BÁTASZÉK-ALSÓNYÉK-PÖRBÖLY MIKROTÉRSÉGI NEVELÉSI-OKTATÁSI KÖZPONT VÁROSI ÓVODA INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA

Átírás

1 BÁTASZÉK-ALSÓNYÉK-PÖRBÖLY MIKROTÉRSÉGI NEVELÉSI-OKTATÁSI KÖZPONT VÁROSI ÓVODA INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA Kompetencia: piros Törvény: türkizkék háttér Újonnan betett részek: sárga háttér Törvény+kompetencia

2 ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM Ajánlás A bölcsek azt mondják, hogy a világban egy dolog biztos, a változás. Ezért nehéz a beteljesülés, mert amint elértük a kitőzött célt, már is megjelenik az új kihívás, az új cél, és ki-ki vérmérséklete szerinti lelkesedéssel elindul felé. Ez a mindennapi kihívás viszi elıre a világot, hajt, lelkesít, és cselekvésre késztet. Még is, ebben az állandó változásban kell lenni, valami állandó, és stabil dolognak, ami támaszt, kapaszkodót nyújt. Milyen kapaszkodók lehetnek? A hit, a szeretett? Mit is gondoljunk. Sokan sokféle módon határozták meg a világot, és benne az embert. Ha igaz a változás folyamatossága, akkor igaz az is, hogy újra, és újra végig kell gondolni értékeinket. Újra és újra pozícionálni kell magunkat, megérteni a hívó szavakat, a változás szükségességét, értelmét, mert a társadalomban csak akkor találhatjuk meg a helyünket, ha képesek vagyunk megfelelni az új kihívásoknak. Tudjuk, hol vagyunk, és merre tartunk. Az ember egy olyan társadalmi lény, aki a közösség erejével képes egy magasabb szintő értékesebb életre. Képes gondolkodni, amit elgondolt abban tud dönteni, ha döntött, tud cselekedni. Mert a gondolkodás, döntés, cselekvés hármasa teremti az új valóságot. Cselekedeteinket, erkölcsi alapon nyugvó értéktárunk legitimálja. Ezért fontos, hogy legyen értéktárunk, eszköztárunk, és raktárunk. Tanulnunk kell, hogy raktárunk teli legyen, hisz ez eszköztárunk merítı helye. Életünk akkor teljes, a közösség élete is ha nem más gondolkodik, és dönt helyettünk, mert akkor nekünk már csak a cselekvés, a végrehajtás marad, a produktum pedig nem lesz a miénk, mert kimaradtunk a teremtésbıl. Azért fontos a felelıs döntés, hogy a saját életünket tudjuk élni, és ne a külvilág determinálja sorsunkat. Fontos, hogy úgy tudjunk üzenni a jövınek, hogy közben a múlt értékeit is megırzzük. Ne más mondja meg, mi volt a múltunk, és ez által, ne más határozza meg a jövınket. Nyomot csak akkor hagyunk, ha alkotunk. Alkotni akkor tudunk, ha gondolkodunk, és idıben döntünk, az értékeink mentén. Kívánom, képesek legyünk túlnézni a hétköznapokon, a saját mikrovilágunkon, és legyünk részesei a teremtésnek. Megszülni és felnevelni, létrehozni és nem kívánni, megalkotni és nem birtokolni, Lao Ce 2

3 1. Intézményünk bemutatása Óvodánk Nevelési Programját magunk készítettük, az óvodai nevelés országos alapprogramjának elvei alapján, (255/2009 (XI. 20).megfelelve, a nemzeti etnika nevelés irányelveinek, illetve a sajátos nevelési igényő gyermekek óvodai nevelésének irányelveivel, Alapul véve és szem elıtt tartva gyermeki személyiség teljes kibontakoztatását, a sajátos változó testi lelki szükségletek figyelembe vételét a gyermekeket megilletı jogok, az alapvetı szabadság tiszteletben tartását az egyenlı hozzáférés, egyenlı elbírálás, a lehetıségének, a sajátos nevelési igényő gyermekek nevelési irányelveinek figyelembevételét A célokhoz vezetı utat, módszertani szabadságunkkal élve, magunk választottuk, mindenkor szem elıtt tartva, hogy a gyermeket, mint fejlıdı személyiséget, különleges gondoskodás és védelem illeti meg. Óvodai nevelésünkben érvényesülnek, eddigi hagyományaink értékeink a különbözı innovatív pedagógiai törekvések, az óvodai neveléssel szemben támasztott társadalmi igények Programunk kidolgozása során a csoportok sokszínőségét, az óvoda sajátos arculatának kialakítását céloztuk meg. A játék elsıdlegességének érvényesítése mellett, kiemeltebben foglalkoztunk, a külsı környezet tevékeny megismerése, a környezet szeretetére, a környezet védelmére nevelés, a zenei nevelés, a néphagyományok fokozott érvényesítésével, a vizuális nevelés, mint a gyermekei önkifejezés sajátos megnyilvánulási formája, továbbá, kiemelt területként kezeljük az egészségnevelést, ezen belül, hangsúlyozottan a lelki egészség megalapozását, fenntartását. Legfıbb törekvésük az volt, hogy ismerje meg önmagát, hiszen ez mindennek az alapja. Erre épül a világ ismerete. Próbálja ki testi-lelki erıit, maga tapasztalja, miben gyönge, miben biztos. Egyéniségünknek megfelelıen, a magunk által választott módszerekkel, eszközökkel arra törekedtünk, hogy: megırizzük a gyermekkor nyugalmát, derőjét, biztosítsuk a gyermekek fejlıdését, olyan tapasztalatokhoz juttassuk ıket, melyek segítik környezı világban való eligazodásukat. Biztosíték erre: az óvoda nevelıtestületének szakmai tudása, képzettsége, elkötelezettsége, sokféle értéket közvetítı és toleráló szemlélete, az óvoda tárgyi felszereltsége. 3

