Tanulói portfólió (részlet)

Átírás

1 Tanulói portfólió (részlet) Név: Virág Kamilla Intézmény: Trallala Általános Iskola Cím: 1100 Kenderpakóca Zenekar u. 3. Tartalom: - Gyógypedagógiai vélemény május - Vizsgálati kérelem és pedagógiai vélemény; június - Szakértői vélemény; október - Egyéni fejlesztési terv 2005/2006-os tanévre - Féléves értékelés január - Év végi értékelés június

2 1. Gyógypedagógiai vizsgálati vélemény; május Név: Virág Kamilla Szül. idő: Az olvasás, írás területén mutatkozó problémái miatt már szeptemberben sor került felmérésére, azonban rendszeres egyéni, differenciált fejlesztésben nem részesült. Az osztályban integráltan tanuló gyermek mellett órai megsegítést, hiányzásuk esetén egyéni fejlesztést kapott. Kamilla beszédészlelése (GMP- teszt alapján) életkori szintjétől jelentős elmaradást mutat: szept máj. GMP2 (mondatazonosítás zajban) 70%; 70% GMP3 (szóazonosítás zajban) 80% 80% GMP4 (szűk frekvenciás mondatok) 100% 100% GMP5 (gyorsított mondatok) 70% 60% GMP8 (verbális memória) 2 szó rendezetlen 5 szó rendezett GMP9 (vizuális memória) 5 szó rendezetlen 6 szó rendezetlen GMP10 (hangsorok azonosítása) 90% 80% GMP12 (megértésvizsgálat hallás után) 80% 90% Beszédhangok megkülönböztetésében szeptemberben 1 hiba, májusban hibátlan. Beszédritmus ismétlése jó. Transzformációs észlelése kialakult. Szótalálása gyenge (szept.: 2 szó; május: 4 szó). Sindelar részképesség gyengeség vizsgálóeljárás alapján szeptemberhez képest az auditív alak-háttér tagolása, valamint a vizuális alak-háttér tagolása javult, bár most már feladatot nem tagadott meg, de feladatvégzése nagyon nehézkes, lassú, többször kilép a feladathelyzetből, nehezen visszatéríthető, motiválatlan. Olvasás: Meixner olvasási felmérőlap alapján olvasása jelentősen javult. Szeptemberben: lassú tempóban sok hibával, találgatva olvas, hosszú-rövid magánhangzók közötti különbséget nem érzékeltet, betűtévesztései: ú.ű, ő-ű, ő-ó, é-á, ő-ú, sz-zs, a-e, tynykétjegyű betűket nem ismeri, értelmetlen szótagok olvasásánál a hibák száma nő. Értelmes szavak és a szöveg olvasását megtagadja. Csere, kihagyás, más olvasás előfordul. Szövegértése nem mérhető Május: közepes hibamennyiséggel, hibáit javítva, közepes tempóban olvas. Betűtévesztései: ú-ű, ó-ő. Szöveget lassan, szaggatottan olvas, mondathatárokat nem tart be. Kihagyás, más olvasás előfordul. Szövegértése (Erzsiék farsangra készülnek) 6/4. Ö.: 411mp/17 hiba.

3 Matematika: mennyiségi relációk alkotása 100-as számkörben jó, egy ill. kétjegyű számokat diktálás után jól leír. Számlálás egyesével 1-20-ig jó, csökkenő sorrendben már akad. Számlálásra 100-as számkörben növekvő sorrendben jó, csökkenő sorba belegabalyodik. 10- esével növekvő, csökkenő sor megy. Globális mennyiségfelfogása kialakult. Helyiérték fogalmát először nem érti, segítséggel sikerül megoldani. Műveletek végzésénél 20-es számkörben műveletet (+,-) elvégez, azonban nincs kialakult, jól automatizálódott számolási technikája. Ujjain egyesével számolgat, lassú tempóban. Diktálás után műveletet jól leír és kiszámol. 100-as számkörben a tízes átlépéssel megoldandó feladatokat megtagadja, nem végzi el, vagy rossz számolási technikával rossz eredményre jut. Szorzótáblát nem tudja, összeadást szorzás formájában képes felírni. Szöveges feladat visszamondása pontatlan, adatok megjegyzése sikerül, a feladatból többször kilép, visszatéríthető, folyamatos megerősítést, noszogatást igényel. Összetett szöveges feladatban szövegösszefüggést nem ismer fel. Rajzban kétváltozós sor folytatása jó. Növekvő számsorozat folytatásakor szabályt nem fedez fel, a sorozat folytatását megtagadja. Csökkenő sor esetén szabályt felismer, jól folytatja a sort. Számemlékezete: azonos sorrendben 5 tagú, fordított sorrendben kéttagú sorozatot tud ismételni. Összességében.szeptemberhez képest sokat javult, de a tanítási órákon dekoncentrált, képtelen a többi gyermekkel együtt haladni, amint nem ül mellette valaki, rögtön kilép a feladatból és nem dolgozik semmit. Egyéni, differenciált fejlesztésre, tanórán egyéni bánásmódra lenne szüksége az eredményes továbbhaladás érdekében. Xxxxxxx xxxxxxxxx gyógypedagógus május

