SZMCS Digitális cserkészkönyvtár

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "SZMCS Digitális cserkészkönyvtár"

Átírás

1 Szent István Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Regionális Gazdaságtani és Vidékfejlesztési Intézet A Szlovákiai Magyar Cserkészszövetség és Vezet képz táborainak turisztikai vonatkozásai Bels konzulens neve, beosztása: Dr. Villányi Judit, egyetemi docens Készítette: Haász Erika Gödöll 2014.

2 Tartalomjegyzék 1 Bevezetés Irodal i átteki tés A turizmus A turizmus fajtái, típusai A i á ió Turisztikai a i á ió Mi a serkészet? A serkészet és Szlovákia Cserkésztörvé yek Külsőségek A Szövetség tagjai Korosztályok jelle zése Kis serkészet Cserkészet Rover serkészet Fel őtt serkészet Öreg serkészet Vezetőképző tá orok Segédőrsvezetőképző - tá or Őrsvezetőképző - tá or Kis serkész őrsvezetőképző tá or Segédtisztképző tá or Tisztképző tá or Segítő Tá or Fi a szírozási for ák es kiadások Költségvetés összegzése A yag és ódszer Kérdőíves fel érés Interjúk SWOT a alízis Kutatáso éljai Hipotézisek

3 9.2 A kérdőív jelle zése A kérdőív Következtetések és javaslatok Összefoglalás Irodalomjegyzék I ter etes hivatkozások jegyzéke Á ra és diagra jegyzék Mellékletek

4 1 Bevezetés Annak ellenére, hogy az információs és kommunikációs technológiák egyre nagyobb szerephez jutnak a hétköznapjainkban, a közösségek szerepe felértékel dni látszik. Fontossá válik a köt dés, az összetartás, egymás kölcsönös támogatása, a kommunikáció. Ez az összetartozás nem csak és kizárólag a családon alapszik, hanem egyéb közösségeken is, ahol kiteljesedhetnek az el bb felsoroltak, ami miatt fontos jelent séget tulajdonítani a családi közösségek mellett a helyi közösségek fejlesztésének, er sítésének is. Szakdolgozatomban a cserkészettel foglalkozom, melyben bemutatom a Szlovákiai Magyar Cserkészszövetséget, Vezet képz Táborait és mindezek turisztikai vonatkozásait. Témám választásának oka, hogy 2001 óta magam is a mozgalom keretein belül foglalatoskodok. Úgy gondoltam, mivel sok esetben belelátok a Szövetség tevékenységeibe, megfelel képet tudok nyújtani a munkájáról. Azért tartom fontosnak ezt a témát, mivel napjainkban a turizmus az egyik legmeghatározóbb húzó ágazat és a legelterjedtebb bevételi források egyike. A turisztikai szolgáltatásokhoz szinte minden esetben hozzá tartozik az animátori program, mely min sége rendkívüli módon hozzájárul a szolgáltatás színvonalához. Szakdolgozatomban éppen emiatt erre tértem ki leginkább, hiszen a cserkészeten belül a vezet k animátorokként is működnek. Legf bb cél a gyerekek és a résztvev k szórakoztatása és aktív id töltése. A cserkészetben mindenki megtalálhatja a maga számára megfelel szakmát, ez által fejlesztheti az ahhoz kapcsolódó jártasságot, hiszen van benne rendezvény- és programszervezés, f zés, természetjárás, turizmus és nem utolsó sorban a pedagógia. Dolgozatomban els ként a turizmust mutatom be, azon belül is kitérve az animációra, mely szoros összefüggésben van a cserkészléttel. Kapcsolatukat a hasonlóságuk kielemzésével ismertetem. Ezek után bemutatom a cserkész mozgalmat, az alapjait, törvényeit és formai világát, a korosztályi jellemzéseket, melyek alapján mindenki betekintést nyerhet a cserkészetbe és annak működésébe. A turizmus és a cserkészet kapcsolata a Vezet képz táborok mentén teljesedik ki, ahol megpróbálok rávilágítani, melyik milyen animátori képzésnek felelne meg. Némely tábort személyes élmények és tapasztalatok alapján, másokat pedig az interjúk és elbeszélésekre alapozva szemléltetem. Mindezek után részletesen vizsgálom a finanszírozási formákat, a 2012-es költségvetési tervekkel kiegészítve. A hasonlóságok összefüggésének alátámasztása érdekében primer kutatást végeztem a vezet képzésben részt vev k kérd íves megkérdezése alapján. Itt f ként a vezet képzéssel való elégedettséget vizsgáltam. A 19 kérdéses 4

5 kérd ív segítséget nyújtott a hipotéziseim alátámasztásában is. Emellett SWOT analízissel elemeztem a Szövetséget, ami segítséget nyújthat a jöv beli fejlesztések véghezviteléhez. Végül összefoglalom a legfontosabb következtetéseket, melyek a szakdolgozatom megírása során fogalmazódtak meg. 5

6 2 Irodalmi áttekintés 2.1 A turizmus A turizmust már számos alkalommal próbálták definiálni, az egyik legelterjedtebb és ez által általánosan elfogadott a Turizmus Világszervezete (WTO) és az Interparlamentáris Unió által az 1989-es Hágai Nyilatkozatban megfogalmazottak szerint a következ : A turizmus magába foglalja a személyek lakó- és munkahelyén kívüli minden szabad helyváltoztatását, valamint az ezekb l ered szükségletek kielégítésére létrehozott szolgáltatásokat. (http://tavokt.kodolanyi.hu/ifodemo/vendeglato/vendeg_lecke02.htm) Ez a meghatározás azonban a mai korban már nem teljesen pontos, hiszen a lakó- és munkahely változtatása nem azonos az idegenforgalmi résztvev kkel. Látogató egyaránt lehet turista és kiránduló. Turista, aki 2Ő óránál többet, tehát egy vendégéjszakát tölt el valahol idegenforgalmi céllal, kiránduló pedig, akinek ott tartózkodása nem éri el a 2Ő órát, így nem vesz igénybe semmilyen szálláshely szolgáltatást. (Csákay et.al., 2012) A turizmus fajtái, típusai A turizmus kategorizálása - bonyolultsága és sokrétűsége miatt - igen nehéz feladat. Sokféle szempont szerint lehet csoportokat kialakítani. A résztvev k származási helye szerint lehet belföldi és külföldi turizmusról beszélni. Az utazás célja szerint lehet üdülés, gyógy-, sport-, kulturális-, üzleti- és látogató turizmus. Szociológiai tartalom szerint lehet luxus és exkluzív, hagyományos, amely magában foglalja az egyéni utakat és a szállodai tartózkodást is, ifjúsági turizmus, feln tt turizmus, szociál-turizmus és szelíd turizmus. A hely igénybevétele szerint lehet folyamatos, évadszerű, hétvégi, ezen belül többnapos és 1-3 éjszakás hétvégi turizmus. A résztvev k száma és egymáshoz való kapcsolódása szerint lehet egyéni-, kollektív turizmusra itt beszélhetünk a csoportos vagy társasági és a klubturizmusról -, tömeg- és családi turizmusra gondolni. Szállásigény szerint van, aki szállodai szállást igényel, van szállodán kívüli szállást igényl (bungallow, apartman, hétvégi ház, kemping vagy lakókocsi), de lehet kiránduló és átutazó is. A résztvev k életkora szerint két csoportra bonthatók, egyik az ifjúsági, ahova a 1ő-2Ő évesek tartoznak, akik már nem a szüleikkel és még nem a saját családjukkal utaznak, a másik a seniorok, a 60 év feletti nyugdíjasok. Szezonalitás szerint lehet nyári, téli, f szezoni és szezonon kívüli. Lehetnek még a közlekedési eszközök szerinti lehet vasúti-, autós-, hajós- és repül gépes turizmus. A fizetési mérlegre gyakorolt hatása szerint lehet a turizmus aktív - a bejöv mérlegre gyakorol hatást - vagy passzív - a kimen mérlegre gyakorol hatást. 6

7 A finanszírozási mód szerint lehet szociál-turizmus (gyengébb fizet képességgel rendelkez lakossági rétegb l kikerül vendégek) és az idegenforgalom el - és utófinanszírozású része (hitelkártyával rendelkez résztvev k). Látható hát, hogy a turizmus fogalma számos szempont szerint magyarázható, sokféleképpen megközelíthet. (http://www.unimiskolc.hu/~euint/ zzz /feketeeva/gazdf7.p df) Szakdolgozatom témája távolról kapcsolódik csak a turizmushoz, hiszen nem kifejezetten turisztikai beállítottságú, de mégis fontosnak tartom a témával való foglalkozást, az ezzel kapcsolatos ismeretek b vítését, hiszen a mai társadalmakban, a mai világban egyre nagyobb mértékben szükség van a közösségi értékek fenntartására. 2.2 Animáció Az ANIMÁCIÓ egy szívélyes, szeretetre méltó formája annak, ahogyan az embereket aktivizálhatjuk: szórakoztató, sport vagy kulturális területen. (Karl o. Hermanns) Az animáció szó latin eredetű, alapja az animo szó, amelynek jelentése: éltet, elevenít, él vé tesz, valakit bizonyos érzéssel vagy hangulattal tölt el, hangol, felhangol, lelkesít, feltüzel. (Danko, 2010) Ebb l adódik, hogy az animálni szó annyit jelent, mint lelket és szellemet tölteni egy közösségben és/vagy egy társadalomban mennyire fontos, mozgást és aktivitást el idézve. Életet adni egy csoportnak, lehet vé téve, hogy értékelje, fejlessze, kiteljesítse önmagát. Animációval megkönnyíthet az egyéni, illetve csoportos önkifejezés, a cselekvési szándék és a kreativitás. (Danko, 2010) Az animációnak 3 f fajtája különíthet el. Az egyik a filmes (rajzfilm) és számítástechnikai (rövid mozgó képsor az interneten) animáció, a másik a szocio-kulturális animáció (szociális segítés, kultúra közvetítés, művel dés), a harmadik a rendezvény, más néven turisztikai animáció. A turisztikai animáció kereskedelmi szálláshelyeken, szabadid -centrumokban, sportlétesítményekben, faluházakban és egyéb idegenforgalmi helyszíneken megvalósuló szolgáltatás, amelynek célja a vendégeknek maradandó élményt nyújtani emberek közötti kapcsolatok kiépítésén és játékos programok lebonyolításán keresztül. Ennek érdekében a közös tevékenységre való ösztönzést, bíztatást, felhívást, ráhangolást tűzi ki els dleges feladatául. (http://www.jatekvilag.hu/?page_id=18) 7

