Íratlan törvények (A körülöttem lévő világ)
|
|
- Mariska Takács
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IGAZSÁG Íratlan törvények (A körülöttem lévő világ) A feldolgozás hangsúlya: vizuális dramatikus verbális, zenei Adott dolgot/személyt jellemző tulajdonságok felismerése, elemzése és azonosítása. Adott fogalom konkrét jellemzői alapján általánosítás megfogalmazása. Vizuálisan megfigyelt jellemzők pontos és szabatos megfogalmazása. Képi információ pontos szöveges leírása. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Adott (olvasott/hallott) szöveg lényegének felismerése. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Zenei hangzás értelmezése, a felidézett érzelmek verbális értelmezése. Adott ritmuskészlet segítségével ritmus improvizáció. önkifejezés fejlesztése/erősítése szabálykövetés fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése más szempontjainak elfogadása konstruktív alkalmazkodás erősítése összefüggések feltárásának erősítése asszociatív gondolkodás fejlesztése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása kritikai gondolkodás erősítése érvelés képességének fejlesztése kommunikációs készségek fejlesztése hangképzés fejlesztése beszédfejlesztés zenei hallás fejlesztése
2 2 Probléma Feldolgozás Megoldás/Produktum Kérdés Tevékenység Feladat Időterv Elvárt eredmény I. A szabályok maguktól értetődőek? Tudjuk, mi illik? Mi a baj azzal, ami nem illik? Bevezető feladat: Pingponglabda-sepregetés Csapatjáték, melyben különböző segédeszközök használatával kell folyamatos mozgásban tartani a labdát úgy, hogy nem érheti el a játéktér határát. Feladat: Kék-sárga képek-szavak A feladat során a tanulók kifejezések és tárgyak képeiről döntik el kiscsoportban, hogyan oszthatók két csoportra, majd felhelyezik őket eldöntve, hogy a kék vagy a sárga színhez kapcsolhatóak-e. Beszélgetés: Célja, hogy a szétválasztás szabályát tisztázzuk, igyekezzünk minél több hasonlóságot, szabályszerűséget, felfedezni az egymás mellé, illetve az ellentétes oldalra sorolt dolgok között. Beszélgessünk a szabályokról, arról, hogy a szabály megválasztása határozza meg a történéseket. Kérdések: Mi alapján választottátok szét a dolgokat? Miért éppen ezt a közös tulajdonságot választottátok? Lehetett volna egészen más rendszer szerint választani? A pingpongos játékban hogyan befolyásolta a szabály a játékotok stratégáját? Feladat bevezetése: A mese meghallgatása Lázár Ervin: A kék meg a sárga Feladat: Színjellemző A csoport két részre osztva dolgozik a két szereplő jellemzésén. Majd bemutatják szereplőjüket a másik csoportnak. Mutassák meg, szerintük hogyan mozog, milyen hangon, milyen stílusban, hanglejtéssel beszél. A munkához a szövegből, a szereplők mondataiból indulnak ki. Tulajdonságokat gyűjtenek, amelyekkel az így beszélő embert jellemezhetnénk. Átgondolják, hogyan viselkedik a szereplő. Mit mondanának a felnőttek, ha egy gyerek 5 perc A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. 5 perc A kiscsoportban való együttműködés, megegyezésre jutás, a csoport által alkalmazott szabály pontos megfogalmazása érveket is ütköztető beszélgetés 4 perc A felolvasott mese/történet legfontosabb mondanivalójának megfogalmazása 8 perc (Adott irodalomból ismert) személy/szereplő cselekedeteinek, tulajdonságainak összegyűjtése után a legfontosabb karakterjegyek megfogalmazása
3 3 Mi történik, ha ellentétek találkoznak? II. Mi írja fölül a szabályokat? A rendezetlenség lehet rend, lehet benne szabályosság? így viselkedne? Feladat: Színek barátsága A tanulók sárga és kék kézlenyomatokat készítenek, majd kezet fogva egymással ismét lenyomatot készítenek. Közös értékelés: Célja, hogy tudatosítsuk, a világ nem fekete-fehér, s hogy vannak olyan történések, amelyek tőlünk függetlenül mindig ugyanúgy zajlanak, egy-egy állandó szabály szerint. Ráhangoló feladat: Hangulatköszönés A tanulók a térben mozognak, egymással találkozva hangban és mozgásban is köszöntik egymást, a tanár által megjelölt figura bőrébe bújva (bandatagok, illemtanárok, katonák, rokonok, királylányok hercegek). Feladat: Lufifújás A tanulók egymással szemben szívószállal fújva igyekeznek a lufit a társuk célvonala mögé juttatni. Közös értékelés: Célja a játék tapasztalatinak összegzése, főként abban a kérdésben, hogy a győzelem hajszolása és a szabályok pontos betartása hogyan viszonyul egymáshoz. Feladat: Színkavalkád Vízzel átitatott rajzlapra csöpögtessünk különböző színű festéket. Figyeljük meg, mi történik! Kísérletezzünk a színekkel, árnyalatokkal! Beszélgetés: Célja a tanulók tapasztalatainak egyeztetése, a sok egyéni alkotás, tapasztalat összegzése. A rendetlenségből, a véletlenből kialakuló rend, szabályosságok megfogalmazása. Feladat: Hangkavalkád Mindenki a maga által választott hangszerrel vesz rész a játékban, tetszőlegesen kapcsolódva a kórushoz, együttesen alakítjuk ki megismételhetetlen ritmuszeneművünket. 8 perc A megfigyelt jelenség (pl. tintafolt keveredése a vízben) vagy az adott kép/mozgókép pontos és lényegre törő leírása érveket is ütköztető beszélgetés 5 perc A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. érveket is ütköztető beszélgetés A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. 15 perc A megfigyelt jelenség (pl. tintafolt keveredése a vízben) vagy az adott kép/mozgókép pontos és lényegre törő leírása Az adott kép/mozgókép különböző értelmezési lehetőségeinek megfogalmazása és magyarázata 8 perc A megadott kiinduló szabályok betartásával (ritmustartás, fokozatos belépés) saját improvizáción alapuló ritmuskompozíció megszólaltatása
