- 1 - II. Béla Középiskola, Élelmiszeripari Szakiskola és Kollégium, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Pécsvárad, Vak Béla u. 8.

Átírás

1 - 1 - Baranya Megyei II. Béla Középiskola, Élelmiszeripari Szakiskola és Kollégium, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 7720 Pécsvárad, Vak Béla u. 8. Tel./Fax: Igazgatóság (72) , Tel: Gazdasági Hivatal (72) Számlavezető OTP fiók: * Adószám: PEDAGÓGIAI PROGRAM

2 - 2 - Tartalom I. fejezet Az iskola bemutatása Az iskola arculata Az iskola bemutatása, története Képzési kínálat Képzési rendszer Az iskola környezete Iskolánk helye a megye közoktatási rendszerében Szociológiai környezet Gazdasági környezet Munkaerőpiaci környezet Az iskola tanulói közössége A szülői háttér A tanulók lakóhely szerinti megoszlása Neveltségi szint Pályaválasztási motiváció Tanulási attitűd Továbbtanulás Diákönkormányzat Az iskola meglévő kapcsolatrendszere Kapcsolat a fenntartóval-alapító okirat Kapcsolat a szülőkkel Kapcsolat más intézményekkel II. fejezet Nevelési program Az iskolában folyó nevelő-oktató munka Pedagógiai alapelvek A nevelő-oktató munka célja A nevelő-oktató munka feladatai A nevelő-oktató munka eszközei, eljárásai A pedagógusok és osztályfőnökök intézményi feladatai Sajátos nevelési igényű tanulók A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Önismeret kialakítása A kezdeményező és vállalkozói készségek A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Iskolai környezeti-nevelési program Törvényi háttér Helyzetelemzés, helyzetkép A környezeti nevelés színterei iskolánkban A környezeti nevelés résztvevői és partnerei A környezeti nevelés anyagi és tárgyi erőforrásai Alapelvek, jövőkép, célok Módszerek Taneszközök Kommunikáció Tanulmányi kirándulás és sítábor Egészségnevelési program Az Iskola Egészségügyi Szolgálat Az egészségügyi nevelés az iskola tantervében, tanmeneteiben Az egészségnevelés az iskola mindennapi életében... 31

3 Az egészségnevelés kapcsolatrendszere Kábítószer ellenes program A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása A szociális hátrányok enyhítése A pedagógiai program végrehajtásához szükséges eszközök A szülő, a tanuló, az iskola és a kollégium együttműködése III. fejezet Helyi tanterv Óraterv Tantárgyi tantervek Kötelező tantárgyak Választható tantárgyak Fejlesztő program SNI tanulóknak Tanórán kívüli tevékenység A mindennapos testnevelés bevezetése A közösségi munka bevezetése Az alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei valamint a tankönyvellátásban adható kedvezmények Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei A tanulók tanulmányi munkája ellenőrzése, értékelése Az érdemjegyek megállapítása Különböző szintű vizsgák rendszere, felvételi Kétszintű érettségi vizsga A tanulók fizikai állapotának méréséhez alkalmazott módszerek A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelési formái Magatartás jegyek Szorgalom jegyek Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok Iskolai tanulmányi versenyek 74 IV. fejezet Szakmai program Az iskola szakképzési szerkezete Általános elvek Operatív feladatok A szakképző évfolyamok tanulmányi követelményei Vizsgák a szakképző évfolyamokon Beszámíthatóság az iskola képzési rendszerében Szakmai gyakorlati képzés helye V. fejezet A kollégium pedagógiai programja 81 VI. fejezet A BMi II. Béla Középiskola Weiner Leó tagintézményének pedagógiai programja 84 VII. Esélyegyenlőségi program 85 VIII. fejezet Záró dokumentumok A pedagógiai program nyilvánossága A pedagógiai program megszerkesztésének, módosításának és elfogadásának ügymenete A pedagógiai program elfogadása

4 - 4 - I. fejezet Az iskola bemutatása 1. Az iskola arculata 1.1. Az iskola bemutatása, története Iskolánkban élelmiszeripari (sütő és húsipari) alap,-és szakmunkásképzés folyik, de már alkalmazva a NAT előírásait, 9. és 10. osztályaink is vannak től a központi kerettanterv előirásait alkalmazzuk. A szakképzés mellett óta - egyre nagyobb súlyt kap a középiskolai képzés tól közbiztonsági, 1998-tól párhuzamos osztályként határrendész fakultációjú gimnáziumi osztály indult től az egyik osztály határrendész szakközépiskolaként működött tól az ORFK akkreditációja alapján egységes, belügyi pályára orientáló képzés folyik től bevezettük fakultációs formában a katonai alapismeretek című tantárgy oktatását. Az iskola mellett fiú és leány tanulók részére egyaránt kollégiumot üzemeltetünk. Intézetünkben alapvetően két oktatási forma működik: a) középiskolai képzés b) szakiskolai képzés Ezeken belül vannak specifikumok: a) A gimnáziumi és szakközépiskolai képzésben lehetőséget nyújtunk általános belügyi és katonai ismeretek elsajátítására - amely a továbbtanulást segíti - szakmai végzettség megszerzésére (ECDL) valamint megteremtjük a nyelvvizsga (alap-, közép) feltételeit is. b.) A szakiskolai képzésben pályaorientációs osztályokat indítotottunk élelmiszeripari szakmacsoportban. A szakképző évfolyamainkon két szakmában történik oktatás: pék és húsipari termékgyártó. (nem középiskolai végzettséghez kötött) 2013-tól a köznevelési törvény előírásainak megfelelően áttérünk a három éves szakmai képzésre, pék és húsipari termékgyártó szakmákban. Az intézet működéséhez szervesen hozzátartozik a 100 fős fiú és leány kollégium, ahol a vidéki tanulók számára tudunk elhelyezést biztosítani. Iskolánk működését tekintve igyekszünk nyitottnak lenni. Figyelembe kívánjuk venni a szülők, a szülői munkaközösség és a fenntartó véleményét is. Teret kívánunk biztosítani a Pedagógiai Intézet által szervezett eseményeknek (továbbképzés, bemutató óra stb.), a Munkaügyi Központ és a kamarák szakképzést segítő tevékenységének. (Találkozók, versenyek, tájékoztatás stb.) A hagyományos pedagógiai iskolára építő tevékenységünkben a teljes lakossági gyereklétszámra számítunk. Ez részben kényszerpálya is. A tanulók összetétele életkörülményeit tekintve igen heterogén. Sok a valamilyen fokon "hátrányos helyzetű" tanuló (elvált vagy munkanélküli szülők, nevelőotthonból jött gyermek stb.). Fontos felhívni a figyelmet, hogy a tanulók illetve szüleik anyagi helyzete igen