8 Limbos szerint az animátor egy olyan csoportvezet i szerepet tölt be, mely a csoport aktivizálásával annak önmegfogalmazására törekszik. Segíti, hogy a tagok elhelyezhessék magukat a társadalomban és azon belül a közösségben, és közös cselekedeteik útján a jobb min ségű élet irányába indítsák el a fejl dési folyamataikat. (Limbos, 198ő) Véleménye szerint, az animáció céljai több rétűek, szám szerint négy részre tagolhatóak. Megadni mindenkinek az önfelfedezés lehet séget, hogy szándékai szerint részt vehessen a csoport és társadalom életében, valamint esetleges javaslataival javításokat tehessen, ez által el idézve a változtatásokat. Megadni a lehet séget a tagok és azok társadalmi csoportjainak a megfelel célokhoz való csatlakozásához, az átélt problémák, a szükségletek és a törekvések által. El segíteni az egyének kapcsolatát és közösségekbe való beilleszkedését. Lehet séget adni mindenki kitárulkozásához az összhang érdekében. (Limbos, 198ő) Témámhoz itt pontosan megtalálható a kapcsolódási pont, mivel a cserkészet is éppen ezen eszméken alapszik. A vezet k segítségével a cserkészek sikeresen beilleszkednek az adott közösségbe, segítve az egyéni fejl dést, támogatva az önállóvá válást Turisztikai animáció Az animátor egy életvidám, kreatív embert feltételez, aki felel sséggel képes aktivizálni és lelkesíteni egy közösséget és személyenként ennek tagjait. A legpontosabb hivatalos megfogalmazás talán Dr. Kollarik Amáliától, a Veszprémi Egyetemen animációt oktató tanárától van: Az animátor az az életvidám, szellemes, szívélyes és ötletekben gazdag személy, aki jellemz en az üdül falvakban, a klubüdül kben, a kempingekben, a szállodákban, továbbá a kultúrházakban, a különböz bentlakásos intézményekben, esetleg gyógy-intézményekben gondoskodik a vendégek, továbbá a tagok vagy a lakók jó hangulatáról. Segíti a közösségek, a csoportok és az egyének szabadidejének tartalmas eltöltését, a hasznos, értelmes és szórakoztató sport- és kultur-programok tervezését és megvalósítását. (Kollarik, 199ő) Az animátor feladata megszervezni és irányítani a különböz csoportok és egyének szabadidejének tartalmi eltöltését, azon felül segíteni a hasznos, értelmes és szórakoztató sport és kulturális programok megvalósítását. Az animáció szervezési folyamatai, els ként az el készítés és tájékozódás, hiszen fontos ismerni a hely adottságait, a szálláshely típusát, az árszínvonalat stb. Ismerni kell a berendezést, a befogadóképességet, a sportlétesítményeket. Tudni kell a résztvev k összetételét, az igényeiket és a helyi vezet k kéréseit. Ezek után második lépésben ki kell alakítani egy megfelel animátori csapatot, mind létszámra, mind összetételre vonatkozóan, ki kell jelölni a vezet jüket és a program érdekében (amennyiben szükséges) specializálódott animátorokat kell megkeresni és felkérni. Következ lépésben 8

9 szükség van egy optimális programterv kidolgozására, melynek keretén belül információt gyűjtenek és elemzik azokat, ötletelnek, kidolgozzák a részletes programot, meghatározzák és szétosztják a feladatokat, elkezdik az el készítést. Végül a programot különféle módszerekkel hirdetni, promotálni kell, hogy a célcsoport felfigyeljen rá. Ez lehet plakát, szórólap és lehet séghez mérten akár hangosbemondó is. A turisztikai animációnak 7 típusa létezik: 1. Rekreációs, mely a felfokozott életritmusnak, a stressznek, a mozgásszegény életmódnak köszönhet en a fáradt ember energiájának felfrissítését, feltöltését célozza meg. Ilyenek a rekreációs parkok és élményfürd k. 2. Egészségmeg rz, mint a gyógy-turizmus és sport-animáció. 3. Lelki kondicionálás jegyében segíthet a jóga, a tai-chi, a meditáció, az autogén tréning. 4. Kulturális animáció, mint a múzeum, a színház, a kastélylátogatás. 5. Látvány animáció, mint a természetjárás, a nemzeti parkok, a sivatagok, lakatlan szigetek látogatása. 6. Gasztronómiai animáció, mint a borkóstolók, a gasztrofesztiválok, a f z tanfolyamok. 7. Tipikus szórakozások animációja, mint a sarki expedíció, a katasztrófaturizmus és a túlél túra. A turisztikai animációt szabadid s tevékenységek szerint is csoportosíthatjuk. Így hat csoportot különböztethetünk meg. 1. Mozgás és sport, mely lehet a szabadban (íjászat) vagy zárt térben (pl.edz és fittness termek). 2. Társas tevékenységek, ami feln ttek esetében lehet pl. kvízjáték vagy kaszinó; gyerekeknek jelmezbál; családoknak társasjátékok. 3. Hobbi és kreatív tevékenység, ahol a kézügyesség kerül el térbe, pl. gyurmázás, agyagozás, üvegfestés, lufi hajtogatás. 4. Művel dés és felfedezés, ami feln tteknek lehet pl. olvasóest, pódiumbeszélgetés; gyerekeknek bábszínház vagy erdei iskola; családoknak múzeum- vagy kiállítás látogatás. 5. Kaland, ami gyerekek számára lehet pl. kincskeresés, arcfestés; feln tteknek éjszakai túra, dzsip túra, ejt erny zés stb. 6. Pihenés és nyugalom, ami feln tteknek lehet pl. jóga vagy tai-chi; gyerekeknek mesedélután. Sport-rekreáció mozgásanyagában benne vannak a hagyományos sportok (gimnasztika, testépítés, relaxáció, természetjárás, turizmus, sportüdülés, tanfolyamok), a vízi sportok (evezés, kajak, kenu, vitorlázás, vízi aerobik, 9

10 vízilabda, vízi röplabda), a természetben űzhet sportok (természetjárás, hegymászás, tájfutás, biciklizés, lovaglás), a téli sportok (sí, snowboard, sífutás, jégkorcsolyázás, szánkózás), a sportjátékok (tenisz, tollaslabda, fallabda, teke, bowling) és egyéb sportok, mint a golf, mini golf, jóga, gördeszka, görkorcsolya. A lifetime sportágak egész életen át, szinte korhatár nélkül gyakorolhatóak. Ide tartozik az úszás, futás, gyaloglás, tenisz, sí, természetjárás és kerékpározás. Gyerek animáció a 3+2K elven működik, mégpedig a kreativitás, komplexitás, közösségi munka, ezekre alapozva kell az animátornak olyan szituációkat teremtenie, melyek a konstruktivitást és a koncentrációs készséget serkentik. Az együtt tevékenykedésre tervezett és együtt végzett munka a legjobb a készségek kibontakoztatására. Az egyéni képesség különbségének nincsen meghatározó szerepe, a részvétel tét nélküli és fokozza az élmény átélési szintjét. Sokszintű, sokrétű és kötetlen foglalkozásokra van szükség. Cél a különböz anyagok, technikák és eszközök használatának elsajátítása. Nem csak az eredmény fontos, hanem a folyamat is, a kollektív munka és a kötetlen tanulás. A foglalkozás tárgyának a megválasztását célszerű a személyi és környezeti feltételekhez igazítani. Kedvelt tevékenységek például a rajzolás, a színezés, a gyurmázás, a bábozás, a jelmez- és ékszerkészítés, az agyagozás, színezés és még sok más kézügyességet fejleszt tevékenység. Ifjúsági csoportok animálásánál számolni kell azzal, hogy a serdül k az aktív tevékenységeket részesítik el nyben, szívesen vannak feln tt nélkül, de igénylik a segítséget. Céljuk az önirányítás feltételrendszerének megteremtése koedukált csoportokban. Az animátornak több változatot kell bemutatnia, amib l kiválaszthatják a számukra megfelel t, majd ezután az animátor visszavonul. A fiatal feln ttek motivációja is hasonló, ám felel sségük nagyobb, figyelmüket lekötik a szabadban végzett tevékenységek, a természet megfigyelése, a manuális műhelymunkák, különböz drámafoglalkozások és audiovizuális technikák megismerése. Feln tt csoportok animálásánál a cél a fáradalmak, a munka, a stressz kipihenése, az er gyűjtés és pihenés, a sportolás és mozgás. Mindemellett kompenzációs tevékenységek, amelyekkel személyiségük kiteljesedhet és társaságban lehetnek. Sokan sokszor csak részt vesznek a programokban, de nem kezdeményeznek, ezért ösztönözni, motiválni kell ket. Családok esetében fontos a kapcsolatok er sítésére. Számukra olyan programokat kell szervezni, melyben a család valamennyi tagja közösen vehet részt és együtt érzi jól magát. Ez lehet például egy közös kirándulás, múzeumok látogatása és minden esetben az együtt étkezés lehet ségének biztosítása. Az animáció megvalósulásához használt eljárási mód lehet vita, tájékoztatás, elemzés, közös munka, döntés, gyakorlás, értékelés, pihenés és lazítás. 10

