1998-ban az Eötvös Loránd Tudományegyetemen. pszichológus diplomáját, Program on Gender

Átírás

1 K A A óv m m v m y ü b * m y y b m j bb A ybó m. M m ó mb j b ( v ó : u ó, ü, ó u, y ó m, v - m y mó ó : v ó mu, y ó, ü b -, ü j, m b ó, b.). Em b ü b, ü b u,, - m ü, v y y m y. M u ó m m y v u m y b v ó m ó b, m - y v u u bb : b, b, j b. J u m y y y óv m - y j j, y j y m u u m y b mu ü. A u v y mb v ü m y - m j, m y j -, j ü b ó b m y b. E ó ó b A y bb y v ó, v y, bó m ó ó K A 1998-ban az Eötvös Loránd Tudományegyetemen szerezte pszichológus diplomáját, majd a Közép-Európai Egyetem Program on Gender and Culture tanszékén diplomázo ben szerezte meg PhD-fokozatát a Pécsi Egyetem elméleti pszichoanalízis doktori iskolájában. Munkahelye 2002-t l az MTA Pszichológiai Kutatóintézete, atal kutató. Kutatási területe: a társadalmi kirekesztés személyes és intézményes formáinak vizsgálata, a magyarországi romákat érint el ítéletek és disz krimináció há erében álló pszichológiai, szociológiai és szociálpolitikai magyarázatok felmérése. 255

2 KENDE ANNA y m. 1 A y y, b v ó, y v b m y ój m y b m yu - u ó - bb j. 2 E M y b, m y y bb ó. 3 A b v v m - bb 6 7 v bb y. A j j mu j, y v u ój v j m j - ó b 7 v ( bb) y b. M vv bb 7 v b m 11, 2000-b m 31 v, m b m - 8 v b y, 10 v 1,5 ó 3. 4 E y 600 óv j v v bó u ju, y 2002/2003. vb y m 25 ü b m m b. 5 A b m, y y m m, m, yb ü, v y ü. A y y m y ó ój, m y m x j v y - m. 6 A v ó j j u ó m, j y m m. D m jü bb y, m yó y - ó, j - v ó m m ó, m ü. E b m u - v ó, m u, ü, m, m v m, v m u v y m - u b, m y b y j y m. M v y m mb v m - b, u m b v m y v. A b u m b - y m v, y y j m - v ü m, m y m y- y y v v. A u m b v v v y N y Jó u m y v v v ü 1986-b. 7 Ru m b jü, y b v - j u vü b y m v mb b v, b m m ü j ü v bb y v m y m óv b, ü v y óv y j, v v bb y v, mb j ü. T m u m v v y ü, y y b ó yb, 6. vü b. A u m b y y m bb u -, b m m j, y ü 256

3 AZ ÓVODA ISKOLA ÁTMENET KÉRDÉSEI A TÚLKOROSSÁG TÁRSADALMI KÖVETKEZMÉNYEINEK TÜKRÉBEN ó ü m óv y m u bb b. A b ó v m m y, y u m b, v ü m b m j v y ü. H m u m y, v ju, m y m m. A v ó y m y m v j m v m y m m, u m b v - b u ó m j bó m v. S m, y y y u ó, - bb m u m y, bb y v y bb m ó m j bó. A j y m óv b jü. E y, m óv - ó v m m y m y bb ü óv b, m m m y, yu óv b 6 7 v b m m bb (19,7 ), m (17,3 ). 8 A u y v óbb óv y m ü- m, ü b ü bb u y. 9 A óv y y m v yb, y bb ü ü : ü j, y b ( v ) mu ü ü y. E u m y m. A y y bb ü j m, óv y m v b v m j v óv u v y y. T v bb bó y, y mu y, j v mm y y m bb ju -, m mu ü. 10 Í y óv m m bb mu - - ( y mu b y v ó ), m y v v, y y y mu y u j m ju. 11 E m j j b, m y y mu ü, y y m, óv - bó u y m yj v u m m, m yb y m ü, y óv b ó y y m b, v y óv v mbu m v j bb y m m, m v u ó. 12 A y ój ü b b u b v y v v. A y yó y ó y m y, m y - y y ü v yu, m y bb j u m m bó m j, y ó, v ó m v ó- y b ü. 13 A ü ü ó- 257

