A MÁRIAKÁLNOKI CSICSERGŐ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
|
|
- Máté Halász
- 6 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 MÁRIAKÁLNOKI CSICSERGŐ ÓVODA A MÁRIAKÁLNOKI CSICSERGŐ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NAGY JENŐNÉ: ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL című programjának felhasználásával Intézmény OM- azonosítója: Nevelőtestület nevében elfogadta aláírás Hatályos: től Érvényesség ideje: visszavonásig, törvényi változásokig Legitimációs eljárás Intézményvezető:.. aláírás Szülői szervezet nevében:. aláírás A dokumentum jellege: Nyilvános Felülvizsgálat ideje:5 évente Módosítás: Törvényi változás esetén Feladatváltozás esetén Készítette: Bazsóné Polreisz Györgyi Máriakálnoki Csicsergő Óvoda Máriakálnok Petőfi u. 3. Tel.: 96/ kalnokovi@fre .hu A nevelőtestület 2/3-os többségi kezdeményezése alapján, a nevelőtestület dönt a módosítás elfogadásáról. 1
2 TARTALOMJEGYZÉK: AZ INTÉZMÉNY, ALAPÍTÓ OKIRATÁNAK ADATAI 3 TÖRVÉNYI MEGFELELTETÉS 4 1. ÓVODÁNK BEMUTATÁSA 5 2. PEDAGÓGIAI PROGRAMUNKRÓL Értékeink Jövőképünk Gyermekképünk Óvodakép ÓVODAI NEVELÉSÜNK ALAPELVEI, FELADATAI Alapelveink Küldetésnyilatkozat Általános nevelési feladatok A program rendszerábrája Egészséges életmód alakítása Érzelmi, szociális nevelés és társas kapcsolatok Anyanyelvi, értelmi nevelés és fejlesztés AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSÉNEK ELVEI Óvodánk személyi feltételei Óvodánk tárgyi feltételei Az óvodai élet megszervezése Szervezett tanulás formái Szervezett tanulás munkaformái Napirend időkeretei Szervezett tanulás időkeretei gyermekenként Az óvodai élet tervezése AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGFORMÁI Hagyományőrzés, népszokások Játék, játékba integrált tanulás Vers, mese, dramatikus játék Ének, énekes játékok, zenehallgatás Rajzolás, mintázás, kézimunka A mozgás, mozgásos játékok A környezet megszerettetése, külső világ tevékeny megismertetése Munka jellegű tevékenységek FELADATAINK A TEHETSÉGES GYERMEKEK NEVELÉSE SORÁN SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYEREKEK ÓVODAI NEVELÉSE GYERMEKVÉDELEM AZ ÓVODÁBAN MIGRÁNS GYERMEKEK A PROGRAM KAPCSOLATRENDSZERE Az óvoda és a család Az óvoda és az iskola Az óvoda és közművelődési intézmények Az óvoda egyéb kapcsolatai MÉRÉS, ÉRTÉKELÉS LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK FELHASZNÁLT IRODALOM ESZKÖZÖK FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE 2
3 AZ INTÉZMÉNY ALAPÍTÓ OKIRATÁNAK ADATAI Az intézmény neve: MÁRIAKÁLNOKI CSICSERGŐ ÓVODA OM azonosító: Az intézmény székhelye 9231 Máriakálnok, Petőfi S. u. 3. Az intézmény típusa: köznevelési intézmény, óvoda Az alapító okirat kelte: 16/2015. (III.16.) KT határozat A költségvetési szerv alapításának dátuma: szeptember 1. A költségvetési szerv törzskönyvi azonosító száma: A köznevelési intézmény alaptevékenysége: Óvodai nevelés, ellátás, sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése, ellátása, gyermekétkeztetés Az intézmény szakágazati besorolása, szakfeladatai: Szakágazat száma Alaptevékenységi besorolás Óvodai nevelés Kormányzati funkciószám: Kormányzati funkció megnevezése: Óvodai nevelés, ellátás szakmai feladatai Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése, ellátása; a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény pontja szerint integrált nevelés keretében Óvodai nevelés, ellátás működtetési feladatai Gyermekétkeztetés köznevelési intézményben Vonatkozó jogszabály: évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről, 37/1996. évi kormányrendelet, Az óvodai nevelés alapprogramja, 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról, a 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelete a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése Jogszabály: 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet A Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve kiadásáról Az intézmény illetékességi, működési területe: Máriakálnok község közigazgatási területe Az alaptevékenység szerinti feladatok ellátását a évi CXC a nemzeti köznevelésről szóló törvény és végrehajtási rendeletei, és az Óvodai nevelés országos alapprogramja figyelembevételével Nagy Jenőné Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel elnevezésű pedagógiai programja szabályozza. 3
4 A költségvetési szervbe felvehető maximális gyermeklétszám: 50 fő A költségvetési szerv irányító és felügyeleti szerve: Máriakálnok Község Önkormányzatának Képviselő-testülete A költségvetési szerv fenntartó és működtető szerve: Máriakálnok Község Önkormányzata Alaptörvény Törvényi megfeleltetés - Magyarország Alaptörvénye (2011. április 25.) Törvények évi CXXIV. törvény A nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC. törvény módosításáról évi XXIX. törvény a nemzeti köznevelési törvényről szóló évi CXC. törvény módosításáról évi CXXIV törvény a nemzeti köznevelési törvényről szóló évi CXC. törvény módosításáról tv. XXXI. törvény A gyermekek védelméről és jogairól Rendeletek - 363/2012. (XII.17.) számú Kormányrendelet, az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról - 229/2012. (VIII. 28.) Kormányrendelet a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény végrehajtásáról - 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról - 229/ (VIII. 28.) Kormányrendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról - 30/2012. (IX. 28.) EMMI rendelet az esélyegyenlőséget szolgáló intézkedések és az integrációs rendszerben részt vevő intézmények és az ezen intézményekben dolgozó pedagógusok évi támogatásáról - 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irány-elve - 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelete a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről - 17/2013. (III. 1.) EMMI rendelet a nemzetiség óvodai nevelésének irányelve - 185/1999. (XII.13.) Kormányrendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógusszakvizsgáról, amely a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről szóló 277/1997. (XII.22.) Korm. rendeletet módosítja 4
5 1. ÓVODÁNK BEMUTATÁSA Tisztelettel köszöntöm! Örömmel tölt el Bennünket, hogy kezébe veszi és megismerkedik óvodai pedagógiai programunkkal, s úgy gondolja, hogy legféltettebb kincse, kisgyermeke nevelését a Máriakálnoki Csicsergő Óvoda pedagógusaira bízza. Máriakálnok az ország észak-nyugati részén elterülő Szigetközben, a Mosoni-Duna mentén helyezkedik el. A község lakóinak száma: 1508 fő. A fellelhető dokumentumok szerint a községben 1942-ben egy csoporttal indult az óvodai nevelés től kettő, majd 1981-től három csoportunk volt ben történt a legjelentősebb felújítás: a hátsó csoportszoba mennyezetét cserélni kellett, egyúttal a tető megmagasítására is sor került től harmadik csoportunk megszűnt szeptemberében intézményfenntartó társulás jött létre Máriakálnok és Mosonmagyaróvár Önkormányzata közt. Óvodánk az Ostermayer Óvoda tagintézménye, telephelye lett. Ettől az időponttól nevelőmunkánkat Nagy Jenőné: Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel című programja alapján folytattuk. Első lépésként évben óvodánkban kialakítottuk az óvodaképet, a csoportok belső esztétikáját, óvodánk arculatát is nevelési programunk szellemében, tudatosan odafigyelve az esztétikus környezet kialakítására. Azóta már sok szülői, támogatói segítséget kapott az intézmény akár az udvar rendbetételére, akár az óvoda belsőtereinek felújításaira. Az intézményben törekszünk az esztétikus, szép óvodai környezet kialakítására, s a magukra mindig igényes óvodapedagógusok, óvodai dolgozók pedig jó példát mutatnak a gyermekek és szülők számára. A szülőkkel közös gyermeknevelés partnerkapcsolatok lehetőségét hordozza magában. A mi feladatunk, hogy ez a kapcsolat minél mélyebb, eredményesebb, gyümölcsözőbb legyen a gyermekek érdekében. Településünkön egy óvoda működik, amely többszöri átalakítással, hozzáépítéssel alakult a jelenlegi formára. Az épület családi ház jellegű, a falu közepén található. Két csoport szoba és a hozzátartozó mosdók és öltözők kaptak benne helyet. Tornaszoba az épület mellett található általános iskolában, megszűnt harmadik csoportszoba helyén került kialakításra. Udvarunk biztosítja a levegőzés, szabad mozgás, mozgásfejlesztő játék feltételeit. A szomszédos iskolaudvaron korszerű játszótér került kialakításra, amelyet időnként óvodásaink is használnak. Főzőkonyhánk 2007-ben megszűnt, az étkeztetést egy vállalkozó biztosítja az óvodás gyermekek részére. Gyermekeink is családi házakból, rendezett családi háttérrel érkeznek. Szociokulturális környezetüket tekintve nincsenek óriási különbségek. Veszélyeztetett helyzetű jellemzően gyermek nincs óvodánkban, de hátrányos helyzetű mindig van néhány. A szülők iskolai végzettségüket tekintve általában érettségizettek, illetve a középértelmiségi rétegbe tartoznak. A környezetünkben élő emberek többsége ismeri egymást és ajánlják egymásnak, a fiataloknak óvodánkat. A több mint hetven éve működő óvodát igénybevevő szülők közül, ma már a második és harmadik generáció gyermeke jár hozzánk Falunkat szinte körülöleli a Mosoni-Duna, az ártéri erdők. Ebből adódik, hogy minden évszaknak gazdag tapasztalatgyűjtő programját képezik a folyóparti és a határban tett séták, kirándulások. Nevelőmunkánkban kihasználjuk község természeti-társadalmi adottságait szeptembere ismét fordulópontot jelent óvodánk életében. Intézményünk önállóan Máriakálnoki Csicsergő Óvoda néven folytatja működését. 5
6 Erősségeink: Jó levegő, kertes övezet Gyermek és családközpontú munkatársi közösség Partnerközpontú működés A munkatársak gyermekszeretete, szakmai tudása, többéves gyakorlata Szülőkkel, fenntartóval való jó kapcsolat Jó munkahelyi légkör, egymást segítő, együttműködő, támogató közösség Támogató légkör, szervezeti és tanulási kultúra Fejlesztendő területek: Hiányzó helyiségek megépítése, zsúfoltság megszüntetése (felnőtt öltözők, orvosi szoba) a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet szerint A gyermekek szükségletei szerint kialakított környezet fejlesztése, folyamatos gyarapítása Az intézmény korszerűsítése, felújítása Hiányzó eszközök, tárgyi feltételek beszerzése, folyamatos pótlása Az óvodapedagógusok és a dajkák külső és belső továbbképzésének biztosítása 2. PEDAGÓGIAI PROGRAMUNKRÓL Már az 1998-ben megírt saját programunk készítése során nagy hatással volt ránk Nagy Jenőné: Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel című programja. Saját nevelési programunk fejezetei csak feladatokat határoztak meg, s ránk bízta a program, hogy azt milyen célokkal, milyen tartalommal, milyen tanulási formát választva szervezzük meg az óvodai életet. Teljesen szabadkezet adott az óvodapedagógusoknak. Ez ugyan sokak szerint nagyon is jó dolognak tűnik, de valójában elmaradt a szakmai értékelés, megerősítés. Az intézmény nevelőtestülete jelen pedagógiai programjában közös alapelveket, gyermekképet, óvodaképet, cél- és feladatrendszert valamint a fejlődés jellemzői óvodáskor végére fogad el, melyet speciális célokkal és feladatokkal egészít ki, melyeket a programban jelöl. Éreztük, szükségünk van még segítségre a rendszertudatos szemlélet kialakításához, valamint ötletekre és megoldási javaslatokra ben, amikor az Ostermayer Óvoda tagintézményévé váltunk átvettük az ott alkalmazott Nagy Jenőné: Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel, (ONME) című programját, melynek nagy részét eddigi munkánk során is alkalmaztuk. Ennek a programnak a megvalósítása lehetőséget ad a nevelőtestület és a pedagógiai munkánkat közvetlenül segítők számára, hogy folyamatosan megújuljunk, s az óvodában elinduljon az innovatív fejlesztő munka. Nevelőmunkánkban kezdettől fogva jelentős szerepet játszott a szigetközi hagyományok és a népszokások megismertetése az óvodánkba járó gyermekekkel. Hisszük és valljuk, hogy ami igazán fontos emberi érték volt a múltban, az érték a jelenben és marad a jövőben is, bármennyit változzék is a világ körülöttünk. Az ONME program az Óvodai nevelés országos alapprogramjára épül. Magában foglalja a hazai óvodai gyakorlat legjobb tapasztalatait azért, hogy a tradicionális értékeket megőrizze, ugyanakkor arra készteti az óvodapedagógusokat, hogy az egész napi óvodai életet még differenciáltabban az egyéni szükségleteket, képességeket figyelembe véve szervezzék meg. 6