11 Mind a gyerekeknél, mind a feln tteknél fontos a játék, a játékosság. A jó játék kiválasztásához sok mindent figyelembe kell venni. Fontos a helyszín és a rendelkezésre álló eszközök milyensége. Függ a csoport létszámától és annak korosztályától, a csoporttagok egészségi állapotától, el képzettségét l és érettségét l. El kell érni, hogy mindenki számára elérhet legyen, hogy mindenki szívesen vegyen benne részt. Csoportokat, csapatokat úgy alakítsunk ki, hogy az esélyegyenl ség megmaradjon. Mindenképp fontos a játékok oktatása, ebben pedig nagy szerepe van a játékvezet nek. az, aki elmondja, megismerteti a játék szabályait, céljait, ötleteket ad a végrehajtás módjára, esetlegesen próbajátékot szervez, hogy mindenki megérthesse a feladatát. Kisgyerekek esetében egyszerűbb játékokat válasszunk, nagyobbaknál pedig már a szabálytartásra is ügyelni kell. A játék folyamán is mindig figyelnie kell, de úgy, hogy a vezet ne zavarja a játékot, a játékosokat. Ha bármilyen probléma adódik, (pl. valaki nem tartja be a szabályokat, valaki testi épsége kerül veszélybe) rögtön tudjon intézkedni, játék közben pedig buzdíthatja, jobb teljesítményre serkentheti a játékosokat. A gyerekanimátort el kell választani az animáció többi típusától, hisz neki képesnek kell lenni arra, hogy viselkedési alternatívákat közvetítsen. A gyerekekt l nem lehet elvárni, hogy azonnal belássanak valamit, fontos a pozitív hozzáállás és els dleges a türelem. Ahhoz, hogy egy animátor tudja, hogy hogyan viselkedjen a gyerekekkel, sok információt kell gyűjtenie róluk. Hagynia kell a gyerekeket játszani, probléma esetén azonban neki kell megoldást keresnie. Kulcsfontosságú a kiegyensúlyozottság, mindig a gyerek legyen el térben, ha a gyerek új feladattal áll szemben, akkor szükség esetén a bátorítása legyen az els dleges. Ha a gyerek feszült, ideges vagy túlpörgött, segíteni kell az ellazulásban. Az esti animáció az animációs program vacsora utáni része. Jelent sége abból fakad, hogy ebben testesül meg az animáció legfontosabb feladata, a kapcsolatépítés és a társasági élet. Az animátoroknak néhány óra alatt fel kell térképeznie a vendégek beállítottságát, hangulatát, összetételét, ki kell tudniuk választani a csapathoz ill programot. Az esti animáció célja, hogy a vendégek saját akaratukból jókedvűen, felcsigázva, megelégedve minden este a szálláshelyen maradjanak. Ez úgy érhet el, hogy az animációs team minden tagja érdekelt a sikerben és megtesz mindent a cél elérése érdekében. Ehhez színes, változatos program-kínálatra van szükség. Az esti animációnak négy típusa van. 1. A welcome programok, amely a vendégek fogadását, informálását és megnyugtatását szolgálják. 2. Az ismerkedési programok, amik a kapcsolatteremtést szolgálják. 11

12 3. Az élmény programok, melyek a vendégeket a klubban, a társaságban marasztalják. Ő. A csúcspont programok, melyek a heti programot megkoronázó programokat foglalják össze. Az animátoroknak a heti meghirdetett programok alapján figyelembe kell, venniük az id járást, a vendégek hangulatát, a vendégek összetételét és az alapján eldönteni, hogy melyek a legmegfelel bb programok. Az animátor nem csak eljátssza a házigazda szerepét, hanem azt sugározza, hogy minden vendég jó kedvét a szívén viseli. A profi szervezés és el adás sikerét személyesen garantálja. A programok lebonyolításához 3 alapfeltétel szükséges. Els az infrastrukturális feltétel, melyhez olyan étterem, bár vagy színház terem szükséges, ahol elegend asztal és szék van a vendégeknek, könnyen átjárható mozgalmasabb vetélked k esetén, van hely táncolni és a színpad mellett öltöz is található. Második a személyi feltételek megléte, melyekhez szükségesek a képzett animátorok, akik vetélked re, társas játékok vezetésére, moderátori feladatokra, alkalmasak, képesek a vendégeket valamilyen bemutatóra betanítani, tudják a vendégeket inspirálni, lelkesíteni, feloldani. Szükség van felszolgáló személyzetre, esetlegesen bármixeri feladatokat ellátni tudó személyzetre. Harmadik és egyben utolsó feltétel a tárgyi feltétel, hiszen a programokhoz szükség lehet jelmezekre, sminkekre, díszletekre, fény és hang technikára. Látható, hogy az animáció lényege a csoportban, közösségekben rejl lehet ségek kibontása, az egyéni és csoportaktivitás fejlesztése. Mindezek mellett megteremti a találkozás, az emberek közötti párbeszéd lehet ségeit, segíti a kommunikációt, egymás értékrendjének, szokásainak elfogadását és tiszteletben tartását. 12

13 3 Mi a cserkészet? A cserkészet kifejezés az serd k lakóinak, felfedez knek, vadászoknak, tengerészeknek, repül knek, úttör knek és a természet ölén él embereknek munkáját és jellemz tulajdonságait jelöli. (Baden-Powell) A cserkészet vagy cserkészmozgalom egy önkéntes, vallásos, politikamentes, ifjúságnevel mozgalom, mely nemt l, kortól, társadalmi és vagyoni helyzett l függetlenül nyitott mindenki számára. (http://www.szmcs.sk/a-cserkeszet/cserkeszet-celja) Korunk egyik legnagyobb kisebbségi, ifjúsági és nevelési mozgalma, melyben jelenleg világszerte mintegy 162 országban és területen több mint Ő0 millió cserkész tevékenykedik. Két legnagyobb összefogó szervezete a World Organization of the Scout Movement (WOSM) Cserkész Világszövetség és a World Association of Girl Guides and Girl Scouts (WAGGGS) Cserkészlány Világszövetség. Ez utóbbi 10 millió f vel, míg a WOSM körülbelül 28 milliós f vel rendelkezik, valamint az ENSZ tanácsadó tagja. (http://www.scout.org/node/67) A cserkészet nem csodaszer a fiatalok nevelésére, ám kétségtelenül bevált a világon mindenütt. A kis gyerekekt l egészen a feln ttekig mindenki egyaránt kedveli, mivel rendkívül jó közösségformáló, önállóságra tanító, kreativitást igényl, egészséges, szabadid s tevékenység. Célja, hogy támogassa a fiatalokat teljes fizikai, szociális, szellemi és lelki adottságaik kibontakoztatásában, továbbá, hogy értékes, hasznos és felel sségteljes tagjai legyenek az emberiségnek. (Sík-Surján 1998) Alapelvei a Magyar Cserkészszövetség Alapszabályának megfogalmazása alapján Istenhitre alapozott neveléssel rávezetni a fiatalokat a lelki és szellemi értékek megbecsülésére, életükben és környezetükben azok megvalósítására. (Magyar Cserkészszövetség Alapszabálya) Működésének titka valószínűleg az, hogy a mozgalom rzi az alapító azonosságát, arra törekszik, hogy hű maradjon lord Robert Stephenson Smyth Baden-Powell of Gilwell, (cserkésznevén BiPi) a cserkészet megalapítójának a szelleméhez. Képes mindig megújulni és megfelelni az adott korban él fiataljainak. Egységes és sajátos módszerei vannak a cserkészetnek a célok megvalósítására, amik a következ k: - A cserkészfogadalom és törvények, - A cselekedve tanulás, - Az rsi rendszer, - A fokozatos és vonzó, élményekben gazdag programok. (Sík-Surján 1998), - Példaadás, beszéd helyett tettek, 13

14 - Parancsok, tiltások helyett tanácsok, megállapítások, - A komoly munka és a nagy játék egyensúlya, - Cselekedve tanulás, melynek során gyakorlat közben sajátítják el az ismereteket. (Várnagy 1992) Ezek az elvek a világon mindenütt azonosak, ennek ellenére a cserkészek tényleges munkája, feladatai és programjai eltér ek. A cserkészet tehát nem oktat, hanem csak utat mutat. Egy életforma és közösség, ami a fiatalok lelkiismeretére épül állandó nevelésre ad lehet séget. Az itt szerzett tapasztalatoknak és készségeknek az iskolában, munkahelyen és családban egyaránt, de szinte bárhol máshol hasznát vehetik. Szinte mindenkinek a filmekben látott cserkészek és az ott bemutatott tevékenységek jutnak eszébe. Aki meghallja azt a szót, hogy cserkész, csupán az elnagyolt részeket látja, és emiatt elrettent hatása is megmutatkozhat. Sokan szakköröknek vagy különféle egyesületnek gondolják a cserkészetet, de akár turistacsoportnak is nézhetik a kiránduló csoportokat. Ez mind talán része is a cserkészéletnek, kicsit mindenhez közel áll, és minden benne szerepel, mindennel kapcsolatban van. Az alábbi ábra szemlélteti talán legjobban, mit is foglal magába a cserkészet. 1. ábra: A cserkészet felépítése Forrás: Romániai Magyar Cserkészszövetség - Egy életrevaló kaland prospektusa alapján 3.1 A cserkészet és Szlovákia Szlovákiában két mozgalmat tartanak nyilván a Slovensky Skauting-ot (Szlovák Cserkészszövetséget) és a Szlovákiai Magyar Cserkészszövetséget (SZMCS). (Salló-Csémi 2010) Szlovákia területén megközelíthet en

