Ember a természetben. Célok és feladatok
|
|
- Dezső Fülöp
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Eber a terészetben Az Eber a terészetben űveltségi terület keretében folyó oktatás és nevelés alpvető célja, hogy egalapozza a tanulók terészettudoányos isereteit a szűkebb és a tágabb környezetükről. Továbbá feladata az élő és élettelen terészet szoros kapcsolatának, az eber és a terészet összetartozásának, egyásrautaltságának, az eber terészetben betöltött helyének és szerepének felisertetése. A terészetben lezajló változások, kölcsönhatások, jelenségek tudoányos beutatása, odellezése, agyarázata. Pozitív attitűdök kialakítása, tudatosan cselekvő eberek forálása. A űveltségi terület sajátos nevelési és képzési feladatainak teljesítése révén hozzájárul a terészet egszerettetéséhez, az értékeinek egóvása iránti felelősség alakulásához. A Nezeti alaptanterv lehetővé teszi, hogy az Eber a terészetben űveltségi területben egfogalazott tartalak integrált vagy önálló tantárgyak keretében oktathatók legyenek. Az 1 4. évfolya terészet- és társadaloiseret tantárgya integráltan tartalazza az Eber a terészetben űveltségi terület adott életkorra egfogalazott isereteit és feladatait, elyhez szervesen kapcsolódnak az Eber és társadalo űveltségi terület társadali környezetet beutató eleei. Az 5 6. évfolya terészetiseret tantárgya szintén integrált tanagyaggal alapozza eg a fizikai, a biológiai és a kéiai önálló tantárgyainak terészettudoányos isereteit úgy, hogy tartalában és szeléletében szervesen épül a terészet- és társadaloiseret tantárgyára. Az 1 6. évfolyaok alapvető feladata az elei terészettudoányos nevelés. A tanulók egfigyelik saját testük űködését, közvetlen terészeti és társadali környezetüket, tapasztalatokat gyűjtenek, egyszerű vizsgálódásokat, éréseket végeznek. Ezek a tevékenységek teszik lehetővé az éltkornak egfelelő egiserési ódszerek elsajátítását, gyakorlását és a tapasztalatok rögzítését. A 7 8. évfolya fizikai, biológiai és kéiai tantárgyi órakeretében bár külön tantárgyként tanítva, de égis egységben lehetőség van a korszerű terészettudoányos szeléletód fokozatos kialakítására. A tanulók életkorának egfelelően ód nyílik az absztrakt gondolkodás fejlesztésére és az önálló tanuláshoz, önűveléshez szükséges iseretek, képességek egalapozására. Célok és Az alapozó és a fejlesztő szakasz szervesen folytatja az 1 4. évfolyaon egkezdett nevelőoktató unkát, a készségek és képességek fejlesztését. A űveltségi terület tartala biztosítja a korszerű terészettudoányos űveltség, világkép, szeléletód kialakítását. A tanulók egiserkednek a közvetlen, ajd a tágabb környezetük anyagaival, az anyagok tulajdonságaival, a terészeti környezetük változásaival, kölcsönhatásaival, jelenségekkel és törvényszerűségekkel. Az alapozó és a fejlesztő szakasz egyástól pedagógiailag jól elkülönül, ert az 5 6. évfolya tanulóinak gondolkodása az érzékelés útján szerzett tapasztalatokra épít, ajd a 7 8. évfolyaon előtérbe kerül az elvont fogali és az elező gondolkodás. A tanterv ezt a pedagógia kettőséget jól tükrözi, ert a terészetiseret integrált, a fizika, a biológia és a kéia önálló tantárgyként alapozza eg a tanulók terészettudoányos isereteit. A nevelő-oktató unka lehetőséget biztosít az általános terészettudoányos fogalak, eljárások és szeléletódok forálására, a tudoányos kutatás, int társadali tevékenység beutatására. A terészettudoányos egiserési ódszerek fejlesztésére, az önálló egfigyelések, vizsgálódások, kísérletek, érések végzésére, gyakorlatias tudás egszerzésére. 482
2 A űveltségterület tantárgyi rendszere és óraszáai Évfolya A B A B A B A B Terészetiseret 2 1,5 2 1,5 Biológia ,5 Fizika 2 1,5 2 1,5 Kéia 2 1,5 2 1 Összesen 2 1,5 2 1, A tantárgyak kétféle éves óraszáa az iskoláknak választási lehetőséget biztosít arra, hogy a száukra kedvezőbb óraszáú tantervet illesszék a pedagógiai prograjukba. A tanulók értékelése Az eredényes előrehaladás egyik fontos előfeltétele a tanulók tudásának folyaatos ellenőrzése és értékelése. Módszerét tekintve belső értékelés. Foráját tekintve félévkor és tanév végén írásos összegző értékelés, a tanulók az iskola pedagógiai prograjában elfogadottak alapján szöveges értékelést vagy érdejegyet kapnak 5 6. évfolyaokon, tanévsorán értékeljük a tanulók szóbeli egnyilvánulását, írásbeli teljesítényét, anuális tevékenységét. A szóbeli értékelése egész évben folyaatosan történik. A szóbeli értékelés alapjai lehetnek: a tanuló tényisereti szintje, a szaknyelv használata, az iseretek alkalazása, a egfigyelési tapasztalata, a vizsgálódás eredénye, a gyűjtőunkája, az órai aktivitása. Egy-egy téakört téazáró teszt vagy feladatlap íratásával zárjuk. A 7 8. évfolyaokon ivel követelényként jelenik eg az egyszerű vizsgálatok és kísérletek elvégzése, így szükséges a gyakorlati tevékenységek egyéni értékelése. A kounikációs képességek fejlesztése szepontjából fontos a lehetőségekhez érten a rendszeres rövid szóbeli felelet, az írásbeli szövegalkotás fejlesztése érdekében a téaközi rövid írásos beszáoló és a téazáró teszt vagy feladatlap íratása. A at feladatbankból érdees kiválasztani, ert így a ért eredény összevethető az ott található szórástáblázatban foglaltakkal. Nagyértékű eltérés esetén az okokat feltárva ég a tanenet ódosítása korrekciós óra beiktatása is elfogadható. 483
3 A tanterv alkalazásához szükséges speciális képesítési követelények és tárgyi feltételek Képesítési feltételek Az ötödik hatodik évfolyaon a terészetiseret tantárgyhoz a ne szakrendszerű oktatásban tanító, illetve konduktori, a szakrendszerű oktatásban a tantárgynak egfelelő szakos tanári vagy űveltségi területnek egfelelő képesítést nyújtó tanítói végzettség szükséges. Ne szakrendszerű oktatásban a tanár akkor oktathat, ha legalább százhúsz órás pedagógustovábbképzés vagy szakirányú továbbképzés keretében elsajátittotta a hat tizenkettő éves korosztály életkori sajátosságaihoz illeszkedő pedagógiai, pszichológiai isereteket és az eredényes felkészítéshez szükséges ódszereket. A hetedik nyolcadik évfolyaon a fizika, biológia, kéia tantárgynak egfelelő képesítést nyújtó tanári végzettség szükséges. Tárgyi feltételek Az iskolában ár eglévô tanári és tanulói deonstrációs eszközök (kiegészítve szükség szerint saját készítésű eszközökkel); szaktanterek; iskolai könyvtár (lehetőség szerint), egfelelve a 11/1994. MKM rendeletnek. A tankönyvek kiválasztásának elvei A tanterv egvalósulásához a következő tartali és inőségi kritériuokat javasoljuk figyelebe venni. A egfelelő tankönyv isérvei: a jól strukturált szerkezet, egfelelő betűtípus, betűéret, az iseretátadása érthető, a egfogalazás nyelvezete az adott életkornak egfelelő, alkalas a követelényekben egfogalazott készségek és képességek fejlesztésére, az iseretanyag feldolgozása tevékenykedtető, a tananyag ennyisége és tartala egfelel a tanulók életkorának, a tananyag feldolgozása tegye lehetővé a differenciált oktatást, a tananyag feltárja a gyakorlati vonatkozásait, segíti a társadaloban és az eberi kapcsolatokban az eligazodást, a iniu- és a többletkövetelények elkülönülnek, az alkalazott kieelési eljárások egfelelőek, az ábra- és a képanyag igazodik a tananyag tartalához, és esztétikus külső és belső egjelenítés. Jó, ha a tankönyvhöz készültek tanítást segítő eszközök, pl. tanári kézikönyv. 484
