Csóri kanász a dombon játszik a botjával

Átírás

1 Maglód Város Önkormányzata Projektazonosító: TÁMOP / SZAKMAI EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ SZOLGÁLTATÁSOK IGÉNYBE VÉTELÉVEL, A NÉPRAJZI MÚZEUMMAL KIALAKÍTOTT KÖZÖS HAGYOMÁNYŐRZŐ PROGRAM. Csóri kanász a dombon játszik a botjával Az innováció kidolgozói: Gellér Anna Aranka Mártonné Csányi Katalin Galambos Erika Az innováció gyakorlati megvalósításának intézménye: Napsugár Óvoda 2234 Maglód József Attila krt. 29. Az innováció megvalósítója: Gellér Anna Maglód, május

2 TARTALOMJEGYZÉK 2. oldal tartalomjegyzék 3. oldal bevezető 4. oldal.múzeumpedagógia 7. oldal áttekintő táblázat 9. oldal külső világ tevékeny megismerése évesek 12. oldal..vizuális nevelés 14. oldal...irodalom 16. oldal...matematika 19. oldal...forrásanyag 20. oldal mellékletek

3 Bevezető: Idegen földön idegen emberek Szólanék hozzájuk, de ők nem értenek, Ezen az én szívem de nagyon kesereg A mi földünk Magyarország, itt vagyunk otthon, itt élnek családjaink, barátaink. Itt értenek minket az emberek, értik nyelvünket, azonosak a szokásaink, hétköznapjaink és ünnepi alkalmaink megélése, hasonlóak értékrendjeink. A nagyszüleink, dédszüleink és azok szülei is ezen a földön éltek. A magot elvetették, majd a búzát learatták, ez a föld adta nekik a mindennapi kenyeret, a megélhetést. Itt sírtak, itt nevettek. A néprajza a népi kultúra megismerése azért fontos, hogy gyermekeink ezeket szívükbe zárva hazataláljanak abba a világba, ahol valóban otthon vannak, ahol szeretetre és megértésre találnak. Óvodánk a budapesti Néprajzi Múzeum állandó kiállítás A magyar nép, hagyományos kultúrája anyagának nagyobb egységeinek felhasználásával dolgozzuk ki, játékos tevékenységekbe ágyazva, csoportjainkon belül az adott témát. A magyar folklór területeiből az óvodás gyermek számára leginkább azokat a lírai és dramatikus játékokat, mondókákat, valamint népmeséket, népdalokat, néptáncot, népzenét, népszokásokat válogatjuk ki, amelyeket könnyen megértenek és elsajátítanak. Mindezekre időt, helyet és eszközöket biztosítunk a gyermekeknek a nagyobb mértékű hatékonyság érdekében. Szívügyünk a hagyományozódás átadása. A heti tématerv óvodában való megvalósítása után a gyermekek a budapesti Néprajzi Múzeumban a kiállítás megtekintésén kívül múzeumpedagógiai foglalkozáson vesznek részt. 3

4 Célok: Környezettudatosság. A kultúrára való érzékenység kialakítása. Nemzeti értékeink megbecsülése. A körülöttünk lévő szűkebb és tágabb világhoz való pozitív viszony kialakítása. Népszokások, hagyományok megismerése. 4

5 ÁTTEKINTŐ TÁBLÁZAT Szakmai együttműködésen alapuló szolgáltatások igénybe vételével, a Néprajzi Múzeummal kialakított közös hagyományőrző program évesek. Téma A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE ÉLŐ - ÉLETTELEN MATEMATIKA NEVELÉSI TERÜLET VIZUÁLIS NEVELÉS IRODALOM - ANYANYELV Téma 1. Állattartás. A parasztember viszonya a háziállatokhoz. Ki lakik itt? Halmazalkotás. Lóra csikós lóra Ház körül élő állatok, barkácsolása, és mintázása. Simon István: Mirza (forrás: Simon István: Mirza Közgazdasági és jogi Könyvkiadó, Budapest) Mészőly Miklós: Állatok beszélgetése (forrás: Mészőly Miklós: Mesék Jelenkor kiadó, Pécs 1998.) 5

