ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2011/12. tanév ANDRAGÓGIA szak

Átírás

1 Nyugat-magyarországi Egyetem Apáczai Csere János Kar ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2011/12. tanév ANDRAGÓGIA szak ÁLTALÁNOS TÉTELSOR 1. Az andragógia, mint önálló tudomány kialakulása, tudomány-rendszertani helye, inter- és multidiszciplináris kapcsolatai, különös tekintettel a pedagógiával való kapcsolatára. Az andragógia tudományterületei, funkciói, kiemelt célcsoportjai. 2. A modern felnıttképzés kialakulása a XIX. századi Európában. A népfıiskolák, a munkásmozgalom, a keresztény, karitatív szervezetek és az egyesületek szerepe, állami szerepvállalás a felnıttek nevelésében. Magyarországi felnıttnevelési, felnıttoktatási szervezetek a XIX. században. 3. A felnıttképzés eltérı fejlıdési irányai, intézményrendszere Nyugat- és Közép-Kelet- Európában a II. világháború végétıl napjainkig. A pótló, korrekciós típusú képzések alakulása a korszakban, valamint a rendszerváltás utáni felnıttképzés helyzete Magyarországon. 4. Az egész életen át tartó tanulás felfogásának fıbb tartalmi elemei, értelmezésbeli kiterjesztése a felnıttképzési világkonferenciák és uniós dokumentumok alapján. A lifelong learning magyarországi stratégiája. 5. A felnıttség fogalma különbözı aspektusokból, tanulási képesség és lehetıség a felnıttkorban, illetve a különbözı felnıtt életkori szakaszokban. A gerontagógia. 6. A formális, informális, nonformális tanulás fogalma, egymást elısegítı szerepe a felnıttek tanulásában. A felnıttképzés gyakorlati megvalósulása Magyarországon iskolarendszeren belül és kívül a társadalmi mobilitás elısegítése érdekében. 7. A felnıttképzés jogi szabályozása Magyarországon. A magyar felnıttképzés irányítása, ellenırzése, a felnıttképzés tartalmi követelményei, a felnıttképzési intézmények és programok akkreditációja, felnıttképzési támogatások, pályázatok és egyéb finanszírozási lehetıségek. 8. A felnıtt személyiségében, környezetének befolyásoló erejében, idıgazdálkodásában rejlı segítı és gátló tényezık hatása a tanulás folyamatára. Motiváció a tanítás-tanulás folyamatában. Az önálló és önirányított tanulás megvalósulásának esélyei. Távoktatás távtanulás. 9. A tanítási-tanulási folyamat tanuláselméleti megközelítései, tanulási stratégiák és stílusok a felnıttoktatásban. Az andragógus hagyományos és új típusú szerepkörökben való megjelenése, viszonya a felnıtt tanulókkal, tanulócsoporttal. Tanulásszervezés, speciális tanítási-tanulási módszerek a hatékony felnıttkori tanulásban. 10. A felnıttoktatás fogalmának értelmezésbeli különbségei egyes országokban, a komparatív andragógia jelentısége és kutatási területei. Az élethossziglan tartó tanácsadás, a kompetenciaértékelés és a végzettségek elismertethetıségének kérdései Európában.

2 11. A munkaerı-piaci képzés fogalma, és szerepe a felnıttképzésben, különös tekintettel a hátrányos helyzetőek képzésére. Munkaerı-piaci képzésekkel foglalkozó intézmények, szervezetek Magyarországon. Munkakör-elemzési módszerek (DACUM, HIVA) felhasználása a munkaerı-piaci képzési kínálat alakításában. 12. Az Európai Felnıttképzési Társaság (EAEA) története és tevékenysége. Az UNESCO felnıttképzési tevékenysége. UNESCO Oktatási Intézet (UIE). Az ALADIN Felnıttoktatási Dokumentációs és Információs Hálózat. Nemzetközi szervezetek a szakképzés fejlesztéséért. CEDEFOP, EVTA, ETF. 13. Minıségfejlesztés a felnıttképzésben. A felnıttképzési törvény által meghatározott minıségi garanciák, különös tekintettel az intézményi és programakkreditációra. Az Európai Minıségbiztosítási Keretrendszer (CQAF) nemzeti adaptációja. 14. Az analfabetizmus jelensége, okai, következményei, újratermelıdése a hátrányos helyzetőek körében, valamint a felnıttképzés ezzel kapcsolatos feladatai. Nemzetközi szervezetek tevékenysége az analfabetizmus leküzdéséért, sikeres európai, illetve hazai alfabetizációs programok. 15. A kultúra területén is tevékenykedı nemzetközi felnıttképzési szervezetek. A Magyar Népfıiskolai Társaság nemzetközi tevékenysége és kapcsolatai. A határon túli magyarok felnıttképzési szervezetei, a Kárpát-medencei felnıttképzési és szolgáltatási hálózat.