4 Tantárgyi tantervek Terészetiseret Célok és A terészetiseret tantárgy tartalában, szeléletében az 1 4. évfolya terészet- és társadaloiseret tantárgyára épül, azzal egységet alkot. A tantárgy legfontosabb célja és feladata az 1 4. évfolyaokon elsajátított elei szintű terészettudoányos iseretek bővítése, a kialakult jártasságok, készségek, képességek továbbfejlesztése és a terészettudoányos gondolkodáshoz szükséges képességek egalapozása. Ne cél az elvont tudoányos fogalak eghatározása, definíciószerű egtaníttatása. Kívánatos, hogy a tanulók szeélyes tapasztalatok útján jussanak el a terészet szépségeinek, értékeinek egiseréséhez. Az isereteik alapján elvárható a terészeti jelenségek elei szintű értelezése, a bekövetkező változások feliserése, a terészeti jelenségek, folyaatok oksági összefüggéseinek egértése, a lényeges elkülönítése a lényegtelentől. Tegye lehetővé a tanulók száára, hogy alapfokon egiserjék, elsajátítsák a terészettudoányos kutató ódszereket: a vizsgálódást, a egfigyelést, a érést, a kísérletezést, az összefüggések feliserését, az eredények elezését és értékelését, továbbá biztosítsa a tapasztalatokat szakszerű egfogalazását szóban, rögzítését írásban, rajzban. Fejlessze a tanulók tanulási képességeit. Ösztönözze a tanulókat a taneszközökön kívüli iserethordozók használatára és az önálló iseretszerzésre. Követelények 1. Tájékozódás a tudoány-technika-társadalo kölcsönhatásairól, a terészettudoányról, a tudoány és a tudoányos egiserés terészetéről. A tanuló tudja összekapcsolni a tudoányos eredényeket az adott technikai és társadali kérdésekkel. Tudja eleezni a környezetre kifejtett eberi és társadali hatásokat, e hatások által okozott probléákat, iserje fel és keressen egoldási ódokat ezekre a probléákra. Hasonlítsa össze saját elképzeléseit a tudoányos elképzelésekkel. Lássa a tudoányos vizsgálódások hatékonyságát, fontosságát és fejlődését. Iserje eg a terészettudoány néhány jeles képviselőjének életét és unkásságát. Alkalazza a egisert terészeti törvényszerűségeket a technikai eszközök űködésének és a folyaatok agyarázatára. 2. Terészettudoányos egiserés Tudja egfogalazni és elondani a terészeti és technikai tárgyakkal, jelenségekkel, folyaatokkal összefüggő elképzeléseit. Tudjon önállóan és csoportunkában egyszerű egfigyeléseket, éréseket, vizsgálatokat, kísérleteket végezni. Iserje és balesetentesen tudja használni a érésekhez, kísérletekhez szükséges eszközöket. Lássa, hogy isereteit folyóiratok, könyvek, rádió, televízió és az internet is bővitheti. Tudja használni az iserethordozókat csoportunkában. Legyen képes adott olvasnivalóból eghatározott szepontok szerint inforációkat kigyűjteni. Kapcsolódjon be a kísérletek eredényeinek elezésébe. Tudja nyelvtanilag helyesen egfogalazni szóban vagy írásban rögzíteni a egfigyelések, tapasztalatok által egszerzett isereteket. Legyen képes a különféle ódon egszerzett isereteit egyással összehasonlítani, csoportosítani, rendszerezni, eleezni. Legyen képes az előzetes elképzelések, az előrejelzések és a ért értékek közötti eltérések feliserésére és agyarázatára. 485
5 3. Tájékozódás az élő és élettelen terészetről Az anyag Iserje eg az anyag fogalát, az anyagfajtákat, azok legfontosabb tulajdonságait és az anyagegaradást beutató jelenségeket. Iserje fel a hétköznapi életben használt tárgyak anyagait. Legyen képes egyszerű anyagok technikai forálására. Tudja a töeg és a súly fogalát elválasztani a szilárd és a keény fogalaktól. Iserje eg, hogy a levegőnek (gázoknak) töege és súlya van. Legyen képes a halazállapot-változások kísérleti, jelenségszintű egfigyelésére, az olvadás és az oldódás egkülönböztetésére és értelezésére. Tudja a halazállapot-változásokról tanultakat összekapcsolni az időjárási jelenségekkel. Iserje eg az anyag szerkezetével kapcsolatos részecskeképet, egyszerű golyóodellt és konkrét példákon a részecskékből való felépítettséget. Iserje a kristályos anyagokat. Tudja egagyarázni a keveredési folyaatokat. Iserje fel az összetett rendszerek összetevőit. Tudjon csoportosítani anyagokat tulajdonságaik alapján, és legyen képes az egyes tulajdonságok anyagszerkezeti értelezésére. Energia Iserje a kvalitatív energiafogalat és a hétköznapi energiafajtákat, energiahordozókat, energiaforrásokat és az energia átalakukási folyaatokat. Tudja példák segítségével beutatni az energiaegaradást és az energiaterjedést. Iserje az energiahordozók jelentőségét, az energia iránti igényt, a készletek végességét és az energiatakarékosság jelentőségét. Tudatosuljon benne az energiatakarékos agatartás. Inforáció Szerezzen gyakorlatot az inforációközléssel kapcsolatos játékokból, pl. kódolás, dekódolás. A tér Tudjon tájékozódni a lakóhelyén és annak környékén. Legyen képes hely, irány, távolság eghatározására és a világtájak, földrajzi fokhálózat, térkép használatára. Tudja Magyarországot elhelyezni Európában és a Földön. (Ezek a követelények a Földünk és környezetünk tantárgyban valósulnak eg.) Idő és a ozgás Iserje az idő egységeit és tudjon száításokat végezni. Tudatosuljon benne a ozgás általános jellege. Példákon keresztül iserje eg a helyváltoztató, helyzetváltoztató, aktív és passzív ozgásokat. Iserje eg az időjárási és éghajlati jelenségeket, az évszakok változásait. (Ezek a követelények a Földünk és környezetünk tantárgyban valósulnak eg.) Lakóhely, Magyarország, a Föld és az Univerzu Iserje eg a Föld tengelyferdeségének következényeit, a földrajzi övezetességet, a kontinenseket, óceánokat. Iserje fel a felszínforákat, a felszínváltozások folyaatainak, és Magyarország vagy egy kontinens földrajzi leírását. (Ezek a követelények a Földünk és környezetünk tantárgynál valósulnak eg.) Rendszer Iserje eg az életközösség felépítését, az élőlények kapcsolatait, a hazai életközösségek növényeinek és állatainak testfelépítését és annak űködését. Legyen képes egyszerű táplálékláncokat, táplálékhálózatokat összeállítani. Legyen képes az életközösségekben szerepet játszó szabályozási folyaatok elezésére. 486
6 Iserje fel az oldódás, halazállapot-változás, az lassú és gyors égés folyaatait, a hőtágulást, a testeknek folyadékban való úszását, lebegését és iserje eg e jelenségek és folyaatok leírásait. Egyszerű érésekkel, kísérletekkel iserje eg az egyensúly fogalát. Az élet Használja az életjelenségeken alapuló életértelezést az élővilág elezése során. Fogadja el az élővilág relatív állandóságát, hosszú időszak alatt lezajló átalakulását és ebben a folyaatban iserje fel az öröklés lehetséges szerepét. Iserje eg az élővilág szerveződési szintjeit. A sejt, szövet, szerv, szervrendszer, szervezet fogalakat. Legyen képes az élőlényeket egadott szepontok alapján (nagyobb osztályok nevével) besorolni, csoportosítani. Tudja összehasonlítani a növényi és állati anyagcserét, és összekapcsolni az öröklődést a szaporodással. Iserje eg alapszinten az eberi test felépítésének, űködésének jellezőit és az egyes szervrendszerek gyakoribb betegségeit, és azok egelőzését. Tudja a szervezete pubertáskori változásait és ezek okait. Iserje és alkalazza helyesen az egészséges életód szabályait, tudja it kell tennie szervezete egészséges fejlődése érdekében. Iserje az egészségét veszélyeztető környezeti hatásokat és törekedjen ezek kiküszöbölésére. Lássa a betegségek egelőzésének fontosságát. Tudja azonosítani a környezete leggyakoribb szennyező anyagait és szennyezőforrásait. Iserje fel a szennyezéshez vezető eberi tevékenységeket. Alakuljon ki benne a környezetvédeli tevékenységek iránti igény. Tudatosuljon benne saját egyéni felelőssége környezetének jövőbeni alakulásáért. Téakörök 5. évfolya Órák 6. évfolya Órák Téák A B Téák A B 1. A testek tulajdonságai, a érés Az anyag Fizikai jelenségek A változások Hazánk életközösségei A növények és az állatok Az erdő életközössége A növények testfelépítése és életűködései 10 6 A rétek életközössége 10 6 Az állatok testfelépítése és életűködései 10 7 Vizek, vízpartok életközössége Az eber Az életközösségek általános Az eber szervezete és 6 5 jellezői egészsége Új isereteket közlő, Új isereteket közlő, unkáltatóóra unkáltatóóra Összefoglalás, ellenőrzés Összefoglalás, ellenőrzés Összesen Összesen A űveltségi terület feladataihoz való kapcsolódást az alábbi száok jelőlik: 4. Tájékozódás a tudoány-technika-társadalo kölcsönhatásairól, a terészettudoányról, a tudoányról és a tudoány egiserésének terészetéről 5. A terészettudoányos egiserés 6. Tájékozódás az élő és az élettelen terészetről 6.1. Az anyag 6.2. Energia 6.3. Inforáció 6.4. A tér 6.5. Idő és ozgás 6.6. A lakóhely, Magyarország, a Föld és az Univerzu 6.7. Rendszer 6.8. Az élet 487