6 I. Mi az innováció címe: Állatok a ház körül II. Az innováció tömör és tartalmi leírása: 1) Látogatás egy családi házhoz, a ház körül élő állatok megtekintése. 2) Énekes játékok: Gyertek haza ludaim Hatan vannak a mi ludaink Zenehallgatás: Én elmentem a vásárba Kép-és hang összekapcsolása. Ház körül élő állatok mintázása só-liszt gyurmából. 3) Mészőly Miklós: Állatok beszélgetése Simon István: Mirza Kitalált mese dramatizálása 4) Kirándulás a Budapesti Néprajzi Múzeumba, Múzeumpedagógiai foglalkozáson való részvétel 5) Élményrajzok készítése, a Múzeumban készült fotók megtekintése, megbeszélése. III. Újdonsági értéke az intézmény életében: A Néprajzi Múzeum kiállítás anyagának feldolgozása a néphagyomány tükrében. IV. Időkeret az innováció megvalósítása: Egy hét, öt nap. 6

7 Külső világ tevékeny megismerése éves TÉMA 1. A tevékenység célja A tevékenység feladata Megelőző tevékenység Nevelési területek Módszerek Az állattartás Régen élő emberek viszonya az állatokhoz Az állatokhoz fűződő pozitív viszony. Ismeretanyag bővítése elmélyítése az adott témában. Érdeklődés, motiválás: kíváncsiság felkeltése, gondolatok, problémák nyelvi kifejezése és megoldása. Helyzetfelismerés. Következtetések levonás, megbeszélése. Beleérző képesség, megértés kialakítása. A régi ember viszonya az állatokhoz, az állatok tisztelete. Tanyalátogatás: megnézzük, hogyan fejik a teheneket. A tyúkólból összeszedjük, a tojásokat. Matematika Beszélgetés, magyarázat, gyakorlás, megfigyelés. Eszközök Könyvek, képek, kartonpapír, ragasztó, olló, különböző méretű fagallyak, termések. Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat Vázlat - A csoportszobában vastag kartonpapírokból terepasztal készítése a gyerekekkel, tanya, udvar, kertek, kialakítása különböző termésekből, fagallyakból. - A gyerekekkel beszélgetünk, arról, hogy a különböző háziállatokra kik vigyáztak régen, pl. a lovakra, a csikósok, birkákra, a juhászok, malacokra a kondás, marhákra a gulyás. - Akik az állatokra vigyáztak, azoknak milyen jellegzetes eszközeik voltak és az mire szolgált. (ostor, balta, kampósbot, egyenes vastagbot). - Állatok lakóhelyei: istálló, tyúkudvar. Melyik fajtájú kutyák segítették a juhász munkáját? (puli kutya, komondor) - Megbeszéljük, hogy mit jelent a szilaj, és a félszilaj állattartás. - A hónapsoroló mondókákkal, vagy mozgásutánzással érzékeltetjük a hidege, meleg hőmérsékletet. mikor kell a legelőről az állatokat behajtani a tanyára. - A hang és a kép összekapcsolása a digitális hangtechnika alkalmazásával. -A paraszt emberek, miért tartották, miért vigyáztak, nagyon az állataikra. 7

8 - Jellegzetes magyar ételeink: hurka, kolbász, gulyásleves, stb. Matematika Szervezeti keretek Halmazok csoportosítása, képzése, egyesítése, válogatás, számlálás a as számkörben. Csoportos. 8

9 Képességfajták Értelmi Szociális Kommunikáció Differenciálási szintek I. II. III. Logikus gondolkodás. Az egymáshoz tartozók Logikus gondolkodás felismerése a változások felismerése. halmazalkotás során. Figyelemfejlesztés. Türelemfejlesztés, Kitartásfejlesztés, Szókincsbővítés: szilaj-félszilaj, állattartás, csikós, kondás, gulyás, juhász. Finommotorikus képesség fejlesztés: A tojások Testi mozgás képesség összeszedésével. Képek válogatásával, Könyvek lapozásával. Az együttesen szerzett élmények mélyítése, közösségi nevelés. Fogalmak megértése, mondatalkotás. Szókincsbővítés: nyáj, konda, gulya, ménes, pulikutya, komondor. Finommotorikus képesség fejlesztés; szem-kéz koordinációfejlesztés, egyszerűbb munkafolyamatok elvégzése: Pl.: állatok etetése. Ok-okozati összefüggések észrevétele. Figyelem, memória, kitartás. Feladattudat kialakítása. Természethez fűződő pozitív viszony kialakítása. Helyes artikuláció nyelvi kifejező készség fejlesztése. Tiszta beszédre serkentés. Állatok mozgásának utánzása, kiscsikó rugdalózás (kézállás előkészítés), tájékozódás síkban, és térben, kondícionális képességek fejlesztése. A fentiekben említett jellegzetes ételek kapcsán, tojásrántotta készítése az Tapasztalatok összegzése, óvodában. továbbfejlesztés Közös éneklés: Csóri kanász a dombon lehetőségei, ajánlások. Közös játék: - Hatan vannak a mi ludaink Gyertek haza ludaim 9