7 A felgyorsult életritmus, az átalakult értékszemlélet következtében a családoknak egyre kevesebb ideje jut a gyermekek esztétikai, intellektuális érzelmeinek fejlesztésére. Az óvodai nevelés során ennek ellensúlyozására a művészeti nevelés eszközei adják meg számunkra a lehetőséget. A szülők igényét, óvodánk adottságait figyelembe véve programunkban kiemelt szerepet kap a művészeti nevelés. A művészeti nevelés a személyiségfejlesztés egyik speciális eszköze, lényege a kreativitás fejlesztése. Eredetiség és ötletgazdagság, az eltérő gondolkodás, Kíváncsiság és az alkotókedv felkeltése A művészeti nevelés során formálódik a gyermek művészetszemlélete, Nyitottá válik a nemzeti és egyetemes kultúra és annak környezetesztétikai értékeinek elfogadására. Képes lesz a művészeti alkotások megértésére, aktív befogadására, átélésére. Célunk: Ünnepeinket, hétköznapjainkat megtöltsük értékkel, élménnyel, és maradandó pillanatokká varázsoljuk gyermek és szülő számára. Komplex élmények biztosításával erős érzelmi kötődés kialakítását célozzuk meg a gyermekek, családok, és a művészetek között, egyúttal élő, kulturális hagyományok alapjait teremtjük meg a művészetek eszközeivel. Feladatunk: A ránk bízott gyerekeket hozzásegítsük ahhoz, hogy megtalálják örömüket a játék, a művészetek által. A különböző művészeti ágak és a néphagyományok felelevenítése segít abban, hogy a gyermekek tudása, készsége, örömérzete bővüljön, látásmódjuk kitáguljon, megismerjék szűkebb és tágabb környezetük értékeit, tárgyi emlékeit, a népi kismesterségeket, a jeles napok szokásait, így a valóságot többrétűen tudják majd értékelni, megérteni. 2.1.Értékeink Helyi értékeink megismertetése, megőrzése A nevelőtestület a hagyományokon alapuló értékmegőrzés elkötelezettje. Az ismétlődő közös, örömteli tevékenységek az óvoda hagyományrendszerébe épülnek. A gyermekek a játék eszközével jutnak hozzá az értékmegőrző ismeretekhez, és így dolgozzák fel a tapasztalatokat is. A nevelőtestület fontos feladatának érzi a nemzeti kultúra mellett a település természeti, környezeti, kulturális, közösségi értékeinek, és azok állapotának, adottságainak közismertté tételét, a lokálpatriotizmus erősítését. Intézményünkben a következőterületeken valósítjuk meg az értékmegőrző szemléletet: Az óvoda természeti értékei Az óvoda udvarának adottságai: tágas udvar, fa, virágoskert, madáretetők, madáritatók, szánkódomb. Helyi jelentőségű, az óvodai élet mindennapjait átszövő természeti értékek: az óvoda közelében lévő erdők, vizek állatok védelme: Föld napja, Víz világnapja, szelektív hulladékgyűjtés, 7
8 egészségnap megszervezése. madárbarát szemlélet: az óvoda udvarán és a közeli erdőben a madarak folyamatos megfigyelése, etetése, itatása, madár les túrák szervezése. Az óvoda hagyományőrző értékei: A helyi lokálpatriótákkal, kézművesekkel, népművészekkel való kapcsolattartás. A máriakálnoki, szigetközi népi játékok megismertetése az óvodásokkal. A jeles napok óvodai megvalósítása a helyi intézményekkel közösen is Helyi népművészeti eszközök megfigyelése, falumúzeum látogatása Értékeink, melyek közvetítését vállaljuk Szeretet, elfogadás, tisztelet, segítőkészség, bizalom Művészeti értékek Egészséges életmód Anyanyelvi és viselkedéskultúra Hagyományok Környezetünk épített és természeti értékei Településünk kulturális értékei 2.2. Jövőképünk Az óvoda jövőképének kialakításánál figyelembe vesszük az intézmény külső és belső környezetét, a folyamatban levő és várható változásokat. A legnagyobb változást a szeptemberi önálló működés jelenti óvodánk számára. Szeretnénk a szülőkkel, új dolgozóinkkal megismertetni, elfogadtatni az intézmény értékrendjét, pedagógiai és nevelési elveit. Folyamatosan figyelemmel kísérjük az aktuális változásokat. Az óvoda dolgozói számára fontos az otthonos, biztonságot nyújtó, érzelem gazdag óvodai légkör megteremtése, melyben széleskörű társadalmi, természeti tapasztalatok megszerzését kívánjuk lehetővé tenni a gyermekek számára életkori sajátosságaik, igényeik, képességeik figyelembe vételével. Olyan, művészeti programmal dolgozó óvoda szeretnénk lenni, ahol a gyermekeket örömmel töltik el az alkotó tevékenységek, élvezettel hallgatják a mesét, befogadóakká válnak a zenei élményekre, önfeledt játékkal tölthetik napjaikat. Óvodánk olyan intézménnyé szeretne válni: amelybe minden szülő szívesen hozza gyermekét, minden szülő bátran, bizalommal fordulhat kéréseivel, kérdéseivel az óvoda dolgozóihoz, mert biztos abban, hogy minden segítséget megkap ahol a gyermek az adott életkorában egyéniségének megfelelően a legoptimálisabb fejlesztésben részesül ahol folyamatos, nyugodt alkotó légkör és mély empátiával, tisztelettel ötvözött eredményességre törekvés uralkodik ahol ésszerű és jogos azonosulásra alkalmas rendezőelvek érvényesülnek ahol a feladatok elvégzésében minden dolgozó a tőle telhető maximumot nyújtja 8
9 . ahol minden helyzetben a gyermek az elsődleges, de a felnőttek is jól érzik magukat, szívesen tartózkodnak közösségünkben és büszkék óvodájukra ahol folyamatos az önképzés és állandó a megújulás, rendszeres a dolgozók értékelése ahol minden pedagógus teljes mértékben elkötelezett a környezet megismertetése és megszerettetése iránt és e témában folyamatosan kutatja, fejleszti tudását a hatékonyabbá válás érdekében ahol a humor segíti a gyermek érzelmi fejlődését és a kapcsolatteremtés, konfliktuskezelés egyik formájaként érvényesül ahol a pozitív fegyelmezés módszereinek alkalmazása természetessé válik a dolgozók körében és az átadják a szülőknek 2.3.Gyermekképünk A gyermek egyedi, mással nem helyettesíthető szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre. (Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja) A gyermekek rendelkezzenek pozitív énképpel, legyen kulturális identitásuk, őrizzék meg kíváncsiságukat, legyenek önállóak, ismerjék meg a saját értékeiket; A gyermek fejlődő személyiség, fejlődését genetikai adottságok, az érés sajátos törvényszerűségei, a spontán és tervszerűen alkalmazott környezeti hatások együttesen határozzák meg. Minden gyermek életkoronként és egyénenként változó, testi és lelki szükségleteinek és a saját képességrendszerének figyelembevételével nevelhető, fejleszthető. Az óvodai nevelés gyermekközpontú, befogadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibontakoztatására törekszik, biztosítva minden gyermek számára, hogy egyformán magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, s meglévő hátrányai csökkenjenek. Minden gyermeknek joga van az eltérő szociális környezettől függetlenül a törvények nyújtotta védelemre, gondozásra és nevelésre, szeretetre és megértésre, gyermek voltának elismerésére és képességeinek fejlesztésére. Feltételezzük, hogy minden gyermek vonzódik az élményekhez, a meséhez, zenéhez, alkotó tevékenységekhez. Ha mindezt megkapja az óvodában, kialakul az óvodás tartása, önálló, nyugodt és kiegyensúlyozott lesz. Tud nevetni, felfedezni, csodálkozni. Minden gyermek egyedi egyéni fejlődési úttal és ütemmel, tanulási stílussal és sajátos szociokulturális családi háttérrel rendelkezik, ezek ismeretében alakítjuk ki az óvodánkban, illetve a gyermekcsoportokban az egyéni fejlesztés lehetőségeit. Törekszünk az iskola-óvoda átmenet megkönnyítésére. A hazájukat elhagyni kényszerülő családok (továbbiakban migráns) gyermekeinek óvodai nevelésében biztosítjuk az önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, társadalmi integrálását, legyenek képesek önmagukat szabályozni, rendelkezzenek önkontrollal; Szeressék a természetet, védjék az élőlényeket, a környezetet; Tiszteljék a hagyományokat, ápolják érzelmi kötődéseiket, legyenek érzékenyek mások problémái iránt és fogadják el társaik másságát; 9
10 Alakuljon ki szükségletük az egészséges életmódra (mozgás, korszerű táplálkozás, egészségügyi szokások); Sajátítsák el az önkifejezés módjait (mozgás, művészeti tevékenységek); Legyenek pozitív szemléletűek, jó kedvűek, tudjanak örülni a kis sikereknek is; Az óvoda nem ad helyet az előítéletek kibontakozásának sem társadalmi, sem nemi, sem egyéb értelemben. 2.4.Óvodakép Óvodánk a közoktatási rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermekek óvodába lépésétől a beiskoláztatásig tart. Óvodánk feladatának tekinti az optimális feltételrendszer megteremtésével az életkori sajátosságokra épülő tevékenységi formákra alapozva a családdal szorosan együttműködve olyan erkölcsi, pedagógiai, fejlesztő-nevelési feladatok megszervezését, amely lehetővé teszi, hogy minden gyermek eljusson a korának megfelelő jártasságok, készségek és képességek szintjére. Az óvoda nevelő intézmény, s mint ilyen, a gyermeki személyiség kibontakoztatására, nevelésére, fejlesztésére törekszik. Tehát nem csupán megengedi, hogy a gyermek fejlődjön, nem passzívan szemléli ezt a fejlődést, hanem lehetővé teszi, elősegíti azt, tudatosan tervezett, szervezett nevelési helyzetek megteremtésével. Az óvodában semmi sem történik magától, minden az óvodapedagógus műve, akkor is, ha ez nem látszik. A gyermeki személyiséget úgy tekintjük, mint az egyedi megismételhetetlen, mással nem helyettesíthető indivídum és szociális lény. Olyan gyermekek nevelésére törekszünk, akik tudnak nevetni, felfedezni, csodálkozni. Nyugodtak, boldogok, kiegyensúlyozottak, erősen kötődnek a meséhez, alkotó tevékenységhez, s szeretik a községünket. Óvodai pedagógiai programunk igazodik a gyermekek egyéni fejlődési szükségleteihez és segítünk nekik olyan szintre eljutni az óvodai évek alatt, hogy alkalmasak legyenek az iskolai életre. Óvodánk tevékenységrendszerével és tárgyi környezetével, a dolgozók személyes példájukkal segítik a gyermekek környezettudatos magatartásának kialakulását. Az óvodai nevelés az alapelvek és a célok megvalósítása érdekében gondoskodik: A gyermeki szükségletek kielégítéséről. A testi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor specifikus alakításáról. A gyermeki közösségben végezhető sokszínű tevékenységről, különös tekintettel, a mással nem helyettesíthető szabad játékról. E tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmakról, emberi értékek közvetítéséről. A gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetről. A sajátos nevelési igény szerinti környezet kialakítása akkor biztosítja a nevelési célok megvalósíthatóságát, ha gyermek mindig csak annyi segítséget kap, ami önálló cselekvéséhez szükséges. A családi háttérből származó kulturális és szociális hátrányok csökkentéséről, a lemaradások kompenzálásáról. 10