7 Tartalak 5. évfolya Tudoányos egiserési ódszerek fejlesztése (folyaatosan) Rendszeres egfigyelés, kísérletezés, érésvégzés vizsgálódásokhoz, odellalkotáshoz, probléaegoldáshoz kötötten, önállóan és csoportunkában. Az eszközök balesetentes használata. Iserethordozók (könyvek, lexikonok, enciklopédiák, térképek, táblázatgyűjteények) használata csoportunkában. Megfigyelések, érések, kísérletek eredényeinek elezése, értékelése és következtetések levonása. A rész és az egész viszonyának, az eltérések és az azonosságok értelezése. Tapasztalatszerzés egfigyeléssel, éréssel, vizsgálódással. Balesetvédeli szabályok egiserése, betartása. Az iserethordozók használata tanórán csoportunkában. Szeelvényekből eghatározott szepontok szerint új iseretek gyűjtése. A tanár által irányított vagy önállóan végzett kísérletek, érések, egfigyelések eredényeinek értelezése. Az eredények összevetése a tanuló eglevő tapasztalataival, ajd a szükséges egerősítések, korrigálások elvégzése. Oksági kapcsolatok feltárása tanári segítséggel vagy önállóan. A tapasztalatok egfogalazása nyelvtanilag helyesen szóban vagy rögzítése írásban, rajzban. Egyszerű vázlatkészítés a lényeg kieelésével. 488
8 Kounikáció Narratív Döntési Lényegkieelő Együttűködési Szabálykövető Tanulás Honiseret Környezeti nevelés Testi egészség 1. A testek tulajdonságai, a érés 6 5 A tudoánytörténet néhány nagy alakjának élettörténete unkássága, eredényei. Megfigyelés, kísérlet, érés. Érdekes példák beutatása a egfigyelésre, a kísérletre és a érésre. Test és az anyagok. A köznapi szóhasználat és a fizika szóhasználatának összevetése. A testek tulajdonságai. Halazállapotok. A szilárd, folyékony és légneű anyagok jellezése. A testek töege. A töeg szó használata köznapi érteleben. Erőérés. A rugós erőérő űködése. Különféle erők érése. Erő, erőérés. A testek súlya. A súly érzékeltetése példákkal. A töeg és a súly egkülönböztetése a töeg állandósága és a súly változósága alapján (pl. űrhajózás). A levegő töege és súlya. Érzékeltetés konkrét kísérletek és adatok alapján. Az idő érése. Isétlődő jelenségek: a érés lehetséges értékegységei. A hőérséklet érése. A víz, a levegő és az eberi test hőérsékletének érése. Rövid beszáoló híres agyar fizikusok unkásságáról. Egyszerű egfigyelés, kísérlet és érés végzése. A test és az anyag egkülönböztetése konkrét példákon. A szilárd, folyékony és légneű anyagok feliserése konkrét példákon. Töegérés digitális érleggel vagy karos érleggel. A töeg feltüntetésének egkeresése különböző árucikkeken. Erőérés. A súly érzékeltetése a kezünkre ható erőként. A töeg és a súly egkülönböztetése konkrét példákon. Példák egnevezése arra, hogy a levegőnek töege, illetve súlya van. Időérés stopperórával. A hőérséklet érése. Terészet- és társadaloiseret 1. évfolya A tárgy és anyag közti különbség. Különféle anyagok feliserése. Halazállapotok. 2. évfolya A víz tulajdonságai. Halazállapotai. A levegő tulajdonságai, ozgása. Az anyagok tulajdonságai. Alaktartás, átlátszóság, összenyohatóság. Térfogat-, töeg-, hőérsékletérés. 3. évfolya: A fagyás, párolgás. Az időjárás eleei. 2,
9 Kounikáció Döntési Lényegkieelő Együttűködési Szabálykövető Tanulás Honiseret Környezeti nevelés Testi egészség 2. Fizikai jelenségek 7 6 Az egyensúly vizsgálata. Egyensúly a érlegen, a hintán és ás eszközökön. Egyensúly a vízben. A vízben úszó, lebegő és leerülő testek egyensúlya. Úszás, lebegés, leerülés. Energiafajták, energiahordozók. Az energia szó használata a hétköznapi szóhasználatnak egfelelően. Olvadás és oldódás. A kétféle jelenség beutatása és egkülönböztetése. Hőtágulás. Szilárd, folyékony és légneű anyagok hőtágulása. Hőterjedés. A hővezetés, a hőáralás és a hősugárzás kísérleti beutatása. A hang és a fény terjedése. Hangforrások, fényforrások. A hang és a fény terjedésének kísérleti vizsgálata. A ágneses vonzás és taszítás. Két ágnes és a ágnes és a vas közötti vonzás és taszítás beutatása. Kísérletek zsebteleppel. Árakörök összeállítása. Zárt és nyitott árakör. Elektroos játékok űködésének egfigyelése. Inforációközléssel kapcsolatos játékok (kódolás, dekódolás, a zaj szerepének szeléltetése). Egyszerű kísérletek az egyensúly vizsgálatára. Különböző tárgyak vízbe helyezése, az úszás, lebegés és leerülés egfigyelése. Konkrét példák a különböző energiahordozókra. Az olvadás és az oldódás jelenségének feliserése konkrét példákon. A hőtágulás jelenségének feliserése gyakorlati példákon. A hőterjedés feliserése gyakorlati példákban. A hang és a fény terjedésének összehasonlítása. Kísérletek ágnespatkóval. Árakör összeállítása zsebtelepből kapcsolókból és zsebizzókból. A kódolás, dekódolás, a zaj szerepével kapcsolatos játékok. Terészet- és társadaloiseret 3. évfolya: Az energia. A ágnes, vonzás, taszítás. A fény, a fényforrások. Átlátszó, áttetsző. 2, 3.2,
10 Kounikáció Döntési Lényegkieelő Együttűködési Tanulás Honiseret Környezeti nevelés Testi egészség Inforációs kultúra 3. Hazánk életközösségei 3.1. Az erdő életközössége Hazánk erdőségei. Az életközösség relatív állandóságának beutatása. Az erdőtípusok legjellezőbb növényei. Lobos erdők, fenyvesek, cserjék, aljnövények. Az erdők legjellezőbb állatai. Növényevők, ragadozók. Gerinctelenek. A háziasítás folyaata és jelentősége. Táplálkozási láncok, táplálkozási hálózatok az erdőben. Az erdő élőlényeinek csoportosítása. Elős, adár, goba, nyitvaterő, harasztok. A környezeti feltételek egváltozásának hatása. Az erdők jelentősége, veszélyeztetettsége, pusztulásának okai és a védele. Savas eső, erdő- és vadgazdálkodás, Nezeti parkok (BNP, ANP), Heran Ottó unkássága. A hazai erdők típusai és környezetei igényének egiserése. Filnézés, kép beutató. Az erdőtípusok legjellezőbb növényeinek vizsgálata. A gobafogyasztás szabályainak egiserése. Mérgező gobák feliserése. Az erdők legjellezőbb állatainak testfelépítése, életódja és ezek közötti összefüggések (pl. ragadozó életód) egláttatása. A vaddisznó háziasítása. Táplálkozási láncok, táplálkozási hálózatok az erdőben. Az erdő élőlényeinek egadott szepontok szerinti csoportosítása. Az erdők védele, az erdő és vadgazdálkodás jelentősége. Gyűjtőunka: nezeti parkok élőlényei. Kiselőadás készítése Heran Ottó unkásságáról. Terészet és társadaloiseret 1. évfolya: A virágos növények, a fák és cserjék részei. Kisállatok életének, külső tulajdonságainak egfigyelése. 2. évfolya: A haszonnövények és a vadon élő állatok testrészeinek feliserése. Élőlények csoportosítása: állat, növény, fás szárú, lágyszárú, elős, adár. 3. évfolya: A virág részeinek egiserése. Élőlények csoportosítása: évelő, egynyári, fás szárú, lágyszárú, rovar, elős, adár. 491
11 Kounikáció Narratív Döntési Lényegkieelő Együttűködési Tanulás Honiseret Környezeti nevelés Testi egészség 3.2. A rét életközössége 10 6 A rét életközösségének legjellezőbb növényei és állatai. Százaz rétek, nedves rétek. A környezethez való alkalazkodás beutatása néhány példán. Rejtőszín. A rét élőlényeinek csoportosítása A rét táplálkozási láncai. A környezetszennyezés. A talaj és a táj értékeinek védele, egóvása. Talajszennyezés, talajvédele, peretezés, vegyszerezés. Nezeti parkok (HNP, KNP) A rét környezeti tényezőinek és legjellezőbb növényeinek, állatainak feliserése. A száraz és a nedves rétek élőlényeinek csoportosítása. A környezethez való alkalazkodás és a testfelépítés, életód közötti összefüggések feltárása. A besorolás gyakorlása. A rét táplálkozási láncainak összeállítása. Az eberi tevékenység káros hatása a táplálkozási láncokra. Csoportos unka. Talajvizsgálat. HNP, KNP élőlényei, nevezetességeinek beutatás kiadványokkal. 4. évfolya: A veteényeskert és a szántóföld növényeinek testfelépítésének és űködésének egiserése. A ház körül élő állatok testfelépítésének, életódjának egiserése. Élőlények csoportosítása: háziállat, vadon élő állat, zöldségfélék, gyüölcsök, szántóföldi növények Földünk és környezetünk Hazánk életközösségeinek földrajzi elterjedése. 492