4 2. Óvodáink arculata Az óvodák épületét, udvarát, kertjét, berendezését úgy alakítjuk folyamatosan, hogy jól szolgálja a gyermekek biztonságát, kényelmét, megfeleljen testméreteiknek, biztosítsa egészségük megırzését, lehetıvé tegye mozgás-, és játékigényük kielégítését. Bátaszék Városi óvoda valamint az Alsónyéki és Pörbölyi tagintézmény közös szemléleti elemek alapján mőködnek. Célunk, hogy munkánkat magas szakmai színvonalon, partnereink elégedettségére végezzük, ennek érdekében törekszünk arra, hogy: Szakmai tudásunk legjavát adjuk, Munkánkban a gyermekszeretet, a gyermek ismerete és elfogadása domináljon, A gyermek fejlesztése során minden gyermeket a teljesítıképességének a maximumára juttassuk. Szeretnénk ezt úgy tenni, hogy a gyermekek számára az óvodai évek a gondtalan gyermekkor évei legyenek, hogy a gyermek tevékenységeiben a játék, mint az óvodás gyermek alapvetı és legfejlesztıbb tevékenysége mindig hangsúlyos szerepet kapjon. Munkánk végzése során mindig szem elıtt kívánjuk tartani, hogy iskolára való felkészítés feladatának oly módon tegyünk eleget, hogy ez a gyermek javát szolgálja, és megkönnyítse a következı fokozatba való lépését. Mindamellett hogy fenti értékeket fontosnak tartjuk, hangsúlyosan fontos, hogy óvodáink önálló arculattal rendelkezzenek. Minden tagóvoda hangsúlyosan kezel minden nevelési területet: Emellett a bátaszéki óvodában háromféle arculat erısíti egymást: Mővészeti nevelés Az egészségnevelés A néphagyományırzés. A Bátaszéki óvodában a német nemzetiségi nevelés mellett kiemelt helyet kap a mővészeti nevelés. Ezen belül a vizuális nevelés, - mely magában hordozza a rajzolást, festést, mintázást, plasztikai munkákat, képalakítást, konstruálást, mőalkotásokkal való ismerkedést, valamint a környezet alakítását is. A gyermek nem mővészetet tanul, hanem egyszerően életkorának megfelelı kifejezési, megjelenítési lehetıségeket, vizuális nyelvet sajátít el. Többféle technikával, munkafogással ismertetjük meg gyermekeinket, hogy gondolataikat, belsı világukat az ábrázolás síkján is kifejezhessék. Változatos helyeket biztosítunk az ábrázoló tevékenységhez. Az esztétikai nevelés érdekében a csoportszobák díszítésénél törekszünk a harmóniára és fontos szempont számunkra a természetes anyagok használata. A gyermekmunkákat értéknek tekintjük, elemzését folyamatosan végezzük. Az egészségnevelés: Célja, hogy a szülık, a család, az óvoda az egészségügy képviselıi ráhangolják a gyermekeket a természet, az épített környezet szeretetére, az egészséges táplálkozás, a szabad levegın tartózkodás, fizikai aktivitás fontosságára, az alapvetı személyi higiénére. Az óvodai nevelésnek minden rendelkezésre álló eszközével, minden tevékenységével a gyermekek testi, lelki és szociális egészségét kell szolgálnia. olyan egészséget védı, megırzı beállítódásokat, magatartásformákat, szokásokat kell alakítania, amelyek beépülnek a gyermek jövıbeli életrendjébe, és hozzájárulnak az egészségükkel kapcsolatos helyes döntésekhez. A lélek harmóniája az egyensúly megırzése kardinális kérdés, mert a jövı nem az emberen kívül, hanem benne rejlik. Mindannyiunk közös érdeke és feladata a lélekben szabad és ép lelkő emberek nevelése. 4

5 A néphagyományırzés: Ünnepeiben és hagyományiban a nemzetiségi és a magyar hagyományokat is ırzi. Célja: egymás kultúrájának és hagyományainak megırzése és tiszteletben tartása. Az arculat kiválasztásában szerepet játszott, hogy a településen még fellelhetık azon személyek, egyesületek és csoportok, akik még ırzik, ezeket, a hagyományokat. A nevelıközösség anyagot győjt a népszokásokról, ismerkedik a kézmővességgel, bıvíti anyanyelvi, zenei, és gyermekjáték ismeretét. A néphagyományırzı program célja: A gyermek harmonikus fejlesztése, a néphagyomány-ápolás, természetóvás gazdag eszközrendszerével. A gyermekben a hagyományok és a természet iránti fogékonyság megalapozása. A néphagyomány-ápolás és a természetszeretet átörökítése a gyermek érzelmein át, a családok aktív együttmőködésével Az alsónyéki tagintézmény eddigi eredményeit megtartva, értékeit erısítve pedagógiai munkájában az ének-zeneineveléssel összefüggı néptánc és hagyományápoló programok, megvalósításával kívánja arculatát továbbfejleszteni. Pörbölyi Tagintézmény a környezeti adottságait kihasználva a természetvédelemre, környezeti nevelésre helyezi a hangsúlyt. Fontos feladat a különbözı jeles napok (víz-, föld-, madarak és fák-, állatok napja) - tartalma a gyerekek életkori sajátosságának megfelelıen kerüljenek kialakításra. A gyermekek figyelmének ráirányítása a szőkebb és tágabb környezet jelenségeire, az ott élı emberek életmódjára, kultúrájára. Az arculat építés látható jelei a városban elsısorban ünnepeinken és rendezvényeinken követhetık. Kiemelten a következıkön: Városi óvodák rajzkiállítása a Mővelıdési Házban. Szüreti mulatságokon óvodások részvétele. Május 1. Ünnepe (népek táncai és zenéi óvodások tolmácsolásában). Márton-napi fényünnep. Kiszeégetés - határjárás. Évzáró, gyermeknap. Mihály-napi hálaadás. 5