4 KENDE ANNA y bb m, y bb m m v j, m m j m b v y m - m ój, u ó y ó y m. 14 A m j v u u b v, m y ó y y y, m y m y v bb y b -. E, y b y m j ó m y v yb, v ó, y m m, j bb y y b v ü v y m b. E m v ój, y m j- vó m m v j y y, j v - y y. A y y y ó y v ym ó, m y ó y m, m y v y m j mó j, y b j v m y mó, m, m, j b j j. 15 A v u m ü m ü ü u m b bó b. V ó I 16 j j - óv v, j v, y óv m j j v, óv y y bb y b. A u óbb 20 v m m v, y óv m u y m m u. A óv y j, y j v, m y y v b j, - bb y b ü y m. A óv m y y b m ó m y v y j ó- y, m m ó y y. H ó mu ü ü v y bb y v yu y m ju óv b, m v, v y b, m - ó, m y óv m y j. 17 K v m y ó yb Ku u j, m y v m y y - v ü b : b y y ü bb u u y v j m v ó m u- ó ó v y m m y bb. A y j óv m bb 258

5 AZ ÓVODA ISKOLA ÁTMENET KÉRDÉSEI A TÚLKOROSSÁG TÁRSADALMI KÖVETKEZMÉNYEINEK TÜKRÉBEN v v v ju, v y b m ó u u, m - y b ü j bb PISA-v ü b m y y m. A u m y y bb v, m y 2003-b N m y M - v v ü b ó, v ó b b b v y m y v b. 18 C u v, y m m jü ü m v y m v ó y-, v y m y, u j y m m v v y m - b v ó. A u m y mu, y y j m y j y y y m y ój, bb m m m y. U y m y b y m v v, y j m m óv m - bb x u y mb v ü. A óv m ó, ó b m j ü m v, v - ü. A u m j bó y, y y m b m yb m m y j y m. Kü ü v m ü b v y - y. A b m m óv m, óv y m,, m ó yü m j j m v y m b. J v j bb u u m y óv m bb ó, ó - ó. A v óv m m j bó m v m y y b m ü. F - ü, y y j y y, b y y m y, m m m m v,, y m b v y, ó- m m. Módszer V u b ó ó u ü u u j, m y b yu b u ó y j, -, j m y ü, v bb, - v, y j - m. 259

6 KENDE ANNA A m v ü, y bu v (v - ü ) y ü j m b, j - ü, v y y y y ó m u. A m y m v, v b m ó j, y v u v, y m m jü y - v, j u y m m j. Ö 26 y ü m b, m y ü 11 v b, 15 v ó, y y ó v v m y m y. A m b 13 u b, u, y y bb b, j b, m - y, m y y y ü ó, m v j m y y v y m v y y m -. H y u, m y y m, m, y mb v ü ó b, v ó v, y y ü m óm u -, v m v. H y y y - ü b ó u b j, b, m y - m y ü m b, v ó y y, m y j, v y ó ó v, m y y ü v j m bó u y v (1. táblázat). A m v v v v. E y u y m ü b u b, m ü b b j m ü b. E ü j bó y ü y m, m y m mu j, y v m ó óv m ü b- m ó, y j ü b m y j yu j ü u m b. A m y b mu j, y ó u- m m ü m ü m, m ü b, u 1. táblázat A vizsgálatban részt vev iskolák eloszlása településjelleg és besorolás szerint A b Bu M y y K v, ü Ö E Á H y y Ö

7 AZ ÓVODA ISKOLA ÁTMENET KÉRDÉSEI A TÚLKOROSSÁG TÁRSADALMI KÖVETKEZMÉNYEINEK TÜKRÉBEN y- y. A mó yü m v, y m v v v m y v, m v v j, u b m ó j. A vizsgálat eredményei A v y b 160 y u, y 31 - j. T ü, y m, y 7. - v b m ju 31., v v m. M y y u b, m b mu ó ó bó ó, y - b v m v v bb y u, m y y - v, m b bb, ó y bb, v y u y y, y m, y, u u. A y y b y bb y - m, ó y bb, v y j y m u y, m m u (2. táblázat). A y m m m v u, y ó u m v y b ü b - u b (3. táblázat). 2. táblázat A túlkoros gyerekek eloszlása és az iskola jellege közö i összefüggés I u Á, N S ó E ,28 Á ,08 H y ,36 Ö ,26 A túlkorosság indoklása iskolatípusonként, százalék 3. táblázat I u Év m N C, ó É m m P S R - v E Á H y Ö