3 Mővelıdésszervezı szakirány 1. A kultúra és a civilizáció fogalma, viszonya. A kultúra tagolódási formái. Valamelyik kultúrfilozófiai irányzat kultúrafelfogása. 2. A szociokulturális animáció elmélete. Az animáció magyarországi megjelenése és összehasonlítása a klasszikus népmőveléssel. Az animáció szerepe, céljai, az animáció stílusa. 3. A különbözı életkorú csoportok szabadidı-szervezési, közösségfejlesztési jellegzetességei, különös tekintettel a felnıttek és idıskorú szabadidıs csoportok animálására. Igények, szükségletek, kompenzáció. A csoportépítés lépései és szempontjai. 4. A rendezvények típusai, csoportosításuk különbözı ismérvek szerint. A rendezvényszervezés folyamata, az ütemterv és a forgatókönyv tartalmi és formai elemei. 5. A múzeum, mint a kultúraközvetítés lehetséges színtere. Múzeum- és győjteményszervezési jellegzetességek Európában régen és ma. 6. A magyar múzeumok XIX. századi megszületése. A magyarországi kiállítási koncepciók és köznevelıi feladatok változásainak bemutatása néhány fontosabb magyarországi múzeum példáján keresztül. 7. A mővelıdésszervezı munka jogi környezete. A szerzıdések tartalmi elemei. A rendezvények költségvetésének megtervezése. A bevételi és kiadási oldal fıbb elemei. 8. A kultúra területén tevékenykedı vállalkozások jellemzıi. A forprofit és nonprofit vállalkozások mőködésének különbözıségei. A közhasznú és a kiemelkedıen közhasznú státusz elnyerésének feltételrendszere. 9. A mővelıdésszervezıi munka pénzügyi hátterének biztosítása. A mecenatúra és a szponzoráció jelentısége a kultúrafinanszírozásban. Az állami normatívák, pályázati források, és az NKA szerepe. 10. A marketingtevékenység jelentısége a mővelıdésszervezı munkájában. A rendezvénymarketing, mint a marketing speciális területe.

4 Személyügyi szervezı szakirány 1. A humán erıforrás fogalmi meghatározása, kialakulásának fejlıdési folyamata, helye és szerepe a társadalmi és szervezeti erıforrások rendszerében. 2. Mutassa be a humánerıforrás-fejlesztés, az emberi tıkébe történı beruházás kiemelt szerepét, eszközeit, eljárásait és módszereit a társadalmi reprodukciós folyamatban. 3. Mutassa be az emberi erıforrást termelı társadalmi folyamatok rendszerét, e tevékenység meghatározó intézményeinek mőködését, különös tekintettel az oktatás és a felnıttoktatás terültén. 4. Ismertesse az emberi erıforrás gazdálkodásával kapcsolatos humánpolitikai feladatokat, azok jellemzıit, az emberi erıforrások felhasználásának gyakorlatát. 5. Ismertesse a vezetés funkcióinak történeti átalakulását, az emberközpontú vezetés sajátosságait, a 21. század vezetıi modelljeit. 6. Mutassa be a szervezetek és csoportok legfontosabb jellemzıit (struktúra, normák, szerepek stb.), a szervezet-irányítás kiemelt területeit (vezetıi, vállalati és válság kommunikáció, a konfliktus kezelés módszerei). 7. Mutassa be az emberközpontú szervezeti modell mőködését, jellemzıit. Értelmezze a nemzeti kultúrák és a szervezeti kultúra sajátosságait, az ezekhez kapcsolódó sajátos vezetıi feladatokat. 8. Elemezze a személyügyi menedzsment kialakulásának fejlıdési folyamatát, a személyzeti funkció specialitásait, szervezeti tagozódását. Mutassa be a humánerıforrás-menedzsment stratégiai modelljét, elemezze az e tevékenységet befolyásoló tényezıket, a humán stratégia és a humán politika elveit. 9. Mutassa be a személyügyi menedzsment nemzetközi modelljét, annak meghatározó elemeit, mőködési sajátosságait. 10. Mutassa be és elemezze a humánerıforrás-menedzsment kiemelt tevékenységi köreit, különös tekintettel a munkakör kialakítás, elemzés, a humánerıforrás-tervezés, valamint a munkaerı fejlesztés, képzés és a teljesítményértékelés vállalati feladatait.