4 4 III. Mi határozza meg, hol a helye a dolgoknak? Feladat: Névkoncert Mindenki a saját nevével vesz részt a játékban. Saját ütemben kitartott magánhangzók és erőteljes mássalhangzók hangoztatásával alkotnak egy zeneművet. Beszélgetés: Célja a hangzás élményének verbalizálása, az átélt hangzások, az érzések szavakba öntése. A rendezetlenségből kialakuló szabályosságok kiemelése. Ráhangoló feladat: Buboréklebegtetés A tanulók szappanbuborékokat fújnak a fejük fölé, majd igyekeznek szétpukkadás nélkül ott tartani, lebegtetni őket. Feladat bevezetése: Célja, hogy a buborékokról beszélgessünk, arról, miből is vannak, és arról, miért is kell a ráhangoló játékban folyamatosan ügyeskednünk azért, hogy a buborékok a fejünk fölött maradhassanak. A buborékok bizonyára szeretnek röpködni, csillognak a fényben, pedig nem ott van a természetes helyük. Gyakran vagyunk ezzel mi is így. Olyat akarunk csinálni, amit mások tesznek, pedig az nem áll jól, nem nekünk való. Kérdések: Veled előfordult már, hogy olyan helyen kellett lenned, ahol nem érezted otthon magad, ahol idegen voltál, nem találtad a helyed? Feladat: Különcködő tárgyak A terem közepén elhelyezett tárgyhalomból mindenki válasszon magának egyet, és helyezze el a teremben olyan helyre, ahova véleményük szerint vágyna, de ahol biztosan nem érzi majd komfortosan magát. Feladat bevezetése: Álmunkban mindannyian őszinték vagyunk, így az, aki álmában hangosan ki is mondja, amit gondol, álmában beszél, az gyakran kibeszél olyan titkokat, amelyeket 12 perc A megfigyelt jelenség (pl. ritmusképletek, zenei fordulatok) pontos és lényegre törő leírása Érzelmek kifejezése nonverbális eszközökkel 5 perc A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. 10 perc Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét, és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is meg tudnak fogalmazni. 5 perc Egyéni megnyilatkozás, saját vélemény bátor, nyílt vállalása érveket is ütköztető beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét, és
5 5 Eszközrendszer Értékelés nem akart megosztani senkivel. Minél jobban akarja eltitkolni, annál jobban feszíti a titok súlya, annál biztosabb, hogy álmában is szerepelni fog a dolog, akkor pedig kibeszéli. Kérdések: Van köztetek, aki beszél álmában? Árultad már el titkodat így vagy véletlenségből? Feladat: Álmok kibeszélése A tanulóknak a maguk által választott tárgyak álmát kell végiggondolniuk. Az álomban arról beszélnek a tárgyak, miért érzik magukat az újonnan választott helyen rosszul, miért hiányzik nekik a rendes helyük. Néhány perc gondolkodás után a tanulók párokban meséljék el egymásnak az álmokat. Beszélgetés: Közös egyeztető beszélgetésben szedjük össze, milyen érveket, okokat mondtak álmukban a tárgyak. Majd zárásként helyezzük a tárgyainkat olyan helyre, ahol bizonyára jól érzik magukat. Összegző értékelés: Idézzük fel a három óra tapasztalatait, fogalmazzuk meg ezek alapján, melyek azok az íratlan törvények, gyűjtsünk a hétköznapjainkból ilyeneket. mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is meg tudnak fogalmazni. 15 perc A páros munkában odafigyelő hallgatás, a hallottak lényegre törő összefoglaló visszaadása. Az egyéni munkaszakaszokban őszinte megnyilatkozás Az adott témához kapcsolódó aktív beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét, és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is meg tudnak fogalmazni. érveket is ütköztető beszélgetés, amelyben a felek türelemmel meghallgatják egymás véleményét. néhány hulahoppkarika, pingponglabdák, kartonlapocskák, szívószálak, szókártyák, képkártyák, papírok, festékek, vízbe mártott rajzlapok, sárga és kék lapok, zajkeltő eszközök, hangszerek, lufi, szappanbuborék-fújó, apró tárgyak A foglalkozás javarészt csoportos tevékenységekre épül, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat érdemes előtérbe helyezni, illetve miután több feladat koncentrációt igényel, a figyelmet, az összpontosítást is érdemes értékelni. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl.: saját ritmus, társak) - ha a feladatmegoldás során képesek kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal, saját