10 VIZUÁLIS NEVELÉS Lóra csikós, lóra TÉMA 1. A tevékenység célja A tevékenység feladata Megelőző tevékenység Módszerek Eszközök A létrehozott lovacskákkal közös játék különböző mozgásformák elsajátítása. Anyagok tulajdonság Taktilitás, szem-kéz koordináció, lényeglátás, mozgásformák elsajátítása. Látogatás egy családi házhoz, baromfiudvar megtekintése. Beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, megfigyelés, ellenőrzés, értékelés, gyakorlás. Szalma, fabot, vagy seprűnyél, rafia, só-liszt gyurma, olló, ragasztó. Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat Vázlat: Szervezeti keretek Színes gyurmából háziállatok készítése, pl.: ló, tehén, disznó, liba, kacsa, bárány, tyúk. Az elkészült állatokkal berendezzük a tanyasi udvari világot. Az elkészült állatokat csoportosítjuk a megfelelő helyre, az elkészült terepasztalunkon. Szalma lovacska készítés: Egy kb. 150 cm hosszú bot tetejét kb. 1 cm mélyen függőlegesen, késsel bevágunk, majd kartonból kivágjuk a lófejet. A kivágott lófejet belecsúsztatjuk., a botra. A sörényét, szalmából készítjük. A szalmaszálakat ragasztóval a megfelelő helyre illesztjük. A bot végére is tehetünk szalmát ez lesz a lófarok. Csoportos. 10

11 Képességfajták Értelmi Szociális Kommunikáció Testi mozgás képesség Differenciálási szintek I. II. III. Megértés képességéinek fejlesztése. Együttes munka, közösségi nevelés. Szókincsbővítés: szalma, sörény, gömbölyítés, sodrás. Finommotoros fejlesztése: vágás Figyelem, koncentrációfejlesztés, megfigyelés képességének fejlesztése. Akarati tulajdonságok fejlesztés. Nyelvi kifejező képesség fejlesztés. ragasztás technikájával. Nagymozgás, a szalma, Szem-kéz koordinációfejlesztés. Kéz izmainak fejlesztése, a gömbölyítéssel és a sodrással. Tapasztalatok összegzése, Mondóka: - Van paripám takaros továbbfejlesztés lehetőségei, ajánlások. lovacska kipróbálása ügetés vágta. Egyensúlyérzék fejlesztés. - Gyí lovacskám Besztercére Feladattudat kialakítása, sorrendiség fejlesztése, alaklátás, forma érzékelés. Motiváció alakítása, pozitív megerősítéssel. Fogalmi meghatározások megértése. Téri tájékozódás:, verseny játék: melyik lovacska a gyorsabb? Koordinációs képességek fejlesztése: erő, gyorsaság, állóképesség. 11

