A Sükösd-Érsekcsanád Általános Művelődési Központ Sükösdi Általános Iskolájának Weboldala és Tanulószobája

Átírás

1 TÁMOP / Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Sükösd- Érsekcsanád Közoktatási Intézményfenntartó Társulás közoktatási intézményeiben A Sükösd-Érsekcsanád Általános Művelődési Központ Sükösdi Általános Iskolájának Weboldala és Tanulószobája Oktatási nevelési módszerek, taneszközök Készítette: Kusztorné Varga Edit Helyszín: Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Sükösdi Általános Iskolája Sükösd, június 30.

2 Bevezetés A TÁMOP / jelű Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben című pályázat keretében az intézmény szükségleteit, adottságait illetve lehetőségeit figyelembe véve kívánom elindítani az iskola internetes megjelenését. Saját innovációmban A Sükösd-Érsekcsanád Általános Művelődési Központ Sükösdi Általános Iskolájának Weboldala és Tanulószobája címmel két nyílt forráskódú rendszer bevezetését dolgoztam fel, melyek segítségével elkészült az iskola Weboldala és internetes Tanulószobája. Az egyik tartalomkezelő rendszer a Drupal, a másik távoktatási keretrendszer a Moodle néven közismert. Mindkét rendszer úgynevezett GNU General Public License (rövid neve GPL, magyarul: GNU Általános Nyilvános Licenc) egy általános célú nyílt forráskódú licenc, amelyet a Free Software Foundation (FSF) tervezett a GNU projekt programkódjaihoz. Az innováció célja Hosszú távú cél, hogy intézményünk minden oktató-nevelő munkát végző dolgozója egyre nagyobb arányban használja az informatikai eszközöket a felkészülésben és az órai munkában egyaránt. Ezáltal a tanulók korszerű, sokoldalú ismeretszerzését, fejlesztését tudjuk biztosítani. Az adminisztrációs tevékenységben célszerű kiterjeszteni a digitális adatfeldolgozást az általános iskolai, igazgatási, osztályfőnöki, munkaközösségi feladatok ellátásában. Ennek felel meg az elektronikus napló és a tanulószoba bevezetése. E cél elérése érdekében szükséges a dolgozók folyamatos képzése külső és belső szakemberek bevonásával. Belső kommunikáció, ami az iskola működése során az iskola dolgozóit és tanulóit érinti. A kiépített web-portálon keresztül hatékonyan lehet információkat megosztani a dolgozók és tanulók különböző csoportjaival. Weblapunk Események, teendők menüjében naptár segítségével lehet az érintett csoportokat figyelmeztetni rendezvények, események, esetleg határidős feladatok ellátásáról.

3 Külső kommunikáció, ami a szülőket, fenntartót és egyéb szervezeteket érint. Az elektronikus napló bevezetése hatékonyabbá teszi a kommunikációt a pedagógusok és szülők között. A szülők és egyéb szervezetek tájékoztatása az intézmény weboldalán keresztül és en keresztül gyors, pontos, naprakész kommunikációt eredményez. Weboldal mint a tájékoztatás új eszköze Világunkban az információ áramlása, az információkhoz való hozzáférés elengedhetetlen feltétele az oktatási intézmények működésének. A megfelelően menedzselt iskola számos előnnyel indul az intézmények közötti versenyben. Amikor a szülők szabadon választhatják meg gyermekeik számára a legmegfelelőbb oktatási intézményt, akkor nem mehetünk el a mellett, hogy a legszélesebb körű tájékoztatást az Interneten keresztül kínálhatjuk számukra. Az intézmények saját weboldalukon keresztül betekintést nyújthatnak az iskola, óvoda hétköznapi életébe, szervezeti felépítésébe, virtuális sétára hívhatják az odalátogatókat. Az internetes megjelenés nagyon fontos szerepet tölt be az intézmények külső szereplőinek kapcsolatépítésében, kapcsolattartásában is. Az információk gyors áramlása mindenképpen előnyhöz juttatja a webes felülettel rendelkező iskolákat. Ezen megfontolások alapján került sor a TÁMOP pályázathoz kapcsolódva intézményünk honlapjának elkészítésére. Virtuális tanulószoba, az oktatás új irányvonala A távoktatás sajátos eszközökkel, sajátos módszerekkel. Új pedagógus szereppel képes a tanulókat ismeretekhez juttatni. Fontosnak tartom kiemelni, hogy a távoktatási forma kiegészítője lehet a hagyományos oktatási formának és nem váltható fel rá. Azonban folyton keresnünk kell a lehetőségeket, hogy a tanulók érdeklődését a modern technikai eszközök felhasználásával állandóan fenntartsuk, számukra az oktatást izgalmassá, újszerűvé tegyük Persze meg kell tartanunk a jól bevált régi, hagyományos, módszereket és meg kell találnunk a megfelelő arányt a távoktatás jellegű oktatás és a hagyományos oktatás között.

4 A Virtuális tanulószoba működésének céljai: Interaktív tananyagon keresztül történjen ismeretközlés Gyakorlási lehetőség legyen a tartalmak rögzítésére A feladatok elvégzésének ütemezése az egyéni képességeknek megfelelően történjen Valósuljon meg interakció a tanuló és tanár, valamint tanuló és tanuló között A sajátos nevelési igényű tanulókat differenciált feladatokkal kell ellátni Tanulócsoportokon keresztül a tanulók kooperációs képességének fejlesztése Folyamatos motiváció Egyénre szabott számonkérések, mérések A teljesítmény egyénre szabott értékelése Önálló munkavégzés, feladattudat fejlesztése Felelősségteljes tanulás kialakulása Önállóság kialakulása A tanulószoba használatának előnyei: Egyéni ütemterv Interaktivitás Önállóság Távoli elérés Felzárkózás lehetősége Folyamatos ismétlés lehetősége Új tanulási módszerek megismerése Eredmények azonnali elérhetőségek Gyakorlási lehetőség az egyéni igényeknek megfelelően Fokozódik a tudatosság, magabiztosság Enyhül a szorongás és a bizonytalanság érzése Fejlődik a tanuló személyisége Személytelenség, feloldódnak a frusztrációk, szorongások

5 A tanulószoba hátrányai: Hozzáférhetőség biztosítása nem 100%-os A tanuló egyéni felelősségén nagy a hangsúly Nem biztos, hogy a tanuló önállóan dolgozik Csoport motivációja, a versengés hiánya Gyakorlati bemutató, a felfedezés élményének hiánya A jó tanulószoba ismérvei: Könnyen elérhető, könnyen navigálható, jól olvasható Tartalmaz megfelelő mennyiségű multimédiás elemet, hogy a tanulók figyelmét ne csak felkelteni, de megtartani is képesek legyenek Egyénre, illetve csoportra szabott Jól strukturált: 1. Cím 2. Tartalom 3. A tananyag célja, követelményei, tanulási tanácsok, jelzések magyarázata. 4. Leckék rövid, tömör megfogalmazása 5. Gondolattérkép az összefoglaláshoz 6. Önellenőrző feladatok megoldásokkal 7. Záró teszt/feladatsor 8. Megoldás 9. Bibliográfia, segédanyagok gyűjteménye. Kinek ajánlott a tanulószoba? Mindenkinek, aki tanulni akar. Míg régen az oktatás feladata nem volt más, mint az ismeretek átadása, ma egészen új feladatot vállal, az egész életen át tartó tanulás. A virtuális osztályterem kiépítésénél fogva jól alkalmazható osztálytermi körülmények között, feltéve, ha adott a számítógép és internet elérési lehetősége. Kiválóan

6 alkalmazható páros és kis csoportos munkák során de legfőképp egyéni munkához iskolától függetlenül a tanuló otthonában, internetszobában stb helyen. Ennél fogva használata ajánlott: Akinek térben és időben nem elérhető a hagyományos tanulási környezet, az iskola, mert szülei külföldön dolgoznak vagy munkahelyük miatt sokat utazik Aki tartós betegsége miatt sokat hiányzik, esetleg hosszabb ideig tartó gyógykezelésen vesz részt Gyermekvállalás miatt nem elérhető számára a hagyományos iskolai környezet Sajátos nevelési igénye miatt nem elérhető a hagyományos tanulási forma Testi, érzékszervi fogyatékkal élő tanuló Aki integráltan tanul, de lemaradásaikat folyamatosan kompenzálni kell Aki valamilyen oknál fogva magántanulói státuszban van és Mindenkinek, aki hagyományos iskolai keretek között tanul Mit vár a tanulószoba a pedagógusoktól? Szemléletváltást Új típusú felkészülés a tanítási órákra Új technológiák megismerése és elsajátítása Folyamatos önképzés Kreativitás Új szerep elfogadása Milyen technikai feltételeket kell biztosítani a tanulószoba működéséhez? Korszerű, multimédiás számítógép, amely alkalmas jó minőségű kép, hang, mozgókép eszközök gyors megjelenítésére. Internet elérés, tárhely az Interneten, a távoktatást szervező program. Intézményünk a Moodle rendszert választotta. Mi a MOODLE?

7 A Moodle egy nyílt forráskódú, ingyenes (GNU GPL) licenc alatt terjesztett, PHP nyelven íródott e-learning keretrendszer. Elsődleges fejlesztője Martin Dougiamas, aki az ausztráliai Perthben él. A Moodle önmagát CMS-nek nevezi (Course Management System), de a klasszikus e-learning keretrendszerek osztályozása alapján egy LMS (Learning Management System). A Moodle ADL SCORM 1.2 kompatibilis. A Moodle neve a Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment kifejezés rövidítése, azaz moduláris objektum-orientált dinamikus tanulási környezet. A Moodle egy LMS (Learning Management System) alkalmazás. Egy tanulásirányítási rendszer, e-learning keretrendszer. A Moodle távoktatási rendszer láthatóan igen összetett, bonyolult tevékenységek elvégzésére alkalmas program, amelyhez magas szintű informatikai felkészültség szükséges. Ezért intézményünkben, melyben alapfokú oktatás zajlik a rendszer kis szeletét tudjuk beindítani. Innovációmban igyekeztem a Moodle rendszer azon egyszerűbb elemeit kiválogatni, amely az általános iskolai korosztály felkészültségével kezelhető. Így a rendszer adta lehetőségekhez mérten egy szűk bemutatása következik, amit viszont a tesztelések tanulsága szerint már 6. osztályban is sikeresen tudtunk alkalmazni. A tanulószobában részt vevő felhasználók csoportosítása: Felhasználó Feladatok Jogosultságok Célok Rendszergazda Program folyamatos működésének biztosítása Teljes körű hozzáférés Zökkenőmentes működés biztosítása Védelem karbantartás

8 Adminisztrátor Pedagógusok, tanulók adminisztrálása Jogosultságok engedélyezése A rendszer folyamatos figyelemmel kisérése Teljes körű hozzáférés A rendszer működésének állandó frissítések melletti biztosítása Tanulószobát Saját tantárggyal Részleges Mindig aktuális vezető kapcsolatos jogosultságok: tartalommal való pedagógusok feladatok ellátása: Adatok feltöltés. A tanulók Tananyag feltöltése aktív bevonása az szerkesztése, Saját profil oktatás feltöltése szerkesztés folyamatába. Tesztlapok, e feladatlapok Kommunikáció elkészítése, a tanulókkal feltöltése Naptár Ellenőrzés, kezelése értékelés Folyamatos kapcsolattartás a tanulókkal: Hírek Fórumok Chat-szoba A tanulók személyes adatainak kezelése

9 Tanulók Tanulószoba rendszeres látogatása Az előírások betartása mellett a feladatok megoldása Korlátozott jogosultság. Saját profil szerkesztés: Tananyaghoz való hozzáférés olvasás szintjén Feladatlapok, tesztek kitöltése, beküldése Hozzászólás fórumokon Chat-szoba használata Naptár olvasása Eredményes tanulás, biztos tudás megszerzése. Vendégek Időközönként a Csak olvasási és Tanulási kedv rendszerbe engedett tájékozódási felébresztése személy, különösebb lehetőségek feladatok nélkül A tanulószoba tesztelése A szoftver felépítését követően a 2009/2010. tanévben a 6. évfolyam két osztályában teszteltem a program működését. A tanév végén a felmérő dolgozatot a tanulók a tanulószobán keresztül teszt formájában oldották meg.

10 43. ábra Év végi felmérő teszt A tesztben sokszínű feladattípust használtam: párosító, feleletválasztós, igazhamis stb A tanulók egy-egy feladat megoldását és leadását követően azonnal visszajelzést kaptak szöveges és hangulatjel formájában a megoldás sikerességéről. A feladatlap kitöltését követően a program az előre beállított szempontok szerint elvégezte a pontozást és az értékelést, amelyről a tanulót Globális visszajelzéssel azonnal tájékoztatta. 44. ábra Év végi felmérés készítése

11 45. ábra Év végi felmérés egyéni értékelése Számomra a program lehetőséget biztosít a tanulók munkájának folyamatos ellenőrzésére, nyomon követésére, illetve az eredmények azonnali értékelésére. Mivel az egyik csoport tanulói nem az órán végezték el a felmérő kitöltését, hanem otthon, így érdekes adat számomra, hogy mikor kezdték és mikor fejezték be a feladatot, mennyi időt töltöttek a megoldással. Mindezek az összesítőből kiderülnek. 46. ábra Év végi felmérés értékelése osztály

12 A program osztály-, illetve csoportátlagot is számol, amelyet grafikonon is megjelenít. Az eredményeket letölthetjük Szöveges-, ODS- és Excel-formátumban egyaránt 47. ábra Grafikus elemzés A grafikus elemzés lehetőséget biztosít a tanulócsoportok eredményeinek összevetésére, ezzel iránymutatást jelez az esetleges hiányok pótlására, vagy a tanulócsoportok felkészültségének értékelésére. A program lehetőséget biztosít Tételelemzésre is, melyben feladatonként tudjuk értékelni a tanulók tudását csoportokra vagy évfolyamokra bontva. 48. ábra Tételelemzés

13 Kérdőív a Tanulószoba használatáról Az év végi felmérést követően kíváncsi voltam a tanulók véleményére a Tanulószobával kapcsolatban. (Kérdőív az 1.sz. Mellékletben) A két csoportból 20 tanuló adta vissza kitöltve a kérdőívet. A következő eredmények születtek: Kérdőív értékelése Van számítógép 16 80% Nincs számítógép 4 20% Van internet 16 80% Nincs internet 4 20% Más úton van elérés 3 15% Más úton sincs elérés 2 10% Használja tanuláshoz a számítógépet 11 55% Nem használja tanuláshoz a számítógépet 9 45% Használja tanuláshoz az internetet 12 60% Nem használja tanuláshoz az internetet 8 40% Írásban felel szívesen 13 65% Szóban felel szívesen 4 20% Tanulószobán órán felel szívesen 2 10% Tanulószobán otthon felel szívesen 1 5% Könnyebb volt a felmérés tanulószobán 16 80% Nem volt könnyebb a felmérés 4 20% 49. ábra Tanulói kérdőív eredménye A tanulók 80%-a rendelkezik otthon is számítógéppel és internet eléréssel, ez mindenképpen bíztató. Az már kevésbé, hogy a gyerekek fele használja a gépet tanuláshoz. Az internetet már kicsit többen 60%-uk használja tanulmányaihoz. A tanulószoba használatával ezen az arányon mindenképpen javítani fogunk. A tanulók többsége szívesebben felel írásban, mint szóban és csak 15%-uk választotta a Tanulószobát. Remélem a jövőben pozitív irányba fog változni a véleményük. Ezt támasztja alá arra a kérdésre adott válaszuk, hogy könnyebb volt-e a felmérés Tanulószobán keresztül? A válaszadók mintegy 80 %-a számára könnyebb volt.

14 Ugyancsak ezt támasztják alá a szöveges válaszok is arra vonatkozóan, hogy mi tetszett ebben az új módszerben, illetve mi az, ami nem tetszett. A válaszok többségében kiemelkedő helyen szerepelt, hogy számítógépet használhattak közben, nem kellett sokat írni, segített a válaszokból való választás lehetősége Sokan kiemelték, hogy azonnal látták az eredményt, nem kellett a javításra hetekig várni. Sokaknak tetszett, hogy csak kattintgatni kellett. Néhányan észrevételezték az üzeneteket, hangulatjeleket, amelyek motiválóan hatottak a további munkájukra. Egy tanuló azt is megjegyezte, hogy meg tudja otthon mutatni a szüleinek az eredményt is és a feladatlapot is. Egy tanuló kiemelte, hogy szereti a számítógépet, így tanulni is jobb a segítségével. Nemleges válaszok nem voltak jellemzőek. A tanulók tanórai visszajelzéseiből és a kérdőív értékeléséből számomra egyértelmű, hogy a gyerekek élvezettel vették birtokba a Tanulószobát. Kellő motivációval és színes tananyagokkal rá lehet irányítani a figyelmüket az informatikai eszközök tanulásban biztosított lehetőségeire. 50. ábra Munka közben