MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM"

Átírás

1 Szent Imre Általános Iskola Székesfehérvár MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM PH. Csák Lajos igazgató Székesfehérvár, május 2.

2 Tartalomjegyzék I. FEJEZET AZ ISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A minőségirányítási program törvényi alapja...3 A minőségirányítás fogalmai és eszközei...3 Intézményünk kapcsolódása a fenntartó minőségfejlesztési rendszeréhez...5 Intézményünk eddigi minőségfejlesztési tevékenysége...5 A minőségirányítási program helye és szerepe az iskola működésében...7 II. FEJEZET - AZ ISKOLA MINŐSÉGPOLITIKÁJA Minőségfejlesztő tevékenységünk alapelvei...8 Minőségpolitikai nyilatkozat...8 Az intézmény működésének hosszú távra szóló elvei és céljai...8 A megvalósulást szolgáló elképzelések...9 A minőségpolitikánk eredményességét jelző indikátorok...10 Az intézmény működésének folyamata...11 III. FEJEZET - AZ ISKOLA MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZERE A vezetési feladatok ellátásának rendje Vezetési struktúra, vezetői hatáskörök...13 Új munkatársak kiválasztása, betanulása...14 A munkaközösségek feladatköre...15 A továbbképzési rendszer működtetése...15 A tervezési feladatok ellátásának rendje A stratégiai tervezés...16 Az éves tervezés...16 Cselekvési tervek...18 Az ellenőrzési feladatok ellátásának rendje A fenntartói és a törvényességi ellenőrzés...18 Vezetői ellenőrzés...19 Pedagógiai ellenőrzés...21 A mérési feladatok ellátásának rendje Tanulók szocializációs és neveltségi szintjének mérése...22 A tanulói tantárgyi teljesítmény mérése és értékelése...23 Az országos mérés és értékelés eredményeinek kezelése...24 Az értékelési feladatok ellátásának rendje A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelési szempontjai...24 Ösztönző-értékelő rendszer működtetése...27 A vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének szempontjai és rendje...28 Az intézmény működésének éves értékelése, intézkedési terv...29 Teljes körű intézményi önértékelés...29 Partnerkapcsolatok működtetése A minőségirányítási csoport feladata és a csoporton belüli feladatmegosztás...31 A partneri igény és elégedettség mérése...32 Az iskola marketing tevékenysége...33 Panaszkezelési eljárások...34 IV. FEJEZET ZÁRÓ RENDELKEZÉSEK A MIP működtetése, érvényessége, felülvizsgálata...36 A minőségirányítási program elfogadása

3 I. FEJEZET AZ ISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A minőségirányítási program törvényi alapja 1. (1) Az intézményi minőségirányítási program elkészítését a - közoktatásról szóló évi LXXIX törvény 40. -a írja elő: 40. (10) A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi minőségirányítási program). Az intézményi minőségirányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Elfogadása előtt be kell szerezni az iskolaszék (Kt ) és az iskolai, kollégiumi diákönkormányzat (Kt. 63. ) véleményét. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. 40. (11) Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszú távra szóló elveit s a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban meg kell határozni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia. A minőségirányítás fogalmai és eszközei 2. (1) A legáltalánosabb és legelterjedtebb meghatározás szerint a minőség a célnak való megfelelés. Minőségnek nevezzük valamely termék vagy szolgáltatás olyan jellemzőinek összességét, amelyek alkalmassá teszik a vevők kifejezett és rejtett igényeinek minél teljesebb kielégítésére. (MSZ EN ISO 8402: 1996) (2) E törvény alkalmazásában minőségirányítás az a tevékenység, amelynek során a közoktatási intézmény folyamatosan biztosítja a szakmai célkitűzések és az intézmény működésének egymáshoz való közelítését, a tanulók, a szülők, a pedagógusok, valamint a fenntartók, továbbá a munkaerőpiac igényeinek kielégítése céljából. (Tv.121. (1)) 3

4 (3) A minőségirányítás körébe tartozik a közoktatási intézmény vezetésének minden olyan tevékenysége, amely az intézményen belül: - meghatározza a minőségpolitikát, - meghatározza a minőségre vonatkozó célkitűzéseket és feladatokat, - megvalósítja a minőség eléréséhez kapcsolódó feladatokat az intézményi minőségirányítási rendszeren belül. (4) A minőségbiztosítás az intézmény működésének, eredményességének és hatékonyságának megőrzése a partnerek igényeinek, elvárásainak kielégítése céljából. (5) A minőségfejlesztés az intézmény működésének, eredményességének és hatékonyságának növelése a partnerek igényeinek, elvárásainak mind teljesebb kielégítése céljából. A minőségfejlesztés alapvető célja a partnerek elégedettségének növelése. (6) A minőségpolitika az intézmény vezetésének és dolgozóinak a minőségre vonatkozóan hivatalosan kinyilvánított általános szándéka és irányvonala. (7) Iskolánk partnerei: - az intézmény fenntartója, az állam és szervezetei, - a városi plébániák, a városi önkormányzat, Polg. Hivatal, - egyházi, szerzetesi iskolák, a városi általános iskolák, - a nevelőtestület tagjai, az intézmény nem pedagógus dolgozói, - a szülők, a tanulók, a végzett tanulók - a város óvodái, városi szakszolgálatok. (8) A folyamatos fejlesztés alapmodellje a PDCA ciklus. - P (plan) - tervezés: az elérendő célok és a célok eléréséhez szükséges feladatok, tevékenységek előzetes, tudatos végiggondolása - D (do) végrehajtás: az eltervezett tevékenységek megvalósítása a gyakorlatban. - C (check) ellenőrzés és értékelés: ellenőrizni, illetve ahol szükséges mérni kell az elvégzett munkát, valamint értékelni kell az elért eredményeket - A (act) beavatkozás: az értékelés alapján történő beavatkozás a folyamatba (a tevékenységek javítása), hogy a kitűzött célt el lehessen érni. (9) Amennyiben az értékelés eredménye azt mutatja, hogy nem sikerült elérni a kitűzött célokat, be kell avatkozni a folyamatba. Keressük meg a hiba keletkezésének helyét, okát, és készítsünk intézkedési tervet a kijavítására. (10) A vezetés az iskolai célok érdekében az iskola alkalmazottainak, pedagógusainak együttműködésére irányuló tudatos és tervszerű hatásgyakorlás. (11) A tervezés egy folyamat, amely során meghatározzuk a célokat és a célok eléréséhez elvégzendő feladatokat és a várható eredményt. A tervezés terméke legtöbbször egy produktum, a terv, amely a tervezési folyamat eredményének írásos rögzítése. A tervezést célszerű egy helyzetelemzéssel kezdeni. (12) Az ellenőrzés célzott adatgyűjtés az intézményben folyó tevékenységekről, ill. a tevékenységek által elért eredményekről. Az ellenőrzés célja, hogy a feltárt adatok, tények alapján olyan intézkedéseket lehessen hozni, amelyekkel az esetleges hibák, problémák kijavíthatóak. Az ellenőrzés módszerének kiválasztása az ellenőrzés céljától és tartalmától függ. (13) A mérés az ellenőrzés egyik módszere, melynek során a feltárt adatokhoz számokat rendelünk valamilyen szabály vagy viszonyítás alapján. A mérés célja mindig a helyzetfeltárás, és a mérés eredményei kiindulópontul szolgálnak az értékeléshez: az elért eredmények, az esetleges problémák, a fejlesztendő területek feltárásához. A mérés az iskolai munkában legtöbbször a tanulói teljesítmények vagy a partneri elégedettség kimutatására szolgál. 4