15 cserkész foglalatoskodik, melyb l jelenleg 1ő00 tag tartozik a Szlovákiai Magyar Cserkészszövetséghez. (http://skauting.sk/skauti) Annak ellenére, hogy teljes egészében a gyerekekre orientálódik, a cserkészet nem csak a fiatalok kiváltsága. Mi sem bizonyítja ezt jobban, hogy jelenleg Szövetségünkben 3ő és ő öregcserkész klub működik. (http://www.szmcs.sk/csapataink) Az 1. sz. mellékletben megtekinthet k a SZMCS csapatai, azok székhelyei és a parancsnokai. 3.2 Cserkésztörvények Sík Sándor fogalmazta meg legjobban, mi is a cserkésztörvény: A cserkésztörvény nem szabályzat, nem parancsok gyűjteménye, hanem egyszerűen a jellemvonásoknak azt a minimumát foglalja magába, amelyek a cserkészt cserkésszé teszik. Nem parancsol, még kevésbé tilt, egyszerűen leír, konstatál: ez a cserkész A cserkészet lényegét a cserkésztörvények fogalmazzák meg. Ezek által válik valaki igazi cserkésszé, követésükkel érhet el az igazi ideálkép megvalósítása. Fontos, hogy fontosságukat kell képpen tudatosítsa a vezet rsében, és hogy kés bbi életében megfelel en tudja ket alkalmazni. A SZMCS-ben külön törvények vonatkoznak kiscserkészeinkre és külön a már fogadalmat tett cserkészekre. Kiscserkésztörvények 1. A kiscserkész engedelmes és segít kész. Már gyerekként meg kell tanulniuk, hogy szüleiknek, tanítóiknak és vezet iknek engedelmeskedniük kell. Már ekkor fontos ket rávezeti az önzetlen segít készségre és engedelmességre. 2. A kiscserkész szereti a rendet. Ideális, ha már fiatal korától kezdve hozzá szoktatják a rendszeretésre, ezáltal élete is rendezett lesz. Cserkésztörvények 1. A cserkész egyenes-lelkű és feltétlenül igazat mond. Nem hiába, ez a törvények közül is az els, hisz manapság a becsület az egyik legfontosabb emberi jellemvonás kell/kellene legyen. Az alapelv: az igazmondókat minden esetben megbecsülik és tisztelik, míg a hazugok el bb utóbb lebuknak, ezáltal lassan elfordulnak t lük társaik. Manapság, amikor szinte mindenhol és mindenkinél hazugságot fedezünk fel, ez nagy érték. 15

16 2. A cserkész híven teljesíti kötelességeit, melyekkel Istennek, hazájának és embertársainak tartozik. Isten jelenléte fontos életünkben, hisz szeretete mindig jelen van. Büszkén, de mégsem kihívóan kell vállalnunk hazánkat és nemzetiségünket, annál is inkább, mivel kisebbségi magyarokként ez különös fontossággal bír. 3. A cserkész, ahol tud, segít. Érték, mikor valaki önzetlenül és készségesen segít a rászorulónak. Bizonyos helyzetekben, akár szó nélkül is meg kell látni a segítségnyújtás lehet ségét. 4. A cserkész minden cserkészt testvérének tekint. Az együvé tartozást szimbolizálja, hisz ha valaki cserkész, bárhová is menjen a világban, biztosan talál ott egy másik cserkészt, aki jó szívvel és barátsággal üdvözli, még ha teljesen ismeretlenr l is van szó. A mostani értelmezésében azonban ez a testvériesség nem csupán cserkész és cserkész között áll fent, hanem minden embertársunkra igaz kell, hogy legyen. 5. A cserkész másokkal szemben gyöngéd, magával szemben szigorú. Ez a törvény a lovagiasságra, az illend ségre és udvariasságra asszociál. Törekedni kell az önmagunk jobb megismerésére és küzdeni hibáink ellen. Mások gyengeségeihez viszont türelmet és elnéz séget indítványoz. 6. A cserkész szereti a természetet, jó az állatokhoz és kíméli a növényeket. Els dleges szempont a természet védelme és tisztán tartása. Óvni kell az állatokat és növényeket, fontos az erd k és vizek tisztasága. 7. A cserkész feljebbvalóinak jólélekkel és készségesen engedelmeskedik. A fogadalom letételekor elfogadjuk, hogy a vezet k irányítanak minket, ám semmiképpen nem vakon. Értelmetlen kéréseknél és parancsoknál mondhatunk nemet. Alapvet emberi igény, hogy kell valaki, aki segít, ha megakadunk és kisegít, ha szükségünk van rá. 8. A cserkész vidám és meggondolt. BiPi szavaival élve: A cserkész, ahol csak lehet sége van, fügyörészik. Hisz nehéz munka végzése közben, ha az ember dudorászik, esetleg énekel, azáltal jobb kedvre derül. 9. A cserkész takarékos. Cserkészként sosem pazarolhatunk sem vizet, sem ételt, sem pénzt, de adott esetben mások idejét sem. Nélkülözhetetlen a szerénység és mértékletesség. 16

17 10. A cserkész testben és lélekben tiszta. Minden esetben fontos a személyi és szellemi higiénia, amire még a táborok folyamán is rendkívül figyel a vezet. A rendetlen közeg-romboló hatású lehet, ezért a tisztaság nem csak perszonális, hanem környezeti tényez is. 3.3 Küls ségek A cserkészeszmény a cserkészjelszóban, jelben, köszönésben, kézfogásban és tisztelgésben is megjelenik. Minden cserkész ismeri, és adott esetben alkalmazza ket. Jelvényünk a háromsávos szalaggal körbevett cserkészliliom. BiPi két okból választotta. Egyrészt a hajdani térképek északi irányát mutatta, másrészt akkoriban is már a tisztaság jelképeként ismerték. Három ága a fogadalomból ismert hármas jelz re, a kötelességteljesítésre, segít készségre és törvénytiszteletre utal. A magyar zászló színeiben megjelen háromsávos szalagja pedig magyarságtudatunkat támogatja. Tisztelgésünk mindig jobb kezünkkel fejezzük ki, kisujjunkat hüvelykujjunkkal leszorítva maradék hármat egyenesen tartva, melyek jelentése: Isten, haza, embertársi szolgálatadás. Jelszavunk a Légy résen!, mely arra emlékeztet, hogy a cserkészek mindig felkészültek és készek kötelességük teljesítésére. Köszönésünk a Jó munkát!, mely az elvállalt feladatainkra való biztatás. Kezet mindig bal kézzel fogunk, mely hagyomány még az alapítótól ered, aki a szeretet jelének tartotta, mivel közelebb van a szívhez. Kézfogáskor jobbunkkal tisztelgünk. Egyenruha 2. ábra: Cserkészliliom 3. ábra: Tisztelgés Az egyenruha a cserkészek világszerte ismert jellegzetessége, mely országonként, de akár korosztályonként is más lehet. Szövetségünkben a 17

18 jelenlegi ruházati szabályzat alapján minden cserkész-ruhaneműn a meghatározott helyen szerepelnie kell a hímzett Szövetségi logónak és/vagy a cserkészliliomnak. (SZMCS Ruházati szabályzata alapján) B vebb kifejtésben a 2. sz. mellékletben olvasható. 4 A Szövetség tagjai Az alapszabály alapján Szövetségünkben két fajta tagság létezik: rendes és pártoló tagság. (Szlovákiai Magyar Cserkészszövetség Alapszabálya alapján) A rendes tagság Az SZMCS tagja lehet minden személy - nemt l, fajtól, nemzetiségi és vallási hovatartozástól függetlenül aki az alábbi követelményeket teljesíti: a) legalább 6 éves, b) belépési nyilatkozat benyújtásával igazolja, hogy részese kíván lenni a Szövetségnek (kiskorúak esetében szül i beleegyezés szükséges), c) fogadalmat tesz, mellyel önként kötelezi magát a cserkészeszmék és cserkésztörvények szerinti életre, valamint a Szövetség Alapszabályának, szabályzatainak, határozatainak és rendelkezéseinek következetes megtartására, honnan idézel? d) jelöltideje alatt kell képpen felkészül fogadalomtételéhez, e) éves tagdíjat fizet. Korosztályok tagolása A tagság jelöltként kezd dik, majd korosztályának megfelel en vagy kiscserkész, vagy cserkész fogadalmat tesz. Korosztályonként ő csoportra tagolható, melyeknél más-más a cél és az eszköz. a) kiscserkész 6-10 éves korig b) cserkész 10-1ő éves korig c) rovercserkész 1ő-20 éves korig d) feln tt cserkész éves korig e) öreg cserkész 60 éves kor felett A tagság megszűnhet írásos kilépési nyilatkozat benyújtásával, törléssel, kizárással valamint elhalálozással. Minden rendes tagnak vannak kötelezettségei és jogai. 18

