Bizalom (Kapcsolataim)
|
|
- Irén Varga
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Bizalom (Kapcsolataim) A feldolgozás hangsúlya: vizuális, mozgásos, verbális Adott fogalom jellemzésére használható asszociációk gyűjtése és rendszerezése. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Mozgáskoordináció. Másokra való odafigyelés az összehangolt mozgás érdekében. Mozgásimprovizáció. Látott film lényegi mondanivalójának felismerése. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Mások véleményének elemző vizsgálata. Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Absztrakt fogalmak megjelenítése vizuális eszközökkel. érzelmek tudatosítása szabályalkotás és szabálykövetés fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése más szempontjainak elfogadása önérvényesítés szabályozása/asszertivitás fejlesztése kapcsolatteremtés erősítése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése konstruktív alkalmazkodás erősítése irányítási képesség bátorítása konstruktív alkalmazkodás erősítése kitartó (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése mozgáskoordináció fejlesztése fogalmi gondolkodás fejlesztése asszociatív gondolkodás fejlesztése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása beszédfejlesztés
2 2 Probléma Feldolgozás Megoldás/Produktum Kérdés Tevékenység Feladat Időterv Elvárt eredmény I. Ráhangoló feladat: Séta Szabad séta spontán érintkezésekkel. Hogyan aktivizálható és bővíthető a fogalmi gondolkodás? Feladat: Asszociációs gondolatlánc Választott hívószóval (pl. tél) vagy fogalommal induló verbális képzettársítás gyakorlása. Feladat: Bizalomháló A bizalom fogalmához kapcsolódó tanulói asszociációk hálóba rendezése a gondolattérkép módszerével, csomagolópapírra írva. Nyitó kérdés: Mit jelent számodra a bizalom szó? A tanulók válaszait a foglalkozás vezetője rendszerezi. 5 perc Néma séta közbeni, többszörös, kötetlen kapcsolatteremtés érintéssel. 10 perc A hívószóval induló, minél több tanulót érintő asszociációs lánc folyamatos, elakadásmentes fenntartása. 10 perc A szabad asszociációra épülő feladatban a bizalom fogalmához kapcsolódó minél szélesebb körű asszociációk összegyűjtése és vizuális megjelenítése aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetésben. II. Mi a nyitja? Beszélgetés (körben ülve): A beszélgetés célja a bizalom fogalmához kapcsolódó alapvető érzelmi és mentális folyamatok azonosítása, szóbeli megfogalmazása. Kérdések: Kihez tudtatok könnyebben odamenni egy érintésre, ölelésre a séta közben? Mi befolyásolta? Ki érzi, hogy általában megbízik másokban? Miért? Ki szokott inkább bizalmatlan lenni? Mi a különbség a bizalmatlanság és az óvatosság között? Feladat: Babzsákdobálós játék Babzsákot (babzsákokat) a csoport valamennyi tagját érintve úgy kell dobni, hogy aztán a spontán kialakult sorrendiséget vissza tudjuk idézni, újra tudjuk játszani. Ráhangoló feladat: Kapu A képzeletbeli kapun át kell jutni a képzeletbeli kulcs megtalálásával. Feladat: Zenés párválasztó Kapcsolatteremtés, majd párválasztás, végül páros tükörjáték zenére. 10 perc A bizalom témájához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. 10 perc A mozgáskoordinációt és memóriát fejlesztő játék szabályainak megtartása, a mozgás irányának pontos visszaidézése. 5 perc Fokozott figyelemmel a kapun való átjutás kódjának minél gyorsabb kitalálása. 5 perc Fokozatosan kialakuló, szabályoknak megfelelő mozgássor kialakítása: először szabad mozgással való érintésmentes térkitöltés (a rendelkezésre álló teljes