5 - 5 - rossznak mondható intézetünkben. Igyekszünk tanulóinkat a közösségi, társadalmi életre nevelni, nem elfelejtkezve a szuverenitás motívumairól sem. Az iskola beállítása alapvetően nem határolható be. A szakképzés egyértelműen reáljellegűnek mondható, de a középiskolai képzésben nem tudunk egységesen állást foglalni. Igyekszünk mindkét irányzatot - reál, humán - egyforma súllyal kezelni, pedagógiai-nevelési célunknak megfelelően. Az oktatómunkában a tanulók befogadására építünk de mindenképpen fejleszteni szeretnénk a kommunikációs készséget is. Ezzel összefüggésben a most jellemző normatív követelményrendszerbe be kell építeni a kompetencia rendszer elemeit is. Azokat a kompetenciákat, amelyekre minden tanulónak szüksége van a személyes boldogulásához, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkához. Nagy hangsúlyt helyezünk a tanulók kritikus gondolkodásának, kezdeményező-képességének, problémamegoldásának fejlesztésére, a döntéshozatal és az érzelmek kezelésére. (alkalmazás, cselekedtetés előtérbe helyezése, tantárgyi koncentrációk, élő órák tartása stb.). A tárgyi tudás mellett a középiskolai képzés a fegyelmezettséget, fizikai és testi fejlesztést egészséges életmódra nevelést irányozza elő. Fő cél: szakmai alapozás, az érettségi vizsgákra és a szakmunkásvizsgákra való felkészítés! Iskolánkban a Kerettanterv előírásait alkalmazzuk. Említést érdemel, hogy 2008-től a Kun László Gimnázium és Szakiskola tagintézményeként iskolánkban, iskolarendszerű felnőttképzés folyik szeptember 1-től a szigetvári Weiner Leó Alapfokú Művészetoktatási Intézmény az iskola tagintézményeként működik Képzési kínálat Iskolánk filozófiája: olyan területeken képezni, oktatni és nevelni, ahol a kimeneten munkalehetőség várja a nálunk végzett tanulókat. Középiskolai tagozaton két osztályt kívánunk indítani. A gimnáziumi és a szakközépiskolai osztályban is belügyi pályára orientáló képzés folyik. Együttműködésünk a Baranya Megyei Rendőrfőkapitánysággal, és a Baranya Megyei Katasztrófavédelmi Igazgatósággal immár többéves és példaértékű. Az itt tanulók magas óraszámban tanulják az idegen nyelveket németet és angolt mindennaposak a testnevelési órák, amelyekben jelentős szerephez jut a fizikális fejlesztés és az önvédelem. A 11. évfolyamtól belépnek a szakmai fakultációs órák: a belügyi rendészeti ismeretek és katasztrófa-védelem a már említett szervek oktatói segítségével től a Magyar Honvédség hadkiegészítő pécsi parancsnoksága közreműködésével katonai alapismereteket is oktatunk, ami szélesíti a tanulók elhelyezkedési esélyeit. Szakköri keretek között úszásra, nyári és

6 - 6 - téli táborozásra van lehetőség szülői támogatással - itthon és külföldön. A nyelvvizsgára felkészítés a heti 4-5 kötelező óra mellett, további 2 órában ingyenes. Nem ingyenes, de jelentősen támogatott a 10. évfolyamtól kezdve az ECDL jogosítvány megszerzésére. A 12. évfolyam után az érettségi bizonyítvány mellé, személy- és vagyonőr szakma megszerzésére nyílik lehetőség. A sikeres érettségi után tanulóink jelentős előnnyel pályázhatnak a Nemzetvédelmi Egyetemre, a rendőrtiszti, a katonai főiskolára, illetve a rendészeti szakközépiskolákba. Természetesen a végzettek bármely felsőoktatási intézményben továbbtanulhatnak. Akik pedig nem kívánnak felsőfokú iskolába járni, azokat megszerzett ismereteik alapján várják a rendőrségnél, katasztrófavédelemnél és a különböző őrző-védő kftknél tól a szakközépiskolai osztály a XXXVIII. rendészeti ágazatú szakmacsoportban indul. Az itt eredményes érettségiző tanulók számára már csak egy éves a ráépülő szakképzés! A nyílt napokról és a felvételi időpontjáról a Pedagógiai Szakszolgálat tájékoztatójában olvashatnak az érdeklődők. A középiskolai oktatásnál említjük meg az ESTI GIMNÁZIM beiskolázását is. Egy osztályt kívánunk indítani, a 8. osztályt végzettek valamint a szakmával rendelkezők számára, hogy 3 év után érettségi vizsgát tehessenek. Ez a képzés a SZILTOP KHT szervezésében zajlik. Szakképzés területén két 9. osztály indítását tervezzük pék és húsipari termékgyártó szakmákban. Itt a képzés 3 éves. Szakképző évfolyamaink kifutó rendszerben: PÉK-CUKRÁSZ szakma: a mindennapi kenyeret előállítani felelősségteljes feladat. Ha ide jelentkezel, ezt a megbecsült szakmát szerezheted meg. A képzés hároméves, de két év után PÉK szakmai vizsga tehető azok számára, akik nem akarnak cukrászati ismereteket elsajátítani. Gyakorlóhelyről az iskola gondoskodik. Legfontosabb partnereink: Aranycipó Kft és a Pékinas kft. Ezek a cégek legtöbbször a második évben már szerződést is ajánlanak az arra érdemes tanulóknak. HUSIPARI TERMÉKGYÁRTÓ: A megyében egyedül nálunk képezzük ezt a szép szakmát. De ettől függetlenül a régióból bárhonnan jelentkezhetnek diákok a kétéves képzésre. Jellegzetessége, hogy a 2 éves képzés után, két szakma gyakorlására is jogosítványt ad: hentes és hús-és hentesárú eladó feladatot is elláthat az aki sikeres szakmunkás-vizsgát tett. Pécsett az efef kft a

7 - 7 - legfontosabb partnerünk, Pécsváradon az Agrover Rt., Mohácson a Pikker Kft is szivesen fogad tanulókat. A megye keleti oldalán Hidason,Bonyhádon és Vékényben van akkreditált gyakorlóhelyünk. Mindkét szakmában a tanulmányok befejezése és a hároméves gyakorlat megszerzése után mestervizsga letételére is lehetőség van. Itt hívjuk fel minden szakma után érdeklődő figyelmét, hogy az iskolarendszerű szakképzés csak tanulószerződéssel valósulhat meg. Érdeklődjenek tehát iskolánknál a tanulószerződés intézményével kapcsolatban. Mivel megyei beiskolázású intézmény vagyunk, fiúk-lányok részére kollégiumi elhelyezést, a bejáró tanulóknak pedig étkezési lehetőséget tudunk biztosítani. A bejárás megkönnyítésére közvetlen buszjáratunk van Pécsről és Komlóról. Alapfokú művészetoktatás: Szigetváron és a környező falvakban van szervezve elsősorban az általános iskolai korosztály részére Képzési rendszer Az alábbiakban áttekintjük az iskolai évfolyamok és szakok szerkezetét, az osztályok és a tanulócsoportok kialakítását. Iskolánk szerkezete a hagyományos osztálykeretre épül. A két felmenő rendszerű középiskolai osztály és a szakképző évfolyamok 14 osztály működését jelentik.. A 9. évfolyamon induló osztályok létszáma átlag 30 fő. A differenciált foglalkozások, a korrepetálások és a felzárkóztató munka eredményeként a 12. évfolyam végére az átlagos osztálylétszám 25 fő körüli. A csoportbontásban tanított tantárgyak esetén fő vesz részt a tanórákon, a géptan gyakorlatokon és laborokban hármas bontás révén tanuló dolgozik egy tanár vezetésével. Differenciált csoportbontást alkalmazunk az idegen nyelvoktatás területén. A 11. és 12. évfolyamon a közép és emeltszintű felkészítést biztosító osztály ill. csoportbesorolást a helyi tantervekben fogalmazzuk meg. Gyakorló termek ill. tanműhelyek: Géptan, élelmiszervizsgáló, húsipari, pék-cukrász, informatikai, élelmiszeripari mérőszoba Tantermek és szaktantermek száma: 17

8 - 8 - Az oktató-nevelő munkát a következő helyiségek szolgálják még közvetlenül: Könyvtár Biológia - földrajz szertár Fizika szertár Informatika szertár 2. Az iskola környezete 2.1. Iskolánk helye a megye közoktatási rendszerében Iskolánk mint a középiskolai, mint a szakképzés területén speciális képzési kínálattal rendelkezik. A szakképzés területén csak nálunk van a megjelölt két élelmiszeres képzés, míg a középiskolában felvett (1996 óta) belügyi ismereteket is csak két iskola oktatja 1-1 osztállyal Szociológiai környezet A tanulók túlnyomó többsége 3,0-4,0 átlag körüli eredménnyel érkezik iskolánkba, céljuk a szakma megszerzése, ill. a továbbtanulás. Az iskola beiskolázási mutatói jók, a jelentkezők száma kiegyensúlyozott. Az utóbbi években a felvehető 120 helyre átlagosan mintegy diák jelentkezik, akik a minden irányra kiterjedő tájékoztató munkánknak köszönhetően tisztában vannak az iskola követelményrendszerével, lehetőségeivel. A szülői háttér a mai magyar átlagnak megfelelően zömében szakmával, esetleg érettségivel rendelkezik, ennél magasabb fokú végzettség csak ritkán fordul elő. A szülőkben természetes igény gyermekeik iskoláztatása, de vagy a képzettségük, vagy az anyagi helyzetük nem teszi lehetővé, hogy gyermekeik számára az iskolában nyújtott ismereteken túl jelentős többletet biztosítsanak. Ezért különösen nagy a felelősségünk, hogy diákjaink minél nagyobb számban jussanak el az érettségi vizsgához, a szakma megszerzéséhez, felsőfokú végzettséghez. Jól érzékelhető, hogy a gyerekekben, ebben az életkorban még ritka a stabil, kialakult értékrend. Rengeteg benyomás, hatás, formálja őket, ezért fontos, hogy a tanulás és a tudás elismert, pozitív értékként szerepeljen előttük. Hiszen a tudás, a munka jelenthet csak tisztességes alapot a sikeres érvényesüléshez. Ezt a folyamatot szeretnénk erősíteni pl. a tanulmányi eredmények, versenyhelyezések dicséretével, díjazásával is Gazdasági környezet A 90-es évek elején kialakult gazdasági recesszió a szakképzés minden ágát érezhetően visszavetette. Egyszerre csökkent az ipar anyagi támogatása és a nagyarányú munkanélküliség eredményeként a szakképzés erkölcsi megbecsülése. Az ezredfordulóra újra formálódott hazai élelmiszeripar.

9 - 9 - Az előre látó prognózisok már évek óta jelzik, hogy nőni fog a magasan kvalifikált szakemberek iránti kereslet. Itt a minimális szint az érettségi, a korszerű szaktudás, az idegen nyelvismeret Munkaerőpiaci környezet A fejlődő technológiák, növekvő gazdasági terhek csökkentik az alkalmazott, szakképzett dolgozók számát. Egyre több szakképzetlen kerül a rendszerbe az olcsóbb munkaerő reményében. Nagymértékben befolyásolja a munkaerőpiacot az elvándorlás, külföldi munka. Különösen a húsipari szakma tekintetében. A meglévő válallkozások száma mindkét szakma esetében egy-egy osztály eredményes működését biztosítja. 3. Az iskola tanulói közössége 3.1. A szülői háttér Az elmúlt évek során az iskolát megkereső szülők igénye röviden így összegezhető: "Gyermekem kapjon használható érettségit vagy egy jó szakmát". Ez a közös szándék persze széles palettán, különböző hangsúllyal, különböző egyéb kérésekkel egészül ki. Az iskolát felkereső szülők egy része már a 8. évfolyam során gondol gyermeke főiskolai, egyetemi továbbtanulására is. Rákérdeznek a továbbtanulási arányokra és az elhelyezkedési lehetőségekre is.. A szakmával kapcsolatban felmerülő kérdésekből hamar kitűnik, hogy a szülők közül sokan szintén szakmabeliek, sokszor ez motiválja az iskolaválasztást is. A külföldi munka reménye is motiváló ok lehet. A szülők a szülői értekezleteken és fogadó órákon is megfogalmaznak újabb kéréseket, igényeket. Fontosnak tartjuk, hogy ezek ne csak az osztályfőnökökhöz, hanem a szaktanárokhoz és az iskolavezetőséghez is minél gyorsabban eljussanak, hogy kapcsolatunk közvetlen és hiteles legyen A tanulók lakóhely szerinti megoszlása Megyei beiskolázásu intézmény vagyunk, hiszen máshol vagy nem, vagy csak 1-2 helyen van hasonló képzés. Az utóbbi időben a szomszédos megyékből elsősorban Tolnából is szép számmal érkeznek tanulók. Kollégiumunkban közel 100 tanulónak tudunk szállást biztosítani. Komlóról külön buszjárattal rendelkezünk. A viszonylag nagy területről érkező diákjaink átlag kétszer percet töltenek utazással. Ezt figyelembe vesszük az iskolai programok szervezése során. Az elméleti órák kor fejeződnek be, míg a délutánba csúszó gyakorlati foglalkozások legkésőbb órakor zárulnak. A tanórán kívüli foglalkozások ütemezése során számolunk a vidékről bejárók kéréseivel is. Mivel emellett sok