12 Kounikáció Narratív Döntési Lényegkieelő Együttűködési Tanulás Honiseret Környezeti nevelés Testi egészség 3.3.A vizek és a vízpartok életközössége 13 9 A vizek és vízpartok legjellezőbb növényeinek élete. A vizek parányi élőlényei. Vízparti fák, lágyszárúak, hínárnövények egysejtűek. A vizek és vízpartok jellegzetes állatainak élete. A vízi életódhoz való alkalazkodás, a testfelépítés és az életód közti összefüggések egiserése. Áravonalas test, úszóláb, uszony, leezescsőr. Táplálkozási kapcsolatok. Táplálékláncok. A vizek és vízpartok élőlényeinek csoportosítása. Rendszerezés. A vizek szennyezése. A vizek öntisztulása. Vízvirágzás. A víz, a táj értékeinek védele, egóvása. Nezeti parkok. (Balaton-felvidéki NP, Fertő tavi NP) A vizek és vízpartok legjellezőbb élőlényeinek egfigyelése, feliserése. Jellező tulajdonságok kieelése. A legjellezőbb állatok (ízeltlábúak, gyűrűsférgek, puhatestűek, gerincesek) testfelépítése, életódjának egiserése. A vízi életódhoz való alkalazkodás beutatása példákon. Táplálkozási kapcsolatok a vízben és a vízparton. A besorolás gyakorlása. A vizek inőségének vizsgálata. Nezeti parkok beutatása, pl. képekkel, filen. Gyűjtőunka, képek a NP élőlényeiről, nevezetességeiről. Magyar nyelv és irodalo Hazánk élőlényeit beutató irodali űvek. Művészetek Hazánk élőlényeit beutató űvészeti alkotások. Életvitel gyakorlati iseretek: terészetes anyagok egunkálása és 2, 3.5, 3.6, 3.7,
13 Kounikációs Szabálykövető Lényegkieelő Probléaegol dó Környezeti nevelés Tanulás 4. Az életközösségek általános jellezése 6 5 Az élőlények környezete. Az élettelen környezeti tényezők. Napsugárzás, hőérséklet, levegő, víz, talaj. Élő környezet. Az élőlények tűrőképesség. A tűrőképesség ábrázolása. Szűk tűrés, tág tűrés. Az életközösségek felépítése. Terelő szervezetek, elsődleges, ásodlagos, haradlagos fogyasztók, lebontó szervezetek. Táplálkozási kapcsolatok. Az életközösségek anyagforgala, az energia áralása. Egy önszabályozó rendszer beutatása. Az egyensúlyra vezető folyaatok. A esterséges és terészetes életközösségek jellezői. A környezetszennyezés hatása az életközösségekre, környezetvédele. Néhány egisert élőlény életfeltételeinek összehasonlítása. Élőlények csoportosítása: elegkedvelők, hidegtűrők, sötétségtűrők, fénykedvelők, árnyéktűrők, szárazságtűrők, nedvességkedvelők. A tűrőképesség grafikus ábrázolása. Az élőlények csoportosítása tűrőképességük alapján. A fogalak gyakorlása. Táplálékláncok összeállítása. A terészetes életközösségek főbb jellezőinek kieelése. A terészetes és a esterséges életközösségek összehasonlítása. A talaj-, a víz- és a levegőszennyezés hatása az élőlényekre. Vizsgálódás. Kéia: Környezetünk (élet szepontjából legfontosabb) anyagainak tulajdonságai. Terészet- és társadaloiseret 3. évfolya: A növények és az állatok életfeltételei. Terészetiseret 5. évfolya: Hazánk életközösségei (az élettelen környezeti tényezők és az életközösségek közti táplálkozási kapcsolatok). 2, 3.7, 3.8 kapcsolatok, A továbbhaladás feltételei Legyen képes konkrét tárgyak, élőlények és egyszerű jelenségek egfigyelésére, tapasztalatainak rögzítésére. Tudjon képzetei alapján ítéleteket alkotni, következtetéseket levonni. Értse eg a vizsgált jelenségekben, folyaatokban egutatkozó összefüggéseket, törvényszerűségeket. Legyen képes éréseket, egyszerű kísérleteket balesetvédeli szabályok betartásával elvégezni. 494
14 Iserje eg az anyag fogalát, az anyagfajtákat, azok legfontosabb tulajdonságait és a hétköznapi életben használt tárgyak anyagait. Tudja a töeg és a súly fogalát elválasztani a szilárd és a keény fogalaktól. Iserje eg, hogy a levegőnek (gázoknak) töege és súlya van. Legyen képes a halazállapot-változások kísérleti, jelenségszintű egfigyelésére. Iserje fel a halazállapot-változás, a hőtágulást, a testeknek folyadékban való úszását, lebegését és iserje eg e jelenségek és folyaatok leírásait. Iserje a kvalitatív energiafogalat és a hétköznapi energiafajtákat, energiahordozókat. Iserje az idő egységeit és tudjon száításokat végezni. Iserje eg az életközösség felépítését, az élőlények kapcsolatait, a hazai életközösségek növényeinek és állatainak testfelépítését és annak űködését. Legyen képes egyszerű táplálékláncokat, hálózatokat összeállítani. Értse eg a terészet védelének jelentőségét. Iserje eg az élővilág szerveződési szintjeit. Legyen képes az élőlényeket egadott szepontok alapján csoportosítani. Tudja azonosítani a környezete leggyakoribb szennyező anyagait és szennyezőforrásait 495
15 6. évfolya Tudoányos egiserési ódszerek fejlesztése (folyaatosan) Rendszeres egfigyelés, kísérletezés, érésvégzés vizsgálódásokhoz, odellalkotáshoz, probléaegoldáshoz kötötten, önállóan és csoportunkában. Az eszközök balesetentes használata. Iserethordozók (könyvek, lexikonok, enciklopédiák, térképek, táblázatgyűjteények) használata csoportunkában. Megfigyelések, érések, kísérletek eredényeinek elezése, értékelése és következtetések levonása. A rész és az egész viszonyának, az eltérések és az azonosságok értelezése. Tapasztalatszerzés egfigyeléssel, éréssel, vizsgálódással. Balesetvédeli szabályok egiserése, betartása. Az iserethordozók használata tanórán csoportunkában. Szeelvényekből eghatározott szepontok szerint új iseretek gyűjtése. A tanár által irányított vagy önállóan végzett kísérletek, érések, egfigyelések eredényeinek értelezése. Az eredények összevetése a tanuló eglevő tapasztalataival, ajd a szükséges egerősítések, korrigálások elvégzése. Oksági kapcsolatok feltárása tanári segítséggel vagy önállóan. A tapasztalatok egfogalazása nyelvtanilag helyesen szóban vagy rögzítése írásban, rajzban. Egyszerű vázlatkészítés a lényeg kieelésével. 496
16 Kounikáció Narratív Döntési Lényegkieelő Együttűködési Tanulás Honiseret Környezeti nevelés Testi egészség 1. Anyag 1.1.Az anyag sokoldalúsága 1.2.A víz sokoldalúsága és sokfélesége Az anyagok csoportosítása érzékelhető tulajdonságaik alapján, egyes tulajdonságok anyagszerkezeti értelezése. Az anyagok sokoldalúsága, az anyagfogalo kiterjesztése különböző anyagfajtákra. 6 3 A víz vizsgálata. A víz tulajdonságai. a hideg és eleg víz térfogatérése. A víz súlya, hőérséklete. Hőtároló, hőfelvevő és -leadó képesség. A híg és a sűrű folyadékok. A desztillált víz és sós vizek elektroos vezetése. A víz halazállapotai. A víz, int kötő- és lazítóanyag. Forázható, de alaktartó anyagok. Színes vizek. Kölcsönhatás a fénnyel. Átlátszó és színes. Zavaros vizek. A vízben lebegő anyagok, az átlátszóság változása. Illatos, szagos és ízes vizek. Veszélyes vizek. (Háztartási savak, lúgok, fertőtlenítőszerek) A környezetünk anyagainak osztályozása tulajdonságaik (pl. halazállapot, szín, szag) alapján. Csoportosítás érzékszervekkel, éréssel. A tapasztalatok értelezése. Becslések, érések végzése a vízzel. A folyósság (viszkozitás) és a sűrűség egkülönböztetése, a folyadékok egfigyelése, összehasonlítása. Beszélgetések, élények. Hook, anyag, lisztgyura, szala, csuhé forázása. Színes vizek előállítása. Indikátorok színváltozása. Elképzelések a fény és az anyag kölcsönhatásáról. Zavaros vizek előállítása. Illatok, szagok érzékelése. Terészet- és társadaloiseret 1. évfolya: Az anyagfélék. Egyszerű keverékek, oldatok készítése. 3. évfolya: A víz és a levegő. Oldószer, oldat, oldott anyag, széndioxid. Terészetiseret 5. évfolya: Halazállapotok, Töeg, súly, hőérséklet érése, olvadás, oldódás, Lebegés, úszás. 2,
17 Kounikáció Narratív Lényegkieelő Együttűködési Tanulás Honiseret Környezeti nevelés Testi egészség 1.3.Az anyagok sokfélesége 2. A változások 2.1.A változások sokfélesége 3 3 Oldatok. Halazállapotok. Szilárd, folyadék, gőz, gáz. A gázok összenyoása. A szilárdság és a keénység fogalának alválasztása a töeg és a súly fogalaitól. Keverékek. Kristályos anyagok keveredése A halazállapot-változások az energiaváltozások szeszögéből. Az olvadás és az oldódás. Az olvadás és az oldódás összehasonlítása, az oldódás értéke, összetétele: az arányok jelentősége. Az égés. A egisert jelenségek alkalazása. Gyűjtőunka, tablókészítés, beszélgetés. Az energiaigény érzékelése. Csoportunka: érés a hipotézis és az elképzelések ellenőrzésére. Színtelen és színes anyagok oldása. Elképzelések az oldódásról. Különféle anyagok égésének egfigyelése. 3.1 Terészet- és társadaloiseret 3. évfolya: Az energia, energiaforrások. Az égés. 4. évfolya: Energiahordozók. 498