19 A pártoló tagság Szövetségünk pártoló tagja lehet minden természetes vagy jogi személy, aki tiszteletben tartja az Alapszabályban írottakat és el nem kötelezettségét, valamint erkölcsileg és/vagy anyagilag támogatja munkánkat. 5 Korosztályok jellemzése 5.1 Kiscserkészet A kiscserkészek a cserkészet legfiatalabb tagjai, akik jellemz en 7 évesen (az alapszabály alapján 6 éves kortól lehetséges), az iskolába kerüléssel kezd dik. Ekkor rendez dnek el ször rsökbe és folytatnak rsi tevékenységeket kiscserkész- rsvezet jükkel. Már BiPi is tudatában volt annak, hogy ha valakit gyerekkorában megismertetnek a cserkészettel és ilyen szellemben is nevelnek, akkor a kés bbiekben könnyebben marad meg a közösségben és ezáltal jobb vezet válik bel le. Kezdetben farkaskölyköknek nevezték ket, és az id k folyamán sok más megnevezésük megjelent, ám kés bb mégis a kiscserkész megnevezés maradt fenn. Ez amolyan el készítés a rendes cserkész életre, hiszen nem olyan tempóban és nem olyan formában foglalkoznak a gyerekekkel, mint a tizenéves cserkészjelöltekkel. Más módszerek és nevelési formák mutatkoznak meg. A gyerekekkel nem lehet tömör anyagot megtanultatni, ezért náluk amolyan játszva tanulás módszerrel zajlanak a foglalkozások, ami által nemcsak az ügyességük és a jellemük fejl dik, de életformájuk is változik, tudásuk gyarapodása mellett. Tanulásuknak fontos része a dalok ismerete, hiszen akár ezáltal is összekapcsolható a táborozás, a játékok és a természet. Els ként mindig egyszerűbb és rövidebb terjedelmű dalokat, népdalokat kell, hogy tanuljanak. Koruk miatt nem vehetnek részt hetekig tartó táborozásokban, éppen emiatt évente két alkalommal, tavasszal és sszel tanyázást szerveznek nekik. Ezek 3-4 napig tartó, általában hétvégenként megrendezend események, amikor a cserkészvezet k teljes felügyelete alatt, keretbe foglalva foglalkoztatják ket. Minden esetben, házakban történik a tanyázás, azonban a hálózsák kimaradhatatlan része az élményüknek. Különböz ségük nem csupán a táborozási formájukban és megtanulandó anyagban tér el, hanem törvényeikben, jelvényeikben, jelszavukban, 19

20 nyakkend jük színében is különböznek. Nyakkend jük sárga, jelvényeiket pedig csak a kiscserkész próbák letétele után kaphatják meg. Csupán két törvényük van: 1. A kiscserkész engedelmes. 2. A kiscserkész szereti a rendet. Nem fogadalmat, hanem csupán ígéretet tesznek, melynek szöveg a következ : Én, ígérem, hogy jó leszek. Ismerem a kiscserkész törvényeket és azokat megtartom. Kiscserkész jelszavuk: Visszamosolyogni mindenre, visszamosolyogni Istenre. Kiscserkész jó tulajdonságok: igazmondás, vidámság, tisztaság. 5.2 Cserkészet Cserkésszé az a 10. életévét betölt válhat aki: a) kiscserkészként sikeresen megszerezte a sárga nyakkend t. Ez esetben a kiegészít kiscserkész-próba letétele után válhat cserkésszé és hordhat zöld nyakkend t. b) tizenévesen ismerkedtek meg a cserkészettel és szeretnének csatlakozni. Nekik az újoncpróba keretein belül kell sikeresen bizonyítaniuk, ami által megszerezhetik a zöld kend t. BiPi ezzel a korosztállyal kezdett els ként foglalkozni, hisz észrevette mennyire érdekli ket a környezet. Figyelmük ekkor már a külvilágra irányul, emiatt jobban hajlanak a becsületességre és a tudásvágyuk is nagyobb. Könnyebben megszerettethet velük a természet és itt már nem a játékosságon van a f hangsúly. rsvezet jük a 10 cserkésztörvény felé próbálja irányítani rsét és általuk próbál nekik példát mutatni. Tudásukat nem csupán elméleti szinten szerzik. Rengeteg dolgot megtanulnak, amit kés bb mind gyakorlatban, mind az életben hasznosíthatnak és felhasználhatnak. Fontos megtanulniuk a sportszerűséget, mert ezáltal elfogadják a gy zelmet és veszteséget is, mellette pedig szórakozási élménnyel is gazdagodnak. Nagyon fontosak az ügyességi, logikai és gyorsaságfejleszt játékok, mert ezek által válnak igazi cserkésszé és a kés bbiekben vezet kké. A gyerekdalok helyett itt már megismerkednek a komolyabb népdalokkal és cserkészdalokkal is. Éves cserkészmunkájukat a 10 napon túli, általában 1Ő napos nyári táborokkal koronázhatják meg. Itt már mindenki az rs által felállított sátorban alszik a saját izolírjára (vagy polifoam) terített hálózsákjában. A tábori élet 20

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM (1157 Budapest, Kavicsos köz 2-4.) Pedagógiai Program 2

Részletesebben

Alapszabály- Rábatamási Sportkör ALAPSZABÁLY

Alapszabály- Rábatamási Sportkör ALAPSZABÁLY ALAPSZABÁLY 1 1. Általános rendelkezések: A sportegyesület neve: Rábatamási Sportkör Székhelye: 9322 Rábatamási, Rákóczi u. 1. Színe: Sárga-fekete Működési területe: Győr-Moson-Sopron megye A sportegyesület

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013.

A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013. A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013. Deák Ferenc Középiskolai Kollégium Székhely: 1118 Budapest, Rimaszombati út 2. Tel: 1/606-7250 Fax: 1/606-7249 e-mail: dfk@deak-koll.sulinet.hu

Részletesebben

Pedagógiai Program Helyi tanterv

Pedagógiai Program Helyi tanterv Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola OM: 031090 KLIK szervezeti kód: 082046 4030 Debrecen, Szabó Kálmán u. 3-5. Pedagógiai Program Helyi tanterv 2015 1 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola 4030

Részletesebben

Rácz Andrea Gyermekotthonokban dolgozók véleménye a szakmai munka tartalmáról

Rácz Andrea Gyermekotthonokban dolgozók véleménye a szakmai munka tartalmáról Rácz Andrea Gyermekotthonokban dolgozók véleménye a szakmai munka tartalmáról 1. Bevezetés A Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet Kutatási Igazgatósága és Gyermekvédelmi Főosztálya kutatást készített

Részletesebben

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

PÁTY KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÉPVISELŐTESTÜLETE VEZETŐI PÁLYÁZAT PEST MEGYE 2071. PÁTY, RÁKÓCZI UTCA 19.

PÁTY KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÉPVISELŐTESTÜLETE VEZETŐI PÁLYÁZAT PEST MEGYE 2071. PÁTY, RÁKÓCZI UTCA 19. PÁTY KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÉPVISELŐTESTÜLETE VEZETŐI PÁLYÁZAT PEST MEGYE 2071. PÁTY, RÁKÓCZI UTCA 19. A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. tv. 20/A. alapján meghirdetett óvodavezetői

Részletesebben

A világos, egyértelmű utasítások fontossága

A világos, egyértelmű utasítások fontossága A világos, egyértelmű utasítások fontossága Kedves Szülők, ebben a fejezetben a következő témákkal foglalkozunk: - Miért tűnik úgy, hogy az ADHD-s gyermek meg sem hallja, amit a szülő mond? - Fejleszthető-e,

Részletesebben

A kollégium pedagógiai programja. Tartalomjegyzék

A kollégium pedagógiai programja. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék Bevezető.. 2 1. A kollégium működése...... 3 1.1. Személyi feltételek, elvárások.... 3 1.2. Tárgyi, környezeti feltételek, elvárások....... 4 2. A kollégiumi nevelés alapelvei és célkitűzései.......

Részletesebben

MEGHÍVÓ A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT, ÖNKÉNTESSÉG JELENE ÉS JÖV AZ OKTATÁSBAN CÍM KONFERENCIÁRA

MEGHÍVÓ A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT, ÖNKÉNTESSÉG JELENE ÉS JÖV AZ OKTATÁSBAN CÍM KONFERENCIÁRA A Zánkai Gyermek és Ifjúsági Centrum Oktatási és Üdültetési Nonprofit Közhasznú Kft. szervezésében a NEFMI 2011. január 22-én OK 3879-7/2010.sz. Támogatási Szerz dés alapján Konferenciát szervez. MEGHÍVÓ

Részletesebben

Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program

Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola Pedagógiai program 2015 TARTALOM 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,

Részletesebben

A rekreáció területei, felosztása, eszközrendszere. A rekreáció elmélete és módszertana 3. ea.

A rekreáció területei, felosztása, eszközrendszere. A rekreáció elmélete és módszertana 3. ea. A rekreáció területei, felosztása, eszközrendszere Rekreáció: célja alapján szellemi és fizikai szellemi ~: a kultúra, szórakozás (játék) és művelődés kérdéseivel, a műveltség típusaival és a kulturális

Részletesebben

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt

Részletesebben

Kétnyelvű Német Nemzetiségi Óvoda- Bölcsőde Zánka BÖLCSŐDEI SZAKMAI PROGRAM 2015.

Kétnyelvű Német Nemzetiségi Óvoda- Bölcsőde Zánka BÖLCSŐDEI SZAKMAI PROGRAM 2015. Kétnyelvű Német Nemzetiségi Óvoda- Bölcsőde Zánka BÖLCSŐDEI SZAKMAI PROGRAM 2015. Tartalomjegyzék Ellátandó célcsoport és ellátandó terület jellemzői... 6 A BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS CÉLJA, FELADATAI...