3 3 Hogyan alakul ki a bizalom? Lehet-e biztos tudásunk arról, hogy kiben érdemes bízni? Feladat: Hófehérke és a hét törpe (diafilm) megnézése. Beszélgetés: A beszélgetés célja a bizalom jelenlétének és kialakulásának feltérképezése a mesében. Kérdések: Miért bízott meg Hófehérke a törpékben, a vadászban, a mostohában? Mi lett a következménye? Kiben bízol meg? Mi kell a bizalom kialakulásához? Feladat: Mi lett volna, ha? Történetalakítás gondolatkísérlettel, amelyben a következőkre keressük a választ: Kikben bízott meg Hófehérke? Mi lett volna, ha nem bízik meg bennük? Beszélgetés: A beszélgetés célja a bizalom fogalmához kapcsolódó összetett érzelmi és mentális folyamatok tudatosítása, szóbeli megfogalmazása. Kérdések: Ti általában kiben, kikben bíztok meg? Mi a bizalmatok és a bizalmatlanságotok alapja? Melyik állatban bíztok meg, melyikben nem? teret használva), majd érintéssel való kapcsolatteremtés, majd bátor mozgássor bemutatása és a mozgás pontos utánzása. 15 perc A film figyelmes megnézése után a bizalom kialakulásához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés a látott mese legfontosabb mondanivalójának megfogalmazásával, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. 10 perc 5 perc Mesefolytatások kitalálása különböző változatban annak a kérdésnek a körbejárásával, hogy hogyan hat a bizalom(nélküliség) az életünkre. Aktív, minél több tanulót bevonó, érveket is ütköztető beszélgetésben kifejtve, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. Feladat: Sziámi Páros mozgáskoordinációs gyakorlat a párok testrészeinek összeérintésével. 5 perc Összenőtt párok szétválás nélküli együtt mozgása. III. Milyen erős a társaink iránti bizalom? Változik-e? Ráhangoló feladat: Ne ess vízbe! Egy ember által irányított, vállfogással összeláncolt sor végigvezetése a térben. 5 perc Egyre bátrabb ütközés- és elakadásmentes közeledés vakon, a vezető segítségében bízva. Feladat: Bizalomkör 5 perc Egyre bátrabb vakon mozgás a társak
4 4 Befolyásolja-e rajzot, hogy tudatos eszköz van a kezünkben? A társak által kialakított élő körben való mozgás vakon. Feladat: Döntögetős játék A társak által kialakított élő körben álló döntögetése. Feladat: Nem tudja a jobb kéz, mit csinál a bal Páros rajzi feladat, ahol az eszköz a másik kezében tartott ceruza. segítségében bízva. A társak nagyfokú figyelemmel való együttműködése, irányítása. 5 perc Óvatos, nagy figyelemmel kísért egyenletes döntögetés. 10 perc Előzetes megbeszélés nélküli kép megalkotása a társ kezével. Összegző beszélgetés: A beszélgetés célja, hogy a feladat során átélt élményeket, érzéseket azonosítsuk. Kérdések: Milyen érzés, amikor társad irányítja a kezedet? Milyen érzés, amikor te vezeted a párod kezét? Aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés, ahol a felek türelemmel meghallgatják egymást. Hogyan lehet megjeleníteni egy absztrakt fogalompárt? Feladat: Közös rajz a bizalomról és a bizalmatlanságról. Feladatmegoldás bemutatása és közös értékelés 20 perc Fontos a csoportos munka során a megfelelő szerepek, feladatok megtalálása. A fogalompár értelmezhető (narratív) kontextusban való, közös szempontok szerinti megjelenítése, bemutatása, megbeszélése. A bemutatás során a gondolkodási folyamat lényegi momentumainak kiemelése, élményszerű szóbeli leírása. Eszközrendszer Értékelés 5 db babzsák, számítógép hangszóróval a hanganyagok lejátszásához, rajzlapok, rajzeszközök, csomagolópapír A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes összegző megállapítást tenni az órán végzett feladatokkal kapcsolatban. E modul feladatsorában és beszélgetéseiben fontos az aktív részvétel, így ez lehet a tanári értékelés egyik fontos szempontja, illetve miután több feladat erős koncentrációt és figyelmet igényel, az összpontosítást is érdemes értékelni. A modul feladatsora alapvetően csoportos vagy páros munkán alapszik, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat hangsúlyozzuk. Miután a modul feladatsorában a tanulók koncentráltan foglalkoznak önmagukkal, társaikkal és az emberi viselkedéssel, az önértékelésnek is adjunk teret vagy bizonyos feladatok után, vagy a feladatsor végén. Azon feladatok megoldása esetében, amelyekben az eredményesség egyértelmű
