1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Ádám Ferencné szabó Anna Kornélia. SZKA_101_30 Természetes és mesterséges anyagok

Átírás

1 SZK_101_30 Természetes és mesterséges anyagok Én és a világ modul szerzõi: Ádám Ferencné szabó nna Kornélia SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM

2 306 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT tevékenység célja/ I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a Kiválasztom a játékom tanító a gyerekek előzetesen behozott játékait egy zsákba teszi. gyerekek tapintással megpróbálják felismerni a saját játékukat. Hangulati előkészítés Érzékelés játék Egy nagyobb zsák, vagy lepedő, az előzetesen összegyűjtött játékok P1 (Kiválasztom a játékom) I/b tanulók csoportba rendeződése z azonos típusú játékokat hozó tanulók egy-egy csoportba rendeződnek. Csoportosítás Rendszerezés csoportalakítás P2 (Csoportalakítás) tanulók húznak az,, C, D betűjű kártyából egyet. z azonos betűjelet húzott tanulók alkotnak egy csoportot. Véletlenszerűség elfogadása csoportalakítás,, C, D betűjeles kártyák, annyi, hogy az osztály minden tanulójának jusson I/c saját kedvenc játék kiválasztásának okai gyerekek mesélnek a hozott tárggyal kapcsolatban egy rövid történetet. 1 fejlesztése Figyelmes hallgatás háromlépcsős interjú Hozott játékok P3 ( játékom)

3 tanári természetes és mesterséges anyagok 1. évfolyam 307 tevékenység célja/ I/d kedvenc játék lerajzolása megbeszéltek alapján minden csoport nevet ad magának, és csoportra jellemző plakátot készít. 1 Konszenzuskészség plakát Csomagolópapír, rajz és íróeszközök gyerekek lerajzolják kedvenc játékukat. 1 Ábrázolás fejlesztése önálló feladatmegoldás Rajzlap, íróeszköz I/e emutató, beszámoló szóvivők bemutatják a többi csoportnak a plakátot, és magyarázatot fűznek hozzá. emutatás Türelem csoportszóforgó z egy csoportba tartozók felragasztják rajzaikat egy lapra, majd a csoportok szóvivői bemutatják a többi csoportnak a saját kedvenc játékaikat. emutatás Türelem csoportszóforgó Nagy papír, ragasztó II. Új tartalom feldolgozása II/a játékok anyagai csoportok megbeszélik, hogy melyik játék milyen anyagból készült, és ez alapján 2-3 játékot bemutatnak. Megfigyelés Gondolkodás megbeszélés, bemutatás ehozott játékok

4 308 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja/ II/b játékok anyagok szerinti csoportosítása, a természetes anyag fogalma. természetes anyagok tulajdonságai, előnyei. gyerekek érzékelési játékokat játszanak. 23 perc Differenciálás Megkülönböztetés Türelem Megfigyelőképesség Érzékelés diákkvartett Különböző játékok, doboz II/c játékok anyagok szerinti csoportosítása, a természetes anyag fogalma. természetes anyagok tulajdonságai, előnyei diákok kiválogatják és csoportosítják a képeket anyaguk alapján. Külön sorba rendezik a természetes anyagokból készült játékok képeit II/d Már ezt tudjuk a játékok anyagáról gyerekek a tanult tulajdonság alapján megnevezik a képen látható játékokat. Differenciálás Rendszerezés fejlesztése Emlékezet III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a játékkészítésre alkalmas természetes anyagok felkutatása gyerekek ötleteket gyűjtenek arról, hogy mit lehet készíteni az udvaron összegyűjtött természetes anyagokból. sszociáció Rész egész-kapcsolat érzékelése strukturált rendszerezés bemutatás megbeszélés, bemutatás Képek játékokról Képek játékokról Természetes anyagok, amiket a gyerekek gyűjtöttek P4 (Érzékelési játékok) P5 (Gyűjtés)

5 tanári természetes és mesterséges anyagok 1. évfolyam 309 tevékenység célja/ gyerekek az iskolaudvaron olyan természetes anyagokat keresnek, melyekből memória játékot tudnak készíteni. gyűjtött anyagokat különböző szempontok szerint csoportosítják. Rész-egész kapcsolat kutatás, megbeszélés Természetes anyagok, amiket a gyerekek gyűjtenek P5 (Gyűjtés) III/b Kézművesség gyerekek a megadott anyagokból kötözéses technikával babát vagy papírbabát készítenek. lkotás problémamegoldás, alkotás Textilek, olló, ragasztó, rajzeszközök, papír, babaséma, fonal, rafia gyerekek egyéni ötletek alapján játékokat készítenek a gyűjtött dolgokból, majd azokat bemutatják. lkotás problémamegoldás, alkotás Ragasztó, olló, rajzeszközök, fonal C gyerekek memóriajátékot készítenek a gyűjtött anyagokból. lkotás problémamegoldás, alkotás Ragasztó, olló, rajzeszközök, fonal III/c Értékelés gyerekek és a pedagógus értékeli a munkát. Értékelés Véleménynyilvánítás Önismeret beszélgetés P6 (Értékelés)

6 310 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári Tanári melléklet P1 Kiválasztom a játékom Ha túl sok játék gyűlt össze, akkor az összetolt asztalokra tett játékokat lepedővel lehet letakarni. Egyszerre több gyerek is keresheti saját játékát a lepedő alá nyúlva. P2 Csoportalakítás lkossanak csoportot azok, akik babát hoztak, mesefigurát hoztak, állatfigurát hoztak, építőjátékot hoztak, járművet hoztak! z osztály létszámától függően lehet újabb, vagy más kategóriákat kitalálni. P3 játékom Miért ezt a játékot hoztad? Mikor kaptad? Kitől kaptad? Milyen gyakran játszol vele? Mit szoktál vele játszani? Mennyibe került? P4 Érzékelési játékok Minden csoport kap egy dobozt, mely a különböző anyagú tárgyakat tartalmazza (faépítő, fém autó, bőrlabda, szőrlabda, műanyag játék). Mindegyik csoport doboza azonos tárgyakat tartalmaz. pedagógus pontosan meghatározza, hogy melyik tárgyat vegyék ki a csoportok a dobozokból, majd utána kérdéseket tesz fel a tárggyal kapcsolatban. mikor a tanulók belenyúlnak a dobozba, csupán tapintásukat használhatják a tájékozódásra. kiválasztott tárgyat az alábbi szempontok szerint elemzik: tapintás (kellemes kellemetlen), a tárgy anyaga, a tárgy illata (bőr, gyapjú, fém, fa). diákok különböző állításokat fogalmaznak meg: például a műanyagnak nincs illata, növények, állatok részéből készült, fémből készült stb. P5 Gyűjtés Ha lehetőség van az iskola udvarán összegyűjteni a modulban megadott anyagokat, akkor azt ott tegyük meg, ha nincs lehetőség, akkor a pedagógus készítse elő. z variáció mindenképpen tanítói előkészítést igényel. variációhoz ötlet: levelek. P6 Értékelés gyerekek mutassák be a kézművesség során készített játékaikat. Irányítsuk a bemutatásánál a gyerekeket az önértékelés és a csoportértékelés szempontjai szerint: Miben voltál ügyes a játék készítése során? Hogyan segítettétek egymást a csoportban a játék elkészítésénél? Stb. Használhatunk az értékelésnél nem verbális jelzéseket is: mosolyogj, ha tetszett, ha jól érezted magad, vagy mutass szomorú arcot az ellenkezőjénél. pedagógus értékelheti a gyerekeket az órai aktivitásuk, ötleteik alapján.