6 6 Modul megvalósítása javaslataik megfogalmazásával segítik egymást - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására - ha képesek logikus következtetéseket levonni - ha képesek a képi és fogalmi gondolkodás analógiáinak megértésére - ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat - ha képesek következetesen képviselni saját álláspontjukat - ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal vállalják a csoportos feladatmegoldást A Pingponglabda-sepregetés játékot csoportokban végezzük, legalább négy, de legfeljebb hat tanuló legyen egy csoportban. A csoportokra bontást egy gyors sorsolással érdemes eldönteni, így véletlenszerű lesz, és olyan tanulók is dolgozhatnak együtt, akik egyébként nem szoktak, így jobban megismerhetik egymást. Vigyünk színes kártyákat a foglalkozásra, és akik egy színt húznak (akár egy-egy szín árnyalatait), azok lesznek egy csoportban. A csoportoknak adhatunk különböző eszközöket, amelyekkel a labdát irányíthatják, de egy csoporton belül mindenki ugyanazzal a technikával dolgozzon. Percenként cseréljünk eszközt. A Kék-sárga képek-szavak játékban kézenfekvő megoldás a kék és a sárga szín szerinti válogatás, ezt sugallja a két papírlap is. De ha értelmes és következetes válogatási szabályt talál egy csoport, és a kártyákon szereplő dolgok valóban egyértelműen besorolhatók, fogadjuk el, sőt emeljük ki, milyen érdekes a világunk, hogy ugyanarról a dologról mást-mást gondolhatunk. A Színjellemző játékhoz előre elkészített alakokat és a kicsiknek a tulajdonságkártyákat kell segítségül adnunk. Két csoportban dolgozunk, ami gyors átalakítást igényel. Ezt is játékosan tegyük meg (pl. akin sárga vagy kék ruhadarab van, azok alkotnak egy-egy csoportot, a kimaradókból pedig ők választanak, hogy egyenlően legyenek). Biztassuk őket, hogy a mozgások és beszédstílus kitalálásánál, túlozhatnak is kicsit, találjanak ki történeteket, amelyek ezekkel a szereplőkkel, az ilyen jellemű gyerekekkel megtörténhetnek. A Színek barátsága játék nem igényel szervezést, ha mosdó van a termünkben, azonban ha nincs, érdemes egy vödör vizet bekészíteni. Legyen papírtörlő is kéznél! A Lufifújás játékban a párnak az a tagja, aki csak várja a lufit, segíthet annyiban, hogy nem engedi a pad oldalainál leesni, de ügyeljen rá, hogy ne lökje a cél irányába. A Színkavalkád feladathoz viaszosvászon terítőt vagy nejlonfóliát terítsünk a padokra. A rajzlapjaink ne csöpögjenek a víztől, de elég nedvesek legyenek ahhoz, hogy a festék szétfolyhasson. A Buboréklebegtetés játékban ügyelni kell egymás testi épségére, az összefejelésre. A buborék kipukkadása nedvesíti a padlót, erre is ügyeljünk, és mivel a foglalkozás további részében is fogunk mozogni a teremben, ezért töröljük is fel. Az Álmok kibeszélése játékban bensőséges titkokat árulhatunk el, ezért is párokban játsszuk, így őszintébbé, védettebbé válik a játék.
7 7 Feladatok leírása: Pingponglabda-sepregetés A csoportok egy-egy hulahoppkarikát és egy pingponglabdát kapnak. A karikát körbeállva kell a labdát úgy mozgásban tartani, hogy nem érhet hozzá a karikához. A mozgatásához eszközöket használnak, kartonlapokkal terelgethetik úgy, hogy csak legyezgetni, szelet kelteni lehet vele, de nem érhetnek hozzá a labdához, vagy hurkapálcával terelgethetik, vagy ceruza hegyezetlen végével lökdöshetik, mint egy biliárdlabdát. Kék-sárga képek-szavak Továbbra is a csoportok dolgoznak együtt, szó- és képkártyákat kapnak, amelyeket két csoportra kell szétválasztaniuk egy közösen kiötlött szabály szerint. Egyetlen kártyát sem hagyhatnak ki. Az egyik csoportot egy sárga, a másikat egy kék lapra kell felragasztaniuk. Szókártyákon szerepelő szavak lehetnek pl.: ég, tinta, szalma, kanári, szilva. A képeken: Avatar-szereplők, tenger, gyöngyök, kék szem, nyári napsütés, levendula, pergő homok, búzamező, kék gyöngy, kék pulcsi, kék pohár, sárga seprű, sárga tányér Színjellemző Két csoportban dolgozunk, az egyik Sárga, a másik a Kék jellemábrázolását készíti el úgy, hogy egy sárga, illetve kék emberforma papírra írja a tulajdonságokat. Ehhez a szövegből is kereshetnek szavakat (kis elsősök számára készíthetünk tulajdonságokat ábrázoló szmájlikat ). Megbeszélik, hogyan mozoghat, milyen hangon beszél a figurájuk. Megegyeznek abban, szerintük hogyan viselkedik, mit gondolnak róla a felnőttek, a többiek. Majd a két csoport bemutatja egymásnak a szereplőjét. Megmutatja a mozgását, a hangját, a róla gyűjtött tulajdonságokat, és akár néhány általuk elképzelt történést az életéből. Színek barátsága Sárga és kék festékkel dolgozunk, a tanulók egyik fele sárgára festi a tenyerét, a másik kékre. Lenyomatot készítenek, újrafestik, majd kezet fognak egymással a barátság jegyében, és újra lenyomatot készítenek. Vizsgálják meg, mi történik, mitől függ, milyen árnyalatot kapunk. Hangulatköszönés A térkitöltő játékban arra kell figyelni, hogy folyamatosan mozogjunk, ne ütközzünk egymásnak és betartsuk a játékvezető aktuális utasításait. Játékunkban azzal, aki szembe jön, köszöntenünk kell egymást, majd továbbmegyünk. A köszönés, köszöntés stílusát a játékvezető határozza meg (bandatagok, illemtanárok, katonák, rokonok, királylányok hercegek). Lufifújás Párokban játszunk, egy-egy asztal két végére helyezkedve. Az asztalon krétával bejelölünk két vonalat. Lufit teszünk az egyik vonalra, a rajtvonalra, és egy félbe vagy negyedbe vágott szívószálon keresztül kell fújni a levegőt a lufira, hogy ily módon a másik vonal, a célvonal mögé juttassuk. Ezután szerepcserével vissza.
