Alapismereti és Szakmódszertani Intézet

Átírás

1 Szakdolgozati témakörök BA képzéső óvó-és tanítóképzıs hallgatók számára Alapismereti és Szakmódszertani Intézet Neszt Judit: Differenciált nevelés pedagógiája 1. Differenciált nevelés az óvodában, különös tekintettel a vegyes korcsoportú óvodai csoportokra. 2. Differencciált nevelés az iskolában, a Fi-Mo-Ta és a sajátos nevelési igényő gyermekek megsegítése. Neveléstörténet 1. Kiemelkedı pedagógusok Kecskeméten a dik században. 2. Diákélet a középfokú tanítóképzıkben. Értesítı kutatás. Gyermekvédelem: 1. A gyermeki jogok sérülése az iskolában/óvodában/. Dóró Árpád A tanulás motivációja a gyakorlatban. 1. Magatartási problémák felismerése és kezelése az iskolában és az óvodában. 2. Nevelési stílus szerepe a különbözı személyiségtípusú gyermekek kezelésében. 3. Elıítéletek, sztereotípiák a nevelési folyamatban. 4. A tudás, mint érték iskoláskorban. 5. Development of moral judgement in early childhood 6. Possibilities of evidence based education in early childhood Dr. Horváth Ágnes 1. Gyermekek a másságról. Kriskó János 1. A holocaust és tanításának problematikája. 2. Ifjúsági szubkultúrák, pedagógiai lehetıségek 3. Kisebbségek a társadalomban. A toleráns magatartás kialakításának módszerei és lehetıségei. Kántor Judit 1. A haza és a család fogalmának megjelenése alsó tagozatos gyermekeknél. 2. A sajátos kulturális hagyományok megjelenése és hatása az etnikai kisebbségek társadalmi szocializációjában. 3. Társadalmi devianciák (és ezek megjelenése az alsó tagozatos gyermekek világképében) 4. Elızetes egyeztetés alapján bármely társadalomismerettel és mővelıdéstörténettel összefüggı témakör. 1

2 Dr. Rigó Róbert 1. Fejezetek a 19. és 20. századi magyar társadalom történetébıl és ezek bemutatása az iskolában. 2. Helytörténet, egy település története valamely korszakának bemutatása és megjelenítése a helyi tantervekben. 3. Helyi társadalmi problémák vizsgálata szociológiai módszerekkel és ezek megjelenítése az óvodában és iskolában (munkanélküliség, cigányság, szegénység). 4. Az iskolai teljesítmény és a család szociokulturális jellemzıi összefüggéseinek vizsgálata szociológiai módszerekkel. 5. A család intézményeinek változásai és annak hatása a kisgyermekekre. 6. Az életmód, a szabadidı és a kultúra változásainak vizsgálata. 7. Elızetes egyeztetés alapján a történelem és a szociológia tárgykörébe sorolható témák Dr. Hercz Mária: ÓVODAPEDAGÓGUSOKNAK 1. Tanítási- és fejlesztési módszerek az óvodában (Egy tanítási módszer választása, vizsgálata, kipróbálása) 2. Átmenetek segítése az óvodapedagógia módszereivel (az óvodakezdés vagy az iskolára való felkészítés problémavilága) 3. Személyiségfejlesztés az óvodában 4. Pedagógiai terek (az architektúra és a pedagógiai tevékenység kapcsolatrendszere és kölcsönhatása) 5. Az óvoda kapcsolatrendszere 6. Egyedi témaválasztás személyes megbeszélés során a hallgató érdeklıdése alapján vagy bekapcsolódás a Képességfejlesztı-és kutató Mőhely aktuális kutatatásába TANÍTÓKNAK 1. Tanítási- és fejlesztési módszerek az iskolában (Egy tanítási módszer választása, vizsgálata, kipróbálása) 2. A tanulás segítésének lehetıségei a tanórán és a tanórán kívül 3. Átmenetek segítése a pedagógia módszereivel (az iskolakezdés vagy tagozatváltás problémavilága) 4. Kompetenciafejlesztés játékos módszerekkel: kritikus kognitív, vagy szociális kompetencia fejlesztése 5. Pedagógiai terek (az architektúra és a pedagógiai tevékenység kapcsolatrendszere és kölcsönhatása) 6. Nevelési vizsgálatok az iskolában (Komplex, vagy egy választott terület feltérképezése) 7. A pedagógiai értékelés problémavilága (Konkrét téma személyes megbeszéléssel) 8. Az egésznapos nevelés (benne a napközi otthon) pedagógiai tevékenységrendszere 9. Egyedi témaválasztás személyes megbeszélés során a hallgató érdeklıdése alapján vagy bekapcsolódás a Képességfejlesztı és Kutató Mőhely kutatásaiba 2