5 (14) Az értékelés a központi oktatásirányítás, a fenntartó és az intézmény által elfogadott dokumentumokban megfogalmazott pedagógiai célkitűzéseket hasonlítja össze a tényleges működés eredményeivel. Az ellenőrzés leggyakoribb célja és folytatása az értékelés, amelynek legfontosabb funkciója a minősítés, azaz a visszajelzés: az eddigi tevékenység megerősítése vagy korrekciója. Intézményünk kapcsolódása a fenntartó minőségfejlesztési rendszeréhez 3. (1) Fenntartónk, a Székesfehérvári Egyházmegyei Hivatal a fenntartói irányítás és ellenőrzés keretein belül gyakorolja az intézmények minőségfejlesztését. (2) A közoktatásról szóló törvény 102. (1) bekezdés alapján működteti az Egyházmegyei Katolikus Iskolai Főhatóság (EKIF) bizottságot, az intézmények működésének biztosítására és fejlesztésére, az iskolai oktató-nevelő munka eredményes és hatékony végzésének segítésére és összehangolására. (3) A közoktatásról szóló törvény 102. (2) bek. d) pontja alapján négyévenként ellenőrzi az intézményünk gazdálkodását, működésének törvényességét, hatékonyságát, a szakmai munka eredményességét. Ezen ellenőrzését a Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet (KPSZTI) szakértőinek bevonásával, komplex intézményértékelések keretében végzi. Komplex intézményellenőrzésre - első alkalommal április én került sor. A szakértői csoportot Pluzsik Szilvia szakértő vezette, a csoport tagjai Frészné Gergácz Zsófia és Uzsoki Lászlóné voltak. Az Intézményi önértékelés március 5-én készült el. A Komplex intézményellenőrzést- és értékelést lezáró jegyzőkönyvet a vezető szakértő május 16-án készítette el. A visszatérő vizsgálatot a KPSZTI által felkért szakértői team (Molnár Sándor vezető szakértő és Ferencziné Lovászi Márta szakértő részvételével) október án végezte. Ezt megelőzően, szeptember 8-án készült el az Intézményi önértékelés. A vezető szakértő által elkészített szakértői vélemény dátuma november 15-e volt. (4) A közoktatásról szóló törvény (5) bekezdése alapján az aktuális tanév zárásakor elkészítjük és átadjuk a fenntartónak az intézményünk tevékenységéről elkészített átfogó beszámolót. Intézményünk eddigi minőségfejlesztési tevékenysége 4. (1) A rendszerváltozás után felkeresték a Petőfi Sándor Általános Iskolát a Szatmári Irgalmas Nővérek városunkban megmaradt képviselői azzal a szándékkal, hogy ha a városnak igénye van rá, ők szorgalmaznák a katolikus szellemű oktatás beindítását. A Püspökséggel, az Önkormányzattal, a tantestülettel és a szülőkkel történt egyeztetések után először csak egy katolikus első osztály indult - kedvesnővér vezetésével -, majd 4 éven át 1-1 újabb elsős tanulócsoport kezdte meg munkáját a Petőfi iskola berkein belül. A nővérek közben az évi XXXII. tv. alapján visszaigényelték tulajdonukat ben merült fel először az önálló katolikus intézmény létesítésének terve augusztus 1- jén a már meglévő katolikus osztályokból és az újonnan induló két első osztályból megalakult a Szent Imre Általános Iskola. Az új intézmény néhány évig a Petőfi Sándor Általános Iskolával közös épületben működött. A Szent Imre Általános Iskola tanári kara részben a Petőfi iskola nevelőinek fokozatos átvételével jött létre a katolikus szellemiséget vállaló kollégákból. Ez az egyetértés akkor vált feszültséggé, amikor a két intézmény - mindkét iskola létszámának gyarapodása miatt - nem fért már el együtt az épületekben. Az önkormányzat a Petőfi iskolát máshova helyezte, a Május 1. Általános Iskolával fuzionált, s azóta is Széna Téri Általános Iskola néven működik. Így a Szent Imre Általános Iskola 1998 szeptembere óta teljesen önállóan működik. A as tanévtől - fenntartói döntésre - épületébe költözött az addig önállóan, külön épületben működtetett Boldog Gizella Óvoda, az intézmény neve így pillanatnyilag Szent Imre Általános Iskola és Óvoda. 5

6 A Szent Imre Általános Iskola és Óvoda Székesfehérvár egyetlen katolikus általános iskolája és óvodája. Fenntartója a Székesfehérvári Egyházmegyei Hivatal. Az épületek tulajdonosa a Páli Szent Vincéről Nevezett Szatmári Irgalmas Nővérek Társulata. (A magyarországi tartományfőnökség címe: 2500 Esztergom, Pázmány Péter u. 18. A tartományfőnöknő: Veszely Zsuzsanna M. Caritas kedvesnővér.) Az iskola körzeti korlátozások nélkül, az egész város területéről és a város környékéről fogadja a katolikus nevelést igénylő keresztény családok gyermekeit. Nyitott a négy történelmi egyházhoz tartozó, más vallású tanulók fogadására is. (2) Intézményünkben gyakorlatban is alkalmazott - minőségfejlesztési, minőségirányítási tevékenység nem volt. A es tanévben elvégzett első Komplex intézményellenőrzés- és értékelés alkalmával az Intézményi önértékelést - az önértékelési füzet nevelőtestület bevonásával történő kitöltésével elvégeztük, elfogadására március 5-én került sor. A Komplex intézményellenőrzés- és értékelés záró dokumentuma, - mely az intézmény irattárában megtalálható -, nem említ a minőségfejlesztés terén tapasztalt hiányosságot. (3) Az intézményben Minőségirányítási csoport a es tanév kezdetén bekövetkezett vezetőváltásig nem működött. (4) A második Komplex intézményellenőrzésre- és értékelésre iskolánkban október án került sor. Ezt megelőzően, szeptember 8-án került sor az Intézményi önértékelés elkészítésére, mely folyamatban az intézmény akkori vezetője sajnálatos módon nélkülözte az intézmény alkalmazotti közösségének közreműködését. A második (visszatérő) Komplex intézményellenőrzés- és értékelés - két dokumentumában is - megjelenik a minőségpolitika, minőségirányítás hiánya. Az Intézményi önértékelés II., Az intézmény stratégiája című fejezetének Minőségirányítási program (MIP) című alfejezetében az akkori intézményvezető említi, hogy a es tanévben az iskola új püspöki biztosa (ad hoc jelleggel, célmegjelölés nélkül) végeztetett elégedettség-méréseket, ám azok értékelése szakértelem hiányában nem történt meg. A minőségirányítással kapcsolatos mindkét kérdés számszerű értékelése (az adott érték 3 volt) is a leginkább alulértékelt, legproblematikusabbnak ítélt területek közé sorolta a minőségfejlesztés kérdéskörét. Az alfejezetek Összegzés című záró részeiben megadott értékek vizsgálata is alátámasztotta a már akkor jelentkező problémát. Az Értékelje az adott területen az előző Komplex óta történt változást! kérdésre adott érték ugyanis 0 volt, a Született-e kiemelkedő eredmény / pozitív változás / érték ezen a területen? kérdésre pedig nem volt a válasz. A Szakértői jelentések vizsgálata is alátámasztja a minőségfejlesztés területén már régóta meglévő hiányt. A 2002-es szakértői vélemény a stratégiaalkotás kérdéskörében az alábbi véleményt tartalmazta: Gondosan alakították ki az intézmény helyi arculatát, az IP vezérfonala az intézményben folyó nevelő-oktató munkának. Az IP, az SZMSZ, a házirend, a továbbképzési terv, az éves munkaterv összhangban állnak egymással. A 2006-os szakértői vélemény már komoly hiányosságokra hívta fel a figyelmet: Bár minden dokumentum megvan és formálisan megfelel a törvényi előírásoknak, de célszerű lenne ezek aktualizálása és célszerűsítése, egyszerűsítése. Annál inkább is, mert pl. a MIP esetében ezt a törvény is előírja (2007. március 30-ig kell kiegészíteni és felülvizsgálni). A dokumentumok felülvizsgálatakor célszerű lenne a tantestület minél szélesebb körű bevonása az átdolgozásba, mert ennek igényét mutatja a 38. kérdésre ( az intézmény stratégiai dokumentumainak (PP, Házirend, MIP, SZMSZ stb.) kialakításában jogaiknak megfelelően részt vegyenek. ) adott válaszok 3,93-as értéke is. Az V., Eredmények című fejezet összegzésében is megjelent a figyelemfelhívás a minőségirányítási folyamatok elengedhetetlenségére: Az intézményben eddig elégedettségi 6

