A tankönyvek korszerűségét és minőségét meghatározó tényezők
|
|
- Kinga Kerekesné
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A tankönyvek krszerűségét és minőségét meghatárzó tényezők (Elemző tanulmányk a tankönyvértékelés szempntrendszerének és módszerének krszerűsítéséhez) Anyanyelv és irdalm Matematika Történelem Földrajz Bilgia Szerkesztette: Kjanitz László Készítették: Kerber Zltán Kjanitz László Nagy Lászlóné Smfai Zsuzsa Ütőné Visy Judit 25 1
2 Bevezető A vizsgálat célja A hazai közktatás gyakrlatának krszerűsítésére csak akkr van esély, ha a tankönyvek és taneszközök terén is megindul a nemzetközi és hazai pedagógiai kutatásk legfrissebb eredményeinek alkalmazása. Ehhez élő és flyamats munkakapcslatt kell kialakítani a pedagógiai kutatáskkal és a tankönyvek, taneszközök fejlesztésével fglalkzó szakemberek között. A tudmánys háttér megerősítését különösen indklttá teszi az isklai ktatást érintő paradigmaváltás kényszere. Ma már nyilvánvalóvá vált a közvélemény számára is, hgy a magyar közktatás szemlélete és mindennapi gyakrlata nincs összhangban a mdernkr igényeivel. Az is bebiznysdtt, hgy önmagukban a tantervi refrmk nem tudják átalakítani az isklai gyakrlatt. Az elkövetkező öt-tíz legfőbb feladata lyan refrm-tankönyvek készítése, amelyek a tanárk körében is népszerűekké tudnak válni. E tankönyvek és taneszközök megalktása aznban magas színvnalú és gnds szakmai előkészítést és háttérmunkát igényel. A siker érdekében a kncentrálni és alkalmazni kell a legfelkészültebb ktatáselméleti és gyakrlati szakemberek tudását. A tanulók teljesítményét mérő kutatási beszámlók és az elméleti értekezések nem tartalmazzák a knkrét megldáskat. Önmagukban a legfigyelmesebb ellvasás mellett sem adnak kész választ arra a kérdésre, hgy mit kellene a tankönyvszerzőknek másként csinálni. Nem megalapzttak ezért azk a megnyilatkzásk, amelyek azt sugallják, hgy a fejlesztői gyakrlat megújításáhz szükséges szakszerű tudás már rendelkezésre áll, egyszerűen csak alkalmazni kellene azt végre. Végiglvasva az elmúlt évek legfntsabb pedagógiai publikációit a jelenlegi gyakrlat megalapztt és hiteles kritikáival, valamint az általáns tanulási és pedagógiai flyamatk újszerű interpretációival találkzhatunk elsősrban. Természetesen vannak utalásk arra, hgy a tankönyvek tartalma miképpen játszik közre a tanulók tudásában tapasztalható prblémák kialakulásában, s ezek a kritikák egyben a lehetséges megldási iránykat is felvillantják. Ezekből aznban még nem áll össze a tankönyvek új generációjának fejlesztési kncepciója. Egy lyan kncepció, amely a tananyagtartalmak kiválasztásától kezdve a tankönyvi szövegek 2
3 elkészítésén át a tanulást elősegítő vizuális elemek kialakításáig egy egységes és krszerű tanuláselméleten alapul. E tanulmány készítői arra vállalkztak, hgy ki-ki a maga szakterületén megfgalmazza, melyek azk a szempntk, amelyek következetes figyelembe vétele a tankönyvkészítés és -jóváhagyás srán javíthatná a tankönyvek minőségét az elkövetkező időkben. Az új minőségi kritériumk megfgalmazása, illetve ezek alapján a jelenlegi tankönyvkínálat elemzése és értékelése felgyrsíthatja a hazai tankönyvek és taneszközök krszerűsítésének flyamatát. A vizsgálat szempntjai A prblémák kezelése szempntjából érdemes két csprtra sztani a lehetséges hiánysságkat. Vannak lyan prblémák, amelyek abból adódnak, hgy a tankönyvszerzők és -szerkesztők egyelőre még nem veszik kellően figyelembe az isklai ktatással szemben megfgalmaztt új igényeket, illetve nem adaptálják megfelelő mértékben a tanuláselméleti kutatásk új eredményeit. Skszr még csak nrmatív célkitűzések frmájában, a tankönyvek előszavában érvényesül például a képességfejlesztés, a tanulói aktivitás vagy a tanulói csprtmunka fntssága. Általánsságban aznban még nem történtek meg azk a váltztatásk a tankönyvek ismeretanyagában, belső szerkezetében és feladataiban, amelyek ezek feltételeit megfelelő módn megteremtenék. A prblémák másik része független attól, hgy valaki hagymánys vagy refrm tankönyvet készít. A tankönyv használhatósága szempntjából ugyanis alapfeltétel az emészthető mennyiségű ismeretanyag, az egymásra épülő fgalmés feladatrendszer, a tanulók lvasási képességeit és előzetes tudását figyelembe vevő szövegezés, valamint a tankönyvi ábraanyag skldalú felhasználása az ismeretek közvetítésében. Ha a szöveg nehezen vagy csak alig érthető a tanulók számára, akkr a tankönyv akkr is használhatatlan, ha egyéb tekintetben a legkrszerűbb tanulás-módszertani elveket alkalmazza. A pedagógiai elavultság és a tankönyvkészítés szakszerűségének hiánya egyfrmán súlys prbléma a tanulók szempntjából. Külön-külön is gátjai az eredményes tanulásnak. Minőségi szempntból a dilettáns módn újító és az elavult módszereket prfi módn knzerváló tankönyvek egyfrmán kársak. 3
4 Nézzünk mst néhány knkrét példát először az új igényeknek és módszereknek való megfelelés hiányára. Utána pedig a tankönyvek használhatóságát nehezítő prblémákra. Nem tükrözik a megváltztt társadalmi igényeket. Például: Nem adnak knkrét segítséget ahhz, hgy az Internet a tanítás és a tanulás haszns ismeretfrrásává váljn bármelyik tantárgy tanulásakr. Nem adnak segítséget a tanulók közötti kperáción alapuló, csprtmunkában végezhető tanórai feladatk megtervezéséhez és megvalósításáhz. Nem helyeznek megfelelő hangsúlyt a mindennapi életvitelhez szükséges ismeretek és prblémamegldásk megtanítására. Elavult tanítási és tanulási stratégiát közvetítenek. Például: A tankönyvi leckék belső struktúrája és tartalma csak az ismeretátadásn, elbeszélésen alapuló tanítási stratégiáhz biztsítja a feltételeket, a munkáltató, a prblémamegldó, a prjekt-tanításhz nem. Nem adnak lehetőséget arra, hgy a tanulók már az új ismeretek megszerzése srán aktív szerepet kapjanak. Ahhz, hgy az ismeretszerzés is önálló tanulói feladatkn keresztül történhessen meg. A tankönyvi kérdések általában csak az ismeretek felidézését s nem azk tvábbgndlását és alkalmazását igénylik a tanulóktól (1. 2. és 3. ábra). 4
5 Az általáns isklai bilógia tankönyvek feladatainak %-s elszlása 32% 12% 4% 52% A rögzítést segítő feladatk Elmélyítést segítő feladatk Az alkalmazást segítő feladatk A prblémamegldást segítő feladatk 1. ábra. A különböző feladattípusk %-s elszlásának átlaga négy 7. sztálys bilógia tankönyvben A fe ladatk %-s els zlása a bilógia tank önyve kbe n ,8 1 7,8 6,8 6,1 5, ,6 5, ,65 2,6 3,2 2,4 2 1,8 1,2 Általáns tartalmi kérdések: Speciális tartalmi kérdések: Kérdések az kra: Összehasnlítás: Magyarázat: Fgalmmagyarázat: Megfntlás, megvitatás: Állásfglalás: Gyűjtőmunka: Rajzkészítés: Megfigyelés: Listák, táblázatk készítése: Számítás: Kísérlet: Ismétlés, előzetes tudás felidézése: Magyarrszág Ausztria 2. ábra. Az alapfkú ktatásban használt bilógiai tankönyvek feladatelszlása az szták és magyar tankönyvekben 5
6 A különböző típusú feladatk %-s elszlása a történelem tankönyvekben 1% 8% 6% 4% A prblémamegldást segítő feladatk Az alkalmazást segítő feladatk Elmélyítést segítő feladatk A rögzítést segítő feladatk 2% % Apáczai 7. Nemzeti 7. Műszaki 7. Krna 7b Krna 7z 3. ábra. A különböző feladattípusk %-s elszlása átlaga öt 7. sztálys történelem tankönyvben Nem érvényesül bennük a tanulói nézőpnt. Például: A tankönyvi szövegekben sk lyan állítás és infrmáció található, amelyek megértése kellő előismeret nélkül gndt kzhat a tanulóknak. A szerzők nem érzékelik, hgy ezek az ismeretek még nem magától értetődők a tanulók számára. A prblémák megértésének flyamata nincs lépésekre bntva. Nem hívja fel a tankönyv a figyelmet a megértés szempntjából kritikus részekre és körülményekre. Nem segítik eléggé a tanulói aktivitást és az értelmes tanulást. Például: Nem adnak megfelelő segítséget ahhz, hgy a tanuló kapcslatkat találjn a tanultak és a saját tapasztalatai, élményei között. Nem adnak ösztönzést ahhz, hgy a tanulók az lvasttakra flyamatsan reflektáljanak, illetve, hgy az új infrmációkat a krábbi ismereteivel összekapcslják. 6
7 Inkább szakkönyvek, mint tankönyvek. Például: Jellemző a tudáskínáló szöveg nymasztó túlsúlya, amely erős tanulási mtivációt igényel. A tankönyvek nagy részében élménykínáló és infrmációkínáló szövegek alig-alig frdulnak elő. A tankönyvi szövegekben túlburjánzanak a tudmánys szakszavak. Nem adaptálják, hanem csak többé-kevésbé leegyszerűsítik a szakkönyvek és az ismeretterjesztő cikkek tartalmát. Túl skat marklnak az ismeretekből. Például: A feldlgztt ismeretanyag mennyisége és mélysége túlztt A szövegekben megjelenő személynevek, földrajzi helyek, évszámk, fgalmak, jelek és képletek nem veszik figyelembe a tanuláshz rendelkezésre álló időt és a tanulók befgadóképességét. (4. és 5. ábra). Hamis képet közvetítenek a tanulási képességek fejlődéséről. Egyik évről a másikra nagy előreugrásk a tankönyvekben található ismeretek mennyisége és kmplikáltsága terén. (6. és 7. ábra). 5. sztálys történelemtankönyvek (Róma) Nevek Földrajzi helyek Évszám Speciális fgalm 7-es évek tankönyve Kerettantervi követelmények 21 Mai tankönyv 1. Mai tankönyv 2. Mai tankönyv ábra. A knkrét ismeretelemek mennyisége az 5. sztálys történelem tankönyvekben 7
8 Műszaki T7 A kiegyezéshez tartzó ismeretelemek száma Nemzeti T7 Krna T7z Krna T7b Nemzeti T9 Krna T9 45 Műszaki T11b 2628 Műszaki T11sz Évszám Személyek Földrajzi helyek Nemzeti T11 5. ábra. Ugyanahhz a témakörhöz kapcslódó ismeretelemek a általáns isklai, a szakisklai és a gimnáziumi tankönyvekben Ismeretközlő mndatk száma 8 átlags tankönyvi ldaln a Természetismeret tankönyvekben sztály 4.sztáy Apáczai Dinasztia Műszaki Nemzeti Pauz 6. ábra. Az ismeretközlő részek mennyiségének növekedése a 3. és 4. sztálys természetismeret tankönyvekben 8
9 Szakszavak száma 8 átlags tankönyvi ldaln (Pauz-Westermann) rendszertani kategóriák növény és állat nevek rganizmusk részei bilógiai flyamatk elméleti fgalmak 7. ábra. A szövegben előfrduló szakszavak mennyiségének növekedése a 3. és 4. sztálys természetismeret tankönyvekben A fgalmi rendszerük és a tevékenységrendszerük esetleges. Például: Túl sk tudmánys fgalm esetleges és rendszertelen használata (8. ábra). A szakszavak száma 1 ldaln a bilógia tankönyvekben Nem zeti B7. Apáczai B7. Mzaik B7. Műs zaki B7. Nem zeti B1. Műszaki B szk Panem B1. Mzaik B9. Egys zerű s zaks zavak Speciális szakszavak 8. ábra. A szakszavak mennyisége közötti különbségek az általáns isklai és középiskla bilógia tankönyvekben 9
10 A szövegben előfrduló fgalmak jelentése nincs megfelelően kifejtve, vagy definiálva. A tankönyvekben és munkafüzetekben található feladatk típusai és nehézségi fka esetleges. Nincs összhangban a követelményrendszerrel (9. ábra). A különböző típusú kérdések elszlása az általáns isklai bilógia tankönyvekben Mzaik B Műszaki B Nemzeti B Apáczai B Reprduktív kérdések Látens tudást felidéző kérdések Anticipáló kérdések. Kmplex, a tudásrendszert mzgósító kérdések Gndlkdtató, prblémamegldó kérdések. Véleményt firtató kérdések. 9. ábra. A kérdések, feladatk száma és típusa közötti különbségek a 7. sztálys bilógia tankönyvek között A szövegezésük nehezen érthető és nehezen tanulható. Például: A szövegekben túl sk szakszó szerepel. A szövegekben túl sk elvnt jelentésű főnév szerepel. A szövegek belső tartalma strukturálatlan, s ezáltal megnehezíti az magyarázatk és kfejtések megértését. Túl magas a hsszú mndatk aránya (1. ábra). 1
11 A 1 betűhelynél hsszabb mndatk aránya A 1, 15 és 2 betűhelynél hsszabb mndatk aránya a szövegben KI NI KHI NNy KHNy KF NF KHF KT NT KHT Szakisklai tankönyvek 1. ábra. A hsszú mndatk aránya szerinti különbségek a 9. sztálys szakisklai tankönyvek között Az illusztrációk alkalmazása nem elég tudats és hatékny. Például Az illusztrációk megértése technikai és tartalmi prblémák miatt nehézséget kz a tanulóknak (11. ábra). Az illusztrációk a lehetséges pedagógiai funkcióknak csak egy részét használják ki (12 ábra). 11. ábra. Térkép egy 5. sztálysknak készült történelemtankönyvből 11
12 A nemcsak pusztán illusztráció célját betöltő képi elemek %-s aránya Müszaki T Nemzeti T7 Krna T7z Krna T7b Müszaki Fi Nemzeti Fi7 Apáczai Fi Nemzeti Fö7. Apáczai Fö7. Mzaik Fö7. Műszaki Fö7. 79 Nemzeti B Apáczai B7. Mzaik B7. Műszaki B7. 39 Apáczai I Krna Nva I7. Krna I ábra Az illusztrációk funkcinalitása szerinti különbségek a 7. sztálys bilógia és földrajz tankönyvek között Nem kapcslódnak elég sűrűn kérdések és feladatk az illusztrációkhz (13. ábra) Müszaki T7. 3 Nemzeti T7 Krna T7z A képi elemek hány %-áhz kapcslódik kérdés vagy feladat? 9 Krna T7b 23 4 Müszaki Fi7. 22 Nemzeti Fi7 Apáczai Fi Nemzeti Fö7. Apáczai Fö Mzaik Fö7. Műszaki Fö7. 1 Nemzeti B7. 17 Apáczai B7. 7 Mzaik B7. 37 Műszaki B7. 7 Apáczai I7. Krna Nva I7. Krna I ábra A kérdésekkel elláttt képi elemek aránya a 7. sztálys történelem, fizika, földrajz, bilógia és irdalm tankönyvekben A vizsgálat módszere Az Oktatási Minisztérium felkérésére készült helyzetfelmérés a fentiekben bemutattt szempntk szerint tekinti át, hgy miként lehet tényszerűen megragadni a pzitív és negatív példákat az irdalm, a nyelvtan, a matematika, a történelem, a földrajz és a bilógia tankönyvekben. A vizsgálatban résztvevő szakemberek gyakrlatias szemlélettel és knkrétumkra támaszkdva szeretnének segítséget nyújtani a tankönyvszerzők és a tankönyvbírálók munkájáhz. 12
13 A szerzők megpróbálták egy-egy tantárgy sajátsságait figyelembe véve értelmezni a tankönyvek minőségét leginkább meghatárzó szempntkat. Igyekeztek példákkal bemutatni, hgy miként jelentkeznek ezek a prblémák az adtt tantárgy tankönyveiben. Ezek után javaslatkat tesznek arra, hgy miként lehet tényszerűen, megragadni és feltárni az ilyen jellegű prblémákat és hiánysságkat. 13
TERMÉSZETISMERET 5. ÉVFOLYAM
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TERMÉSZETISMERET 5. ÉVFOLYAM Készítette: Demeter László 2014. augusztus 15.
RészletesebbenTERMÉSZETISMERET 5-6. ÉVFOLYAM DEMETER LÁSZLÓ
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Köznevelési Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TERMÉSZETISMERET 5-6. ÉVFOLYAM DEMETER LÁSZLÓ A Természetismeret 5-6. kiindulási
RészletesebbenTaneszközök a földrajz, a biológia és a kémia tanításához
Taneszközök a földrajz, a bilógia és a kémia tanításáhz BIOLÓGIA Taneszközök Minden évflyamra elkészült Kipróbálás zajlik Már mst megfgadtuk Tankönyv Munkafüzet Tanmenet Témazáró Digitális anyagk Évflyamnként
RészletesebbenEÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM
Adaptált testkultúra és sprt_kkk 1 EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM ADAPTÁLT TESTKULTÚRA ÉS SPORT SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK (10/2006.(IX. 25.) OKM RENDELET ALAPJÁN) 1.
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. 2004.
PEDAGÓGIAI PROGRAM Némann Valéria Általáns Iskla 5932 Gádrs, Iskla u. 4. 2004. 2 TARTALOMJEGYZÉK NEVELÉSI PROGRAM I. Pedagógiai alapelvek...3 II. Az isklában flyó nevelő és ktató munka céljai feladatai,
RészletesebbenA KÓS KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A KÓS KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tartalmjegyzék 1. Az iskla nevelési prgramja... 5 1.1. A nevelő-ktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 5 1.1.1. Az
RészletesebbenA képzés célja. A képzés jellemzői
1 Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógus-minősítéshez kapcslódó intézményvezetői feladatk ellátására A TÁMOP 3.1.15-14-2014-001 Köznevelési
RészletesebbenINTEGRÁCIÓS PROGRAMJA
A SZONEK Bükkösdi Általáns Iskla és Óvda Tagintézménye helyi tantervének 16. sz. melléklete SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI KÖZPONT BÜKKÖSDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA TAGINTÉZMÉNYÉNEK INTEGRÁCIÓS
RészletesebbenA TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Köznevelési Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE Kojanitz László szakmai vezető A projekt
RészletesebbenÁltalános gimnáziumi képzés és német nemzetiségi nyelvoktató program 9. évfolyam
Osztályzó vizsga követelmények Infrmatika Általáns gimnáziumi képzés és német nemzetiségi nyelvktató prgram 9. évflyam 1. Az infrmatikai eszközök használata Az infrmatikai környezet tudats alakítása. Az
RészletesebbenTÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyvek bemutatása
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyvek bemutatása 2015. április
RészletesebbenKözzétételi lista. 2016/17-es tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz
Közzétételi lista 2016/17-es tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatkat nem sértve) kapcslódó infrmációkról a szülőket tájékztatni szükséges, melynek
RészletesebbenTÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása 2015. február
RészletesebbenOsztályozó vizsga követelmények Informatika
Osztályzó vizsga követelmények Infrmatika Rendészeti képzés 9. évflyam 1. Az infrmatikai eszközök használata Az infrmatikai környezet tudats alakítása. Az egészséges munkakörnyezet megteremtése. A számítógépes
RészletesebbenProjekt címe: Az IKT fejlesztése a sopronhorpácsi Általános Iskolában
www.ujszechenyiterv.gv.hu A prjekt bemutatása Mttó: "Az embereknek mindenben a tökéletességet kell célul kitűzniük maguk elé, még akkr is, ha meghaladja erejüket. Ha azt hinnék valóban, hgy csak da jutnak
RészletesebbenP E D A G Ó G I A I P R O G R A M
P E D A G Ó G I A I P R O G R A M Az én tanításm nem arra van ítélve, hgy könyvtárak prában penészedjék, hanem hgy győztesen hassn a gyakrlati életben. (Semmelweis Ignác) Semmelweis Ignác Humán Szakképző
RészletesebbenNagy Frigyes Kant Alapítás: 1734 Hannver állam területe brit-alsószász persználunió Hatalmas anyagi ráfrdítás Oktatási privilégiumk, állami támgatással (ösztöndíjak) Tantárgyak Kutatás (Göttingeni Királyi
Részletesebben620. témaszámú nemzetközi könyvvizsgálati standard A könyvvizsgáló által igénybe vett szakértő munkájának felhasználása
620. témaszámú nemzetközi könyvvizsgálati standard A könyvvizsgáló által igénybe vett szakértő munkájának felhasználása A könyvvizsgáló által igénybevett szakértő munkája megfelelőségének értékelése 12.
RészletesebbenA duális felsőfokú képzés alapelvei
A duális felsőfkú képzés alapelvei 1. A duális felsőfkú képzés definíciója A duális képzés definícióját az Nftv. 108. 1.a. bekezdése tartalmazza. Eszerint duális képzés: a műszaki, infrmatika, agrár, természettudmány
RészletesebbenA fogyasztói tudatosság növelése. az elektronikus hírközlési piacon
A fgyasztói tudatsság növelése az elektrnikus hírközlési piacn A Nemzeti Hírközlési Hatóság szakmai tájékztató anyaga 2008. szeptember A fgyasztók körébe meghatárzás szerint valamennyien beletartzunk,
RészletesebbenTANULMÁNY. Az állami kézbe kerülő iskolák energiahatékonysági felújításában rejlő gazdaságfejlesztési lehetőségről 2011. 12. 13.
Az állami kézbe kerülő isklák energiahatéknysági felújításában rejlő gazdaságfejlesztési lehetőségről 2011. 12. 13. 2 / 5 BEVEZETÉS Ma szinte minden gazdasági témájú hír a magyar gazdaság bővülésével,
RészletesebbenLogika Ügyesség Kitartás. Komplex kompetenciafejlesztés játékosan
Lgika Ügyesség Kitartás Mi is a LÜK? 40 év pedagógiai tapasztalatára építő egyedülálló, játéks készségfejlesztő rendszer, mely egyesíti magában a játszva tanulás észrevétlen, önfeledt örömét és gyrs eredményét.
RészletesebbenA mérőeszközöket szakértők, szaktanácsadók, szaktanárok, mérésmetodikusok alkotta munkacsoportok fejlesztették.
Nyugat-magyarrszági Egyetem Reginális Pedagógiai Szlgáltató és Kutató Közpnt 9700 Szmbathely, Kárlyi Gáspár tér 4. MÉRŐESZKÖZTÁR (ORTOTÉKA) - ISKOLAI MÉRÉSI RENDSZERHEZ A mérőeszköztárat egyrészt az iskla
RészletesebbenEURÓPA BRÓKERHÁZ ZRT. MEGFELELÉSI KÉRDŐÍV EURÓPA BRÓKERHÁZ BEFEKTETÉSI SZOLGÁLTATÓ ZÁRTKÖRŰEN MŰKÖDŐ RÉSZVÉNYTÁRSASÁG. Megfelelési kérdőív
Üzletszabályzat 6. sz. melléklete EURÓPA BRÓKERHÁZ BEFEKTETÉSI SZOLGÁLTATÓ ZÁRTKÖRŰEN MŰKÖDŐ RÉSZVÉNYTÁRSASÁG Megfelelési kérdőív EURÓPA BRÓKERHÁZ ZRT. Oldal 1 Ügyfél neve: Ügyfélkód: Jelen kérdőív kifejezett
RészletesebbenMIRE KELL ÜGYELNI A SZAKDOLGOZAT ÖSSZEÁLLÍTÁSAKOR (Ismertető Bodó Barna)
MIRE KELL ÜGYELNI A SZAKDOLGOZAT ÖSSZEÁLLÍTÁSAKOR (Ismertető Bdó Barna) Ütemterv segédlet a dlgzat összeállításáhz 1. Kutatási/elemzési terv beadási határideje: 5-8 ldal Irdalmgyűjtés (cédulázás) flyamatsan
RészletesebbenSZÜLŐI TÁJÉKOZTATÓ A TUTORÁLT BEVÁLOGATÁS FOLYAMATÁHOZ
SZÜLŐI TÁJÉKOZTATÓ A TUTORÁLT BEVÁLOGATÁS FOLYAMATÁHOZ A tutrhálózat legfntsabb szlgáltatása a tutr maga, egy tehetségsegítő szakember. A prgram két fnts szereplője a tutr és a tutrált. A tutr az a tehetséggndzó
RészletesebbenHALÁSZTELKI TÜNDÉRKERT ÓVODA
HALÁSZTELKI TÜNDÉRKERT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM TARTALOM Intézményünk pedagógiai prgramjának elkészítésénél figyelembe vett dkumentumk:... 5 1.AZ INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI... 5 1.1. Az óvda alaptevékenysége:...
RészletesebbenBabeş-Bolyai Tudományegyetem. Távoktatási Központ. Pszichológia és Neveléstudományok Kar. Tanító és Óvodapedagógus Szak.
Babeş-Blyai Tudmányegyetem Távktatási Közpnt Pszichlógia és Neveléstudmányk Kar Tanító és Óvdapedagógus Szak Tanulásmódszertan (Hatékny tanulási technikák) Tanulmányi útmutató I. félév dr. Barabási Tünde
RészletesebbenJELENTÉS. az önkormányzatok 1993. évi normatív állami hozzájárulás igénybevételének és elszámolásának ellenőrzési tapasztalatairól. 1994. július 212.
JELENTÉS az önkrmányzatk 1993. évi nrmatív állami hzzájárulás igénybevételének és elszámlásának ellenőrzési tapasztalatairól 1994. július 212. Állami Számvevőszék V-1006-52/1994. Témaszám: 221 Jelentés
Részletesebben3. A célcsoport tagjainak kiválasztására alkalmazott eljárások, módszerek
1 Munkavállalói kulcsképességeket és kulcskmpetenciákat fejlesztő csprts fglalkzás 1. A szlgáltatás célja A munka srán követelményként támaszttt képességek és kmpetenciák feltárása, fejlesztése, melyeknek
RészletesebbenKözlemény. Módosított pont. dokumentum neve Pályázati útmutató és Pályázati felhívás. B1 Jogi forma (a szöveg kiegészítése)
Közlemény A Nemzeti Fejlesztési Ügynökség felhívja a tisztelt pályázók figyelmét, hgy a TIOP-1.2.1/08/1 Agóra -multifunkcinális közösségi közpntk és területi közművelődési tanácsadó szlgálat infrastrukturális
RészletesebbenLOGO-VIR Oktatási terv. Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata Kontrolling (vezetői információs) rendszer oktatási terve
PMJVÖ Kntrlling (vezetői infrmációs) rendszer LOGO-VIR Oktatási terv Pécs Megyei Jgú Várs Önkrmányzata Kntrlling (vezetői infrmációs) rendszer ktatási terve Daten-Kntr Számítástechnikai Fejlesztő és Szlgáltató
RészletesebbenSZERVEZETT KÉPZÉSEINK
SZERVEZETT KÉPZÉSEINK Jelentkezési határidő: 2013. augusztus 23. Isklarendszerű, esti tagzats OKJ-s szakképzéseink telephelyenként: Tvábbi infrmáció és jelentkezés: Árpád-házi Szent Pirska Szakképző Iskla
RészletesebbenPályázati felhívás az EGT Finanszírozási Mechanizmus 2009-2014-es időszakában a Megújuló Energia
Pályázati felhívás az EGT Finanszírzási Mechanizmus 2009-2014-es időszakában a Megújuló Energia prgram keretében megjelenő HU-03 ----- jelű Megújuló energiafrrásk fenntartható hasznsításával kapcslats
RészletesebbenMINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV
MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV Jóváhagyta Ellenőrizte Készítette Név Aláírás Dátum TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK... 1. MINŐSÉG POLITIKA...4 2. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA 5 2.1. LEÍRÁS 5 2.2. SZERVEZETI FELÉPÍTÉS.5
RészletesebbenÁllamszervezet. Hatalommegosztás szeptember 11. ELŐADÁSVÁZLAT
1. Az állam szervezeti sajátsságai Államszervezet. Hatalmmegsztás 2017. szeptember 11. ELŐADÁSVÁZLAT - az állam, mint intézményesített hatalmi szervezet - különböző tudmányterületek eltérő megközelítései
RészletesebbenA TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ
RészletesebbenINFORMATIKAI STRATÉGIA
EREDMÉNYEK INFORMATIZÁLÁSÁNAK ELŐKÉSZÍTÉSE (ÁROP 3.d) VESZPRÉM MEGYEI JOGÚ VÁROS POLGÁRMESTERI HIVATALA 8200 Veszprém, Óvárs tér 9. INFORMATIKAI STRATÉGIA Készítette: Indikátrk, amelyek teljesítéséhez
RészletesebbenTÖRTÉNELEM 5-6. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TÖRTÉNELEM 5-6. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása Bartos Károly
RészletesebbenCsapata erősítésére keres gyakornokot a Kultúra.hu. Jelentkezni fényképes önéletrajzzal a takacs.erzsbet@kortarsmedia.hu címre várjuk.
Csapata erősítésére keres gyakrnkt a Kultúra.hu Téged keresünk, ha életed az újságírás, ha kultúrafgyasztó vagy miközben pedig tárlatról tárlatra jársz, és kedvenc íród könyveit keresed a plcn, a kultúra
RészletesebbenCibakháza Nagyközség Önkormányzata Képviselő-testületének valamint Nagyrév Község Önkormányzat Képviselő-testületének
Cibakháza Nagyközség Önkrmányzata Képviselő-testületének valamint Nagyrév Község Önkrmányzat Képviselő-testületének 2008. július 30. napján megtarttt rendkívüli együttes nyílt ülésének JEGYZŐKÖNYVE Tartalmból:
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenÖnköltség-számítási számítási szabályzat
Önköltség-számítási számítási szabályzat 2015 15. S z a b á l y z a t Oldal: 2/23. Besztás Név Készítette Ellenőrizte Jóváhagyta mb. Szenátus nevében: kancellár gazdasági igazgató rektr Papiné Szentgyörgyvölgyi
RészletesebbenL E V E G Ő M U N K A C S O P O R T
L E V E G Ő M U N K A C S O P O R T S T R A T É G I A 2 0 1 2 15 Budapest, 2012. május 24. IFUA Nnprfit Partner Közhasznú Nnprfit Kft. H-1119 Budapest Fehérvári út 79. A prjekt megvalósulását az IFUA Hrváth
Részletesebben2. A kiszolgálási politika működésének lépései (releváns kiszolgálási elemek, teljesítménynormák, teljesítésmérés, eltérések elemzése)
5.A) Ismertesse a kiszlgálási színvnal fgalmát! Mutassa be a kiszlgálási plitika működésének lépéseit! Melyek a kiszlgálási színvnal fő mutatói? Mutassa be a kiszlgálási színvnal mérésének jellemző mutatószámait!
RészletesebbenA konfliktus - A konfliktus fogalma, a konfliktusok fajtái
A knfliktus - A knfliktus fgalma, a knfliktusk fajtái A knfliktusk megítélése Hagymánys nézet szerint ártalmas, mert elvnja a figyelmet a fnts dlgkról, energiát és erőfrrást igényel rssz vezetés eredménye
RészletesebbenTantárgyi tematika (nappali tagozat) Piac-konform korszerűsített változat, (2010.jun.25).
Cím: 1148 Budapest, Nagy Lajs király útja 1-9. Tel.: 06-1-2733090 Fax: 06-1-2733099 E-mail: mail@bkf.hu Tantárgyi tematika (nappali tagzat) Piac-knfrm krszerűsített váltzat, (2010.jun.25). A tantárgy adatai:
RészletesebbenA KORSZERŰ OKTATÁS KIHÍVÁSAI
FELHÍVÁS AZ ÚJVIDÉKI EGYETEM SZABADKAI MAGYAR TANNYELVŰ TANÍTÓKÉPZŐ KAR NEMZETKÖZI TUDOMÁNYOS KONFERENCIÁJÁRA A knferencia időpntja: 2017. któber 19 21. A knferencia helyszíne: A Magyar Tannyelvű Tanítóképző
RészletesebbenÖtleted van? Vállalkozz! - Vállalkozás menedzselés a válság idején
Ötleted van? Vállalkzz! - Vállalkzás menedzselés a válság idején Helyszín: 7100 Szekszárd, Arany J. u. 23-25. III. emelet Tlna Megyei Kereskedelmi és Iparkamara 2013. március 6-7. 2013. március 6. (szerda)
RészletesebbenAz Alsózsolcai 2. sz. Óvoda önértékelése
Alsózslcai 2. sz. Óvda Az Alsózslcai 2. sz. Óvda önértékelése Beszámló a 2015/2016 nevelési évünk működéséről Bevezető: Az önértékelés célja, hgy segítséget adjn az intézmény pedagógiai-szakmai munkájának
RészletesebbenAZ ISKOLAI KÖNYVTÁR MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA
SZEGEDI MŰSZAKI ÉS KÖRNYEZETVÉDELMI KÖZÉPISKOLA ÉS SZAKKÉPZŐ ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT I. számú melléklete AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2009 Szegedi Műszaki és Környezetvédelmi
RészletesebbenAz átlagos gyermek. Az átlagtól eltérő gyermek. A hátrányos helyzetű gyermek. A veszélyeztetett gyermek
Az átlags gyermek Az átlagtól eltérő gyermek A hátránys helyzetű gyermek A veszélyeztetett gyermek Kit nevezünk "átlags gyermeknek?" aki az isklai tanulmányk elvégzéséhez megfelelő értelmi képességekkel
RészletesebbenA Lippói Gárdonyi Géza Általános Iskola panaszkezelési szabályzata
A Lippói Gárdnyi Géza Általáns Iskla panaszkezelési szabályzata A Lippói Gárdnyi Géza Általáns Iskla Szervezeti és Működési Szabályzatának melléklete Panaszkezelési rend a Lippói Gárdnyi Géza Általáns
RészletesebbenAZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE
AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE A projekt célja Tanulásra és alkotásra ösztönző tanításitanulási környezet kialakítása A tanítás és tanulás hatékonyságát elősegítő módszertani újdonságok beépítése
RészletesebbenA felnőttképzés tartalmi követelményei Tananyag
Szerzők: Dr. Szivi József előadásának anyagai alapján írta és szerkesztette dr. Lóth László Tvábbi közreműködők: Bartók Tamásné, Majr Ágnes, Medveczky Zsuzsanna Szakmai lektr: Jókai István dr. Lóth László
RészletesebbenMérnöknek lenni annyit jelent: előre látni, hogy egy megvalósítandó rendszer/termék hogyan működik, viselkedik majd a hétköznapokban.
Rendszertervezés A legtöbb hallgató már hallgató krában lehetőség kap arra - főleg itt, az Adatbázisk Labr keretein belül -, hgy rendszereket hzzn létre a tervezéstől és a megvalósításig. Igazából ez az
RészletesebbenA Dózsa György Általános Iskola
Jót s jól. Ebben áll a nagy titk (Kazinczy Ferenc: A nagy titk) A Dózsa György Általáns Iskla Minőségfejlesztési prgramja Eisenbeck István igazgató Veszprém, 2007. március 30. 1 TARTALOMJEGYZÉK (Olvasó
RészletesebbenLUDA SZILVIA. sikerül egységnyi anyagból nagyobb értéket létrehozni, gyorsabban nő a GDP, mint az anyagfelhasználás.
A GAZDASÁGI NÖVEKEDÉS ÉS A PAPÍRFELHASZNÁLÁS ALAKULÁSA NÉHÁNY OECD ORSZÁG PÉLDÁJÁN KERESZTÜL Bevezetés LUDA SZILVIA A tanulmány az ök-hatéknyság fgalmának értelmezését bemutatva, felhívja a figyelmet annak
RészletesebbenVÁLLALKOZÁSOK ADÓZÁSA, KÖLTSÉGVETÉSI KAPCSOLATAIK ELLENŐRZÉSE
VÁLLALKOZÁSOK ADÓZÁSA, KÖLTSÉGVETÉSI KAPCSOLATAIK ELLENŐRZÉSE a tantárgy tematikája és követelménye, 2015-2016. tanév, 2. félév Pénzügy mesterképzési szak, levelező tagzat Tantárgy megnevezése, kód: Szak,
RészletesebbenEgyéni álláskeresési tanácsadás a Pro-Team Nonprofit Kft.-nél
Egyéni álláskeresési tanácsadás a Pr-Team Nnprfit Kft.-nél 1. A szlgáltatás átfgó és peratív célja A Pr-Team Nnprfit Kft. megváltztt munkaképességű munkavállalókat fglalkztató cég, ahl a tranzitfglalkztatás,
RészletesebbenOrosz C2 1 1 029 számú nyelvi programkövetelmény
Orsz C2 1 1 029 számú nyelvi prgramkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatt benyújtó neve, vagy cég neve DEBRECENI EGYETEM Bölcsészettudmányi Kar A nyelvi képzésre vnatkzó adatk Nyelv megnevezése
RészletesebbenMUNKAHELYI KÉPZÉSEK TÁMOGATÁSA NAGYVÁLLALATOK MUNKAVÁLLALÓI SZÁMÁRA
MUNKAHELYI KÉPZÉSEK TÁMOGATÁSA NAGYVÁLLALATOK MUNKAVÁLLALÓI SZÁMÁRA Pályázat kódszáma GINOP-6.1.5-17 Támgatás összege 10 100 millió Ft Támgatási De minimis támgatás esetén max. 100 % intenzitás ilyen típusú
RészletesebbenTÁMOP - 3.3.14.B-14/1. Hazai és nemzetközi testvériskolai kapcsolatok kialakítása
TÁMOP - 3.3.14.B-14/1 Hazai és nemzetközi testvérisklai kapcslatk kialakítása Pályázók köre: általáns iskla, szakiskla, gimnázium, szakközépiskla, alapfkú művészeti iskla fenntartói Támgatás vehető igénybe:
RészletesebbenVESZPRÉM MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSE HATÁROZAT
VESZPRÉM MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSE HATÁROZAT Szám: 56/2013. (XII. 19.) MÖK határzat Tárgy: A Veszprém Megyei Önkrmányzat 2014-2017. évekre vnatkzó stratégiai ellenőrzési tervének és a 2014. évi belső
RészletesebbenÚj BSc mintatanterv az Építőmérnöki szakon Kiindulási- és háttérinformációk hallgatóknak
Új BSc mintatanterv az Építőmérnöki szakn Kiindulási- és háttérinfrmációk hallgatóknak Készült a 2014.05.14-i Kari Tanácsra készült beszámló és a 2014. któber 8-i Tanszékvezetői Értekezletre Dr. Ádány
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÁLTALÁNOS ISKOLA, FELSŐ TAGOZAT Sorozataink a 2015/2016-os tanévre Mind a magyar nyelv, mind az irodalom tantárgyhoz színvonalas
RészletesebbenZÁRÓ VEZETŐI JELENTÉS TEVÉKENYSÉGELEMZÉS ÉS MUNKAKÖRI LEÍRÁSOK KÉSZÍTÉSE SZÁMÍTÓGÉPES ADAT- BÁZIS TÁMOGATÁSÁVAL
TEVÉKENYSÉGELEMZÉS ÉS MUNKAKÖRI LEÍRÁSOK KÉSZÍTÉSE SZÁMÍTÓGÉPES ADAT- BÁZIS TÁMOGATÁSÁVAL Kerekegyháza Várs Önkrmányzata részére ÁROP szervezetfejlesztési prjekt 2010. 04. 30. 2 / 34 Tartalmjegyzék 1.
RészletesebbenPedagógiai Program Pädagogisches Programm 2014. Helyi tanterv. Lokaler Lehrplan
Gyulai Implm József Általáns Iskla Gyulaer Allgemeinbildende Grundschule vn Jsef Implm 5700 Gyula, Béke sgt. 49. www.gyaki.hu/implm implm@gyaki.hu Pedagógiai Prgram Pädaggisches Prgramm 2014 Lkaler Lehrplan
RészletesebbenÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT
ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT Jóváhagyta: Dévaványa Várs Önkrmányzat Képviselő-testülete a /2011.(. ) sz. Kt. határzatával 1 TARTALOMJEGYZÉK I. ÁLTALÁNOS RÉSZ 1. Az intézmény
RészletesebbenA Hajdúdorogi Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola önértékelési stratégiája és elvárásrendszere a pedagógus értékelés során
A Hajdúdrgi Móra Ferenc Általáns Iskla és Alapfkú Művészeti Iskla önértékelési stratégiája és elvárásrendszere a pedagógus értékelés srán Készítette: A belső ellenőrzési csprt tagja Jóváhagyta: a nevelőtestület
RészletesebbenSZOCIÁLIS INTEGRÁCIÓ SZOCIÁLIS SEGÍTŐKNEK
SZOCIÁLIS INTEGRÁCIÓ SZOCIÁLIS SEGÍTŐKNEK Képzést végző szervezet: DOWN ALAPÍTVÁNY Székhely: 1145 Budapest, Amerikai út 14. Tel: 061 363 6353 Képzés helye: Lágymánysi Fglalkztató Centrum, 1111 Budapest,
RészletesebbenKiindulási pontok: kommunikáció elméletéből. folyamatokból. 1. A pedagógia. 1. Az andragógiai
, Kiindulási pntk: 1. A pedagógia kmmunikáció elméletéből 1. Az andragógiai flyamatkból A tanítási tanulási flyamat rendszeres és módszeres tudásközvetítés (a tanár közöl, bemutat, a tanulók felelnek,
RészletesebbenMikro-, kis- és középvállalkozásoknak nyújtott tanácsadás
Mikr-, kis- és középvállalkzásknak nyújttt tanácsadás 1. A szlgáltatás célja 1.1. Átfgó cél A szlgáltatás célja, hgy a már mőködı mikr-, kis- és középvállalkzásk ismereteinek bıvítése révén hzzájáruljn
RészletesebbenMi az etwinning Program? - Presentation Transcript
Mi az etwinning Prgram? - Presentatin Transcript 1. e Twinning -Testvérisklák Európában 2. Mi az etwinning? Az Európai Bizttság kezdeményezésére indult 2004-ben. A Lifelng Learning prgram legfőbb alprgramja,
RészletesebbenFELÜGYELT INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ. Visszajelző anyag KAPCSOLATTARTÁSRÓL HÓDMEZŐVÁSÁRHELY POLGÁRMESTERI HIVATALÁNÁL. Visszajelző dokumentáció.
Visszajelző anyag Visszajelző dkumentáció HÓDMEZŐVÁSÁRHELY POLGÁRMESTERI HIVATALÁNÁL készített FELÜGYELT INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ KAPCSOLATTARTÁSRÓL 2009. NOVEMBER 25. 1 Visszajelző anyag (részlet) Hódmezővásárhely
RészletesebbenFOGYATÉKOS ÉS EGÉSZSÉGKÁROSODOTT FIATALOK PÁLYAORIENTÁCIÓJÁNAK HELYZETE. Elemző tanulmány
FOGYATÉKOS ÉS EGÉSZSÉGKÁROSODOTT FIATALOK PÁLYAORIENTÁCIÓJÁNAK HELYZETE Elemző tanulmány Készült a JÖVŐFORMÁLÓ Pályaválasztást támgató rendszer kialakítása fgyatéks és egészségkársdtt fiatalk számára című
RészletesebbenSándor Ildikó Miért jó gyakorlat a magyar ( táncházas ) modell?
Sándr Ildikó Miért jó gyakrlat a magyar ( táncházas ) mdell? Köztudtt különösen az itt ülő hallgatóság körében, hgy a néphagymány a mai magyar kultúra, művészet és műveltség meghatárzó fntsságú része.
RészletesebbenKurzuseredmények statisztikai adatokkal
Kurzuseredmények statisztikai adatkkal Riprtelemző segédlet Az alábbi táblázat röviden bemutatja az e-mailben megküldött, Kurzuseredmények statisztikai adatkkal nevű, Excel frmátumú riprt szlpait. A magyarázat
RészletesebbenInté zmé nyvézétő i pá lyá zát vé lémé nyézé sé
Inté zmé nyvézétő i pá lyá zát vé lémé nyézé sé készítette: alsós munkaközösség A pályázat szerkezeti szempntból jól áttekinthető, tartalmas, külső megjelenésében is esztétikus, sk idézettel színesített.
RészletesebbenALKALMASSÁGI ÉS MEGFELELÉSI KÉRDŐÍV Jogi személyek és jogi személyiséggel nem rendelkező személyek részére A 2007.évi CXXXVIII.
ALKALMASSÁGI ÉS MEGFELELÉSI KÉRDŐÍV Jgi személyek és jgi személyiséggel nem rendelkező személyek részére A 2007.évi CXXXVIII. törvény alapján 1 Jelen kérdőív a befektetési vállalkzáskról és az árutőzsdei
RészletesebbenPEDAGÓGIA PROGRAM. Hatályos: 2015. december 1-jétől* * Az intézmény 2014. szeptember 1-jén hatályba lépett pedagógiai programja helyébe lép.
PEDAGÓGIA PROGRAM Hatálys: 2015. december 1-jétől* * Az intézmény 2014. szeptember 1-jén hatályba lépett pedagógiai prgramja helyébe lép. Kiskőrösi Petőfi Sándr Evangélikus Óvda, Általáns Iskla, Gimnázium
RészletesebbenTankönyvkiadók konferenciája Fizika
Tankönyvkiadók konferenciája Fizika Általános iskola, felső tagozat Dr. Koreczné Kazinczi Ilona vezető szerkesztő 2014. 08. 21. Szombathely Magyar nyelv FELSŐ TAGOZAT Matematika Magyar nyelv Kalandozások
RészletesebbenSZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT. Szent András Katolikus Általános Iskola
SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT Szent András Katlikus Általáns Iskla Jóváhagyta:,. év. hónap. nap. fenntartó Szent András Katlikus Általáns Iskla Tartalm 1. Bevezető... 5 1.1. Jgszabályi háttér... 5
RészletesebbenPÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Közép-Magyarországi Operatív Program keretében. Közoktatási intézmények beruházásainak támogatására. Kódszám: KMOP-2007-4.6.
PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Közép-Magyarrszági Operatív Prgram keretében Közktatási intézmények beruházásainak támgatására Kódszám: KMOP-2007-4.6.1 A prjektek az Európai Unió támgatásával, az Európai Reginális
RészletesebbenH- 8200 Veszprém, Jutasi út 18/2. Telefon: (88) 542-708; Fax: (88) 542-726; e-mail: szocm@vhf.hu; honlap: www.vhf.hu
0 H- 8200 Veszprém, Jutasi út 18/2. Telefn: (88) 542-708; Fax: (88) 542-726; e-mail: szcm@vhf.hu; hnlap: www.vhf.hu Bevezető A Veszprémi Érseki Hittudmányi Főisklán 1995 óta flyik szciális munkás képzés.
RészletesebbenMunkaerő-piaci szükséglet- és helyzetfeltárás a Baktalórántházai kistérségben
Munkaerő-piaci szükséglet- és helyzetfeltárás a Baktalórántházai kistérségben Vezetői összefglaló Készült a Revita Alapítvány kutatóműhelyében Debrecen, 2009. któber 31. Vezetői összefglaló A tanulmány
RészletesebbenE URÓPAI ÖNÉLETRAJZI FORMA NYOMTATVÁNY
E URÓPAI ÖNÉLETRAJZI FORMA NYOMTATVÁNY SZEMÉLYES ADATOK Név Cím E-mail VITÉZ GYÖNGYVÉR 2096 ÜRÖM, DAMJANICH U. 8/A. Államplgárság magyar Születési idő 11.11. 1971. ELŐZŐ MUNKAHELYEK Időtartam (-tól -ig)
RészletesebbenAz igazság: A köznevelési törvény tervezetében számos, a felzárkóztatást, a valódi esélyegyenlőséget szolgáló intézkedés, elv található.
8. rész Nem igaz, hgy a köznevelési törvény a középsztálynak kedvez, mint ahgyan az sem, hgy növeli a hátránys helyzetben nevelkedő gyermekek leszakadásának kckázatát. A köznevelési törvény tervezetében
RészletesebbenMINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV
MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV Jóváhagyta Ellenőrizte Készítette Név Aláírás Dátum TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK 2 1. MINŐSÉG POLITIKA...4 2. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA 5 2.1. LEÍRÁS 5 2.2. SZERVEZETI FELÉPÍTÉS.5
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom A tanulmányt készítette: Kerber Zoltán I. Bevezetés: Az elemzés célja, hogy az általános- és középiskolai nyelvtan és irodalom tankönyvek vizsgálatával, illetve a vizsgálati szempontok
RészletesebbenA TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0092- Esélyteremtés a sokorópátkai Általános Iskolában című pályázat Szervezeti és Működési Szabályzata
A TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0092- Esélyteremtés a skrópátkai Általáns Isklában című pályázat Szervezeti és Működési Szabályzata Érvényes: 2013. któber 1-től 2015. szeptember 30-ig Az isklai SzMSz mellékletét
RészletesebbenKurzus eredményei meghívásokkal
Kurzus eredményei meghíváskkal Riprtelemző segédlet Az alábbi táblázat röviden bemutatja az e-mailben megküldött Kurzus eredményei meghíváskkal nevű, Excel frmátumú riprt szlpait. A magyarázat segítséget
RészletesebbenBÁCSBORSÓD KÖZSÉGI ÓVODA HELYI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
BÁCSBORSÓD KÖZSÉGI ÓVODA HELYI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 "Amit csak hall a gyermek, könnyen elfelejti. Amit lát is, inkább megjegyzi. De amiben ő maga is tevékenyen részt vesz, az biznysan bevésődik
RészletesebbenA TÁMOP 3.1.2B PROJEKT
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TÁMOP 3.1.2B PROJEKT Kojanitz László szakmai vezető A projekt célja Tanulásra
RészletesebbenVESZPRÉM MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK ELNÖKE 8200 Veszprém, Megyeház tér 1. Tel.: (88)545-011, Fax: (88)545-012 E-mail: mokelnok@vpmegye.
VESZPRÉM MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK ELNÖKE 8200 Veszprém, Megyeház tér 1. Tel.: (88)545-011, Fax: (88)545-012 E-mail: mkelnk@vpmegye.hu Szám: 02/303-11/2013. ELŐTERJESZTÉS A Veszprém Megyei Önkrmányzat
RészletesebbenA legjobb találkozások gazdagabbá tesznek, ezért vagyunk mi. Toljuk a szekered!
A legjbb találkzásk gazdagabbá tesznek, ezért vagyunk mi. Tljuk a szekered! Tartalm Bemutatkzás 5 Szlgáltatás cégre szabva 7 Szlgáltatásaink 10 Munkaerő-közvetítés 14 Rövid- vagy hsszú távú munkaerő-kölcsönzés
RészletesebbenÁLLÁSHIRDETÉS TARTALÉKLISTA LÉTREHOZÁSA CÉLJÁBÓL
ÁLLÁSHIRDETÉS TARTALÉKLISTA LÉTREHOZÁSA CÉLJÁBÓL Besztás Besrlási csprt/fkzat AD 8 Szerződés típusa Hivatkzás A pályázatk benyújtásának határideje A munkavégzés helye A tartaléklista érvényességének ideje
RészletesebbenInformatika szaktanácsadók képzésének tapasztalatai
Infrmatika szaktanácsadók képzésének tapasztalatai Dancsó Tünde dancs.tunde@fi.hu Az előadás célja Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által szervezett, a TÁMOP-3.1.5/12 "Pedagógusképzés támgatása prjekt
RészletesebbenDR. ROSE GYERMEKGYÓGYÁSZATI ELLÁTÁS
DR. ROSE GYERMEKGYÓGYÁSZATI ELLÁTÁS Dr. Rse 1051 Budapest Széchenyi tér 7/8. Tel.: +36 1 377 6737 Gyermekgyógyászati ellátás A gyermek nem "kis felnőtt", így ha bármi prblémája van, nem hagyatkzhatunk
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
Részletesebben