8 KENDE ANNA A ó v m m v b ü b y. E ü b y y v ó m v m y. A m bó y m y, y b - y y b u ó y, y - v y y m m, v y m, m bb m, m v m m. A y b y- y v m, y b m u y v m m. E y m ü b u ü b, m y b b u. A u ó y 41 - ó u m ó, y y m m m bb. T bb y v, y ü y, j y óv b m y v : A mai világban nem számít egy év, a gyerekeknek viszont annyival meghosszabbítják a felh tlen gyerekkorát. (V m,.) N m y ó ü b bb m bó m: y bb, j m y u bb ó j bb ü 6 v, y b - y ü. A y m m b ü y y - u y b, y y m y y y. A y u : y m ó u v m ü y, m ó, -, m y u y, y y m m - ü ü b, m j óv b, m m ü, m b j m y. E v y y b u y bb, y 40 m m, j - bb b, m m ü y y m m b. U y m ó m, m y m - v jü, m y m j. A y m ym ó m v m b. Am b, ü v y óv ó u bb y v j, y y m v, j v v b y - m j j bb j b, m b 6 v. E v y bb y y y b m ó m, y y b, 4 b b. A y m j ü mu j ó m v, ó, v - v : y ü v ó m, - 262

9 AZ ÓVODA ISKOLA ÁTMENET KÉRDÉSEI A TÚLKOROSSÁG TÁRSADALMI KÖVETKEZMÉNYEINEK TÜKRÉBEN b m ü v. A m u b y y ü b m. A - v y bb, y ü b ü m ü, v y ü b ü y v v. M u ü b u ü b b bb m - u, ó mb v, m v u, y m ó u m y ubj v ó -, v y m v m yü j ó y y. A ó u y bb y ü m um, v y ó b, y óv m y, y - m j m j u j : Az óvodákban sokszor nem készítik fel a gyermekeket az iskolára, valamint el fordul, hogy nem iskolaére gyermeket nem tartanak vissza, hiszen így k megszabadulnak a problémától. (T m ó, y.) A gyerekek ére en és felkészíte en kerüljenek iskolába. (Ku m ó, y.) A ü y y m b m, m óv ó mj b j m m v ó x m m, j m óv y y bb ü, y ( m y ). A m ó b, y, j bb ü, y m y m m v óv b : Függ az óvodától, ha hagyományos óvodamodell m ködik, az a legjobb, mert vannak foglalkozások, kezdeményezések, és akkor nem azzal kell kezdeni els ben, hogy nem akkor kell csinálni valamit, ha akarod. (Z -,.) E v u m ó m m m - um. B u, m m j y, y ü ü ü m ü- b v y, m y bb ü mu y j j v : Nem rossz a kés bbi iskolakezdés, mert így a gyerekek szociálisan ére ebbek, jobban végig tudják ülni a 45 perces órákat. (D b,.) Ha készen állnak arra, hogy az iskolával járó nehézségekkel szembenézzenek. (G,.) E v m v v bb, bb m ó u m v, vv y m, y y j m j m y b, j v, y m v mó : A legnagyobb problémát azok a beszédhibás gyerekek jelentik, akik nincsenek kezelve, és ha nem iskolaére a gyerek, akkor nem a szül véleményét kellene gyelembe venni. (Bu, y.) 263