12 IRODALOM TÉMA 1. A tevékenység célja Simon István: Mirza (verses mese) Mészőly Miklós: Állatok beszélgetése (mese) Az új verses mese élményszerű bemutatása az óvónő által a helyes hangsúly és artikuláció érzékeltetése a beszéd dinamika ritmus hangulat kell. A tevékenység feladata Megelőző tevékenység Módszerek Eszközök Az emberi érzések kifejezése, átélése: öröm, szomorúság, ragaszkodás. Lovarda (pilisi) kirándulás. Bemutatás, beszélgetés, szemléltetés, ellenőrzés, értékelés. Képeskönyv, lovas báb, botok, kalapok, tarisznyák, szőrme mellények, magnó, cd, farkas fejdísz. Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat Vázlat: Szervezeti keretek Vegyük elő a mesepárnáinkat. Teremtsünk hangulatos légkört, csendet, egy kicsit sötétítsük be a csoportszobát, gyújtsunk meg egy mécsest. A mese élményszerű előadása. Lovakról szóló képeskönyvek nézegetése, beszélgetés a lovakról mire használták őket. A parasztembereknek létfontosságú volt áruszállítás szempontjából, aratásnál stb. versenylovak: szekér elé kötötték régen a lovakat, búzát stb. azzal szállították a faluba. A verses mese bábbal való előadása. Kitalált mese dramatizálása a témában. Csoportos. 12

13 Differenciálási szintek I. II. III. Képességfajták Ismeretanyag bővítés és Emlékezet fejlesztés, Értelmi Ismeretanyag bővítés. Figyelemfejlesztés. elmélyítés. Figyelemfejlesztés. memória. Figyelemfejlesztés. Belső képi világ Feladattudat Feladattudat fejlesztése. kialakítása. kialakítása. Érzelmi nevelés. Közösségi nevelés Érdeklődés az élő Szociális összetartozás érzése. környezet iránt. Kommunikáció Testi mozgás képesség Tapasztalatok összegzése, továbbfejlesztés lehetőségei, ajánlások. Szókincsbővítés: kanász, versenylovak, aratás, parasztember. Finommozgások érzékeltetése a könyvek lapozásával. Érzelmeink nyelvi kifejezése. Finommozgások: szemkéz koordináció fejlesztése. Nagymozgások: a jelmezekbe való felöltözködés. Fogalmi meghatározások elmélyítése, megértése. Nagymozgások kondícionális képességek fejlesztése. Lovas játék: téri tájékozódás, problémamegoldás. Dramatikus játék kapcsán felmerülő mozgások gyakorlása. Kanásztánc, ill. botos tánc, néptánc motívumok utánzása ismétlése. Zene: Somogyi kanásztánc 13

14 MATEMATIKA Ki lakik itt? TÉMA 1. A tevékenység célja A tevékenység feladata Módszerek Eszközök Logikus gondolkodás kialakítása, ok-okozati összefüggések észre véttetése. Halmazalkotás, csoportosítás, képzés, válogatás, számlálás, hozzárendelés. Bemutatás, beszélgetés, magyarázat, megfigyelés, ellenőrzés, értékelés, gyakorlás. Állatos képek, dominó, papírból készült házak, istállók. Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat A gyermekekkel kiválogatjuk az állatos képeket, a következő koncepciók szerint: 1) Hány lába van - kettő vagy négy? 2) Mi borítja a testét toll vagy szőr? 3) Van-e szárnya vagy nincs? 4) Méret alapján válogatjuk kisebb, nagyobb, ugyanakkora. 5) Fajonkénti csoportosítás: lovak, disznók, marhák, birkák, tyúkok, libák, kacsák. 6) Lakóhelyük szerint csoportosítjuk őket, az általuk megrajzolt istállóba, tyúkudvarba. 7) Számoljuk meg, hogy a nyájban, a kondában, a ménesben, a gulyában, hány állat van. Számoljuk meg, hogy az istállóban, a tyúkudvarban hány állat lakik. 8) Sorszámnév: a gyerekek által kialakított faluban a házak számozása dominóval. (az egyes számhoz, az egyes ponttal jelölt dominót rakjuk) 9) Állatos puzzle játék: rész-egész viszonyának érzékeltetése. 14

15 Szervezeti keretek Csoportos. Differenciálási szintek Képességfajták Értelmi Szociális Kommunikáció Testi mozgás képesség I. II. III. Az alaklátás és formaállandóság Téri tájékozódás, vizuális fejlesztése. Megfigyelés, észlelés fejlesztése. emlékezet fejlesztése. Rész-egész viszonyának Összefüggések érzékeltetése. észrevétele. Analizáló képesség fejlesztése: annak megállapításával, hogy melyik lakhelyen, melyik állatfajból hány darab állat van, ill. összesen hány állatunk van. Együttműködési képesség Együttműködési képesség Együttműködési képesség fejlesztése. Kitartó munka fejlesztése a megfelelő feladatok végrehajtásában. fejlesztése. Kitartó munka fejlesztése, feladattudat kialakítása. fejlesztése, feladattudat kialakítása. Szabálytudat, türelemfejlesztés. Közösségi nevelés. Szókincsbővítés és Szókincsbővítés és fejlesztés a tárgyak, cselekvések megnevezésére. Finommotorikus képesség fejlesztése az Szókincsbővítés és fejlesztés a tárgyak, cselekvések megnevezésére. Helyes artikuláció képesség fejlesztése. Finommotorikus, szemkéz koordináció fejlesztése, a dominók és a házak, istállók fejlesztés a tárgyak, cselekvések megnevezésére. Mondatalkotás képességének fejlesztése, nyelvi kifejező képességének fejlesztése. Finommotorikus, szemkéz koordináció fejlesztése, a dominók és a házak, istállók elhelyezésével, állatos 15

16 állatok rakosgatásával. elhelyezésével, állatos puzzle játékkal. puzzle játékkal. Nagymozgások: az állatok mozgásának utánzása. Tapasztalatok összegzése, Memória játék állatos képekkel, a pár fogalmának kialakítása. (memória kártya továbbfejlesztés készítése: állatok + terelőik, vigyázóik hozzárendelése pl.: bárány juhász, lehetőségei, ajánlások. stb.) 16

17 Múzeumpedagógia Foglalkozás vázlat: Program jellege: múzeumi foglakozás. Téma: állatok a ház körül. Közös felkészülés az óvodában. Korcsoport: 5-6 évesek (maglódi Napsugár Óvoda, Tücsök csoport). Múzeumi foglalkozás helyszíne: budapesti Néprajzi Múzeum. Múzeumi kiállítás: A magyar néphagyományos kultúrája Általános feladatok: - szokások, viselkedési szabályok ismertetése és betartása - a kiállítás megtekintése Múzeumpedagógiai feladatok kidolgozása: Képfelismerő játék: 1) Állatos képek megnevezése, és hangutánzás. 2) Lapos fakockából istálló és tyúkudvar építése, az elkészült lakhelyeket benépesítjük az állatos képekkel, lakóhelyük szerint. 3) Melyik az a két állat (puli, komondor), ami sehova sem tartozik? 4) Megbeszéljük a kiállításon látott tárgyakat, és funkcióit, hogy ezeket az eszközöket mire használták (pl.: bogrács alatt kutyagerinc van elhelyezve, ami arra szolgált, hogy a bogrács ne dőljön el; létraszerű tárgy, ha a gulyásnak elveszett a marhája, erre fölmászott és messzebbre látott, ezáltal megtudta, hogy az eltűnt állat merre ment). 5) Kitalálós játék: a Múzeumban látott, és a témánkban kapcsolatos négy felöltöztetett bábu közül melyik lehet a kondás, a csikós, a gulyás, a juhász. Miről ismerjük meg őket, milyen jellegzetes eszköz van a kezükben, (bot, kampós bot, balta, ostor) és ezek az eszközök milyen funkciót töltöttek be? 6) JÁTÉK: BIRKATERELÉS A játék menete: a gyerekeket kettő, három ill. négy sorba állítjuk, egymás mögé az első gyerek előtt lerakunk egy-egy nemez labdát, és egy vékony bottal beterelik, a kötélből készült karámba a birkákat, az a csapat nyer, akinek az összes nemez labdája birkája bekerül a karámba. Amikor már az egyik nemez labda benn van a karámban, a bottal visszaszalad a 17

18 társához, és átadja neki a botot, és az újonnan elé rakott nemez labdát szintén betereli az adott helyre. 7) Kézműves foglalkozás: Kartonpapírból házak, istállók vágása, színezése, hajtogatása, ragasztása, az elkészült építményekből falu kialakítása, a templom körül, követve a hagyományos elhelyezkedési módot. Egy utcás falu létrehozása. A múzeumi foglakozást követő óvodai tevékenység: 1) Élmény rajzok készítése. 2) Az elkészült rajzokból kiállítás rendezése. 3) A Múzeumlátogatás kapcsán készült fotók, fényképek nézegetése megbeszélése. 4) A Múzeumban elkészült házak, istállók benépesítése állatokkal. 18

19 Forrásanyag: -Mészőly Miklós: Mesék Jelenkor kiadó, Pécs Simon István: Mirza Közgazdasági és jogi Könyvkiadó, Budapest - Forrai Katalin: Ének az Óvodában Editio Musica, Budapest 19

20 MELLÉKLETEK A juhász és a farkas (kitalált mese) (írta: Gellér Anna Aranka) Hol volt, hol nem, volt egyszer egy falu. Ott élt a juhász a feleségével. A feleség mosott, főzött, takarított és olyan rendben tartotta a házukat, hogy az csak, úgy ragyogott a tisztaságtól. Egy reggel mikor a nap már régen felkelt, a juhász fejébe nyomta perge kalapját, vállára akasztotta tarisznyáját, a sarokból elővette kampós botját és kiment a házból. Tüdejét teleszívta friss reggeli levegővel, majd füttyentett egyet, és ebben a pillanatban ott termett egy kis puli kutya és egy hatalmas nagy komondor. Azután a juhász az istállóhoz ment és kiterelte a báránykáit. A kis puli körbe ugatta őket. A báránykák bégettek és nekiindultak, a juhásszal a legelőre. A legelőre egy sűrű erdőn át, vezetett, az út. Az erdőben találkoztat egy vadásszal: Adjon Isten juhász uram! Magának is vadász uram! Hát mi járatban erre felé? Viszem a bárányaimat a legelőre. Csak vigyázzon mondja a vadász a juhásznak mert úgy hírlik a szomszéd erdőből átszökött egy farkas a mi erdeinkbe. Legyen óvatos vadász uram! Azzal elköszöntek egymástól. Isten áldja! Isten áldja! Ment tovább a juhász kiért a legelőre a nyájjal és a kutyákkal. A bárányok elkezdték a friss füvet enni. A juhász leterítette subáját a fűre és leült, a két kutya mellé telepedett. Tarisznyájából elővett egy karéj kenyeret, szalonnát és jóízűen befalatozta. Dobott egy-egy darabot a kutyáknak is. Az ebéd végeztével elővette furulyáját és olyan szépen játszott rajta, hogy a bárányok és a kutyák mind elszenderültek, majd a juhász is elaludt. Az idő későre járt a nap is lemenőben volt már, így hát a juhász, így szólt a kutyáinak, -ideje elindulnunk lassan, besötétedik- 20

21 A kutyák ugatva összeterelték a bárányokat, és mivel nagyon megszomjaztak lementek a közeli folyóhoz inni. A folyón egy csónak volt kikötve a csónakban egy halász merítette a hálóját a vízbe. Míg a bárányok és a kutyák ittak, addig a halász fogott egy hatalmas pontyot. A juhász tüzet rakott. Megsütötték a pontyot, és jóízűen megették. Az égen ekkor már a hold és a csillagok világítottak. A juhász elköszönt a halásztól és útnak indult hazafelé, mert már a felesége nagyon várta haza az ő kedves urát. Hazafelé az út az erdőn keresztül vezetett. Mentek mendegéltek, hirtelen a kutyák halk neszezésre lettek figyelmesek. Abban a pillanatba a bokrok és a fák mögül előbukkant egy farkas. A farkas forgatta világító szemeit és fehér éles fogaival vicsorított a juhászra. Hirtelen egy farkas el akart kapni egy báránykát, de a juhász megfogta kampós botját és ütötte vágta a farkast, a komondor tépte, harapta, a kis puli közben összeterelte a bárányokat, nehogy szétszéledjenek. Végül a farkas szégyenében elkullogott. Aztán szép lassan a juhász is hazaérkezett. Feleségét megölelte, megcsókolta Az állatokat visszaterelte az istállóba. A kutyákat megetette és végül a juhász és a felesége nyugovóra tértek. Boldogan éltek, míg meg nem haltak. 21

22 Az óvodában való előkészítés a múzeumi látogatásra 22

23 23

24 24

25 Múzeumpedagógiai foglalkozáson való részvételünk 25

26 26

27 27

28 28

29 A múzeumpedagógiai foglalkozáson látottak és hallottak élményszerű összefoglalója az óvodában 29

30 30

31 31

32 32