Weöres Sándor Általános Iskola és AZTI mérés-értékelési rendszere

Átírás

1 Weöres Sándor Általános Iskola és AZTI mérés-értékelési rendszere A nevelő-oktató munka iskolánkra vonatkozó mérés-értékelési és minőségirányítási rendszerének kialakítása, amely hatékonyan segíti a nevelési-oktatási célok elérését a pedagógiai munka eredményességének, hatékonyságának folyamatos biztosítását olyan hatékony eszközrendszerrel, amely segíti a megbízható információk gyűjtését a tanulói, pedagógusi és az intézményi teljesítményekről a fejlesztés érdekében az iskolával kapcsolatban álló partnerek /elsősorban a tanulók, a szülők, a fenntartó és a nevelők/ iskolánkkal szembeni igényeit, elvárásait figyelembe veszi Mérések célja: A törvényesség biztosítása, a pedagógiai és szakmai munka eredményessége érdekében. Pontos képet kapjunk arról, mik az iskolai munkánk erősségei, fejlesztendő területei. (Megerősítse a intézmény oktató-nevelő és egyéb tevékenységének helyességét, feltárja milyen területeken mutatkoznak hiányosságok, és milyen fejlesztési irányokba kell haladnunk.) Alapot szolgáltasson az intézményi elemző-értékelő tevékenységének működtetéséhez. 1. bemeneti mérésekkel a tanulók képesség- és tudásszintjének meghatározása diagnosztikus céllal; 2. fejlesztendő területek feltárása, a fejlesztés eredményességének vizsgálata; 3. kimeneti mérések a hozzáadott érték meghatározásához; 4. prevenció, a belső mérésekkel az országos mérésekre felkészíteni a tanulókat; 5. az országos mérések beillesztése az iskolai mérési értékelési rendszerbe. A vezetés ellenőrző, elemző tevékenységéhez, a folyamatok azonosításához stratégiai céljainak kialakításához, a prioritások kijelöléséhez nyújt alapot. Az intézmény és a benne dolgozó pedagógusok munkája teljesítmény-értékelési rendjének kialakítása, működtetése a folyamatos fejlesztés alapja. A mérések és az azok elemzése során szerzett adatok az intézmény külső és belső kommunikációjának fontos eszközei. A mérések szintjei: Központi mérések A Közoktatási törvény által meghatározottak (DIFER, fizikai teljesítmény mérése, országos kompetencia mérés), az országos szintű folyamatos fejlesztés alapját adják. Segítséget nyújtanak a minőségfejlesztés és mérés-értékelés intézményi irányainak meghatározásához, standardizált mérőeszközök fejlesztéséhez, átvételéhez, a mérési-értékelési adatok elemzéséhez. Fenntartói szintű mérések Beépültek az intézményi szintű mérésekbe Intézményi szintű mérések Partneri elégedettségvizsgálat- és igénymérés, intézményi önértékelés-összehasonlító elemzés és trendvizsgálat Az iskola belső értékelési rendszerének kialakítása, működtetése A pedagógiai program, helyi tantervek, minőségirányítási program, beiskolázási terv felülvizsgálata, eredménymérés, a minőségirányítási program minőségcéljaival történő összehasonlító elemzés

2 Közalkalmazotti dolgozói mérések pedagógus, egyéb közalkalmazottak teljesítmény értékelési rendszerének kialakítása, működtetése vezetői értékelési rendszerek kialakítása, működtetése Tanulói teljesítmények mérése Speciális mérések (készségmérés, képességmérés, pl. induktív gondolkodás, kritikus kognitív képességek mérése, számolási készségmérés,) A tanulók személyiségjegyeinek, kompetenciáinak mérése- 4-elemű mérés az intelligencia területek felmérésére a felső tagozaton (intelligencia területek-tanulási stílus, figyelem, analógiás gondolkodás, kreativitás mérése) A matematika, szövegértés kompetenciaterület mérése A tanulók fizikai teljesítményének mérése Az kompetencia mérések (országos, helyi) eredményeinek elemzése, értékelése,összehasonlító elemzés és trendvizsgálat, korrekciós intézkedési terv készítése az elemzés alapján. 8. osztályban a helyi vizsga egy szummatív jellegű mérés, mely az ismeretek szintetizálását is célozza A mérési rendszer folyamata TERVEZÉS VÉGREHAJTÁS ÉRTÉKELÉS Mérés tervezése, előkészítése Mérés elvégzése Eredmények elemzése BEAVATKOZÁS Intézkedési terv Éves munkaterv