3 SZAKVIZSGÁRA KÉSZÜLİKNEK 1. Átmenetek segítése a pedagógia módszereivel (az óvodakezdés, az iskolára való felkészítés, vagy a tagozatváltás problémavilága) 2. Személyiségfejlesztés az óvodában / az iskolában 3. Pedagógiai terek (az architektúra és a pedagógiai tevékenység kapcsolatrendszere és kölcsönhatása) 4. Tanítási- és fejlesztési módszerek az iskolában (Egy tanítási módszer választása, vizsgálata, kipróbálása) 5. A tanulás segítésének lehetıségei a tanórán és a tanórán kívül 6. Az egésznapos nevelés (benne a napközi otthon) tanulást segítı módszerei 7. Nevelési vizsgálatok az iskolában (Komplex, vagy egy választott terület feltérképezése) 8. A pedagógiai értékelés problémavilága (Konkrét téma személyes megbeszéléssel) 9. Egyedi témaválasztás személyes megbeszélés során a hallgató érdeklıdése alapján 3

4 Ádám Ferencné 1. A helyi adottságok feldolgozása, lehetıségek kihasználása az óvodai és iskolai környezeti nevelésben. 2. A fenntarthatóság pedagógiájának gyakorlata az iskolában és az óvodában. 3. Játék és játékosság szerepe az óvodás és iskoláskorú gyermekek környezettudatos magatartás formálásában. 4. Társas kapcsolatok fejlesztése a környezetismeret órákon, konfliktuskezelési technikák 6-10 éves korban. 5. Fogyasztás - reklám hulladék vásárlói szokások pedagógiai vonatkozásai és feldolgozási lehetıségei az iskolában és az óvodában. Brindza Attila 1. Adott algebrai témakör tematikájának, feladatanyagának készítése. 2. Geometriai fogalmak kialakításának lehetséges útjai az alsó tagozatos tanítói munkában. Csocsó Tibor 1. Az úszásoktatás sajátos vonásai - a vízhezszoktatás menete és módszere. 2. Önállóságra nevelés a testneveléssel, sporttal. 3. Az iskolai testnevelési és sportfoglalkozásokon elıforduló sérülések és megelızésük. 4. A sport hatása a tanulók spontán társas kapcsolataira. 5. Sport és köztudatformálás napjainkban. 6. A kézilabda technikája, taktikája. (szélsıjáték taktikája) Dr. Gliedné Farkas Katalin 1. Népi játékok, táncok és a zene ritmusérzék fejlesztı hatása az óvodai testnevelésben. 2. A testnevelési játékok szerepe az óvodai testnevelésben. 3. A teljesítménymotiválás lehetıségei az óvodai testnevelésben. Koczka István, Makra Csaba, Jánosik Tamás 1. Digitális távoktatási tananyagok fejlesztése. 2. Digitális oktatási segédanyagok fejlesztése. 3. Multimédia alkalmazások tervezése és készítése az iskolai gyakorlathoz. 4. Oktatási segédletek (szakköri füzet, feladatlap, stb.) készítése az általános iskolai számítástechnika oktatásához. 5. Tananyagfejlesztés a HTML nyelv alkalmazásával. 6. Informatika eszközeivel történı tanítás/tanulás eredményes folyamata. Ovárdics Andrea 1. Egészségnevelés az általános iskolában/óvodában. 2. Gyermekek és a gyógyszerfogyasztás. 3. Beteg gyermek és a pedagógus. 4

