E L İ T E R J E S Z T É S

Átírás

1 KOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI KÖZGYŐLÉS ALELNÖKE E L İ T E R J E S Z T É S a Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés május 22-ei ülésére Tárgy: Az Oktatási Hivatal által elvégzett kompetencia mérésekkel kapcsolatos intézkedési tervek jóváhagyása Elıterjesztı: Simon Géza a közgyőlés alelnöke Elıadó: Vogel Rudolf vezetı fıtanácsos 1

2 TISZTELT KÖZGYŐLÉS! A közoktatásról szóló, többször módosított évi LXXIX a határozza meg a közoktatás országos mérési feladatait. Ezek különösen: az országos vizsgarendszer mőködtetése, összehangolása, az érettségi vizsga követelményeinek meghatározása és felülvizsgálata, az országos vizsgarendszer fejlesztése és korszerősítése, az értékelési tevékenység fejlesztése. Az ágazati irányítási feladatok közül az ellenırzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtására az országos mérés keretei között kerülhet sor. Az országos mérési feladatok keretében kell rendszeresen mérni, értékelni a nevelési-oktatási intézményekben folyó pedagógiai tevékenységet, így különösen az alapkészségek, képességek fejlıdését. Az oktatásért felelıs miniszter évente a tanév rendjérıl szóló rendeletében határozza meg az országos mérési feladatokat. E feladatok végrehajtásában az iskolák, az iskolák vezetıi és pedagógusai kötelesek közremőködni. A közoktatásról szóló törvény 2000 óta fokozatosan megteremtette jogi feltételeit annak, hogy a közoktatásban érvényesüljön a minıségfejlesztés követelménye. A törvény a segítségnyújtást helyezi elıtérbe. Elsıdleges cél minden esetben, hogy a leszakadó intézmény támogatást kapjon a fejlıdéshez. A közoktatás országos mérési feladatainak végrehajtását az oktatási és kulturális miniszter a közoktatás minıségbiztosításáról és minıségfejlesztésérıl szóló 24/2007.(IV.2.) OKM rendeletével szabályozza. A mérésnek minden tanévben ki kell terjedni valamennyi tanuló esetében az anyanyelvi és a matematikai alapkészségek fejlıdésének vizsgálatára. A szakiskola tizedik évfolyamán folytatott mérés kiegészül az olvasás és szövegértés alapkészség vizsgálatával. Az országos mérés, értékelés összesített és intézményekre vonatkozó eredményét az oktatásért felelıs miniszter által vezetett minisztérium honlapján teszik közzé. Az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont (OKÉV) minden fenntartónak megküldi az országos mérés, értékelés eredményeit. Ha az adott iskolában folyó pedagógiai tevékenység az országos mérés, értékelés eredményei szerint nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot, az intézmény köteles intézkedési tervet készíteni, amely a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. Az intézkedési terv elkészítése során fel kell tárni azokat az okokat, amelyek a pedagógiai tevékenység színvonalának elmaradásához vezettek. Az intézkedési tervben kell meghatározni a feltárt okok megszüntetéséhez szükséges intézkedéseket, illetve az ennek végrehajtásához szükséges iskolafejlesztési programot. Az intézkedési tervnek tartalmaznia kell azokat az intézkedéseket, amelyekkel biztosítani lehet az intézkedési terv végrehajtásáig a megfelelı színvonalú oktatást. Ha a következı évi országos mérés, értékelés eredménye szerint az iskola ismét nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot, az OKÉV felszólítja a fenntartót, hogy három hónapon belül készítsen intézkedési tervet. A fenntartó az intézkedési terv elkészítéséhez az intézkedési tervben foglaltak végrehajtásához - jogszabályban meghatározottak szerint - pedagógiai szakmai szolgáltató intézmény, szakértı vagy más szakmai szervezet közremőködését köteles igénybe venni. Az intézkedési terv az OKÉV 2

3 jóváhagyásával válik érvényessé. Az OKÉV hatósági ellenırzés keretében vizsgálja az intézkedési tervben foglaltak végrehajtását. A Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat által fenntartott intézmények közül - az országos mérés, értékelés eredményei szerint az alábbi intézmények nem érik el a jogszabályban meghatározott minimumot: - Géza Fejedelem Szakképzı Iskola Esztergom, - Alapy Gáspár Szakiskola és Szakközépiskola Komárom, - Jávorka Sándor Mezıgazdasági és Élelmiszeripari Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Tata. A 17/2007. (III. 14.) OKM rendelet lehetıséget biztosított a jogszabályban meghatározott minimumot el nem erı intézmények számára minıségirányítási programjuk - az országos mérési és értékelési eredmények figyelembevételére épülı - továbbfejlesztése, a fejlesztés irányainak kidolgozása költségeihez történı hozzájárulásra. A támogatásra igényt a fenntartók nyújthatnak be az intézményi minıségirányítási program átdolgozásához, az intézményi pedagógiai tevékenység fejlesztése érdekében elvégzendı intézkedési terv kidolgozásához. Természetesen élve a lehetıséggel a fenti feladat ellátására Ft állami támogatást nyertünk. Szerzıdést kötöttünk a budapesti székhelyő OKKER Pedagógiai Szolgáltató Intézettel a szükséges fejlesztési irányok kialakításában, meghatározásában való együttmőködésre, amely ehhez külsı szakértıket biztosított. Nevezett intézmények kidolgozták intézkedési tervüket, melyekrıl a szakértı pozitívan nyilatkozik. Véleménye szerint az intézmények a pályázatban vállalt feladatot teljesítették, így azokat fenntartói elfogadásra ajánlja. Mellékelten csatoljuk az intézmények fejlesztési/intézkedési tervét. Mindhárom esetben az elsı dokumentum az intézmény egészre vonatkozik, a második dokumentum egy szakterület vagy munkaközösség szintjén tesz megállapításokat, fogalmaz meg feladatokat. A részletes szakértıi vélemény, továbbá a teljes pályázati dokumentáció a hivatal oktatási osztályán megtekinthetı. Tisztelt Közgyőlés! Kérem az elıterjesztés megtárgyalását és az iskolai intézkedési tervek elfogadását. Tatabánya, május 7. Simon Géza 3

4 HATÁROZATI JAVASLAT A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés a ) elfogadja az Oktatási Hivatal által elvégzett kompetencia mérésekkel kapcsolatos intézkedési tervek jóváhagyása tárgyában készült elıterjesztést. Felelıs: Simon Géza a megyei közgyőlés alelnöke Határidı: azonnal b) jóváhagyja a - Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Géza Fejedelem Ipari Szakképzı Iskolája Esztergom, - Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Alapy Gáspár Szakiskolája és Szakközépiskolája Komárom, - Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Jávorka Sándor Mezıgazdasági és Élelmiszeripari Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma Tata oktatási intézmények intézkedési tervét. Felelıs: Simon Géza a megyei közgyőlés alelnöke Határidı: azonnal 4

5 5

6 Fejlesztési /intézkedési terv A tanulói mérés-értékelés intézményi fejlesztési terve kiemelten a kompetenciamérés eredményeinek javítására ( 2007/08-as tanév ) Az intézmény neve: K-EMÖ Alapy Gáspár Szakiskolája és Szakközépiskolája Az intézmény címe: 2900 Komárom, Táncsics Mihály u. 73. Az intézmény igazgatója: Berczellyné Nagy Marianna 6