18 2.2.A változások sokoldalúsága 2.3. A változások értelezése részecskékkel. 3 2 A halazállapot-változás az energiaváltozások szeszögéből. Az oldódást kísérő energiaváltozások. A hő és a fény hasznosítása. Az energiahordozóink, energiaforrásaink. A egújuló energiaforrásaink egiserése (a nap-, a víz-, a szélenergia és a földi energiahordozók). Az energiahordozók jelentősége a hétköznapokban, az energia iránti igény feliserése. Az energiatakarékosság jelentősége és konkrét ódozataival való iserkedés. Energiatakarékos agatartás kialakítása. A hulladékok újrahasznosítása. A környezetkíélő energiaterelés. Az égés feltételei. Tűzveszélyes anyagok, tűzvédeli szabályok 1 1 A halazállapotok jellezése részecskékkel. A halazállapot-változás értelezése részecskékkel. Oldódás értelezése részecskékkel. Az energiafajták egiserése. A egváltozás és a egváltoztatás élénye. Energiadiagra tanulányozása. Az energiahordozók, energiaforrásaink csoportosítása. Beszélgetés a Föld energiahordozó-készlete végességének probléájáról. Beszélgetés az eberiség energiagondjainak egoldásairól. Az energiapazarlás csökkentésének fontossága, egvalósítása a indennapi gyakorlatban. Az égés kísérő jelenségei. A tűzoltás, az égés feltételeinek egiserése. Terészetiseret 5. évfolya: Az energia, energiaegarad ás, hőtágulás, égés, Fény, fény terjedése. 2, 3.2 Modellezés, az elképzelések egvitatása. 2,
19 Kounikáció Lényegkieelő Együttűködési Tanulás Környezeti nevelés Inforációs k. Kounikáció Lényegkieelő Együttűködési Probléaegol dó Tanulás Környezeti nevelés 3. A növények és az állatok 3.1.A növények testfelépítése és életűködései 3.2.Az állatok teste és életűködései A fényikroszkóp. Iserkedés a növényi test szerveződésével. A növényi sejtalkotók és feladatuk. A növényi szövetek típusai és feladataik. Iserkedés a növényi szervekkel, szervezettel (egyeddel). A növények ozgásai. A növények anyagcseréje. A légzés, táplálékfelvétele, anyagszállítás, kiválasztás, raktározás. A növények szaporodása. Az ivaros és ivartalan szaporodás. Az állati sejt felépítése. Az állati szövetek felépítésének és űködésének elei szintű iserete. Az állatok ozgása, anyagcseréje és szaporodása. Heterotróf táplálkozás. A környezet a ozgás és a táplálékszerzés közti kapcsolat. A növényi és az állati anyagcsere összehasonlítása. Iserkedés a fényikroszkóppal. Az élőlények szervezettségi szintjei. A növényi sejt, sejtalkotók és szövetek jellezése. Növényi etszetek vizsgálata, egyszerű vizsgálati anyagok készítése (levélnyúzatok) és egfigyelése. A növényi szervek részei és űködésük. A gyökér, a gyökérzeti típusok, a szár, a levél, a virág, a terések vizsgálata. A növények anyagcseréjével kapcsolatos vizsgálódások és egfigyelések. A tapasztalatok elezése. Az állati sejt, szövetek vizsgálata. Az állati test szerveződésének beutatása tipikus példákon. Néhány állatok anyagcseréjének egfigyelése. A tapasztalatok egbeszélése. A növényi és állati anyagcsere összehasonlítása. A különbségek kieelése. Táblázatösszeállítás. Terészet- és társadaloiseret 1. évfolya: A virágos növény, a fa és cserje részei. Kisállatok életének, külső tulajdonságainak egfigyelése. 2. évfolya: A növények és az állatok testrészeinek feliserése. 3. évfolya: A virág részeinek egiserése. 4. évfolya: A veteényeskert és a szántóföld növényeinek testfelépítése és űködése. A ház körül élő állatok testfelépítésének és életódjának egiserése. 2, 3.5,
20 Kounikáció Lényegkieelő Együttűködési Probléaegol dó Tanulás Énkép és öniseret Felkészülés a felnőtt lét szerepére Testi és lelki nevelés 4. Az eber 4.1. Az eber szervezete és egészsége Az eber helye az élőlények között, a testének főbb részei. Az eberi sejt, szövetek. A főbb szövettípusok egiserése. A ozgás szervrendszerének aktív és passzív részei és űködése. A csont, az ízületek és az izozat. A ozgás szervrendszer betegségei és egelőzése. A bőr felépítése, űködése, ápolása, a kaaszkori bőrprobléák, a bőr leggyakoribb betegségeinek egiserése, bőrgobák, a bőrrák és védekezés ellenük. A táplálkozás folyaata, a táplálkozási szervrendszer gyakoribb betegségei. A gyoorrontás, bélférgesség. A tápanyagaink. A helyes táplálkozási szokások. A fogápolás. A légzés szervrendszere és egészsége. A nátha, influenza, tüdőgyulladás, aszta. A vér és a keringés szervrendszere. A kiválasztás szervrendszere. Védekezés a kórokozók ellen, a védőoltások. Terészetgyógyászat. Az élőlények nagy csoportjainak beutatása. Különféle szövetek ikroszkópos vizsgálata. Az eber legfontosabb csontjainak beutatása a csontvázon, odellen. Testedzés, ozgás. Iserkedés a testápoló szerekkel. A napozás káros hatásainak egelőzése, bőrvédő készítények. A táplálék útjának beutatása odellen, tablón. Tápanyagaink csoportosítása szerepük alapján. A fogápolás eszközei és használata. A levegő útjának beutatása tablón vagy odellen. A szervrendszer tanulányozása odellen vagy egyéb szeléltetőeszközön. A fertőzések elleni egyéni védekezési lehetőségek. Gyógynövényeket beutató isertetők gyűjtése. Terészet- és társadaloiseret 1. évfolya: A testünk részei, helyes napirend, étrend, tisztálkodás. Érzékelés. 2. évfolya: A testünk külső és belső tulajdonságai, éleliszereink, egészséges táplálkozás, test és fogápolás. Érzékszervek. 3. évfolya: A testünk űködése, a táplálkozás és a táplálkozási szokások. Gyakori betegségek feliserése, elei ellátása. 4. évfolya: A bőrünk ápolása. Testnevelés Testedzés, sportolás az eber ozgásszervrendszere. 501
TERMÉSZETISMERET 5. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 56 óra ebből nem szakrendszerű 18,5 óra Heti óraszám: 1,5 óra ebből nem szakrendszerű 0,5 óra
TERMÉSZETISMERET 5. ÉVFOLYAM Éves ra: 56 ra ebbl ne szarendszerű 18,5 ra Heti ra: 1,5 ra ebbl ne szarendszerű 0,5 ra TÉMAKÖRÖK ÓRASZÁMOK A teste tulajdonságai 9 ra 3 ra Fiziai jelensége 11 ra 3,5 ra Növénye
RészletesebbenBiológia 7. évfolyam osztályozó- és javítóvizsga követelményei
Biológia 7. évfolyam osztályozó- és javítóvizsga követelményei 1. Forró éghajlati övezet: növényzeti övei, az övek éghajlata, talaja esőerdő, trópusi lombhullató erdőszerkezete, szavanna, sivatagok jellemzése
RészletesebbenBIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység, megfigyelés,
Részletesebben11. évfolyam esti, levelező
11. évfolyam esti, levelező I. AZ EMBER ÉLETMŰKÖDÉSEI II. ÖNSZABÁLYOZÁS, ÖNREPRODUKCIÓ 1. A szabályozás információelméleti vonatkozásai és a sejtszintű folyamatok (szabályozás és vezérlés, az idegsejt
RészletesebbenFelkészülés: Berger Józsefné Az ember című tankönyvből és Dr. Lénárd Gábor Biologia II tankönyvből.
Minimum követelmények biológiából Szakkközépiskola és a rendes esti gimnázium számára 10. Évfolyam I. félév Mendel I, II törvényei Domináns-recesszív öröklődés Kodomináns öröklődés Intermedier öröklődés
RészletesebbenBiológia egészségtan Általános iskola 7. osztály
Általános iskola 7. osztály A tanuló értse az éghajlati övezetek kialakulásának okait és a biomok összetételének összefüggéseit az adott térségre jellemző környezeti tényezőkkel. Ismerje a globális környezetkárosítás
RészletesebbenMINIMUM KÖVETELMÉNYEK BIOLÓGIÁBÓL Felnőtt oktatás nappali rendszerű képzése 10. ÉVFOLYAM
MINIMUM KÖVETELMÉNYEK BIOLÓGIÁBÓL Felnőtt oktatás nappali rendszerű képzése 10. ÉVFOLYAM I. félév Az élőlények rendszerezése A vírusok Az egysejtűek Baktériumok Az eukariota egysejtűek A gombák A zuzmók
RészletesebbenMagyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Témakörök Biológia Osztályozó vizsgákhoz 2012/2013 9. Természettudományos Osztálya-kémia tagozat A növények életműködései Légzés és kiválasztás Gázcserenylások működése Növényi párologtatás vizsgálata
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. BIOLÓGIA ÉS EGÉSZSÉGTAN Évfolyam: 7-8.
