Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje

Átírás

1 Pannon Egyetem Minıségügyi Nap február 8.- Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje Dr. Kristóf János oktatási és akkreditációs rektorhelyettes

2 A magyar felsıoktatás jellemzıi (1) Szereplık: E, F, OM, MAB, EFT, ENQA, EUA Jelentıs átalakulás folyik Feszültségek az egységes képzési és a duális intézményi rendszer között Közelítés az európai FO felé Csökkenı minıség, megnövekedett hallgatói és intézményi létszám (finanszírozási problémák) Növekvı verseny (E-F, F-F, E-E, áll.-magán) tét: szakindítás, állami normatíva, hallgatók, PhD helyek, elismertség

3 A magyar felsıoktatás jellemzıi (2) A versenyfeltételek nem egyenlık, a minıség csak részben érvényesül MAB-OM ellentétek (KKK-k, MAB határozatok módosítása) Viták a M-szakok körül (kötetlen-szabályozott, nemzetközi szintő?) Fıiskolák helyzete: 50% bezár (gyenge hallgatók és oktatók, pályázati eredménytelenség)

4 Az intézményi akkreditáció második köre (1) Milyen szintő képzésre alkalmas az intézmény? Meta akkreditáció: az intézmény egészének mőködése, rendszer szintő vizsgálata bemeneti elemek (hagyományos) folyamatellenırzés (követelményrendszer, tantervi fejlesztés, tehetséggondozás, oktató/hallgató kapcsolat, lemorzsolódás, érdemjegyek stb.) kimeneti jellemzık (munkaadók visszajelzése stb.) Alap: bergeni dokumentum ( Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area )

5 Az intézményi akkreditáció második köre (2) Az akkreditációs folyamat alapelemei: Minıségre vonatkozó (rendszeresen karbantartott adatok) bemutatása Önálló analízisre épülı önértékelés Helyszíni látogatás és értékelés (LB) Minıségjavító intézkedések követése, közbülsı és felülvizsgálati eljárások lefolytatása

6 Intézmény akkreditációjának feltételei Legalább egy képzési területen több szakon A, A+M, A+M+PhD vagy M+PhD képzés Oktatók 60 %-a munkaviszonyban Infrastruktúra (épületek, laborok, gyakorlók, mőszerek, könyvtár, IT háttér, kollégium, sport, kultúra, diákétkeztetés) Legalább két képzési területen M képzés (jogosult) Legalább egy képzési területen, két képzési ágban PhD képzés (jogosult) Munkaviszonyban lévı oktatók 1/3-a minısített

7 Kar akkreditációjának feltételei Alapképzési szakok, kari szervezeti egységek integrálása, oktatás szervezése Legalább két szinten (FSZ, A, M, PhD, SZT) oktatást szervez Minden szak a kari struktúrába illeszthetı Átoktatásnál minden szaknál van gesztor kar A, M szinten min. 80 fıs átlaglétszám Min. 40 fı teljes munkaidıs kari oktató A, M szakok indításánál a MAB követelményeknek való megfelelés Legalább egy akkreditált doktori iskola (vagy abban való részvétel az intézmény kari tudományágat magába foglaló DI-ja) BTK: magyar, történelem, filológia, szabad bölcsészet képzési ágakban min. egy-egy szakon képzés

8 Az akkreditációs eljárás menete MAB értesítés MAB kijelöli (Testület elfogadja) az LB elnökét/tagjait Intézményi önértékelés készítése LB helyszíni vizsgálata, jelentéskészítés LB jelentés véleményezése (ad hoc kollégium plénumtagokból) A jóváhagyott jelentés MAB plénum elé terjesztése Határozati javaslat intézményi megtekintése, megjegyzések főzése (plénumvita elıtt) MAB plénum - határozathozatal

9 Az LB jelentés részei (1) Akkreditációs javaslat A, NA A javaslat rövid indoklása Szükséges feltételek megléte Minıségértékelés minıségpolitikai stratégia és minıségügyi eljárások programok indítása, követése, rendszeres belsı értékelése a hallgatók értékelése az oktatók minıségének biztosítása tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások belsı információs rendszer nyilvánosság

10 Az LB jelentés részei (2) Minıségbiztosítási rendszer szervezeti megoldásai és mőködése LB nyilatkozat karonként a tudományágankénti potenciálok milyenségérıl (minısítettség, K+F eredmények és hasznosulásuk, hazai és nemzetközi elismertség) infrastrukturális ellátottságról (oktatás, kutatás) szolgáltatásokról (hallgatói szolgáltatások, tehetséggondozás szakmai és infrastrukturális háttere) Képzési áganként a kompetencia (FSZ, A, M, PhD, SZT) megítélése) Az új típusú alapszakokon folyó képzés értékelése Az intézmény/kar további mőködésére vonatkozó megjegyzések/javaslatok