5 5 (pl.: absztrakt fogalom dekódolható megjelenítése), javasolt a tanári értékeléstől függetlenül a társak értékelésére helyezni a hangsúlyt, azaz a tanulók fogalmazzák meg, hogy melyek voltak a legjobb feladatmegoldások és miért. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl.: saját ritmus, társak) - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal, javaslatokkal segítik egymást - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására - ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra (pl.: közös képalkotás a bizalomról), és a tervezett világ rendszerét szóban is meg tudják fogalmazni - ha képesek logikus következtetéseket levonni - ha képesek absztrakt gondolatok, szimbolikus jelentéstartalmak megértésére (Bizalom) - ha a tanulók mások számára is elfogadható módon ismerik saját tulajdonságaikat - ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják ötleteiket, elképzeléseiket Források Hófehérke és a hét törpe ( ) Mozart: Kis éji zene ( ) Fort Krisztina, Kaposi József, Nyári Arnold, Perényi Balázs, Urai Péter: Dráma és tánc. Apáczai Kiadó Add tovább! Drámajáték-gyűjtemény. szerkesztette: Előd Nóra. Candy Kiadó, Veszprém Játékok tára 2._evfolyam/c_tipus_bab-drama-_1._evfolyam/szovegertes_c_1-6_jatekok-tara_vegleges-jav.pdf Modul megvalósítása További évfolyamokon ajánlott: 3-4. A modul több (a korosztályhoz) képest igen komoly témára vonatkozó megbeszélést tartalmaz, amihez a tanár határozott és érzékeny vezetése és moderálása szükséges. A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljen(ek) a személyes élmények megfogalmazásakor jelentkező reakciók érzékeny kezelésére! Az Asszociációs játékban megtanítható az asszociáció szó jelentése és az asszociáció technikája. Ebben a játékban nincs jó meg rossz megoldás. Játszhatjuk sorban-körben, tekintetjátékkal (akire ránézek vagy rámutatok, az szólal meg), lehet labda- vagy babzsákdobással. Eleinte hosszabb gondolkodási idő szükséges. Könnyíti a játékot a kötött mondatkezdésű változat, pl.: Nekem a télről a hideg jut eszembe., Nekem a hidegről a kályha jut eszembe. Nekem a kályháról a szén jut eszembe. és így tovább.
6 6 A Bizalomháló feladatban a gondolattérkép módszerét használjuk: a bizalom központi fogalomként való megjelenítése után a kapcsolódó fogalmakat viszonyrendszerben láttatjuk. A felmerülő fogalmakat célszerű hangsúlyozni, csoportosítani, a köztük fellépő összefüggéseket megmutatni (pl. nyilakkal). A feladat megvalósítása olyan csoportban, ahol a gyerekek nem tudnak még írni és olvasni, történhet a fogalmak rajzi (piktogramszerű) helyettesítésével. A Hófehérke és a hét törpe diafilm megnézése helyettesíthető a mese fontosabb momentumainak felidézésével is. Próbálják meg kitalálni és úgy elmondani a mesét, hogy Hófehérke nem bízik a mostohájában, a vadászban/az álruhás mostohában. A bizalomról/bizalmatlanságról szóló közös rajznál alkossunk 4-6 fős csoportokat! Tanári instrukció: Egy nagy csomagolópapírra rajzoljatok bármit, ami a bizalomról, illetve a bizalmatlanságról eszetekbe jut. (Lehet, hogy egy gyerekkel, lehet, hogy felnőttel, de lehet, hogy egy állattal kerülsz olyan kapcsolatba, ami a bizalmon alapul.) Lerajzolhatjátok a folyamatot, amely a bizalom kiépüléséhez szükséges. Fontos lehet a kiszámíthatóság. A feladatmegoldások közben folyamatosan erősítsük meg, mire érdemes odafigyelni. (Pl.: Képzeld magad a társad helyzetébe, akinek most minden információja a külvilágból rajtad keresztül érkezik!) A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljen(ek) a személyes élmények megfogalmazásakor jelentkező reakciók érzékeny kezelésére (pl.: Beszélgetés a bizalomról)! Feladatok leírása: Séta Tanári instrukció: Sétáljatok a teremben szabadon! Most nem szabad beszélni! Tekintetetekkel figyeljétek, ki jön szembe. Ha van kedved, megállhatsz egy kicsit, és megérintheted a társadat. Kezet is foghatsz vele, hozzáérhetsz a vállához, karjához. Most keressetek olyan társakat, akikkel úgy érzitek, közel vagytok egymáshoz. Akár hárman-négyen-öten is lehettek. Álljatok körbe, és fogjátok meg egy pillanatra egymást! Azután haladjatok tovább, keressetek új társakat, karoljátok át vagy öleljétek meg egymást! Majd újra szabadon sétálunk, és mindenki keresse meg a helyét! Asszociációs gondolatlánc Tanári instrukció: Mondok egy szót (pl.: tél) - mondj rá egy másikat, ami leghamarabb az eszedbe jut róla! Könnyíti a játékot a kötött mondatkezdésű változat, pl.: Nekem a télről a hideg jut eszembe., Nekem a hidegről a kályha jut eszembe. Nekem a kályháról a szén jut eszembe. és így tovább. Babzsákdobás
7 Tanári instrukció: Álljunk körbe és játsszunk babzsákokkal! Dobd oda a babzsákot egy társadnak, de figyelj arra, hogy annak add, aki még nem kapcsolódott be, illetve akinek még nem dobták. Ha már mindenkinél volt, és visszaérkezik hozzád a babzsák, dobd ugyanannak, akinek első alkalommal. Mindenki mindig ugyanannak dobja, akinek legelőször dobta! Amikor már mindenki érti a feladatot, újabb babzsákot is befogunk a játékba (3, 4, 5 babzsákkal bővíthetjük a játékot, így egyre mozgalmasabb lesz). 7 Kapu Két önként jelentkező tanuló kaput tart. A kapu mögött van a jó világ. Az a cél, hogy mindenki el tudjon jutni oda. A kapun csak akkor lehet átmenni, ha az arra járó kitalálja, mire nyílik ki a kapu. (Ezt előzetesen megbeszéljük a kapu szerepét vállaló tanulóval úgy, hogy a többiek ne hallják. Pl.: abban állapodunk meg, hogy csak a mosolygós gyerekek mehetnek át; vagy csak azok jutnak át, akik a kapu szemébe néznek; vagy akik megsimogatják a kaput; akik leguggolnak stb.) Mindenki háromszor próbálkozhat. A többieknek fontos figyelniük az éppen átkelőket, hogy mielőbb kitalálják, mikor lehet átmenni. A titkos kódot nem szabad elárulni egymásnak! Amikor mindenkinek megvolt a három próbálkozása, mások vállalhatják a kapu szerepét. Zenés párválasztó Megnyugtató, klasszikus zene szól, Mozart: Kis éji zene. A tanulók szabadon mozognak a zenére. Csak arra kell ügyelniük, hogy véletlenül se érintsék meg egymást, miközben libbennek, sétálnak, forognak a teremben. Váratlanul megállítjuk a zenét, s a játszók belemerevednek abba a pozícióba, amelyben a csend találja őket. Majd tovább szól a muzsika, és a tanulók úgy mennek el egymás mellett, hogy súrolják egymás vállát. Ismét csend, bemerevedés. A további zene alatt mindenki párt keres magának, és megfogják egymás kezét. De csak a kisujjak kulcsolódhatnak össze. A párok egymással szembefordulva tükörjátékot játszhatnak. Az egyik előjátszik, párja utána csinálja, mintha tükörben látná. Sziámi Tanári instrukció: Keressetek párt magatoknak! A párosok, mint a sziámi ikrek, egy ponton összekapcsolódnak. Ügyeljetek arra, hogy a játék során végig összeérjetek. Más testrész ne érintkezzen, csak az, amelyiket előre kiválasztottatok! Ha megvan a kapcsolódási pont, próbáljatok meg elindulni a térben, majd különböző testgyakorlatokat végrehajtani úgy, hogy egyetlen pillanatra se szakadjatok szét! Az első kapcsolódási pont legyen a fej, aztán a váll, majd lehet a könyök, térd, csípő, boka. Végül minden pár szabadon kiválaszthatja, mely testrészükkel nőnek össze. Ne ess vízbe! A játékvezető narrációval vezeti be a játékot: Az eltört vízvezetékből zubog a víz, a lakók csak egymás segítségével tudnak kimenekülni. Álljatok egy sorba! Az első játszó lesz a vezető, ő varázsló, a többiek mögötte felsorakozva fogják meg egymás vállát. Egyedül a varázsló látja, hova lehet lépni, hogy ne essetek a vízbe, a többiek a sötét miatt nem látnak, tehát hunyjátok be a szemeteket! A varázslónak ügyelnie kell arra, hogy senki ne essen a vízbe, tehát ne ütközzön semminek. Egy idő után a varázsló játékos a sor végére megy, becsukja a szemét, s így a sorban a második veszi át a varázsló szerepét. Nem tudja a jobb kéz, mit csinál a bal Tanári instrukció: Válassz párt magadnak! Egy rajzlapra rajzolj a társad kezével tetszőleges képet úgy, hogy nem beszélhetitek meg sem előtte, sem közben, mi lesz a képen! Utána cseréljetek!