EMBER ÉS TERMÉSZET Tantárgy: (helyi) ÉS EGÉSZSÉGTAN Évfolyam: 7-8. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 5. 6. 7. 8. Biológia 2 1,5 Éves óraszám 72 54 Célok és feladatok A természetismeret 5 6. évfolyamán
RészletesebbenÚjpesti Bródy Imre Gimnázium és Ál tal án os Isk ola
Újpesti Bródy Imre Gimnázium és Ál tal án os Isk ola 1047 Budapest, Langlet Valdemár utca 3-5. www.brody-bp.sulinet.hu e-mail: titkar@big.sulinet.hu Telefon: (1) 369 4917 OM: 034866 10. évfolyam Osztályozóvizsga
RészletesebbenTARTALOM. Előszó 9 BEVEZETÉS A BIOLÓGIÁBA
Előszó 9 BEVEZETÉS A BIOLÓGIÁBA A biológia tudománya, az élőlények rendszerezése 11 Vizsgálati módszerek, vizsgálati eszközök 12 Az élet jellemzői, az élő rendszerek 13 Szerveződési szintek 14 EGYED ALATTI
RészletesebbenTanmenet a Mándics-Molnár: Biológia 9. Emelt szintű tankönyvhöz
Tanmenet a Mándics-Molnár: Biológia 9. Emelt szintű tankönyvhöz Óraszám Cím 1. Áttekintés Megjegyzés 2. Az élet természete rendezettség, szerveződés szintek 3. Az élet természete anyagcsere, szaporodás,
RészletesebbenTermészetismeret továbbhaladás feltételei 5. osztály
Természetismeret továbbhaladás feltételei 5. osztály A tanuló tudjon anyagokat, kölcsönhatásokat, fizikai, kémiai változásokat felismerni, jellemezni; ismerje a Föld helyét a Naprendszerben és a Világegyetemben;
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. TERMÉSZETISMERET Évfolyam: 5-6.
EMBER ÉS TERMÉSZET Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 5-6. Óraszám Tantárgy Óraszám évfolyamonként 5. 6. 7. 8. Természetismeret 2 3 Éves óraszám 72 108 Célok és feladatok A környezetismeretben elsajátított alapismeretek
RészletesebbenBIOLÓGIA OSZTÁLYOZÓ VIZSGA ÉS JAVÍTÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEK (2016)
BIOLÓGIA OSZTÁLYOZÓ VIZSGA ÉS JAVÍTÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEK (2016) 1 Biológia tantárgyból mindhárom évfolyamon (10.-11.-12.) írásbeli és szóbeli vizsga van. A vizsga részei írásbeli szóbeli Írásbeli Szóbeli
RészletesebbenBIOLÓGIA 9. évfolyam 1001
BIOLÓGIA 9. évfolyam 1001 BIOLÓGIA 9. évfolyam Heti óraszám:1 Évi óraszám: 37 óra Célok és feladatok Szakközépiskolában a biológiatanítás célja az elméleti ismeretátadás, a gyakorlati készségfejlesztés
RészletesebbenTéma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök
Tartalom 5. évfolyam... 1 Tájékozódás a térképen, térképismeret... 1 Az időjárás és az éghajlat elemei... 2 A földfelszín változása...2 Környezetünk élővilága... 3 6. évfolyam... 4 Tájékozódás a térképen
RészletesebbenBiológia 7. Éves óraszám: 55,5 óra Részei. Óraszám 55,5 óra Témakörök
1 Biológia 7. Éves óraszám: 55,5 óra Részei Ismétlés A távoli tájak élővilága Az életközösségek általános jellemzői Az élőlények rendszerezése Óraszám 55,5 óra Témakörök 3,5 óra 25 óra 11 óra 16 óra Ismétlés:
Részletesebben12. évfolyam esti, levelező
12. évfolyam esti, levelező I. ÖKOLÓGIA EGYED FELETTI SZERVEZŐDÉSI SZINTEK 1. A populációk jellemzése, növekedése 2. A populációk környezete, tűrőképesség 3. Az élettelen környezeti tényezők: fény hőmérséklet,
RészletesebbenHerceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. Természetismeret. tantárgyból
Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET a Természetismeret tantárgyból a TÁMOP-2.2.5.A-12/1-2012-0038 Leleményesen, élményekkel, Társakkal rendhagyót alkotni
RészletesebbenApor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Szabadon választható tantárgy: biológia 11-12. évfolyam
1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Szabadon választható tantárgy: biológia 11-12. évfolyam 2 Tantárgyi struktúra és óraszámok A tantárgy heti óraszáma A tantárgy éves óraszáma 11. évfolyam
RészletesebbenTéma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök. 5. évfolyam... 2
Tartalo 5. évfolya... 2 Az eber és környezete... 2 Anyagok és átalakításuk... 2 Háztartástan, életvitel... 3 Közlekedési iseretek... 4 Tervezés és építés... 4 6. évfolya... 5 Az eber és környezete... 5
RészletesebbenTANMENET Fizika 7. évfolyam
TANMENET Fizika 7. évfolyam az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet NT-11715 raktári számú tankönyvéhez a kerettanterv B) változata szerint Heti 2 óra, évi 72 óra A tananyag feldolgozása során kiemelt figyelmet
RészletesebbenI. kategória II. kategória III. kategória 1. Jellemezd a sejtmag nélküli szervezeteket, a baktériumokat. Mutasd be az emberi betegségeket okozó
Szóbeli tételek I. kategória II. kategória III. kategória 1. Jellemezd a sejtmag nélküli szervezeteket, a baktériumokat. Mutasd be az emberi betegségeket okozó baktériumokat és a védőoltásokat! 2. Jellemezd
RészletesebbenOsztályozóvizsga követelményei
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Általános Iskola Természetismeret Évfolyam: 5 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök:
RészletesebbenTanmenet. Csoport életkor (év): 14 Nagyné Horváth Emília: Biológia 13-14 éveseknek Kitöltés dátuma (év.hó.nap): 2004. 09. 10.
Tanmenet Iskola neve: IV. Béla Általános Iskola Iskola címe: 3664 Járdánháza IV: Béla út 131. Tantárgy: Biológia Tanár neve: Tóth László Csoport életkor (év): 14 Tankönyv Nagyné Horváth Emília: Biológia
Részletesebben3. Általános egészségügyi ismeretek az egyes témákhoz kapcsolódóan
11. évfolyam BIOLÓGIA 1. Az emberi test szabályozása Idegi szabályozás Hormonális szabályozás 2. Az érzékelés Szaglás, tapintás, látás, íz érzéklés, 3. Általános egészségügyi ismeretek az egyes témákhoz
RészletesebbenA természetismeret munkaközösség munkaterve
A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Név Tantárgyak Óraszám Stankovicsné Soós Mária biológia-technika 4 Csiszár Attila földrajz-testnevelés 26 Györéné Timár Éva kémia-matematika
RészletesebbenA környezetismeret könyvekr l
A környezetismeret könyvekr l Készítette: Demeter László El szó - Helyzetelemzés A mai közoktatás egyik akut problémája a természettudományos oktatás helyzete. Miközben a technikai civilizáció újabb és
RészletesebbenTanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP
Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET 2. osztályosoknak Heti: 1 óra Évi: 37 óra KOMP Óraszám Téma Ismeretanyag, 1. Vakáció után Közlekedési eszközök ismerete Város, falu, vízpart, hegyvidék felismerése 2.
RészletesebbenBiológia. 7-8. évfolyam. tantárgy 2013.
Biológia tantárgy 7-8. évfolyam 2013. ALAPGONDOLATOK, RENDEZŐELVEK A biológia a természetismeret 5-6. évfolyamán elsajátított ismeretekre, készségekre, képességekre épül. Annak céljaival, feladataival
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. KÖRNYEZETISMERET Évfolyam: 1-4.
EMBER ÉS TERMÉSZET Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 1-4. ok évfolyamonként Tantárgy 1. 2. 3. 4. Környezetismeret 1 1 1 2 Éves óraszám 36 36 36 72 Célok és feladatok Érdeklődés felkeltése, a gyermek természetes
RészletesebbenBiológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai
Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában a természet és az azt megismerni
RészletesebbenFizika. Tanmenet. 7. osztály. 1. félév: 1 óra 2. félév: 2 óra. A OFI javaslata alapján összeállította az NT számú tankönyvhöz:: Látta: ...
Tanmenet Fizika 7. osztály ÉVES ÓRASZÁM: 54 óra 1. félév: 1 óra 2. félév: 2 óra A OFI javaslata alapján összeállította az NT-11715 számú tankönyvhöz:: Látta:...... Harmath Lajos munkaközösség vezető tanár
RészletesebbenHUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA HARSÁNY
HUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA HARSÁNY PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 03. 31. T A R T A L O M J E G Y Z É K 1. Bevezető 4.o. 2. A köznevelési törvény alapján elkészített új pedagógiai progra bevezetésének üteezése..
Részletesebben2013/2014.tanév TANMENET. a 11. osztály esti gimnázium biológia tantárgyának tanításához.