10 KENDE ANNA Ku u b ü, y m y j y bb - y. A m u m ü b - u. A j v j bb - y y j m y y m m j bó, v m yü b m m. Jó tendenciának tartom, hogy a gyerekek késnek egy évet iskola el. De vannak olyan gyerekek is, akik esetében vétek, hogy késsen egy évet, mert már annyira értelmesek. (D b,.) Az a trend, hogy a szül k visszatartják a gyereket még egy évig az óvodában, hogy a lemaradt képességeket, hiányosságokat pótolják. A szül k tudatában vannak, hogy minél id sebb a gyerek, annál jobbak az iskolai beválás esélyei, azaz ére ebb az idegrendszer, jobb a felada udat, érdekl d bb, nyito abb az iskolára, motiváltabb stb. (Bu,.) A kés bbi iskolakezdés mindenképpen pozitív a gyermek teljesítménye, gyelme, koncentrációs készsége, felada artása szempontjából A legnagyobb probléma, hogy az óvodákban egyre kevesebb foglalkozást tartanak a gyerekeknek. (S - mb,.) A y y y b u ó y y bb y m - j, y y j mu bb, v m y y ó u v m m u m b : A nagyobbak kifejeze en rossz hatást tesznek a atalabbakra. Irányadó mércévé válnak, mert leszólják a kisebbeket. A atalabbak egyrészt félnek t lük, másrészt pont a félelmükb l adódóan, olyanná is szeretnek válni, mint az id sebbek. Sokan közülük már dohányoznak, és némelyik már ivo is. (Bu, y.) A m y m m, y m b ó ó u y bb ju m y, mu ju m y - ó, m, b, ü y y - y b m y j bb m ü,, y m y bb v, - ó u y v m mu yu b u ó y. A mu ju v ó j ü y j yu b m ój bó, m y v u. Í y u, y j m m y y m ü, m b, y j m, v m v - : A gyerekek többsége már eleve kés bb kezdi az óvodát, s t sokan nem is járnak óvodába. Az iskola inkább meg rz helynek kell, a gyerekek többsége még a ceruzát sem tudja megfogni. Sok szül analfabéta. (S, y.) Nagyon nehéz ezeket a gyerekeket az iskolai rendhez szoktatni, mivel hiányoznak az óvodai alapok A szül knek gyakran nincs idejük, türelmük a gyerekkel foglalkozni, az alapvet dolgokra sem tanítják meg ket. (Ku m ó, y.) A m, óv : Az óvodákban sokszor nem készítik fel a gyermekeket az iskolára, valamint el fordul, hogy nem iskolaére gyermeket 264

11 AZ ÓVODA ISKOLA ÁTMENET KÉRDÉSEI A TÚLKOROSSÁG TÁRSADALMI KÖVETKEZMÉNYEINEK TÜKRÉBEN nem tartanak vissza, hiszen így k megszabadulnak a problémától. (T m ó, - y.) A 26 m ó u ü y y v, m ó y ó ó u m j v y y m - ü m, m v, v v m ü b b m : Ha egy magatartászavarokkal küzd gyermekhez a tanári kar nem megfelel en áll hozzá, és esetleg osztályt is ismétel többször, akkor elképzelhet, hogy 16 éves korára nem végzi el az általános iskolát, viszont ekkor már az iskolának jogában áll elbocsátani. (T m ó, y.) Az eredmények értelmezése A j bó, v 26 y v m v - ó bó y m ü, y m ü b - u b m j. E m j y, m y bb b y v ü. A b j ü u, ü b yü - m ü. M b y bb m, b m ü v v, m ó u y u m b v j yu j m y v. A y y y m m v ü, óv b j ó, bb y jó y, y u, y j m m y b m, u j v y v, m j ü v m y u - v, m y, m y j y b b. M v m ó u bb bb um, j bb vü j. V y bb y m y b v ó, y bb y, b m ü u j m v j - y ó v m y. A / b u ó y ü m u m b v j j bb -, m m, y bb b u ó / y m, m bb m b j, m m bb v. M v m ü mb -, j m v ó v m. A b y yj bó y m - u y b bó y y, b v v- 265

12 KENDE ANNA m. A v m m y, y ó u bb y -, y bb v ó, y y y m v y, m v m y ü u m, v m m bu v y óv b. A m b - bb, v b ó v v. A y y y m ó b u, y m - v m ó u j, - ó v v. A v m u, y y m m u j y v m y, v y v ü j m y ü. A b v -, y m m y m m vü ü m y, b bb u ó - b v y. M m u y u, y y y y j v m u m, v m, óv b ó v j, y b m. H y mb v ü, y b ü ó u, u y y v, y - m m yu b u ó y, y - m, y b y v v b ü, m y v bb v m ó v y. A v b b v mb ü b b y y y m mu, m ü b u m b - j y u m y b v ó y m, j u v j, m y ü b m m m. A v, m y ü, m v y mb m y m y m j, y j -, v yó y ó v y, m y v ü y b,, y y y m m m y bb, y v v, m u y m y j ó ü. U y m y y j m y m m y b. A u m b m m b y y, b v, ó, y m bb ó v - y, v bb y m b mu ó ü b, m mb j ü b ó b, ü b u ó y m y b mu ó ü b. 266

