A gyakorlati feladatok és a kompetenciák vizsgálata a pedagógia alapképzésben

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A gyakorlati feladatok és a kompetenciák vizsgálata a pedagógia alapképzésben"

Domokos Soós
7 évvel ezelőtt
Látták:

1 Kiss Árpád Konferencia, Debrecen, szeptember ELTE PPK BaBe - Bachelor képzés bevezetését követő kutatás A gyakorlati feladatok és a kompetenciák vizsgálata a pedagógia alapképzésben Pedagogikum 5. alprojekt Szarka Emese

2 Kiss Árpád Konferencia, Debrecen, szeptember A kutatás kezdete 2006: a BA átgondolásakor, a célok kitűzésekor még senki nem látta, hogy kint a terepen mi lesz a hallgatók feladata Pedagogikum 5. alprojekt 2008: a kutatás megkezdése (2010. tavaszi félévéig)

3 Kiss Árpád Konferencia, Debrecen, szeptember A kutatás célja Pedagogikum 5. alprojekt a) az adott képzési program fejlesztése, értékelése kutatáson alapuljon, b) a működtetésért közvetlenül felelős oktatók és intézményi szintű vezetők megfelelő minőségbiztosítási háttérrel rendelkezzenek a döntéshozatalhoz c) a professzionális tanulásszervezés és kompetenciafejlesztés tanulása a munka világával való kapcsolatban

4 Kiss Árpád Konferencia, Debrecen, szeptember Terepen végzett gyakorlatok Pedagogikum 5. alprojekt Cél: - Részvétel kisebb intézménykutatásokban (individuálisan, párban, kiscsoportban) - Kompetencia- és pályakép fejlesztés az intézményi valóság egy-egy területén - A reflektivitás fejlesztése - A munkaerőpiaci esélyek növelése Terep: A közoktatási feladatokat ellátó intézményeken belüli és kívüli helyszínek (pl. iskolák, múzeumok, színházak, alapítványok, egyesületek, folyóiratok és kutatóintézetek) >> 337 intézmény

5 Terepen végzett gyakorlatokat igénylő kurzusok és ezek vizsgálata Pedagogikum 5. alprojekt

6 Kurzusok 2. év őszi félév: Iskolai gyakorlat, iskolai terepmunka, tanulók és tanulócsoportok megismerése (35 óra) 2. év tavaszi félév: intézményi gyakorlat, nevelési intézmények, gyakorlat iskolán kívül, statisztikai módszerek alkalmazása a pedagógiai kutatásban (45 óra) 3. év tavaszi félév: oktatási és nevelési asszisztens specializációs modul szakmai gyakorlata (45 és 60 óra)

7 A vizsgálat összefoglalása Változók 1-2 év Harmadév Hallgatók és gyakorlatvezetőik véleménye Szakirányos hallgatók és gyakorlatvezetőik véleménye Vizsgált terület Feladatrepertoár: iskolai gyakorlata és iskolán kívüli /intézményi gyakorlatok + kompetenciák Feladatrepertoár + kompetenciák Pedagogikum 5. alprojekt Alkalmazott módszerek Visszacsatoló kérdőív - Asszisztensi kérdőív, - hallgatói reflektív naplók, - végzett hallgatóink kompetencia kérdőíve A feldolgozás technikája Táblázat, elmetérkép, körcikkely Elmetérkép, diagram, reflexió szemelvények Kiss Árpád Konferencia, Debrecen, szeptember [1] Minden olyan intézmény, amely nem általános, közoktatási és felsőoktatási intézmény. Más néven külső intézményi gyakorlatnak nevezzük.

8 Kiss Árpád Konferencia, Debrecen, szeptember A kutatás eredményei Pedagogikum 5. alprojekt

9 Az első két évfolyam tevékenységrepertoárja

10 Következtetések - tevékenységek - a mentor szerepe - a gyakorlóhely spektruma

11 A feladatok kompetencia támogatása a) A pedagógiai jelenségek, problémák felismerése, vizsgálata tudományos igényű elemzése, b) A pedagógiai helyzetek felismerése, teremtése és tanulási környezetek alakítása, alkotása, c) Az együttműködésre és tevékenységszervezésre vonatkozó kompetenciákat jelentős mértékben támogatják. A pedagógiai innovációkból, fejlesztő projektekből viszont már jóval ritkábban vehették ki részüket hallgatóink, ahogyan a Segítő, megerősítő kommunikáció alkalmazására is kevesebb szituációban kerülhetett sor.