8 8 Színkavalkád Vízzel átitatott rajzlapon dolgozunk, vizes festékkel. Különböző színű festékeket csöpögtetünk a papírra, amelyek a víz hatására szétfolynak, és ahol találkoznak, ott kevert színeket hoznak létre. Hagyjuk, hogy a tanulók minél több színnel próbálják ki a játékot. Hangkavalkád A játékhoz mindenki választ magának egy hangszert vagy hangkeltő eszközt. Egy percre csak magára figyel mindenki, és kitalál egy hangzást, egy ritmust, amelyet a saját eszközével folyamatosan tud majd ismételgetni. Majd elindítjuk a kavalkádot, úgy, hogy egy tanuló kezdi, a többiek fokozatosan kapcsolódnak hozzá. Miközben tartjuk saját szólamunkat, igyekezzünk figyelni a teljes hangzásra! Névkoncert Mindenki a maga keresztnevével vesz részt a játékban. A név hangjaival játszunk, azaz hangonként hangoztatjuk a nevünket úgy, hogy a magánhangzókat hosszan elnyújtva, egy-egy levegővel kiénekeljük, a mássalhangzókat pedig önmagukban, amilyen hangosan élesen csak tudjuk, kipattintjuk. A hangok között levegővételnyi szünetet tartunk. Minden magánhangzónak más-más hangmagasság áll jól, a játék kezdete előtt keressük meg a kényelmesen kiénekelhető magasságukat (a hangrend segít). Buboréklebegtetés Bemelegítő, ráhangoló játék, a koncentrált figyelem megteremtését szolgálja. Szappanbuborékokat fújunk a fejünk fölé. Egyet kiválasztunk közülük és megakadályozzuk, hogy a földre essen, fújással fenn tartjuk, ameddig csak tudjuk. Különcködő tárgyak Minden tárgynak megvan a maga rendeltetése és ehhez kapcsolódóan a természetes helye. A játék tárgyai különcködni akarnak, ki akarnak lógni a sorból, mindenképpen más tárgyak helyét szeretnék elfoglalni a világban. A tanulók választanak egy tárgyat, és olyan helyre teszik, amely szerintük izgalmas, és a tárgy is vágyik oda. Ám a tárgyak nem érzik jól magukat a gondolt helyen, vagy mert nem tudják ellátni feladatukat azon a helyen, vagy a megszokott nyugalom helyett nagy nyüzsgés veszi őket körül, vagy éppen fordítva, unatkozni kezdenek a nagy csöndben, nyugalomban, de lehet, hogy félnének ott, mert ha leesnek, összetörnek Álmok kibeszélése Különc tárgyaink az új helyükön töltik az éjszakát. Rémálmaik vannak, és álmukban hangosan beszélnek. Persze arról, hogy miért nem jó nekik az új hely, miért vágynak vissza a saját helyükre. Álmunkban nem beszélünk hosszú, összefüggő monológokban, így a játékunkban is egy-két tömör mondatot, esetleg szavak felsorolását várjuk.
9 9 Melléklet: Lázár Ervin: A Hétfejű Tündér A kék meg a sárga Egyszer két festékpötty egy kék meg egy sárga egymás mellé esett a papírra. Egészen közel, a szélük összeért. Nem menne kicsit távolabb? mondta ingerülten a Kék. Menjen maga válaszolta a Sárga, s különben is, talán köszönne! Ezzel hátat is fordított volna, mert a Kéket parasztos színnek tartotta csak hát ez a festékpöttyöknél nehéz ügy, mert sem odébb menni, sem hátat fordítani nemigen tudnak. Még hogy én köszönjek?! Egy Sárgának! morgott fitymállóan a Kék, és bizonyára lebiggyesztette volna a szája szélét, ha lett volna neki. Talán csak nem azt akarja mondani, hogy nekem kellene előre köszönnöm? De azt. Ha nem látná, én a Kék vagyok! Engedje meg, hogy fölkacagjak mondta gúnyosan a Sárga, hiszen maga a legközönségesebb szín a világon, nem is lehet egy napon említeni velem és legyen szíves, ne könyököljön az oldalamba. Először is maga könyököl az én oldalamba, másodszor pedig én színezem az eget, a tengert, a vizeket, a legszebb virágok kékek, és az emberi szemek közül is a kékek a legszebbek. Képzeljen el egy sárga szemű embert brr vagy sárga vizet! Egyáltalán, hogy mer megszólalni mellettem! Mindig tudtam, hogy nagyon közönséges, de hogy ennyire! Mégiscsak túlzás! Még hogy a kék virágok a legszebbek! Látott már maga kankalint? Meg őszi erdőt? Maga túl mohó. Beszínezi az egész eget meg a tengert, csupa kék mindenütt. Unalmas. Én mértéktartó vagyok, sohasem válok unalmassá Kérem, ez mégiscsak disznóság, most már egészen belém mászik Árnyalatokban rejtőzöm, kis foltokban jelenek meg. S egyébként is, ha nem tudná, én az Okker családból származom. Okker?! Erre vág fel! Az is egy család? Az én őseim sokkal előkelőbbek, például sohasem lenne közülük senki olyan tolakodó, mint maga! Tudja meg, hogy én Ultramarin vagyok. Hah! kezdte a replikát egy színészi felkiáltással a Sárga, akkor különben már rég összefolyt a két festékpötty, de nem volt ideje befejezni a mondatot, mert a kisfiú, akinek az ecsetjéről lehullottak, meglátta őket, és így szólt: Nicsak, milyen szép zöld pötty!