11 A sajátos nevelési igényű gyermekek integrált neveléséről, a befogadó, eredményeket értékelő környezet kialakításáról. Szeretetteljes, biztonságérzetet adó, érzelem gazdag óvodai légkör megteremtéséről, ahol a gyermekközpontúság úgy jelenik meg, hogy gyermeki tartást, önállóságot és ebből az önállóságból fakadó egészséges öntudatot, kibontakozási és önmegvalósítási lehetőséget ad a gyermeknek. Nevelik, fejlesztik a gyermeket a társas kapcsolatok, az óvoda összes dolgozója. Ezért a felnőttek tetteikkel sugározzák, a feltétel nélküli szeretetet. 3. Óvodai nevelésünk alapelvei, feladatai 3.1. Alapelveink A gyermeket szeretetteljes gondoskodás és különleges védelem illeti meg. A gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, s ebben az óvoda kiegészítő, esetenként hátránycsökkentő szerepet tölt be. A gyermeki személyiség teljes kibontakoztatásának elősegítése, az emberi jogok és a gyermeket megillető jogok tiszteletben tartásával, oly módon, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesülhessen színvonalas nevelésben. A gyermeki személyiséget, elfogadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalom övezi. Minden gyerek más, minden gyermek jó valamiben, a maga tudása, képességei szerint kell tevékenykedtetni. Az óvodai nevelésben alkalmazott pedagógiai hatásoknak a gyermek személyiségéhez kell igazodniuk. szeretetteljes, biztonságérzetet adó, érzelem gazdag óvoda megteremtése, ahol a gyermekközpontúság úgy jelenik meg, hogy gyermeki tartást, önállóságot, s ebből az önállóságból fakadó egészséges öntudatot, kibontakozási és önmegvalósítási lehetőséget ad a gyermeknek. A gyermekközpontúság, a gyermekek mindenekfelett álló érdekének tiszteletben tartása Az érzelmi biztonságot nyújtó esztétikus, derűs óvodai környezet biztosítása Az egyéni bánásmód, a gyermekek életkori sajátosságaira épülő egyéni fejlesztés fejlődési ütemük, képességeik, személyiségük, terhelhetőségük figyelembe vételével. A szabadon választott tevékenység - elsődlegesen a játék - sokoldalú lehetőségeinek biztosítása A játékba integrált, a tevékenységekben megvalósuló tanulás lehetőségének megteremtése A gyermekek életkori sajátosságainak megfelelő eszközök, módszerek alkalmazása A minőségi munka iránti elkötelezettség, szakmai önképzésre, továbbképzésre való igényesség A családi nevelés kiegészítése, a szülő óvoda partner kapcsolat hatékony kialakítása, fenntartása. A különösen tehetséges gyermekek egyéni képességeihez igazodó összehangolt fejlesztése, A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek számára a szükséges segítség, gondozás, nevelés biztosítása. 11
12 Kiindulási pontjaink: minden gyermek saját képességrendszerének figyelembevételével nevelhető, fejleszthető nevelik, fejlesztik a társkapcsolatok, az óvoda összes dolgozója, ezért a felnőttek tetteikkel sugározzák, a feltétel nélküli szeretetet, s azt, hogy Tisztellek Téged, fontos vagy nekem, csakis Rád figyelek és segítek Neked, ha szükséged van a segítségemre. Alapvető célok: Az óvodások nyugodt, élmény gazdag, harmonikus fejlődésének elősegítése a magasabb rendű érzelmek kibontakoztatásával, az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételével. Sokoldalú képességfejlesztés segítségével a személyiségfejlődésének biztosítása, elősegítése. A gyermekek és a művészetek közötti erős érzelmi kötődés kialakítása. Rész célok: Részképesség zavart mutató gyermekeknél segítségnyújtás a nevelés-oktatás korszerű módszereivel A sajátos nevelési igényű gyermekek szocializációjának, társas kapcsolatainak segítése utazó gyógypedagógus irányítása mellett 12
13 3.2. Küldetésnyilatkozat A Máriakálnoki Csicsergő Óvoda küldetését a következőkben határozza meg: Óvodánkban a munkatársak együttműködő közösségben dolgoznak, melynek fontos jellemzői az egyenértékűség, az egymás iránti bizalom, tolerancia, mely minta a gyerekcsoportok közösséggé válásához. Folyamatos az alkalmazottak, partnerek döntést előkészítésbe való bevonása képességük, szakértelmük, jogszabályi előírások alapján, melynek rendje kialakított. Az óvodánkban biztosítjuk az azonos jogok megvalósulását. Tiszteletben tartjuk a szülőknek azt a jogát, hogy vallás- és világnézeti meggyőződésüket családi nevelésükben érvényesíthessék. Az óvoda munkatársai vallási és világnézeti tanítások igazságáról nem foglalnak állást, ezekben a kérdésekben semlegesek maradunk. Programunk szellemének megfelelően kerülünk mindenfajta korlátozást, zaklatást és hátrányos megkülönböztetést. Bármilyen intézményi hatáskörben hozott döntést felül kell vizsgálnunk, ha bárki jelzi, hogy ez a döntés a gyermek érdekével ellentétes, és ha ez bebizonyosodik, a döntés semmissé válik. Óvodánkban valamennyi munkatársat titoktartási kötelezettség terheli. Intézményünkben az értékközvetítő tevékenység tudatos. Együttműködés, nyitottság, társadalmi érzékenység, más kultúrák elfogadása jellemzi. Az élet legfőbb értékeinek tartjuk a következőket: Belső harmónia, lelki béke. Önbizalom, jó fellépés. Barátok, társak, az emberek szeretete, bizalma. Örömmel végzett, alkotó munka, élethivatás. Családi boldogság, szeretteink egészsége, boldogulása. Egészség, erő, munkabírás, erős idegrendszer. Függetlenség, szabadság, az, hogy az ember maga dönthessen sorsáról. Az a tudat, hogy az ember hasznos és fontos munkát végez. Ezt kívánjuk biztosítani munkatársainknak az optimális munkafeltételek nyújtásával, óvodásainknak nevelésünk optimális személyiségfejlesztő hatásával. Az intézmény pozitívan viszonyul ahhoz, ha az alkalmazottak képességük, szakértelmük, érdeklődésük szerint javaslataikkal, ötleteikkel segítik a nevelőmunkát, a fejlesztést. Nyitott a jó gyakorlatok, új innovációk, ötletek bemutatására, alkalmazására Általános nevelési feladatok Az óvodai nevelés feladata az óvodáskorú gyermek testi-és lelki szükségleteinek kielégítése. Ezen belül: az egészséges életmód alakítása, az érzelmi, az erkölcsi és a közösség nevelés az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása, a szociálisan hátrányos helyzetben lévő gyermekek differenciált fejlesztése. 13
14 Az egészséges életmód alakítása, az egészséges életmódra nevelés feladatai: A gyermek gondozása, testi szükségleteinek, mozgásigényének kielégítése. A harmonikus, összerendezett mozgás fejlődésének elősegítése. A gyermeki testi képességek fejlődésének segítése. A gyermek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése. Az egészséges életmód, a testápolás, az étkezés, az öltözködés, a pihenés, a betegségmegelőzés, és az egészségmegőrzés szokásainak alakítása. A gyermek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet biztosítása. A környezet védelméhez és megóvásához kapcsolódó szokások alakítása, a környezettudatos magatartás megalapozása. Megfelelő szakemberek bevonásával- a szülővel együttműködve- speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása. Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés alakításának feladatai: Érzelmi biztonságot nyújtó szeretetteljes légkör kialakítása. Olyan óvodai élet megszervezése, melyben sok a közös élmény, a közös tevékenység. Olyan erkölcsi tulajdonságok megerősítése, mint az együttérzés, figyelmesség, segítőkészség, őszinteség, önfegyelem, pontosság, szorgalom, kitartás, állhatatosság, szabálytartás, önzetlenség, igazságosság, igazmondás. Szeretet és kötődés, a másik iránti tisztelet, megbecsülés, a másság elfogadása érzésének fejlesztése. Szűkebb és tágabb környezet megismertetése, mely a szülőföldhöz való kötődés alapja, hazaszeretet Emberi kapcsolatok megítélése: jó-rossz megkülönböztetése. Az esztétikai érzelmek alakításának feladatai: Esztétikus szép környezet biztosításával szépérzékük alakítása. Az ízlésformálás jelenjen meg a gyermekek mindennapjaiban, az óvoda tárgyi, természeti környezetében egyaránt. Egyéni igények figyelembevételével esztétikus, higiénikus gondozás biztosítása Alkossanak véleményt a környezetükben található szép és csúnya dolgokról. Esztétikai élmények legyenek alkotói és formálói a gyermekek esztétikai ítéletének. Az intellektuális érzelmek alakításának feladatai: A gyermekek kíváncsisága, utánzási kedve, megismerési vágya fejlessze értelmi képességeiket, erősítse meg kreativitásukat. Tevékenységeik során szerzett tapasztalataik fejlesszék gondolkodásukat, emlékezetüket. Meghitt beszélgetések erősítsék meg a gyermekek beszélőkedvét. Alakuljon ki a gyermekekben a biztonságérzet, szeretet és védettségérzet 14
15 3.4. A program rendszerábrája 15
16 Célunk: 3.5. Egészséges életmód alakítása A gyermekek egészséges életmódra nevelése Az egészséges életmód iránti igény kialakítása Helyes tisztálkodási és táplálkozási szokások kialakítása Környezettudatos viselkedés, életmód megalapozása Testi fejődésük elősegítése Minden gyermek részesüljön a teljes testi-lelki jóllétét, egészségét, egészségi állapotát hatékonyan fejlesztő, egészségfejlesztő tevékenységekben. A gyermek egészségi állapotának kedvező irányú változásának előidézése. Feladataink: A gyermekek gondozása, testi szükségletük, mozgásigényük kielégítése. A gyermekek egészségének védelme, edzettségének biztosítása. A gyermekek fejlődéséhez szükséges egészséges környezet biztosítása. Az egészséges életmód, betegségmegelőzés és egészségmegőrzés szokásainak megalapozása. Gondozás: A gondozásnak programunkban alapvető szerepe van. Az óvodai nevelés mércéje a gyermek gondozottsága, a stabil egészségügyi szokásrendszer, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. A gondozás alapja a gyermek felnőtt pozitív kapcsolata, amely által nyugodt légkörben lehetőség nyílik a gondozási teendők közvetítésére. A segítés során a gondozás és szeretet megnyilvánulását éreztetjük minden gyermekkel. Megkülönböztetett figyelemmel, gondoskodással vesszük körül, mivel szavai, tekintete, hangsúlya, mozdulatai, gesztusai gondozás közben is figyelmet, elfogadást közvetítenek. Ebből adódóan megszabadítjuk a gyermeket a kellemetlen érzésektől (pl. szomjúság, fázás, izzadás, fájdalom stb.). Figyelmet fordítunk az önkiszolgálásra, biztosítjuk a gyermekek számára a saját, jellel ellátott használati eszközöket, melyek megfelelő méretűek és szükség szerint elérhetőek (pl. törölköző, zsebkendő, fésű, fogkefe, fogmosó pohár, egyéni tornafelszerelés, saját váltócipő, váltó ruha, alvópárna, ágynemű, ágy). Az egészségfejlesztés területei: a) az egészséges táplálkozás, b) a mindennapos testmozgás, kocogás c) a testi és lelki egészség fejlesztése, d) a bántalmazás, erőszak megelőzése, e) a baleset-megelőzés és elsősegélynyújtás, f) a személyi higiéné 16
17 a.) Az egészséges táplálkozás A szülők segítségével megismerjük a gyermekek táplálkozási szokásait. Elfogadjuk a kezdeti étvágytalanságot, válogatást, majd később ösztönözzük, de nem kényszerítjük a gyermekeket az ételek elfogyasztására. Biztosítjuk, hogy ha szomjasak ihassanak az étkezések közötti időszakban is. Az étkezést biztosító vállalkozóval folyamatos kapcsolatban vagyunk, igyekszünk az étrend kialakításába beleszólni. Megmutatjuk az evőeszközök helyes használatát, fogását, az asztalok esztétikus megterítését. Az egészséges táplálkozás megkedveltetése érdekében óvodánk gyümölcs vagy zöldségnapot tervez heti egy alkalommal a szülők segítségével. A saláta, gyümölcstál készítésében a gyerekek is aktívan részt vesznek. Fogadóórák keretében javaslatot tehetünk a szülőnek a túlzott cukor, só, zsír bevitelének mellőzésére. Fokozottan figyelünk a táplálék érzékeny gyermekek diétájára. Az étkezési szokásokat úgy alakítjuk ki, hogy minél kevesebb várakozási idő maradjon, lehetőleg folyamatos étkezéssel. b) A mindennapos testnevelés, testmozgás A mindennapi szabad mozgás nélkülözhetetlen eleme az óvodai életnek. Napirendbe illesztve szervezünk mindennap mozgástevékenységet tornaszobában vagy szabadban (kocogás, futás, mozgásos játék), mely elősegíti a gyermekek harmonikus, összerendezett mozgásfejlődését. Heti 1 kötelező testnevelés foglalkozást tartunk. Biztosítjuk, hogy a gyermekek a természetes nagymozgásokat, mozgáselemeket egyénileg, szabadon ismételhessék a sokféle mozgásfejlesztő eszközön. A gyermekek mozgásigényének kielégítését jól szolgálják az udvari játékok. A gyermekek egészséges életmódjának biztosítása érdekében a lehető legtöbb időt szabadban tartózkodunk. Ez növeli a gyermekek ellenálló képességét, edzettségét. Lehetőség szerint minden nap friss levegőn tartózkodunk. Egészségpedagógiai cél a testedzés mellett a mozgás megszerettetése, a közös mozgás által kiváltott öröm átélése. A 4-5 éves korban kialakuló alakváltozás, a hirtelen növekedés gyakran okoz hanyag testtartást. A szervezett mozgástevékenységek különösen a prevenciós fejlesztő tornák, a mozgásigény kielégítése, segít a gerinc deformitások megelőzésében. A lábboltozatot erősítő, fejlesztő mozgással a lúdtalpas gyermekek lábtartása javítható. c) A testi és lelki egészség fejlesztése, a viselkedési függőségek, a szenvedélybetegséghez vezető szerek fogyasztásának megelőzése Testi, lelki egészség fejlesztése A gyermekek óvodába kerülésekor a szülőkkel közösen anamnézist készítünk, amely segít minket a gyermekek megismerésében. Elsősorban a gyermekek testi, és lelki szükségleteinek feltárására helyezünk hangsúlyt. (Gyermektükör: Komplex személyiség-fejlettség megfigyelő dokumentum) A testi szükségletek kielégítése alapozza meg a gyermekek jó közérzetét, ami minden egyéb tevékenységhez szükséges. A növekedés, fejlődés üteme minden egyes gyermeknél másképp alakul, ezért folyamatos megfigyeléssel (testsúly, testmagasság), összehasonlító mérésekkel segítjük az egyéni sajátosságok, jellemzők feltárását. A gyermek gondozásának feltétele az óvodapedagógus és a gyermek, valamint a dajka és a gyermek közötti meghitt, megértő viszony, a természetes testközelség megléte. A gyermekek 17
18 azoktól fogadnak el gondoskodást, akik őszinte viselkedéssel, tapintattal, elfogadással, megértéssel közelednek feléjük. Ilyen feltételek mellett ismerhetjük meg a gyermekek igényeit, a családból hozott jó és rossz szokásait. Kezdetben gyakran előfordul az alvás alatti bevizelés (3-4 éves gyermekeknél). Óvakodunk a megszégyenítéstől. Tapintatos, szeretetteljes bánásmód, és a szülőkkel való partneri, jó emberi kapcsolat kialakítására törekszünk, mert így szüntethetjük meg az okát, ami általában pszichés eredetű. A gyermek számára biztonságot nyújt a megalapozott és következetes, ám rugalmasan kezelt szokásrendszer. Az időjárásnak megfelelő öltözködés védi a gyermeket, ezért megpróbálunk hatni a szülőkre, hogy tisztán, praktikusan, rétegesen öltöztessék gyermekeiket. Szükség esetén le tudjon vetkőzni a gyermek, a hosszú ujjú pulóver alatt legyen mindig póló is, ne csak atléta. A gyermekek egyéni fejlettségéhez viszonyítva kapnak segítséget az öltözködésnél, étkezésnél, testápolásnál. Megtanítjuk ezek helyes sorrendjét. A művészeti óvodákban a szokástanulást vizuális jelek, szimbólum képek alkalmazásával segítjük az öltözködés, kézmosás és WC használat esetében. Ha mi nem vagyunk abban a légtérben, a jelek segítik a gyermekeket az eligazodásban. A gyermekek alvásigényének egy részét az óvoda elégíti ki. Az alváshoz tiszta levegőre van szükség, ezért lefekvés előtt alapos szellőztetéssel teremtjük meg a feltételeket. A nyugodt pihenés feltétele a csend. Az elalvás előtt a mesélés, dúdolás, az altatódalok hatására, minél többször éljék át a szendergés állapotát. A viselkedési függőségek, a szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyasztásának megelőzése: Tilos az óvoda egész területén és a bejárat 5 méteres körzetében a dohányzás. Az óvoda feladata minden olyan helyzet elkerülése, amely a gyermeknek kedvezőtlen mintaként szolgálhat. A kisgyermekek otthoni dohányzásmentes környezete érdekében a család, a szülők figyelmének erre irányuló felkeltése az év eleji szülőértekezleten. Ismereteket adunk át a gyermekeknek a dohányzás és italozás ártalmairól, a gyermeki élményekkel kapcsolatosan: károsítja a tüdőt, a szívet, a fogakat, bőrünket stb.. Másokat is károsít, zavarja azokat, akik beszívják a dohányfüstöt. d) A bántalmazás, erőszak megelőzése A gyermek bántalmazása és elhanyagolása (rossz bánásmód) magában foglalja a fizikai és/vagy érzelmi rossz bánásmód, a szexuális visszaélés, az elhanyagolás vagy hanyag bánásmód minden formáját, mely a gyermek egészségének, fejlődésének vagy méltóságának tényleges vagy potenciális sérelmét eredményezi egy olyan kapcsolat keretében, amely a felelősségen, bizalmon vagy hatalmon alapul. (A WHO definíciója) A pedagógus alapvető feladata a rábízott gyermekek nevelése. Ezzel összefüggésben kötelessége különösen, hogy közreműködjön a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, a gyermek fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében. 18
19 Észreveszi és jelzi a gyermekek fejlődését veszélyeztető jeleket. Szükség esetén a gyermek érdekében intézkedést kezdeményez. A gyermekek szüleit a nevelési év kezdetekor tájékoztatni kell a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős személyéről, valamint arról, hogy milyen időpontban és hol kereshető fel. A kisgyermek minden erőszakos cselekvéssel kapcsolatosan "érzékeny". Nemcsak az erős fizikai ingerek okoznak az óvodás gyermeknél egészségkárosodást, hanem az erőszakos cselekmények látványa is. Szülői értekezleteken megbeszélési anyagként alkalmazzuk az erőszakot sugárzó tömeghírközlések, filmek kivédését is. A veszélyeztetettség felderítése családlátogatással, egyéni beszélgetéssel valósítható meg. A gyermek jogainak érvényesítése elsődlegesen a családra tartozik. e) a baleset- megelőzés és elsősegélynyújtás Alapelvek: Fontos, hogy rájöjjenek az óvodások; egy kis odafigyeléssel és óvatossággal rengeteg baleset és a vele járó fájdalom elkerülhető lenne. A gyerekek megismerkednek a vészhelyzetek, vagy balesetek során elvégzendő legfontosabb teendőkkel, illetve ezek közül is azzal, amit ők el is tudnak végezni. Ide tartozik a segítséghívás (felnőtt értesítése), a beteggel való kapcsolatteremtés. A gyerekek megtanulják, hogy egy-egy hétköznapi tárgy (pl.: bicikli, mászóka, autó, gyógyszer) milyen veszélyforrásokat hordoz magával, illetve mire érdemes odafigyelniük a balesetek megelőzése érdekében. Módszere a szerepjáték, mesélés, bábozás, könyv és képolvasás, társasjátékok, beszélgetés. A pedagógusok feladatai: A gyermekekkel ismertetni kell az épület belső tereiben, az óvoda udvarán valamint egyéb helyszíneken (kirándulások, séták stb.) érvényes biztonsági előírásokat. Védő-óvó előírás: az egészségük és testi épségük védelmére vonatkozó előírás, a foglalkozásokkal együtt járó veszélyforrások, a tilos és az elvárható magatartás meghatározása, ismertetése. A biztonsági előírásokat a gyermekek életkorának és fejlettségi szintjének megfelelően kell ismertetni. Egészségvédő, balesetmegelőző szabályok ismertetése az óvoda külső és belső tereinek biztonságos használatáról évente egy alkalommal, az óvónő kezdeményezésére történik. Ismertetni kell az óvó védő előírásokat: - kirándulás alkalmával a tilos és elvárható magatartásformákat - foglalkozásokkal együtt járó veszélyforrásokat / olló, hurkapálca stb./, - egészségük és testi épségük védelmére vonatkozókat - az ismertetés ténye a csoportnaplóban rögzítésre kerül. Az óvoda SZMSZ-ben vannak meghatározva azok az óvó-védő előírások, amelyeket a gyermekeknek az óvodában való tartózkodásuk során meg kell tartaniuk, illetve az óvodapedagógusok feladatai is. Az elsősegély doboz a dolgozók által ismert, könnyen elérhető helyen található. Az óvoda berendezése, eszközei csak baleset megelőzés szempontjai alapján történt vizsgálat után kerülnek használatba, állapotuk folyamatosan ellenőrzésre kerül. Az udvari játékeszközöket rendszeresen ellenőriztetjük. 19
20 f) a személyi higiéné A gyermek a családból érkezik az óvodába, magával hozza az otthoni higiénés szokásokat, amelyek nem feltétlenül azonosak az óvoda mindennapos tisztálkodási, testápolási rendjével. A gyermek higiénés állapotának megítélése, szükség esetén a testápolás pótlása az óvodapedagógus és a dajka feladata, amely legyen megszégyenítéstől mentes és bensőséges. A legfőbb személyi higiéniás nevelési feladat: a kézmosás szokássá fejlesztése, saját személyi felszerelés (törölköző, fésű, fogmosó felszerelés, tornafelszerelés, ágyruha) használata. Ezek minden gyermek számára álljanak rendelkezésre. A környezethigiéniára nevelés magában foglalja az óvoda tisztaságának megóvását, szépítését, helyes fűtés, világítás biztosítását, helyiségek takarítását, játékok, használati eszközök higiéniáját, rendben tartását. A tárgyi környezetünk megfelel az egészségügyi előírásoknak, és törekszünk rá, hogy esztétikus, nyugtató hatású színharmóniát árasszon. Az öltöző berendezése, világítása, fűtése, szellőzöttsége minden feltételt biztosít a nyugodt vetkőzéshez, öltözéshez. Minden gyermeknek van külön ruha- és cipőtartó polca. A mosdóban megfelelő méretű eszközök segítik a szükségletek kielégítését. A testápolás a gyermekek tisztaság igényének kialakítását szolgálja. A testápolási szokások terén különbségek mutatkoznak a gyermekek között. Az óvodai és a családi gondozási szokásokat megpróbáljuk összehangolni. A fogmosáshoz, hajápoláshoz, az orr tisztán tartásához, a WC használathoz úgy teremtjük meg a feltételeket, hogy a gyermekek fokozatosan, önállóan végezhessék e teendőket. Sikerkritériumok Akkor tartjuk megvalósíthatónak, ha fejleszthetőségük mértékében kialakulnak az egészségügyi szokások. Megvalósul az egészséges életmódot szolgáló napirend, melyben prioritást kap a játék és a mozgás. A fejlődés jellemzői az óvodáskor végén A testápolási szokásoknak megfelelően a gyermekek önállóan tisztálkodnak, fogat mosnak, fésülködnek és használják a wc-t. A tisztálkodási eszközökre vigyáznak, helyükre teszik azokat. Zsebkendőjüket önállóan használják. Önállóan eldöntik, hogy mennyi ételt fogyasztanak, önállóan töltenek vizet a kancsóból. Biztonságosan használják a kanalat és a villát. Esztétikusan terítenek, higiénikusan étkeznek. Étkezés közben halkan beszélgetnek. Önállóan öltöznek. A ruhájukat ki-begombolják, cipőjüket befűzik, bekötik. A környezetükben igyekeznek mindenütt rendet rakni. Ügyelnek saját külsőjükre, melyben megjelenik a szépre, ízlésesre törekvés. Szívesen kezdeményez mozgásos játékokat, szívesen vesz részt benne. 20
21 Célunk: 3.6. Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés A gyermekek egyéni szükségleteinek, tulajdonságainak, képességeinek, kibontakoztatása a közösségen belül, a csoport normáinak tiszteletben tartásával. Az óvoda norma- és szokásrendszerének kialakítása és az állandó értékrend megalapozása. Esztétikai érzelmek alakítása. Feladataink: Az érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, derűs, kiegyensúlyozott, családias légkör megteremtése a befogadástól az óvodáskor végéig. Nyugodt légkör megteremtése az elmélyült tevékenységhez, biztosítja a szabad eszközválasztás lehetőségét. A gyermek-gyermek, a felnőtt-gyermek pozitív érzelmi töltésű kapcsolatának kialakítása. Az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő és megtartó képességek formálása, erősítése, a társas kapcsolatok létrehozása érdekében. Tudatosan alkalmazza a közösségfejlesztés módszereit a játék és más program során. Az óvoda egyszerre segítse a gyermek erkölcsi, szociális érzékenységének fejlődését, én-tudatának alakulását, és engedjen teret önkifejező törekvéseinek; Az óvoda nevelje a gyermeket annak elfogadására, megértésére, hogy az emberek különböznek egymástól. A gyermekeket egymás elfogadására, egyéni sajátosságok tiszteletben tartására neveli. Az óvoda egyszerre segítse a gyermek erkölcsi, szociális érzékenységének fejlődését, én-tudatának alakulását, és engedjen teret önkifejező törekvéseinek; Feladataink: Az érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, derűs, kiegyensúlyozott, családias légkör megteremtése a befogadástól az óvodáskor végéig. A felmerülő konfliktusokat, azok okait felismeri, helyesen értelmezi, jól kezeli. Ösztönzi a gyermekeket a kompromisszumos megoldásra. A pedagógusok módszertani kultúrája kiterjed a személyes és szociális képességek fejlesztésére, ezt a tudásukat, jó gyakorlatukat a belső tudásmegosztás jegyében megosztják egymással. Az érzelmi biztonságot nyújtó szeretetteljes, családias légkör megteremtése a befogadástól az óvodáskor végéig Állandó jelenlétünkkel igyekszünk kielégíteni a gyermekek érzelmi védettség, biztonság, szeretet és társigényét. A gyermekek élettere legyen barátságos, otthonos, mozoghassanak szabadon a csoportszobában és az óvoda helyiségeiben, szükség szerint felügyelettel. Befogadás időszaka: A gyermek óvodába lépésekor családlátogatáson ismerkedünk új óvodásainkkal, ahol megajándékozzuk őket az óvodai jelükkel, anamnézist készítünk. 21
22 Az újonnan és az évközben érkező gyermekek befogadása nagyfokú körültekintést, gyöngédséget, megértést, türelmet kíván. A befogadáskor mindkét óvónő a dajkával együtt gondosan előkészíti ezt az időszakot és megbeszélik a szülőkkel ennek menetét. Engedjétek, hogy szeressünk benneteket! program keretében megismertetjük őket az óvoda dolgozóival, helyiségeivel. Az óvónők adjanak lehetőséget arra, hogy a szülők a gyerekekkel együtt megismerkedhessenek az óvoda belső életével, napirendjével, tevékenységével. Sok érdekes játék mellett ölbeli játékokkal, mondókákkal, kedveskedjen a gyerekeknek. A szülő jelenléte a gyermeknek biztonságot ad az új környezet elfogadásához, ugyanakkor a szülő megismeri az óvoda belső életét, a gyermekek napirendjét, tevékenységeit, szokásait. A gyermekek jelét úgy válogatjuk ki, hogy ahhoz mondókát, verset vagy gyermekdalt lehessen kapcsolni. Így még a kevésbé vonzó jel is kedvessé válik. Ez a gyermek első esztétikai élménye az óvodában! A reggeli érkezéskor szeretettel fogadjuk a gyermekeket és a nap folyamán is biztosítjuk számukra a személyes perceket (beszélgetés, ölbeli játékok, testi kontaktus kialakítása). A befogadás ideje alatt a tervezett szokásoknak megfelelően végezzük a tevékenységeket, amit sok-sok érzelmi megerősítéssel játékosan gyakoroltatunk figyelembe véve a gyermekek egyéni képességeit, tempóját, szokását. Mindegyik óvodai csoportnak van hagyománya, szokásrendszere, jelképrendszere, szimbóluma, ami egyéni légkört biztosít és elmélyíti a gyermekek összetartozását, együttérzését. A lefekvésnél az új gyermekeket különös szeretettel veszik körül az óvónők. Magukkal hozhatják, amihez ragaszkodnak. A nyugalmas pihenés érdekében az óvó néni megteremti a megfelelő légkört (simogatás, altatódalok, mese, zene, mondóka). A nagyobb gyermekek segítenek a kicsiknek az öltözködésben, körülveszik őket gyengédséggel, szeretettel. A gyermekeknek lehetőséget adunk, hogy minél többször érdeklődésüknek megfelelő tevékenységet folytathassanak. Az érdektelen gyermekre több figyelmet fordítunk, hogy kiderítsük érdektelenségük okát. Csak így tudjuk befolyásolását elindítani. Minél több programot szervezünk a kicsik és a nagyok együttműködtetésére. A vegyes csoportokban az azonos korú gyermekek külön tevékenységeket is folytathatnak. A gyermek-gyermek és a felnőtt-gyermek pozitív érzelmi töltésű kapcsolatának kialakítása, az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő és megtartó képességek formálása, erősítése. A gyermek pozitív kapcsolata csak úgy alakul ki, ha jól érzi magát a csoportban. Óvodánk felnőtt közössége és gyermekközössége segíti elő a bizalom és a biztonság kialakulását. Kiemelkedő szerepük van óvó néniknek, akik irányítói és egyben társai is a gyermekeknek. A jó nevelés alapja a feltétel nélküli szeretet, határokkal együtt, ezeket úgy alakítjuk ki, hogy az adott korosztály meg tudjon felelni az elvárásoknak. 22
23 Nevelésünk úgy lesz hatékony, ha az egész csoport előtt álló feladatokat minden gyermek számára, egyéni sajátosságukat figyelembe véve érthetővé, vonzóvá tudjuk tenni. A gyermekek neveléséhez jó kapcsolatot teremtünk a családdal, hogy a kellő bizalom kialakuljon az együttneveléshez. Bizalmas kapcsolatban a gyermekek egyéni jellemzőit is megismerhetjük. Ez elengedhetetlen feltétele az egyéni nevelésnek. Segítjük a gyermekeket abban, hogy őszintén tolerálják, elfogadják az eltérő képességű, tulajdonságú, eltérő kulturális, társadalmi hátterű társaikat. A felnőtt- gyermek kapcsolat az Adleri elvek alapján A gyermeki magatartás alakulása szempontjából az óvodapedagógus, az óvoda valamennyi alkalmazottjának kommunikációja, bánásmódja és viselkedése modell értékű szerepet tölt be. Elveink a következők: A gyermekeket mindig a nevükön szólítsák az óvoda dolgozói és 1. szám 2. személyben Elsősorban érzelmileg próbáljuk megérteni a gyermekeket. Parancsolás helyett kérdezni igyekszünk, mert ez elősegíti a megértést, átérzést. Így érhetjük el, hogy a gyermekek igénye, akarata energiája nincs visszaszorítva, hanem más irányba terelhetővé válik. A gyermekek mágikus képzelete sokat segíthet a pozitív szociális kapcsolatok, szokások kialakításában. Óvónőink magyarázatában megjelenik a dolgok pozitív oldala. A gyermekek tevékenységéhez szabadságot biztosítunk, a határok pontos megjelölésével. Többszöri határátlépésnél konzekvenciákat vezetünk be. Kialakítjuk a közösségi élet szabályait. Segítjük a gyermekbarátságok kialakulását, és úgy formáljuk ezeket, hogy a közösség többi tagjához is kapcsolódjanak. Próbáljuk elérni, hogy a gyermekek érdeklődjenek a közösségi feladatok iránt, és érzelmileg is éljék át a közös aktivitásból eredő célok teljesítését. Örömmel és érdeklődéssel kapcsolódjanak be a közös együttlétekbe. Neveljük a gyermekek érzésvilágát a kialakult összeütközések feldolgozása során. A konfliktust feloldó megbeszéléseket kellő odafigyeléssel, kivárással hallgatjuk meg, hogy a gyermekek véleményt tudjanak mondani a történtekről, és a saját felelősségük erősödjön. Bátorítunk minden gyermeket a csoporton belül, hogy belső elégedettsége, pozitív énképe, kompetencia érzése alakuljon ki. Az agresszív gyermek ne kapjon figyelmet az agresszivitásán keresztül. A gyermekeknek személyes perceket biztosítunk, ahol mások, és saját érzéseik elfogadása kap hangot. A kapcsolatok erősítését szolgálja a megbecsülés, értékelés, kölcsönös engedmény keresése. Mellőzendő a megbántás, hibáztatás, gyakori bírálgatás, kioktatás, kiabálás, panaszkodás, prédikálás. Óvónőink példája, bátorító magatartása, türelme, bizalma és az a szemlélete, hogy a sikert észreveszi, a sikertelenséget segít elviselni, fejleszti a gyermekek viselkedés kultúráját. 23
24 Tilalom helyett választási lehetőséget adunk, hogy a gyermekek önálló döntéseket hozhassanak és képessé váljanak a választásra. A humor jó segédeszköz a pozitív viszonyok ápolásában. A szeretet bizonyos formája, mely feloldhatja a nehézségeket és megszünteti a görcsösséget. Bátortalan gyermek nevelésekor közösségfejlesztő pedagógiai munkánkat odafigyelés, meghallgatás, saját érzések elmondása, mások érzéseinek meghallgatása, elfogadása hatja át. Ezáltal a gyermek örömteli optimizmusa fejlődik. Óvónőinket a célirányosság segíti a nevelésben. Elemezzük és vizsgáljuk a gyermekek társas kapcsolatát. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek esetében az óvónő működjön együtt a speciális felkészültséggel rendelkező szakemberekkel. Az erkölcsi- szociális- közösségi érzelmek alakítása Célunk olyan óvodai élet megszervezése, amely a szocializáció szempontjából meghatározó közös élményeken alapuló tevékenységek gyakorlása. Az óvoda a gyermek nyitottságára épít, és ahhoz segíti a gyermeket, hogy megismerje szűkebb és tágabb környezetét, amely a hazaszeretet és a szülőföldhöz való kötődés alapja, hogy rá tudjon csodálkozni a természetben, az emberi környezetben megmutatkozó jóra és szépre, mindazok megbecsülésére. A gyermek-gyermek, felnőtt-gyermek viszonyában megmutatkozó pozitív érzelmi töltés segítse a konstruktív együttműködő, társas kapcsolatok kialakulását, az egészséges önérvényesítést, és önértékelést. A gyermekek legyenek képesek észrevenni, és különbséget tenni a jó és a rossz között. Önmaguk és mások tiszteletére, szeretetére, megbecsülésére nevelés. A szociális érzékenység kialakulása segítse a másság őszinte elfogadását. Segítse a barátkozást, együttműködést, az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő képességek megerősödését, teremtsen a közösségi kapcsolatokat erősítő helyzeteket óvodán belül, kívül A nevelőtestület által elfogadott közösségi normarendszerünket példamutatással és ösztönzéssel örökítjük át a gyermekekre és családjukra. A gyermekek személyiségét sokoldalúan, elsősorban játékukon keresztül tárjuk fel, nem statikusan, hanem önmagához viszonyított fejlődésében szemléljük. A gyermek teljes személyiségének fejlesztésére, autonómia kibontakoztatására törekszünk. Személyiségfejlődési rendellenesség esetén segítséget nyújtunk, vagy szakember segítségét kérjük. Sikerkritérium: Akkor tekintjük az érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelést megvalósultnak, ha az óvodára jellemző a vidám, toleráns légkör, ha minden egyes gyermek az óvodai közösség egyenértékű, fontos tagjának érzi magát. 24
25 A fejlődés jellemzői óvodáskor végén A gyermekek ragaszkodnak az óvodájukhoz, társaikhoz és a felnőttekhez. Ez érzelmeikben, szavaikban, tetteikben nyilvánul meg. Elfogadják és tisztelik a gyermekek különbözőségeit. A helyes viselkedés, cselekvés, a szokások, szabályok betartása igényükké válik. Figyelmeztetik egymást a szabályok megszegése esetén. Kérés nélkül is segítenek egymásnak, együtt éreznek a közösség tagjaival. Konfliktus esetén képesek társaikkal a problémát megbeszélni, megoldani. Érdeklődnek társaik, barátaik iránt, óvodán kívül is szeretettel köszöntik egymást. Igényükké válik a tevékenységben való részvétel és együttműködés. A tevékenységet türelmesen, a megbeszéltek szerint befejezik. Képesek nyugodtan ülni, figyelmesen hallgatják a felnőtteket és társaikat. Szívesen dolgoznak a közösségért, bíznak önmaguk képességeiben. Érvényesítik kezdeményező készségüket, kinyilvánítják érdeklődésüket. Készen áll a tanító elfogadására, képes kapcsolatteremtésre felnőttel és gyermektársaival. Késleltetni tudja szükségletei kielégítését. Belép a lassú átmenetnek abba az állapotába, amelyben majd az iskolában, az óvodásból iskolássá szocializálódik. Igyekeznek legyőzni a felmerülő akadályokat. Éretté válnak az iskolába lépésre Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Célunk: A gyermek természetes beszéd és kommunikációs kedvének fenntartása, ösztönzése valamennyi tevékenységi forma keretében. A gyermek képességeinek fejlesztése, kompetenciáinak megalapozása, alakítása. Az óvodapedagógus feladata: érdeklődés, kíváncsiság felkeltése, megtartása a különböző tevékenységek iránt, ennek érdekében használja az IKT eszközöket is sokoldalú tapasztalatszerzés biztosítása, tevékenykedtetés, gyermekek motiválása, aktivizálása, ismeretek gyakorlati alkalmazása, az önálló tapasztalatszerzéshez eszközöket biztosít, épít a pozitív visszajelzésekre, bizalommal teli légkört alakít ki, ahol bárki hibázhat, javíthat, a gyermek hibáit a fejlődési folyamat részeként kezeli a gyermek spontán szerzett tapasztalatainak, ismereteinek bővítése, rendszerezése,épít a más forrásból szerzett tudásra egyéni és életkori sajátosságoknak megfelelő képességfejlesztés és módszerválasztás (érzékelés, észlelés, megfigyelés, emlékezet, képzelet, gondolkodás, figyelem), aktív cselekedtetéssel, az érzelmi hatások felerősítésével eljuttatni a gyermeket a szimbolikus, egocentrikus gondolkodástól a szemléletes, tapasztalatokon alapuló gondolkodásig, fogalomalkotásig, problémahelyzet biztosításával segíti a problémamegoldó, önálló gondolkodás fejlődését érésen alapuló, sürgetéstől mentes fejlődés-fejlesztés támogatása, a gyermek differenciált bánásmód hatására jusson el saját képességei legmagasabb szintjére,alkalmazza a differenciálás elvét a gyermek kommunikációs képességének alakítása, fejlesztése, szókincsének gyarapítása, derűs, barátságos légkör biztosítása, melyben a gyermek szívesen beszél, 25
26 a gyermekek kérdéseire mindig válaszoljon az óvodapedagógus, a tehetséges és részképességek fejlődésében elmaradást mutató gyermekekkel egyénre szabottan foglalkozzon, szükség esetén a fejlesztőpedagógus, logopédus segítségének igénybe vételével, ismerje fel a tanulási, magatartási problémát, kínáljon szakmai segítséget a gyermeki tevékenységet logikusan a céloknak megfelelően építi fel, figyelembe veszi a gyermekek aktuális fizikai, érzelmi állapotát, ehhez igazítja a tevékenység idejét, módszereit, tudatosan tervezi a célnak megfelelő módszereket, eszközöket, azokat rugalmasan, az adott helyzetnek megfelelően alkalmazza Az anyanyelvi nevelés valamennyi tevékenységi forma keretében megvalósítandó feladat. Az anyanyelv fejlesztése és a kommunikáció különböző formáinak alakítása - beszélő környezettel, helyes mintaadással és szabályközvetítéssel - a nevelő tevékenység egészében jelen van. A napi tevékenységekben, játékban az anyanyelv ismeretére, megbecsülésére, szeretetére nevelés közben a gyermek természetes beszéd és kommunikációs kedvének fenntartására, ösztönzésére, a gyermek meghallgatására, a gyermeki kérdések támogatására és a válaszok igényes kielégítésére nagy figyelmet fordítunk. Az anyanyelvi nevelés áthatja az óvodai nevelést, tartalma a nevelés eszközeinek és a gyermeki tevékenység rendszernek, ezért kiemelt jelentőséggel bír. A gyermeki beszéd alakulásához szükséges az olyan környezet - beszélő környezet- ahol figyelemmel kísérjük metakommunikációját, egyszerű jelbeszédét, számára fontos szavak értelmes összekapcsolását. Élményszerű beszéddel, pontos az óvodáskorú gyermek fejlettségéhez igazodó, példaértékű fogalomhasználattal növelni próbáljuk a gyermek beszédkedvét, kérdésekkel ötvözött párbeszédre ösztönözzük, figyeljenek rá, érdeklődést mutatunk mondanivalójuk iránt. Beszélő környezet nélkül nincs inspiráció a beszédre, és nincs beszédminta sem, amelyet követhet. A gyermekközösség társas kapcsolatai, társas tevékenységei a beszédkedv alakulására különösen nagy hatással van. A meghitt beszélgetések erősítsék a gyermekek kommunikációs aktivitását, beszélő kedvét. Az érzelmi alapigények biztosítása- biztonságérzet, szeretetérzet, védettségérzet- segítse a gyermekeket abban, hogy érzéseiket, gondolataikat szóval, mozgással, vagy vizuális eszközökkel szabadon kifejezhessék. A játék számtalan lehetőséget teremt a kommunikációra, együttműködés gyakorlására, párbeszédek kialakítására. Szerepvállalásaink modellként szolgálnak. Szókapcsolataink, mimikánk, gesztusunk, hanglejtésünk, hangsúlyunk, hangerőnk, hangszínünk mind minta gyermekeink számára. A hangszínnel, hangerővel bánni tudást segítik elő a dramatikus játékok. Az általunk kezdeményezett anyanyelvi játékok teret adnak az artikuláció, a szókincs és a kifejezőkészség fejlesztéséhez. Az óvodai nevelés a gyermek érdeklődésére, kíváncsiságára, mint életkori sajátosságra, valamint a meglévő tapasztalataira, élményeire és ismereteire építve biztosítson a gyermeknek változatos tevékenységeket, amelyeken keresztül további élményeket, tapasztalatokat szerezhet, az őt körülvevő természeti és társadalmi környezetről. A nevelés során a gyermek spontán és tervezetten szerzett tapasztalatait, ismereteit különböző tevékenységekben és élethelyzetekben rendszerezzük, s alkalmat adunk a gyakorlásra. Minél több érzékszervet bevonunk a tapasztalatszerzésbe, s ezen keresztül fejlesztjük a gyermek értelmi képességeit, - érzékelését, észlelését, emlékezetét, figyelmét, képzeletét, gondolkodását, alkotóképességét - valamint kreativitását. 26
27 A gyermekek kíváncsisága, utánzási kedve, intellektuális érzelmek megjelenése segítse az érdeklődés felkeltését, a tanulási vágy kialakulását, a szűkebb-tágabb környezet nyitott, érzékeny befogadását. A kíváncsiságot felkeltő tevékenységek során szerzett tapasztalatok folyamatos feldolgozása fejlessze az egyszerű gondolkodási műveletek alkalmazását, az ismeretek emlékezetben tartását, kompetenciák fejlődését. Sikerkritériumok: Akkor vagyunk eredményesek, ha különös gondot fordítunk az anyanyelv ápolására, minden egyes gyermeknek lehetőséget adunk a megnyilvánulásra, fejlesztésükben fegyelembe vesszük egyéni képességeiket és fejlődési ütemüket. A fejlődés jellemzői az óvodáskor végén Érthetően, folyamatosan kommunikál, beszél Gondolatait, érzelmeit életkorának megfelelő tempóban és hangsúllyal, nyelvtanilag helyes mondatokban tudja kifejezni Megérti a szavak és mondatok tartalmát Összetett mondatokban beszél, végig tudja hallgatni mások beszédét, és megéri azt, Tisztán ejti a magán- és mássalhangzókat azzal, hogy fogváltással vagy különleges bánásmóddal összefüggő nagy egyéni eltérések lehetségesek. Szükség szerint bátran kérdez, kérdésekre válaszol Érdeklődő, kíváncsi, tudásvágy van benne Kialakul a szándékos figyelem, képes meghallgatni a másik fél mondanivalóját, megszereti a gondolkodást igénylő feladatokat, Elemi ismeretekkel bír önmagáról és környezetéről, a fogalmi gondolkodása már kialakulóban van, Képes gondolatait megfogalmazni, kifejezni, kialakul kudarctűrő képesség 27
28 4. Óvodai élet szervezésének elvei 4.1 Óvodánk személyi feltételei Óvónők közül további képesítéssel is rendelkezik: Közoktatás vezetői végzettség 2 fő Fejlesztőpedagógus 1 fő Az óvodavezető: koordinálja az óvodában folyó pedagógiai,tanügy-igazgatási, munkáltatói, gazdálkodási, műszaki, közéleti, minőségirányítási, menedzselési feladatokat. úgy irányítsa a pedagógiai munkát, hogy az a nevelő oktató munka hatékonyságát, minőségét eredményezze, segítse az óvónők szakmai fejlődését, személyes szakmai céljaik megvalósítását és támogassa kollégáit feladataik teljesítésében, ösztönözze őket önfejlesztésre biztosítsa a személyi és tárgyi feltételeket a zavartalan munka érdekében teremtsen demokratikus légkört, melyben a problémákat közösen oldják meg, számít a kollégák véleményére, ösztönözze az intézményen belüli együttműködést, a belső tudásmegosztás különböző formáit külső és belső értékelések, tapasztalatok alapján folyamatosan fejlessze vezetői képességeit, felkészültségét, ismerje erősségeit és korlátait, önértékelése reális, elemzi döntését, tevékenységét, szükség esetén módosít tanúsítson hiteles és etikus magatartást Az óvodapedagógusok: kulcsszereplői az óvodában folyó nevelő munkának, az óvoda teljes nyitvatartási idejében a közoktatási törvényben előírt végzettségű, szakképzettségű (óvodapedagógus) foglakozhat a gyermekekkel, s a foglalkozások mindegyikét óvodapedagógus irányítja. A törvényben előírt feltételek biztosítottak nevelői munkánkhoz, minden csoportban két óvónő foglalkozik a gyerekekkel. A nevelőtestület sokéves szakmai tapasztalattal rendelkezik. Folyamatos szakképzéssel és szakmai továbbképzésekkel teszünk eleget a kor kihívásainak. Jelenleg 2 vegyes életkorú csoportunk van, melyekben törekszünk arra, hogy lehetőség szerint az óvónők 2 heti váltásban dolgozzanak. A Gólyahír csoportban, ahol az óvodavezető dolgozik, sajnos nem tudjuk megvalósítani ezt a továbbiakban. Arra törekszünk, hogy a gyermekek ugyanazon óvónőnél járják ki az óvodát. Így biztosítjuk a személyi állandóságot és a nevelés folyamatosságát a gyerekek számára. Támogatjuk az intézményen belüli együttműködést, a belső továbbképzést, jó gyakorlatok bemutatását, a belső tudásmegosztást. A csoportok közötti együttműködés közös rendezvények, projektek, események során valósul meg. 28
NAGY JENŐNÉ: ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL című program adaptációja
OSTERMAYER NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NAGY JENŐNÉ: ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL című program adaptációja Jelen módosítás alapja a 2011.évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
Kedves Szülők, Gyerekek!
Az intézmény neve: Nefelejcs Napköziotthonos Óvoda Az intézmény székhelye: 9062 Kisbajcs Kossuth út 19. Elérhetőség: 96/358-945 vagy 20/5987842 E-mail cím: nefelejcs58@freemail.hu Óvodavezető: Kónyiné
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Nagy Tamásné óvodavezető Nagykállói Brunszvik Teréz Óvoda Nagykálló Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL
Betekintés a pedagógiai program elfogadását részletes szakmai és törvényi hivatkozásokkal is alátámasztó INTÉZMÉNYVEZETŐI vagy SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY dokumentumba: ÓVODAVEZETŐI / SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Óvoda logója
A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015
A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 Személyiségfejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése a művészetek pedagógiai eszközeivel, az egészséges életmód alakításával
BÖLCSŐDE AZ ÓVODÁBAN Többcélú intézmények I. Országos Konferenciája a MÓD-SZER-TÁR-ban. Budapest,
BÖLCSŐDE AZ ÓVODÁBAN Többcélú intézmények I. Országos Konferenciája a MÓD-SZER-TÁR-ban Budapest, 2018.11.19. Jogszabályi háttér 6/2016. (III. 24.) EMMI rendelet a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti,
Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde
Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás
A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3.
A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Rózsa úti tagóvoda Helyi pedagógiai program Szolnok 2010 Módosítás időpontja:2013.03.31. Érvénybe lépés ideje:2013.09. 1 Tartalom 1. HELYZETELEMZÉS 4 2. A SAJÁTOS PEDAGÓGIAI ARCULAT:
I. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése:
Intézményünk bemutatása: I. BEVEZETŐ Óvodánk 1973 óta négy csoporttal működik, 100 fő befogadására alkalmas. 1998. április 17-étől intézményünk a Bóbita Óvoda nevet viseli. Az óvodát nagy területű, parkosított
AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete
(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL
Betekintés a pedagógiai program elfogadását részletes szakmai és törvényi hivatkozásokkal is alátámasztó INTÉZMÉNYVEZETŐI vagy SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY dokumentumba: ÓVODAVEZETŐI / SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Óvoda logója
Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek.
Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek. Brassói Sándor főosztályvezető 2014. október 3. Az iskola és a jóllét, az iskolához való kötődés
Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015.
Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015. 1. BEVEZETÉS...4 2. BEMUTATKOZÁS...8 2.1 AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI:...8 2.2. AZ ÓVODA SZEMÉLYI ERŐFORRÁSAI...13...13 2.3. AZ ÓVODA DOLOGI-TÁRGYI
PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda
PEDAGÓGIAI PROGRAM Alsópáhoki Szivárvány Óvoda Alsópáhok Fő u. 41. A gyermek fejlődése szempontjából döntő fontosságú, hogy érezze nemcsak szeretik, hanem olyannak szeretik, amilyen. (Hermann Alice) Készítette:
Cecei Óvoda és Vajtai Tagóvodája Pedagógiai Programja OM azonosító: 202733
1 TARTALOM Bevezetés 4. Törvényi szabályozás 1.Bemutatkozás 5. 1.1. Cecei Óvoda 6. 1.2. Vajtai Óvoda 6. 2. Pedagógiai alapelveink 7. 2.1.Küldetésnyilatkozat 7. 2.2.Gyermekkép 7. 2.3.Óvodakép 9. 2.4.Jövőkép
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Ferenczné Teleky Éva Igazgató, vezető szaktanácsadó Szolnok Városi Óvodák Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM
NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM BUDAPEST XVI. KERÜLETI NAPSUGÁR ÓVODA OM azonosító: 034610 Székhely: 1163 Budapest Cziráki u. 8-10. Telephelyei: Lándzsa 1163 Bp. Lándzsa u. 23. Vadvirág 1. 1163 Bp. Borotvás
Zuglói Zöld Lurkók Óvoda. Bemutatkozás
Zuglói Zöld Lurkók Óvoda Bemutatkozás Óvodánk jellemzői: A Zuglói Zöld Lurkók Óvoda 1973-ban nyílt meg Budapest XIV. kerületében, a Füredi park 6. szám alatt. 2014-ben teljes felújítás történt az intézményben,
Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/
Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni /Véghelyi Balázs/ 1 Az óvoda hivatalos elnevezése: BALATONVILÁGOSI SZIVÁRVÁNY ÓVODA Az óvoda pontos
PEDAGÓGIAI PROGRAM KERTVÁROSI ÓVODA 2015. Intézmény OM azonosítója:027000. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete
Intézmény OM azonosítója:027000 2015. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete TARTALOM A PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 3 1. AZ INTÉZMÉNY ADATAI... 4 2. AZ INTÉZMÉNYÜNK KÖRNYEZETI SAJÁTOSSÁGAI
AMIT TUDNI ÉRDEMES A PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODÁRÓL
AMIT TUDNI ÉRDEMES A PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODÁRÓL. KAPOSVÁR 2009 AZ INTÉZMÉNY ADATAI Hivatalos elnevezés: Petőfi Sándor Központi Óvoda Az intézmény címe: 7400. Kaposvár, Petőfi u.20 OM azonosító: 033759
Alapító okirat módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva
Okirat száma: 6878-31/2018. Alapító okirat módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva Az államháztartásról szóló 2011. évi CXCV. törvény 8/A. -a és a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény
PESTERZSÉBETI. 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Budapest, 2015.
PESTERZSÉBETI 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM Budapest, 2015. Az óvodai pedagógiai program törvényi és jogszabályi háttere: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény
CSOPORTNAPLÓJA. Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel alternatív program
Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel alternatív program CSOPORTNAPLÓJA Tisztellek téged, fontos vagy nekem, csakis rád figyelek, és segítek neked, ha szükséged van a segítségemre 1 Az óvoda bélyegzője
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Surányiné Palkó Eleonóra Szombathelyi Szűrcsapó Óvoda Szombathely, 2017. szeptember 19. EFOP-3.1.1-14-2015-00001 Kisgyermekkori
CSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODA BEMUTATKOZÁSA
Csak tiszta forrásból Érték közvetítés óvodánkban egy alternatív program szellemében CSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODA BEMUTATKOZÁSA ÓVODÁNK NAGY JENİNÉ ÓVODAI NEVELÉS A MŐVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL CÍMŐ ALTERNATÍ V PROGRAM
GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.
Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu
KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Rábatamási, 2012.
KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Rábatamási, 2012. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS 1.1. GYERMEKKÉPÜNK 1.2. ÓVODAKÉPÜNK 1.3. PEDAGÓGUSKÉPÜNK: ÓVÓNŐI ATTITŰD 2. BEMUTATKOZÁS 2.1. AZ ÓVODA
A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Bősárkányi Tündérfátyol Óvoda nevelőtestülete Hatályos: 2013.szeptember 1. TARTALOM Tartalomjegyzék 2. 1.Bevezető 5. 1.2.Az óvodánk adatai
Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda. Helyi Óvodai Program 2013.
Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda Intézmény címe: 1155. Budapest Tóth István u. 98. OM azonosító: 201537 Helyi Óvodai Program 2013. 1 Tartalom ÓVODAI ADATLAP... 3 I. ÓVODÁINK BEMUTATÁSA...
NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA SZŐDLIGET PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA SZŐDLIGET PEDAGÓGIAI PROGRAMJA OM:032920 2014 Napközi Otthonos Óvoda 2133 Sződliget, Vörösmarty u. 8-12. Intézmény OM azonosítója: 032920 Készítette: Hanákné Durján Ilona óvodavezető
Biatorbágyi Korai Fejlesztő Központ HÁZIREND
Biatorbágyi Korai Fejlesztő Központ HÁZIREND 1. Bevezető rendelkezések: A házirend szabályai-mint a törvény felhatalmazásán alapuló intézményi belső jogi normák-kötelezőek az intézménnyel jogviszonyban
Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük
Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével
Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
Szakértői vélemény az
Szakértői vélemény az EGYÜTT-ÉRTÜK ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAMJÁRÓL Az intézmény székhelye: 5510 Dévaványa, Vörösmarty ú. 6-8. Az intézmény típusa: Többcélú, közös igazgatású közoktatási
Módosító okirat A költségvetési szerv alaptevékenysége: óvodai köznevelési tevékenységek
Okirat száma: GYT/990-2/2018 Módosító okirat A Gyöngyöstarjáni Napköziotthonos a Gyöngyöstarján Község Önkormányzatának Képviselő-testülete által 2016. december 14. napján kiadott, 87/2016. (XII. 14.)
Pedagógiai Program felülvizsgálata 2013.04.29. Okos ember nem gondol a holnaputánra, amikor a "ma" bőven ellátja feladattal.
Pedagógiai Program felülvizsgálata 2013.04.29 Okos ember nem gondol a holnaputánra, amikor a "ma" bőven ellátja feladattal. Syndie Maison KE PTSZIKE PTSZI 2013.04.29 A prezentációban megjelenő információk
Nevelési céljaink, feladataink megvalósítása érdekében szükségesnek tartjuk a tárgyi eszközök folyamatos szintentartását és bővítését.
Óvodánkról: Az Egyetértés Utcai Óvoda 1976.novemberében nyitotta meg kapuit a gyermekek előtt 4 csoporttal 100 férőhellyel. Azóta óvodánk Kecskemét egyik legszebb kertvárosában a Petőfivárosban 225 kisgyermek
MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM
MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel
Mosolykert Pedagógiai Program. Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda
Mosolykert Pedagógiai Program Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda ADATLAP Az óvoda neve: Rövidített neve: Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda Mosolykert
EGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM
EGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Kautzky Lászlóné intézményvezető Molnár Miklósné általános vezető helyettes A tagintézmények vezetői és nevelőtestületei Tartalomjegyzék 1. HELYZETKÉP...
A Margit Téri Óvodában közel 20 éves óvodapedagógusi- és immár 10 éves intézményvezetői gyakorlattal, látom el a vezetői feladatokat.
MARGIT TÉR 20. TELEFON/FAX: (52) 498-565 BEVEZETŐ GONDOLATOK A Margit Téri Óvodában közel 20 éves óvodapedagógusi- és immár 10 éves intézményvezetői gyakorlattal, látom el a vezetői feladatokat. Mint korábban,
Alapító Okiratot módosító okirat 2
Alapító Okiratot módosító okirat 2 Kippkopp Óvoda és Bölcsőde, Balatonkenese Város Önkormányzatának Képviselő-testülete által 2012. december 13. napján kiadott alapító okiratát az államháztartásról szóló
PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM
PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS ÓVODA 1119 BUDAPEST, PAJKOS U. 35. Az intézmény OM azonosítója: 034459 Intézményvezető: Csályiné Schön Mária Ph Legitimációs eljárás Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma:
PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL
S Ü N I Ó V O D Á K 1126 Budapest XII. Németvölgyi út 29. OM: 034481 PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL Készítette: Kovács Zsuzsa Érvényes: 2013. szeptember 01-től Készült: 5/2 eredeti példányban
EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.
TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP
Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés
Szolnok Városi Óvodák Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény Százszorszép Óvoda referenciahely: A kompetencia alapú nevelési, oktatási programot átfogóan, mintaadóan
PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
GYENESDIÁSI BÖLCSŐDE és ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Készítette: VILÁGOS CSABÁNÉ Intézményvezető TARTALOMJEGYZÉK I. Jogszabályi háttér. 4 II. Intézményünk bemutatása... 6 1. Az óvoda jellemző adatai...
ALAPÍTÓ OKIRAT. Kippkopp Óvoda és Bölcsőde tagóvoda 8172 Balatonakarattya, Bakony utca 7.
ALAPÍTÓ OKIRAT Balatonkenese Város Önkormányzatának Képviselő-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 38. (1) bekezdése, az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. törvény 66.
KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA. OM azonosító: 031423 PEDAGÓGIAI PROGRAM
OM azonosító: 031423 ÓVODÁNK ADATAI Neve: KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA Címe: 3384 KISKÖRE, BÉKE ÚT 9-11. Telefon/fax: 36/358-211 Fenntartója: KISKÖRE VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT Címe: 3384 KISKÖRE, SZÉCHENYI ÚT 24. Alapító
MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI
Művészeti Óvoda 6000 Kecskemét Hosszú utca 3. Tel: 76/483-320, Fax: 76/504-630 E-mail cím : hosszuovi@kmoi.hu MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI - 1 - Művészeti Óvoda 6000 Kecskemét Hosszú utca
A Benczúr Gyula Utcai Óvoda Szombathely Kámon körzetében csendes, jó levegőjű, zöldövezeti környezetben helyezkedik el.
Szombathely, 2013 A Benczúr Gyula Utcai Óvoda Szombathely Kámon körzetében csendes, jó levegőjű, zöldövezeti környezetben helyezkedik el. A 4540 m2 területen lévő óvodaépületet 2097 m2 kert és játszóudvar
Esélyegyenlőség: Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek: SNI gyermekek
Esélyegyenlőség: Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek: SNI gyermekek Nagy Gyöngyi Mária Óvodapedagógiai konferencia - 2013. 04. 12.- Hotel Benczúr 1 Köznevelés A köznevelés közszolgálat, amely a felnövekvő
DOBOZI MESEKERT ÓVODA 5624 Doboz, Dobó u. 16. Tel.: 06-66/268-168 E-mail: ovoda@doboz.hu
Tájékoztató a Dobozi Mesekert Óvoda magyar nyelvű cigány kulturális neveléséről Magyar nyelvű cigány kulturális nevelés: A nemzetiségi nevelésnek jelen kell lenni valamennyi olyan óvodában, ahol legalább
KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM
KIMBI ÓVODA 1121 Budapest, Tállya utca 22. OM: 034501 KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 3 1.1 Törvényi háttér 3 1.2. Az óvoda bemutatása 3 2. Gyermekkép, óvodakép 4 2.1 Hitvallás 4 2.2
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált
OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM
OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Petránné Képes Gizella Óvodavezető, közoktatási szakértő, tréner Miskolci Batsányi János Óvoda Kisgyermekkori nevelés támogatása
A WALLA JÓZSEF ÓVODA
A WALLA JÓZSEF ÓVODA Mottónk: Ha a jövő évről akarsz gondoskodni, vess magot, ha egy évtizeddel számolsz, ültess fát! Ha terved egy életre szól, embert nevelj! (kínai bölcs mondás) ÓVODÁNK TÖRTÉNETE: Walla
Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program
Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Tartalom Bevezető..3.old. 1. Gyermekkép...4.old. 2. Óvodakép 5.old. 3. Nevelési cél.7.old. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai.8.old.
KIVONAT. Kemecse Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2015. február 10-én megtartott ülésének jegyzőkönyvéből.
KIVONAT Kemecse Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2015. február 10-én megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. A Képviselő-testület 7 igen szavazattal, ellenszavazat és tartózkodás nélkül az alábbi
Szent László Óvoda Kisvárda
MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Szent László Óvoda Kisvárda TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS... 4 2. AZ ÓVODA BEMUTATÁSA... 5 3. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGPOLITIKA... 8 4. AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉNEK HOSSZÚTÁVRA SZÓLÓ ELVEI...
Intézkedési terv. Kiszombori Karátson Emília Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézmény neve: 1) Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az adott időszak oktatáspolitikai céljaival és a fenntartó elvárásaival. A tervezés a nevelőtestület
FÖLDES NAGYKÖZSÉG POLGÁRMESTERE 4177 FÖLDES, Karácsony Sándor tér 5. /Fax: (54) 531 000 ; 531 001 E-mail: foldes.ph@gmail.com. a Képviselő-testülethez
1 FÖLDES NAGYKÖZSÉG POLGÁRMESTERE 4177 FÖLDES, Karácsony Sándor tér 5. /Fax: (54) 531 000 ; 531 001 E-mail: foldes.ph@gmail.com Iktatószám: 2328-3/2015. 10. E LŐTERJESZTÉS a Képviselő-testülethez a Földes
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges
TARTALOMJEGYZÉK Helyzetkép II. A program felépítése
TARTALOMJEGYZÉK sorszám Megnevezés Oldalszám Bevezető 5 I. Helyzetkép 6 1. Óvodánk bemutatása 6 2. Az óvoda személyi és tárgyi feltételei 7 II. A program felépítése 8 1. Gyermekképünk 8 2. Óvodaképünk
ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u. 63-67.
ALAPÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat Képviselő-testülete a rendelkezésre álló dokumentumok alapján az 1979. évben Budapest, VIII. ker. Tanács VB. által létesített (alapított)
Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda. Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7.
Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7. A korai nevelés a legfontosabb. Amit az ember gyermekként lát, Az segíti az egész életében, Hogy jó felé orientálódjék. /Brunszvik Teréz/
Alapító okirat módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva
Buj Község Önkormányzat Képviselő-testület 183/2016. (II.15.) határozata Buj Község Önkormányzata Képviselő testületének a Buji Aranyalma Egységes Óvoda és Bölcsőde alapító okiratának a kormányzati funkciók
ABLAK A VILÁGRA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM FÜLÖPSZÁLLÁSI MESEVÁR ÓVODA 2018.
ABLAK A VILÁGRA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM FÜLÖPSZÁLLÁSI MESEVÁR ÓVODA 2018. 1 A program felfogás és szemléletmódja: Magyarország Alaptörvényének értékeit figyelembe véve az Óvodai nevelés országos alapprogramban
Inkluzív óvodai gyakorlat a nehezen integrálható viselkedési problémával küzdő SNI-s gyermekek ellátásában
Inkluzív óvodai gyakorlat a nehezen integrálható viselkedési problémával küzdő SNI-s gyermekek ellátásában. 2017.04.05. ha találkozol egy autista gyerekkel vagy emberrel,ne feledd ők egy kicsit másképp
Környezet és természetvédelmi pedagógiai program
Hortobágyi Nyitnikék Óvoda OM 200 722 Környezet és természetvédelmi pedagógiai program Hortobágy, 2013. Hortobágyi Nyitnikék Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Hortobágy Nyitnikék Óvoda 4071 Hortobágy, Erdei Ferenc
FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22.
FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22. Intézmény OM - azonosítója: 030871 Készítette: a Faragó Utcai Óvoda nevelőtestülete Legitimációs eljárás
WEÖRES SÁNDOR ÓVODA PEDAGÓGIA PROGRAM
OM AZONOSÍTÓ: 036472 WEÖRES SÁNDOR ÓVODA PEDAGÓGIA PROGRAM 9700 Szombathely, Márton Áron u.58. 2013. -1- Tartalom Bevezető 3.o. I. A MI ÓVODÁNK 5.o. 1. Az óvodánk jellemző adatai 5.o. 2. Programunk küldetése,
E l ő t e r j e s z t é s. a képviselő-testület április 24.-i ülésére
Beleg Község Önkormányzata Polgármesterétől 7543 Beleg, Kossuth utca 97. Tel.: 82/385-454 E-mail: hivatal@beleg.hu E l ő t e r j e s z t é s a képviselő-testület 2017. április 24.-i ülésére Tárgy: A Belegi
Szécsény Város Önkormányzata 3170 Szécsény, Rákóczi út 84.
Szécsény Város Önkormányzata 370 Szécsény, Rákóczi út 84. Szécsény Város Önkormányzata Képviselő-testülete 208. december 4-i ülésén megtárgyalta a Szécsényi Cseperedő Óvoda és Bölcsőde Alapító Okiratának
A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013.
A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés 2 1.1 Nevelőmunkánk jogszabályi háttere 2 1.2 Az óvodánk adatai 2 1.3 Óvodánk bemutatása 3 1.4
Előterjesztés. Monostorpályi Egységes Óvoda-Bölcsőde alapító okiratának módosítása
Előterjesztés A 6. napirendi ponthoz Napirend: Előterjesztő: Monostorpályi Egységes Óvoda-Bölcsőde alapító okiratának módosítása a polgármester és az óvodavezető Előzmények: - Határozat- tervezet: az előterjesztés
PEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda
PEDAGÓGIAI PROGRAM Törcsvár Utcai Óvoda 1112 Budapest Törcsvár utca 19-21. Az intézmény OM azonosítója: 034463 Intézményvezető: Steixnerné Strausz Ildikó Legitimációs eljárás Az érvényességet igazoló aláírások
Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015
Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 A Tervezést segítő Dokumentumok: 2011. évi törvény a nemzeti köznevelésről 2010. évi LXIII. törvény a közoktatási törvény módosításáról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet
A KAPOSVÁRI PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA PEDAGÓGIAI MUNKÁT SEGÍTŐK BELSŐ VEZETŐI ELLENŐRZÉSE, ÉRTÉKELÉSE SZABÁLYZAT
A KAPOSVÁRI PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA PEDAGÓGIAI MUNKÁT SEGÍTŐK BELSŐ VEZETŐI ELLENŐRZÉSE, ÉRTÉKELÉSE SZABÁLYZAT A Kaposvári Petőfi Sándor Központi Óvoda nevelőtestülete /2016/. iktatószámú jegyzőkönyve
CSOPORTNAPLÓ. a projektszemléletû óvodai élethez.... csoport.../... nevelési év
CSOPORTNAPLÓ a projektszemléletû óvodai élethez... csoport.../... nevelési év Tartalom: A csoportnapló törvényi háttere..................................................... 2 A csoportnapló megnyitása
AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013
AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013 HOGYAN LESZ A NEVELÉSI PROGRAMBÓL PEDAGÓGIAI PROGRAM? Törvényi változás az elnevezésben A tartalmak
E l ő t e r j e s z t é s. a képviselő-testület április 27.-i ülésére
Segesd Község Önkormányzata Polgármesterétől 7562 Segesd, Szabadság tér 1. Tel.: 82/733-402 E-mail: segesd@latsat.hu E l ő t e r j e s z t é s a képviselő-testület 2017. április 27.-i ülésére Tárgy: A
2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS
Bp. Főv. XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvoda OM azonosító: 200911 Csicsergő Tagóvodája Tagóvoda vezető neve: Oktatási azonosítója: Koltainé Balogh Katalin 73984747401 A fejlesztési terv kezdő
Pedagógiai munkát segítő asszisztensek és dajkák az éves munkatervben Intézményi jó gyakorlat bemutatása
Pedagógiai munkát segítő asszisztensek és dajkák az éves munkatervben Intézményi jó gyakorlat bemutatása Pedagógiai munkát segítő dajkák és pedagógiai asszisztensek II. szakmai konferenciája Nyíregyházán
PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ
PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ BÚZAVIRÁG TAGÓVODA Kaposvár 2009 107 1. AZ ÓVODA ADATAI: Az
MÉNFŐCSANAKI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 1
MÉNFŐCSANAKI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 1 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 1 I. Az Intézmény jellemző adatai... 2 1. Az intézmény neve... 2 2. A pedagógiai program jogháttere... 3 II. Bevezető...
BALATONSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.09.01. BALATOSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA 8710. BALATONSZENTGYÖRGY CSILLAGVÁR U. 4.
TERM. TÁRSA- ÉNEK- ZENE MESE- VERS MUNKA JÁTÉK MOZGÁS MOZGÁS DALOM EMBER RAJZOLÁS KÉZI- MATE- MATIKA BALATONSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.09.01. CSALÁD BALATOSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA
1. A rendelet célja. 2. A rendelet hatálya. 3. A közművelődési feladatok ellátásának alapelvei
Budapest Főváros IX. Kerület Ferencváros Önkormányzat Képviselő-testületének 8/2017. (II.21.) önkormányzati rendelete az önkormányzat közművelődési feladatairól Budapest Főváros IX. Kerület Ferencváros
Gyáli Tulipán Óvoda 2360 Gyál, Tulipán utca 23 T/F 06 29/ 341-544 e-mail:ovihir@digikabel.hu OM: 200771 PEDAGÓGIAI PROGRAM
Gyáli Tulipán Óvoda 2360 Gyál, Tulipán utca 23 T/F 06 29/ 341-544 e-mail:ovihir@digikabel.hu OM: 200771 PEDAGÓGIAI PROGRAM Intézmény OM - azonosítója: 200771 Intézményvezető:.. neve Legitimációs eljárás
Kerekharaszt Község Polgármesterétől : 3009 Kerekharaszt, Bimbó utca 2. : 37/ :37/ :
Kerekharaszt Község Polgármesterétől : 3009 Kerekharaszt, Bimbó utca 2. : 37/541-434 :37/541-433 : polgarmester@kerekharaszt.hu /2016. Előkészítésben közreműködött: Ludányi Brigitta köznevelési referens
Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015
Az egészséges életre nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés A tanulási idő fokozatos növekedése, a munkahelyeken a szellemi munka túlsúlyba kerülése, a mozgásszegény, ülő életmód egyre többször okoz neurotikus
MAROS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
MAROS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA TARTALOMJEGYZÉK 1. Az óvoda jellemző adata 1 1.1. Az óvoda személyi feltétel 3 1.2. Óvoda tárgyi dologi feltétele 6 1.2.1. Az óvoda épületének legfőbb jegyei 6 1.2.2. Az
Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező):
1 Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 2 Kedves Hallgató! Kezében a Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó szak hospitálási naplóját tartja, amellyel könnyíteni és rendszerezni