Részletesebben

Intézmény OM azonosítója: 030269

Intézmény OM azonosítója: 030269 KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A Tel: 96/242-611 96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu Intézmény OM azonosítója: 030269 Intézményvezető: Nevelőtestületi

Részletesebben

(Min ségirányítási eljárás) 4. sz. verzió. A kiadás dátuma: 2008. március 3. Prof. Dr. Rudas Imre rektor

(Min ségirányítási eljárás) 4. sz. verzió. A kiadás dátuma: 2008. március 3. Prof. Dr. Rudas Imre rektor BUDAPESTI M SZAKI F ISKOLA 11 HALLGATÓI ÉLET (Min ségirányítási eljárás) 4. sz. verzió A kiadás dátuma: 2008. március 3. (Érvényes visszavonásig) FOLYAMATGAZDA: FHÖK elnök JÓVÁHAGYTA: Prof. Dr. Rudas Imre

Részletesebben

Szervezeti Működési Szabályzata

Szervezeti Működési Szabályzata Szervezeti Működési Szabályzata 2013 Tartalomjegyzék 1. Bevezetés 1.1. A SZMSZ célja, tartalma 1.2. A SZMSZ hatálya 1.3. Az SZMSZ elfogadása, jóváhagyása, nyilvánossága 2. Az intézmény általános jellemzői

Részletesebben

GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 4 LEHEL UTCAI TAGÓVODA... 7 I. BEVEZETÉS... 8 II. GYERMEKKÉP, ÓVODAKÉP... 9 III. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI... 10 IV. AZ ÓVODAI

Részletesebben

Helyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1

Helyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 BIOLÓGIA 7-8. Helyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 Biológia az általános iskolák 7 8. évfolyama számára A biológia

Részletesebben

... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben!

... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben! A NYÍREGYHÁZI KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben! Krúdy Gyula Tartalomjegyzék Bevezetés...4 1.Nevelési program...6

Részletesebben

Pedagógiai program. I. rész NEVELÉSI PROGRAM

Pedagógiai program. I. rész NEVELÉSI PROGRAM Pedagógiai program I. rész NEVELÉSI PROGRAM Orosháza 2015. TARTALOMJEGYZÉK I. A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 4 1. A társadalmi igény és az egyéni

Részletesebben

Játszótér és sportpálya iskolánk udvarán

Játszótér és sportpálya iskolánk udvarán Bálint Márton Általános Iskola és Középiskola beiskolázási tájékoztató a pedagógiai programunk alapján Játszótér és sportpálya iskolánk udvarán 2 Iskolánk adatai: Neve: Bálint Márton Általános Iskola és

Részletesebben

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

Helyi tanterv. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet. Biológia az általános iskolák 7 8.

Helyi tanterv. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet. Biológia az általános iskolák 7 8. Helyi tanterv az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet Biológia az általános iskolák 7 8. évfolyama számára A változat (1,5+1,5) alapján A biológia tantárgy tanításának céljai

Részletesebben

OM:200298 Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Miskolc Pedagógia Program

OM:200298 Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Miskolc Pedagógia Program OM:200298 Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Miskolc Pedagógia Program Miskolc, 2015. szeptember 09. Készítette: dr. Kovácsné Nikházy Eleonóra igazgató 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési

Részletesebben

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek. Ez a lista az érettségi

Részletesebben

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA A A GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. A 2 TARTALOM GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI

Részletesebben

Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola. Helyi nevelési program

Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola. Helyi nevelési program Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola Helyi nevelési program 2. oldal Az iskola bemutatása Az iskola megnevezése: Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola Székhelye: 1165 Budapest,

Részletesebben

Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda 5420 Túrkeve, Kossuth L. u. 15. Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917

Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda 5420 Túrkeve, Kossuth L. u. 15. Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917 Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917 T ú r k e v e PEDAGÓGIAI PROGRAM Bízd az Úrra dolgaidat, akkor teljesülnek szándékaid (Péld. 16,3) Hatályos: 2016. január.1-jétől 1 Tartalomjegyzék

Részletesebben

MAGYAR NŐORVOS TÁRSASÁG DÉLKELET-MAGYARORSZÁGI SZEKCIÓJÁNAK XXXVI. KONGRESSZUSA. Szeged, 2015. október 16-17. meghívó

MAGYAR NŐORVOS TÁRSASÁG DÉLKELET-MAGYARORSZÁGI SZEKCIÓJÁNAK XXXVI. KONGRESSZUSA. Szeged, 2015. október 16-17. meghívó MAGYAR NŐORVOS TÁRSASÁG DÉLKELET-MAGYARORSZÁGI SZEKCIÓJÁNAK XXXVI. KONGRESSZUSA Szeged, 2015. október 16-17. meghívó MAGYAR NŐORVOS TÁRSASÁG DÉLKELET-MAGYARORSZÁGI SZEKCIÓJÁNAK XXXVI. KONGRESSZUSA Tisztelt

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.

TARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK. 1-4. OSZTÁLY TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV... 4 ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS SZAKASZA, ALSÓ TAGOZAT, 1 4. ÉVFOLYAM... 4 AZ 1-4. ÉVFOLYAM TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS ÓRASZÁMAI... 9 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 10

Részletesebben

A RÓZSA MAGÁNÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA OM: 201404. Kelt: Budapesten, 2013. augusztus 27. Változatszám: 1.2

A RÓZSA MAGÁNÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA OM: 201404. Kelt: Budapesten, 2013. augusztus 27. Változatszám: 1.2 A RÓZSA MAGÁNÓVODA OM: 201404 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Kelt: Budapesten, 2013. augusztus 27. Változatszám: 1.2 TARTALOMJEGYZÉK A Rózsa Magánóvoda adatai 4 A pedagógiai program alapjául szolgáló jogszabályok,

Részletesebben

ALAPSZABÁLY III. AZ EGYESÜLET TAGSÁGA

ALAPSZABÁLY III. AZ EGYESÜLET TAGSÁGA SALGÓTARJÁNI FORGÁCS FÉNY EGYESÜLET ALAPSZABÁLY I AZ EGYESÜLET NEVE, SZÉKHELYE ÉS JOGÁLLÁSA 1.) Az Egyesület neve: Forgács - Fény Egyesület 2.) Székhelye: 3100 Salgótarján, Forgách Antal út 1. 3.) Levelezési

Részletesebben

AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A MÚLTAT TISZTELD, S A JELENT VELE KÖSD A JÖVŐHÖZ Vörösmarty Mihály AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA EGER, KERTÉSZ ÚT 128. +36/36-312-166 OM AZONOSÍTÓ:

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

A BIZOTTSÁG JELENTÉSE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK ÉS A TANÁCSNAK. Az Europass kezdeményezés értékelése

A BIZOTTSÁG JELENTÉSE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK ÉS A TANÁCSNAK. Az Europass kezdeményezés értékelése 1. EURÓPAI BIZOTTSÁG Brüsszel, 2013.12.18. COM(2013) 899 final A BIZOTTSÁG JELENTÉSE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK ÉS A TANÁCSNAK Az kezdeményezés értékelése A képesítések és a szakmai alkalmasság átláthatóságának

Részletesebben

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Mönks tehetségmodellje Kreativitás ISKOLA TÁRSAK Feladat iránti elkötelezettség Átlagon felüli képességek CSALÁD Játékossá válás GENETIKA EDZŐ KÉPZÉS CSALÁD

Részletesebben

Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében. (Részlet)

Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében. (Részlet) Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében (Részlet) 3. VEZETŐI, PEDAGÓGIAI PROGRAM... 3 3.1. A feltételek alakulása... 3 3.1.1. Tárgyi feltételek

Részletesebben

15. OM: 030496 PEDAGÓGIAI PROGRAM

15. OM: 030496 PEDAGÓGIAI PROGRAM Haller János Általános, Szakközép- és Szakiskola Mosonmagyaróvár, Mosonvár u. 15. OM: 030496 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2011 Készítette: Sárköziné Kollárits Edit igazgató 0 Tartalom Á L T A L Á N O S A D A T O

Részletesebben

KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4

KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 KOMLÓI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 Székhely: 7300 Komló, Tompa Mihály u. 14. Tagintézmény:

Részletesebben

Tartalomjegyzék I. Bevezetés... 3

Tartalomjegyzék I. Bevezetés... 3 ha úgy érezzük, hogy valaki őszintén elfogad olyannak, amilyen vagyok, akkor máris hajlandó vagyok elmozdulni: elgondolkozni, hogyan szeretnék megváltozni, fejlődni, mássá válni, még inkább azzá, amivé

Részletesebben

Pályázat. a Magyar Kajak-Kenu Szövetség Utánpótlás Kapitányi posztjára

Pályázat. a Magyar Kajak-Kenu Szövetség Utánpótlás Kapitányi posztjára Pályázat a Magyar Kajak-Kenu Szövetség Utánpótlás Kapitányi posztjára Készítette: Gyöngyösi János Mesteredző Tartalom I. Személyi adatok II. Az Alapszabály 36 (2) bekezdésében meghatározott feladatok végrehajtása

Részletesebben

Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM SZENTENDRE 2013 Tartalom 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...

Részletesebben

Táltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék

Táltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék Táltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék 1 I. Bevezetés II. Az iskola nevelési programja III. Az iskola helyi tanterve: - általános iskola - gimnázium - szakiskola - szakközépiskola IV.