3 Speciális mérések FELADAT MÉRÉSI MÓD Képességmérések 1, évfolyam Visszamérések évfolyam DIFER mérés Tímár-féle képességmérő IDŐ SIKERKRITÉRIUM FELELŐS NYILVÁNOSSÁG DOKUMENTÁCIÓ Szept.-okt. Mérés, dokumentálás Tanítók, Szóban osztályfőnökök munkaközösségi (statisztika, elemzés) adatbank ELLENŐRZÉS Munkaközösség -vezető, igazgató Képességmérések 5. évfolyam Többszörös intelligencia Visszamérések évfolyam Helyi kompetencia mérések Szövegértés (bemeneti, diagnosztikus) 1. évfolyam 5. évfolyam Visszamérések évfolyam Apáczais mérőlap Feladatbankból összeállított feladatlap Szeptember Október Május, június. Mérés, dokumentálás, elemzés Tanítók, szaktanárok Szóban munkaközösségi (statisztika, elemzés) adatbank Munkaközösség -vezető, igazgató Matematikai (bemeneti, diagnosztikus) 1. évfolyam 5.évfolyam Visszamérések évfolyam készség, Feladatbankból összeállított feladatlap Feladatbankból összeállított feladatlap Szeptember Október Május, június Mérés, dokumentálás elemzés Tanítók, szaktanárok Szóban munkaközösségi (statisztika, elemzés) adatbank Munkaközösség -vezető, igazgató

4 Szociális kompetenciák mérése Neveltségi szint mérése évfolyamon Kósáné Qrmai Vera: A mi iskolánk Január Mérés, dokumentálás Elemzés, rögzítés osztályfőnökök Szóban munkaközösségi (táblázat) adatbank igazgató Országos kompetenci a mérés Tanulási szokások vizsgálata o., Szövegértés Matematikai készség évfolyam kérdőív Központi feladatlap 5.o.november 6.o.-szeptokt. Május Elkészül az elemzés Mérés, dokumentálás elemzés tanulás tanítása tárgyat tanítók Mérésvezetők igh., mkvez szaktanár kérdőív Szóban munkaközösségi öhasonlító elemzés, trendvizsgálat (táblázat, diagram) Mk.-vezető Ig.-h. Mérés koordinátor Kimeneti mérések Fizikai erőnlét mérése Közalkalmazotti dolgozói mérések Szóbeli vizsga 8. osztály (írásbeli: anyanyelv és matematika szóbeli: irodalom, történelem és egy választott tárgy) Állóképesség vizsgálata 1-8. o. Teljesítményértékelés tételsorok, feladatbank összeállított feladatsor Látogatás, Óralátogatás Önértékelés Szempontsor Június eleje Sikeres vizsga a kötelező és választott tantárgyakból Szept. Május 3 éves ciklusokban tanév végéig Kimutatható fejlődés Értékelés elkészülte szaktanárok Írásban, jegyzőkönyv készül Testnevelést tanítók, -helyettes Mk. vezető táblázat Szóbeli, írásbeli értékelés-feljegyzés Igh., szaktanárok Mk.-vezető, Ig.-h. Intézményi -Partneri Kérdőív-MIP, 2 évente Visszaérkeznek a Szóbeli és írásos

5 szintű mérések, értékelés rendszer működtetése elégedettségvizsgálat, öhasonlító elemzés, trendvizsgálat, dokumentumelemzés (szülő, tanuló, dolgozó) reprezentatív mérés, véletlenszerű mintavétel áprilismájus kérdőívek, előző méréshez képest pozitív irányú elmozdulás az int. tervvel érintett területeken, a többinél legalább nem romló eredmények elégedettségi célérték:4-es átlag-80 MÉCS elemzés nevelő-testületi és dolgozói megbeszélésen fenntartói jelentés szöveges elemzés, diagramok, statisztikai gyűjtők Intézményi önértékelés, klímavizsgálat, összehasonlító elemzés, trendvizsgálat, dokumentumelemzés EFQMmodellkérdőív,, eredményvizs gálat Minden év június (IMIP eljárásrend szerint) az eredmények legalább nem romlanak MÉCS, igh.,mkvez fejlesztési irányokat meghatározó intézkedési tervek ig.,igh, dokumentumok beválásvizsgálata, intézményi értékelések Dokumentumok, szabályzatok felülvizsgálata, /PP, helyi tanterv../ Törvények megismerése, dokumentumelemzés A dokumentumokban megjelöltek szerint Pontosítások megtörténte ig, igh. Minőségirányítási csoport MIP beválás-vizsgálat intézményi éves értékelés, ciklusos értékelés Szóban, írásban, nevelőtestületi megbeszélésen ig.