7 méréseket nem végeztek, csak folyamatos szóbeli visszajelzések alapján vannak információik. A minőségbiztosítás előírásainak gyakorlati alkalmazása során ezt pótolni kellene. A 2006-ban készült szakértői véleményben megjelentek tehát azok a fejlesztő szándékkal megfogalmazott figyelemfelhívások, melyek az Intézményi önértékelésben is visszaesést produkáló, veszélyeket hordozó területekként jelentkeztek. A szakértői team vezetője e területek írott formában történő kiemelését is szükségesnek tartotta, így hangsúlyozva a változtatás szükségességét: a II. fejezet kapcsán ( Az intézmény stratégiája ) felhívja a figyelmet arra, hogy az intézmény dokumentumai akkor jók, ha működőképesek, a hétköznapokban is használhatóak, minthogy aktualizáltak, célszerűek, egyszerűek; külön gondolatot szentel a Minőségirányítási Program aktualizálásának, s az általa szabályozott folyamatok elindításának; a dokumentumok aktualizálása kapcsán említi a tantestület bevonásának szükségességét; az V., Eredmények című fejezetben a minőségirányítás folyamataihoz köthető mérésekkel, - elsősorban az elégedettségi mérésekkel - kapcsolatosan újra előkerül a minőségbiztosítás fontossága, itt ismét a gyakorlati alkalmazás hasznát emeli ki. A második Komplex intézményellenőrzés- és értékelés záró dokumentuma az intézmény irattárában megtalálható. (5) A fentebb leírtak ellenére a es tanév végéig a minőségfejlesztés intézményünkben nem indult el. Az intézmény akkori vezetője felkérte igazgató-helyettesét az Intézményi Minőségirányítási Program elkészítésére, melyet az iskola következő vezetője az intézmény alkalmazotti közösségével, a Szülői Szervezettel, a Diákönkormányzattal, valamint az Egyházmegyei Hivatallal, mint fenntartóval március 12-én legitimáltatott. (6) Intézményünk Minőségirányítási csoportja - újabb vezetőváltást követően, egy új vezetési struktúra részeként szeptember 1-jén alakult meg. A csoport 3 fős, vezetője közoktatási szakértői szakvizsgával rendelkezik. A továbbiakban a csoport felelős az intézményvezető munkáját segítendő az intézmény minőségpolitikájáért, minőségfejlesztési folyamataiért. (Intézményi folyamatok azonosítása, partnerek azonosítása / partneri kapcsolatok erősítése, elégedettség-mérések és ezek értékelése, áttekinthető és ellenőrizhető tanulói értékelési rendszer kialakítása.) A minőségirányítási program helye és szerepe az iskola működésében 5. (1) A minőségirányítási program az intézmény stratégiai dokumentuma, melynek célja a törvényben foglaltaknak megfelelően: - az iskolánkkal szemben támasztott partneri (állam, fenntartó, szülők, tanulók, pedagógusok ) igények felderítése és ezen igényeknek való megfelelés biztosítása; - az iskolai működés folyamatos tervezése, fejlesztése és ellenőrzése; - a nevelő-oktató munka rendelkezésére álló erőforrásokkal (humán, gazdasági...) való hatásos és hatékony gazdálkodás elősegítése. (2) Az iskolai működést szabályozó dokumentumok rendszere 7

8 Működés Operatív Stratégia Küldetés, jövőkép Intézményi célok, pedagógiai alapelvek Feladat- és eszközrendszer Szervezeti és Működési Szabályzat Éves munkaterv Intézkedési tervek Napi működés Minőségpolitika Minőségirányítási program Minőségcélok Minőségellenőrzési Minőségfejlesztési rendszer rendszer Mérések, értékelések 8

9 II. FEJEZET AZ ISKOLA MINŐSÉGPOLITIKÁJA Minőségfejlesztő tevékenységünk alapelvei 6. (1) A minőség fogalma, a minőségi munka szorosan hozzátartozik a keresztény ember életéhez, és lényeges eleme a keresztény szellemű nevelés-oktatásnak. Intézményünk nem saját minőséget fogalmaz meg, hanem az egyetemes és közös keresztény alapértékek megvalósításának egyéni arculatát alakítja ki. A keresztény katolikus értékrend alapján minőségfejlesztési tevékenységünk alapelvei: (2) Tevékenységünk mércéje minden területen (teljes körű minőségirányítási rendszer) a kinyilatkoztatás: Jézus Krisztus, aki maga az út, az igazság és az élet (Jn 14,6), és aki a minőség mértékét is megadta számunkra: Legyetek tökéletesek, mint ahogy mennyei Atyátok tökéletes (Mt 5,48). (3) Nevelő munkánk minden mozzanatában az a szolgáló szeretet a minta, amelyről Pál apostol így ír a követőinek: Nem azt keresem, ami nekem hasznos, hanem ami másoknak van javára, hogy üdvözüljenek (1Kor 10,33). (4) Nevelői, tanári hivatásunk (a szolgáltatást végzők elkötelezettsége) mércéje Krisztus, a krisztusi élet teljességének kibontakoztatása személyünkben és a ránk bízottakban. A katolikus iskola sajátos céljának megvalósulása nem annyira a kiválasztott tananyagtól, programoktól függ, hanem főként az iskolában munkálkodó személyektől. Az ő hivatásuk, hogy az egyetlen Mestert, Krisztust követve ne csak szavukkal tárják elő a keresztény misztériumot, hanem minden mozdulatukkal, egész magatartásukkal is. (A katolikus iskola 43. Katolikus nevelés Kongregációja 1977). (5) Együttműködésünk (a szolgáltatás szervezése, a munkatársak bevonása a minőségfejlesztő tevékenységbe) mércéje a keresztény ember- és közösségeszmény: A lelki adományok ugyan különfélék, a Lélek azonban ugyanaz. A szolgálatok is különfélék, de az Úr ugyanaz. Sokfélék a jelek is, de Isten, aki mindenben mindent véghezvisz, ugyanaz. A Lélek megnyilvánulásait mindenki azért kapja, hogy használjon vele. (1Kor 12,4-7) (6) Kötelességteljesítésünk (elkötelezettségünk a minőségügynek) mércéje keresztény létállapotunkból fakadó erkölcsi alapállás: Mivel Isten irgalmából ez a hivatásunk, nem veszítjük el bátorságunkat. Mi ugyanis nem magunkat hirdetjük, hanem Krisztus Jézust, az Urat, magunkat csak úgy, mint a ti szolgátokat Jézus kedvéért. (2 Kor 4,1;5) Minőségpolitikai nyilatkozat 7. (1) A közös nevelési terv megvalósítására irányuló felelősségteljes együttműködést a közösség minden tagja tanárok, szülők, tanulók, hivatali személyzet egyaránt lelkiismereti kötelességének tekinti, s ki-ki saját szerepe, feladatköre szerint valósítja is. Ez a közteherviselés, amelyet evangéliumi szellemben teljesítenek, természete szerint olyan tanúságtétel, amely nemcsak építi Krisztust a közösségben, hanem bele is sugározza, jellé válik mindenki előtt. (A katolikus iskola 67. Katolikus nevelés Kongregációja 1977) Az intézmény működésének hosszú távra szóló elvei és céljai 8. (1) Az intézményi minőségirányítási program és annak évenkénti visszatérő értékelése az iskola teljes körű működésének a folyamatos fejlesztését biztosítja. Az értékelést a nevelőtestület a tanévzáró értekezleten, a Szülői Munkaközösség a következő tanévnyitó értekezletén végzi el. (2) Az iskola feladata, hogy az intézményi minőségirányítási programban meghatározott módon és időszakonként megvizsgálja, hogy a pedagógiai programban megfogalmazott nevelési- 9