12 A szakirányos hallgatók feladatai Kapcsolattartás Ütemterv készítése Megismerkedés a terep innovációs, szervezetfejlesztési kezdeményezéseivel Dokumentu melemzés Megfigyelések készítése a pedagógiai folyamatokról Saját tevékenységek dokumentálása Reflektív napló vezetése Bekapcsolódás bármilyen jellegű pedagógiai foglalkozásba Összefoglaló értékelés készítése kompetenciaterületenkén t

13 A szakirányos hallgatók szakmai gyakorlatának tevékenységrepertoárja között

14 Az első két évhez képest a szakirányos hallgatók szakmai gyakorlatában megjelennek: a) olyan feladatok, amelyek elmélyítik az első két évben tanultakat (pl. az alapozó szakaszban a különböző vizsgálatokba való bevonódás, amely vizsgálatokat harmadévben már önállóan végeznek el a hallgatók), b) komplexebbek azoknál (pl. megfigyelési jegyzőkönyvek készítése), c) új elemek is előtérbe kerülnek (pl. fejlesztések, virtuális tevékenységvégzés), d) olyan feladatok, amelyek a pedagógiai innovációk, fejlesztő projektek támogatása nevű kompetenciafejlődést is jelentős mértékben támogatják (pl. IKT és tananyagfejlesztés), e) a pályakép és az elköteleződés szempontjából a szakmai gyakorlatok már lényegesen jobban orientálnak, f) olyan feladatok, amelyeket elvár a gyakorlóhely, de mi nem készítettük fel hallgatóinkat (pl. korrepetálás vagy a próbatanítás), g) olyan feladat, amelynek eredményességét a kurzusvezető elvárja a hallgatótól, de valójában nem helyez kellő hangsúlyt az erre való felkészítésre (pl. interjúkészítés).

15 A gyakorlatok egyik jelentős problematikája az, hogy milyen relevanciája van a képzési tartalmaknak, illetve, hogy a gyakorlóhelyek elvárásait tudja-e, akarja-e kiszolgálni a képzés.

16 A kompetenciafejlesztés eredményei a szakirányos hallgatók évfolyamán

17 Az Asszisztensi kérdőívek tanulságai A próbatanítást és a tanórán kívüli tevékenységet felváltotta két másik feladat: a fejlesztés és a publikálás Az adminisztrációnál helyt kapott az elektronikus napló és egy előkészítő folyamat A rendezvényeken a szervezési feladatok mellett megjelent a menedzselés és a technikai segítségnyújtás is 1 év alatt végbement minőségi változások!

18 A hallgatói önreflexiók tanulságai Mindenki észlelt pozitív irányú változást: a folyamatos önfejlődés kompetenciájában. Stagnálás érzékelhető a segítő kommunikáció gyakorlásában illetve a pedagógiai fejlesztések, fejlesztő projektek révén szerzett képességekben. Többségüknél előfordult a pedagógiai jelenségek, problémák felismerése, vizsgálata tudományos igényű elemzése és az együttműködés kompetenciájában való fejlődés.

19 A gyakorlatok hatása a hallgatók kompetencia megítélésére a kompetenciák fontossága A vélemények változása a segítőtámogató kommunikációval kapcsolatban érzékelhető (p=0,069>0,05), bár nem szignifikáns. A képzés 2. éve már nem módosítja jelentősen a kompetenciák fontosságának megítélését, ezek a preferenciák a képzés 1. évének második felében rögzülnek. saját felkészültségük A kompetenciák fejlődése erősen szignifikáns változást mutat a 2. évfolyamon (p= 0,011<0,05).

21 A kompetenciákra való felkészültség rangsorának változása az 1. és 2. évfolyam válaszaiban Leginkább felkészültnek mindkét évfolyam hallgatói az együttműködés és a segítő kommunikáció terén érzik magukat. A legnagyobb bizonytalanság a pedagógiai innovációk támogatását és a felelősségvállalást jellemzi bizonytalan helyzetét az is indokolja, hogy a gyakorlatok feladataiban is csak kevéssé jelent meg.

22 A gyakorlatok minőségbiztosítása Honorációs háttér A gyakorló terepek gondos kiválogatása Rendszeresen frissülő adatbázisa (a hallgató igények figyelembe vétele is) Mesterségünk címere (folyamatos kapcsolattartás) Felkérő levelek > tájékoztatás a terepen végzett gyakorlatokról, elvárásokról a mentor / fogadó intézmény felé Rendszerszerű nyomon követés ( alkalmazásba venné a szakirányos gyakornokokat? ) Megbízási szerződések mentorokkal

23 Hogy még jobban csináljuk! (1) Tájékoztató füzet a mentorok számára a hallgatók tevékenység lehetőség-repertoárjáról. (2) Tudatosabb célhely megválasztása és a hallgatók orientálásában való szakszerű segítés. (3) A hallgatók buzdítása a Visszacsatoló kérdőívek kitöltésére. (4) A Visszacsatoló kérdőívek eredményeinek megismertetése a fogadó intézményekkel és a hallgatókkal. (5) A gyakorlatok folyamatos minőségbiztosítása. (6) Megfelelő anyagi háttér biztosítása.

24 Köszönöm a figyelmet! Szarka Emese ELTE PPK Oktatáselméleti Tanszék szarka.emese@gmail.com

Hasonló dokumentumok

Pedagógia BA tájékoztató

Pedagógia BA tájékoztató Csík Orsolya, Lengyel Ágnes, Mészáros György, Szivák Judit, Szarka Emese, Vámos Ágnes 2012. május 9. Tervezett programok Megnyitó Vámos Ágnes Végzősöknek 14:30-14:45 Szakzáróvizsga