8 8 Bizalomkör Tanári instrukció: Egy társatokat középre állítva alkossatok kört körülötte úgy, hogy szűk kartávolságnyira legyetek egymástól! Benn lévő társatok csukott vagy bekötött szemmel, egyenletes járással indul meg a kör pereme felé, ahol a vállát megérintve finoman megállítjátok, s újra a kör közepe felé indítjátok. A közlekedés egyre bátrabb lehet, miközben vigyáznotok kell, hogy se durva megállítással, se a körben támadt réssel ne zökkentsétek ki társatokat. Döntögetős játék Tanári instrukció: Egy társatokat állítsátok középre, vonjatok szoros kört köré, s miközben ő feszesen tartva magát csukott szemmel áll egy helyben, folyamatos érintéssel kezdjétek őt óvatosan döntögetni. A gyakorlat biztonsága érdekében, és hogy társatok súlya ne okozhasson meglepetést, mindig legalább ketten-hárman nyúljatok érte, illetve kísérjétek mozgását. Ügyeljetek arra, hogy a középen állót nagy csöndben billentsétek, vezessétek és főleg folyamatosan. Váratlan, túl erős mozdulattal ne késztessétek összerándulásra, ellépésre. A résztvevők figyelme a középen álló felé irányuljon.
Bizalom (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Bizalom
RészletesebbenSZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.
SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység
RészletesebbenEgyütt (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képeségek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc VÉGTELEN Együtt (Kapcsolataim)
RészletesebbenÓravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.
Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok
RészletesebbenMATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TESTRÉSZEINK 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenBizalom és bizalmatlanság
É N É S A M Á S I K izalom és bizalmatlanság A MODUL SZERZŐJE: DRINÓZKY VIKTÓRIA SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 6. ÉVFOLYAM SZK_106_11 tanári izalom és bizalmatlanság 6. évfolyam 121 MODUVÁZLAT
RészletesebbenÓravázlat. Alkalmazott módszerek, eljárások: Közös, egyéni, páros munka. Differenciált feladatok. Magyarázat, beszélgetés. Tevékenykedtetés.
Óravázlat Tantárgy: matematika Évfolyam: 1. osztály - Előkészítő időszak; átmenet óvoda és iskola között. Témakör: Mennyiségek összehasonlítása. 2. modul Egyszerű jelzések használatának bevezetése. A mérőszám-fogalom
RészletesebbenŐsök és utódok (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Ősök és utódok (Kapcsolataim)
RészletesebbenKészségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok
Készségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok Az élet minden területén és bármely élethelyzetben keletkezhetnek konfliktusok. A gyermekek együttélésében,
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
RészletesebbenÖnálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.
Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése
RészletesebbenGondolkodásom (ÉN) Kapcsolataim (Kapcsolataim) Összefüggések (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc HÁLÓ/HÁLÓZAT Gondolkodásom
RészletesebbenELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG
É N É S M Á S I K ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG modul szerzôje: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_11 106 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI
RészletesebbenÓravázlat Matematika. 1. osztály
Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség
Részletesebbenmagyar nyelv és irodalom 3.o.
ÓRATERV A pedagógus neve: Kiss Andrásné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: olvasás Évfolyam: 3. Résztvevők: a Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló 4. b osztályos
RészletesebbenTematikus terv - Tantárgyi koncentráció november Lila kiscsoport. Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés
2017. november 6-10. Lila kiscsoport Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés Anyag: Testünk projekt 1. hét. Cél: Testséma fejlesztése, tájékozódás testen, testrészek ismerete, az emberi test
RészletesebbenIsmétlődések, ritmusok (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc KÖRFORGÁS Ismétlődések, ritmusok (A körülöttem lévő világ) A feldolgozás hangsúlya:
RészletesebbenDrámapedagógiai eszközök alkalmazása magyar irodalom órán 8. évfolyam
Ideje: 2017. 11. 14. Helye: Budapest III. Kerületi Bárczi Géza Általános Iskola A pedagógus neve: Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 8. b osztály Témakör: A
RészletesebbenKarácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.
RészletesebbenVariációk (A körülöttem lévő világ) Oda-vissza (Kapcsolataim) Amit kaptam (ÉN)
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc VISSZHANG Variációk (A körülöttem lévő világ) Oda-vissza (Kapcsolataim) Amit kaptam
RészletesebbenAmi igazán fontos (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc LÁTHATATLAN Ami igazán
RészletesebbenTánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam
Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció
RészletesebbenSZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
RészletesebbenNyomok (A körülöttem lévő világ) Emberi természet (Kapcsolataim) Ahol élek (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc ÁLLANDÓSÁG Nyomok (A
RészletesebbenTermészetesen (ÉN) Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc NYOMOK Természetesen (ÉN) Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő
RészletesebbenGyakorlóóra a betűtanulási időszak kezdetén (óraterv)
Kropfné Knipp Mária tanító, Audi Hungaria ÁMK, Győr Gyakorlóóra a betűtanulási időszak kezdetén (óraterv) Célcsoport: 1. osztály (általános iskola) Téma besorolás: - műveltségterület anyanyelv - tantárgy
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?
SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenTapogatózás az ismeretlenben (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc ÉRZÉKEK Tapogatózás az ismeretlenben (A körülöttem lévő világ) A feldolgozás hangsúlya:
RészletesebbenÓRAVÁZLAT. Az óra címe: Ismeretek a kis számokról. Osztály. nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja
ÓRAVÁZLAT Az óra címe: Ismeretek a kis számokról Készítette: Nagy Istvánné Osztály nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja Tudatos észlelés, megfigyelés és a figyelem fejlesztése, pontosítása. Tapasztalatszerzés
RészletesebbenSZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli
RészletesebbenAz osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel
tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenAlkossunk, játsszunk együtt!
SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenTanulói feladatok értékelése
Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek
RészletesebbenVállalni a nyilvános kiállást?
Vállalni a nyilvános kiállást? Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 6. évfolyam Programcsomag: Én és a másik A modul szerzője: Andóczi Balogh Éva 1 MODULLEÍRÁS Ajánlott
RészletesebbenAz én helyem, az én kuckóm III.
SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári
Részletesebben3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc. Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák. A feldolgozás hangsúlya:
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Mindennapok (ÉN)
RészletesebbenÉvfolyam:7. Tantárgy: Osztályfőnöki óra. Az óra anyaga: Barátok szövegfeldolgozás. A barátság fontossága. Neked ki a barátod?
Évfolyam:7. Tantárgy: Osztályfőnöki óra Az óra anyaga: Barátok szövegfeldolgozás. A barátság fontossága. Neked ki a barátod? Az óra célja: - Szociális képességek fejlesztése - Kommunikációs készség bátorítása
RészletesebbenSZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM
RészletesebbenOlvasás-szövegértés fejlesztése. Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály)
Olvasás-szövegértés fejlesztése Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály) Feladataink szókincs gyarapítása a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének
RészletesebbenKölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda
Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Játék című moduláris program A játék című moduláris program legfontosabb célkitűzései a következők: Az óvodás korból hozott játékosság, a játékra való hajlandóság,
RészletesebbenNÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK
VÁLTOZZ A VILÁGGAL HEFOP 2.1.6. PROGRAM NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA HEFOP-2.1.6/05/1-2005-08-0062/1.0 NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK Készítette: Abonyi Krisztina
RészletesebbenA világ rajtunk keresztül (A körülöttem lévő világ) Kisugárzásom (Kapcsolataim) Láthatatlan üzenet (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc SUGÁRZÁS A világ rajtunk
RészletesebbenA láthatatlan üzenet (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc SUGÁRZÁS A láthatatlan üzenet (Kapcsolataim) A feldolgozás hangsúlya: vizuális, zenei, dramatikus, verbális
RészletesebbenDRÁMAJÁTÉK foglalkozások 10. évfolyamon
DRÁMAJÁTÉK foglalkozások 10. évfolyamon T A N M E N E T A Szabadhegyi Közoktatási Központ irodalom és/vagy magyar nyelvi tanóráiba integrált tananyagához 2009/2010 Készítette: Háda Ágnes Tananyagleírás
Részletesebbenszka102_03 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_03 É N É S A V I L Á G Együttélés otthon és az iskolában Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam
RészletesebbenKőrösi Csoma Sándor Általános Iskola
Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Tankönyv: Apáczai Kiadó Rajz és vizuális kultúra Minimum követelmények 1. évfolyam Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás
RészletesebbenCsaládi ünnepek, rítusok
SZKB_211_03 Felkészítés a felnőtt szerepekre Családi ünnepek, rítusok modul szerzõje: Simon Gabriella SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYM 48 Szociális, életviteli és környezeti
Részletesebbenszka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM
szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS
RészletesebbenGrafomotoros fejlesztés
Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok
RészletesebbenÓravázlat Erkölcstan / Technika
Óravázlat Erkölcstan / Technika A pedagógus neve: Csillag Beáta Tantárgy: Erkölcstan / Technika Iskola/Osztály: Székesfehérvári Teleki Blanka Gimnázium és Általános Iskola / 3.c Az óra témája: A barátság
RészletesebbenAlapvető játékformák
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI, ESZTÉTIKAI, SZOCIÁLIS KOMPTETENCIA
RészletesebbenSegítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin
SZKb_102_06 Segítünk egymásnak A matematika nem játék? É N É S A M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári SEGÍTÜNK EGYMÁSNAK 53 MODULVÁZLAT
RészletesebbenA kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése
26 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák B tanári SZKb_102_03 Tóban és tóparton É N É S A M Á S I K A kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS,
Részletesebbena képzelet útjain 1. ÉVFOLYAM a z é n d i m e n z i ó i A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János
Z ÉN ÚTJIM III. szkc_101_12 a z é n d i m e n z i ó i a képzelet útjain modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM tanári az én útjaim iii.