5 Munkavállalási tanácsadó szakirány 1. Ismertesse a munkaerı kiválasztásának pszichológiai hátterét, az alkalmassági- és beválás-vizsgálatokat. 2. Ismertesse egy különleges helyzetben lévı munkapiaci csoport jellemzıit, elhelyezkedési lehetıségeit (pályakezdık, nık, fogyatékkal élık, 45 év felettiek, nyugdíjas munkavállalók, romák, stb.) 3. A munkapiac közgazdaságtani megközelítése. Ismertesse a munkapiaci függvényt, mutassa be a munkapiac szereplıit. Ismertesse a tényleges munkakínálati bázis összetevıit. 4. Ismertesse a magyar foglalkoztatáspolitika céljait és prioritásait, az ezt megvalósító szervezeti rendszer állami és érdekegyeztetési szintjeit. Mutassa be a magyar foglalkoztatáspolitika támogató rendszereit (aktív és passzív eszközök). 5. Ismertesse a humán szolgáltatások jellemzıit, rendszerét, a tanácsadáshoz kapcsolódó piaci körülményeket. Értelmezze a tanácsadás helyét a humán szolgáltatások rendszerében. Definiálja a tanácsadás fogalmát. Ismertesse a munkaerı-piaci szolgáltatásokra vonatkozó elıírásokat, különös tekintettel a 30 / GM. (IX. 15.) sz. rendeletre. 6. Értelmezze a tanácsadás és a pszichoterápia közötti különbségeket. A pályaválasztási és a munkavállalási tanácsadás fogalmának és szerepkörének elkülönítése. 7. Ismertesse az álláskeresési ellátások típusait (álláskeresési járadék, álláskeresési segély, vállalkozói járadék). Mutassa be a munkaerı-piaci képzések támogatási rendszerét. 8. Hasonlítsa össze a munkaerı-közvetítés, fejvadászat, valamint a munkaerı-kölcsönzés folyamatát. Melyek az alapvetı különbségei, és kik a célcsoportjai a munkaerıközvetítésnek, a fejvadászatnak, az interim foglakoztatásnak és a munkatárskölcsönzésnek? 9. Ismertesse az állásinterjús technikákat mind a munkavállalók, mind a munkaadók szempontjai szerint, a személyiségi és adatvédelmi elıírások figyelembevételével. 10. A munkavállalás és -adás jogi szabályozása. Munkaszerzıdés, munkaviszony, munkaidı, munkabér stb. A társadalombiztosítás rendszere.

6 Felnıttképzési szervezı szakirány 1. A felnıttképzések tervezése. A tervezés folyamata, pénzügyi vetülete, jellemzıi. 2. A munkaköri elemzés, tervezés lépései a felnıttképzési programok elıkészítésénél. 3. A kompetencia alapú, illetve a modularizált felnıttképzések tervezése. 4. A felnıttképzésben alkalmazható módszerek és munkaformák. Kooperatív tanulás. Projektmódszer. Távoktatás. E-learning. 5. Mutassa be a felnıttkori tanulás motivációit, a motiválás szerepét a felnıttkori tanulási folyamatok segítésében! 6. Milyen szempontok szerint kell kiválasztani a tanulási-tanítási módszereket a felnıttképzésben? Mutassa be két, Ön által választott felnıttképzési módszer jellemzıit! 7. Hasonlítsa össze a jelenléti- és a távoktatás, az e-learning jellemzıit, fejtse ki, hogy milyen feltételek mellett melyiket tartja eredményesebbnek! 8. Felnıttképzési törvények az európai országokban. Hasonlóságok és különbségek az alapelvekben, az intézményrendszerben és a finanszírozásban. 9. A felnıttoktatási tevékenység teljesítményértékelésének elméleti és gyakorlati aspektusai. 10. A felnıttek tanulásának folyamata, a gondolkodás rögzülése. Az átlépések gyakorisága.