10 oktatási célokat hogyan, milyen mértékben sikerült teljesíteni, és a célok elérésének érdekében mit kell fejleszteni, esetleg módosítani az iskola működésében. Meg kell vizsgálni azt is, hogy helyes volt-e a célkitűzés, nem kell-e módosítani esetleg a kitűzött célokat is. (3) A program egyik alapelve, hogy az iskolai működés folyamatainak a partneri elvárásokon alapuló szabályozását és fejlesztését az iskolai élet szereplőit érintő szervezeti kultúra fejlesztésével összhangban, azzal egyensúlyban kívánja elérni. (4) A program másik alapelve az intézményi felelősség és a pedagógusi autonómia közötti egyensúly biztosítása, hiszen a közös felelősség és az egyéni szakmai szabadság egyensúlya alapfeltétele az iskola kiszámítható és hosszú távon eredményes működésének. (5) Az oktató-nevelő munka minőségét az eredményesség (a céloknak való megfelelés) és a hatékonyság (az eredményesség eléréséhez szükséges ráfordítások mértéke) együttes mérése és értékelése biztosítja. (6) Iskolánk folyamatleltára, a tervezési munka, valamint az ellenőrzés rendszere folyamatosan fejlődik. A folyamatok (alfolyamatok) azonosításánál, és a tervezési és az ellenőrzési tevékenységnél is meg kell találni azt a szintet (mélységet), ameddig érdemes lebontani a feladatot, ill. az ellenőrzött területet. A tervezést és az ellenőrzést csak a személyes felelősségérzet megjelenéséig kell finomítani. Ezt a találkozási pontot több év tapasztalata alapján lehet megállapítani. A megvalósulást szolgáló elképzelések 9. (1) Az intézményi minőségirányítási program sikeres végrehajtásához, az iskola, mint szervezet eredményességének és hatékonyságának biztosításához, a folyamatos fejlesztés feltételeinek megteremtéséhez és a szervezetfejlesztés végrehajtásához feltétlenül szükséges a vezető (és a vezetőség) személyi alkalmassága és szakmai elkötelezettsége. (2) Az intézmény a PDCA (tervezés végrehajtás értékelés - beavatkozás) ciklus teljes körű alkalmazásával, az ezt támogató szervezet (MIP - csoport) működésének támogatásával kívánja elősegíteni a minőségirányítási program eredményességét. A minőségirányítási program végrehajtásának évenkénti értékelése a PDCA ciklus utolsó két fázisának gyakorlati megvalósítását jelenti. (3) Iskolánk az alábbi szervezeti dimenziók mentén és tartalmakkal szervezi meg működését és biztosítja a minőségi munkavégzés eredményességét: A szervezet környezete (az iskolai nevelő-oktató tevékenység területe és lehetőségei) - adottságok: ágazati és fenntartói irányítás, szakmai és társadalmi környezet - humán erőforrások : munkaerő-kiválasztás, továbbképzési rendszer, teljesítményértékelés - anyagi erőforrások: ingatlanvagyon, taneszközök, normatív és fenntartói támogatás A szervezet stratégiája (az intézményi cél meghatározása és közvetítése a partnerekhez) - vezetés: vezetési elvek, módszerek, funkciók és vezetésfejlesztés - célmeghatározás : célképzés, folyamatképzés, szervezetképzés, szervezetszabályozás - minőségirányítás: ellenőrzési-, mérési- és értékelési rendszer - partnerkapcsolatok: szülők, fenntartó, nevelőtestület, külső szakmai kapcsolatok A szervezet struktúrája (az intézményi működés tartalma és formái) - munkamegosztás: szervezeti egységek, munkaszerződések, munkaköri leírások - hatáskörmegosztás: vezetési funkciók delegálása, vezetői utánpótlás, motiváció - összehangolás : jogi erejű, strukturális és személyorientált együttműködés 10

11 A szervezeti kultúra (az intézményi működés belső minősége) - közös értékek, normák: kognitív térképek, előfeltevések, cselekvési tilalmak - közösségi önazonosság: hagyományápolás, ünnepélyek, közösségi jelek - szervezeti reagáló-képesség: környezeti és stratégiai változások, vezetőváltás, konfliktusok - csoporthatás: sikeres problémamegoldások, szervezeti tanulás, új tag befogadása A szervezet teljesítménye (az intézményi válasz a környezet elvárásaira) - kulcsfolyamatok, amelyek alapján szervezzük az intézmény működését, ill. amelyek mentén a különböző kimeneti teljesítményt mérjük. Minőségpolitikánk eredményességét jelző indikátorok 10. (1) Intézményünk a pedagógiai programban megfogalmazott alapelvek és pedagógiai célok alapján az alábbi minőségcélokat és teljesülés-mutatókat határozza meg: (2) A partnerek - elsősorban a szülők, a nevelők és a tanulók - igényeinek megismerése, elégedettségük mérése, és elvárásaik beépítése az iskolai működés folyamatába. Sikerkritérium: Csökken az elvárások mennyisége, ill. szülői, tantestületi és tanulói kérdőív esetén az elégedettségi mutatószám növekszik. (3) Olyan nevelési, oktatási és iskolaműködtetési struktúra kialakítása és folyamatos fejlesztése, amely a partnerek számára áttekinthető, biztosítja autonómiájukat és részvételüket, feltárja és kezeli a feszültségeket, az együttműködési problémákat. Sikerkritérium: A viták, nézet- és érdekkülönbségek szabályozott szerepekben és együttműködési formákban felszínre kerülnek és iskolán belüli módszerekkel, eszközökkel megoldódnak. A partnerek egyike sem fordul problémáival a nyilvánossághoz, vagy a fenntartóhoz. A szervezeti kultúra felmérésére szolgáló indikátorok (klímatesztek) nem jeleznek tartós vagy komoly problémát, ill. pozitív változást jeleznek. (4) Sokszínű oktatási struktúra működtetése és folyamatos újítása. Sikerkritérium: Nem jelentkezik újra - korábban már jelzett - olyan partneri igény, melynek teljesítése ésszerű és gazdaságilag lehetséges. (5) Változatos tanórán kívüli és szabadidős tevékenységek kialakítása. Sikerkritérium: A szabadidő - érdeklődésnek megfelelő, legteljesebb mértékű - hasznosítása tanulmányi- és sportversenyekkel, kulturális és művészeti bemutatókkal, szabadidős programokkal. (6) A nevelőtestület minden tagja törekszik olyan személyes életvitelre és partneri kapcsolattartásra, amely tükrözi iskolai nevelőmunkánk keresztény erkölcsi elveit és elvárásait. Sikerkritérium: Nem ismétlődnek megalapozott alkalmazotti, szülői és tanuló negatív jelzések a nevelőtestület tagjairól. (7) A nevelőtestület minden tagja elkötelezett a minőség iránt, folyamatosan törekszik az önművelésre, szakmai munkájának fejlesztésére. Sikerkritérium: Nem ismétlődnek megalapozott szülői és tanuló negatív visszajelzések szakmai és pedagógiai problémákról. (8) Olyan iskolaszerkezet kialakítása, amely hatékonyan használja fel az emberi és anyagi erőforrásokat, emellett alkalmas az oktatási körülmények folyamatos és színvonalas fejlesztésére. Sikerkritérium: A szakos ellátottság biztosítása, a taneszköz-jegyzékben foglaltak éves ütemezésű teljesítése, ill. a partnerek által jelzett hiányok teljesítése. (9) Olyan minőségi pedagógiai munkavégzés és iskolai marketingtevékenység, amelynek eredményeként a felvehető tanulólétszámig növekszik az iskolában tanuló gyerekek száma. Sikerkritérium: Minden tanévben növekszik a beiratkozó vagy az értékelt tanulók száma. 11

12 Az intézmény működésének folyamata 11. (1) A minőségi intézményi szintű munkavégzéshez szükséges az iskola, mint szervezet különböző folyamatainak, valamint a kimeneti teljesítmények különböző típusainak világos és egyértelmű azonosítása, mérése és értékelése. (2) Intézményünkben a működés folyamatait a kimeneti teljesítmény alapján bontottuk és csoportosítottuk. A kimenet jellemzően valamilyen produktum, amely dokumentálható, statisztikailag jellemezhető, jegyzőkönyvezhető vagy archiválható. (3) A folyamatokat - mélységük részletezése függvényében - alfolyamatokra bontottuk. E részletekre való bontás tartalmaz egy adott pontot, melyen túl nem térül meg a folyamat felbontása és vizsgálata. Fontos, hogy ezt a pontot helyesen ismerjük fel. Az iskola folyamatainak leltára: 1. Vezetés Az iskolai működés és értékelés területei eredményesség (hatásosság) és takarékosság (hatékonyság) 50 TELJESÍTMÉNY (kulcsfolyamatok v. 33 pontosított) 1 Alapdokumentumok (Alapító Okiratok, PP, MIP, SZMSZ, Házirend, Etikai kódex, Gazd.Ügyrend) 2 Éves munkaterv (a tanítás helyi rendje, óraszámok, TTFO, órarend, éves célkitűzések, eseménynaptár) 3 Éves beszámoló (benne: vezetői beszámolók, statisztikák, intézkedési tervek, nev.test. záróért. jkv.) 4 Kapcsolatok (szülői levelek, SZMK, püspökség, KPSZTI, OM) 5 Vezetői feladatok (beszédek, szervezetfejlesztés) 6 Ellenőrzés (teljesítményértékelés, óralátogatás, fenntartói ellenőrzés, éves ellenőrzési terv) 2. Nevelés 1 Hitélet, értékrend (lelkigyakorlatok, egyházi és nemzeti ünnepek, műsorok, lelki vezetés, stb.) 2 Művészeti nevelés (énekkar, színjátszás, szavaló- és felolvasókör, néptánc, hangszeres zene, fellépések) 3 Környezeti nevelés (gyűjtések, vetélkedők, rendezvények) 4 Tanórán kívüli foglalkozások (versenyek, vetélkedők, bemutatók, foglalkozások, tábor, színház, kirándulás) 5 Gyermekvédelem (esélyegyenlőségi terv, SNI, BTM, HH, GYIV statisztikák, gyermekjóléti kapcsolatok) 6 Mérések (TAKI, NEBULÓ, magatartás / szorgalom-értékelések, neveltségi és szocializációs mérések) 7 Diákönkormányzat (munkaterv, jegyzőkönyvek, diák-közgyűlés) 3. Oktatás 1 Tantervek (OM2004, új NAT szerinti) 2 Éves óratervek, munkatervek (a tanterv, a PP, a tankönyv és a tanulócsoport alapján) 3 Taneszközök (tankönyvrendelés, iskolai és szülői tanszerek, taneszközök, inf. eszközök) 4 Csoportnévsorok (iskola, osztály, nyelvi csoport, ill. egyéb szempontok szerint, pl. óvoda) 5 Eredményhirdetés (helyi és városi versenynaptár, versenyzők, eredménylista, Szent Imre-díj) 6 Féléves statisztikák (naplótükör, osztály-, GYIV és ESP adatlapok, témazárók kimutatása) 7 Mérések (Difer, OKM, szintmérők, témazárók; minta: szöveges-, iskolaérettség-, szintmérők-) 8 Továbbtanulás (a középiskolai beiratkozás rendje, szülői tájékoztatás, adatlapok) 9 Tanulói pályafutás (DIFER, szintmérések, naplótükör, OKM mérés, felvételi statisztika, visszajelzések) 12