11 Önértékelésen alapuló intézményi akkreditációs jelentés szempontjai (1) Cél: az intézmény életének kritikus bemutatása Szempontok: Minıségpolitika, stratégia és minıségügyi eljárások (I.) Programok indítása, követése és rendszeres belsı értékelése (II.) A hallgatók értékelése (III.) Az oktatók minıségének biztosítása (IV.) Tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások (V.) Belsı információs rendszer (VI.) Nyilvánosság Potenciálok megléte Potenciálok mőködtetése

12 Önértékelésen alapuló intézményi akkreditációs jelentés szempontjai (2) A jelentésnek tartalmaznia kell: Adatok, adatfeldolgozások Összehasonlító elemzések, értékelések (saját célokhoz képest) Fejlesztési tervek Nyomonkövetés Eredményesség és hatékonyság mérés (módszer)

13 Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (1) I. Minıségpolitika, stratégia és minıségügyi eljárások (1) Az intézmény minıségbiztosítási rendszere Az MB-i rendszert segítı szervezeti struktúra Intézményi MB-i és értékelési Biz. (Szenátus) Kari MB-i és értékelési Biz. (Kari T.) Hallgatók bevonása MB-i Iroda/Osztály/Igazgatóság Kari minıségügyi felelıs Intézményi/kari minıségfejlesztési projektek Minıségpolitika megvalósításának módja Minıségfejlesztési beavatkozások Hallgatók szerepe az MB-i rendszerben

14 Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (2) I. Minıségpolitika, stratégia és minıségügyi eljárások (2) Küldetés, jövıkép, értékrend (Int./Kar) Stratégiaalkotás háttere Stratégiaalkotás módszerei Az MB-i rendszer szervezete Az intézmény mőködésének értékelése Vezetés kapcsolatai (külsı-belsı) Dolgozók figyelemmel kísérése (motiváció, elismerés)

15 Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (3) II. Programok indítása, követése és rendszeres belsı értékelése Kimeneti kompetenciák meghatározása Különbözı képzési formák mőködésének biztosítása Hallgatói teljesítmény követés Idıszakos (rendszeres) program, felülvizsgálat Visszacsatolás a munkaadótól

16 Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (4) III. A hallgatók értékelése, hallgatói elégedettség mérése (Int./Kar) Célok, kimeneti eredmények (mérés) Világos követelményrendszer (osztályzás, értékelés, vizsgaszabályzat) Hallgatók oktatásvéleményezési rendszere (színvonal, számonkérés, infrastruktúra, szociális juttatások, kulturális lehetıségek, elhelyezkedési lehetıségek)

17 Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (5) IV. Az oktatók minıségének biztosítása Belsı mechanizmusok a minıség és kompetencia biztosítására Szakmai-pedagógiai felkészültség és tapasztalat Teljesítmény-visszacsatolások kezelése Továbbképzések biztosítása Eszközök a nem megfelelık eltávolítására

18 Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (6) V. Tanulástámogatás, eszközök, és hallgatói szolgáltatások (Int./Kar) Karok közötti kooperáció, könyvtár, nyelvi képzés, sport Oktatási/kutatási infrastruktúra, oktatás/kutatás szervezése Információ és tudásmenedzselés, kapacitások kihasználtsága Elitképzés, tehetséggondozás, felnıttképzés, EU tanulmányok helyzete Kreditrendszer elemzése Hallgatói szolgáltatások biztosítása (kollégium, szociális juttatások, külföldi tanulás, álláslehetıségek)

19 Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (7) VI. Belsı információs rendszer Hallgatók elırehaladása, teljesítménye Képzési programokkal stb. való elégedettség Oktatók teljesítmény értékelése Az intézmény kulcsfontosságú teljesítmény mutatói Összehasonlítás hazai/külföldi intézményekkel Intézmény gazdálkodási eredményének mutatói

20 Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (8) VII. Nyilvánosság Naprakész mennyiségi/minıségi adatok közzététele (képzési programokról) Teljesítményértékelési eljárások, honlapok, pályakép

21 Egy általános példa a skála kialakítására Az intézmény/kar nem hozott létre megfelelı intézkedéseket. A megfelelı intézkedések betervezettek. A megfelelı intézkedések tervezettek és megvalósítottak. A megfelelı intézkedések tervezettek, megvalósítottak és ellenırzöttek. A megfelelı intézkedések tervezettek, megvalósítottak, ellenırzöttek valamint összehasonlító értékelések alapján továbbfejlesztettek. A megfelelı intézkedések tervezettek, megvalósítottak, ellenırzöttek valamint összehasonlító értékelések alapján továbbfejlesztettek, és a szervezetbe teljes mértékben integráltak.

22 Akkreditációs szervezeti felépítés (tervezet)