RészletesebbenRejtély (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc NYOMOK Rejtély (A körülöttem
RészletesebbenFeladatkörök a kooperatív munkában
SZKb_102_07 A méhek Feladatkörök a kooperatív munkában É N É S A M Á S I K Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM 62 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenMatematika A 9. szakiskolai évfolyam. 13. modul SZÖVEGES FELADATOK. Készítette: Vidra Gábor
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 13. modul SZÖVEGES FELADATOK Készítette: Vidra Gábor MATEMATIKA A 9. SZAKISKOLAI ÉVFOLYAM 13. modul: SZÖVEGES FELADATOK TANÁRI ÚTMUTATÓ 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenA marokvilág hiányzó etikettje
SZK_211_19 p o l g á r a d e m o k r á c i á b a n marokvilág hiányzó etikettje modul szerzője: Sallai Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYM 264 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenA kompetencia terület neve
Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS
RészletesebbenGyerek, kamasz, felnőtt
szka105_06 É N É S A V I L Á G Gyerek, kamasz, felnőtt Mit üzennek a testünkből jövő kellemes és kellemetlen jelzések? Készítette: IFA Műhely Dr. Mihály Ottó, Dr. Falus Katalin, Jakab György, F. Kristóf
RészletesebbenAmit kaptam (ÉN) Oda-vissza (Kapcsolataim) Variációk (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc VISSZHANG Amit kaptam
RészletesebbenDrámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014
Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben Kaposi József 2014 A közoktatás keretei között folyó színházi nevelés Általános és középiskola Dráma és tánc 1-6. évfolyam Dráma és tánc 7-12. évfolyam Dráma érettségi
RészletesebbenÉ N É S A V I L Á G. Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.
szka105_26 É N É S A V I L Á G Élet a Földön Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM 356 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenEgyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés
Szolnok Városi Óvodák Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény Százszorszép Óvoda referenciahely: A kompetencia alapú nevelési, oktatási programot átfogóan, mintaadóan
RészletesebbenTartalomjegyzék 1. A KÖNYV FELÉPÍTÉSE ÉS A JÁTÉKOK JELLEMZŐI
08 11 11 12 15 01 Tartalomjegyzék 1. A KÖNYV FELÉPÍTÉSE ÉS A JÁTÉKOK JELLEMZŐI 1.1. Bevezetés 1.2. Játékok az értelmi (kognitív) fejlesztés érdekében 1.3. Játékok az érzelmi és szociális (affektív) fejlesztés
RészletesebbenÚj tanulásszervezési módszerek
Új tanulásszervezési módszerek Kooperatív (együttműködő) tanulás Projektmódszer Témahét, vagy projekt hét A kooperatív tanulás lényege A résztvevők együttműködésén alapuló, kiscsoportos, feladat megoldó
Részletesebben- Olvasás: Hangos olvasás gyakorlása; olvasmányhoz kapcsolódó feladatok megoldása
Óraterv/Foglalkozásterv Tanulásirányítás A pedagógus neve: Novák Ágnes Műveltségi terület: napközi Tantárgy/foglalkozás: tanulásirányítás Osztály: 3. osztály Az óra/foglalkozás témája: A házi feladatok
Részletesebben2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?
KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az
RészletesebbenSZKC_105_05. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
EGY KIS JÓ CSELEKEDET SZKC_105_05 a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. ÉVFOLYM tanári egy kis jócselekedet 5. évfolyam
RészletesebbenÁllati Móka Egyhetes projekt
Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis
RészletesebbenEgészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.
Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:
RészletesebbenMindenre van magyarázat? (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Mindenre
RészletesebbenÓravázlat. Az óra didaktikai feladatai. Idő. szemléltetés, eszközök Ellenőrző kérdések
Óravázlat Készítette: Koczor Kinga Dóra (kiegészítette Bubernik Eszter) Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Kirekesztés, előítéletek Az óra célja: Felismerni,
RészletesebbenŐsök és utódok (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Ősök és utódok (Kapcsolataim)
RészletesebbenEmpátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03
SZKB_105_03 Titkok a Titkok Kamrájából 1. Én és a MÁSIK mások helyzetének, érzelmeinek, rejtett mondanivalójának megértése modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI
Részletesebben3. ÉVFOLYAM SZKA_103_14
é n é s a v i l á g Állampolgársága magyar modul szerzôje: IF Mûhely (dr. Mihály Ottó, dr. Falus Katalin, Jakab György, F. Kristóf Mária, Czincz Józsefné, Iván Márta, Janicsek Lajos Tamás, Kálmán Katalin,
Részletesebben1.számú melléklet. Projektleírás
1.számú melléklet Projektleírás PROJEKT CÍME CÉLCSOPORT RÉSZTVEVŐK KARÁCSONYI UTAZÁS Felső tagozatos osztályok Az osztályokban tanuló diákok Projektvezető Az osztályokban tanító pedagógusok IDŐTARTAM ÓRAKERET
RészletesebbenA KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
RészletesebbenÓravázlat. A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Ismeret, önismeret, életpálya építés. A három testőr Az én címerem
Óravázlat Tantárgy: Téma: Résztémák: Pályaorientáció A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Ismeret, önismeret, életpálya építés Önismeret A három testőr Az én címerem Időigény: Munkaforma:
RészletesebbenKörnyezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások
Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS
RészletesebbenSZKC 103_05. A modul szerzője: Sáfár Anita SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM
SZKC 103_05 a z é n d i m e n z i ó i Barátságok modul szerzője: Sáfár nita SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 46 BRÁTSÁGOK Tanári MODULLEÍRÁS jánlott korosztály jánlott időkeret
RészletesebbenAz osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel
SZKb_102_05 A mi tavunk II. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári
RészletesebbenKezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1
A vulkáni tevékenység félelemmel vegyes csodálattal tölti el az embereket. Érdekes, egyszersmind izgalmas az alvó, majd egyszer csak mély hallgatásából felébredő hegy. Hogyan keletkeznek a vulkáni hegyek?
RészletesebbenIDŐMÉRÉS AZ IDŐ MÚLÁSA
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 11. modul IDŐMÉRÉS AZ IDŐ MÚLÁSA Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 11. modul: IDŐMÉRÉS AZ IDŐ MÚLÁSA 2 A modul célja
Részletesebbenszka105_35 É N É S A V I L Á G
szka105_35 É N É S A V I L Á G A szabályok szerepe Szabályok a közösségben, iskolában, természetben, társadalomban Készítette: IFA Műhely Dr. Mihály Ottó, Dr. Falus Katalin, Jakab György, F. Kristóf Mária,
RészletesebbenA kreativitás fejlesztése a természettudományi foglalkozásokon
A kreativitás fejlesztése a természettudományi foglalkozásokon Fekete Csilla Nyíregyházi Főiskola Apáczai Csere János Gyakorló Általános Iskolája és AMI OMiért éppen a kreativitás? OHol és hogyan fejleszthető?
RészletesebbenA GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE
Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs
RészletesebbenMatematika A 9. szakiskolai évfolyam. 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK!
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK! MATEMATIKA A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul:gondolkodjunk, RENDSZEREZZÜNK! Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenSZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
EMEREK KÖZÖTTÜNK, SZK_105_06 MI EMEREK KÖZÖTT a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM tanári emberek közöttünk, mi
RészletesebbenTananyag: Számfogalom erősítése a 100-as számkörben. Játékpénzzel számolunk.
Óravázlat 2. osztályos matematika Tananyag: Számfogalom erősítése a 100-as számkörben. Játékpénzzel számolunk. Oktatási cél: Pénzhasználat, pénzváltás. Játék a játékpénzzel párokban. Megismerési képességek
Részletesebbenszka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
Részletesebbena világ gyermekei 3. Tudod, hogy ki készítette?
SZKC 208_10 T o l e r a n c i á r a n e v e l é s a világ gyermekei 3. Tudod, hogy ki készítette? modul szerzője: orbélyné Nagy Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8. ÉVFOLYM tanári VILÁG
RészletesebbenKÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK
A gyalogos, kerékpáros, segédmotoros kerékpárvezető és kerekes székes közúti közlekedés szabályainak és viselkedési normáinak oktatásához önállóan feldolgozható digitális tartalom és módszertan az 5 12.
RészletesebbenSZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14.
TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS
RészletesebbenMINDENNAPI SZABÁLYAINK
P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N MINDENNAPI SZABÁLYAINK Készítette: Tomory Ibolya SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 7. ÉVFOLYAM SZKA_207_31 TANÁRI MINDENNAPI SZABÁLYAINK 7. ÉVFOLYAM
RészletesebbenTÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR
TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét
RészletesebbenHatással van rám (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc ENERGIA Hatással van
RészletesebbenSZKB_101_09 Répamese. Egyedül nem megy. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM
SZKB_101_09 Répamese Egyedül nem megy Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 86 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT
RészletesebbenMESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban
MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése
Részletesebben