13 10 Vizsgajegyzőkönyvek (benne: nyilvántartás, tananyag, csoportok) 11 Fejlesztési tervek (egyéni SNI/BTM dossziék: határozatok, eü: rh. napló: fejlesztési tervek, belív, ped.jell.) 4. Intézményműködtetés 1 Tanügyigazgatás (tanügyi dok., sablonok, záradékok, KIR, int. ügyintézés, OSA statisztika) 2 Jegyzőkönyvek (nevelőtestületi- és szülői értekezletek, jelenléti ívek) 3 Éves eseménytár (tervező- és forgatókönyvek, műsortervek, szövegkönyvek, feljegyzések) 5 Szabályzatok (tűz-, munka-, adatvédelem, kockázatelemzés, gazdálkodás, könyvtár, iskola eü.) 6 Iskolai informatika (hálózati beállítások, online kapcsolatok, biztonság, fénymásolás, telefon) 7 Belső munkafolyamatok (étkeztetés, takarítás, karbantartás, vagyonvédelem, feliratok) 8 Munkakapcsolatok (megrendelések, adatszolgáltatás, szerződések) 5. Humánerőforrás-menedzselés 1 Pedagógus dossziék (P) (önéletrajzok, tervek/beszámolók, óralátogatási jkv., határozatok) 2 Egyéni munkaügyek (M) ( KIR3, felmentés, jogvita, körözvények, személyi dosszié, személyes adatok) 3 Munkakörök (minta: munkaköri és hatásköri leírások) 4 Továbbképzés (nyilvántartások, eredményesség, határozatok) 5 Minőségi munkavégzés (Szent Imre-díj, kereset-kiegészítés) 6 Szervezeti kultúra (lelkigyakorlat, köszöntések, kirándulás, alkalmazotti/nevelőtestületi összejövetelek) 6. Gazdálkodás 1 Normatíva elszámolás (elszámoló adatlapok és a szükséges kimutatások) 2 Bérgazdálkodás (bértábla, szabadságolási terv, alkalmazotti névsor, munkaidők, előmenetel) 3 Költségvetés (kifizetési listák, korábbi évek költségvetései és beszámolói) 4 Készletgazdálkodás (megrendelések, leltárnyilvántartás, selejtezési jegyzőkönyvek) 5 Pályázatok, támogatások (pályázatok, szerződések, elszámolások) 6 Iskolai alapítvány (alapítványi működési dokumentumok, befizetési nyilvántartások) 7. Iskolamarketing 1 Beiskolázás (rendezvények óvodásoknak, ill. szüleiknek, nyílt órák) 2 Szülői kapcsolatok (túrák, nyílt órák, karácsony, anyák napja, szentmisék, gála / sportnap, véradás, segély) 3 Szakmai rendezvények (városi ill. ehm-i szintű iskolai vetélkedők) 4 Marketingeszközök (kiadványok, oklevelek, logók, sajtóhírek, honlap) 8. Elégedettség 1 Beiskolázási (óvónői és leendő szülői vélemények, igények) 2 Szülői igény- és elégedettségmérés (félévkor: teljes szülői kör, a 3-8. évfolyamok tanulói) 3 Tantestületi igény- és elégedettségmérés (SWOT, klíma, vezetői, szerv.-i kultúra elemei) 4 Tanulói igény- és elégedettségmérés (a szülőivel együtt, ill. tematikus kérdőívek) 13

14 II. FEJEZET AZ ISKOLA MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZERE A vezetési feladatok ellátásának rendje A vezetési struktúra, vezetői hatáskörök 12. (1) Iskolánk vezetői az intézményegységek tagjaiként - gyakran végrehajtóként - gyakorolják vezetési feladataikat. A vezetési tevékenység - bármely szinten - nem öncélú, az iskola pedagógiai célkitűzéseinek eredményes és színvonalas elérését kell, hogy szolgálja. (2) A vezetési feladatok eredményes ellátásához figyelni kell a vezetést alakító alábbi tényezőkre: - a kiválasztott vezető személyi alkalmassága a vezetésre, - a rábízott szervezet szerkezete, ebben tagjainak szerepe és személyi tulajdonságaik, - a szervezet feladata, infrastrukturális jellemzői, - az a környezet, amelyben az intézményegység tevékenykedik. (3) Minden vezetőnek rendelkeznie kell azokkal az eszközökkel - hatáskörrel -, amelyek szükségesek vezetői feladatának eredményes és felelős ellátásához. (4) Minden vezetőnek ki kell dolgoznia a feladatköre információáramlásának a rendjét, térképét, partnerlistáját, ellenőrzését és munkaköre dokumentálási rendjét. (5) Vezetői munkakörben ellátandó feladatok: tervezés, vezetés, ill. részben végrehajtás, ellenőrzés, értékelés és döntéshozatal. Ezen funkciókat a vezető önállóan, vagy a szervezet tagjainak részleges, ill. teljes bevonásával - esetleg szétosztásával - is elláthatja. A vezető viseli a felelősséget a szervezet, ill. munkaterület eredményes és hatékony működéséért. (6) Intézményünk vezetői és vezetési struktúrája az alábbi: - az intézmény püspöki biztosa, akiknek feladat- és hatáskörét a fenntartó a Székesfehérvári Egyházmegyei Hivatal határozza meg és szabályozza, - az intézmény igazgatója, akinek feladat- és hatáskörét a jogszabályok, valamint a fenntartó határozza meg és szabályozza, - az iskola igazgatóhelyettese, aki elsősorban az általános iskola eredményes és hatékony pedagógiai működéséért visel felelősséget, és akinek feladat- és hatáskörét a Szervezeti és Működési Szabályzat, ill. a munkaköri leírása határozza meg, - az óvoda vezetője, aki elsősorban az óvoda eredményes és hatékony pedagógiai működéséért visel felelősséget, és akiknek feladat- és hatáskörét a Szervezeti és Működési Szabályzat, ill. a munkaköri leírása határozza meg, - az iskola gazdasági vezetője, aki elsősorban az iskola eredményes és hatékony gazdálkodásáért visel felelősséget, és akinek feladat- és hatáskörét a Szervezeti és Működési Szabályzat, ill. a munkaköri leírása határozza meg, - az alsó és felső tagozatos munkaközösség-vezetők, akik elsősorban a feladatkörükbe tartozó tagozatok tanulmányi és nevelési munkájáért, az éves munkatervek eredményes és színvonalas végrehajtásáért viselnek felelősséget, és akiknek feladat- és hatáskörét a Szervezeti és Működési Szabályzat, ill. a munkaköri leírások határozzák meg, - az iskolai MIP - csoport vezetője. (7) Iskolánk Minőségirányítási Programjának eredményes végrehajtása érdekében, az igazgató minőség- és szervezetfejlesztő munkájának segítésére a jogszabályoknak megfelelően 3 tagú támogató csoport működik. (MIP - munkacsoport). A MIP csoport munkarendjét saját maga határozza meg, eredményes működéséért a munkacsoport vezetője a felelős. (8) A vezetők közötti munkamegosztást és együttműködést az iskola Szervezeti és Működési Szabályzata, valamint a feladatkörhöz tartozó munkaköri leírások tartalmazzák. 14