6 MÉRÉS-ÉRTÉKELÉS ELJÁRÁSRENDJE FELADAT IDŐ SIKERKRITÉRIUM FELELŐS Ellenőrzés Mérés előtt Célmeghatározás Tanév eleje Éves terv elkészülte MÉCS-csoport, A mérés időpontjainak kijelölése Szaktanárok, iskolavezetés Mérőbiztosok kijelölése Mérőeszközök kiválasztása Mérőanyag sokszorosítása, tárolása Mérés előtt egy héttel Tesztek megfelelő példányszáma Iskolavezetés Mérés alatt A zavartalan mérés biztosítása Mérési jegyzőkönyv kitöltése Mérés ideje Feladatlapok Jegyzőkönyv Iskolavezetés Mérésvezető Mérés után Tesztek javítása Alsó tagozat: mérés után 1 hét Felső tagozat mérés után 2 hét Javítás megtörténte Munkaközösségvezetők Tanítók szaktanárok Eredmények dokumentálása Javítás után 1Esetleg 2-3 héten belül Összegző dokumentum Összegző jelentés -helyettes Eredmények elemzése, diagnosztizálása, Dokumentálá s után 1 héten MÉCS-csoport

7 ISKOLA-VEZETÉS rögzítése az adatbázisban 2-3 itt is belül MÉRÉSI DOKUMENTÁCIÓ KEZELÉSE FELADAT FELELŐS Kitöltött mérőlapok őrzése a tanév végéig Mérőlapok megsemmisítése a tanévzáró után Miért kel megsemmisíteni?? Ez szabály.. Mérési jegyzőkönyvek őrzése a tanév végéig Mérési jegyzőkönyvek megsemmisítése a tanévzáró után Összegző jelentések őrzése az adott osztályról, amíg int. tanulói Adatbázis és - feldolgozás az iskolában Ahhoz, hogy bármit tudjunk mondani változásról (hozzáadott értékről), az kell, hogy a mérés ne egyszeri alkalom legyen, és az értékelési pontok összekapcsolhatók legyenek, vagyis követnünk kell a teljesítményeket. Ehhez az osztályzat követése nem elegendő, hiszen az, hogy a tanuló legutóbbi teljesítménye közepes, míg az előző elégséges volt, nem jelent feltétlenül fejlődést. Nem biztos, sőt valószínűtlen, hogy ugyanazt a teljesítményt látjuk most jobbnak, mint legutóbb, és nem biztos, hogy jobb valóban, lehetséges, hogy most valamiért jobb osztályzatot adunk rá, holott a teljesítmény nem javult. Miért szükséges a teljesítmények követése? Csak így lehetséges tanulóink teljesítményét saját előző tudásukhoz és nem (csak) az osztályátlaghoz vagy más standardhoz képest értékelni. Csak így lehetséges a mérések során feltárt hiányosságok korrigálása is. Csak így lehetséges az is, hogy minden tanuló számára egyaránt biztosítsuk a képességei kifejlődéséhez szükséges maximális lehetőségeket, ahogyan azt a törvény is előírja.

8 A mérési eredmények feldolgozásának eljárásrendje Feladat Felelős Módszerek, eszközök Határidő A mérési eredmények ismertetése a szaktanárokkal Munkaközösségvezetők Értekezlet A mérés elvégzését követő 30 napon belül Az erősségek és gyengeségek meghatározása Munkaközösségvezetők Értekezlet Adott tanév végéig Stratégiai célok megfogalmazása, ezek megvalósításához szükséges feladok, módszerek meghatározása Szaktanárok Probléma specifikus Mérést követő tanév szept. 30-ig A célkitűzésekből származó aktuális feladatok beépítése a munkatervekbe, az intézkedési tervbe Munkaközösségvezető Mérést követő tanév szept. 30-ig IMIP vezető A kitűzött feladatok megvalósulásának nyomon követése Munkaközösségvezető Tematikus mérés Folyamatosan Az eredmények ismertetése a szaktanárokkal Munkaközösségvezetők Értekezlet Tanévzáró Mk. ért.

9