5 Dr. Kozmács István 1. Szövegszerkesztési problémák kisiskolások fogalmazásaiban. 2. A magyar nyelv tanításának módszertani kérdései. 3. Gyakorlatok a szövegtan (fogalmazás) tanításához. 4. Nyelvi játékok szerepe az alsó tagozatos anyanyelvi nevelésben. 5. A nem magyar nyelv és irodalom mőveltségi területek lehetıségei az anyanyelvi nevelésben. 6. A finnugor népek és nyelvek megismertetési lehetıségei az alsó tagozaton. Dr. Steklács János 1. Metakognitív tudás és képességek az anyanyelvi nevelésben 2. Olvasási stratégiák, szövegértı olvasás 3. Analfabétizmus, funkcionális analfabétizmus. 4. Kooperatív tanulás 5. Improving reading comprehension Galuska László 1. Régi korok, vagy a XIX-XX. sz. fordulójának világirodalmából egy regény, vagy drámaíró, vagy költı munkássága, esetleg valamely fontosabb mő, mőcsoport elemzı, didaktikai, oktatás-metodikai szempontú áttekintése. 2. A régi magyar irodalom, felvilágosodás, romantika (XV-XIX. sz.) egy jelentıs regény, vagy dráma írójának, költıjének munkássága, fontosabb mővek, mőcsoportok a szerzık munkáiból az olvasásszocializáció, ill. az általános iskolai oktatás didaktikai szempontjai szerinti áttekintésben. 3. Gyermekirodalom (Modern régi magyar gyermekirodalom, gyermekvers, gyermekirodalom az óvodában és az iskolában) 4. Képzelt világok utópia és antiutópia a magyar- és világirodalomban az olvasásszocializáció ill. az általános iskolai oktatás didaktikai szempontjai szerinti áttekintésben. Platón, (J. Swift, és Karinthy, Szathmári S.: Kazohinia) - Voltaire és Bessenyei György Jókai Mór szigetei Fantázia és történelem: T.H. White: Üdvözlégy, Arthur, nagy király és J. R. R. Tolhien: A győrők ura Totalitarizmus és fantázia: Bulgakov: A Mester és Margarita G. Orwell: Állatfarm, Fogyasztók és Vezérek A. Huxley: Szép új világ Ember az állatban állat az emberben P. Bouille: A majmok bolygója H. G. Wells: Dr. Moreau szigete 5. Drámatörténet (Az ókortól a Magyar Nemzeti Színház születéséig) a tánc és dráma tantárgy elméletéhez. 5

6 V. Sági Norberta Néprajz Óvodapedagógus szak 1. Egy település néphagyományai, népszokásai és beépítésük a helyi óvodai 2. nevelési programba 3. Kézmőves foglalkozások az óvodában 4. Hagyományırzés az óvodában (népköltészet, dramatikus játékok) 5. Egy kiválasztott ünnepkör megjelenítése az óvodában Tanító szak 1. Egy adott település néphagyományai, népszokásai és megjelenítésük az 2. általános iskola alsó tagozatán 3. Hagyományırzı szakkör / napközis foglalkozások 4. Kézmővesség az iskolában (projektként is) 5. Egy kiválasztott ünnepkör feldolgozása az iskolában (projekt) Német 1. A német nyelv tanításának módszertanával kapcsolatos bármely téma 2. Egyes német országismereti témák 3. Egyes német-magyar összehasonlító témák 4. Német nyelvészeten belül egyes témák Fehér Éva Anyanyelvi nevelés: 1. A magyar nyelvi kompetenciák/kulcskompetenciák 2. A magyar nyelvi kompetenciák fejleszthetısége az óvodában/az iskolában 3. A stressz hatása az élı beszédre (a verbalitásra) 4. A szleng jelenség 5. A gyermekek nyelvi fejlettsége, fejletlensége (6-12 éves korosztályt érintve) 6. Beszédhibák az óvodában/iskolában 7. Az óvodába/iskolába lépés nyelvi feltételei (hozzá kapcsolódóan a pszichés, intellektuális...stb.) 8. A magyar nyelvi kompetenciák fejlesztése a drámapedagógia módszereivel Dráma- és színházpedagógia: 1. A drámapedagógia általános készségfejlesztı hatása a kompetencia alapú oktatás vezetı módszerei 2. A drámapedagógia módszertana (tanóra keretén belül és azon kívül alkalmazható módszeregyüttesek, vagy a szabadidı hasznos eltöltését érdekében alkalmazott drámás módszerek) 3. Rendhagyó irodalom órák tervezése, szervezése, módszertana 4. Olvasóvá nevelés a drámapedagógia módszereivel 5. A színházi nevelés (értı nézıvé válás; értı olvasást segítı módszerek) 6. A gyermekszínház és fogalomkörei 6

7 Idegen nyelvi és Továbbképzési Intézet Lipócziné Dr. Csabai Sarolta 1. Didaktische Aspekte zum Themen-, Formen- und Funktionswandel in der deutschsprachigen Kinder- und Jugendliteratur nach der Kulturrevolution Didaktische Aspekte zur Enttabuisierung im deutschsprachigen Jugendroman 3. Didaktische Aspekte zur Darstellung der veränderten familiären Lebenswelten im deutschsprachigen Jugendroman 4. Ungarische und west- und ostdeutsche Mädchenromane im Vergleich und ihre Didaktik 5. Literaturwissenschaftliche und didaktische Analyse von Jugendromanen aus der deutschsprachigen Kinder-und Jugendliteratur 6. Analyse von Werken aus der deutschsprachigen Literatur nach 1945 (z.b. Werke von Heinrich Böll, Günter Grass, Thomas Bernhard, Friedrich Dürrenmatt usw.) und Möglichkeiten für die Lesesozialisation 7. Die deutschsprachige Kinderlyrik und ihre Didaktik 8. Einsatz von literarischen Werken im Deutschunterricht (Produktives Vefahren, Literarische Projekte usw.) 9. Fremdsprachenunterricht in Europa (Organisation, Lehrpläne, Methoden) 10.Idegennyelv-oktatás Európában (Felépítés, tantervek, módszerek) 11.Irodalomtudományi és didaktikai összehasonlító elemzések a magyar-német ifjúsági regények körébıl az 1945 utáni társadalmi változások függvényében 12.A német nyelvő (gyermek- és ifjúsági) irodalom recepciója Magyarországon (Kiadások, mőfordítások, kritikák) és annak olvasásszocializációs kérdései 13.A háborús gyermekkor ábrázolása az irodalomban és annak olvasás-szocializációs lehetıségei Dr. Ujlakyné Szőcs Éva Teaching English to Young Learners 1. Developing Skills in ELT to Young Learners 2. Learning to Learn in ELT to Young Learners 3. A Comparative Study of Foreign Language Teaching in National Education Systems 4. Classroom Research on Code-Switching 5. Projects in ELT to Young Learners 6. Managing Young Learners Learning in EFL Classes (classroom research) 7. The Role of Teachers in ELT Children s Literature 1. Stories in Developing Skills in ELT to Young Learners 2. Poetry in the Language Lessons 3. Children s Literature in an ELT Textbook (textbook evaluation) British Studies 1. Cultural Diversity in Textbooks (a textbook evaluation) 2. Culture as a Topic in Topic-based Language Teaching Dr. Szabó Ildikó 1. Szabó Magda-regények az irodalomórán A számítógép a nyelvoktatásban 7

8 2. American family and its representation in English coursebooks Az amerkai család és megjelenítése angol nyelvi tankönyvekben 3. Using American literature in the English Classroom Az amerikai irodalom felhasználása angol nyelvi tanórákon 4. How the Education System in the Untied States is Different from Ours? Az amerikai és magyar oktatási rendszer különbsége 5. American Symbols and National Icons in Englis Language Teaching Amerikai jelképek és nemzeti szimbólumok az angol nyelv tanításában 6. Authentic American Civilization Materilas in English Lessons Autentikus amerikai országismereti anyagok felhasználása angolórákon 7. CLIL-method A CLIL-módszer Hardi Judit 1. Teaching English as a Foreign Language (TEFL) to young learners* 2. Methods and good practices in English Language Teaching (ELT) 3. Developing language skills in TEFL to young learners 4. Teaching EL grammar to young learners 5. Teaching vocabulary to young learners 6. Second Language Acquisition (SLA) (Learning English as a Foreign or Second Language) 7. Bilingualism or multilingualism 8. Motivation in SLA or in ELT 9. Children s literature in ELT 10. British culture, traditions 1. Az angol mint idegen nyelv tanítása óvodában, illetve általános iskolában 2. Módszerek és jó gyakorlatok az angol nyelv tanításában 3. A nyelvi készségek fejlesztése az angol mint idegen nyelv tanításában 4. Az angol nyelvtan tanítása 5. Az angol szókincs tanítása 6. Másodiknyelv-elsajátítás (Az angol nyelv tanulása) 7. Két- vagy többnyelvőség 8. Motiváció az angol nyelv tanulásában és tanításában 9. Gyermekirodalom az angoltanításban 10. Brit kultúra, hagyományok *A felsorolt témakörökbıl angol, illetve magyar nyelven lehet szakdolgozni, elsısorban az általános iskolás és az óvodás korosztály körében. 8