15 (9) Az intézmény vezetési struktúráját a jogszabályok és fenntartói elvárások, valamint a működési körülmények változásának megfelelően kell átalakítani. Új munkatársak kiválasztása, betanulása 13. (1) A gyermekek számának általános csökkenése kiélezett versenyt jelent az iskolák számára. A normatív finanszírozás közvetlenül vagy áttételesen a tanulólétszámtól teszi függővé egy intézmény létét. A tanulólétszám növelésének legfontosabb eszköze a minőségi pedagógiai szolgáltatás az iskola részéről. (2) Egy jó iskola jó pedagógusokból áll. Ezért a humán erőforrások menedzselésének jelmondata kiemelten érvényes az iskolákra és benne a mi intézményünkre is: vonzani, megtartani és fejleszteni (a jó pedagógusokat). (3) A vezetők feladata, és kifejezetten az igazgatóé hogy a fentiek értelmében, a leendő munkatársak kiválasztásánál az iskola minőségi pedagógiai munkavégzésének a követelményét a legfontosabb szempontként kezeljék. (4) A minőségi pedagógiai munkavégzés követelményénél alapelv, hogy a fenntartó szándékainak megfelelően a püspöki biztos véleménye alapján - olyan munkatársak kerüljenek kiválasztásra és alkalmazásra, akiket összeköt a közös hit, a keresztény értékrend egyöntetű vállalása és képviselete. Ez - többek között - azzal az előnnyel jár, hogy nevelési eljárásaink automatikusan összehangolódnak. (5) Az intézménynek az általa vállalt szolgáltatásokhoz biztosítania kell a szükséges személyi és képzettségi feltételeket. A követelményeknek való megfelelést figyelembe véve a változó körülményeket és szabályzókat a vezetőség rendszeresen felülvizsgálja, szükség esetén újrafogalmazza és dokumentálja a munkakör betöltésének feltételeit. A humán erőforrások biztosításáért a teljes felelősség az igazgatóé. (6) Az emberi erőforrások biztosításának és fejlesztésének lépései: - kiválasztási és betanulási rend működtetése (VONZÁS) - belső ösztönzési értékelési rendszer működtetése (MEGTARTÁS) - továbbképzési rend működtetése (FEJLESZTÉS) 14 (1) A belépő új munkaerő betanulásánál (figyelembe véve a jogszabályokat, intézményünk küldetését, alapértékeit, ill. a kiválasztás szempontjait) az ún. mentori rendszert alkalmazzuk. (2) A mentori rendszerben kiemelt szerepet kap az új munkaerő munkába állását, ill. közösségbe illeszkedését segítő személy, a mentor. A mentort az iskola igazgatója bízza meg feladatával, és a tanévnyitó értekezleten tájékoztatja erről a nevelőket. A mentor feladatai: - a munkavégzéshez szükséges dokumentumok átadása, megismertetése, a Pedagógiai Program, MIP, Etikai Kódex, SZMSZ, Házirend, Munkaterv, Munkavédelmi és Tűzvédelmi Szabályzat, stb. átbeszélése, közös értelmezése; - segítség az éves óraterv elkészítéséhez, tanítási módszerek átadása, az intézmény egyéb feladatainak (ügyelet, helyettesítés) megismertetése, a tanórán kívüli tevékenységekre való felkészülés segítése; - az adminisztrációs tevékenység segítése, folyamatos ellenőrzése; - a helyi szokások, hagyományok megismertetése, közvetlen segítség váratlan, bonyolult, problémás helyzetekben. (3) Az új nevelő feladatai: - az átadott dokumentumok tanulmányozása, a benne foglaltak alkalmazása; - az éves óraterv elkészítése a helyi tanterv alapján; - hospitálás az azonos munkaközösségben dolgozó kollégáknál, illetve azokban az osztályokban, ahol tanít, a tapasztalatok megbeszélése az órát vezető pedagógussal; - folyamatos konzultáció a mentorral; 15

16 - bekapcsolódás a szakmai továbbképzésekbe. A munkaközösségek feladatköre 15. (1) Az osztályfőnökökkel szemben támasztott követelmények között kiemelten fontos a jó kommunikációs és együttműködési készség, szolidaritás a gyerekekkel, elhivatottság a pálya iránt, jó kapcsolattartás szülőkkel, kollegákkal. Hitéleti és intellektuális szempontból egyaránt legyen alkalmas tanulócsoport vezetésére, nevelésére. (2) Az osztályfőnökök, csoportos és egyéni nevelési feladataik színvonalas ellátása érdekében munkaközösség keretében kölcsönösen segítik egymást, átadják egymásnak tapasztalataikat, valamint összehangolják munkájukat. (3) A munkaközösségek vezetőit az intézmény igazgatója bízza meg, a megbízás előtt ki kell kérnie a munkaközösség tagjainak véleményét. (4) A munkaközösségek munkájában mindazon pedagógusok részt vesznek, akik a tanulócsoportban oktatnak, vagy ügyelnek, mivel szaktárgy tanításával, ill. szabadidős tevékenység vezetésével egyidejűleg nevelési feladatot is ellátnak. (5) A munkaközösségek legalább kéthavonta megbeszélést tartanak, amelyen munkatervi feladataik mellett évente elvégzik: - a helyi tanterv, valamint az éves óratervek beválásának vizsgálatát, - a nevelési-oktatási módszerek, tankönyvek, eszközök kiválasztásának vizsgálatát. Megállapításaikról a munkaközösség vezetője feljegyzést készít, ellátja kézjegyével és képviseli azt a következő év munkatervének, óratervének, tankönyv- és taneszköz-jegyzékének összeállításánál. (6) A munkaközösségi megbeszélések a módszertani tapasztalatok átadásának fórumai is, ahol sort kell keríteni: - a különböző tanulás-szervezési eljárások megismerésére, és értékelésére, - a nevelés közös követelményeinek kialakítására, a megvalósításukra szolgáló tevékenységek és módszerek, valamint, - az egyes nevelési problémákra alkalmazandó - egyetértésen alapuló intézkedések megbeszélésére. A munkaközösség vezetője az értékelésekről, a kialakított közös követelményekről és intézkedési tervekről feljegyzést készít, ellátja kézjegyével és képviseli azokat a nevelési célkitűzések, ill. szintmérések összeállításánál. A továbbképzési rendszer működtetése 16. (1) Elvárás a pedagógusokkal szemben, hogy munkájukat igényesen, szakmailag magas színvonalon végezzék. Elengedhetetlen az önképzés, a lelki-szellemi feltöltődés a napi munkához. (2) A pedagógus munkatársak továbbképzési rendszerét úgy kell kialakítani és működtetni, hogy az építsen a pedagógusok országos továbbképzési rendszere által biztosított lehetőségekre, kötelezettségekre. Biztosítania kell az intézmény pedagógiai célkitűzéseinek elérését, de lehetőség szerint figyelembe kell venni a munkatársak egyéni elképzeléseit is. (3) A továbbképzések fő dokumentuma az 5 éves továbbképzési program, mely az intézmény küldetésének és Pedagógiai Programjának figyelembe vételével készült. E stratégiai alapdokumentum alapján készítjük az éves beiskolázási tervet, melyben a partneri igények is megjelennek. A pénzügyi fedezetet az éves költségvetési keret biztosítja. (4) Az intézménynek részletesen kidolgozott Továbbképzési programja van, és ennek része az éves Beiskolázási terv. A nevelőtestület március 15-ig dönt a beiskolázási terv elfogadásáról, amely a következő tanév munkatervének a mellékletét képezi. 16