Részletesebben

A SZÉCHENYI ZSIGMOND MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A SZÉCHENYI ZSIGMOND MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZÉCHENYI ZSIGMOND MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOM 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.3. Az iskola története... 6 2. NEVELÉSI PROGRAM... 7 2.1.

Részletesebben

Szociális és gyermekvédelmi szabályozók NGYE-NSZ. (szolgáltatási standardok) VITAANYAG. Készítette: Dr. Magyar Gyöngyvér Vida Zsuzsanna

Szociális és gyermekvédelmi szabályozók NGYE-NSZ. (szolgáltatási standardok) VITAANYAG. Készítette: Dr. Magyar Gyöngyvér Vida Zsuzsanna NGYE-NSZ A nevelőszülői ellátás standard-leírása (szolgáltatási standardok) VITAANYAG Készítette: Dr. Magyar Gyöngyvér Vida Zsuzsanna NGYE-NSZ Létrehozás dátuma: 2006. november 2007. február 1 TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

Tanulás melletti munkavállalás a Debreceni Egyetemen

Tanulás melletti munkavállalás a Debreceni Egyetemen HORVÁTH KITTI, KÓSA RITA DIÁNA, MAKAI VIVIEN, NAGY PÉTER, OLÁH KORNÉLIA, OLÁH TÍMEA, OLÁH - PUCSOK ESZTER, SZEDER DÓRA VALÉRIA, TIMKÓ ANIKÓ Tanulás melletti munkavállalás a Debreceni Egyetemen Bevezetés

Részletesebben

NEVELÉSI PROGRAM 2013

NEVELÉSI PROGRAM 2013 1 2 NEVELÉSI PROGRAM 2013 3 4 5 A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK A pedagógiai program érvényességi ideje 1. Az iskola 2013. szeptember

Részletesebben

KÉSZÜLJ FEL A KÖZÖSSÉGRE!

KÉSZÜLJ FEL A KÖZÖSSÉGRE! KÉSZÜLJ FEL A KÖZÖSSÉGRE! Érdekel az ifjúságnevelés? Jelentkezz az alapozó felkészítőnkre! A Magyar Cserkészszövetség a TÁMOP-5.2.8/12/1-2013-0001 Kisközösségi ifjúság nevelés támogatása című kiemelt projekt

Részletesebben

A tudás alapú társadalom iskolája

A tudás alapú társadalom iskolája Ollé János A tudás alapú társadalom iskolája A társadalom iskolája Az oktatásban csak nehezen lehet találni olyan életkori szakaszt, képzési területet, ahol ne lenne állandó kérdés a külvilághoz, környezethez

Részletesebben

A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK

A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései, A nevelési-oktatási

Részletesebben

Pedagógiai Program. Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium OM:028375

Pedagógiai Program. Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium OM:028375 Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium OM:028375 Székhely: 5650 Mezőberény, Petőfi út 13-15. Telephely (Kollégium): 5650 Mezőberény, Petőfi út 14. Telephely (Gimnázium): 5650 Mezőberény,

Részletesebben

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója. Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet

Részletesebben

Minőségbiztosítási Kézikönyv

Minőségbiztosítási Kézikönyv Minőségbiztosítási Kézikönyv Jelen Kézikönyv a Balogh Oktató Kft. tulajdona. Továbbadása, sokszorosítása előzetes írásos engedély nélkül nem megengedett. 2016 Nyilvántartási szám: 05-0247-04 Felnőttképzési

Részletesebben

GYEREKTÁBOR. A Belügyi és Rendvédelmi Dolgozók Szakszervezetének Intéz Bizottsága 2009-ben is tábort szervez 9 14 éves korú gyermekek részére.

GYEREKTÁBOR. A Belügyi és Rendvédelmi Dolgozók Szakszervezetének Intéz Bizottsága 2009-ben is tábort szervez 9 14 éves korú gyermekek részére. GYEREKTÁBOR A Belügyi és Rendvédelmi Dolgozók Szakszervezetének Intéz Bizottsága 2009-ben is tábort szervez 9 14 éves korú gyermekek részére. A tábor helye: Szandavár, diáktábor Részvételi díj: - BRDSZ

Részletesebben

ERKEL FERENC Pedagógiai Program TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4... 3 MATEMATIKA 1-4... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4...

ERKEL FERENC Pedagógiai Program TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4... 3 MATEMATIKA 1-4... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4... ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM IV. kötet HELYI TANTERV LOGOPÉDIAI OSZTÁLYOK 1-4. 2010. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4.... 3 MATEMATIKA 1-4.... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4.... 112 ÉNEK-ZENE

Részletesebben

JÁSZTELEKI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

JÁSZTELEKI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA JÁSZTELEKI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Módosította: a Jászteleki Százszorszép Óvoda Nevelőtestülete Tartalom Bevezető... 4 Óvodánk adatai... 6 Törvényi hivatkozások... 7 Helyzetelemzés... 8

Részletesebben

E L Ő T E R J E S Z T É S

E L Ő T E R J E S Z T É S E L Ő T E R J E S Z T É S Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2015. november 12-i ülésére Tárgy: Tájékoztató a Zirci BULI, a Bakonyi Betyárnapok és a Bakonyi Vágta jövőjével kapcsolatos egyeztetésekről

Részletesebben

AZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

AZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA AZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...

Részletesebben

Jelen rövid kérdőíves felmérés célja a lakossági igények megismerése a Normafa tervezett rehabilitációjával kapcsolatban.

Jelen rövid kérdőíves felmérés célja a lakossági igények megismerése a Normafa tervezett rehabilitációjával kapcsolatban. Tisztelt Válaszadó! Budapest XII. kerület Hegyvidéki Önkormányzat a Normafa rehabilitációját tervezi, azzal a céllal, hogy a terület értékeinek fenntartható hasznosításával még inkább hozzájáruljon a lakosság

Részletesebben

2013. A Fóti Római Katolikus Egyházközség Gondviselés Óvodájának Pedagógiai

2013. A Fóti Római Katolikus Egyházközség Gondviselés Óvodájának Pedagógiai 2013. A Fóti Római Katolikus Egyházközség Gondviselés Óvodájának Pedagógiai Tartalom TÖRVÉNYI HÁTTÉR... 4 Az óvodai nevelési program törvényi és jogszabályi háttere:... 4 Rendeletek... 4 Kormányhatározat...

Részletesebben

KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOMJEGYZÉK Az óvoda adatai 4 1. BEVEZETŐ 6 1. 1. Programunk alapelve 7 1. 2 Kiindulási pontjaink 7 1. 3.Gyermekkép 7 1. 4. Óvodakép

Részletesebben

Esztergomi Vitézek Rögbi, Atlétikai és Football Club Alapszabálya 2013

Esztergomi Vitézek Rögbi, Atlétikai és Football Club Alapszabálya 2013 Esztergomi Vitézek Rögbi, Atlétikai és Football Club Alapszabálya 2013 1/5 I. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1. (1) Az Esztergomi Vitézek Rögbi, Atlétikai és Football Club (a továbbiakban: sportegyesület) az

Részletesebben

Miskolci Görög Katolikus Általános Iskola Helyi tanterv Ember és természet műveltségi terület

Miskolci Görög Katolikus Általános Iskola Helyi tanterv Ember és természet műveltségi terület Miskolci Görög Katolikus Általános Iskola Helyi tanterv Ember és természet műveltségi terület V. Környezetismeret 1-4. évfolyam Természetismeret 5-6. évfolyam Fizika 7-8. évfolyam Kémia 7-8. évfolyam Biológia

Részletesebben

Molnár Katalin. Egy sikertörténet a rendészeti képzés területéről Országos Rendészeti Középiskolai Tanulmányi Verseny (I.

Molnár Katalin. Egy sikertörténet a rendészeti képzés területéről Országos Rendészeti Középiskolai Tanulmányi Verseny (I. Molnár Katalin Egy sikertörténet a rendészeti képzés területéről Országos Rendészeti Középiskolai Tanulmányi Verseny (I. kategória) Bevezető gondolatok Amikor 2009 januárjában felkérést kaptam az Országos

Részletesebben

SZENT HEDVIG KOLLÉGIUM 3300 Eger, Dobó tér 6. PEDAGÓGIAI PROGRAM

SZENT HEDVIG KOLLÉGIUM 3300 Eger, Dobó tér 6. PEDAGÓGIAI PROGRAM SZENT HEDVIG KOLLÉGIUM 3300 Eger, Dobó tér 6. PEDAGÓGIAI PROGRAM Tantestület jóváhagyásának dátuma: 2013. 08. 27. Fenntartói jóváhagyás dátuma: 2013. 08. 29. Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2016/2017.

Részletesebben

OROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI, FELADAT-ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TERVE 2010-2014.

OROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI, FELADAT-ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TERVE 2010-2014. OROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI, FELADAT-ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TERVE 2010-2014. Készült: 2010. január 31. Készítette: Oroszlány Város Önkormányzatának Polgármesteri

Részletesebben

Hazánk idegenforgalma

Hazánk idegenforgalma Hazánk idegenforgalma (Turizmusunk földrajzi alapjai) 8.évfolyam Választható tantárgy Helyi tanterv Célok és feladatok: A tantárgy célja, hogy megismertesse a tanulókat ezzel az új tudományterülettel.

Részletesebben

Pszichológus etika. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is.