4 2. Vizsgálati kérelem és pedagógiai vélemény; június Margaréta Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ 2345 Virágváros Muskátli utca 22. Vizsgálati kérelem Pedagógiai vélemény Virág Kamilla (szül.: Ibolyafalva , a.n.: Szilfa Kamilla, lakik: 2345 Virágváros Nyárfa u. 14.b.) általában szűkszavú, csendes. Az alapvető közösségi szabályokat betartja. Legszívesebben játszana egész nap. A tanórákon rendszerint figyelmetlen, alig motiválható. Folyamatos segítséget, odafigyelést igényel. Önálló feladatvégzésre nem képes, feladattudata, feladattartása nem alakult ki. Első osztályos hiányosságait nem pótolta az elmúlt nyáron, így a másodikos tanév folyamán is leginkább az első osztályos tananyagot gyakorolta állandó segítségadás mellett. Önállótlan, tanulmányi szempontból felkészületlennek tartom a harmadik osztályba. Egyértelműen az évismétlést javaslom, lehetőleg fejlesztőpedagógus rendszeres biztosításával. Ezúton kérjük a Szakértői Bizottságnál Virág Kamilla vizsgálatát, hogy a tanulási problémái, nehézségei milyen mértékű egyéni fejlesztést, differenciálást igényelnek a megfelelő továbbhaladása érdekében. Xxxxxx xxxxxxxxx igazgató xxxxxxxx xxxxxxxxxx osztályfőnök xxxxxxx xxxxxx szülő Budapest, június 10.

5 3. Szakértői vélemény; október Fagyöngy Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ 1000 Csillagfürt, Méhbalzsam u. 3. Tel.: Tel/Fax.: SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Név: Virág Kamilla Törzsszám: 3876/05-06-X/99 Szül. idő: osztály Anyja neve: Kis Ágnes Gondviselő: Virág Árpád A vizsgálat időpontja: Lakik: 1300 Kenderpakóca Ház u. 5. Intézmény: Trallala Általános Iskola Cím: 1100 Kenderpakóca Zenekar u. 3. A gyermeket az iskola kérésére a sajátos nevelési igény megállapítása céljából vizsgáltuk. Anamnézis: Az édesapa által szolgáltatott anamnézis szerint kóroki előzmény nem áll fönn. Kamilla 3800 gr-mal született, a 40. gestációs héten. Fejlődése az apa elmondása alapján normális ütemű volt. Status presens: Szomatikusan jól fejlett leány. Belszervi és neurológiai vizsgálatok során eltérés nem észlelhető. Enyhén szorongó, dadogó kislány. Kamillával logopédiai problémák már az óvodában is jelentkeztek (hadarás, dadogás), ott logopédus foglalkozott vele. Általános iskolai tanulmányait fejlesztő osztályban kezdte, a második évfolyamot normálban ismételte. Pszichológiai vizsgálat Kamilla a vizsgálati helyzetet elfogadta, feladattudata, motivációja megfelelő. Kezdetben kissé szorong, pszichés tempója lassú. Dadogás csupán néhány pillanatig, a feladatok nehezedésével, illetve a fáradással párhuzamosan észlelhető. Jelen helyzetben nem dönthető el, hogy a dadogás pszichés eredetű-e, ezt folyamatosan tapasztalható teljesítményszorongása valószínűsíti. Ezért pszichológiai kivizsgálása, esetleges terápiája javasolt. Grafomotorikája fejlett, de emberrajza a fontos részleteket (lábfej) nélkülözi, RQ: 84. Vizuomotoros koordinációja súlyosan elmarad az életkorának megfelelő szinttől, az ábrákat forgatja, balról jobbra haladva másol, a vízszintes és függőleges irányok között nem tesz különbséget. A Bender B tesztben elért 49 pontja a 6 évesek életkori szintjének megfelelő teljesítmény. Értelmi képességei gyengébbek az átlagosnál, de az ép övezetbe tartozóak. Elvont gondolkodási műveleteket 7 éves szinten végez, formaészlelése, verbális memóriája szintén elmaradást mutat. Teljesítménye 7 éves szinten sem stabil. Teljesítményszorongása lerontja teljesítményét, gyakran gondolkodás nélkül vágja rá: nem tudom. BIQ: 80, a nonverbális Raven tesztben ennél valamivel jobb eredményt ért el, RIQ:93 (50 percentil). Pedagógiai vizsgálat Kamilla kedves, helyes, barátságos kislány, a pedagógiai vizsgálaton szívesen részt vesz, igyekszik jól teljesíteni, kicsit izgul. Feladattudata, feladattartása kialakult, de egy idő után kilép a feladathelyzetből. Figyelme megfelelő szintű, időnként dadog, intenzitása változó. Általános ismeretei önmagára, szűkebb, tágabb környezetére vonatkoztatva megfelelőek.

6 Térben és időben megfelelően tájékozott. Laterális dominanciája baloldali. Az olvasásvizsgálaton kicsit lassan, kevés hibával olvassa a betűket, szótagokat, szavakat. Olvasásában előfordulnak betűtévesztések (ú-ű, ó-ő), betoldások, pontatlan szóanalízis. Tévesztéseit sokszor önmaga korrigálja. Az összefüggő szöveg olvasásánál törekszik a folyamatosságra, de lassan, időnként szótagolva olvas. A szöveg tartalmát kérdések segítségével pontatlanul, hiányosan adja vissza. A lényeget meglátja, de emlékezete gyenge. Az írásvizsgálaton bal kézzel, szabályos ceruzafogással, erős nyomatékkal dolgozik. Tempója változó, betűi inkább dülöngélnek, betűkötései időnként szabálytalanok, ettől írásképe rendezetlen. Tollbamondás során sok hibát vét, sokat radíroz, rövidtávú memóriája gyenge. Sokszor nem alkalmazza a tanult nyelvtani szabályokat. A hangok időtartamának érzékelése és jelölése, a mondatkezdő nagybetű alkalmazása, mondatvégi írásjelek használata, valamint a szótagolás nehézséget jelent számára. Helyesírási készsége gyenge. Matematikai ismeretei elfogadhatóak. A mennyiségeket jól egyezteti, viszonyítja, számszomszédokat megnevezi, a páros-páratlan fogalmát ismeri. Fejben való összeadás, kivonás 100-as számkörben elfogadható, bár egy kicsit lassú, a számolás menete bizonytalan. A szorzó és bennfoglaló táblák többségét elsajátította. Logikus, problémamegoldó gondolkodása gyengébb. Összegzés: Komplex vizsgálatunk alapján megállapíthatjuk, hogy Kamilla értelmi képességei az átlagosnál gyengébbek, de az ép értelmi övezetbe tartoznak. Legtöbb nehézség a nyelvtan, helyesírás területén mutatkozik. Felzárkózásához egyéni megsegítésre van szüksége, ezért javasoljuk fejlesztését a nevelési tanácsadó által, valamint pszichiátriai gondozását, dadogása okának megkeresését, valamint terápiáját. A gyermeknél tapasztalt probléma nem fedi a sajátos nevelési igényt, az iskola a problémával forduljon a nevelési tanácsadóhoz (14/1994. MKM. rendeletet módosító 4/2001 OM rendelet 22. (5) alapján) Javaslatunkat a szülő elfogadta. Fejlesztési javaslatok: betűtévesztések korrigálása, emlékezet fejlesztése tanult nyelvtani ismeretek, szabályok felelevenítése, alkalmazásuk helyesírás gyakorlása, szótagolás segítése logikai gondolkodás javítása pszichológiai gondozás Budapest, október 27. Dr. Kedves Katalin (sk.) Barabásné Péterfi Csilla Róka Gyula Gyermekpszichiáter gyógypedagógus Szakértői Bizottság igazgatója (Amennyiben a szülő a szakértői véleményt nem fogadja el, a lakóhely szerinti illetékes önkormányzat jegyzőjénél felülvizsgálat céljából eljárást kezdeményezhet.) Az adatokat kérjük bizalmasan kezelni! Kapja: Szülő, Általános Iskola

7 4. Egyéni fejlesztési terv 2005/2006-os tanévre Egyéni fejlesztési terv interakciós térképe A gyermek neve: Virág Kamilla 2.b Család (szülők, testvérek..stb.) szoc. kult. helyzet, stb. Oktatási és fejlesztési háttér Lehetőségek, célok Adottságok (veleszületett tulajdonságok, fizikai jellemzők, betegségek, sérülések stb.) A Margaréta TKVSzB szeptemberben vizsgálta. A 2005/2006-os tanévre felzárkózásához egyéni megsegítést javasol a nevelési tanácsadó által, valamint pszichiátriai gondozást. Első osztályban sokat hiányzott, folyamatosan felső légúti hurutban szenvedett. A 2. osztályban hiányosságait nem tudta bepótolni, így ezt az osztályt ismétli Képességek (értelmi képességek, Részképességzavarok, kreativitás, tanulási stílus stb.) Személyiség (társas-kommunikációs képességek, emocionalitás, temperamentum stb.) Visszahúzódó, csendes kislány. Egyéni megsegítést, folyamatos figyelmet igényel. Nehezen bír koncentrálni, feladatokat sokszor megtagad, órán sokszor játszik. Önállóan nehezen dolgozik májusában végzett vizsgálat alapján: GMP: beszédészlelése életkori szintjétől eltér, (2) 70%;(3) 80%;(4) 100%; (5) 60%; (10) 80%.Beszédértése elmaradott (90%). Szókincse fejlesztésre szorul. Sindelar: vizuális alak-háttér tagolása, differenciálása fejlesztésre szorul. Olvasás: közepes tempóban, közepes hibamennyiséggel, hibáit javítva olvas. Betűtévesztései: ú-ű, ó-ő. Ö.: 411 mp/17 hiba. Szövegértése elmaradott. (Erzsiék farsangra ) 6/4. Matematika: nincs kialakult számolási technikája, 20-as körben pontatlanul számol, 100-as körben bizonytalanul mozog. Szorzótáblát nem ismeri, 10-es átlépés nem megy. Szöveges feladatot pontatlanul értelmez. - beszédészlelés fejlesztés - részképesség fejlesztés - matematikai képességek fejlesztése - grafomotorium fejlesztése - olvasási technika javítása

8 Egyéni fejlesztési terv feladatokra bontva Matematika Írás Részképesség fejlesztés olvasási technika javítása betűtévesztések javítása: ú-ű, ó-ő szövegértés fejlesztése matematikai képességek fejlesztése 10-es számkör kialakítása, sorozatok, tízesátlépés grafomotorium fejlesztése vizuális alakháttér tagolás vizuális alakháttér differenciálás Terület Cél Eszközök Kinek a feladata? Idői beosztás Értékelés Egyéb megjegyzés Olvasás beszédészlelés fejlesztés Gósy terápia Sindelar auditívalak-háttér kazetta Meixner tankönyv család Süni Értem Rövid történetek, mesék, képanyagok pálcikák, korongok, számolást segítő eszközök, Számolás-mérés tk. írókeret nagyméretű vonalas lapok vastag ceruza, filctoll Sindelar terápia I. II. III. hat havonta