17 A tervezési feladatok ellátásának rendje A stratégiai tervezés 17. (1) Az intézményi egyik legfontosabb stratégiai dokumentuma a Minőségirányítási Program (MIP), hiszen ez határozza meg az intézmény működésének hosszú távra szóló elveit s a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. A Minőségirányítási Program összeállításában az igazgatót a MIP-munkacsoport segíti, majd a nevelőtestület dönt az elfogadásáról. Biztosítani kell, hogy a Minőségirányítási Program tartalmát az alkalmazottak részletesen és alaposan megismerjék. (2) Az intézmény másik stratégiai dokumentuma az iskola Pedagógiai Programja (PP), hiszen az iskola ez által nyeri el, ill. alakítja ki sajátos arculatát, és ebben foglalja össze azt a szakmai profilt, amellyel az oktatási piacra lép. A Pedagógiai Program összeállításában, ill. módosításában az igazgató segítői az igazgató-helyettes, az óvodavezető, valamint a munkaközösség-vezetők. A Pedagógiai Programot, annak alapos és részletes megismerése után a nevelőtestület fogadja el. (3) A minőségfejlesztési feladatok végzése nyomán, vagy a pedagógiai program teljesítése érdekében szükségessé válhat a nevelési-oktatási struktúrák átalakítása. Az intézmény oktatási struktúráját és az intézmény szervezeti egységeit, ezek együttműködését a Szervezeti és Működési Szabályzat (SZMSZ) írja le, amelynek a Pedagógiai Programhoz és a Minőségirányítási Programhoz való megfelelőségéért az iskola igazgatója a felelős. (4) A tanterv változása, a beiskolázási szempontok figyelembe vétele, a feltárt hiányosságok és eredménytelenségek miatti átalakításokat az érintett partnerekkel együttműködve, kellő szakmaisággal és hatékonysággal kell végrehajtani. Ezek csoportkialakításokat, ill. csoportbontásokat, vagy helyi tantervi követelményeket egyaránt érinthetnek, ha céljuk a pedagógiai programban foglalt célok és a partneri igények minél megfelelőbb teljesítése. (5) Az intézmény stratégiai dokumentumai a MIP, a PP és az SZMSZ mellett az iskolai Etikai Kódex, a Házirend, a Továbbképzési Program és a szabályzatok: a Gazdálkodási Ügyrend, a Könyvtár Működési Szabályzata, a Tűzvédelmi- és a Munkavédelmi Szabályzat, valamint az Adatkezelési Szabályzat. (6)A stratégiai dokumentumok tartalmáért és a jogszabályoknak való megfeleléséért elsősorban az intézmény igazgatója a felelős. Az Éves ellenőrzési tervben kell szerepeltetni a stratégiai dokumentumok ellenőrzésének a felelősét, a módját és idejét. Az éves tervezés 18. (1) Az éves tervezés a stratégiai tervezéshez kapcsolódó, abból eredő és annak éves szintű végrehajtását jelentő feladat. Célja, hogy az intézmény vezetése az iskolát érintő országos mérés és értékelés, valamint az iskolai belső mérések eredményeinek értékelése alapján meghatározza a javítandó, fejlesztendő területeket és - határidőre, felelősökre lebontva - az éves feladatokat. (2) Az éves tervezéshez kapcsolódó dokumentumok - Munkaterv a Pedagógiai Program éves szintű végrehajtása; - Éves ellenőrzési terv a Minőségirányítási Program éves szintű végrehajtása; - Intézkedési terv a MIP alapján a PP végrehajtásának szükséges korrekciói; - Éves óratervek és tanmenetek az oktatás éves szintű tartalmi tervezése; - Beiskolázási terv a Továbbképzési Program éves szintű tervezése; (3) Az éves tervezés dokumentumainak elkészítésénél a stratégiai dokumentumok mellett figyelembe kell venni az intézmény éves költségvetésében meghatározott gazdálkodási feltételeket. (4) Az éves Munkatervnek tartalmaznia kell: - az iskola / óvoda adott tanévre szóló kiemelt nevelési, oktatási és munkavégzési célkitűzéseit; 17

18 - a tanévre szóló tanterv tantárgyait és óraszámait évfolyamonként; - a tanév / nevelési év helyi rendjét és eseménynaptárát, a miniszter által kiadott rendelet alapján, havi bontásban; - a tanórán kívüli foglalkozásokat, és az egyéb megbízásokat ellátók feladatait és beosztását; - a vezetők és egyéb megbízást ellátók munkatervét; - a tanév tantárgyfelosztását és órarendjét; - a tanévnyitó értekezlet jegyzőkönyvét. (5) Az éves Munkaterv elkészítésének és elfogadásának folyamata: 1. Az alakuló értekezleten az intézményvezető tájékoztatást ad a személyi feltételekről, a nyár folyamán történt fejlesztésekről, a tanévre vonatkozó nevelési és oktatási célkitűzésekről, a szervezeti egységek munkaterveinek tartalmi és formai elvárásairól. 2. A fentieket figyelembe véve a munkaközösségek az első megbeszélésükön meghatározzák a célokat és az elérésükhöz szükséges feladatokat. 3. A munkaközösségek cselekvési tervet állítanak össze a célok eléréséhez, felosztják a feladatokat, meghatározzák az időkereteket, felelősöket rendelnek a feladatokhoz, azok ellenőrzéséhez, értékeléséhez. 4. A vezetők és az egyéb megbízást ellátók elkészítik éves munkatervüket. 5. Az igazgató összeállítja és a tanévnyitó értekezleten előterjeszti az iskolai Munkatervet és az eseménynaptárt, amelyben rögzíti az adott tevékenység időpontját és felelőseit is. 6. A munkaterv elfogadásáról az adott iskola nevelőtestülete dönt. Ha tartalmilag, formailag megfelelőnek tarják, akkor elfogadják, ha nem, akkor az adott terület újragondolása szükséges. 7. Szeptember 30-ig az igazgató egy példányt elküld a fenntartónak, egyet pedig elhelyez az igazgatói és tagintézmény-vezetői irodában. (6) Az Éves ellenőrzési terv ugyancsak havi keretben, napra lebontva tartalmazza a folyamatos, a kiemelt és az eseti ellenőrzések megnevezését, módját és felelősét, az ellenőrzendő területet vagy személyt és az ellenőrzés időpontját. Az Éves ellenőrzési terv a Munkaterv melléklete, elkészítéséért az igazgató a felelős. (7) Az Intézkedési terv a tanévben végzett munkáról, annak eredményéről szóló beszámoló alapján fogalmaz meg feladatokat, célja a folyamatos javítás és fejlesztés a hatékonyabb és eredményesebb oktató-nevelő munka érdekében. Az intézkedési tervet az igazgató állítja össze a MIP-munkacsoport segítségével, és a beszámolóval együtt a nevelőtestület fogadja el a tanévzáró értekezleten. (8) Törvényben előírt kötelezettség a pedagógusok számára az oktató-nevelő munka éves megtervezése. Ennek legszűkebb dokumentálása a pedagógusok által elkészítendő éves óraterv, amely témakörönként óraszámokra és óracímekre bontva tartalmazza a tantárgy tanításának tartalmát és menetét. Az éves óratervnek tartalmaznia kell a tanulói beszámoltatások típusát és idejét. Az éves óratervet elektronikus formában, szeptember 15-ig kell elkészíteni. Az óraterveket a vezetők ellenőrzik, majd egy-egy kinyomtatott példányát elhelyezik az igazgatói, ill. a tagintézmény-vezetői irodában. (9) A tanmenet az óratervtől bővebb pedagógiai és módszertani dokumentáció, amely tartalmaz szaktárgyi, módszertani, óraszervezési és egyéb elképzeléseket az adott témakörrel, órával, ill. tanítási tartalommal kapcsolatosan. A tanmenet alkalmas a tanítás során tapasztaltak feljegyzésére is, ezért a minőségi és önfejlesztő pedagógusi munka egyik legfontosabb dokumentuma. 18

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Szent Margit Általános Iskola Tatabánya Szent Margit Általános Iskola Szent László Tagiskolája Bicske MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM PH. Csák Lajos igazgató Tatabánya, 2007. december 20. Tartalomjegyzék I.

Részletesebben

Vezetői ellenőrzési terv

Vezetői ellenőrzési terv Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos

Részletesebben

TANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND

TANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND 4. számú melléklet ANDRÁSSY GYULA SZAKKÖZÉPISKOLA TANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND 2013. 2 TANÁRMINŐSÍTÉS Andrássy Gyula Szakközépiskola Iskolahasználói elvárások és minőségpolitikai indikátorok 1. szint: alapvető

Részletesebben

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása

A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása Bevezető Az intézmény figyelembe véve a Közoktatási törvényben meghatározottakat, valamint az intézmény

Részletesebben

A teljeskörű önértékelés célja

A teljeskörű önértékelés célja 1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. Levélcím: 2440 Százhalombatta, Pf.:23. Telefon/fax:23/354-192, 23/359-845 E-mail: egyesisk@freemail.hu TELJESKÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

Részletesebben

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához A projekt megvalósításának időtartama 8 hónap. A projekt időszak: 2012.04.01 2012.11.30. Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához m á j u s A projekt végrehajtásának előkészítése. Támogató

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása

Részletesebben

Belső ellenőrzési terve

Belső ellenőrzési terve Belső ellenőrzési terve A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és más munkakörben foglalkoztatottak ellenőrzése, értékelése az éves munkatervben ütemezett módon történik. Az intézmény egy tanévre

