Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai

Átírás

1 Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai (kivonat a pedagógiai programból) A házi feladat nem más, mint a tanulás meghosszabbított szakasza. A tanuló tudásához méretezett házi feladat megnöveli a gyakorlás idejét, a felzárkóztatás esélyeit, tehát szükséges. Elvek - a legfontosabb az egész pedagógiai munkánkat átható alapelv a differenciált feladatnyújtás, - a házi feladat elvégzésére, felkészülésre fordított idő a napi 1 órát nem haladhatja meg, - az írásbeli és szóbeli feladatok arányát az aktuális tananyag határozza meg, - az írásbeli házi feladat mennyisége a tanórán elvégzett tananyagra építve, a fent jelzett időtartammal arányban, a tanulók képességeihez differenciáltan igazítva kerülhet kijelölésre, - a tanulótól önálló felkészülésként kérhető még gyűjtőmunka, megfigyelés, gyakorlati mérés, könyvtári kutatómunka, - tudatosítjuk tanulóinkban, hogy a kötelező olvasmányok fontos szerepet töltenek be a szabadidő hasznos eltöltésében, valamint a tantárgyi előmenetelüket pozitívan befolyásolja. Korlátok - a házi feladat csak a begyakorlást, a tananyag elmélyítését szolgálhatja, - péntekről hétfőre is a már jelzett mértékben adható házi feladat, nem lehet több írásbeli, illetve szóbeli feladatot adni, - a hét utolsó napján feladott, új ismeretet tartalmazó tananyag hétfőn számon nem kérhető, - az őszi, téli és tavaszi szünet terhelése kövesse az egyébként szokásos, csak egy napra feladható házi feladat mértékét, mind írásbeli, mind szóbeli feladatokban, - a házi feladat ellenőrzése kötelező, de hiánya negatív érdemjeggyel nem minősíthető.

2 AZ ÉRTÉKELÉSEK RENDSZERESSÉGE, FORMÁI Az értékelés rendszerességére vonatkozó eljárásokat a nevelőtestület egyezteti az alábbiak szerint: - Az 1. évfolyamtól a 4.évfolyam félévéig a szöveges értékelés rendszerességét félévi és év végi tájékoztatásban állapítja meg, melyet félévkor a tájékoztató füzetben, év végén pedig a bizonyítványban hozunk a szülő tudomására - félévkor: a tanév rendje szerint; - évvégén: a tanév rendje szerint. - Teljesítménymérések: - témazárók: a tantárgyi ismeretek naprakész követése, időpontja: az adott tananyag lezárását követően legalább egyszer értékelése: százalékos formája: írásbeli, szóbeli, gyakorlati - minősítő mérések: a továbblépés feltétele (félévkor, évvégén) időpontja: a tanév rendje szerint értékelése: százalékos formája: szóbeli, írásbeli, gyakorlati - A 4. év félévétől a 12. évfolyamig valamennyi érdemjegyet a tájékoztató füzetbe, az osztályzatot év végén a bizonyítványba bejegyezve hozzuk a szülő tudomására. - A 4. év félévétől a 12. évfolyamig az egyes tantárgyakban félévenként az értékelés alapjául minimálisan három érdemjegyet kell elérni, továbbá a heti 3 óránál magasabb óraszámmal rendelkező tantárgyaknál legalább annyit, amennyi a tantárgy heti óraszáma. - Az évközi érdemjegyeknél elsősorban a következőket vesszük figyelembe: szóbeli, írásbeli ellenőrzés, felmérések, témazáró dolgozatok, az órán mutatott aktivitás, a tanítási órákra történő felkészülés, tanórán kívüli tevékenységek és gyűjtőmunkák, valamint különböző versenyeken való részvétel vagy eredményes szereplés. - Dolgozatok száma: a magyar nyelv- és irodalom, ill. matematika tantárgyakból évfolyamon évi négy-négy dolgozat íratása kötelező. - Értékeléskor a tanulói személyiségkomponensek is meghatározott jelentőséggel bírnak. Szempontjai: pontosság, logika, tudásbiztonság, önálló gondolkodás, kérdésre adekvát választ ad-e, vagy sem, önmagához mért előmenetele, személyiségének pozitív vagy negatív irányú változásai.

3 Értékelés a pedagógiai szakaszokhoz rendelten A bevezető pedagógiai szakaszban (1-2. évfolyam) és a kezdő szakasz (3-4. évfolyam) második évfolyamának félévéig a Közoktatási Törvény pontjának szabályait, előírásait alkalmazzuk, azaz a 4. évfolyam félévéig szöveges értékeléssel minősítünk. A Közoktatási Törvény 30.. (9.) és a 70.. (7.) pontja alapján szakértői bizottság javaslatára - indokolt esetben az igazgató mentesíti a tanulót az értékelés és minősítés alól, vagy részére az egyéni adottságokhoz igazodó továbbhaladást engedélyez. Az egyéni továbbhaladás különböző évfolyamokig, de legkésőbb a 4. évfolyam végéig tarthat. A 70.. (9.) lehetőséget biztosít a tanuló számára, hogy fogyatékossága, egyéni adottságai, vagy sajátos helyzete miatt az adott tanév követelményeit hosszabb idő alatt teljesítse. Ebben az esetben is az értékelés a 4. évfolyam félévéig szöveges formában történik az engedély megjelölésével. - Az alapozó, a fejlesztő és az általános műveltséget megalapozását folytató, illetve a szakmai vizsgára felkészítő szakaszban (5-6., 7-8., évfolyamon), valamint a 4. évfolyam végén valamennyi tantárgyból osztályzattal minősítünk. - A középsúlyos tanulók esetében az értékelés szöveges formában történik az alsó (1-3. évfolyam) és a középső (4-6. évfolyam) szakaszban, érdemjeggyel illetve osztályzattal a felső (7-10. évfolyam) szakaszban. - A mérés, értékelés és minősítés alapfunkciója az autizmussal élő tanulóknál eltér attól, amely az oktatásban megszokott. A mérések elsősorban diagnosztikus jellegűek. Az autista csoport tanulóiról szöveges értékelést készítünk mind a nyolc évfolyamon. Az értékelést segíti egy e célra kidolgozott értékelő táblázat. A tantárgyakban elért teljesítmény, tudás értékelése, minősítése Az 1-3. évfolyamon félévkor és tanév végén, a 4. évfolyamon félévkor szöveges értékelés történik az alábbiak szerint: - Kiválóan teljesített - Jól teljesített - Megfelelően teljesített - Felzárkóztatásra szorul

4 Szempontok a tudásszint objektív minősítéséhez Kiválóan teljesített: a tantervi követelményeket döntő többségben optimális szinten teljesíti. Örömmel tanul, munkájának eredménye érdekli. Önálló feladatmegoldásokhoz nem, vagy csak kis segítségre szorul. Logikus gondolkodása fejlett, az összefüggéseket felismeri. Munkáját ellenőrzi, önálló javításra képes. Írásbeli munkáinak külalakja tiszta, rendezett, esztétikus. Munkatempója jó. Jól teljesített: a tantervi követelményeket képességeinek megfelelően teljesíti. Önállóan, kevés segítséggel, nem túl sok hibával dolgozik. Az önellenőrzésre figyelmeztetni kell. Logikus gondolkodásra képes, kérdések segítségével az összefüggéseket megérti. Írásbeli munkáinak külalakja tiszta, rendezett, de kevésbé esztétikus. Munkatempója megfelelő. Megfelelően teljesített: a tantervi követelményeket a képességeihez mérten alacsonyabb szinten teljesíti. A tanulás iránt nem érdeklődik. Munkájában megbízhatatlan, pontatlan. Logikus gondolkodása kialakulatlan, összefüggések önálló felismerésére képtelen. Önellenőrzése pontatlan. Írásos munkáinak külalakja rendetlen, kapkodó képet mutat. Munkatempója lassú. Felzárkóztatásra szorul: a tanuló a tantervi követelményeket nagyon gyengén vagy nem teljesíti. A tanulás iránt közömbös. Önálló munkavégzésre minimális szinten, vagy egyáltalán nem képes, segítséggel sem. Gondolkodása fejletlen. Írásbeli munkáinak külalakja torz, hibás, piszkos. Ha a tanuló általánosan nagyon gyenge teljesítményt nyújt az alaptantárgyakból, akkor a pedagógus, az igazgató, a szülő bevonásával dönt a szükséges intézkedésekről és a szülő kérésére az évfolyam ismétléséről. Erre a szülő kérése alapján 1-4. évfolyamon akkor is sor kerülhet, ha a tanuló egyébként továbbhaladhatna.

5 A 4. évfolyam végétől a tanulókat valamennyi tantárgyból év közben érdemjeggyel, félévkor és év végén osztályzatokkal minősítjük az alábbiak szerint: - jeles (5) - jó (4) - közepes (3) - elégséges (2) - elégtelen (1) Jeles: A tantervi követelményeket maximálisan teljesíti. A megszerzett ismereteket képes beilleszteni korábbi ismeretei rendszerébe, képes alkalmazni azokat. Összefüggéseket meglát, logikus gondolkodása jó. Tevékenységét bizonyos szintű érdeklődés, aktivitás, kreativitás jellemzi. Megfigyelései pontosak, képes koncentrálni a feladatra. Önállóan, tempósan dolgozik. Írásképe rendezett, füzetei tiszták. Feleléskor önállóan vagy kis segítséggel képes beszámolni tudásáról néhány összefüggő mondattal. Jó: A tantervi követelményeket képességeihez mért erőfeszítéssel teljesíti, tudásáról azonban csak rávezetéssel képes számot adni. A tanulás folyamatában aktivizálható. Megbízható, de kevéssé alkalmazható ismeretek jellemzik. Figyelme erőteljesebb ráhatásokkal tartható ébren, rövidebb ideig képes koncentrálni. Feladatvégzésében segítséget, bátorítást, biztatást igényel. Hiányosságai pótlásában kevéssé motivált. Írásbeli munkái rendezettek, írásképe szép. Közepes: Az előírt követelményeket közepes szinten teljesíti. Tudása megbízhatatlan, ismeretei felidézésében segítséget, esetleg eszközhasználatot igényel. Verbális kifejezőkészsége gyenge. Feladatai elvégzésében állandó segítséget, ellenőrzést igényel. Figyelme rövid ideig tartható ébren, nehezen koncentrál a feladatra, kevésbé aktív. Teljesítményét egyéb tényezők erőteljesen befolyásolják, ezért teljesítménye hullámzó.

6 Elégséges: A követelményeknek minimális szinten felel meg. Feladattudata kialakulatlan. Figyelemkoncentrációja alacsony szintű, rövid ideig tartó. Gondolkodása fejletlen, verbális megnyilvánulásai, tanulási motivációja alacsony szintű. Feladatok végzésére önállóan nem képes. Elégtelen: A tantervi követelményeket nem képes teljesíteni. Lemaradás tapasztalható minden területen, amely leginkább a hanyagságból, a tanulás iránti közömbösségből, alacsony szintű feladattudatból fakad. Előfordul egészségi ok következtében kialakuló mentális retardáció, vagy iskolai hiányzás miatti teljesítmény elmaradás. Az érdemjegyek javításának módjára a tanulási nehézségek, a tanulók gyakori egészségi állapotváltozása, a pszichés és szociokulturális alkalmazkodási nehézségek miatt meg kell adni a lehetőséget. Biztosítani szükséges, hogy a tanuló teljesítmény javulás esetén tudásáról újból és újból számot adhasson. Ennek lehetőségéről a tanulót tájékoztatni kell, és a rehabilitációs foglalkozásokon való részvételt is biztosítani kell számára.