A pedagógiai-pszichológiai egység tantárgyai Kötelezően teljesítendő (10 kredit)

Átírás

1 A pedagógiai-pszichológiai egység tantárgyai Kötelezően teljesítendő (10 kredit)

2 Iskola és társadalom Tantárgy kódja: M 1003 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.): 1+0 K Dr. Venter yörgy egyetemi tanár Ismerje meg a hallgató a mindenkori társadalmak és iskolák működésének bonyolult összefüggésrendszerét, az ezredforduló európai és magyar iskoláinak hagyományőrző és innovatív elemeit. 2. Tantárgyi program: Pedagógiai céltételezés és determinánsai, értékek a nevelésben. Az iskolai életben résztvevő személyek és csoportok kapcsolatrendszere, konfliktusaik, konfliktuskezelésük és megoldásaik az önreflexió jelentősége a különböző pályaszakaszokon. A tanári szerep dimenziói, erkölcsi és jogi meghatározottsága, szerepek és szerepkonfliktusok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga Meleg Csilla szerk.: (2003) Iskola és társadalom. Dialóg Campus Kiadó Hankiss Elemér: (2005) Iskola és minőség http//www. Konyv.tuja.hu Friedrich W. Kron: (2000) Pedagógia. Osiris Kiadó, Budapest Horváth László-Palotay Ferencné: (2004) Neveléstan. Nyíregyháza, Bessenyei yörgy Könyvkiadó.

3 Szakmai önismeret Tantárgy kódja: M 1013 Meghirdetés féléve: 1. Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.): 0+2 Mai Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens A hallgató rendelkezzen megfelelő önismerettel, legyen képes a saját tevékenységével kapcsolatos kritikus reflexiókra, önértékelésre; előítélet- és sztereotipiamentes szemléletre. Demokratikus értékelkötelezettséggel és felelősségtudattal rendelkezve legyen kész a sajátjától eltérő értékek elfogadására, legyen nyitott mások véleményének a megismerésére és tiszteletben tartására. Legyen képes tanulókkal, szülőkkel, az iskolai közösségekkel való hatékony együttműködésre és kommunikációra, tudjon a különböző társadalmi rétegekhez, kulturális, nemzeti vagy etnikai csoportokhoz tartozó szülőkkel partnerként együttműködni. Legyen képes felismerni az előítéletesség és a sztereotipiákon alapuló gondolkodás megnyilvánulásait, és azokat szakszerűen kezelni. 2. A tantárgyi program: A kurzus menetét csoportdinamikai folyamatok szabják meg. Témája a következő: Önismeret, önismereti tudatosság, az énkép személyiségformáló szerepe, szerepelvárások és önismeret. Önértékelés, emberi szükségletek, motivációk, védekezési manőverek. A saját kommunikáció fő jellegzetességeinek tudatosítása, a különböző kommunikációs stratégiák előnyei és hátrányai. A közvetlen emberi kommunikáció jellemzői, kongruens és inkongruens közlés, komplex jelzések felismerése. A kultúrák és szubkultúrák közötti kommunikációs különbségek felismerése, a velük kapcsolatos előítéletek tudatosítása. Kétséges helyzetek kezelése. Az emberismereti érzékenység fejlesztése. 3. Évközi tanulmányi kötelezettségek: a szemináriumokon való kötelező részvétel 4. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: A minősítés megadása a részvétel alapján történik. A megjelölt tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni. módszer specifikus tréning technikák alkalmazása, audiovizuális eszközök. Reviczky B. (szerk.) Ismerd meg igazi önmagad. emini, Budapest, 1993 Malcolm odwin: Ki vagy te? Holló és társa, Budapest Bagdy E.-Telkes J.: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Tankönyvkiadó, Budapest Dévai M.: Énkép korrekció Pest Megyei Pedagógiai Intézet V. F. Birkenbihl: Kommunikációs gyakorlatok. Trivium. 1998

4 Differenciált tanulásszervezés Tantárgy kódja: M 1016 Meghirdetés féléve: 1. Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.): 0+2 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Olyan korszerű tanulásszervezési szemlélet megalapozása illetve erősítése, továbbá olyan oktatáselméleti műveltség közvetítése s a meglévő pedagógiai ismeretek integrálása, melynek birtokában a hallgató képessé válik a tanítási-tanulási folyamat hatékony és differenciált szervezésére, eredményes irányítására a legmegfelelőbb szervezeti formák megválasztásán és alkalmazásán, a tanulók tanulási sajátosságait figyelembe vevő tanítási-tanulási módszereken keresztül. Betekintést nyer a hátrányos helyzetből, a szegénységből, a kisebbségi létből fakadó nehézségek és az iskolai kudarc közötti általános összefüggésekbe, a hátrányok csökkentésére irányuló pedagógiai eljárásokba, megismerkedik a tanulásszervezés és irányítás speciális eseteivel, mint a távoktatás és a multimédiás tanulásszervezés. 2. Tantárgyi program: A pedagógiai differenciálás értelmezése, történeti beágyazottsága, megvalósításának irányzatai (adaptív oktatás), színterei, szervezési módjai és munkaformái. Az iskolai kudarc, lemorzsolódás nemzetközi kitekintésben. Esélylehetőség és megoldásmódjai ( második esély iskolái ). A differenciálás iskolai és tanórai formái. Motiváció és önszabályozó tanulás. Személyre szabott tanulási módok. Az IKT alkalmazási lehetőségei a differenciált tanulásszervezésben. A differenciált tanulásszervezés korszerű eljárásai a nemzetközi és a magyar gyakorlatban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Tanórai hospitálást követően annak jegyzőkönyvezése előre megadott szempontok alapján. Írásbeli projekt készítése (min szó) a tárgykörbe illő változó témákban. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): zárthelyi dolgozat 5. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy Falus Iván (szerk.) (1998): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest p. Kagan Spencer (2001): A kooperatív tanulás. Önkonet Kft, Budapest M. Nádasi Mária (2003): Projektoktatás. Oktatásmódszertani Kiskönyvtár V. ondolat Kiadói Kör, Budapest Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Venter yörgy (szerk.) (2005): Iskolai lemorzsolódás Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében. Nyíregyháza

5 Együttnevelés Tantárgy kódja: M 2100 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.): 0+2 Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja: 1. A tantárgy elsajátításának célja Az inkluzív (befogadó) szemlélet kialakulásának segítése. Cél, hogy a hallgató kapjon képet arról, hogy kik azok, akik számára valamilyen speciális formában segítség nyújtható, és felkészíteni arra, hogy a pedagógusként hol és milyen módon tud ebben a folyamatban részt venni. Képessé tenni a hallgatókat a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulócsoportok felismerésére, megismertetni a sajátos nevelési szükségletű tanulói csoportok problémahátterét (okok, tünetetek, kezelése). 2. A tantárgyi program: A habilitáció, rehabilitáció fogalomköre. A segítséget igénylő gyerekekről általában. A sajátos nevelési igény (SNI) okai, tünetei, fokozatai. A sajátos nevelési igényű (SNI) gyerekek köre. A befogadó pedagógia elvei, az együttnevelés gyakorlati megvalósítása. Kitekintés az integráció nemzetközi és hazai gyakorlatára. Rehabilitációs lehetőségek, integrált oktatásuk lehetőségei, törvényi háttere, gyakorlati teendők. 3. Évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz illeszkedő 5-8 oldal terjedelmű esszé írása, az év során írott 1 db ZH és a hallgató szemináriumi aktivitásának minősítése alapján állapítjuk meg. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásos szakkönyvek, DVD 7. Kötelező illetve ajánlott irodalom: Zászkaliczky Péter - Verdes Tamás (szerk.) (2004): Tágabb értelemben vett gyógypedagógia. ELTE Bárczi. YFK - Kölcsey FRSZ, Budapest Kálmán Zsófia - Könczei yörgy (2002): A Taigetosztól az esélyegyenlőségig. Osiris, Budapest Szűcs Marianna (2003) Esély vagy sorscsapás. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. Illyés Sándor (szerk.) (2000): yógypedagógiai alapismeretek. ELTE Bárczi usztáv yógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest Porkolábné Balogh Katalin (1992): Kudarc nélkül az iskolában. Alex-typo Bt.

6 Multikulturális nevelés Tantárgy kódja: M 2101 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak): 0+2 Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens SP Megismertetni a hallgatókat a társadalmi kirekesztődés ellen irányuló pedagógiai lehetőségek elméletével és gyakorlati mintáival, elfogadtatnia sztereotipia - és előítéletmentes nevelési gyakorlat szükségességét. Részletes betekintést nyújtani a multikulturalizmus eszmei és gyakorlati formájáról, valamint az interkulturális nevelés tervezési és módszertani lehetőségeiről. Megismertetni a hallgatókkal a kultúrák közötti hídépítő technikák iskolai és egyéb más társadalmi intézményi gyakorlatát. 2. Tantárgyi program: Az iskoláink heterogén társadalmi-kulturális környezete, mint a multikulturális nevelés gyakorlatának alapfeltétele. A kulturális kölcsönhatás európai dimenziói: multikulturalizmus fogalma és értelmezési keretei. A gyermeket befolyásoló szociokulturális környezet megismerése. A multikulturalizmus iskolai gyakorlata, az interkulturális nevelés. Az interkulturális nevelés tananyag tervezési, értékelési és módszertani sajátosságai. A cigány tanulók nevelésének multikulturális tartalma, hátránykezelés és az esélyteremtés lehetőségei a kulturális identitás erősítésén keresztül. A kultúrák közötti hídépítő technikák az esélyteremtő iskolák gyakorlatában. A kultúraérzékeny gyermekbarát iskola jellemzői. A média szerepe a multikulturális társadalom megjelenítésében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Saját tapasztalatokra és vizsgálatra épülő minimum hat oldalas tanulmány megtervezése és elkészítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli szakirodalom Feischmidt Margit (1999): Multikulturalizmus. Osiris Kiadó Láthatatlan Kollégium, Budapest Forray R Katalin - Czachesz Erzsébet Lesznyák Márta (2001): Multikulturális társadalom, interkulturális nevelés. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest Kovács András (1997): A különbség köztünk van. Az antiszemitizmus és a fiatal elit. Cserépfalvi Kiadó, Budapest Steinberg, Stephen (1994): Az etnikum mitosza. Cserépfalvi Kiadó, Budapest Torgyik Judit (2005): Fejezetek a multikulturális nevelésből. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest

7 Önszabályozó tanulás pszichológiája Tantárgy kódja: M 2012 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.): 0+2 Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja: 1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerjék meg a tanulás pszichológiai folyamataira vonatkozó korszerű tudományos ismereteket, modelleket. Rendelkezzenek ismeretekkel a tanulás különböző formáiról, a differenciált tanulásszervezésről, és azokról a technikákról, melyekkel megalapozható az önálló tanulás képessége. A hallgatók sajátítsák el a hatékony tanulási környezet fogalmát. Ismerjék a motivációs bázis jelentőségét, és kialakításának pedagógiai-pszichológiai eszközeit. A hallgatók gyakorlati ismeretekre tesznek szert a tanulásmódszertani felmérés és fejlesztés témakörében. 2. A tantárgyi program: Behaviorista, kognitív, humanisztikus tanuláselméletek. A tanulás, mint információfeldolgozás. Az iskolai tanulás fogalma, tanulási modellek. Elemi és összetett tanulási stratégiák, tanulási stílusok. A stratégiahasználat kudarcának okai. A figyelem, az emlékezet és a megértés fejlesztése. A problémamegoldás jellemzői és fejlesztésük. ondolkodási készségek a tanulásban. A metakognitív képességek fejlődéslélektani sajátosságai, szerepük az önálló tanulás sikerességében Az egyéni gondolkodásmód, a kreativitás szerepe a tanulásban. A motiváció pszichológiai értelmezései. Az intrinsic motiváció jelentősége, motivációs technikák. A vita, a kognitív térkép, a kérdezés, tervezés alkalmazása a pedagógiai gyakorlatban. A tanulásmódszertani fejlesztés gyakorlata: az input, a process, és az output fejlesztési lehetőségei. Kooperatív tanulás és tanulóközösség. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 2 zárthelyi dolgozat írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés, teszt szakirodalom, jegyzetek, 7. Kötelező illetve ajánlott irodalom: Mező Ferenc(2004): A tanulás stratégiája. Pedellus Novitas Kiadó, Debrecen Robert Fischer (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest Tóth László (2000): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen

8 Digitális pedagógia Tantárgy kódja: M 2112 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.): 0+2 Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TI A hallgató legyen képes a médiatechnikát alkalmazni az oktatásban. Szerezzen jártasságot CD ROM-ok alkalmazásában, ismerjék meg milyen feltételeknek kell eleget tenni az oktatásban történő felhasználás szempontjából. A hallgatók sajátítsák el az oktatásban használható taneszközök alkalmazási lehetőségeit, kiválasztás szempontjait, pedagógiai célrendszerét A hallgatók szerezzenek jártasságot az információhordozó rendszerek tervezésében, használatában. 2. Tantárgyi program: Információtechnika-média. Médiatechnika alkalmazása az oktatásban. Iskola-számítógépes program Magyarországon. Számítógép felhasználása az oktatásban. Pedagógiai programcsomag. Egy és több felhasználós CD-romok. CD-romok a tanórán. Önfejlesztés CD-romok segítségével. CDromok oktatásban történő felhasználása, a gyakorlati alkalmazás szabályai. Informatikai módszerek az oktatásban. Információtechnikai eszközök hatékony alkalmazása. A PowerPoint program. Iskolai médiatár. A digitális pedagógia felhasználási lehetőségei. A tanítás tanulás IKT módszereinek alkalmazása, kooperatív, kollaboratív módszerek. Digitális tananyagok, taneszközök. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: írásbeli Csánky Lajos (2002): Multimédia PC-s környezetben., ábor Dénes Főiskola, Budapest Kárpáti Andrea (2002): Informatikai módszerek az oktatásban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Sovány István (2002): A multimédia alkalmazása az oktatásban. Okker Kiadó, Budapest Magyar CD-ROM-ok diszkográfiája. Neumann-ház Kht, Budapest Forgó Sándor Hauser Zoltán Kiss-Tóth Lajos (2001): Médiainformatika. A multimédia oktatástechnológiája. Líceum Kiadó, Eger, 2001