10 diákunk csak óra felé ér haza, továbbra is javasoljuk és anyagilag is támogatjuk az iskolai diákétkeztetést, menza igénybevételét Neveltségi szint Iskolánk tanulóinak neveltségi szintje jó. Az iskolára az elfogadó-megengedő légkör a jellemző, így a különböző neveltségi szinttel érkező tanulók hamar alkalmazkodnak a körülményekhez. Könnyen beilleszkednek a diákközösségbe, elfogadják viselkedési normáinkat, szokásainkat, hamar otthon érzik magukat. Ezt a családias légkört érzékelik a hozzánk kívülről érkező vendégek is. Ilyen körülmények között kevés a fegyelmi probléma, kirívó fegyelmi vétség nem fordult elő. A legtöbb gondot a hiányzások és késések növekvő száma okozza. Ezen a területen csak a szülők együttműködésével tudunk változtatni. Az elmúlt évek tapasztalatai egyértelműen azt mutatják, hogy a vidékről érkező tanulóink fegyelmezettebbek, szorgalmasabbak, látszik rajtuk a család, a szűkebb lakóközösség figyelő tekintete. Ez a megfigyelés tovább erősíti bennünk azt a hitet, hogy a nevelés elsődleges színtere a család, az iskola és a szülő közötti jó kommunikáció csak hasznos lehet a gyermek számára, ezért keressük a szülőkkel való kapcsolattartás hatékony formáit Pályaválasztási motiváció Mindkét oktatási területen a szülői háttér és a korábban itt tanulók elbeszélése a legerősebb motiváció. Az utóbbi időben jelentkezik a gondosabb szülői irányítás: mik a továbblépés lehetőségei, milyen munkahelyi lehetőségek várnak az ide jelentkezőkre illetve az itt végzőkre Tanulási attitűd Az iskola tanulmányi mutatói közül a lemorzsolódás évekre visszamenően 10% körül mozog. A tanulási motiváció csökkenéséből adódott, hogy a tanulmányi átlagok 2005 táján stagnáltak vagy kis mértékben visszaestek. Az iskolarendszer szerkezeti változása ( 2+2 es képzés helyett 3 éves szakképzés ), a gimnáziumok elszívó hatása miatt a szakközépiskolába érkező tanulók tudásszintje alacsonyabb, készségeik kevésbé kidolgozottak. Részben ez, részben a társadalomban még mindig tapasztalható értékválság okozta a tanulási kedv visszaesését. Az osztályok kialakításával igyekszünk homogén tanulócsoportokat létrehozni, hogy a hátránnyal indulók, vagy lemaradók is minél hamarabb bekapcsolódhassanak a szintjüknek megfelelő fejlesztő munkába. A korrepetálások, a differenciált egyéni foglalkozások mind azt a célt szolgálják, hogy minél eredményesebben, minél többen jussanak el az érettségiig. A tehetségek kibontakoztatására a lehetőségek széles palettája áll rendelkezésre, a csoportbontástól a versenyeken át a szakköri munkáig melyek pénzügyi feltételeit a Köznevelési Törvény garantálja.

11 Továbbtanulás A magasabb korosztálynál, a 11. és 12. évfolyamon már jól érzékelhető a tanulási kedv növekedése, ők már megértik, hogy milyen fontos számukra az érettségi bizonyítvány és a továbbtanulás. Tudatosul bennük, hogy az érettségi általánossá válásával csak egy elfogadott szakma, vagy a főiskolai, egyetemi diploma jelenthet előnyt számukra. A kétszintű érettségi bevezetésének első hatása a 11. évfolyamon induló emelt szintű felkészítés kapcsán már most látható. A tanulók nagyobb figyelemmel, tudatosabban készülnek az előttük álló vizsgákra, a tovább tanulásra. A 12. évfolyamról a tanulók mintegy 30-40%-a tanul tovább. Diákjaink túlnyomó többsége a belügyi területet választja közép illetve felsőfokon. Fontosnak tartjuk, hogy diákjaink kellően tájékozottak legyenek a továbbtanulás adta lehetőségekről, a felsőoktatás követelményeiről, és megalapozott munka után, megalapozott döntést követően eredményesen fejezzék be magasabb szintű tanulmányaikat is Diákönkormányzat Az iskola tanulóinak érdekképviseletét a Diákönkormányzat (DÖK) látja el. A DÖK tagjai az osztályok által delegált képviselők, akik a vezetőiket évente, a tanév elején választják meg. Minden tanulónak joga, hogy választó és választható legyen. A DÖK tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. Munkájukat támogatja a diákmozgalmat segítő tanár, aki a diákokkal együtt eljárhat a DÖK képviseletében. A tanulók vélemény nyilvánításának egyik legfontosabb fóruma a diákparlament, melyet az II félévben, tavasszal tartunk meg. A DÖK független az iskola irányításától, önállóan dönt a saját működéséről és az iskola által a működéséhez biztosított anyagi eszközök felhasználásáról. Az iskolavezetés egyeztet a DÖK-kel a Pedagógiai Programról, a Házirendről, tanév helyi rendjéről, a tanítási időn kívüli programokról, a vizsgák időpontjáról, az estleges megfigyelői részvételről, a szalagavató bálról és a jelentősebb, a diákéletet érintő eseményekről. Ezek közül kiemelkedik a sportnap és a szacskaavató. A DÖK rendezvények szükségszerű feltételeit az iskola biztosítja ( versenyek díjazása, alapfeltételek ). Támogatjuk a tanulói kezdeményezésen alapuló iskolarádió és diákújság működését, hiszen ezek teszik teljessé és emlékezetessé a középiskolai diákéveket. 4. Az iskola meglévő kapcsolatrendszere 4.1. Kapcsolat a fenntartóval Iskolánk fenntartója a Baranya Megyei Intézményfenntartó Központ mely az Alapító Okiratban megfogalmazott feladatok szellemében irányítja a munkánkat. A Közigazgatási Minisztérium által, án kiadott Alapító okirat: Okiratszám: lx-09/30/ 178 /2012

12 BARANYA MEGYEI II. BÉLA,KÖZÉPISKOLA, ÉLELMISZERIPARI SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ALAPÍTÓ OKIRATA (módosításokkal egységes szerkezetben) Az ál amháztartásról szóló évi CXCV. törvény 8. $-a és az á lamháztartásról szóló törvény végrehajtásáról szóló 368/2011. (XII. 3l.) Korm. rendelet 5. $-a alapján, figyelemmel a megyei intézményfenntartó központokról, valamint a megyei önkormányzatok konszolidációjával, a megyei önkormányzati intézmények és a Fővárosi Önkormányzat egészségügyi intézményeinek átvételével összefüggő egyes kormányrendeletek módosításáról szóló 258/20ll. (XII.7.) Korm. rendelet (továbbiakban: Korm. rendelet) ll. s (1) bekezdése d) pontjára, a Baranya Megyei II. Béla Középiskola Élelmiszeripari Szakiskola, Kollégium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény módosításokkal egységes szerkezetbe foglalt alapító okiratát - az államháztartásért felelős miniszter előzetes egyetértésével - alábbiak szerint adom ki: 1. A költségvetési szerv: a) Neve: Baranya Megyei II. Béla Középiskola, Élelmiszeripari Szakiskola, Kollégium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény b) Rövid neve: Il. Béla Középiskola c) Székhelye: 7720 Pécsvárad, Vak Béla u. 8. d) Telephelyei: Baranya Megyei li. Béla Középiskola, Weiner Leó Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye: 7900 Szigetvár, Zárda u Szigetvár, Szent István ltp Szigetvár, Rákóczi u. 9- l Dencsháza, Petőfi u Nagypeterd, Kossuth u Somogyapáti, Fő u. 89. Baranya Megyei II. Béla Középiskola Kollégium: 7720 Pécsvárad, Kossuth L. u.2. e) Alapító és irányító szerv neve és székhe ye: Kozigazgatási és Igazságügyi Minisztérium 1055 Budapest, Kossuth Lajos tér 2-4. f) Középirányító szerv neve és székhelye: Baranya Megyei Intézményfenntartó Központ 762l Pécs, Széchenyi tér 9. A középirányító szerv vezetője a Korm. rendelet 1 1. $ (1) bekezdésében meghatározott hatásköreit, jogait és feladatait a kormánymegbizott egyetértésével gyakorolja. g) Fenntartó szerv neve és székhelye: Baranya Megyei Intézményfenntartó Központ 7621 Pécs, Széchenyi tér A költségvetési szerv működési köre: Baranya megye, Tolna megye, Somogy megye 3. A kiiltségvetési szerv gazdálkodási besorolása:

13 Önállóan működő és gazdálkodó költségvetési szerv. Pénzügyi, gazdálkodási feladatait a középirányító szerv látja el. 4. A költsésvetési szerv közfeladata: A közoktatásról szóló évi LXXX. törvény 86. $ (3) bekezdés alapján közokíatás. om azonosítő: A költségvetési szerv alaptevékenysége: Székhelyén: - Nappali rendszerű gimnáziumi oktatás (9-12. évfolyam), _ Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszeri gimnáziumi oktatása (9-12. évfolyam) feladat keretében: Testi fogyatékos (mozgáskorlátozott), érzékszervi fogyatékos (látás- és hallássérült),beszédfogyatékos, enyhe értelmi fogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenessége miatt sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása. - Gimnaziumi felnőttoktatás (9-12 évfolyam), - Nappali rendszeni szakközépiskolai oktatás (9-l2-l3. évfolyam), - Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerii szakközépiskolai oktatása (9-l2-13. évfolyam) feladat keretében: Testi fogyatékos (mozgáskorlátozott), érzékszervi fogyatékos (látás- és hallássérült),beszédfogyatékos, enyhe értelmi fogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenessége miatt sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása. _ Szakközépiskolai felnőuoktatás (9-l2/l3.évfolyam), - Nappali rendszerű szakiskolai oktatás (9-10. évfolyam), - Sajátos nevelési igényíi tanulók nappali rendszerű szakiskolai oktatása (9-10. évfolyam), - Nappali rendszerü szakiskolai fe zárkőztató oktatás (9-l0. évfolyam)' - Szakiskolai felnőttoktatás(9-l0.évfolyam), - Szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai elméleti oktatás a szakképzési évfolyamokon, - Sajátos nevelési igényű tanulók szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai elméleti oktatása a szakképzési évfolyamokon feladat keretében: Beszédfogyatékos, enyhe értelmi fogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenessége miatt sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével kűzdő sajátos nevelési igényű tanulók kötelező felvételére kijelölt szakiskola. - Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai elméleti felnőttoktatás, - Szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai gyakorlati oktatás a szakképzési évfolyamokon, - Sajátos nevelési igényi tanulók szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai gyakorlati oktatása a szakképzési évfolyamokon feladat keretében:

14 Beszédfogyatékos, enyhe értelmi fogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlódésének tartós és súlyos rendellenessége miatt sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével kiizdő sajátos nevelési igényű tanulók kötelező felvételére kijelölt szakiskola. _ Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai gyakorlati felnőttoktatás, - Középiskolai,szakiskolai tanulószobai nevelés, - Sajátos nevelési igényű középiskolai, szakiskolai tanulók tanulószobai nevelése, - Iskolarendszeren kívüli szakmai és nem szakmai oktatás, - Egyéb oktatást kiegészítő tevékenység, - Ifiúság-egészségügyi gondozás, - Iskolai,diáksport-tevékenység és támogatása. Telephelyein: a) Baranya Megyei II. Béla Középiskola Kollégiuma - Nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanulók kollégiumi, externátusi nevelése - Nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő sajátos nevelési igényű tanulók kollégiumi, externátusi nevelése b) Baranya Megyei II. Béla Középiskola Weiner Leó Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye (alapfeladatainak felsorolását jelen okirat l 6. pontja tarta mazza) 6. Államháztartási szakágazati besorolása; Szakmai középfokú oktatás 7. Az alaptevékenységek ál amháztartási szakfeladatrend szerint besorolása: Üdülői szálláshely-szolgáltatás Kollégiumi szálláshelynyujtás közoktatásban tanulók számára Iskolai intézményi étkeztetés Tanulók kollégiumi étkeztetsse Munkahelyi vendéglátás Egyéb vendéglátás Alapfokú művészetoktatás zeneművészeti ágban Alapfokú művészetoktatás képző- és iparművészeti, táncművészeti, szín- és bábművészeti ágban Nappali rendszeni gimnáziumi oktatás (9-l2l/13.évfolyam) Sajátos nevelési igéné tanulók nappali rendszerű gimnáziumi oktatása (9- l2l13' évfolyam) 853l 14 Gimnáziumi felnőttoktatás (9-l2ll3. évfo yam) L Nappali rendszerű szakközépiskolai oktatás (9-12/ 13. évfolyam) Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű szakközépiskolai oktatása (9-l2/l3. évfolyam) Szakközépiskolai felnőttoktatás (9-l2/13. évfolyam) Nappali rendszerű szakiskolai oktatás (9-l0. évfolyam) Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű szakiskolai oktatása (9- l0. évfolyam) Nappali rendszerű szakiskolai fe zárkóúatő oktatás (9-l0. évfolyam)

15 Szakiskolai felnőttoktatás (9-10. évfolyam) Szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai elméleti oktatás a szakképzési évfolyamokon Sajátos nevelési igényrí tanulók szakkópesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai elméleti oktatása a szakképzési évfolyamokon Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai elméleti felnóttoktatás 85322l Szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai gyakorlati oktatás a szakképzési évfolyamokon Sajátos nevelési igényi tanulók szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai gyakorlati oktatása a szakképzési évfolyamokon Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai gyakorlati felnőttoktatás Középiskolai, szakiskolai tanulószobai nevelés Sajátos nevelési igényű középiskolai, szakiskolai tanulók tanulószobai nevelése Nappali rendszerű iskolai oktatásban résztvevő tanulók kollégiumi, extemátusi nevelése Nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő sajátos nevelési igényű tanulók kollégiumi, externátusi nevelése Iskolarendszeren kívüli nem szakmai oktatás Iskolarendszeren kívüli szakmai oktatás Egyéb oktatást kiegészítő tevékenység lfiúság-egészségügyi gondozás Helyi közösségi tér biztosítása, működtetése Zenemtivészeti tevékenység könyvtári állomány gyarapítása, nyilvántartása 93l2O4 Iskolai, diáksport-tevékenység és támogatása A költségvetési szerv vállalkozási tevékenységet nem folytat. 8. A költségvetési szerv vezetőiének megbízási rendie A költségvetési szerv igazgatoját a Baranya Megyei Intézményfenntartó Központ vezetője által a köza kalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény és a végrehajtásara kiadott 138/l992. (X. 8.) Korm. rendelet 5. $-ban foglaltak szerint előkészített pátyázat útján az oktatásén felelős miniszter legfeljebb 5 év időtartamrabízza meg, illetve vonja vissza megbízását. A munkáltatói jogokat a Baranya Megyei Intézményfenntartó Központ vezetője gyakorolja. 9. A költségvetési szerv foglalkoztatottiainak foglalkoztatási jogviszonva: A közalkalmazottak jogállásáról szóió évi XXXIII. törvény alapján közalkalmazotti jogviszony. Egyes foglalkoztatottjainak a jogviszonya lehet munkavállalói, amelyre a Munka Törvénykönyvéről szóló évi XXlI. törvény az irányadő. A foglalkoáatásra irányuló megbízásos és vállalkozási jogviszonyra a Polgári Törvénykönyvről szóló évi IV. törvény az lrányadó. 10. Az intézménv típusa: Többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény - gimnázium,