9 5. Féléves értékelés január Virág Kamilla 2. osztály Féléves értékelés Magatartás: (jó) Társaiddal, nevelőiddel barátságos vagy. Órákon és szabadidődben általában fegyelmezett vagy, bár néha elkalandozol Szorgalom: (változó) Az órákon gyakran nem figyelsz, mással foglalkozol, az önálló munkavégzésre még mindig gyakran bíztatni kell téged. Az elvégzett munka kivitele legtöbbször pontatlan. Olvasás: (gyenge) Lassan, akadozva, még sok hibával olvasol. Betűismereted néhol még bizonytalan. Az olvasott szöveget nehezen érted, a hozzátartozó feladatokat csak segítséggel tudod megoldani. Írás nyelvtan - helyesírás: (gyenge) Matematika: (gyenge) Számfogalmad a 100-as számkörben még nem biztos. A műveletek végzésében gyakran vagy pontatlan. Gyakori hiányzásaid miatt rengeteg pótolni valód lenne! Kozmikus ismeretek (környezetismeret): (gyenge) Ismereteid erdeink növény- és állatvilágáról hiányosak, pontatlanok. Vegyél részt aktívabban a foglalkozásokon. Kézműves tevékenységek (rajz, technika): (jó) Munkád gyakran felületes, hanyag. Képalakításod változó, a rendelkezésre álló felületet nem mindig töltöd ki. Ének-zene: (jó) Énekelj bátrabban, mert szép hangod van! A ritmusgyakorlatok végzésekor legyél merészebb! Testnevelés: (kiváló) A gyakorlatokat pontosan végzed, a szabályokat, utasításokat betartod. Örülök, hogy élvezed a mozgást és szívesen veszel részt a sorversenyeken, csapatjátékokban. Betűkapcsolásod és betűismereted még nem magabiztos. Sok helyen fölcseréled vagy kihagyod a betűket. Másolásnál és tollbamondásnál sok hibával dolgozol. A hangtanról és szótagolásról tanultakat bizonytalanul alkalmazod.

10 6. Év végi értékelés június Virág Kamilla 2. osztály Év végi értékelés Magatartás: (jó) Az alapvető közösségi szabályokat betartod. Általában szűkszavú, csendes vagy. Igyekszel udvarias és barátságos lenni. Szorgalom: (hanyag) Tanulmányi eredményeid tükrözik iskolai hozzáállásod. Legszívesebben eljátszadoznál egész nap, pedig az iskolában már tudatos munkára is szükség van. Ezen sürgősen változtatni kell! Olvasás: (nem felelt meg) Olvasásod szeptember óta javult, már kevesebb hibát ejtesz, hibáidat sokszor javítod. Betűtévesztéseid száma is csökkent. Szövegértésed gyenge, önálló szövegfeldolgozás még nem megy, munkatempód nagyon lassú. Órán figyelmed sokszor elkalandozik, ha nem ül melletted valaki, és nem noszogat folyamatosan, szinte semmit nem dolgozol. Sajnos tudásod még bizonytalan és ez a továbblépéshez nem elegendő. Írás nyelvtan - helyesírás: (nem felelt meg) Füzetvezetésed és írásképed kusza. Másolásod nehézkes, pontatlan, még mindig akadnak betűk, melyek alakítása, írása gondot okoz. Tollbamondás után még nem sikerül írnod, sok hibát ejtesz. A második osztályban tanult nyelvtani ismereteket nem sikerült teljes mértékben elsajátítanod és alkalmaznod. Órán nagyon lassú vagy és sokszor elbámészkodsz a feladatok fölött. Matematika: (nem felelt meg) Az első osztályos ismeretek hiányosságait nem sikerült pótolni az elmúlt nyáron, így a második osztály eleve nehezebb falattá vált. Tanórai közömbösséged, motiválatlanságod lehetetlenné tette nálad a követelmények elsajátítását. A hozzáállásodon muszáj lesz változtatni, hiszen így semmilyen téren nem lehet eredményt elérni. Kozmikus ismeretek (környezetismeret): (megfelelően teljesített) Hozzáállásod a természetismerethez ingadozó, pedig ez a tantárgy általában a gyermekek kedvence. Mutass kicsivel több érdeklődést és meglásd, az eredmény is megváltozik! Kézműves tevékenységek (rajz, technika): (kiválóan teljesített) Szívesen veszel részt kézműves alkotásokban. Munkáid arányosak, esztétikusak. Sokféleképpen használod a rajzeszközöket és technikákat. Térkihasználásod jó. Ének-zene: (jól teljesített) Az órai hozzáállásodtól függ mindig a teljesítményed. Minden képességed adott, már csak rajtad áll a döntés. Akarni sajnos nem lehet mások helyett. Az eredményekért neked kell cselekedni. (Ez minden tárgyra vonatkozik.) Testnevelés: (kiválóan teljesített) A testnevelés a kedvenceid közé tartozik, itt végre felszabadulsz, lehet játszani. A csapatjátékokban próbálj meg bátrabban részt venni!