2013/2014.tanév TANMENET a 11. osztály esti gimnázium biológia tantárgyának tanításához. Összeállította: Ellenőrizte: Jóváhagyta:..... munkaközösség vezető igazgató Sopron, 2013. szeptember 01. Összeállította:
RészletesebbenFizika. Tanmenet. 7. osztály. ÉVES ÓRASZÁM: 1. félév: 1 óra 2. félév: 2 óra. A OFI javaslata alapján összeállította az NT számú tankönyvhöz::
Tanmenet Fizika 7. osztály ÉVES ÓRASZÁM: 54 óra 1. félév: 1 óra 2. félév: 2 óra A OFI javaslata alapján összeállította az NT-11715 számú tankönyvhöz:: Látta:...... Harmath Lajos munkaközösség vezető tanár
Részletesebben1. Az élőlények rendszerezése, a prokarióták országa, az egysejtű eukarióták országa, a
Tantárgy neve Biológiai alapismeretek Tantárgyi kód BIB 1101 Meghirdetés féléve 1 Kreditpont 2 Összóraszám (elm.+gyak.) 2+0 Számonkérés módja kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelő neve
Részletesebben1 tanóra hetente, összesen 33 óra
Művelődési terület Tantárgy Óraszám Évfolyam Ember és társadalom Regionális nevelés 1 tanóra hetente, összesen 33 óra nyolcadik Iskolai végzettség ISCED 2 Tanítási nyelv Ez a tanmenet a Szlovák Köztársaság
RészletesebbenTartalom. Javítóvizsga követelmények BIOLÓGIA...2 BIOLÓGIA FAKULTÁCIÓ...5 SPORTEGÉSZSÉGTAN évfolyam évfolyam évfolyam...
Tartalom BIOLÓGIA...2 10. évfolyam...2 11. évfolyam...3 12. évfolyam...4 BIOLÓGIA FAKULTÁCIÓ...5 11. évfolyam...5 12. évfolyam...6 SPORTEGÉSZSÉGTAN...7 1 BIOLÓGIA 10. évfolyam Nappali tagozat Azírásbeli
Részletesebben7. évfolyam. Továbbhaladás feltételei:
7. évfolyam I. Az élőlények változatossága Csapadékhoz igazodó élet a forró éghajlati övben Az élővilág alkalmazkodása a négy évszakhoz, a mérsékelt övezet és a magashegységek környezeti jellemzői és élővilága.
RészletesebbenCsak azon felhasználókra vonatkozik, akik 2003. szeptember 1-jétõl léptek be az elõfizetõi rendszerbe.
Tartalomjegyzék Az Ön könyve tartalmazza A megjelenés dátuma Szerkezeti felépítés 2003. szeptember Szakmai szerkesztõk, szakmai tanácsadó, szerzõk 2003. szeptember Használati útmutató 2003. szeptember
RészletesebbenFELNŐTTKÉPZÉSI PROGRAM
FELNŐTTKÉPZÉSI PROGRAM Nyilvántartásbavételi szá: 07//206. A képzés egnevezése (és belső kódja) 6-0. évfolyaon tanulók tehetségfejlesztése a ateatika területén (H528) 2. A képzés besorolása Szakai képzés
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
RészletesebbenA változat (1,5+1,5 óra)
Biológia egészségtan 7 8. évfolyam számára A változat (1,5+1,5 óra) A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Az intézményben a szakos ellátottság teljes körű. A Nemzeti alaptanterv műveltségterületeinek és
RészletesebbenKörnyezeti nevelési program elkészítése a községi általános iskolákban
Környezeti nevelési program elkészítése a községi általános iskolákban Iskolánk környezeti nevelési tevékenységének bemutatása A környezeti nevelési program elkészítésének lépései, elemei A környezeti
RészletesebbenMagyar Táncművészeti Főiskola Nádasi Ferenc Gimnáziuma. Mozgásanatómia. Mozgásanatómia
Magyar Táncművészeti Főiskola Nádasi Ferenc Gimnáziuma Mozgásanatómia Mozgásanatómia 9. évfolyam A 9. évfolyamon az intézményünk profiljának megfelelő tantárgy, a mozgásanatómia kerül bevezetésre. A mozgásanatómia
RészletesebbenKÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ...
Tompáné Balogh Mária KÖRNYEZETISMERET Élô és élettelen természet TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK. osztályos tanulók részére............. a tanuló neve pauz westermann AZ ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN TERMÉSZET ALAPISMERETEI.
Részletesebben7. évfolyam. Tematikai egység: Az élőlények változatossága I. Csapadékhoz igazodó élet a forró éghajlati övben (12 óra)
7. évfolyam Tematikai egység: Az élőlények változatossága I. Csapadékhoz igazodó élet a forró éghajlati övben (12 óra) Előzetes tudás: Az éghajlat elemei, a talaj (humusz), az éghajlati övezetek jellemzői.
Részletesebben9-12. OSZTÁLY BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN B változat
9-1 OSZTÁLY BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN B változat A gimnáziumban megvalósuló biológiatanítás célja, hogy az általános iskola 7 8. évfolyamán megszerzett ismeretekre, készségekre és képességekre építve a tanulókkal
RészletesebbenBiológia 7 8. évfolyam számára
Biológia 7 8. évfolyam számára A változat (A kiadó honlapjáról letölthető az ajánlás 2+1 órás változata is) A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és
RészletesebbenBIOLÓGIA ÉS EGÉSZSÉGTAN. 7 8. évfolyam
BIOLÓGIA ÉS EGÉSZSÉGTAN 7 8. évfolyam Célok és feladatok Az általános iskolai biológia kerettanterv a Nat-ban képviselt és megfogalmazott értékek és fejlesztési feladatok alkalmazása a biológia tantárgyon
RészletesebbenBiológia tantárgy vizsgaszabályai 7-12 osztály
Biológia tantárgy követelményei osztályozó- és javító vizsgához 7. évfolyam TÉMAKÖR TARTALOM Tájak és életközösségek A földi élővilág általános jellemzése A forró övezet élővilága A mérsékelt övezet élővilága
RészletesebbenA FÖLD egyetlen ökológiai rendszer
A FÖLD egyetlen ökológiai rendszer Az ökológia fogalma, korszerű értelmezése (tudomány, életmódot meghatározó szemlélet, politikum). Az ökológia és a környezettudomány viszonya, kapcsolata. Szupraindividuális
RészletesebbenTanítási tervezet. Az óra típusa: Ismereteket elmélyítő és új ismereteket feldolgozó óra.
Tanítási tervezet I. Alapadatok Az óra időpontja: 2016. április 16. Az iskola megnevezése: ELTE Trefort Ágoston Gyakorló Gimnázium Az iskola címe: 1088, Budapest Trefort utca 8. Osztály: 7. c Tanít: Visy
RészletesebbenBiológia. 7. évfolyam
Biológia 7. évfolyam /MOZAIK Kiadó ajánlása/ A tematikai egységek áttekintő táblázata Tematikai egység címe Az élőlények változatossága I. Csapadékhoz igazodó élet a forró éghajlati övben Az élőlények
RészletesebbenTERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam
TERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam Tantárgyi célok, feladatok A természetismeret tantárgy olyan műveltségképet közvetít, amely egységben jeleníti meg az élő és élettelen természet jelenségeit, folyamatait,
RészletesebbenBevezetés az ökológiába Szerkesztette: Vizkievicz András
Vizsgakövetelmények Ismerje a(z élettelen és élő) környezet fogalmát. Elemezzen tűrőképességi görbéket: minimum, maximum, optimum, szűk és tág tűrés. Legyen képes esettanulmányok alapján a biológiai jelzések
RészletesebbenBIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN. 7.-8. évfolyam
H E L Y I T A N T E R V BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN 7.-8. évfolyam ÁLTALÁNOS TANTERVŰ ÉS KÖZNEVELÉSI TÍPUSÚ SPORTISKOLAI OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Összeállította: Kőnigné Ferencz Zsuzsanna Az Érdi Batthyány Sportiskolai
RészletesebbenKecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola
Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája Biológia tantárgy 7. osztály T A N M E N E T Lisztes Jánosné - szaktanár Tankönyv: Biológia egészségtan tankönyv Oktatáskutató és
RészletesebbenTANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK
TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett
RészletesebbenTANTÁRGYI TEMATIKA ÉS FÉLÉVI KÖVETELMÉNYRENDSZER
TANTÁRGYI TEMATIKA ÉS FÉLÉVI KÖVETELMÉNYRENDSZER Tantárgy neve Természetismeret ttp. Tantárgy kódja BTA1224 Meghirdetés féléve II.évf. 2.félév Kreditpont: 4 Heti kontaktóraszám (elm.+gyak.) 1+2 Félévi
RészletesebbenTERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
RészletesebbenT E M A T I K A. Óvó- és Tanítóképző Intézet
Óvó- és Tanítóképző Intézet T E M A T I K A a tanító szakos hallgatók számára TERMÉSZETTUDOMÁNY A HÉTKÖZNAPOKBAN (CB3313) oktatáshoz 2018/2019. tanév I. félév Heti óraszám: 0 óra előadás 1 óra szeminárium
RészletesebbenSZAKÉRTŐI SZAKVÉLEMÉNY
SZAKÉRTŐI SZAKVÉLEMÉNY A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK MÓDOSÍTÁSÁRÓL Készítette: Megbízó: Németh László Pér Község Önkormányzata közoktatási szakértő 9099 Pér, Szent Imre
RészletesebbenFöldrajz 7. évfolyam
Földrajz 7. évfolyam Heti 1 óra, Évi 36 óra Célok és feladatok: - A térszemlélet fejlesztése a Föld méretviszonyainak összehasonlítása révén. Időbeli tájékozódás fejlesztése, az oksági gondolkodás erősítése.