6 3. Gyermekkép Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni Véghelyi Balázs Minden gyermek egyedi, indivídum, szociális lény, fejlıdı személyiség. Fejlıdését az öröklött tulajdonságok, a spontán és tervszerő környezeti hatások együttesen határozzák meg. Az óvodás gyermeknek igen sok vágya, igénye, szükséglete van. Egy részük biológiai, más részük pszichikus. A gyermek vágyait, szükségleteit különbözı tevékenységi formákban igyekszik levezetni, mi ehhez teremtjük meg a feltételeket. A gyermek személyiségébıl adódó belsı tényezık határozzák meg számunkra a fejlesztés irányát. Építünk a gyermek utánzási vágyára, nagyfokú kíváncsiságára. Segítünk kibontakoztatni önérvényesítési vágyát, amely az örömszerzés forrása. A mindennapos tevékenységek szokásainak kialakításával alakítjuk életrendjüket, növeljük biztonságérzetüket. Alakítjuk a környezet és természetbarát életvitelt, alapozó szokásokat. Sikeres és tudatos személyiségfejlesztés csak gyermeki személyiség ismeretében lehetséges, ez nevelésünk alapfeltétele. Mindenkor a gyermek érdekeit vesszük figyelembe, különös védelmet biztosítva nevelünk, mert így lehetıvé tesszük a gyermek személyiségfejlıdését, a gyermek egyéni képességeinek kibontakozását. Alaposan ismernünk kell a reánk bízott gyermekek világát, egyediségét. Fel kell ıket emelnünk, hogy lássanak és halljanak, s ha kell, guggoljunk le hozzájuk, hogy mi is lássuk és halljuk ıket. Akkor értjük meg, hogy mit kívánnak ık. A csodát kérik és várják tılünk, a segítséget a titkok megfejtéséhez Ha figyelmünk és tiszteletünk igaz, akkor ıszinte lesz minden megnyilvánulásuk és egyéniségüket fel nem adva, válnak emberré. A nyitott óvoda, a helyi társadalmi igényekhez igazodva, azok által befolyásolva elsısorban a gyermekek nevelését, a családi nevelés kiegészítését vállalja fel. Elsısorban a családok felé nyitunk, próbáljuk átérezni helyzetüket, keresni a kapcsolatot a gyermekek érdekében. Így biztosítjuk az óvodáskorú gyermekek fejlıdésének és nevelésének optimális feltételeit. Közvetetten segítjük az iskolai közösségbe való beilleszkedéshez szükséges személyiségvonások fejlıdését, tevékenységek sorozatában eljuttatjuk a környezettudatos magatartási formák alkalmazásához. Mindent megteszünk azért, hogy a szülı nyomon követhesse gyermeke óvodai fejlıdését, megfigyelhessen, kérdezhessen, kérhessen, javasolhasson, kezdeményezzen. A nevelés aktív közremőködıje legyen Befogadó- inkluzív- nevelési szemlélettel, integrált szervezéssel, és differenciált módszertani eljárásokkal egyenlı esélyt teremtünk valamennyi bennünket választó óvodás gyermek számára. Tudatosan kerüljük a nemi sztereotípiák erısítését,, elısegítjük a nemek társadalmi egyenlıségével kapcsolatos elıítéletek lebontását.. A hazájukat elhagyni kényszerülı (migráns) családok gyermekeinek biztosítjuk az önazonosság megırzését, ápolását, erısítését, az interkulturális nevelésen alapuló integráció lehetıségét, az emberi jogok és alapvetı szabadságok védelmét. A sajátos nevelési igényő, a hátrányos-valamint halmozottan hátrányos helyzető és cigány kisebbséghez tartozó gyermekeket integráltan neveljük. 6

7 4. Programunk alapelve: Mindazt, ami bennünk van gyerekkorunkban ültették el bennünk. Jevgenyij Alekszandrovics Jevtusenko Gyermekközpontú, bizalomra épülı szeretetteljes, biztonságérzetet adó, befogadó, érzelemben gazdag, nyugodt, elfogadó, együttmőködésen alapuló óvodai élet megteremtése, a játék elsıdlegességének szem elıtt tartásával. A gyermek, fejlıdı személyiség, fejlıdését genetikai adottságok, az érés sajátos törvényszerőségei, a spontán és tervszerően alkalmazott környezeti hatások együttesen határozzák meg életkoronként, és egyénenként, változó testi és lelki szükségletek. figyelembevételével bontakoztatjuk ki a gyermek képességeit. Óvodai nevelésünkben ennek megfelelıen a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására törekszünk, az egyenlı hozzáférés, az egyenlı megítélés elvének alkalmazásával. Óvodai nevelésünkben a speciális gondozási, prevenciós és korrekciós testi nevelési feladatok, illetve a nehezen szocializálható, lassabban fejlıdı alacsonyabb fejlıdési szinten álló, érzékszerv i vagy mozgássérült, hátrányos helyzető, az elhanyagolt, a kiemelkedı képességő gyermekek nevelése megfelelı szakemberek bevonásával, közremőködésével valósul meg. Az óvodai nevelés az alapelvek megvalósítása érdekében gondoskodik a gyermeki szükségletek kielégítésérıl, az érzelmi biztonságot nyújtó derős szeretetteljes óvodai légkör megteremtésérıl; a testi a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor-specifikus alakításáról; a gyermekközösségben végezhetı sokszínő-az életkornak és fejlettségnek megfelelı tevékenységekrıl, különös tekintettel, a mással nem helyettesíthetı szabadjátékra. E tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó mőveltségtartalmak közvetítésérıl. 7

8 5. A program rendszerábrája Egészséges, harmonikus gyermek Egészséges életmód Lelki egészség Érzelmi nevelés szocializáció Értelmi nevelés Anyanyelvi nevelés HH, és SNI nevelés Nevelési, fejlesztési területek és tevékenységek NÉMET MŐVÉSZET Nn Játék, játékba integrált tanulás Munka jellegő tevékenység Irodalmi nevelés mese, vers Ének-zeneinevelés Vizuális nevelés, rajz, mintázás, kézimunka A külsı világ tevékeny megismerése Mozgás NÉMET ÓVÓDAI NEVELİMUNKA PATNEREI CSALÁD BÖLCSİDE ISKOLA EGYÉB Eredmény 8

9 6. Intézményünk nevelési célja Összefoglaló célrendszer Célunk, hogy óvodánk befogadó intézmény legyen, ahol a szülıkkel együttmőködve, biztonságos környezetben nevelıdjön együtt a sajáto s nevelési igényő, a szociálisan hátrányos helyzető, a tanulási magatartási és beilleszkedési zavarral küzdı és a tehetséges gyermek. Az együttnevelésben részt vevı szereplık: a család, a gyermek, a gyermekközösség, az óvodapedagógus, a nevelıtestület, és a nevelımunkát segítı szakemberek. Az egészséges életmód alakítása, egészséges, harmonikus, a gyermekek szükségleteibıl kiinduló személyiségfejlesztés, Az érzelmi nevelés és szocializáció biztosítása, a szabad játék és a játékban tanulás érvényesítése, Az anyanyelvi, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása, a környezet megszerettetése, mély természetszeretet alakítása, A mőveltségtartalmak, gyermekek egyéni fejlıdési ütemének megfelelı közvetítése. Az elfogadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalom érvényesítésével. Közös nevelési szemléletünket a kompetencia alapú nevelés hangsúlyozásával fogalmazzuk meg. A program alkalmazása során a gyermekek alkalmazkodni, lépést felvenni tudnak a következı oktatási folyamathoz, az iskolához., a következıkben felsorolásra kerülı célok megvalósításán keresztül Az elvek megvalósulását követelı óvónıi attitüd Az ön és továbbképzés. Pedagógiai módszertani szabadság megélése. A kompetencia alapú programcsomag alkalmazása során megélt pedagógia jellegő tapasztalatok kicserélése. Pedagógiai innovációban való részvétel. Programban rejlı élmények szerzése és megélése. Az anyanyelvi és az értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása. A kulcskompetenciák megalapozása a személyiség kompetenciamodellje szerint (kognitív kompetencia, szociális kompetencia, személyes kompetencia, speciális kompetencia) A fejlesztés tartalmának az egyén fejlıdéséhez igazodó tervezése, alakítása. A minıségileg garantált felemelkedés esélyét biztosító óvodai ellátás megteremtése valamennyi gyermek számára. Az élethosszig tartó tanulás megalapozása A kompetencia alapú nevelés fejlesztési területei szerinti feladatok megvalósítása A gyermekek és szülık emberi méltóságának tiszteletben tartása. A különbözıség felé fordulás természetessé válásának elısegítése. Célrendszer részletezése A lakókörnyezet, a település sajátos értékeinek védelme, az örökérvényő emberi értékek megırzése A szülıföldhöz való tartozás-kötıdés alapozása A gyermekek érdekeinek mindenekelıtt való érvényesítése 9

10 Célunk: a családi nevelés elsıdlegességének biztosítása mellett, az azt erısítı és segítı óvodai nevelés, mely nevelı - fejlesztı intézményben folyik. Nevelési célunk a gyermeki személyiség kibontakoztatása a játék elsıdlegességének biztosításával, a szabad játék megmarad a nevelés egyik fı eszközének. Az óvodások harmonikus fejlıdésének elısegítése, komplex képességeinek fejlesztése. Célunk a gyermekek életkori sajátosságainak megfelelı óvoda mőködtetése, ennek alapján a programunk középpontjában a gyermek áll, a boldog gyermekkort kívánjuk biztosítani. A gyermekek egyéni, és életkori sajátosságainak figyelembe vétele, azon tulajdonságainak értékelése, amelyek csak rá jellemzıek. A hangsúlyt a különbözı módszerekkel történı egyéni fejlesztésre helyezzük. Minden gyermeknek esélyt biztosítsunk a fejlıdéshez, különös tekintettel a szociálisan hátrányos helyzetben lévı gyermekekre. A sajátos nevelési igényő gyermekek fejlesztése, a másság elfogadására való nevelés. A német nemzetiségi nevelés folyamán a nyelvkultúra megismerése, a kulturális hagyományok átörökítése. A közös értékek mellett jelenjenek meg a tagóvodák egyéni arculatát erısítı sajátos vonások: a.) nemzetiségi hagyományırzés b.) magyar népzene és hagyományok ápolása c.) az ember és környezet harmonikus kapcsolata, a környezet védelme d.) mővészeti nevelés Egyéni értékek közösségi keretekben történı harmonikus kibontakoztatása Programunk figyelembe veszi a szülık észrevételeit is. A kreativitás elıtérbe helyezése és a kompetenciaérzés kialakítása. Sikerorientált, a környezetében jól eligazodó, problémájára-aktívan közremőködve- saját megoldást találó, jó kapcsolatteremtı képességekkel rendelkezı gyermekek nevelése. A mély természetszeretet és az egészséges életmód szokásainak kialakítása. A néphagyomány ápolás és a természetszeretet átörökítése a gyermek érzelmein át, a családok aktív együttmőködésével. A gyermek személyiségének fejlıdése érdekében, az ismeretek tárgyilagos, sokoldalú, cselekedtetéssel történı közvetítése. Céljaink megvalósítását biztosító feladatok részletezve A kompetencia alapú óvodai nevelés a nevelési területek és tevékenységek minden mozzanatában feladatot jelölnek meg az óvodapedagógus számára, melyek egységesen jelennek meg a következıkben A sokoldalú fejlıdést sokféle tevékenység szervezésével biztosítjuk. A gyermekek képességfajták szerinti fejlesztése. Az óvoda iskola átmenet, az inkluzív pedagógia, a játék, az érzelem és az erkölcs új tartalmú megközelítése. Saját kompetens személyisséggé válási folyamatának megsegítése. Holisztikus látásmód kialakítása, fejlesztése. Kulturális identitás megtartása. Biztosítanunk kell a testi, az érzelmi és az értelmi fejlesztés közötti egyensúly A gyermekek életkori sajátosságainak megfelelıen a napi több órás mozgás lehetıségének megteremtése. Figyelembe véve a gyermek érzelmi vezéreltségét, feladatunk: családias, sürgetésmentes óvodai élet, a gyermekek napi több órán áttartó szabad játéktevékenysége, a tanulás tartalmát, formáját, 10

11 eszközeit, a gyermekek kívánságára, érdeklıdésére épülı ösztönzı játékos módszerek biztosítása. Fontos számunkra az óvodások megismerése, fejlıdésének nyomon követése, dokumentálása. A német nyelvi környezet biztosítása, az identitástudat alakítása és fejlesztése. Fenti elvek a nevelés hármas feladatrendszerében konkrét tartalmakat nyernek 7. Az egészséges életmód alakítása Bírok magammal, tehát irányíthatom magamat. Én én vagyok, és így vagyok jó. (Virginia Satir) Az egészséges életmódra nevelés az egészséges életvitel igényének alakítása az óvodáskorúaknál kiemelt jelentıségő. Segíti a kisgyermek szükségleteinek kielégítését, elısegíti növekedését, fejlıdését, hozzájárul egészségének megırzéséhez, jó közérzetéhez, egészséges életmódjának kialakításához és megteremti a nevelési hatások érvényesülésének feltételeit. A környezeti tényezık segíthetik, vagy lassíthatják az öröklött adottságok kibontakozását. Ezért nagyon fontos, hogy az óvoda szokásrendje, nevelési hatásai segítsék elı, hogy a gyermek egyéni fejlettségének megfelelıen legyen képes a környezethez való legoptimálisabb alkalmazkodására. 11

12 Alapelvünk, hogy nevelésünk keretének tartjuk az egészséges életmódra nevelést, alakításakor elsısorban az érzelmekre építünk és fontosnak tartjuk a lelki egészség a harmónia megteremtését és fenntartását. Fontosnak tartjuk az egészség védelmét - a környezet védelméhez, megóvásához kapcsolódó szokások kialakításán keresztül. Szakemberek bevonásával, speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi-lelki feladatok ellátásával Céljául tőzzük ki: A gyermekek egyéni sajátosságait figyelembe vevı, nyugodt légkör megteremtése lelki szükségletek kielégítését melynek célja alapvetıen a testi egészségen túl a lélek egészségének, jólétének létrehozása, ırzése. a világot. feldolgozni segítı szemlélet átadását a személyiségfejlesztés, legfontosabb pillérének kulcsát átadó az önismeret mőködtetését Sikeres mőködése eredményeképpen: Megfelelıen motivál. Élményszerő oktatást hoz, sok praktikus ismerettel. Egyéni és csoportos odafigyelést biztosít. Minden gyerek számára lehetıséget biztosít, hogy bizonyos kereteken belül a saját tempójában haladjon. Minden gyereket egyénként kezel a személyre szabott figyelem és fejlesztés épp úgy teret kap a nevelésben,, akárcsak a közösségi szellemre való nevelés. Egészséges önbecsülésre tanít, és mások megbecsülésére. A közösségben való szeretetteljes helytállásra nevel. Élni tanít Mindez a következıképpen. Kialakul: a konstruktív együttmőködés empátia indulatok szabályozása interperszonális kompetencia Elıfeltételek: az én-ideál és az önkép koherenciája kimunkált világkép az egyéni lét értelmezése azonosság-tudat Feladata: Érzelmeken alapuló, gyermek felnıtt kapcsolatában a gyermekek segítése az egyéni sajátosságokra épül. Napirendünkben a rugalmasságra törekszünk, elegendı idıt biztosítva a feladat végrehajtására. Igazodva az évszakok sajátosságaihoz. Az óvónı tevékenysége A rugalmas napirend végrehajtása érdekében jól bevált gyakorlatot alkalmaz. Mindenkor maximálisan figyelembe veszi a gyermekek egyéni eltérı fejlıdési ütemét. Lehetıséget ad a sajátos szükségletek kielégítésére.a következık biztosításával: a gyermek gondozása, testi szükségleteinek, mozgásigényének kielégítése, mindennapi tevékenységeink során harmonikus, összerendezett mozgás fejlıdésének elısegítése, kiemelten a mozgásos tevékenységekben helyes életritmus kialakítása (napirend) a gyermekek testi képességeinek fejlesztése, a megfelelı fizikális erınlét elérése érdekében a gyermekek egészségének védelme, edzése, az óvoda környezeti adottságainak kihasználásával az egészséges életmód, a testápolás, az egészségmegırzés szokásainak alakítása, együttmőködve a családdal a gyermekek fejlıdéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet biztosítása, napi életünk színterein 12

13 A megvalósulás személyi feltételei: az óvodában dolgozó felnıttek empatikus képességekkel rendelkeznek, melyek nélkülözhetetlenek a gyermekekkel való jó kapcsolat kialakításához az egészséges személyiségfejlıdés feltétele, hogy a gyermek érezze a felnıtt gondoskodását, figyelmét, testközelségét fontos, hogy a felnıttek mielıbb megismerjék a gyermek igényeit, egyéni jelzéseit, otthonról hozott szokásait a felnıttek képesek legyenek olyan kontaktus kialakítására, hogy a gyermekek szeressék, bizalommal forduljanak feléjük Tárgyi feltételek: Az óvodák épületeit, udvarait, kertjeit, berendezéseit oly módon alakítjuk ki, hogy szolgálják a gyermekek biztonságát, kényelmét, megfeleljenek testméreteiknek, biztosítják egészségük megırzését, lehetıvé teszik mozgás és játékigényük kielégítését. A gyermekeket, harmóniát árasztó színekkel, formákkal, anyagokkal vesszük körül. Az óvoda tárgyi környezetét folyamatosan megfeleltetjük az EU által elıírt szabványoknak, ezzel megfelelı környezetet teremtünk gyermeknek, felnıttnek egyaránt. Az egészséges életmódra nevelés színterei Az óvoda udvara: Valamennyi tagóvoda udvara tágas, gyermeklétszámnak megfelelı. Játszóhelyek, homokozók, árnyékos részek változatos mozgást elısegítı játékok óvodáinkban megtalálhatóak. Folyamatosan gondoskodunk az udvarok és az udvarokon található játékok korszerősítésérıl és balesetmentes üzemelésükrıl. Mindhárom tagóvodában található udvari víznyerı hely. Az óvoda helyiségei: A csoportszobák megfelelı nagyságúak, eszközökben, bútorokban, megfelelıen felszereltek. A berendezések a gyermekekhez igazodóak, könnyen tisztíthatóak. A csoportszobák világítása, hımérséklete, szellızése megfelelı. Fejlesztés tartalma Az óvodában az életritmus, a táplálkozás, a testápolás, öltözködés, mozgás, edzés, pihenés és alvás megszervezésével az ehhez kapcsolódó tevékenységekkel és az ezen alapuló szokások kialakításával biztosítjuk a megfelelı életmódot. Természetesen mindenkor figyelembe véve a gyerekek egyéni sajátosságait. A helyes életritmus: Az egészséges testi és szellemi fejlıdés fontos feltétele a helyes életritmus, a rendszeres, megszokott idıben végzett tevékenység, hiszen ezek visszahatnak az életfolyamatokra. A helyes életritmus életkoronként eltérést mutat. Minden tevékenységnél alapfeltétel a jó hangulat, oldott légkör, kellemes közérzet. 13

14 a szabályok, szokások kialakításához hosszabb idı szükséges, ezt a gyermekek egyéni képességei, adottságai, fejlettségi szintje is befolyásolja az egyéni fejlıdést legjobban a rugalmas napirend biztosítja a tevékenységek megszervezésének alapja a folyamatosság, a kötetlenség, a választhatóság, az átjárhatóság. Táplálkozás: A növekedés és fejlıdés egyik legfontosabb feltétele a táplálkozás. Nemcsak a játék, a mozgás vagy más tevékenység során elfogyasztott energiát pótolja, hanem a növekedéssel és fejlıdéssel járó testépítést is biztosítja. Napi háromszori étkezést biztosítunk. Fontosnak tartjuk, hogy a gyermekek a nap bármely szakában folyadékhoz jussanak. Az óvodának nincs saját konyhája, az ételt szállítják. az optimális testi fejlıdés feltétele az életkorhoz igazodó étrend az étkezések megszervezésénél igényességre, kultúrált viselkedésre neveljük a gyermekeket megfelelı mérető, és minıségő evıeszközöket biztosítunk az ételek kiosztásánál figyelembe vesszük a gyermekek egyéni igényét biztosítjuk a különféle anyagcserezavarokban szenvedı gyerekek egyéni étrendjét. A pörbölyi tagóvoda saját konyhával rendelkezik, így a folyamatos étkezés és a rugalmas napirend megvalósulásának feltételeivel rendelkeznek. Testápolás: A gyermekek egészségének védelmét, testük, ruházatuk gondozását, rendszeres szükség szerinti tisztálkodásukat és tisztaságigényük kialakulását szolgálja a testápolás. Bensıséges kapcsolatot alakítunk ki a gyermekekkel, hiszen a testi szükségletek kielégítésében bizonyos mértékig az édesanyát helyettesítjük. Megtanítjuk a helyes mőveleteket, és kialakítjuk az igényt az önálló testápolásra. Megtanítjuk a haj, bır, köröm, és fogápolás helyes technikáját, valamint a helyes orrfúvást, zsebkendı használatot. Összehangoljuk az óvoda, és a család gondozási szokásait. Társaiktól elválasztva nyugodt körülmények között végezhetik szükségleteiket. A gyermekeket igényességre neveljük, a renddel, tisztasággal, önmagukkal, ruházatukkal kapcsolatban. Öltözködés: Gyakoroljuk a helyes sorrendben történı, hımérsékletnek megfelelı öltözködést, egyúttal fejlesztjük, formáljuk ízlésüket. Egészségvédelem, edzés: A gyermekek mozgásigényét a testnevelés foglalkozásokon, a mindennapos tornán, illetve a szabadban végzett különbözı mozgásos tevékenységek biztosításával elégítjük ki. A legtöbb szabad mozgásra az udvaron van lehetıségük, ahol változatos mozgásformákat gyakorolhatnak, ki-ki saját kedve szerint. Megtapasztalhatják mire képesek. A kicsik eltanulhatnak sok jó ötletet a nagyoktól, kipróbálhatják magukat minden mozgásformában. A séták, kirándulások nemcsak közös élményt nyújtanak, hanem segítenek a mérhetetlen mozgásigény kielégítésében is. A nem mindennapi élményeken túl, újszerő mozgásformákat próbálhatnak ki. (hegyre fel, völgybe le, patakugrás, fáramászás, dombról legurulás stb.) 14

15 A szabad levegın való rendszeres tartózkodás növeli az ellenálló képességüket, ezért kedvezı idıjárás esetén sok idıt töltünk a szabadban. Esıs idıben a fedett teraszokon játszhatnak. Télen sem marad el az udvari játék, csak az idıtartam módosul a hımérséklettıl függıen. Az uszoda igénybevételével a víz edzıhatásának biztosítása. Mozgáskoordinációjukat többféle tevékenységgel fejlesztjük: Labdázás, kerékpározás, rollerezés, jégen csúszkálás, szánkózás stb. A kondicionáló tevékenységeink célja a testmozgás megkedveltetése. Az idıjárástól függıen a gyermekek edzéséhez a szabadban tartott testnevelés foglalkozások is hozzájárulnak. Pihenés, alvás: Az óvodai pihenésre, alvásra ebéd után kerül sor. Biztosítjuk a nyugodt pihenés feltételeit. A gyermekek hálóruhára vetkızve, kedvenc játékaikkal alhatnak. Az osztatlan életkorú csoportjainkban a gyermekek alvásigénye különbözı, ezért az egyórás kötelezı közös pihenés után a nem alvó gyermekek számára csendes elfoglaltságot biztosítunk. Fejlıdés jellemzıi az óvodáskor végére: Szükségleteit kulturáltan elégíti ki, ennek megfelelıen: ismerik és szükség szerint önállóan, használják a tisztálkodó szereket, eszközöket, a megfelelı sorrend betartásával önállóan öltözködnek, alkalmazzák a gombolást, kötést, főzést, kapcsolást a WC-t rendeltetésnek megfelelıen használják ügyelnek a közös használatú helyiségek rendjére, saját maguk gondozottságára eldöntik, hogy mennyi ételt fogyasztanak, önállóan mernek, töltenek készségszinten használják a kést és a villát esztétikusan terítenek és étkeznek étkezés közben halkan beszélgetnek az önkiszolgálást teljes önállósággal, biztonsággal végzik szívesen mozognak a szabadban észreveszik, ha társaiknak, vagy a felnıtteknek segítséget kell nyújtani elemi kötelességtudattal rendelkeznek 15

16 8. Az érzelmi nevelés és szocializáció biztosítása A kezet csak megfogni szabad! Elengedni vétek, eldobni átok egymásba simuló kezek tartják egybe, az eget s a világot! Elvünk, hogy óvodánkban kialakítjuk az érzelmi biztonságot, élményeken alapuló derős, elfogadó légkörrel, melyben gyermekeink önállóan, de nem magányosan tevékenykednek, készség, egyéni képességei kibontakoztatásának elısegítésével. Az önazonosság megırzésével, ápolásával, a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetıségével. célunk. Biztonságot adó óvodai gyakorlat kialakítása a Lehetıséget adva, hogy a gyermek kielégíthesse a természetes társas szükségleteit, elfogadva és tisztelve a különbözıségeket igazodva a gyermekek személyiségéhez Feladatunk, hogy pozitív megerısítéssel érjük el a gyermeki önállóság és önkéntesség megvalósulását, hagyományaink és ünnepeink közös élményekre épülését, a pozitív erkölcsi tulajdonságok és attitődök alakulását, a szokás és normarendszer megalapozását. A fent felsoroltak megvalósulásának értelmében szociális kompetenciák, együttmőködési képesség fejlesztése Az egész nap folyamán minden tevékenységre vonatkozóan biztosítjuk a folyamatosságot. Éreztetjük, hogy a csoport minden tagja egyénenként fontos. Segítjük az én-tudat alakulását, megerısödését. Hozzászoktatjuk ıket a különbözıségek elfogadásához. Megteremtjük saját hagyományainkat, megismertetjük szőkebb és tágabb környezetét, amely a szülıföldhöz való kötıdés alapja. Segítik egymást mindenféle tevékenységben. A közösség és az egyén, az egyén és a közösség egymásra hatása a gyermeki fejlıdés szempontjából meghatározó. Az óvónı és dajka kommunikációja, bánásmódja és viselkedése modell értékő, és egyéni szükségleteket is figyelembe vevı legyen. Az óvónı tevékenysége A befogadás idıszakában a szülıkkel való közös ismerkedést élményszerővé teszi. A gyermekek egyéni igényei szerint fogadja az otthonról hozott szokásokat, és a személyes tárgyakat. Alkalmazza az átölelı szeretet gyakorlatát. Magatartását mindenkor a türelem, a rád figyelı segítés és törıdés jellemzi. Az élményhez jutás lehetıségeit tudatosan tervezi. Az önállóság megsértése nélkül formálja az önállóvá válás folyamatát. A gyermekek értékelésénél mindig annak pozitív tulajdonságaira épít. A gyermeki különbözıséget (HH, HHH, SNI) tapintatosan tolerálja, elfogadja, kezeli. Az óvodáskorú gyermek viselkedésének, magatartásának meghatározói az érzelmek. Ezért fontos hogy az óvodában otthonos légkör, érzelmi biztonság vegye körül. Fontos a szocializáció az egyén beilleszkedése a társadalomba, mi esetünkben az óvodába. A közösségi életbe való hatékony beilleszkedéshez szükséges szabályok, normák elsajátítása. Ezek lehetnek egyéni és közösségi normák.. 16

17 Örömünket sok dicsérettel fejezzük ki, a humor jó segédeszköz a pozitív töltéső viszonyok ápolásában, sok nehézségen átsegíti a gyereket és a pedagógust. Az odafigyelés, meghallgatás, s a saját érzések elmondása, mások meghallgatása közösségfejlesztı hatást biztosít. A közös ünnepélyek, kirándulások is elısegítik a jó kapcsolatok kialakulását. A szocializáció, amely a családban kezdıdik, az óvodában folytatódik. A szociális tanulás a születéskor kezdıdik és ennek spontán és tudatos hatásai pozitív és negatív irányban is, befolyásolják a gyermek személyiségének kialakulását. Óvodás korban megfigyelve tanul, utánzás és modellkövetés útján sajátít el tevékenységi formákat, meghatározott értékeket. Az óvodában új kapcsolatokba kerül minden gyermek. A kooperáció összefüggı és összehangolt tevékenység, amelyet közös célok érdekében fejtenek ki jelen esetben óvónı, dajka és óvodások. Az együttmőködés erısíti a társak közötti kapcsolatot és segíti a közösen kialakított szabályok betartását. A közösségi életnek normái vannak. A szokásrendszert idıvel el kell fogadtatni értelmileg, érzelmileg, akaratilag. A közösségi életben kialakul az egymás iránti vonzalom, illetve ellenszenv. Az egyén számára ez lehet nyereség és, veszteség is, ezek a polarizált érzelmek kiegyenlítıdnek, amikor kialakul az alkalmazkodóképesség. Az érzelmi nevelés és a szocializáció színterei A gyermekek közös tevékenysége A befogadás. Ünnepek, ünnepélyek, jeles napok A gyermekek közös tevékenysége. Ez hatja át a mindennapokat. Megkönnyítjük a gyermekek közötti új kapcsolatok kialakulását érzelmi biztonság és sok közösen átélt élmény nyújtásával. Szeretettel fogadunk minden gyermeket. Személyiségünkkel biztonságot és nyugalmat sugárzunk. Idıt, lehetıséget biztosítunk a gyermekek megismeréséhez, fejlıdéséhez. Azonos követelményeket állítunk fel, melyben a módszerek és az értékelés egyénre szabott. Gondot fordítunk arra, hogy a gyerekek figyeljenek egymásra, érdeklıdjenek egymás iránt és segítsenek egymásnak és a felnıtteknek. Segítjük, hogy a baráti kapcsolatokban a pozitív tulajdonságok hassanak a párokra. A közös tevékenységekkel, kirándulásokkal, ünnepélyekkel segítjük, hogy jó kapcsolat alakuljon ki a más csoportba járókkal is. Különösen a játékban teremtünk alkalmat a társas kapcsolatok megerısítésére. Türelmesebb várakozásra szoktatjuk ıket. Napi életünk során észrevetetjük a gyerekekkel a mindennapok apró csodáit, aminek örülni kell és érdemes. A gyerekekkel való jó kapcsolatunk alapja mindennemő pedagógiai munkánknak. Minden gyerekhez ıszintén és szeretettel fordulunk. Személyes példamutatással segítjük, hogy a gyerekek elfogadják a másságot, etnikai hovatartozás nélkül. A sajátos nevelési igényő gyermekek helyzetének javítása, a szociális kirekesztés elleni küzdelem. 17

18 A befogadás A befogadás meghatározza a gyermek óvodához, óvónıhöz való viszonyát. A befogadás elsı feladatának a családdal egyeztetett családlátogatást tekintjük. Így találkozunk elıször a gyerekkel. A fokozatosság elvét gyakoroljuk, alkalmazzuk a befogadás során. A szülıvel együtt több napig, esetleg hétig ismerkedik a kisgyermek az óvodával, igénye és személyisége szerint. Kedvenc tárgyát, játékát hozhatja az óvodába alváshoz, játékhoz. Minden új gyermek csoportba kerülésekor elıkészítjük a csoportot az új társak fogadására. Ünnepek, ünnepélyek, jeles napok. Az élet ünnepek nélkül olyan, mint egy hosszú út fogadók nélkül. Az ünnepek, ünnepélyek kiemelkednek az óvoda mindennapi életébıl. Ezek megerısítik a hagyományokat, a közös élmény erejével fokozzák a gyerekek egyővé tartozását. A tagóvodák egymástól eltérıen önállóan is szerveznek ünnepeket. Vannak zárt és nyílt körő ünnepélyek. Ezeken, az ünnepélyeken a gyermek élvezi, hogy együtt ünnepelhet a családjával. A fejlıdés jellemzıi óvodáskor végére. érzelmileg kiegyensúlyozottak, többségük általában kontrollálja magatartását kialakul én tudatuk érdeklıdnek társaik, barátaik iránt általában türelemmel hallgatják meg egymást és a felnıtteket közös tevékenységben szívesen vesznek részt a tevékenységek meghatározott körét együtt fejezik be technikákat alakítanak ki az akadályok leküzdésére alkalmazzák a kérést, a megköszönést, megszólítást, köszönést többségük segít egymásnak és a kisebbeknek, felnıtteknek tudják, hogy melyik óvoda, melyik csoportjába járnak. 18

19 9. Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása, tanulás. Idegen nyelvet tudni szép dolog, a hazait pedig tehetségesig mővelni kötelesség. (Kölcsey) Alapelv az anyanyelv fejlesztése, valamennyi tevékenységi forma keretében. Elvünk, hogy óvodánkban a gyermekek értelmi fejlıdését érzelmeiken és veleszületett kíváncsiságukra építve alakítjuk, miközben tevékenységek sorozatában jutnak ismeretekhez, tapasztalatokhoz, következtetésekhez. A sajátos nevelési igényő gyermekek fejlesztési progamja a helyi nevelési szerves részét képezi messzemenıen épít a gyermekek érzelmi belsı motivációjára, kapcsolódva a gyermekek spontán tevékenységéhez. Célunk. A gyermekek értelmi képességének, kreativitásának fejlesztése, természeti és társadalmi környezetükkel való ismerkedésük során. A sajátos nevelési igényő gyermekek fejlesztése az óvodai nevelés egész idıtartamában elosztott folyamatos, következetes alkalmazással valósuljon meg, építve a gyermekek érzelmi belsı motiváltságára, a jó közérzet fenntartása. Feladatunk beszélı környezet kialakítása, helyes mintaadással, szabályközvetítéssel, az óvodai nevelıtevékenység egészében a természetes beszéd és kommunikáció fenntartásával, javítgatások elkerülésével. A gyermekek meglévı tapasztalataira, élményeire és ismereteire építve, további élmények, tapasztalatok szerzése. A természeti és társadalmi környezetbıl Változatos tevékenységek biztosítása az óvodai életben. Az ismeretátadás mindig tevékenységbe ágyazottan történik. A fejlesztı pedagógus, munkavégzésében a hatékony együttmőködés kialakítására törekedjen, pedagógus kollégákkal. Kapcsolatukat a nevelési elvek érvényesítésében a becsületesség, nyíltság, ıszinteség, a kölcsönös bizalom, egymás tisztelete jellemezze Az óvónı tevékenysége Az anyanyelv ismeretére, megbecsülésére, szeretetére nevelés, helyes mintaadással, sok-sok beszélgetéssel, a gyermek-beszélı kedvének fenntartásával,a gyermeki kérdések támogatásával és megválaszolásával. A gyermekek kérdéseit mindig meghallgatva, válaszában továbbgondolásra serkent, miközben szófordulatai példamutatóak, utánzásra méltóak. Beszédhelyzetekben szemkontaktust, és biztató gesztusokat használ,segítve az ismeretszerzést, és a gyermekek anyanyelvi fejlıdését. Az értelmi képességek alakításához biztosítja a tapasztalatszerzést, a tevékenységek sorozatában. A nevelımunka végzésében a fejlesztı pedagógussal, szakemberekkel, családdal együttmőködve, a gyermek érdekeinek szem elıtt tartásával, végezze munkáját. A pedagógiai célok, feladatok, azonosak legyenek. Segítse a gazdag nyelvi, környeztet, a nemzeti, etnikai kisebbséghez tartozó gyermekek önazosságának megırzését, ápolását, erısítését, átörökítését. Szerezzen érvényt, a gyermek-szülı jogainak érvényesítésében, az egyéni bánásmód a diffrenciált nevelés, fejlesztés eredményessége, személyre szabottsága érdekében Az óvodai nevelıtevékenység egészére érvényesen programunk kiemelt jelentıségőnek tekinti az anyanyelvi és kommunikációs képességek fejlesztését. Különösen a beszédkedv fenntartására, a gyermek meghallgatására, a gyermeki kérdések érvényesülésére, s a válaszok igénylésére szükséges odafigyelni. 19

20 Fontos, hogy ezek a gyakorlatban az óvodai játékosság megırzésével, megfelelı motivációval, a játékos tevékenységek örömteli végzésével valósuljanak meg, és a céltudatos képességfejlesztést szolgálják. Az esélyegyenlıtlenségek csökkentése érdekében a nyelvi hátrányokkal küzdı gyermekek fejlesztését éppoly fontosnak tartjuk, mint a tehetségek gondozását. Az anyanyelvi nevelés egy hosszú folyamat, a születés után már elkezdıdik, a családban esetleg a bölcsıde kiegészíti, az óvoda pedig folytatja. Az óvodai anyanyelvi nevelés célja: Jó beszédkészségő, önmagát kifejezni tudó gyermek nevelése a családdal együttmőködve. Egyéni fejlesztéssel, valamint a társakkal való együttmőködés során sikeres kommunikáció kialakításával képessé tenni a gyermeket életmódváltásra. Gondozási tevékenységek közben kialakítjuk a természetes párbeszédet. Arra ösztönözzük a gyermeket, hogy szükségleteit, kívánságait bátran, természetes módon fejezze ki. Segítjük a gyermekeket abban, hogy együttesen végzett tevékenységek közben sajátítsák el, gyakorolják az együttmőködést, segítı kifejezéseket, az érintkezés udvarias formáit. Bekapcsolódva a gyermek játékába, természetes módon kínálunk mintát arra, hogyan lehet egymáshoz viselkedésben, beszédben is alkalmazkodni. Szerep- és szituációs játékokkal gyakoroltatjuk a különbözı helyzetekhez illeszkedı beszédmódot, nyelvi eszközök használatát. Munkajellegő tevékenységek közben megfogalmazzuk a szabályokat, elmondjuk az eszközök nevét, összehangoljuk a munkafolyamatokat, megbeszéljük a munkamegosztás módját. Ezzel bıvítjük a nyelvhasználat területeit, kialakítjuk a gyermekben az igényt és a képességet a beszédkapcsolatokon alapuló együttmőködésre. Lehetıvé tesszük a gyermek számára, hogy elmondja véleményeit a belsı képekrıl, amelyeket meg akar jeleníteni rajzolás, festés, mintázás közben. A külsı világ tevékeny megismerése közben biztosítjuk a gyerek számára, hogy ismerkedjen az anyagok, tárgyak nevével, tulajdonságot, minıséget Matematikai tartalmú tapasztalatokhoz juttatva megismertetjük ıket szaknyelvi, speciális kifejezésekkel, fogalmakkal. Segítjük ıket abban, hogy Beszédüket személyiségüknek és az aktuális helyzet által kiváltott érzelmeknek megfelelı természetes gesztusokkal, arcjátékkal kísérik. Az óvónı ıszinte odafordulásával fejezze ki, hogy törekszik a gyermek kapcsolatigényének kielégítésére. A szép beszéd megerısítése. Kommunikációs helyzetek beépítése a tevékenységek menetébe. Az anyanyelv használata szerves része az óvodai élet minden mozzanatának, a nevelés egész folyamatának. Az anyanyelvi-kommunikációs nevelés átfogja az óvodai nevelımunka minden területét, közvetítı elemként jelen van a nevelési feladat megvalósításának minden mozzanatában. Az alsónyéki óvodában a projekt során kidolgozott anyanyelvi fejlesztıjátékok győjteményét munkájuk során folyamatosan használják. 20