Dr`avni izpitni center MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. 2. feladatlap. Irodalmi fogalmazás május 28., hétfő / 60 perc
A jelölt kódszáma: Dr`avni izpitni center *P071A10312* TAVASZI IDŐSZAK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 2. feladatlap Irodalmi fogalmazás 2007. május 28., hétfő / 60 perc Engedélyezett segédeszközök: a jelölt
Részletesebben3. ÉVFOLYAM SZKA_103_38
é n é s a v i l á g z a véleményem... modul szerzôje: IF Mûhely (dr. Mihály Ottó, dr. Falus Katalin, Jakab György, F. Kristóf Mária, Czincz Józsefné, Iván Márta, Janicsek Lajos Tamás, Kálmán Katalin, Kolláth
RészletesebbenŐsök és utódok (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Ősök és utódok (Kapcsolataim)
RészletesebbenEmpátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03
SZKB_105_03 Titkok a Titkok Kamrájából 1. Én és a MÁSIK mások helyzetének, érzelmeinek, rejtett mondanivalójának megértése modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI
RészletesebbenSZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli
RészletesebbenA láthatatlan üzenet (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc SUGÁRZÁS A láthatatlan üzenet (Kapcsolataim) A feldolgozás hangsúlya: vizuális, zenei, dramatikus, verbális
RészletesebbenOlvasás-szövegértés fejlesztése. Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály)
Olvasás-szövegértés fejlesztése Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály) Feladataink szókincs gyarapítása a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének
Részletesebbenszka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM
szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT
RészletesebbenAz én helyem, az én kuckóm III.
SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári
RészletesebbenELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG
É N É S M Á S I K ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG modul szerzôje: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_11 106 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI
RészletesebbenSZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM
RészletesebbenA lyukas zokni. III. OSZTÁLY SZÁMÁRA A lyukas zokni A kék meg a sárga Állatmese Pávárbeveszévéd Kétsoros
III. OSZTÁLY SZÁMÁRA A lyukas zokni A kék meg a sárga Állatmese Pávárbeveszévéd Kétsoros IV. OSZTÁLY SZÁMÁRA A lyukas zokni A kék meg a sárga A nyúl, mint tolmács Pávárbeveszévéd Kétsoros A lyukas zokni
RészletesebbenAZ ÉLETFA 2. ÉVFOLYAM. a z é n d i m e n z i ó i SZKC_102_02. A modul szerzõi: Dallos Tamásné, Schüttler Vera
JELKÉPEK F II. SZKC_102_02 a z é n d i m e n z i ó i Z ÉLETF modul szerzõi: Dallos Tamásné, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári Jelképek a fa ii. az életfa
Részletesebbenszka102_33 É N É S A V I L Á G Készítette: Ádám Ferencné (Szabó Anna Kornélia) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_33 É N É S A V I L Á G Áruk és árak Készítette: Ádám Ferencné (Szabó Anna Kornélia) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 354 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenSZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.
SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység
RészletesebbenAz időjárás és a mindennapi
szka102_43 É N É S A V I L Á G Az időjárás és a mindennapi élet Készítette: Wagner Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 480 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
Részletesebbenszka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli
RészletesebbenSZKC_105_05. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
EGY KIS JÓ CSELEKEDET SZKC_105_05 a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. ÉVFOLYM tanári egy kis jócselekedet 5. évfolyam
RészletesebbenÉ N É S A V I L Á G. Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.
szka105_26 É N É S A V I L Á G Élet a Földön Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM 356 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenA modul szerzője: Makai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM
SZK 106_10 a z é n d i m e n z i ó i mi szigetünk modul szerzője: Makai Katalin SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 6. ÉVFOLYM 156 mi szigetünk Tanári MODULVÁZLT tevékenység célja, I. Ráhangolás,
RészletesebbenSegítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin
SZKb_102_06 Segítünk egymásnak A matematika nem játék? É N É S A M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári SEGÍTÜNK EGYMÁSNAK 53 MODULVÁZLAT
RészletesebbenSZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
RészletesebbenA világ rajtunk keresztül (A körülöttem lévő világ) Kisugárzásom (Kapcsolataim) Láthatatlan üzenet (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc SUGÁRZÁS A világ rajtunk
RészletesebbenOsztály: Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:
ISKOLA: Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Osztály: 3.-4. Tanév: 2017/2018 Műveltségi terület: - természettudomány - társadalomtudomány - művészetek - technika
RészletesebbenSzegedi Tudományegyetem
Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula pedagógusképző kar Tanító- és Óvóképző Intézet Óvóképző Szakcsoport Játékpedagógia Készítette: Szikora Andrea (SZAVAIF.SZE) 2014.12.01. Oktató: Dr. Sztanáné dr. Babics
RészletesebbenIsmétlődések, ritmusok (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc KÖRFORGÁS Ismétlődések, ritmusok (A körülöttem lévő világ) A feldolgozás hangsúlya:
RészletesebbenGyerek, kamasz, felnőtt
szka105_06 É N É S A V I L Á G Gyerek, kamasz, felnőtt Mit üzennek a testünkből jövő kellemes és kellemetlen jelzések? Készítette: IFA Műhely Dr. Mihály Ottó, Dr. Falus Katalin, Jakab György, F. Kristóf
RészletesebbenTánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam
Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció
Részletesebbena képzelet útjain 1. ÉVFOLYAM a z é n d i m e n z i ó i A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János
Z ÉN ÚTJIM III. szkc_101_12 a z é n d i m e n z i ó i a képzelet útjain modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM tanári az én útjaim iii.
RészletesebbenÓRAVÁZLAT Szövegértés szövegalkotás Szakiskola 9. osztály
ÓRAVÁZLAT Szövegértés szövegalkotás Szakiskola 9. osztály Kőszeg, 2010. Készítette: Szikora Lászlóné Tanítás helye: Dr. Nagy László EGYMI Kőszeg Évfolyam: 9. A osztály Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom
RészletesebbenAz osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel
tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenProgramozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1
Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó
RészletesebbenÓravázlat Matematika. 1. osztály
Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség
RészletesebbenAmi igazán fontos (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc LÁTHATATLAN Ami igazán
RészletesebbenÓravázlat. Az óra didaktikai feladatai. Idő. szemléltetés, eszközök Ellenőrző kérdések
Óravázlat Készítette: Koczor Kinga Dóra (kiegészítette Bubernik Eszter) Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Kirekesztés, előítéletek Az óra célja: Felismerni,
RészletesebbenSzia Kedves Elsős! Remélem, jól megtanulsz írni év végéig! Jutalmad ez az érme lesz. Színezd ki, vágd ki, és viseld büszkén! Megérdemled! Jó munkát!
Szia Kedves Elsős! Ugye ismersz? Én vagyok BÖLCS BAGOLY! Remélem, jól megtanulsz írni év végéig! Jutalmad ez az érme lesz. Színezd ki, vágd ki, és viseld büszkén! Megérdemled! Jó munkát! 3 4. Játsszunk
RészletesebbenÓravázlat Erkölcstan / Technika
Óravázlat Erkölcstan / Technika A pedagógus neve: Csillag Beáta Tantárgy: Erkölcstan / Technika Iskola/Osztály: Székesfehérvári Teleki Blanka Gimnázium és Általános Iskola / 3.c Az óra témája: A barátság
RészletesebbenAz erkölcstan tantárgy tananyaga 1. évfolyam
Az erkölcstan tantárgy tananyaga 1. évfolyam Tematikai egység címe Az én világom Társaim Ők és én Közvetlen közösségeim A család és a gyerekek Tágabb közösségeim A lakóhelyi közösség A környező világ A
RészletesebbenMerre menjünk? (A körülöttem lévő világ) Hol vagyunk? (Kapcsolataim) Hol vagyok? (ÉN)
1 ˮ Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc UTAZÓ Merre menjünk?
RészletesebbenTermészetesen (ÉN) Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc NYOMOK Természetesen (ÉN) Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő
RészletesebbenKONFLIKTUSOK MEGJELENÉSE SZÓLÁSOKBAN, KÖZ - MONDÁSOKBAN
É N É S M Á S I K KONFLIKTUSOK MEGJELENÉSE SZÓLÁSOKBN, KÖZ - MONDÁSOKBN modul szerzôje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_12 114 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI
RészletesebbenA KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
RészletesebbenKarácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.
RészletesebbenA HAGYOMÁNYOK SZEREPE A KÖZÖSSÉG ÉLETÉBEN
É N É S M Á S I K HGYOMÁNYOK SZEREPE KÖZÖSSÉG ÉLETÉEN modul szerzôje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_07 70 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenFeladatkörök a kooperatív munkában
SZKb_102_07 A méhek Feladatkörök a kooperatív munkában É N É S A M Á S I K Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM 62 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenBizalom és bizalmatlanság
É N É S A M Á S I K izalom és bizalmatlanság A MODUL SZERZŐJE: DRINÓZKY VIKTÓRIA SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 6. ÉVFOLYAM SZK_106_11 tanári izalom és bizalmatlanság 6. évfolyam 121 MODUVÁZLAT
RészletesebbenI.4. BALATONI NYARALÁS. A feladatsor jellemzői
I.4. BALATONI NYARALÁS Tárgy, téma A feladatsor jellemzői Logikai fogalmak: logikai kijelentés; minden; van olyan; ha, akkor; és; vagy kifejezések jelentése. Egyszerű logikai kapcsolatok mondatok között.
Részletesebben2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?
KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az
RészletesebbenÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK. Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport. Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna
ÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna Intézmény: Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Nagy László Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium,
RészletesebbenA modul szerzője: Korbai Katalin és Miczingerné Fuksz Ilona SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM
SZK 106_15 a z é n d i m e n z i ó i Miért tudunk felelősséget vállalni? III. modul szerzője: Korbai Katalin és Miczingerné Fuksz Ilona SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 6. ÉVFOLYM Tanári
RészletesebbenBizalom (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Bizalom
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
RészletesebbenAZ ARCODRA VAN ÍRVA 5. ÉVFOLYAM. a z é n d i m e n z i ó i SZKC_105_02. A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János
TÜKÖR II. SZK_105_02 a z é n d i m e n z i ó i Z RODR VN ÍRV modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM tanári tükör ii. az arcodra van írva
RészletesebbenOLVASÁS FEJLESZTÉSE 6.HÉT PROGRAMJA
OLVASÁS FEJLESZTÉSE 6.HÉT PROGRAMJA OLVASÁS FEJLESZTÉSE 1.NAP PROGRAMJA Elsőként megismerkedünk azokkal a betűkkel, amelyekkel ezen a héten dolgozni fogunk. Ezek pedig: b,d,p Nem elég, hogy vizuálisan
RészletesebbenÚj tanulásszervezési módszerek
Új tanulásszervezési módszerek Kooperatív (együttműködő) tanulás Projektmódszer Témahét, vagy projekt hét A kooperatív tanulás lényege A résztvevők együttműködésén alapuló, kiscsoportos, feladat megoldó
RészletesebbenJÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET
É N É S M Á S I K JÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET modul szerzôje: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_13 124 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI
RészletesebbenTAJ MAHAL SZABÁLY ÁTTEKINTÉS/ ÖSSZEFOGLALÓ
TAJ MAHAL Cél: SZABÁLY ÁTTEKINTÉS/ ÖSSZEFOGLALÓ A legtöbb pontot összegyűjteni a játék végére. Játék előkészítése: A játéktábla felépítése: A játéktábla 12 tartományra van felosztva, minden tartomány 4
RészletesebbenSZKB_101_13. A modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM
SZKB_101_13 Ezt együtt csináltuk...! Osztályfa Én és a MÁSIK modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 130 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
Részletesebbenszka102_02 É N É S A V I L Á G erősítése Készítette: Ballai Oszkárné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_02 É N É S A V I L Á G A mi iskolánk Az iskolához kapcsolódó pozitív érzelmek erősítése Készítette: Ballai Oszkárné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a
RészletesebbenKÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel
KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?
SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
Részletesebben- Olvasás: Hangos olvasás gyakorlása; olvasmányhoz kapcsolódó feladatok megoldása
Óraterv/Foglalkozásterv Tanulásirányítás A pedagógus neve: Novák Ágnes Műveltségi terület: napközi Tantárgy/foglalkozás: tanulásirányítás Osztály: 3. osztály Az óra/foglalkozás témája: A házi feladatok
RészletesebbenMódszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések
Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Első szex Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári tevékenység Tanulói
RészletesebbenFenntarthatósági Témahét 2018 óravázlat. 1. változat
Az ot készítő pedagógus: Csörsz Katalin Az címe, témája: MIT MESÉL A TERMÉSZET? - a Tizenkét hónap című újgörög népmese feldolgozása 6 10 éves (általános iskola alsó tagozat) Ajánlott korosztály: 1. változat
RészletesebbenKonfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben
SZKB_105_06 Titkok a Titkok Kamrájából 3. Én és a MÁSIK Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS,
RészletesebbenAz osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel
SZKb_102_05 A mi tavunk II. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári
RészletesebbenIII. ÓRATERV. Didaktikai feladat. Tanári instrukciók. Idézzük fel, amit az. ráhangolás, az. kulcsszavak írnak fel a tanultakkal kapcsolatosan.
III. ÓRATERV A III. kooperatív óra terve A műveltségi terület/kompetenciaterület neve: magyar nyelv és irodalom Az évfolyam: 8. évfolyam Az óra címe: A szóbeli kommunikáció fejlesztése 3. Az óra célja
Részletesebben::JÁTÉKLAP:: Társasjáték Portál. Coloretto
Coloretto Tervezte: Michael Schacht Kiadja: ABACUSSPIELE Verlags GmbH & Co. KG, 63303 Dreieich info@abacusspiele.de www.abacusspiele.de 3-5 játékos részére, 8 éves kortól, játékidő kb. 30 perc Összefoglaló
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Ádám Ferencné szabó Anna Kornélia. SZKA_101_30 Természetes és mesterséges anyagok
SZK_101_30 Természetes és mesterséges anyagok Én és a világ modul szerzõi: Ádám Ferencné szabó nna Kornélia SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 306 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenForrások: magyar nyelv és kommunkikáció kísérleti tk. és mf. (OFI, 2014) Czinegéné L.J.
Források: magyar nyelv és kommunkikáció kísérleti tk. és mf. (OFI, 2014) http://www.drama.hu/jatektar/ http://www.google.com/ Czinegéné L.J. 2014 Tanulói feladatlap 1. Jelöld a magánhangzókat! (Karikázd
RészletesebbenGrafomotoros fejlesztés
Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok
RészletesebbenA kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése
26 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák B tanári SZKb_102_03 Tóban és tóparton É N É S A M Á S I K A kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS,
Részletesebben9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette
Casládkutatás: Ki vagyok? Honnan jövök? hoztam neked piros rózsát modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK209_06 SZK 9_01 tanári.indd
RészletesebbenSzeretetközösség. 11. összejövetel
Szeretetközösség 11. összejövetel 73 Előkészítés Helyezz el körben annyi széket, ahányan lesztek! A kör közepére készíts elő egy Szentírást és egy gyertyát, melyet az összejövetel kezdetén meggyújthattok.
Részletesebbenkié nagyobb? 10. modul Készítette: Abonyi tünde
kié nagyobb? 10. modul Készítette: Abonyi tünde kié nagyobb? A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály A tudatos észlelés, a megfigyelés és a figyelem fejlesztése. Saját megfigyelések, megtapasztalások
RészletesebbenMATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TESTRÉSZEINK 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenAlapvető játékformák
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI, ESZTÉTIKAI, SZOCIÁLIS KOMPTETENCIA
RészletesebbenA pillangóval jelölt feladatok mindenki számára könnyen megoldhatók. a mókussal jelölt feladatok kicsit nehezebbek, több figyelmet igényelnek.
Kedves második osztályos tanuló! Bizonyára te is szívesen tanulod a matematikát. A 2. osztályban is sok érdekes feladattal találkozhatsz. A Számoljunk! című munkafüzetünk segítségedre lesz a gyakorlásban.
RészletesebbenVállalni a nyilvános kiállást?
Vállalni a nyilvános kiállást? Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 6. évfolyam Programcsomag: Én és a másik A modul szerzője: Andóczi Balogh Éva 1 MODULLEÍRÁS Ajánlott
RészletesebbenNyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!
Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes
RészletesebbenTÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR
TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét
RészletesebbenTematikus terv - Tantárgyi koncentráció november Lila kiscsoport. Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés
2017. november 6-10. Lila kiscsoport Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés Anyag: Testünk projekt 1. hét. Cél: Testséma fejlesztése, tájékozódás testen, testrészek ismerete, az emberi test
RészletesebbenÉvfolyam:7. Tantárgy: Osztályfőnöki óra. Az óra anyaga: Barátok szövegfeldolgozás. A barátság fontossága. Neked ki a barátod?
Évfolyam:7. Tantárgy: Osztályfőnöki óra Az óra anyaga: Barátok szövegfeldolgozás. A barátság fontossága. Neked ki a barátod? Az óra célja: - Szociális képességek fejlesztése - Kommunikációs készség bátorítása
RészletesebbenAz éjszaka csodái. KönyvtárMozi foglalkozás 3-4. osztályosoknak
Az éjszaka csodái KönyvtárMozi foglalkozás 3-4. osztályosoknak Idő: 45 perc Szükséges eszközök: toll, papír, összekevert vers, rím-memória kártyák, nagy csomagolópapír, zsírkréták, nagy papírra felírni
RészletesebbenCsaládi ünnepek, rítusok
SZKB_211_03 Felkészítés a felnőtt szerepekre Családi ünnepek, rítusok modul szerzõje: Simon Gabriella SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYM 48 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenViták a népgyűlésen. A közvetlen demokrácia működése az ókori görög világban 9. ÉVFOLYAM SZKA_209_08. Készítette: Baracs Nóra és Magasi András
P o l g á r a d e m o k r á c i á b a n Viták a népgyűlésen közvetlen demokrácia működése az ókori görög világban Készítette: Baracs Nóra és Magasi ndrás SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenTanulói feladatok értékelése
Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek
RészletesebbenA játékosok evőpálcikákat használva próbálják a sushikat tányérjukra helyezni különböző kombinációkban, hogy azokkal pontokat szerezzenek.
KAITEN SUSHI Egy Sushi bárban ízlésednek megfelelően számos ízletes sushit kaphatsz. De milyen kombinációban állítsuk össze a legfinomabb sushit? Ez már azon múlik, milyen ügyesen bánsz az evőpálcikákkal,
RészletesebbenDrámapedagógiai eszközök alkalmazása magyar irodalom órán 8. évfolyam
Ideje: 2017. 11. 14. Helye: Budapest III. Kerületi Bárczi Géza Általános Iskola A pedagógus neve: Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 8. b osztály Témakör: A
RészletesebbenTananyag: Számfogalom erősítése a 100-as számkörben. Játékpénzzel számolunk.
Óravázlat 2. osztályos matematika Tananyag: Számfogalom erősítése a 100-as számkörben. Játékpénzzel számolunk. Oktatási cél: Pénzhasználat, pénzváltás. Játék a játékpénzzel párokban. Megismerési képességek
RészletesebbenÓravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.
Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok
RészletesebbenMiben hiszek? Mit hiszek el? (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Miben
RészletesebbenREND ÉS RENDETLENSÉG I. Rend és rendetlenség a közvetlen környezetünkben
SZK 104_13 ÉN DIMENZIÓI REND ÉS RENDETLENSÉG I. Rend és rendetlenség a közvetlen környezetünkben modul szerzője: Schüttler Vera Z SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 4. ÉVFOLYM TNÁRI REND ÉS
RészletesebbenBevezető. Kedves! Írd ide a neved, ha tudod, vagy kérd anyukád, apukád segítségét!
Bevezető Kedves! Írd ide a neved, ha tudod, vagy kérd anyukád, apukád segítségét! Szeretettel köszöntünk az iskolában! Kövesd a munkafüzet címét, és járj te is nyitott szemmel a természetben! A feladatok
RészletesebbenAlkossunk, játsszunk együtt!
SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenSZKC 103_02. Motívumok különböző. Népek és tárgyaik. A modul szerzője: Dobrovitzky Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
SZKC 103_02 a z é n d i m e n z i ó i Motívumok különböző kultúrákban II. Népek és tárgyaik modul szerzője: Dobrovitzky Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 18 Motívumok
Részletesebben17. modul: EGYENLETEK, EGYENLŐTLENSÉGEK, KÉTISMERETLENES EGYENLETEK
MATEMATIK A 9. évfolyam 17. modul: EGYENLETEK, EGYENLŐTLENSÉGEK, KÉTISMERETLENES EGYENLETEK KÉSZÍTETTE: DARABOS NOÉMI ÁGNES Készítette: Darabos Noémi Ágnes Matematika A 9. évfolyam. 17. modul: EGYENLETEK,
Részletesebbenszka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.
szka105_22 É N É S A V I L Á G Külföldi vendéggel Magyarországon Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM tanári Külföldi vendéggel Magyarországon
RészletesebbenA modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika. T o l e r a n c i á r a n e v e l é s SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8.
SZKC 208_07 T o l e r a n c i á r a n e v e l é s szubkultúrák a divatban modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8. ÉVFOLYM 78 szociális, életviteli
Részletesebben