Pszichológus etika. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is. Pszichológus etika I. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is. I. Az etika tárgya A jó fogalma II. Ki határozza meg, mi a jó? III. A hétköznapok

Részletesebben

A Pátyolgató Óvoda Lépésről-lépésre Pedagógia Programja

A Pátyolgató Óvoda Lépésről-lépésre Pedagógia Programja A Pátyolgató Óvoda Lépésről-lépésre Pedagógia Programja Készült: 1999. PEDAGÓGIAI PROGRAM Pátyolgató Óvoda 2071. Páty Rákóczi utca 19. Intézmény OM - azonosítója: 032940 Készítette:.. intézményvezető aláírás

Részletesebben

A cserkészet pedagógiai jelentősége a nevelésben

A cserkészet pedagógiai jelentősége a nevelésben Márkus Tamás A cserkészet pedagógiai jelentősége a nevelésben A cserkészet egy önkéntes, politikamentes, vallásos ifjúságnevelő mozgalom, amely elérhető mindenki számára származástól, kortól, nemtől, társadalmi

Részletesebben

Egészségügyi szervező alapszak egészségturizmus-szervező szakirány IV. évfolyam 2013-2014-es tanév 1. félév programjai

Egészségügyi szervező alapszak egészségturizmus-szervező szakirány IV. évfolyam 2013-2014-es tanév 1. félév programjai Egészségügyi szervező alapszak egészségturizmus-szervező szakirány IV. évfolyam 2013-2014-es tanév 1. félév programjai 0 Szent István Egyetem Gazdasági, Agrár-, és Egészségtudományi Kar Egészségtudományi

Részletesebben

A HUMÁNERŐFORRÁS-GAZDÁLKODÁS KÉRDÉSEINEK VIZSGÁLATA A NEMZETBIZTONSÁGI SZOLGÁLATOKNÁL

A HUMÁNERŐFORRÁS-GAZDÁLKODÁS KÉRDÉSEINEK VIZSGÁLATA A NEMZETBIZTONSÁGI SZOLGÁLATOKNÁL NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM Hadtudományi és Honvédtisztképző Kar Hadtudományi Doktori Iskola Zalai Noémi: A HUMÁNERŐFORRÁS-GAZDÁLKODÁS KÉRDÉSEINEK VIZSGÁLATA A NEMZETBIZTONSÁGI SZOLGÁLATOKNÁL Doktori

Részletesebben

Tanterv kéttannyelvű biológia 7 8. évfolyam

Tanterv kéttannyelvű biológia 7 8. évfolyam Tanterv kéttannyelvű biológia 7 8. évfolyam A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában a természet és az

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához. Biológia az általános iskolák 7-8.

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához. Biológia az általános iskolák 7-8. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához Biológia az általános iskolák 7-8. évfolyama számára A változat A biológia tantárgy tanításának céljai és

Részletesebben

Elıterjesztés Szécsény Város Önkormányzat gazdasági programjának elfogadására

Elıterjesztés Szécsény Város Önkormányzat gazdasági programjának elfogadására Elıterjesztés Szécsény Város Önkormányzat gazdasági programjának elfogadására Készült: Szécsény Város Önkormányzat Képviselı-testületének 2011. április 19-i ülésére. Elıterjesztı: Stayer László polgármester

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

Az ÉP LÉLEK Közhasznú Egyesület 2013. évi közhasznúsági jelentése 1. BESZÁMOLÓ AZ ÉP LÉLEK EGYESÜLET TEVÉKENYSÉGÉR L

Az ÉP LÉLEK Közhasznú Egyesület 2013. évi közhasznúsági jelentése 1. BESZÁMOLÓ AZ ÉP LÉLEK EGYESÜLET TEVÉKENYSÉGÉR L VESZPRÉM JUTASI U. 79/A 8200 Adószám: 18935426-1-19 Számlaszám: 73200127-11255651 Veszprém, 2014-05-28 Az ÉP LÉLEK Közhasznú Egyesület 2013. évi közhasznúsági jelentése 1. BESZÁMOLÓ AZ ÉP LÉLEK EGYESÜLET

Részletesebben

2012.02.17. A turizmus meghatározása és szereplői. A turizmus meghatározása és szereplői 1 A turizmus meghatározása és szereplői

2012.02.17. A turizmus meghatározása és szereplői. A turizmus meghatározása és szereplői 1 A turizmus meghatározása és szereplői 202.02.7. Bevezetés a turizmusba Formádi Katalin Pannon Egyetem, Turizmus Tanszék formadi@turizmus.uni-pannon.hu Nyaralás Kikapcsolódás Hegyvidék Síelés Vakáció Tengerpart Kultúrák megismerése Nyelvtanulás

Részletesebben

Informatika. Célok és feladatok. Helyi tantervünket az OM által kiadott átdolgozott kerettanterv alapján készítettük.

Informatika. Célok és feladatok. Helyi tantervünket az OM által kiadott átdolgozott kerettanterv alapján készítettük. Informatika Helyi tantervünket az OM által kiadott átdolgozott kerettanterv alapján készítettük. Célok és feladatok Napjainkban még a felnőtteknek sem könnyű eligazodni az információk özönében, és megfelelően

Részletesebben

Az óvodapedagógus és tanító ideát szolgáló gyakorlati képzés fő jellemzőinek meghatározása, alapelvek

Az óvodapedagógus és tanító ideát szolgáló gyakorlati képzés fő jellemzőinek meghatározása, alapelvek Az óvodapedagógus és tanító ideát szolgáló gyakorlati képzés fő jellemzőinek meghatározása, alapelvek Sontráné dr. Bartus Franciska VÁZLAT: 1. Bevezetés 2. A gyakorlati képzés törvényi háttere, meghatározó

Részletesebben

5. NAPIREND Ügyiratszám: 4/458/2016. E L Ő T E R J E S Z T É S A Képviselő-testület 2016. május 25-i rendkívüli nyilvános ülésére

5. NAPIREND Ügyiratszám: 4/458/2016. E L Ő T E R J E S Z T É S A Képviselő-testület 2016. május 25-i rendkívüli nyilvános ülésére 5. NAPIREND Ügyiratszám: 4/458/2016. E L Ő T E R J E S Z T É S A Képviselő-testület 2016. május 25-i rendkívüli nyilvános ülésére Tárgy: Előterjesztő: Előkészítette: Megtárgyalja: Meghívandók: A gyermekjóléti

Részletesebben

TINÓDI SEBESTYÉN GIMNÁZIUM ÉS IDEGENFORGALMI, VENDÉGLÁTÓI SZAKKÉPZŐ ISKOLA Pedagógiai program Hatályba lépés ideje: 2013. szeptember 1. Tartalom Nevelési program...5 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka

Részletesebben

A Dózsa György Általános Iskola

A Dózsa György Általános Iskola A Dózsa György Általános Iskola Pedagógiai programja Nevelési program Tartalomjegyzék 1 Bevezető...3 1. Az iskola helyzet-meghatározása...4 2. Az iskola bemutatása..6 3. Az iskola nevelési programja..12

Részletesebben

Pedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára

Pedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapest XX. Kerületi Tankerület Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai program Helyi tanterv az enyhe értelmi fogyatékos

Részletesebben

Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17.

Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM NEVELÉSI TERV 2011. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. 1 JANKÓ JÁNOS

Részletesebben

BÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY

BÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY BÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY Pedagógiai Program 2013 Tartalomjegyzék I PEDAGÓGIAI PROGRAM. 1. Helyzetértékelés

Részletesebben

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28.

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28. HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28. Tartalomjegyzék A. Nevelési program...2 1 A nevelő-oktató munka alapelvei, területei...6

Részletesebben

A NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011.

A NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011. A NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011. 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 1. Az iskolában folyó nevelı-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve "Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy tanítson minket a jól végzett munka örömére és izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK Bevezet I. Nevelési program II. Helyi tanterv Záradék

TARTALOMJEGYZÉK Bevezet I. Nevelési program II. Helyi tanterv Záradék TARTALOMJEGYZÉK Bevezető 2 I. Nevelési program 7 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei 7 2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok

Részletesebben

ÚTMUTATÓ A LEADER Helyi Vidékfejlesztési Stratégia 2013.évi felülvizsgálatához

ÚTMUTATÓ A LEADER Helyi Vidékfejlesztési Stratégia 2013.évi felülvizsgálatához ÚTMUTATÓ A LEADER Helyi Vidékfejlesztési Stratégia 2013.évi felülvizsgálatához VIDÉKFEJLESZTÉSI MINISZTÉRIUM 2013. MÁRCIUS TARTALOM 1. Bevezető 2. A HVS célja és szükségszerűsége 2. A HACS szerepe a döntéshozatalban

Részletesebben

Száma:.../2015. ELŐTERJESZTÉS - a Képviselő-testülethez. Dombrád Város 2015-2019 közötti időszakra vonatkozó Sportkoncepciójának elfogadására

Száma:.../2015. ELŐTERJESZTÉS - a Képviselő-testülethez. Dombrád Város 2015-2019 közötti időszakra vonatkozó Sportkoncepciójának elfogadására DOMBRÁD VÁROS ÖNKORMÁNYZATA POLGÁRMESTERÉTŐL ---------------------------------------------------------- ---- 4492 Dombrád, Rákóczi út 36. Tel/fax: (45) 465-001, 565-002 Száma:.../2015. ELŐTERJESZTÉS -

Részletesebben

5. évfolyam ERKÖLCSTAN

5. évfolyam ERKÖLCSTAN 5. évf. Erkölcstan 5. évfolyam ERKÖLCSTAN Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Rétság Városi Sport Egyesület

Rétság Városi Sport Egyesület - Rétság Városi Sport Egyesület - Részlet az alapszabályból: A Rétság Városi Sport Egyesület az egyesülési jogról szóló 1989. évi II. törvény alapján önállóan m köd társadalmi szervezet. Az egyesület a

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben