A folyamatdiagnosztika jelentősége a Pető András Főiskola Gyakorló Intézményeiben. Pedagógiai szakszolgálati tevékenység

Átírás

1 A folyamatdiagnosztika jelentősége a Pető András Főiskola Gyakorló Intézményeiben Pető András Főiskola Gruber Mónika konduktor, gyógypedagógus, ált. neuropszichológus Rendszerszemlélet a konduktív nevelésben A Pető András Főiskola Gyakorló Intézményei Köznevelési intézmény Fenntartó és szakmai felügyelő: Pető András Főiskola Egységes Konduktív Pedagógiai Módszertani Intézmény és Kollégium Gyakorló Általános Iskola A módszer - Hungaricum Club 2006 (első szellemi hungaricum) Az intézmény - Príma Díjas és Magyar Örökség Díjas Konduktív Pedagógiai Szakszolgálat Gyakorló Óvoda Alaptevékenységeink Pedagógiai szakszolgálati tevékenység Általános iskolai nevelés-oktatás: SNI, kp-i ir. sérült mozgásszervi fogyatékos, ép értelmű SNI, kp-i ir. sérült, mozgásszervi és enyhe értelmi sérült + egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdő gyermek Iskola-egészségügyi ellátás Kollégiumi nevelés Utazó konduktori hálózat Konduktív pedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, oktatás, gondozás szűrés, prevenció nevelési tanácsadás Konduktív pedagógiai ellátás egyéni, utánkövetés csoportos Nevelési tanácsadás 1

2 Korai fejlesztés, oktatás, gondozás szűrés kihelyezett konduktív pedagógiai tanácsadás 2 klinikán Budapesti rendelőkben együttműködés az alapellátásban dolgozó szakemberekkel utánkövetés A konduktív pedagógiai fejlesztésre történő javaslat kérdése Az anamnesztikus adatok és a vizsgálati leletek gyakran halmozott sérülésre utalnak, de egyik előzményi ténynek sincs igazán releváns prognosztikai értéke az elérhető eredményre vonatkozóan A CP nem egy gyógyuló kórforma, nem megszüntethető, gyógyítható, nem kinőhető, hanem más fejlődésmenetű, egyénre jellemző, tartós állapot. Diagnózis, tünetek, megjelenési formák Két éves kor alatt klasszikus, tünetspecifikus diagnózist nem definiálunk! Erre csak ismételt vizsgálatok, konduktori megfigyelés után kerülhet sor! Kisgyermekkor végére a tünetek jól körvonalazódnak, bár tünetváltás a későbbiekben is megfigyelhető. Diagnózisuk a kórlapban rögzítésre kerül, ideggyógyászati státusz alapján A konduktor a tüneteket, társdiszfunkciókat írja le Első tanácsadás Alapos és időigényes diagnosztikai munkával kell döntenünk arról, hogy fejlesztésre szorul-e a gyermek, milyen nevelési forma a leghatékonyabb a számára. Döntenünk kell arról, hogy a motoros valamint a járulékos tünetek mellett a mentális állapot lehetővé teszi-e az aktív, kétoldalú fejlesztő munkát. Felvételi státusz Kiphard -féle szenzomotoros és pszichoszociális fejlődési skála 0-4 éves korig optikus észlelés kézmozgás nagymozgás beszéd akusztikus észlelés szociabilitás Alapvizsgálat- státuszdiagnosztika Anamnesis Neurológiai státusz elemzése Megfigyelés Mozgásvizsgálat Mentális szintfelmérés Részképességek vizsgálata Javaslattétel, prognosztika Bemenet 2

3 A megfigyelés területei aktuális állapot szomatikus fejlettség kooperábilitási szint beszédértés, kommunikáció szem érzelmek kifejezése utasítás követés figyelmi folyamatok változása tanulékonyság emlékezet terjedelme CP-s gyerekek tanulási folyamatát nehezítő tényezők Teljesítménybeli eltérések mozgáskoordináció zavar pontatlan finommanipuláció bizonytalan testséma téri orientáció zavar ( olvasás, írás!) téves percepció alakfelismerési zavar figyelem tulajdonságainak gyengesége emlékezeti folyamatok zavara Tanulásban akadályozottak Modern szemlélet az idegrendszer alacsonyabb funkcióképessége ( minőségileg eltérő! ) kedvezőtlen környezeti hatások tartós, átfogó tanulási képességzavar speciális nevelési szükséglet különleges bánásmód Megmaradt pozitív képességek Kompenzáló mechanizmusok Hátrányokkal való megküzdési módok Pozitív énkép, önértékelés segítése Környezeti interakciók alakulása Hátrányos következmények prevenciója Másodlagos, speciális tanulási zavar motoros diszfunkciósoknál sajátos kognitív mintázat ép intellektus részképesség zavarok hiányos manuális, vizuális tapasztalatszerzés születéstől kezdődően minőségileg eltérő információ értelmezés A konduktív pedagógiai tünet leírás célja helyzetfeltárás a fejlődésben akadályozott személyiség komplex módon történő megismerésére irányul Alapvizsgálat ( státuszdiagnózis ) felvételkor, elbocsátáskor Bemenet Követéses vizsgálat ( fejlődésdiagnózis ) Folyamat bekerüléstől folyamatosan konduktív pedagógiai tevékenység a csoportban anyagot a dokumentáció, kórlap tartalmazza 3

4 Mozgásvizsgálat spontán helyzetváltoztatás kóros tünetek nyugalomban és aktivitás közben kóros reflexek tónus tartás különböző testhelyzetben mozgás kivitelezés feladatadással feladatmegoldás minősége önállóság mértéke segítség- saját aktivitás aránya Folyamatdiagnosztika a konduktív nevelésben kognitív mintázat feltérképezése pszichés struktúra megismerése tanulási folyamat jellemzői Fejlődés rögzítése viselkedés és teljesítmény szituatív tényezőinek feltárása képességbeli zavarok háttere motiváció, egyéni differenciálás pozitív elvárás Folyamatdiagnosztika jelentősége Konduktorok által használt mérőeszközök hosszabb távú előrejelzés, de közeli, reális célok fejlesztési stratégiák kiválasztása változások rögzítése felzárkóztató programok egyéni igények szerint ismeretelsajátítás folyamatának egyéni mintázata konduktív pedagógiai fejlesztő beavatkozás rugalmas pedagógiai programok változtatás stratégiája konduktor team együttműködik a hatékony komplex fejlesztés érdekében Szempontsor a mozgássérült gyermekek fejlődésének megfigyeléséhez és a fejlődés regisztrálásához Helyzetváltoztatás Járás Manipuláció felső végtag funkciók Önellátás (étkezés,szobatisztaság) Beszéd-kapcsolatteremtés Szociális viselkedés Értelem Figyelem Tanulási képesség Motiváció Szociális viselkedés (csoportban betöltött szerep, kapcsolat felnőttel, gyerekkel) A gyakorlatban használt praktikus mérések Kiphard fejlődési skála Kitöltését gyakorlott konduktor végzi az első tanácsadás keretében szülő bevonásával. Goodenough-skála, rajzvizsgálat Konduktív mérősor DIFER Grossmotor Function Classifitation System(GMFCS) Folyamatdiagnózis - diagnosztikus mérősor A szempontsor meghatározott idejű folyamatos felvételt igényel fél évente értékelésre kerül Célja a tanulási sikerek megerősítése, a tanulási nehézségek, kudarcok okainak differenciált feltárása szükséges korrekció, a nevelési-oktatási célok átgondolása, a valódi eredmények érdekében a program módosítása 4

5 A PAF Gyakorló Általános Iskolája által alkalmazott eljárások A konduktív nevelésben a megismerő tevékenység és a fejlesztés, nem különül el a diagnosztika és a terápia párhuzamosan zajlik (neuropszichológia)! Az adatok számszerűsíthetők, számítógépen feldolgozhatók, vizuálisan megjeleníthetők MÉRÉS ÉRTÉKELÉS MEGNEVEZÉSE CÉLJA TANULÓI CÉLCSOPORT GMP DIFER A beszédpercepció zavara/elmaradása, ill. helye, típusa, mértéke. A kritikus elemi készségek fejlettségének mérése. A fejlesztendő területek meghatározása IDEJE - GYAKORISÁGA EDTFELT A téri pozíció észlelésének vizsgálata. 1. BENDER GESTALT A vizuo - motoros koordináció szintjének és alakszerveződési folyamat fejlettségi szintjének mérése. 1. KOMPETENCIA MÉRÉS (általános/nyelvi) DYSLEXIA PREVENCIÓS TESZT (DPT) Valódi problémák, helyzetek megoldási képességének vizsgálata. Arra irányuló felmérés, hogy a tanulók képesek-e tudásukat az életben alkalmazni, további ismeretszerzésre felhasználni. Dyslexia megelőző állapot szűrése, dyslexia jelek korai felismerése 6. és 8. évfolyam tanévenként egyszer, az adott tanévre országosan meghatározott napon SZOCIOMETRIAI MÉRÉSEK /A tanuló személyiségét és közösségi magatartását vizsgáló mérések/ Személyiség feltárása. Csoport/ belső szerkezetének vizsgálata. Tanulói elégedettség mérése. Felső tagozat: 4., évfolyam egy alkalommal a tanévben OSZTÁLYTERMI MEGFIGYELÉS TELJESÍTMÉNYE LEMZÉS G. MOTOR FUNCTION CLASSIFITATION SYSTEM(GMFCS) Eredményes iskolakezdés biztosítása. A kritikus elemi készségek fejlettségi szintjének felmérése. Mozgásállapot, mozgásos tapasztalatszerzés szintjének felmérése. Fejlesztendő területek meghatározása. minden minden tanuló tanév során folyamatosan szeptember Megújulás? Szellemi örökség! Pető-Hári komplex szemlélete Elutasították a gyermekek hagyományos tesztekkel történő mérését Hangsúlyozták a kori illesztés helyett az egyénen belüli teljesítmény növekedés rögzítését változásokhoz való rugalmas hozzáállás határátlépés a társszakmák között G. MOTOR FUNCTION MEASUREMENT (GMFM) osok és 1. osok köre 2015/16-os tanévvel kezdődően felmenő rendszerben 5