13 AZ ÓVODA ISKOLA ÁTMENET KÉRDÉSEI A TÚLKOROSSÁG TÁRSADALMI KÖVETKEZMÉNYEINEK TÜKRÉBEN Irodalom B bu F : R m y óv. Új Pedagógiai Szemle, u. B bu F : K, m ó y b. Új Pedagógiai Szemle, u. B y E B v B E G b : I v óv b : ó y. Educatio, C. C E b R ó P : O y y. I : H G b L Ju (.): Jelentés a közoktatásról. OKI, Bu, u. Család változóban K S H v, Bu., C I ó: Útmutató a Nevelési Tanácsadó iskolaére ségi vizsgálatához. O P ó I, Bu -, D v Á T u K : A óv y m y b. Educatio, E -A, G.: A w? Em OECD u. What Schools for the Future? P, OECD I y S : A ü, b ó v ó j b. Educatio, K A N m y M : A y v. I : N m y S (.): Kisebbségek kisebbsége: A magyarországi romák emberi és politikai jogai. Új M um K ó, Bu, L Ju M Gy y: A u ó v bb. I : H G b L Ju (.): Jelentés a közoktatásról. OKI, Bu, u. M y I ó: É v ü b. Új Pedagógiai Szemle, u. S bó M : A y. Új Pedagógiai Szemle, m :// u/.? u = & = y-s b -I. T, Nu u W : Basic Indicators of Education systems performance. F E Pub, H, Z mb bw, V ó I : F j óv ó. Educatio, Jegyzetek * A u 99/ OKA I. y b ü ü. A u m y m b K v M m -. 1 T, Nu u W : Basic Indicators of Education systems performance. F E Pub, H -, Z mb bw, 2003.; B bu F : K, m ó y b. Új Pedagógiai Szemle, u. 2 :// /TEMPLATE/ m /Ex b / u / m u y.x ; E -A, G.: A w? Em OECD u. What Schools for the Future? OECD, P, M y I ó: É v ü b. Új Pedagógiai Szemle, u.; V ó I : F j óv ó. Educatio, OM 2001/2002. v b j G m E K yv T b m. 5 S bó M : A y. Új Pedagógiai Szemle, :// u/.? u = & = y-s b -I. 6 C I ó: Útmutató a Nevelési Tanácsadó iskolaére ségi vizsgálatához. O P ó I, Bu-, V ó:. m. 8 B bu F : R m y óv. Új Pedagógiai Szemle, u. 267

14 KENDE ANNA 9 V ó:. m. 10 Család változóban K S H v, Bu, L Ju M Gy y : A u ó v bb. I : H G b L - Ju (.): Jelentés a közoktatásról. OKI, Bu, u 12 V ó:. m. 13 I y, S : A ü, b ó v ó j b. Educatio, C. C E b R ó P : O y y. I : H G b L - Ju (.): Jelentés a közoktatásról. OKI, Bu, u. 15 B y E B v B E G b : I v óv b : ó y. Educatio, V ó:. m. 17 D v Á T u K : A óv y m y b. Educatio, K A N m y M : A y v. I : N m y S (.): Kisebbségek kisebbsége: A magyarországi romák emberi és politikai joga, Új M um ó, Bu, Summary A K The effects of late school ad ission age on social ine alities in ed cation T u y u u u y qu u w m : m y u x b m. M y, u b m w m y - -, m. T u w v u x m qu. F y, m y R m u w b u y v, m y u u u b u. S y, w b y v u y. A y, v - y u w v m y m u. I u u y 26 v w w u w m y. Qu w b u v -, b u b -, u v m, w b u x b m -, v w. W m umb 268

15 AZ ÓVODA ISKOLA ÁTMENET KÉRDÉSEI A TÚLKOROSSÁG TÁRSADALMI KÖVETKEZMÉNYEINEK TÜKRÉBEN v - y. W u w v u v m v - -, w w y, w v v y w v - u. T m j y v - - u y, w v m m w u y y. I v m y m y bu m y b u. N y m w v u y, bu qu - w. T u m v u v, u v v. T y x b m, qu y qu y m u y Hu - u y m Hu y u. N y, y y u y um w y b, m b m m v u, m qu y, bu mu, - u. M v v x b v m u v m. F x b m u qu u, bu w b y y, y u, m m umb by u w b u. 269