9 Petrikné Zseni Andrea 1. Lehrwerkanalyse 2. Tananyag-, tankönyvelemzés 3. Spielerisches Lernen im Deutschunterricht 4. Projekte im Deutschunterricht 5. Materialien und Medien im Unterricht Anyagok, eszközök, média a nyelvoktatásban 9

10 Mővészeti és Testnevelési Intézet Szabó Pál 1. Biblia világa képekben. A zsidó-keresztény fıként magyar, kultúra építészeti, tárgyi, festészeti stb. emlékei, és feldolgozásuk az alsó tagozatos vizuális nevelés órákon. 2. Gyermekrajzok üzenete (formafejlıdés, esztétikum) megjelenése a gyermekrajzokban. 3. Népmővészet, folklór, kézmővesség, népi kismesterségek és ezek adaptációs lehetıségei az 1-6. osztályban. 4. Vizuális projektek, feladatsorok. Vizuális játékok (a képzımővészeti játék, mint tanulási forma). 5. Mőalkotáselemzések az általános iskola alsó tagozatában. Dr. Strohner József 1. A jelenséghez kötött (ábrázoló) és a kreatív (kifejezésen alapuló) elemek arányának változása az utóbbi év tanterveiben. 2. A kortárs képzımővészeti alkotások adaptációs lehetıségei az alsó tagozatban és/vagy tanórán kívüli foglalkozásokon. 3. Vizuális problémák és/vagy mőalkotások beépíthetısége az idegen nyelvi oktatásba. 4. Mérés és értékelés a vizuális nevelés folyamataiban. 5. Vizuális alkotófolyamatok tervezési alternatívái a személyiségfejlesztés NAT-ban megfogalmazott elvei alapján. 6. Különbözı munkaformákra tervezett vizuális tevékenységek hatásai a személyiségfejlıdésre. Ragó Lóránt 1. Nyomtatási, sokszorosító technikák vizuális és pedagógiai jelentısége illetve szerepe az óvodai/iskolai vizuális nevelésben. 2. Az emberi figura ábrázolási formáinak illetve funkcióinak elemzése a gyermek ábrázoló tevékenységében. 3. A modern médiumok kommunikációs/esztétikai funkciói a vizuális nevelés gyakorlatában. Kovács Hajnalka 1. Ismerkedés mőalkotásokkal óvodában. 2. Motívumok feldolgozása az óvodai vizuális tevékenységeken. 3. Tárgykészítés, kézmővesség az óvodában. 4. Bábkészítés, bábjáték 5. Grafikai szemlélet alakítása az óvodai kezdeményezéseken és az általános iskola alsó tagozatában. 10

11 Balanyi Zoltán DLA 1. Anyag és forma kapcsolata; anyagminıségek és a hozzá kapcsolodó speciális formavilág pedagógiai kibontása, általános iskolai keretek között. 2. A kortárs forma és téralakítás kutatása (szobrászati és építészeti) szempontrendszerek alapján, és ennek pedagógiai tanulságai az alkotásban. 3. Távol-keleti tárgyi kultúrák beépíthetısége az általános iskolai oktatás tárgykultúra témakörébe. 4. A népvándorlás kora és kulturális hatása napjainkban. A tárgyi emlékanyag (motívumkincs) felhasználása, tanítása tárgykultúra témakörébe. Új szemlélető tárgy- és környezetkultúra felépítése. Smuta Attila DLA 1. Zene és kommunikáció. 2. A zenetörténet taníthatósága. 3. Lakóhelyem zenei múltja és jelene. Liptainé Szeverényi Márta 1. Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában. 2. Zenehallgatás az óvodában. Buzás Zsuzsa 1. A ritmuskészség fejlesztésének lehetıségei kisgyermekkorban. 2. A kottaolvasás vizsgálata szemmozgáskövetı módszerrel. 3. Motiváció a zenepedagógiában. 4. Digitális eszközök alkalmazásának lehetıségei a zenepedagógiában. 5. A formaérzék fejlesztésének lehetıségei gyermekdalok által. 11