7 A tanulói mérés-értékelés intézményi fejlesztési terve kiemelten a kompetenciamérés eredményeinek javítására Az intézmény neve: K-EMÖ Alapy Gáspár Szakiskolája és Szakközépiskolája Az intézmény címe: 2900 Komárom, Táncsics Mihály u Elızmények: Az Alapy Gáspár Szakiskola és Szakközépiskola 10 évfolyamos diákjainak eredménye a évi országos kompetenciamérés során nem érte el a központilag meghatározott 450 átlag pontot. Ennek alapján pályázhatott a fenntartó szakértıi segítség igénybevételére. A közös munka 2007 ıszén kezdıdött el. Áttekintettük az intézményi dokumentumokat, az országos kompetenciamérés helyét az intézményben, a méréshez kapcsolódó elemzési lehetıségeket, az eddig megvalósult tevékenységeket. A tapasztalatok alapján intézkedési tervet készítettünk, amely tartalmazza az országos mérés eredményeinek mélyreható elemzését, a továbblépést, a tanulók tényleges kompetencia fejlesztését. segítı tevékenységeket. Kiemelten kezeltük a pedagógusok folyamatos módszertani képzésének kérdését. Az intézkedési terv végrehajtása részben már a következı tanévre is átnyúlik. Az intézménybe járó tanulók összetétele igen változatos. Nagyon sok a hátrányos helyzető, tanulási, magatartási problémákkal küzdı diák. Jellemzı a motiválatlanság, a konfliktushelyzetek gyakorisága. Többségében gyenge képességő tanulót kell eljuttatni az általános eredményt elérı tanuló szintjére. Ezt igazolják az elemzések is as kompetenciamérés SZAKKÖZÉPISKOLA MATEMATIKA Mi eredményünk: 500 Országos átlag: 500 Szakközépiskolák átlaga: 502 Szakközépiskola mőszaki szakirány: szint: a tanulók 5%-a 3. szint: a tanulók 11%-a 2. szint: a tanulók 68%-a 1. szint: a tanulók 11%-a 1. szint alatt: a tanulók 5%-a Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján elvárható eredmények tükrében: Valós eredmény: 500 Várható eredmény a szakközépiskolákra illesztett regressziós egyenes alapján: 490 Várható eredmény az összes iskolára illesztett regressziós egyenes alapján: 481 Hozzáadott pedagógiai érték: 15,80 7

8 SZÖVEGÉRTÉS Mi eredményünk: 469 Országos eredmény: 500 Szakközépiskolák átlaga: 498 Szakközépiskolák mőszaki szakirány: szint: a tanulók 5%-a 2. szint: a tanulók 79%-a 1. szint: a tanulók 16%-a Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján elvárható eredmények tükrében: Valós eredmény: 469 Várható eredmény a szakközépiskolákra illesztett regressziós egyenes alapján: 490 Várható eredmény az összes iskolára illesztett regressziós egyenes alapján: 483 Hozzáadott pedagógiai érték:-17, es kompetenciamérés SZAKKÖZÉPISKOLA MATEMATIKA Mi eredményünk: 496 Országos átlag: 497 Szakközépiskolák átlaga: 492 Szakközépiskola mőszaki szakirány: szint: a tanulók 5%-a 3. szint: a tanulók 22%-a 2. szint: a tanulók 61%-a 1. szint: a tanulók 17%-a Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján elvárható eredmények tükrében: Valós eredmény: 496 Várható eredmény a szakközépiskolákra illesztett regressziós egyenes alapján: 478 Várható eredmény az összes iskolára illesztett regressziós egyenes alapján: 471 Hozzáadott pedagógiai érték: 25,50 SZÖVEGÉRTÉS Mi eredményünk: 458 Országos eredmény: 499 Szakközépiskolák átlaga: 494 Szakközépiskolák mőszaki szakirány: szint: a tanulók 61%-a 1. szint: a tanulók 39%-a Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján elvárható eredmények tükrében: 8

9 Valós eredmény: 458 Várható eredmény a szakközépiskolákra illesztett regressziós egyenes alapján: 483 Várható eredmény az összes iskolára illesztett regressziós egyenes alapján: 476 Hozzáadott pedagógiai érték: -18,10 SZAKISKOLA MATEMATIKA Mi eredményünk: 388 Országos átlag: 497 Szakiskolák átlaga: 405 Mőszaki szakiskolák átlaga: szint: a tanulók 15%-a 1. szint: a tanulók 55%-a 1. szint alatt: a tanulók 30%-a Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján elvárható eredmények tükrében: Valós eredmény: 388 Várható eredmény a szakiskolákra illesztett regressziós egyenes alapján: 412 Várható eredmény az összes iskolára illesztett regressziós egyenes alapján: 446 Hozzáadott pedagógiai érték: -58,00 SZÖVEGÉRTÉS Mi eredményünk: 395 Országos eredmény: 499 Szakiskolák átlaga: 407 Mőszaki szakiskolák átlaga: 407 Az iskolában 2006 szeptemberében a korábbi vezetı nyugdíjba vonulása miatt vezetıváltás történt. Az új igazgató nagy gondot fordít a mérések megismertetésére, a lehetıség szerinti fejlesztı munkára. 2. Elemzés 2.1 Az átlag alatt i eredmények oka lehet: - Az intézményi dokumentumokban nem szabályozzák kellıképpen a kompetenciaméréshez kapcsolódó tevékenységeket. - Az intézményi mérések mást mérnek, mint az országos mérések - Nem épül be a tantárgyi mérésekbe a szövegértés és a matematikai kompetenciák mérése - Nincs kialakult gyakorlata a kompetenciamérésekhez kapcsolódó tudatos csoportos és egyéni fejlesztéseknek, nincsenek fejlesztési tervek, tanulói nyomonkövetési rendszer. 9

10 - A tanulói képességek, készségek nem felelnek meg az elvárásoknak az intézménybe lépéskor. Komoly lemaradásokkal kell számolni. - Esetenként a pedagógusok sem rendelkeznek a kompetenciafejlesztéshez szükséges kompetenciákkal. 2.2 Az intézményi célok áttekintése Az intézmény célkitőzéseit nézve látható, hogy ha nem is minden esetben nevesítve, de megjelenik a felzárkóztatás, hátránykompenzálás, gyakorlati tudás megszerzése, amelyek összefüggésbe hozhatók a kompetenciamérés gondolatkörével. Az IMIP célokat tekintve fenntartói elvárás szintjén is megfogalmazódik a tanulási nehézségekkel küzdı fiatalok segítése, kiemelt feladat az alapkészségek, kulcskompetenciák fejlesztése, a lemorzsolódás csökkentése. ( IMIP 2. fejezet) Az intézményi minıségcélokat tekintve szintén fellelhetı a hátránykompenzálás, a lemorzsolódás csökkentése, ú,j hatékony tanítási eszközök alkalmazása. ( IMIP 3.4 fejezet ) A kompetencia alapú mérés, értékelés nevesítve nem jelenik meg. Ezt pótolni kell. Intézményünk Pedagógiai Programjában több helyen is találkozunk a differenciált fejlesztés, valamint a lemorzsolódás megakadályozása területekkel. A kompetenciafejlesztés lehetıségeinek kibontása nem történik meg. 3. Cél: Az iskolai mérések és mérıeszközök legyenek összhangban a kompetencia alapú oktatással és az országos mérések feladattípusaival. Alakuljon ki egységes mőködési és dokumentációs az egyéni fejlesztések nyomon-követésére és értékelésére. 4. Elvárt eredmény: Mérési jó gyakorlatok megismerése Felkészült pedagógusok Kompetenciák mérésére alkalmas mérıeszközök az iskolában Mérési feladatbank tantárgyanként Minden tantárgyi mérésben megjelenik az értı olvasás és bizonyos szintő matematikai kompetenciák is. Egyéni fejlesztési terv sémák, melyeket a pedagógusok tudnak értelmezni és használni 5. A fejlesztı team tagjai: MÉCS vezetı, tagok: Gernerné Pável Erika a munkacsoport vezetıje. Nagy Márta Szalóky Gabriella Villám Béláné Bár az intézmény vezetıje és helyettese hivatalosan nem tagjai a csoportnak mégis aktívan részt vesznek a minıségfejlesztési munkában. 6. Idıtartam : 2007.október május 10

11 7. Erıforrások: Humán: Infrastrukturális: Dologi: Az intézmény vezetıje (ellenırzési feladatok) Az intézményben mőködı munkaközösségek vezetıi (koordináció) Az intézmény pedagógusai (mérıeszközök fejlesztése) MECS (fejlesztés és koordináció) Fejlesztési munkacsoport (tervezés, koordináció) Számítógépek internet elérési lehetıséggel, nyomtató Állandó helyiség a mőhelymunkára Közös idı biztosítása A szükséges továbbképzések finanszírozása A MECS tagjainak anyagi elismer 11

12 Feladat/ tevékenység Elvárt eredmény Idıigény, Határidı P-tervezés 1. A fejlesztı csoport Elkötelezett csapattagok október megalakulása és a tervezı minden munkaközösségbıl vége munka elvégzése(mecs) (munkacsoport vezetık v. Az országos kompetencia innovatív szaktanárok) mérés eredményeinek elemzése, értékelése, trendvizsgálat A célok meghatározása Ötletbörze a lehetséges tevékenységekrıl Az ötletek szelektálása, véglegesítése Az egész iskolára vonatkozó fejlesztési terv elkészítése- a munka menetének körvonalazása D-Megvalósítás 2. A tantárgyi munkacsoportok tájékoztatása 3. Kutató munka A fellelhetı jó gyakorlatok, a piacon forgalomban lévı mérési szoftverek tanulmányozása, a korábbi kompetencia mérési lapok összegyőjtése és továbbítása munkacsoportok felé. Teljes képet kapni arról, hogy mi a cél, mit-mikorra kell elkészíteni, hogyan zajlik majd a munka menete. Pontos feladatmeghatározások. Mérıeszköz minták állnak rendelkezésre. Fellelhetı szoftver demók Korábbi kompetencia-, ill. PISA mérések feladatlapjai november téliszünet Feladat résztvevıi Felelıs Résztvevık: A-B-C-D mcs vezetık Felelıs: MeCS vezetı Résztvevık: munkacsoportok tagjai Felelısök: mcs. vezetık Résztvevık: Feladatlapok győjtése: Minden pedagógus. Felelısök: munkacsoport vezetık Szoftverek és korábbi mérılapok beszerzése: MÉCS vezetı Egyéb erıforrás Mőhelymunkára alkalmas helyiség Flip-chart papír, filctoll a tervezımunkához Számítógép Nyomtató Mőhelymunkára alkalmas helyiségek Flip-chart papír, filctoll a tervezımunkához Számítógép Nyomtató Szgép, internet, Ellenırzési pont Jelenléti ív, jegyzıkönyv Jelenléti ívek, emlékeztetı az mcs. megbeszélésrıl Dokumentumlista arról, amit sikerült fellelni, illetve a szoftverek elérhetıségérıl. 12

13 4. A fellelt feladatlapok, feladatsorok, demók, áttanulmányozása (feladatbank készítés elsı lépése) készítése munkacsoportonként. (Párhuzamosan zajló folyamat: A tankönyvrendelés elıkészítése a céloknak megfelelıen.) 5. Feladatbank készítés elsı lépése: Egyénileg, vagy páros munkában típusfeladatok készítése és a feladatok értékelésének leírása összhangban a kompetencia alapú mérések feladatainak értékelésével. Továbbá annak megjelölése, hogy melyik évfolyamon, mikor alkalmazhatjuk. Mindenki ismeri a fellelt dokumentumokat, a feladattípusokat, tudja azonosítani, hogy miben tér el az általa szokásos dolgozattípusoktól, a mérıeszközökben lévı instrukciók és az értékelés miben térnek el szokásostól. A tankönyvválasztást a célokhoz igazítják. Rövid írásos kivonat a tapasztalatokról. Tantárgyankénti feladattípusok állnak rendelkezésre értékelési szempontokkal együtt január vége március15. Résztvevık: Minden pedagógus egyénileg. Felelısök: Kivonatokat összegzik: munkacsoport vezetık Programok adaptációs, ill. megvásárlási lehetıségeirıl tájékoztat: MÉCS vezetı Feladat résztvevıi: Minden pedagógus Felelısök: Munkacsoportvezetık Szgép, Szgép Összegzı jelentések Kész feladatok. 6. Feladatok köröztetése egymás között a munkacsoportban, véleményezés, újabb ötletek. Minden kolléga ismeri az adott tantárgy összes elkészült feladattípusát és a kiegészítéseiket is megtették március 30 Feladat résztvevıi: Minden pedagógus Felelısök: Munkacsoportvezetık Szgép, hálózati elérések Javított, kiegészített feladattípusok. 7. Iskolai hálózaton mérési könyvtár létesítése évfolyamonként és errıl a kollégák tájékoztatása. Kialakított könyvtárak április Résztvevık: Informatikusok és MÉCS vezetı. szgép Tájékoztató levél a kollégáknak a könyvtárak elérésérıl. 13

14 8. A feladatokból feladatlapok készítése évfolyamonként 3 mérési idıpontra. 9. Tanulási stílus és tanulási motivációt mérı eszközök feltérképezése. 10. A mérıeszközök megrendelése és betanulás 11. Szakember elıadása az egyéni fejlesztési tervrıl és a fejlesztés dokumentálásáról, nyomon követésérıl. 12. A 2007/2008-as tanév országos mérésének alapján osztály/ csoport- és egyéni szinten a fejlesztési célok meghatározása, csoportra és egyénekre vonatkozó fejlesztési tervek készítése 13.C-A Ellenırzés, beépítés az intézmény mőködésébe pl. egy tanévre vonatkozó folyamatszabályozással 14. A fent vázolt folyamat megvalósításának ellenırzése, értékelése a tanév végi beszámolókban Feladatlapok évfolyamonként egységesített szerkezetben és dokumentálva a megfelelı könyvtárakba. Mérıeszközök minták. Mérıeszközt fejlesztı cégek listája. Kész eszközök, amelyek használatára kiképzett szakember van az iskolában. Minden kolléga tudja, mirıl szól az EFT, hogyan érdemes készíteni, milyen együttmőködés kell hozzá stb. A következı tanévre vonatkozóan minden kolléga tudja, melyik osztályban, melyik tanulóval milyen kompetenciafejlesztést kell felerısíteni, és ez bekerül a következı tanévi munkatervekbe is Mindenki világosan látja, mit sikerült megvalósítani a fejlesztési tervbıl, érti, hogy ennek alapján hogyan használhatja a saját fejlesztési tervét a PDCA ciklus szerint április április vége 2008,április április május június Résztvevık/felelısök: Munkacsoport-vezetık és informatikus a szerkesztéshez és dokumentáláshoz. Felelıs: MÉCS vezetı Felelıs: igazgató, Mécs vezetı Feladat résztvevıi: Szakértı A teljes nevelıtestület. Feladat résztvevıi: A teljes nevelıtestület Felelıs: MECS vezetı Feladat résztvevıi: A teljes nevelıtestület Felelıs: igazgató Szgép, hálózat, Szgép, internet elérési lehetıség Szgép, pénzügyi források a programra. Szgép, projektor, elıadóterem Szgép, hálózat, Szgép, hálózat, Emlékeztetı. Lista. Szerzıdés. Emlékeztetı PPT-s elıadásanyag. Jelenléti ív. csoportos és egyéni fejlesztési tervek tanév végi igazgató és munkaközösségi elemzés, értékelés (a beszámoló részeként)

15 15 Intéznény neve: Alapy Gáspár Szakiskola és Szakközépiskola Az intézmény címe_ 2900 Komárom, Táncsics Mihály u.4 EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV Cél: A tanulási kudarcnak kitett tanulók tervszerő felzárkóztatásával a tanulói kulcskompetencia-fejlesztésének hatékony támogatása. Feladat/ tevékenység Elvárt eredmény Idıigény, Határidı A tanulói képességek pontos A képességek felmérése az szept.- diagnosztizálása a tanulói jogviszony iskolázás során folyamatosan tıl keletkezését követıen. biztosított. folyamatos. A tanulók iskolai teljesítményének folyamatos figyelemmel kísérése. A tanulók tanórai és tanórán kívüli teljesítményének elemzése. Mentori hálózat kialakítása a kompetenciamérésben a standardizált képességszint 1. és 1. szint alatt besorolt tanulókkal. A mentori támogatásba bevont tanulók iskolai teljesítményének nyomon követése. Folyamatos kapcsolattartás a tanulókkal és szüleikkel. Feladat résztvevıi Felelıs Iskolavezetés Fejlesztı csoportok Fejlesztı csoport. Mentorok Fejlesztı pedagógus folyamatos Mentorok. Fejlesztı pedagógusok osztályfınökök Egyéb erıforrás, módszer A megelızı iskolafok eredményeinek dok. A kompetenciamérésben elért eredmények egyéni szintjének megállapítása. Iskolai jelszavak ismerete. Egyéni fejlıdési napló vezetése Egyéni fejlıdési napló vezetése. Ellenırzési pont mérés.hu MIP alapján iskolák közti együttmőködés dokumentumai. Mentori megbízási szerzıdések. Naplók. Tanórán kívüli foglalkozási naplók. Mentorálási naplók. A mentorálásba bevont tanulók tanulási szokásainak felmérése. A tanulás iránti motivációk feltérképezése megtörtént. A tanulási szokások minden felmért tanuló esetében azonosításra kerülnek Osztályfınökök. Szaktanárok Fejlesztı pedagógus Kérdıíves felmérı anyagok. Interjú. Az egyéni fejlıdési napló. 15

16 16 Feladat/ tevékenység Elvárt eredmény Idıigény, Határidı A tanulási kudarcnak kitett tanulók Az egyéni képességek tıl fejlesztése. fejlesztése egyéni fejlesztési folyamatosan tervek alapján. Feladat résztvevıi Felelıs Fejlesztı csoport. Szaktanárok Egyéb erıforrás, módszer Egyéni fejlesztési tervek. kulcskompetenciák fejlesztését támogató tananyag kiválasztás. hu Ellenırzési pont A kompetenciacsom agok beépítése a helyi tantervben. SNI tananyagtartalmak. A tanórai tanulásszervezési módszerek változatos alkalmazása. A differenciált tanulásirányítás a tanórákon jellemzıvé válik. A kooperatív technikák elterjednek tıl folyamatosan Szaktanárok Munkaközösségvez. Interaktív tábla. Mőhelymunkára alkalmas eszközök és helyiségek Óralátogatás. Pedagógus önértékelés. A tanulási kudarcnak kitett tanulók tanórán kívüli fejlesztése. A mentorálásba bevont tanulók tanulmányi eredményeinek elemzése. Pedagógus továbbképzések szervezése A tanulási kudarccal küzdı tanulók speciális szakember által nyújtott segítséghez jutnak. Az érintett tanulók tanulmányi eredménye javul. A pedagógusok belsı továbbképzések biztosításával felkészülnek a tanulási nehézségek hatékony kezelésre Fejlesztı pedagógus Együttmőködés a pedagógiai szakszolgálattal elsı félév folyamatos Mentorok. szaktanárok Szaktanárok. iskolavezetés Tanulói produktumok ellenırzése. URL címek elhelyezése az iskolai honlapon. Belsı képzés. Tanulás módszertani programok. Nyilvántartások. Félévi statisztikák. Naplók. teljesítményregisz ter Képzések tematikája. Jelenléti ívek. 16

17 17 FEJLESZTÉSI/ INTÉZKEDÉSI TERV Tanulói mérés értékelés egyéni fejlesztési tervek fejlesztésére JÁVORKA SÁNDOR MEZİGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKKÖZÉP ÉS SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM 2007/2008. Szeifert István és az IMIP - csoport dr.szilas Péter igazgató összeállította: jóváhagyta: 17

18 18 INTÉZKEDÉSI TERV Tanulói mérés-értékelés egyéni fejlesztési tervek fejlesztésére Az iskola a teljes körő intézményértékelés során kiemelt figyelmet fordít az országos kompetenciamérések eredményeire, azok teljesítményének javítására. A 2007/2008 as tanévben a évi országos kompetenciamérés eredménye áll rendelkezésünkre. A évi kompetenciamérés eredménye alapján iskolánk nem érte el az országosan elvárható teljesítményszintet. A hibák kiküszöbölése, a teljesítmény szint javítása érdekében intézkedési tervet kellett készítenünk. Az intézkedési terv elkészítése elıtt: - megpróbáltuk széleskörően feltárni az alulteljesítés okait, - a korábbi évek eredményeit, az elemzéseket ismertettük a tantestülettel, - igyekeztünk minél több embert bevonni a fejlesztéssel kapcsolatos tevékenységekbe, - minıségbiztosítási csoport megvizsgálta, hogy a kompetenciaméréssel kapcsolatos ismeretek hogyan jelennek meg az IMIP-ben, valamint a PP-ben, INTÉZKEDÉSI TERV 1. Cél: eredményes országos kompetenciamérés. 2. Probléma: Az országos kompetenciamérések során az iskola a jogszabályban meghatározott minimum alatt teljesített. 3. Sikerkritérium: A jogszabályban meghatározott minimumszint teljesítése. 4. Erıforrások: Humán: érintett tanulók, szaktanárok, osztályfınökök, munkaközösség vezetık, mérés-értékelés szakember, számítástechnikus, illetve külsı szakértı. Dologi: mérıeszköz, számítógép. 5. Visszacsatolás: érintettek köre: tanulók, szülık, pedagógusok, fenntartó. ELJÁRÁSREND 18

19 19 Elızmények 1.1 Az ok-elemzés eredménye: - Olyan képességek hiányát kérik számon az iskolán, melyeket korábban, az általános iskolában kellett volna elsajátíttatni. A hiányok pótlására a középiskolában nincs idı, mert az iskolának más jellegő elıírt feladatai vannak pl.: az érettségire történı felkészítés. - Gyenge általános iskolai eredménnyel is felvételt nyertek tanulók. - Olvasási, szövegértési nehézségekkel küzdenek sokan. - Alapvetı logikai képességek hiánya ismerhetı fel sok tanulónál. - Motiválatlanok a tanulók, tanulási nehézségekkel küszködnek, nincs kialakult tanulási kultúrájuk. - Magasak az osztály létszámok. - Nagy számban vannak magatartás és figyelem zavaros tanulók /dislexia, disgráfia/ - Nem biztos, hogy a mérés során jó a kiválogatás. - Nincs visszacsatolás, nem mérhetı a fejlıdés, mert minden esetben más tanulót mérnek. - Fontosnak tartjuk, hogy nagyobb szerepet kapjon a családi háttér vizsgálata. Nagyon sok tanuló fokozottan hátrányos környezetbıl érkezik - Nincsenek elızmények az iskolában a kompetenciamérés gyakorlatára. - Nincsenek fejlesztési tervek és nyomon követési rendszer. Az intézmény céljaival való összevetés alapján az indokok a következık: Az IMIP célokban megjelenik a kompetencia alapú mérés-értékelés./ lásd.: fejezet, oldal./ Intézményünk Pedagógiai programjában is megjelenik a differenciált fejlesztés, valamint a lemorzsolódás megakadályozása, az intézkedési terv elkészülte után, kiegészítjük az abban foglaltakkal. 3. Cél: az iskolai mérések és mérıeszközök legyenek összhangban a kompetencia alapú oktatással és az országos mérések feladattípusaival. Alakuljon ki egységes mőködési és dokumentáció az egyéni fejlesztések nyomon követésére és értékelésére. 4. Elvárt eredmény: - Mérési jó gyakorlatok megismerése. - Kompetenciák mérésére alkalmas mérıeszközök az iskolában. - Mérési feladatbank tantárgyanként. - A pedagógusok felkészítése az új típusú feladatra. 19

20 20 - Minden tantárgyi mérésben megjelenik az értı olvasás és bizonyos szintő matematikai kompetenciák is. - Egyéni fejlesztési terv sémák, melyeket a pedagógusok tudnak értelmezni és használni. 5. A fejlesztı team tagjai: koordinátor: Szeifert István, tagok: - Balogh Mária - Csenkey Anna - Farkas Andrea - Füssyné Nagy Andrea - Királyné Pusztai Ágota - Maller Béláné - Szalai zsuzsanna - Tasnádi Attila - Dr. Varga András Magyar munkaközösség vezetıje: Csenkey Anna Matematika munkaközösség vezetıje: Kántor Éva Az iskolai kompetencia méréssel kapcsolatos teendıkért felelıs: Elek Éva 6. Idıtartam: október június

21 21 Erıforrások: Humán: - Az intézmény vezetıje /ellenırzési feladatok/ - Az intézményben mőködı munkaközösségek vezetıi /a kompetencia fejlesztéssel kapcsolatos feladatok beépítése a tantárgyak oktatásába, ezzel kapcsolatos koordinációs feladatok, feladat bank összeállítása/ - Fejlesztési munkacsoport/ tervezés, fejlesztı munka szervezése, koordinálása/ - Az intézmény pedagógusai / kompetenciák fejlesztésével kapcsolatos feladatok végzése, gyakoroltatás, mérıeszközök fejlesztése/ - számítógép, nyomtató - állandó helyiség a mőhelymunkára - közös idı biztosítása Infrastrukturális: 21

22 Feladat/tevékenység Elvárt eredmény Határidı Feladat résztvevıi Felelıs P - tervezés 1. A fejlesztı csoport Elkötelezett csapattagok október megalakulása és a tervezı minden 20. munka elvégzése. - Az munkaközösségbıl. országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése, értékelése, - A célok meghatározása, - Ötletbörze a lehetséges tevékenységekrıl, - Az ötletek szelektálása, végletesítése, - Az egész iskolára vonatkozó fejlesztési terv elkészítése, a munka menetének körvonalazása. D - megvalósítás 2.A tantárgyi munkacsoportok és a tantestület tájékoztatása 3.Kutató munka A fellelhetı jó gyakorlatok, a piacon forgalomban lévı mérési szoftverek tanulmányozása, a korábbi kompetencia mérési lapok összegyőjtése és továbbítása a munkacsoportok felé. 4.A fellelt feladatlapok, feladatsorok, demók áttanulmányozása a téli szünetben. Feladatbank készítése munkaközösségenként. Teljes képet kapni arról, hogy mi a cél, mitmikorra kell elkészíteni, hogyan zajlik, majd a munka menete. Pontos feladat meghatározások. Mérıeszköz minták állnak rendelkezésre. Korábbi kompetencia-, ill. PISA mérések feladatlapjai Mindenki ismeri a fellelt dokumentumokat, a feladattípusokat, tudja azonosítani, hogy miben tér el az általa szokásos dolgozattípusoktól, a november december 15. Résztvevık: koordinátor:szeifert István fejlesztı team: Balogh Mária, Csenkey Anna Farkas Andrea Füssyné Nagy Andrea Királyné Pusztai Ágota Maller Béláné Szalai Zsuzsanna Tasnádi Attila Dr.Varga András Kántor Éva- matematika mk. vezetıje Csenkey Anna- magyar mk. vezetıje Elek Éva- mérésért felelıs tanár Résztvevık:munkacsoportok tagjai. Felelısök: mcs.vezetık Feladatlapok győjtése: minden pedagógus. Felelısök: munkaközösség vezetık Szoftverek és korábbi mérılapok beszerzése:elek Éva január 31. Résztvevık: minden pedagógus egyénileg. Felelısök:mk.vezetık Kivonatokat összegzik:fejlesztı csoport Tankönyvekkel kapcsolatos Egyéb erıforrás Mőhelymunkára alkalmas helyiség, tervezı munkához számítógép, papír, nyomtató,filctoll Mőhelymunkára alkalmas helyiség, számítógép, nyomtató, papír Számítógép, Internet,nyomtató Számítógép, nyomtató, Ellenırzési pont 22 Jelenléti ív,jegyzıkönyv Jelenléti ívek, emlékeztetı a megbeszélésrıl Dokumentumlista arról, amit sikerült fellelni, ill. a szoftverek elérhetıségérıl. Összegzı jelentések 22

23 23 Párhuzamosan zajló folyamat: a tankönyv rendelés elıkészítése a céloknak megfelelıen. 5.Feladatbank készítése folyamatos. Egyénileg vagy páros munkában típusfeladatok készítése és a feladatok értékelésének leírása, összhangban a kompetencia alapú mérések feladatainak értékelésével. Továbbá annak megjelölése, hogy melyik évfolyamon, mikor alkalmazhatjuk. mérıeszközökben lévı instrukciók és az értékelés miben térnek el a szokásostól A tankönyvválasztást a célokhoz igazítják. Rövid írásos kivonat a tapasztaltakról. Tantárgyankénti feladattípusok állnak rendelkezésre, értékelési szempontokkal együtt. tudnivalókat ismerteti, összegzi: Hidasi Bernadett február 25. Feladat résztvevıi. Minden pedagógus Felelısök: mk.vezetık, fejlesztı csoport Számítógép, nyomtató Kész feladatok 6. Feladatok köröztetése egymás között a munkacsoportban, véleményezés, újabb ötletek. 7.A bemeneti mérések elvégzése 9-ik évfolyamon matematika és magyar tantárgyból.matematika tantárgyból 9. évfolyamon a bemeneti mérést, 10. évfolyamon a kimeneti mérést végzik. Magyar tantárgyból 9-ik évfolyamon - 3 alkalommal Minden kolléga ismeri az adott tantárgy összes elkészült feladattípusát és a kiegészítéseiket is megtették. Minden tanulónál elvégzik a bemeneti mérést, az értékelés is megtörténik március nov április 30. Feladat résztvevıi: minden pedagógus Felelısök:mk.vezetık Résztvevık: tantárgyakat tanító tanárok. Felelısök:mk.vezetık Magyar tantárgyat tanító tanárok. Számítógép, nyomtató, Internet Alkalmas idıkeret, feladatlapok, számítógép Feladatlapok, Javított, kiegészített feladattípusok. Feladatlapok, értékelés, eredmény lista 23

24 24 végzik el a bemeneti mérést: november, február, április hónapban. Lehetıséget biztosítanak a korrekcióra. Felelıs: mk. vezetı számítógép. 8.A kompetencia mérés eredményességét segítı feladatok gyakoroltatása folyamatos. A feladatbank feladatainak gyakoroltatása, törekedve a differenciált megvalósításra. A 2007/2008-as tanévben folyamatos. Matematika és magyar tantárgyakat tanító tanárok. Felelısök: mk. vezetık Feladatlapok, számítógép Eredmény lista 9.A szövegértés és a matematikai logika fejlesztésének gyakoroltatásába az iskola valamennyi pedagógusának bevonása. A szövegértés és a matematikai logika fejlesztés végzése, differenciált megvalósítása a tanórán. A 2007/2008-as tanévben folyamatos Minden pedagógus részt vesz a folyamatos munkában. Felelısök: ig. helyettesek, mk. vezetık Feladatlapok, számítógép Tantárgyi kiértékelések 10.Bemutató órák tartása: magyar, matematika, földrajz vagy történelem és szakmai gyakorlat tantárgyakból. A szövegértés és a matematikai logika gyakoroltatása, differenciált foglalkozások tartása a tantárgyak keretein belül. 2007/2008-as tanév II. félév április 30. Felelısök: mk.vezetık Feladatot végzık: vállalás alapján Résztvevık: munkaközösség tagjai, iskolavezetés, érdeklıdı tanárok. Alkalmas idıkeret, feladatlapok, Elemzı, értékelı összegzés ban végzett kompetencia mérı feladatlapok értékelése valamennyi résztvevı tanulónál. Valamennyi résztvevı teljesítésének megismerése június 15. Magyar és matematika tantárgyat tanító tanárok. Felelısök: mk. Vezetık Feladatlapok, számítógép, idıkeret Eredmény lista 12.a 2007/2008-as tanév országos mérésének alapján osztály, csoport és egyéni szinten a fejlesztési célok meghatározása, csoportokra és egyénekre vonatkozó fejlesztési tervek készítése. A következı tanévre vonatkozóan minden kolléga tudja, melyik osztályban, melyik tanulóval milyen kompetenciafejlesztést kell felerısíteni, és ez bekerül a 2008/2009 évi június 30. Feladat résztvevıi: A teljes nevelıtestület Felelısök: igazgató, mk. vezetık, fejlesztı csoport Számítógép Csoportos és egyéni fejlesztési tervek 24

25 25 13.Ellenırzés, beépítés az intézmény mőködésébe pl.: egy tanévre vonatkozó folyamatszabályozással. 14. A fent vázolt folyamat megvalósításának ellenırzése, értékelése a tanév végi beszámolókban munkatervbe is. Mindenki világosan látja, mit sikerült megvalósítani a fejlesztési tervbıl, érti, hogy ennek alapján hogyan használhatja a fejlesztési tervét a PDCA ciklus szerint június 30. Feladat résztvevıi: a teljes nevelıtestület Felelıs. Igazgató Számítógép Tanév végi igazgatói, munkaközösségi elemzés, értékelés 25

26 26 FEJLESZTÉSI/ INTÉZKEDÉSI TERV Tanulói mérés értékelés egyéni fejlesztési tervek fejlesztésére JÁVORKA SÁNDOR MEZİGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKKÖZÉP ÉS SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM 2007/2008. Szeifert István és az IMIP - csoport dr.szilas Péter igazgató összeállította: jóváhagyta: MUNKAKÖZÖSSÉGI FEJLESZTÉSI TERV 3. Tanulói mérés-értékelés egyéni fejlesztési tervek fejlesztésére Matematika 26

27 27 1. Elızmények: Sok tanuló érkezik az iskolába részképességek egyenetlen fejlıdésével Tantárgyi órákon nem a kompetenciamérésben elıforduló feladatokkal találkoztak zömében a tanulók, kevés volt a hasonló feladat A szülık nem vagy csak nehezen vehetık rá, hogy gyermekük képességvizsgálaton vegyen részt, így sok tanuló sajátos nevelési igénye rejtve marad. Nincsen tudatos csoportos és egyéni fejlesztés, nincsenek fejlesztési tervek 1.1 Az ok-elemzés eredménye: Okok: Nincsenek elızmények a kompetenciamérés gyakorlatára Nincsenek a kompetenciamérésben elıforduló mérılapokhoz hasonlóak Dolgozatíráskor nem azt kérjük, mint kompetenciaméréskor 1.2 Az intézmény céljaival való összevetés alapján az indokok a következık: Az IMIP célokban a kiegészítés alapján már megjelentetjük a kompetenciaalapú mérés-értékelést (9. oldal, 21. oldal, 47. oldal). A Pedagógiai Programban is megjelentetjük a kompetenciafejlesztést. 2. Cél: Az iskolai mérések és mérıeszközök legyenek összhangban a kompetencia alapú oktatással és az országos mérések feladattípusaival. Alakuljon ki egységes mőködési és dokumentációs eljárásrend az egyéni fejlesztések nyomonkövetésére és értékelésére. 3. Elvárt eredmény: Jó mérési gyakorlatok megismerése Felkészült pedagógusok Kompetenciák mérésére alkalmas mérıeszközök az iskolában Tantárgyankénti mérılapok. Minden tantárgyi mérésben megjelenik az értı olvasás és bizonyos szintő matematikai kompetenciák is. Egyéni fejlesztési tervek készülnek, melyeket a pedagógusok tudnak értelmezni és használni 27

28 28 4. A fejlesztı team tagjai: a munkaközösség tagjai, illetve a szaktanár 5. Idıtartam: Minden tanév elejétıl végéig, folyamatos 6. Erıforrások: Humán: Az intézmény vezetıje (ellenırzési feladatok) Az intézmény pedagógusai (mérıeszköz fejlesztése) MÉCS (fejlesztés és koordináció) Fejlesztési munkacsoport (tervezés, koordináció) Infrastrukturális: Számítógépek internet elérési lehetıséggel, nyomtató Állandó helyiség a mőhelymunkára Közös idı biztosítása Dologi: A szükséges továbbképzések finanszírozása A MÉCS tagjainak anyagi elismerése Cél: Matematikából az országos átlagot legalább 5%-kal meghaladó eredmény elérése. Az 1. szint alatt ne teljesítsen egy tanuló sem, az 1. szintre esı teljesítményt 2 tanulónál több ne produkáljon, legalább a 2. szintre jusson el minél több vagy minden tanulónk. Fejlesztendı területek Feladat Elvárt eredmény Felelıs Idıigény, határidı Ellenırzés 1. Gondolkodási módszerek Egyszerő szöveges Az életkornak megfelelı Szaktanár és tanulók Folyamatos Számonkérés, feladatok megértése, a feltételek és kérdés matematikai szövegértı elemzése dolgozatok, mérések 28

29 29 szétválasztása 2. Számtan, algebra Az iskola helyi tantervében elıírt követelmények elsajátítása 3. Összefüggések, függvények, sorozatok Elemi függvények, függvénytani alapfogalmak ismerete 4. Geometria Alakzatok, testek és velük kapcsolatos számítások, szerkesztések megtanítása 5. Valószínőség statisztika A valószínőség szemléletes fogalmának ismerete A továbbhaladáshoz szükséges ismeretek megjelenése a teljesítményekben Függvényszerő gondolkodás kialakulása A témához kapcsolódó mértékegységek biztos ismerete Események valószínőségét sejtik, ismerik a biztos és a lehetetlen fogalmát Szaktanár és tanulók Folyamatos Számonkérés, dolgozatok, mérések Szaktanár és tanulók Folyamatos Számonkérés, dolgozatok, mérések Szaktanár és tanulók Folyamatos Számonkérés, dolgozatok, mérések Szaktanár és tanulók Folyamatos Számonkérés, dolgozatok, mérések 29

30 30 Fejlesztési /intézkedési terv A tanulói mérés-értékelés intézményi fejlesztési terve kiemelten a kompetenciamérés eredményeinek javítására ( 2007/08-as tanév ) Az intézmény neve: K-EMÖ Géza Fejedelem Ipari Szakképzı Iskolája Az intézmény címe: 2800 Esztergom, Budai Nagy Antal u.38. Az intézmény igazgatója: Nádasi László 30

31 31 Intézkedési terv kompetenciamérési eredmény fejleszelésére Cél: Az intézményben a tanulók szövegértésének, matematikai gondolkodásának fejlesztése. Sikerkritérium: 2007/008 tanév májusi kompetenciamérésén a 10. osztályos tanulók eredménye feleljen meg az országos átlagnak.. Felelıs: Vezetıségrészérıl az általános igazgatóhelyettes, valamint a munkaközösség-vezetık. Fı feladat P D Résztevékenységek Erıforrás Felelıs Határidı Résztvevık Produktum Ellenırzı értékelı Számítógép, 2008 Munkaközösségvezetık Vállalások kialakítása Igazgató nyomtató, írószer, január 20. munkaközösségen-ként fénymásoló Iskola vezetısége a feladat megoldására. Okok feltárás a hiányosságokról. Javaslatok begyőjtése a megoldásokról. Feladatok szétosztása. Közlekedési ismeret tantárgyban a szövegértés fejlesztése félévenként a tanuló 2 alkalommal önállóan dolgoz fel egy tananyagrészt, lényegre törıen kijegyzeteli. Félévente egy alkalommal a gazdasági változásokat mutató grafikont értékeli a kapcsolatos fogalmakról, összefüggésekrıl egészmondatos megállapításokat tesz a tanuló. Pályaorientáció tantárgyban újsághirdetések, újságcikkek értelmezése önállóan. Egy önéletrajz írása önállóan egy elıre megbeszélt szempontrendszer alapján. Párbeszédes szituációs játékok gyakoroltatása. Füzetek tankönyvek írószerszá-mok Füzetek tankönyvek írószerszá-mok Pfluger Zoltánné és a munkaközösségvezetık Zeller László mkv. Zeller László mkv május május5 Közlekedési ismeretet tanító tanár Pályaorientációt tantárgyat tanító tanárok Hozzájárulás az egyéni képességek fejlesztéséhez. Szókincs bıvítése, fogalmazási kézség javítása. Általános igh. Általános igh. 31

32 32 Gépész szakmai alapozó tantárgyban a tanmenetben jelölt 4 alkalommal mőszaki rajz önálló tanulói értelmezése egy megadott szempontrendszer alapján, kiselıadás tartása annak közös értékelése a csoporttal. Önálló vázlatkészítések. Informatika tantárgyból szövegszerkesztésnél a félév során írássebesség ellenırzése begépelendı szöveg közös értelmezése valamint motivációs levél megfogalmazása. Táblázatkezelésénél, alkalmazandó matematikai mőveletek megbeszélése, a program által megbecsülhetı és valós eredmények összevetése szövegesen is. Prezentáció, képfeldolgozás, html szerkesztésénél, a feladatok közös megfogalmazása, színsémák alapján egyéni kombinációk kialakítása. Hardver, szoftver ismeretek területén Házdolgozatok, kiselıadások megtartása. Feleletválasztásos ill. szövegkiegészítéses tesztek összeállítása tanulói képességeknek megfelelıen Hálózati ismeretek, internet alkalmazása során a rendszer alkalmazási szabályainak szóban történı megfogalmaztatása a tanulókkal. Füzetek tankönyvek írószerszámok Internet Számítógép, nyomtató, írószer, fénymásoló Zeller László mkv. Engelbrecht Károly mkv május május5 Gépész szakmai alapozás tantárgyat tanító tanárok Informatika tantárgyat tanító tanárok Gondolkodás, beszéd, kifejezıkészség fejlesztése Írás olvasás kézségének összehangolása, gondolkodás fejlesztése Általános igh. Általános igh. 32

33 33 Faipari és...munkaközösség területén a diákok szóbeli feleltetésének számát növelik meg, Szövegértelmezést végeznek a tananyag nehezebben kezelhetı részével. Az óra végi összegzéseket a tanulók bevonásával végzik. Ahol lehet audiovizuális anyagokat használnak a képességek gyorsabb fejlesztéséhez. A tanulók kutatómunkát végeznek. a tantárgy adta területeken félévenként 2 alkalommal, amelyrıl szóba számolnak be társaiknak. Második alkalommal már csak rövid vázlatot használnak a kiselıadáshoz Szolgáltató munkaközösség tanárai Minden megíratott dolgozatba szövegértelmezési feladatot építenek be. Új anyag feldolgozásakor, hangosan felolvassák az anyagot, amelyet közös értelmezés követ. A tanulók a félév során 3 kiselıadást tartanak. Egymással versenyzı csoportokat alakítanak ki az órai feladatok megoldása során. negyedévente kisebb tanulói csoportokra bízzák az óravázlat készítését és szóban értékelik is azt. Gyakorlati munkaközösség tanmenetükbe jelzett alkalmakkor szerszámokat rajzoltatnak, gépi berendezések alkatrészeit mondatják el a tanulókkal. Egy-egy munkafázis bemutatása elıtt a tanulók Füzetek tankönyvek írószerszámok Füzetek tankönyvek írószerszámok Munkanaplók, írószerszámok, internet. Pétervári Józsefné mkv Borovszki Józsefné mkv. Molnár Sándorné mkv május május május5 Munkaközösség minden tagja Munkaközösség minden tagja Munkaközösség minden tagja Írás, olvasás, számolási kézség fejlesztése. Szakmai feladatok önálló megoldása, szókincs fejlesztése, gondolkodás fejlesztése. A gyakorlat elmélet összekapcsolásával a megértés segítése. a verbális kézségek, gondolkodás fejlesztése. Általános igh. Általános igh. Általános igh. 33

34 34 elmondhatják elképzeléseiket a feladatelvégzésének lehetséges módjairól. Mőszakrajz alapján a feladatok szóban történı elmondatása. Kiselıadások tartása a szakma történeti hátterérıl, eszközök, berendezések fejlıdésérıl a félév során 2 alkalommal. Humán munkaközösség Magyar irodalom és nyelvtan tantárgyból egy külön becsatolt részletesen kidolgozott tematika mentén akarnak haladni. Történelembıl minden órán feldolgozzák a kapcsolt forrásokat a tanulók bevonásával. Grafikonokat és táblázatokat értelmeztetnek önállóan a tanulókkal heti 1-1 alkalommal. Biológia órákon házi dolgozatot és kiselıadást készítenek a tanulók és mondják el társaiknak, akik ebbıl önállóan készítenek vázlatot havi egy alkalommal. Szakkifejezéseket együtt az osztály értelmezi. Matematika és fizika tantárgyból feladatbank létrehozása az elızı évi mérési feladatokból, azok beépítése az órai anyagba heti 1 alkalommal. Munkanaplók, írószerszámok, internet. Füzetek, tankönyvek, írószerszámok, internet. Vincze Angelika mkv Juhászné B. Mária mkv május május5 Munkaközösség minden tagja Munkaközösség minden tagja Magyar nyelv és irodalom tantárgyból részletesen kidolgozott feladatok megléte. Ennek beépítése a tanmenetekbe. Történelem, biológia órákon nagyobb odafigyeléssel fejlesztünk. Feladatbank létrejötte. Általános igh. Általános igh. Angol nyelvi munkaközösség a szóbeli kézségek fejlesztését szerepjátékok, párbeszédek, nyelvi játékok, páros és csoportmunka valamelyikét minden órán alkalmazzák. Tankönyvek, munkafüzetek, hanganyagok Meszesné M. Csilla május5 Munkaközösség minden tagja Az idegen nyelv használatával ismétlıdik a magyar nyelvtan, fejlıdik a tanulók szókészlete. Általános igh. 34

35 35 C Az olvasott szöveg értésére sok feleletválasztásos, szövegkiegészítéses feladatot alkalmaznak. Hallott szöveg értésnél hibákat azonosítanak javítanak, hiányos mondatokat egészítenek ki. Az új rendszer hatékonyságának, beválásának értékelése Számítógép, nyomtató, írószer, fénymásoló Munkaközösségvezetık május 10. Tantestület Komplett feladatok a fejlesztésre Általános igh. A A bevált folyamatok beépítése a MIPbe. Módosítások a tapasztalatok alapján Számítógép, nyomtató, írószer, fénymásoló Általános igazgatóhelyet tes május 15. Munkaközösségvezetık Folyamatos fejlesztés Általános igh. 35

36 36 Fejlesztési /intézkedési terv A tanulói mérés-értékelés intézményi fejlesztési terve kiemelten a kompetenciamérés eredményeinek javítására ( 2007/08-as tanév ) Az intézmény neve: K-EMÖ Géza Fejedelem Ipari Szakképzı Iskolája Az intézmény címe: 2800 Esztergom, Budai Nagy Antal u.38. Az intézmény igazgatója: Nádasi László 36

37 37 Fejlesztési/intézkedési terv Tanulói mérés értékelés fejlesztési terve Intézmény neve: K-EMÖ Géza Fejedelem Ipari Szakképzı Iskolája és Kollégiuma Intézmény címe: 2500 Esztergom, Budai Nagy Antal u Elızmények: 1.1 Az ok-elemzés elemzése: Okok: Az intézmény mérései és az országos kompetenciamérés különbözısége Nincs elemzı csoport amely a méréseket elemezné,következtetéseket levonná. Nincs feladatbank a folyamatos tartalmi munka érdekében Hiányoznak a kompetenciamérésekhez kapcsolódó egyéni fejlesztési tervek 1,2 Az intézmény céljaival való összevetés alapján az indokok a következık: A módosított IMIP-ben az intézményi célok között megjelenik a kompetencia-alapú mérés-értékelés / ld: A pedagógiai program alapján és a minıségfejlesztési tevékenység során képzett intézményi célok / Az intézmény pedagógiai programjában megjelenik a kompetenciafejlesztés, a kompetencia-alapú Oktatás, a tehetségfejlesztés és felzárkóztatás / ld: Nevelési program /Iskola alapelvei,céljai / 2. Cél: Az intézmény mérési-értékelési rendszere kapcsolódjon az országos mérések tartalmi és formai 37

38 38 3. Elvárt eredmény: A Fejlesztési team tagjai: kereteihez, az intézményi feladatbank legyen szinkronban az országos mérések feladattípusaival Alakuljon ki egységes mőködést és dokumentációs munkát biztosító rendszer, amely tartalmazza az egyéni fejlesztési terveket, a nyomon követést és értékelést. Mérési jó gyakorlatok megismerése /Mőhelymunka kialakulása/ Képzések beindítása / külsı-belsı / Kompetenciák mérésére alkalmas mérıeszközök/ tantárgyankénti feladatbank/ az iskolában Minden tantárgy esetében megjelenik az értı olvasás és bizonyos szintő matematikai kompetenciák is. Koordinátor: MÉCS vezetı / igh./: Tagok: munkaközösség vezetık Idıtartam: 2007.nov jún. 30 Erıforrások: Humán: Az intézmény vezetıje ( ellenırzési feladatok ) Az intézményben mőködı munkaközösségek vezetıi (koordináció ) Az intézmény pedagógusai ( mérıeszközök fejlesztése ) MECS ( fejlesztés és koordináció ) Infrastrukturális: Számítógépek internet elérési lehetıséggel, nyomtató Állandó helyiség a mőhelymunkára Közös idı biztosítása 38

39 39 Feladat/tevékenység Elvárt eredmény Idıigény Határidı 1.A munkacsoport tájékoztatása a kompetencia-alapú oktatással kapcsolatos munkaközösséghez kapcsolódó munkáról 2. Kutató munka A fellelhetı jó gyakorlatok, A piacon forgalomban levı mérési szoftverek tanulmányozása, a korábbi kompetencia mérési lapok összegyőjtése és továbbítása a munkacsoportok felé 3.Fellelt feladatlapok, feladatsorok áttanulmányozás a téli szünetben. Feladatbank készítése (Párhuzamosan zajló folyamat: A tankönyvrendelés elıkészítése a céloknak megfelelıen) 4.Feladatbank készítés elsı lépése: Egyénileg, vagy páros munkában típusfeladatok készítése, és a feladatok értékelésének leírása összhangban a kompetencia-alapú mérések feladatainak értékelésével. Annak megjelölése,hogy melyik évfolyamon mikor alkalmazhatjuk 5. Feladatok köröztetése egymás között a munkacsoportban, Teljes képet kapni arról,hogy mi a cél, mitmikorra kell elkészíteni, hogyan zajlik majd a munka menete. Pontos feladat-meghatározások Mérıeszköz minták állnak rendelkezésre. Fellelhetı szoftver demók, Korábbi kompetencia, illetve Pisa mérések feladatlapjai Mindenki ismeri a fellelt dokumentumokat, a feladattípusokat,tudja azonosítani,hogy miben tér az általános szokásos dolgozattípusoktól, a mérıeszközökben lévı instrukciók és az értékelés miben térnek el a szokásostól A tankönyvválasztást a célokhoz igazítják. Rövid írásos kivonat a tapasztalattokról Munkaközösséghez kapcsolódó tantárgyanként feladattípusok állnak rendelkezésre, értékelési szempontokkal együtt Minden kolléga ismeri az adott tantárgy összes elkészült feladattípusát és a Határidı dec. 20 Határidı: 2008.jan.. 10 Határidı: Február 15. Határidı: Határidı: Feladat résztvevıi felelıs Résztvevık: munkacsoport tagjai Felelıs: mcs. vezetık Résztvevık: Feladatlapok győjtése Minden pedagógus Szoftverek és korábbi mérılapok beszerzése F:MKV Résztvevık: Minden pedagógus egyénileg Felelıs:MKV Feladat résztvevıi: Minden pedagógus Felelıs: Munkacsoport vezetık Feladat résztvevıi: pedagógus Egyéb források Mőhelymunk ára alkalmas eszközök és helyiségek Számítógép Nyomtató Számítógép, internet Számítógép Számítógép Ellenırzési pont Jelenléti ívek, Emlékeztetık a mcs. megbeszéléseirıl Dokumentumlista arról, amit sikerült fellelni, illetve a szoftverek elérhetıségérıl Feladatbank feljegyzés Kész feladatok Kész feladatok 39