16 szakközépiskola, - szakiskola, - kollégium, - felnőttoktatási gimnázium és szakközépiskola, - alapfokúművészetoktatás. l12. Tagintézménye: Baranya Megyei II. Béla Középiskola Weiner Leó Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye Szigetvár, Zárdau A feladatellátást szolgáló vagyon: Pécsvárad, Vak Béla u hrsz, 3268m Pécsvárad, Kossuth L. tl hrsz, 89 6 m Szigetvár,Zárdau.2. - l95brsz,775 m Szigetvár, Rákóczi u, hrsz,60 m Szigetvár, Szent István ltp hÍsz,55 m Dencsháza,Petóft u l79 hrsz,43 m Somogyapáti, Fő u l19 hrsz,45m Nagypeterd, Kossuth u.4' hrsz,48m2 l3. A vagvon feletti rendelkezés ioga: A 7720 Pécsvárad, Vak Béla u. 8., valamint a 7'720 Pécsvárad, Kossuth L. u.2. cím alatti ingatlanok Pécsvárad Város Önkormányzata tulajdonában vannak, azok tekintetében a Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlése 61/2010. (I. 28.) Kgy. határozata alapján a Baranya Megyei Intézményfenntartó Központnak - a Baranya Megyei Önkormányzat, mint intézményfenntartó jogutódjának - használati joga van. A 7900 Szigetvár Zárda u. 2., a 7900 Szigetvár, Rákóczi u. 9-l3., valamint a 7900 Szigetvár, Szent István ltp. 2. cim alatti ingatlanok Szigetvár Város Önkormányzata tulajdonában vannak; a 7915 Dencsháza' Petőfi u. 40. cím alatti ingatlan Dencsháza Község Önkormányzata tulajdonában van; a 7922 Somogyapáti, Fő u. 89. cím alatti ingatlan Somogyapáti Község Önkormányzata tulajdonában van; a 7912 Nagypeterd, Kossuth u. 47. szám alatti ingatlan Nagypeterd Község Önkormányzata tulajdonában van. Valamennyi ingatlan tekintetében a Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlése 53/20l0. (V. 13.) Kgy. határozata alapján a Baranya Megyei Intézményfenntartó Központnak - a Baranya Megyei Önkormányzat, mint intézményfenntartó jogutódjának - használati joga van. 14. Maximális gvermek- és tanulólétszám: Maximális tanulólétszám székhelyén: 6l0 fő Baranya Megyei II. Béla Középiskola Weiner Leó Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye: 336 fó az alábbiak szerint: 7900 Szigetvár, Zárda u fő 7900 Szigetvár, Szent István ltp fő 7900 Szigetvár, Rákóczi u fó 7915 Dencsháa,Petőftu fő 7912 Nagypeterd Kossuth u fó 7912 Somogyapáti, Fő u fő Baranya Megyei li. Béla Középiskola Kollégiuma 7720 Pécsvárad, Kossuth L. u.2. - l00 fo 15. Évfolvamok száma: I. Székhelyén évfolyamok száma: l) Nappali munkarend szerint folyó oktatás:

17 a) gimnazium (9-l2. évfolyam) belügyi pá yára orientáló képzés, b) szakkozépiskola (9-12. évfolyam) humán szakterület- egyéb szolgáltatások szakma csoport c) szakiskola _ általános műveltséget megalapozó szakiskolai oktatás (9-l0. évfolyam), - szakképzési évfolyamok az OKJ_ban meghatározottak szerint (1/9-2/l0. évfolyam; 3/l1. évfolyam), - szakmacsoportok: kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció, élelmiszeripar. d) felnőttoktatási szakközépiskola nappali tagozat (9-l2. évfolyam) szakmacsoport: egyéb szolgáltatások 2) Esti munkarend szerint folyó oktatás: a) felnőttoktatási gimnázium esti munkarendben (9-12. évfolyam) II. Tagintézményében az évfolyamok száma: alapfokú művészetokíatás évfolyam 16. Művészeti ágak. azon belül a tanszakok megnevezése: Művészeti ág Képző és iparművészet: Tanszakok 3. évfolyamig: vizuális alapozó gyakorlat, grafika és festészet alapjai, 4. évfolyamtól: grafika és festészet műhelygyakorlat Kötelező és választható tantárgyak: vizuális alapozógyakorlatok, vizuális alkotó gyakorlat Csoportok száma: 4 (maximális tanulólétszám ; 80 fő) (helyszínei: Szigetvár Szent I. ltp.2., Szigetvár, Rákóczi u.9-l3., Nagypeterd, Kossuth u. 47., Somogyapáti Fő u. 89.) Táncművészet: Néptánc tanszak kötelező tantárgyai:népijáték,néptánc Kötelezően választható és választható tantárgyak: folklórismeret, tánctörténet, népi játék, néptánc, népzenei alapismeretek Csoportok száma:2 (maximális tanulólétszám: 40 fő) (helyszíne: Dencsháza, Petőfi u. 40.) Zeneművészet: Klasszikus zene: Zeneóvoda, csoportok száma:2 (maximális létszám:20 fő) Fafúvós tanszak tantárgyai: furulya, fuvola, klarinét, szaxofon Rézfirvós tanszak tantárgyai: trombita, tenorkürt, kürt, harsona, bariton, tuba Akkordikus tanszak tantárgyai: gitár, ütő Billentyís tanszak tantár gya: zongora Vonós tanszak tantárgya: hegedű Vokális tanszak tantárgyai: magánének Zeneismeret tanszak tantárgyai: szolfézs előképző, szolfézs,zenetörténet, zeneirodalom, zeneismeret Kamarazene tanszak tantárgyai: kamar azene, zenekar. Elektroakusztikus zene : Billentyűs tanszak tantárgya: szintetizátor_keybord. Kötelező és kötelezően váiasztható tantárgyak: szolfézs,zenetörténet, zeneirodalom, zeneismeret, kamarazene, zenekar. Egyéni hangszeres oktatásban részesülők száma: 196 fő (helyszínei: Szigetvár, Zárdau.2., Szigetvár, Szent I. ltp. 2.) 17. Szakmacsoportok:

18 Élelmiszeripari szakmacsoport: a) Pék-cukrász okj b) Húsipari termékgyártó okj c) Pék OKJ Jelen egységes szerkezettű alapitő okirat - a megyei önkormányzatok konszolidációjáról, a megyei önkormányzati intézmények és a Fővárosi Önkormányzat egyes egészségügyi intézményeinek átvételéről szóló 2011.'évi CLIV. törvény 2.$ (l)bekezdésének rendelkezése értelmében január 1.napján lép hatályba, ezzel egyidejűleg a Baranya Megyei Önkormányzat II. Béla Élelmiszeripari Szakiskola, Kollégium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, a Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlése 561/2011. (VI. 16.) Kgy. határozatával elfogadott alapító okirata hatályát veszti.. Navracsics Tibor Budapest, július 2 P.H. közigazgatási és igazságügyi miniszter 4.2. Kapcsolat a szülőkkel Kapcsolatunk a szülőkkel a felvételi tájékoztatókon kezdődik. Fontosnak tartjuk ezeket a Nyitott Napokat, ahol korrekt képet adhatunk a szülőknek az iskolában folyó munkáról. A pontos és őszinte tájékoztatás mentes minden felelőtlen ígérettől, mellébeszéléstől. Csak ily módon alapozhatjuk meg az elkövetkező évek közös munkáját. A vezetőségi és a nevelőtestületi értekezletek nyitottak a szülők képviselője előtt. A szülői munkaközösség képviselőivel külön egyeztetünk azon ügyekben, mely a tanulók nagyobb csoportját érinti. A szülők képviselőinek nevelőtestületi értekezletre való meghívásáról a nevelőtestület esetenként dönthet. Az iskolavezetés egyezteti a szülői képviselőtestülettel a szóbeli vizsgák időpontját, lehetővé teszi a vizsgákon való megfigyelői részvételt, továbbá egyezteti a tankönyvlistát és a forgalmazás rendjét. A szülői képviselőtestülettel a kapcsolatot az igazgató, az osztályok szülői munkaközösséggel pedig az osztályfőnök és a nevelési igazgatóhelyettes tartja. A szülői képviselőtestület ill. az SZMK megkeresésére az igazgató, vagy a nevelési igazgatóhelyettes a szükséges információkat megadja. A kapcsolattartás legfontosabb része a tájékoztatás, mely külön levélben, ellenőrző könyvben vagy szülői értekezleteken, fogadó órákon történik. A szülők tájékoztatása minden fontos tanulókat vagy tanulócsoportokat érintő kérdésben megtörténik. Alap dokumentumaink (PP, HR, SZMSZ) az iskola könyvtárában illetve honlapunkon olvashatók. A fentiek kapcsolatos kérdésekről az iskolavezetés tagjai munkaidőben tájékoztatást nyújtanak az érdeklődőknek. A tájékoztatás eszközei: - ellenőrző könyv - tájékoztató nyomtatványok - iskolai honlap - szülői értekezlet - fogadónap

19 A jövőben tervezzük az elektronikus napló bevezetését, melynek érintett oldala olvasható lesz a szülők számára is. ( Jelenleg csak a szakképzés területén működik.) 4.3. Kapcsolat más intézményekkel, gazdálkodókkal Iskolánk szakmai kapcsolatot a hasonló képzési területtel működő iskolákkal tart fenn. Közös versenyeket szervezünk és készülünk az Országos Rendészeti Csapatversenyre. Képzési profilunkból adódóan szoros a kapcsolatunk a Megyei Rendőrfőkapitánysággal, a Megyei Katasztrófavédelmi Igazgatósággal és a Honvédséggel.A városban az Általános iskolán kívül jó a kapcsolat a helyi rendőrörssel, az Önkormányzattal és most tervezzük a megállapodás megkötését a közösségi munka szervezésével kapcsolatban a városi szervezetekkel: Vár kft, óvoda, öregek napközije. A megyei gazdálkodó egységek közül az élelmiszeripari cégekkel mindennapos a kapcsolatunk, Ők kötik tanulóinkkal a tanulószerződéseket. A legfontosabbak: Aranycipó kft, efef kft, Agrover kft, Pikker kft. Szalagavatókor meghívjuk Őket a szalagtűzésre és egy szerény vendéglátással köszönjük meg partnarségüket. Nemzetközi kapcsolataink: Iskolánk két Felvidéki középiskolával tart fenn kapcsolatot. Rimaszombat: a kapcsolat a 80-as évekre nyúlik vissza, de új erőre 1996-ban kapott. Szakképzésben résztvevő tanulóink közül évente 6 fő utazik (és jön hozzánk) egyhetes látogatásra. Az iskola vezetői évente felváltva utaznak a másik iskolába. Prividza: ötéves a kapcsolat, amely a rimaszombati iskolán keresztül valósult meg. Itt inkább középiskolás tanulóink jeleskednek a tanulócserék alkalmával. Az intézményvezetők szintén évente, más-más helyszinen találkoznak.

20 II. fejezet Nevelési program 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka 1.1. Pedagógiai alapelvek A gyermek, mint önálló, de kialakulatlan személyiség értékek hordozója, akinek esélyt kell adnunk önmaga megvalósításához, hogy küldetését betöltse életében. Nevelő-oktató munkánk fő célja a mai magyar társadalomba beilleszkedni tudó, a hazáját, népét szerető, a társadalmi problémák iránt érzékeny, a humanizmus értékeivel rendelkező, művelt, a választott szakmáját szerető és értő ember képzése. Nevelési programunk jellemzője a vallási illetve világnézeti információk tárgyilagos, többoldalú közvetítése. A vallási, világnézeti sokszínűség megértése és elfogadása alappillére a demokratikus, toleráns személyiség nevelésnek. Tiszteletben tartja az iskolai élet mindenrésztvevője (tanár, alkalmazott, diák, szülő) a többiek vallási, világnézeti meggyőződését. A másik meggyőződéséről negatív véleményt nem fogalmaz meg, arról lebeszélni, más ellentétes meggyőződésre rábeszélni nem próbál senki se mást. A tanári szabadság határait a törvényi szabályozás, a tantervi követelmények teljesítése és a munkaközösségek szakmai kontrolja biztosítja. Ez egy rugalmas rendszert eredményez, így tudjuk jól megoldani a változó környezetünk új és újabb feladatait, kihívásait. Emellett igyekszünk megőrizni, és hagyománnyá tenni azokat a sikeres és bevált elveket, módszereket és eszközöket, melyek iskolánk közel fél évszázados munkája során eredményeink alapultak. Fontos hangsúlyoznunk, hogy munkánk során tiszteletben tartjuk a tanulók - a köznevelésről szóló törvényben rögzített jogait. Részükre a Pedagógiai programról, az iskolai életről folyamatos, tárgyilagos tájékoztatást biztosítunk. Tanulói jogokat a Pedagógiai programban és a Házirendben az iskola sajátosságait figyelembe véve fogalmazzuk meg illetve egészítjük ki. Mind a tanórai munkában, mind a tanításon kívüli tevékenységünkben kerüljük, és aktívan fellépünk a negatív diszkrimináció bármely eleme ellen A nevelő-oktató munka célja Nevelőtestületünk a törvényes keretek között a később részletezett óra- és tantervi formában akarja átadni: az alapvető tudományos ismereteket, az egyetemes és nemzeti kultúra alapértékeit, a humanista erkölcsi értékeket, a társadalmilag elfogadott hasznos magatartási, viselkedési normákat,

