TSMT-jellegű testnevelés bevezetése az ürömi József Nádor Általános Iskolában

Átírás

1 Tóthné Török Mária TSMT-jellegű testnevelés bevezetése az ürömi József Nádor Általános Iskolában

2 Az előadás vázlata: A TSMT bemutatása, szemléletváltás a testnevelés órákon Az állapot és mozgásvizsgálat bevezetése az elmúlt 10 évben az intézményben A vizsgálati eredmények elemzése, a tapasztalatok felhasználása, Gyakorlati megvalósítása a testnevelés órákba integráltan

3 Az ürömi József Nádor Általános és Művészeti Iskola bemutatása Iskolánk földrajzi elhelyezkedése, a tanulók családi, szociális körülményei Pedagógiai programja szerint német nemzetiségi iskola, heti 5 német óra első osztálytól a művészeti tagozaton kézműves, zenei és színjátszó foglalkozások vannak. A gyerekek terhelése magas, heti óra.

4

5

6 Kiemelt feladat a német nyelv oktatás, a művészeti képzés. A gyerekek a művészeti oktatás terén kiemelkedő eredményeket értek el. A tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő gyermekek fejlesztése, segítése a tanítók, tanárok feladata. Segítő szakemberek a nevelőtestületen belül kerültek kiképzésre. (fejlesztő pedagógusok, gyógypedagógusok, TSMT terapeuták továbbképzése az elmúlt 5-10 évben)

7

8

9

10

11

12 2006-ban új szemléletet vezettünk be: TSMT alkalmazása a testnevelés órán A szenzomotoros szemléletű fejlesztés felépítése: A tanítók tájékoztató előadást hallgattak a testnevelés órába integrált fejlesztésről az első osztályosok felmérése (állapot- és mozgásvizsgáló teszt). Az első osztályokban TSMT szemléletű testnevelés órák tartása heti 2 órában két tanító beiratkozott a BHRG alapítvány képzésére.

13 Az állapot és mozgásvizsgálat kiválasztásának indoklása: Tudományosan megalapozott Rendszerezett Számszerűen és százalékosan kiértékelhető Nem túl eszközigényes Megbízható Bejósolja az iskolai beválást Szükség esetén kidolgozott fejlesztő tréning áll rendelkezésre

14 Röviden a TSMT módszerről: T Tervezett (Állapot és mozgásvizsgáló teszt) S Szenzo (érzékelésen alapuló) M -motoros (motoros funkciókat ingerel) T Tréning (edzéstervre épített)

15 Egy kiválasztott év vizsgálati adatainak elemzése A vizsgálaton részt vett gyermekekből 56, illetve 58 fő adatait dolgoztuk fel.

16 Krasznár Felícia, Tóthné Török ŐSZ Mária, PEDAGÓGIAI Kiss Tibor: NAPOK TSMT-II 2017 az ürömi iskolában Nemek szerinti megoszlás (58 fő) - Tapasztalatok, szülői reakciók, a vizsgálók megjegyzései 47% - fiú 53% lány KIHÍVÁST JELENTŐ gyerekek az egészségügyben és az oktatásban március

17 ŐSZI PEDAGÓGIAI NAPOK 2Í17 Születési megoszlás a született gyermekek száma dec. jan. febr. márc. ápr. máj. jún. júl. aug. szept. okt. nov. dec. jan. febr. márc. ápr. máj a születés ideje KIHÍVÁST JELENTŐ gyerekek az egészségügyben és az oktatásban március

18 Az életkori szórás elemzése 17 hónap különbség van a legfiatalabb és a legidősebb gyermek között! Ezen az övezeten belül nagy a szórás Az iskolai teljesítmények megítélésében nem lehet erre tekintettel lenni

19 Idegrendszeri érettség 120% 100% 80% 60% Adatsor1 40% 20% 0%

20 I: terület: idegrendszeri érettség: Az 58 tanuló közel kétharmadának (38 fő) 50% fölötti volt az idegrendszeri érettsége 5 fő 50% körüli idegrendszeri érettséget produkált 13 gyermek organikus érettsége nem érte el az 50% -ot

21 Mozgásvizsgálat 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Adatsor1.

22 II. terület: mozgásvizsgálat: a gyermekek kicsivel több, mint a fele (29 fő ) teljesített 50% fölött, két fő 50% körüli teljesítményt nyújtott 25 főnek 50% alatti volt a teljesítménye..

23 Térbeli tájékozódás lateralitás 120% 100% 80% 60% Adatsor1 40% 20% 0%

24 III. terület: térbeli tájékozódás, lateralitás Minden gyermek 50% fölötti teljesítményt nyújtott, 12-en voltak azok, akik maximális teljesítményt ért el 13 fő % között teljesített

25 Taktilis érzékelés 120% 100% 80% 60% Adatsor1 40% 20% 0%

26 IV. terület: taktilis érzékelés: két fő 100%-ot teljesített, egy fő kivételével mindenki 50% fölötti eredményt produkált.

27 Ritmusvizsgálat 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Adatsor1.

28 V. terület: ritmusvizsgálat szélsőséges eredmények születtek. három fő teljesített maximumot, 23 fő 50% fölötti teljesítményt ért el a felmérteknek közel a fele 50% alatt teljesített.

29 Iskolaérettségi összesítő 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Adatsor1

30 Őszi pedagógiai napok 2017 Iskolaérettségi összesítő: Az összesítő táblázaton az látható, hogy a gyermekek 94%-a iskolaérettként kezdhette a tanévet. Mindössze 3 főt veszélyeztetett az iskolaéretlenség. A statisztikai összesítés elmossa a részterületeken pregnánsan mutatkozó elmaradást. (Adatait óvatosan kezeljük!).

31 A logopédiai szűrész és az állapot- és mozgásvizsgálat eredményeinek összevetése alapján a két vizsgálat hasonló eredményeket hozott

32 Az iskolakészültség jelzése (ismerete) javítja az iskolai beválást, megkönnyíti az iskolakezdést. Nemzetközi és hazai vizsgálatok szerint az iskolások olvasási készsége nem felel meg a kívánalmaknak. A tanulási problémák hátterében kortól függetlenül kimutatható a mozgással, anyanyelvi fejlődéssel kapcsolatos zavarok.

33 A vizsgálataink alapján megállapíthatjuk, hogy az ürömi gyerekek között is sokan vannak, akik éretlenség, készséghiány jeleit mutatják. Ez később tanulási beilleszkedési és magatartási nehézségeket okozhat. A készséghiány jeleit időben felismerve megfelelő fejlesztéssel az iskolai kudarcokat megelőzhetjük, vagy csökkenthetjük.

34 Felmerült a kérdés: Hogyan segíthetünk intézményi szinten az organikus éretlenségben és egyéb akadályozottságban szenvedőkön? A mindennapi testnevelés bevezetése után tovább nyílt a lehetőség a szenzomotoros fejlesztésre is: Az első két évfolyamon bevezettük a TSMT jellegű fejlesztő órákat, mely a problémásakat megfelelően fejlesztheti, a normál övezetbe tartozókat pedig okosíthatja. Hogyan kezdtük el ténylegesen?