RészletesebbenBIOLÓGIA osztályozó vizsga követelményei 10.-12. évfolyam
BIOLÓGIA osztályozó vizsga követelményei 10.-12. évfolyam 10. évfolyam TÉMAKÖRÖK TARTALMAK Az élőlények testfelépítésének és életműködéseinek változatossága A vírusok, a prokarióták és az eukarióta egysejtűek
RészletesebbenBIOLÓGIA. 10. évfolyam /normál képzés/ 11. évfolyam /kéttannyelvű és nyelvi előkészítő évfolyamú képzés/ Óraszám: 111 óra. Célok és feladatok
BIOLÓGIA 10. évfolyam /normál képzés/ 11. évfolyam /kéttannyelvű és nyelvi előkészítő évfolyamú képzés/ Óraszám: 111 óra Célok és feladatok Szakközépiskolánkban a biológiatanítás célja az elméleti ismeretátadás,
RészletesebbenTermészetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.
Természetismeret 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. 1. Tervezzen egymásra épülő tevékenységeket az élő környezet megismerésére vonatkozóan!
RészletesebbenBiológia - Egészségtan helyi tanterv
Biológia - Egészségtan helyi tanterv I. Célok és feladatok A középiskolai biológiatanítás célja, hogy a tanulók ismereteikre, tapasztalataikra, valamint készségeikre és képességeikre építve elmélyüljenek
RészletesebbenÖsszegezés az ajánlatok elbírálásáról. 1. Az ajánlatkérő neve és címe: Budapest Főváros Vagyonkezelő Központ Zrt. (1013 Budapest, Attila út 13/A.
Összegezés az ajánlatok elbírálásáról 1. Az ajánlatkérő és cíe: Budapest Főváros Vagyonkezelő Központ Zrt. (1013 Budapest, Attila út 13/A.) 2. A közbeszerzés tárgya és ennyisége: Vagyongazdálkodási szakértői
Részletesebben6 OSZTÁLYOS KÉPZÉS BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN B változat
6 OSZTÁLYOS KÉPZÉS BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN B változat A hat évfolyamos gimnáziumokban megvalósuló biológiatanítás célja, hogy az általános iskola 1 6. évfolyamán megszerzett ismeretekre, készségekre és képességekre
RészletesebbenOSZTÁLYOZÓ VIZSGA TÉMAKÖREI Biológia tantárgyból
OSZTÁLYOZÓ VIZSGA TÉMAKÖREI Biológia tantárgyból Vizsga feltétele: - írásbeli, - szóbeli Tankönyv: Biológia 7 (Mozaik kiadó) Segédanyag: Biológia 7 munkafüzet (Mozaik kiadó) 7. évfolyamon: - Forró éghajlati
RészletesebbenTartalom. Előszó... 3
4 TARTALOM Tartalom Előszó... 3 1. Bevezetés a biológiába... 9 1.1. A biológia tudománya... 9 Vizsgálati szempontok az élőlények rendszere... 10 Evolúciós fejlődés... 11 Vizsgáló módszerek... 12 1.2. Az
RészletesebbenVI.7. PITI PÉLDÁK. A feladatsor jellemzői
VI.7. PITI PÉLDÁK Tárgy, téa Pitagorasz tétele. Előzények A feladatsor jellezői Hároszög, téglalap, négyzet kerülete és területe, Pitagorasz-tétel, négyzetgyök fogala, irracionális száok Cél A Pitagorasz-tétel
RészletesebbenTanmenet biológia 7. osztály. Didaktikai célra (gyakorlat, szövegelemzés, összefoglalás, ellenőrzés) felhasznált óra: 27 óra. A tanítási óra anyaga
Tanmenet biológia 7. osztály Új anyag feldolgozására felhasznált : 45 Didaktikai célra (gyakorlat, szövegelemzés, összefoglalás, ellenőrzés) felhasznált : 27 Az sorszáma Az jellege A tanítási anyaga Képzési
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenA Tanév itt kezdődik! EMBER ÉS TERMÉSZET MŰVELTSÉGTERÜLET A NAT-BAN ÉS A KERETTANTERVEKBEN
A Tanév itt kezdődik! EMBER ÉS TERMÉSZET MŰVELTSÉGTERÜLET A NAT-BAN ÉS A KERETTANTERVEKBEN Egy kis ismétlés Nemzeti alaptanterv EMBER ÉS TERMÉSZET MŰVELTSÉGTERÜLET (II.3.5) A, Alapelvek, célok Természettudományos
RészletesebbenTechnika követelmény első félév 5. o.
Technika követelmény első félév 5. o. Olyan ismeretekkel rendelkezzen, amelyek továbbfejlesztve alkalmasak legyenek a jövőbeni felhasználásra is. Olyan ismereteket, készségeket, képességeket, beállítódásokat
RészletesebbenKörnyezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások
Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS
RészletesebbenFenntarthatósági értékteremtés a köznevelésben. Dr. Maruzsa Zoltán köznevelésért felelős helyettes államtitkár
Fenntarthatósági értékteremtés a köznevelésben Dr. Maruzsa Zoltán köznevelésért felelős helyettes államtitkár 1 Az ENSZ Fenntartható Fejlődési céljai 2 A 4.7. globális részcél 2030-ra biztosítjuk, hogy
RészletesebbenTÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása 2015. február
RészletesebbenA tartalmi, műveltségi és gondolkodási dimenzió megjelenése a részletes követelményekben
A tartalmi, műveltségi és gondolkodási dimenzió megjelenése a részletes követelményekben Korom Erzsébet Feladatírók tájékoztatása Szeged, 2010. február 13. (TÁMOP 3.1.9/08/01) Az értékelési keretek három
RészletesebbenAz élőlény és környezete. TK: 100. oldal
Az élőlény és környezete TK: 100. oldal Élettelen környezeti tényezők: víziben: fény, hő, nyomás, sókoncentráció, oxigén és szén-dioxid tartalom szárazföldön: napfény, hő, csapadék, levegő összetétel,
RészletesebbenA NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV-, TANESZKÖZ-, ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001
A környezetismeret és természetismeret tankönyvekről Készítette: Demeter László Budapest, 2014. április 29. Előszó - Helyzetelemzés A mai közoktatás egyik akut problémája a természettudományos oktatás
Részletesebben2. forduló megoldások
BIOLÓGIA 7. évfolyamos tanulók számára 2. forduló megoldások 1, Egészítsd ki a táblázat hiányzó részeit! A táblázat utáni feladatok által felkínált lehetőségek közül válassz! A kiválasztott betűt jelöld
Részletesebben7. OSZTÁLY TANMENETE MATEMATIKÁBÓL 2014/2015
7. OSZTÁLY TANMENETE MATEMATIKÁBÓL 2014/2015 Évi óraszá: 108 óra Heti óraszá: 3 óra 1. téa: Racionális száok, hatványozás 11 óra 2. téa: Algebrai kifejezések 12 óra 1. téazáró dolgozat 3. téa: Egyenletek,
RészletesebbenBiológia tantárgy követelményei osztályozó- és javító vizsgához
Biológia tantárgy követelményei osztályozó- és javító vizsgához 7. évfolyam Tájak és életközösségek A földi élővilág általános jellemzése Az életközösségek jellemzői, az ökológiai környezet, az élő és
RészletesebbenNemzeti alaptanterv 2012 EMBER ÉS TERMÉSZET
ALAPELVEK, CÉLOK A műveltségterület középpontjában a természet és az azt megismerni igyekvő ember áll. A természettudományi műveltség a természettel való közvetlen, megértő és szeretetteljes kapcsolaton
RészletesebbenTermészetismeret. 5-6. évfolyam. tantárgy 2013.
Természetismeret tantárgy 5-6. évfolyam 2013. Bevezetés A természetismeret tantárgy Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által összeállított tanterve a természetismeret kerettantervével szerves egységet
RészletesebbenEGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.
TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP
RészletesebbenA TERMÉSZETTUDOMÁNYI TUDÁS ONLINE DIAGNOSZTIKUS ÉRTÉKELÉSÉNEK TARTALMI KERETEI
A TERMÉSZETTUDOMÁNYI TUDÁS ONLINE DIAGNOSZTIKUS ÉRTÉKELÉSÉNEK TARTALMI KERETEI Szerkesztette: Csapó Benő Korom Erzsébet Molnár Gyöngyvér OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET A természettudományi tudás online
RészletesebbenAZ EGÉSZSÉG ÉRTÉK! Témagazda: Dr. Szücs Gáborné. moduláris oktatási program TÁMOP 3.1.4
AZ EGÉSZSÉG ÉRTÉK! moduláris oktatási program Témagazda: Dr. Szücs Gáborné TÁMOP 3.1.4 I. A modul célja Biztosítani a tanulók egészséges testi és mentális fejlődését. Felismertetni a rendszeres testmozgás
RészletesebbenKÖRNYEZETISMERET MOZAIK. 1-4. évfolyam KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003. változat. Készítette: Sallai Margit
MOZAIK KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003 KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam B változat Készítette: Sallai Margit A kerettantervrendszert szerkesztette és megjelentette: MOZAIK KIADÓ
RészletesebbenOSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM
OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.
RészletesebbenI. Útmutató a tankönyvcsalád használatához
I. Útmutató a tankönyvcsalád használatához A gimnáziumi biológia tankönyvek átdolgozott kiadása, felépítésében a kerettanterv előírásait követi. Ennek megfelelően: a 10. osztályos tankönyvben Az élővilág
RészletesebbenA KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
RészletesebbenINCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam
INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros
Részletesebben