21 Célunk, hogy tanulóink váljanak alkalmassá az önálló döntéseken alapuló alkotómunkára. Legyenek képesek főként a szakmai területen a folyamatos megújulásra, a munkaerőpiac elvárásainak teljesítésére, valamint a felsőfokú tanulmányok megkezdésére A nevelő-oktató munka feladatai Fejleszteni kívánjuk a tanulók értelmes és kreatív gondolkodását, a mobilizálható, konvertálható tudását, kommunikációs és vállalkozói képességeit, a szakmánkhoz nélkülözhetetlen manuális képességeit, a folyamatos továbbképzésre való törekvését, nyitottságát a társadalom és a világ dolgai felé, az egészséges életmódra való törekvését. Feladatunk olyan tanulókat nevelni, akik sikeresen illeszkednek be az iskolába, a leendő munkakörükbe, a társadalomba, képesek helyesen dönteni a saját életükben és a környezetükben felmerülő kérdések körében A nevelő-oktató munka eszközei, eljárásai Nyelvválasztás Iskolánkban magas óraszámban ( heti 4ó) és csoportbontással két idegen nyelvet oktatunk, angolt és németet. Az iskolába való jelentkezéskor a tanulók jelölik meg, hogy melyik nyelvet választják, ezt az osztályba sorolásuknál tekintetbe vesszük. A szakképző évfolyamon biztosítjuk minden tanuló számára az addig tanult idegen nyelv további elsősorban a szakmához kötődő, jobb megismerését. Csoportbontás Iskolánkban az alábbi tantárgyakat tanítjuk csoportbontásban: Idegen nyelv, informatika és szakmai gyakorlatok Minden osztályban két tanulócsoportot hozunk létre, illetve a szakképzésben hármat. Informatika Az informatika tantárgyat a tanulók létszámarányosan kialakított csoportokban, szaktanteremben, informatikai laborban tanulják. A kettes csoportbontások kialakítása egy osztályon belül többnyire igazodik a nyelvi bontáshoz az órarendi egyeztetés, géptermi kihasználás miatt. Szakmai gyakorlatok és mérések Oktatása szaktantermekben, mérőlaborban történik. A három - névsor szerinti, létszámarányosan kialakított - tanulócsoport ugyanazon időpontban 3 különböző szaktanárral dolgozik.

22 Iskolánkban kötelező érettségi tantárgyakon kívül választható tantárgy még a földrajz és a bilógia tárgy. A kötelező tantárgyakból, biológiából és földrajz az iskola az érettségit megelőző két évfolyamon az emelt szintű oktatás lehetőségét biztosítja. Az emelt színtű felkészítésre jelentkező tanulókat 5-8 fős csoportokba osztjuk, a csoportokat évfolyam szinten szervezzük. Ennél kisebb létszám esetén az iskola keresi a szomszédos vagy társ iskolákkal való együttműködés lehetőségét. 1.5 Pedagógusok és az osztályfőnökök intézményi feladatai Az intézményben foglalkoztatott pedagógusok alapvető feladata az iskolai és kollégiumi oktató-nevelő munka, a tanulókkal való pedagógiai célú, közvetlen foglalkozás. Munkájukat szakértők segítik. Kötelességeit a Kt. 62.par.1. bekezdése tartalmazza. Az osztályfőnök feladatai az előbbieken túlmenően az osztályközösség létrehozása, fejlesztése, szoros kapcsolattartás a szülőkkel. Feladataikat a Szervezeti Működési Szabályzatban rögzítettük Sajátos nevelési igényű tanulók A köznevelési törvény szerint sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az, aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar) Iskolánkban törekszünk a köznevelésről szóló törvény hatályos rendelkezéseiben megfogalmazottak megvalósítására, miszerint minden gyermeknek joga, hogy képességeinek, érdeklődésének, adottságainak megfelelő nevelésben és oktatásban részesüljön. A pályaalkalmassági vizsgálat során csak a komoly testi fogyatékossággal rendelkezőket tanácsoljuk el. A kisebb érzékszervi fogyatékossággal küszködő gyermekeket külön gonddal segítjük a tanulásban és a szakma elsajátításában. A pszichés fejlődési zavarokkal érkező tanulókat korrepetálással és fokozott türelemmel vezetjük a tanulás - számukra nehezebb - útján. Az iskolánkba felvételt nyert SNI-s tanulók integrált oktatásban (teljes integráció) vesznek részt 2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos osztályfőnöki feladatok Az iskolának meghatározó a szerepe és a felelőssége a formálódó személyiségek kialakításában, hiszen minden percben, minden helyszínen, minden cselekedetünkkel, gesztusainkkal, saját példánkkal hatunk tanulóinkra, tehát személyiségük kialakítására is. Ebben a munkában döntően az osztályfőnökökre hárul a feladat. Olyan pedagógiai munkát szeretnénk folytatni, amelynek során a tanulóban rejlő fejlődési lehetőségek minél szélesebben kiteljesednek, amelyben a tanulók

23 tudásának, képességeinek, személyiségének fejlődése, fejlesztése áll a középpontban. Ebben a folyamatban kiemelt szerepet kap az önismeret fejlesztése, a kezdeményező és vállalkozó készségek, illetve felelős társadalmi magatartás kialakítása, a helyes értékrend felismerése, az állampolgári szerepre való felkészítés. Fontos az osztályfőnök és a szaktanárok összehangolt munkája. A személyiségfejlesztés során az iskola valamennyi dolgozójának szerepe van, de a meghatározó feladatot mint jeleztük - az osztályfőnök látja el. Igyekszünk tehát olyan osztályfőnököket megbízni, akik a tanulók megismerésére, tervszerű fejlesztésére nagy súlyt helyeznek Önismeret fejlesztése Ahhoz, hogy a fejlődő gyermek, a tanuló megtalálja helyét és szerepét a világban, fontos, hogy ismerje, helyesen felmérje tudását, képességét, tehetségét és ezzel együtt gyengéit. A gyengeségek, a hibák kompenzálása a tehetség kibontakoztatása a pedagógus munkájának fontos része. Lehetőséget biztosítunk tanulóinknak önmaguk minél szélesebb körben történő kipróbálására az önálló feladatok, a sportolási lehetőségek, a délutáni elfoglaltságok, szakkörök, színjátszó körök, újságírás, honlap szerkesztés kipróbálása által. Ezen sokszínű lehetősséggel élve a tanuló és környezete felfedezheti az eddig rejtett képességeket, ezáltal nagyobb önbizalomra tehet szert. Ez az önbizalom feltétlenül fontos a pozitív életvezetés kialakításához A kezdeményező és vállalkozói készségek Kialakításában fontosnak ítéljük meg, hogy minél több pozitív visszajelzés érje a tanulót, merje gondolatait kifejteni, ötleteit megvalósítani. Jól kommunikáljon környezetével, az esetleges kudarcok ne törjék le, kitartó munkával, megfelelő önbizalommal törekedjék céljai elérésére. Ugyanakkor fel tudja mérni valós helyzetét, kritikusan és önkritikusan szemlélje az őt körülvevő helyzetet, világot. Mindezekhez az iskola légköre a tanárok pozitív hozzáállása jó alapot ad. 3. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos tanári és osztályfőnöki feladatok Az egyének a társadalomban élve szűkebb és tágabb közösségek tagjaként vannak jelen. Az iskolai tevékenységek során fejlődik az igény a társakkal együttműködő, egyenrangú és szolidáris viszony kialakítására, a közösségi és az egyéni érdekek egyensúlyának megteremtésére. A közösségfejlesztés során alakítjuk az ember és a társadalom közötti kapcsolatot. Tanulóinknak el kell jutniuk a szűkebb környezettől, a családtól, az osztályon át a tágabb közösséghez, a társadalomhoz. Ebben a folyamatban a tanulóink bekapcsolódnak közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapításába, megértőbbek lesznek a különböző szokások, életmódok, a másság iránt. Sajátjuknak tekintik a nemzeti és az egyetemes emberi értékeket és követendő magatartásmintákat, nyitottá válnak a különböző kultúrák iránt.