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához. Projektmenedzser, szakmai megvalósítók

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához. Projektmenedzser, szakmai megvalósítók 1 A projekt megvalósításának időtartama 8 hónap. A projekt időszak: 2012.03.01 2012.10.31. Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához. A projekt végrehajtásának előkészítése, szakmai megvalósítók

Részletesebben

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23. A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Érvényes: 2015. 09.24-től A szabályzat és az önértékelés jogi alapja 1. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény (64-65., 86-87 ) 2. A nevelési- oktatási intézmények

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat

Szervezeti és Működési Szabályzat Kedves Kollégák! Az iskolai dokumentumok (SzMSz, házirend, pedagógiai program, továbbképzési program, továbbképzési program, éves munkaterv, tantárgyfelosztás stb.) ellenőrzése során előfordult, hogy a

Részletesebben

A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ

A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ Módszerek A sportiskolai rendszer témafeldolgozása és kutatása során két fő módszert alkalmaztunk: az egyik a dokumentumelemzés,

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat ISZTI

Szervezeti és Működési Szabályzat ISZTI Szervezeti és Működési Szabályzat Innovációs Szakképző, Továbbképző Iskola Központ és Gimnázium ISZTI OM azonosító: 100 534 Készítette: Boldog István, igazgató Tartalom 1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 2. A

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014. évi feladatterve OM azonosító: 100760

KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014. évi feladatterve OM azonosító: 100760 KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014. évi feladatterve OM azonosító: 100760 Kétegyháza, 2013. szeptember 02. Készítette: Halmi Zoltán intézményvezető KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014.

Részletesebben

KISKÖZÖSSÉG ÓVODA 2010-2015

KISKÖZÖSSÉG ÓVODA 2010-2015 A KISKÖZÖSSÉG ÓVODA Intézményi Minőségbiztosítási Programja 2010-2015 Készítette: Ocskó Zoltánné óvodavezető Elfogadta: az intézmény alkalmazotti közössége, 2010. 08. 31-én Jóváhagyta: az intézmény fenntartójának

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS Az első lépések Felhasznált dokumentum: Önértékelési kézikönyv ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA 2015 (OH) Készítette: Bártfai Lászlóné tanügyigazgatási szakértő, szaktanácsadó

Részletesebben

ERKÖLCSTAN / HIT-ÉS ERKÖLCSTAN TANTÁRGY TANÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS SZABÁLYOZÁS

ERKÖLCSTAN / HIT-ÉS ERKÖLCSTAN TANTÁRGY TANÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS SZABÁLYOZÁS ERKÖLCSTAN / HIT-ÉS ERKÖLCSTAN TANTÁRGY TANÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS SZABÁLYOZÁS A NEMZETI KÖZNEVELÉSRŐL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY erkölcstan illetve hit- és erkölcstan oktatására vonatkozó rendelkezései

Részletesebben

1. sz. melléklet - Vezetői feladatok megosztása a 2014/15. tanévtől

1. sz. melléklet - Vezetői feladatok megosztása a 2014/15. tanévtől 1. sz. melléklet - Vezetői feladatok megosztása a 2014/15. tanévtől Rövidítések: -felelős, E- együttműködik, J-javaslatot tesz, Ell ellenőriz, előkészítési feladatok szürke mező az egész intézményhálózatra

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉS a HUMÁN ÜGYEK Bizottságának 2011. augusztus 23-ai ülésére

ELŐTERJESZTÉS a HUMÁN ÜGYEK Bizottságának 2011. augusztus 23-ai ülésére Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Iktató szám: Sz-481/2011. ELŐTERJESZTÉS a HUMÁN ÜGYEK Bizottságának 2011. augusztus 23-ai ülésére Tárgy: A József Attila Általános Iskola és AMI Helyi

Részletesebben

Gubody Ferenc Szakképző Iskola. OM azonosító: 201038

Gubody Ferenc Szakképző Iskola. OM azonosító: 201038 Gubody Ferenc Szakképző Iskola Szervezeti és Működési Szabályzata OM azonosító: 201038 A szabályzat érvényes: 2013. április 2-től 1 Tartalomjegyzék Tartalom 1 Tartalomjegyzék... 2 2 A Szervezeti és Működési

Részletesebben

A Nyitnikék Óvoda Munkaterve a 2013/2014. nevelési évre elsősorban a 2011.CXC Nemzeti Köznevelési Törvény és annak módosításaiban meghatározott hatály

A Nyitnikék Óvoda Munkaterve a 2013/2014. nevelési évre elsősorban a 2011.CXC Nemzeti Köznevelési Törvény és annak módosításaiban meghatározott hatály Nyitnikék Óvoda 1203 Bp. Kossuth L.u.3. E-mail: nyitnikek@nyitnikek.axelero.net OM azonosító: 034710 PESTERZSÉBETI NYITNIKÉK ÓVODA 2013-2014. ÉVI MUNKATERVE Győrné Varga Kornélia Nyitnikék Óvoda vezetője

Részletesebben

5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola

5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola 5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola 1 Cecei Általános Iskola Cece 7013 Árpád u. 3. Tel: 25-505-140 E-mail: iskolacece@gmail.com A Cecei Általános Iskola Továbbképzési

Részletesebben

. AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE. MÓDSZER TARTALOM FELELŐS ÉRINTETTEK IDŐPONT / HATÁRIDŐ DOKUMENTUM Utolsó hétfő 11 00 / hónap

. AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE. MÓDSZER TARTALOM FELELŐS ÉRINTETTEK IDŐPONT / HATÁRIDŐ DOKUMENTUM Utolsó hétfő 11 00 / hónap 4..sz. MELLÉKLET. AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE 1. A belső kommunikációs rendszer 1.1. Az intézményen belüli információáramlás szóbeli formái: MÓDSZER TARTALOM FELELŐS ÉRINTETTEK IDŐPONT / HATÁRIDŐ

Részletesebben

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013. Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu

Részletesebben

A KOMPETENCIA MÉRÉSEK EREDMÉNYEINEK HASZNOSÍTÁSA AZ INTÉZMÉNYI MUNKÁBAN

A KOMPETENCIA MÉRÉSEK EREDMÉNYEINEK HASZNOSÍTÁSA AZ INTÉZMÉNYI MUNKÁBAN 2. sz. melléklet A KOMPETENCIA MÉRÉSEK EREDMÉNYEINEK HASZNOSÍTÁSA AZ INTÉZMÉNYI MUNKÁBAN 1. Törvényi háttér 1.1. Kt. 40. (11) A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos

Részletesebben

. AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE

. AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE . AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE 1. A belső kommunikációs rendszer 1.1. Az intézményen belüli információáramlás szóbeli formái: MÓDSZER TARTALOM FELELŐS ÉRINTETTEK IDŐPONT / HATÁRIDŐ DOKUMENTUM 1.

Részletesebben

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA GYAKORNOKI SZABÁLYZATA. Selényiné Stier Márta sk. Budapest, 2013.09.30.

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA GYAKORNOKI SZABÁLYZATA. Selényiné Stier Márta sk. Budapest, 2013.09.30. KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA GYAKORNOKI SZABÁLYZATA Selényiné Stier Márta sk. Budapest, 2013.09.30. 1 A szabályzat létrehozásának jogalapját a 2011. évi CXC. tv a köznevelésről, a 2013. évi CXXIX.

Részletesebben

A School of Business Üzleti és Művészeti Szakképző Iskola. Minőségirányítási programja

A School of Business Üzleti és Művészeti Szakképző Iskola. Minőségirányítási programja A School of Business Üzleti és Művészeti Szakképző Iskola Minőségirányítási programja Név Aláírás Időpont Készítette (igazgató) Minőségirányítási vezető Lipták Lajos Lipták Lajos Jóváhagyta (a fenntartó

Részletesebben

A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) hatályba lépésének ütemezése

A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) hatályba lépésének ütemezése A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) hatályba lépésének ütemezése A törvény 2012. szeptember 1-jén lép hatályba, de legtöbb intézkedése késleltetve, illetve fokozatosan kerül bevezetésre,

Részletesebben

Elızmények. Csengey Gusztáv Általános Iskola 2170 Aszód, Csengey u. 30. Ü.szám: 222/2009.

Elızmények. Csengey Gusztáv Általános Iskola 2170 Aszód, Csengey u. 30. Ü.szám: 222/2009. Csengey Gusztáv Általános Iskola 2170 Aszód, Csengey u. 30. Ü.szám: 222/2009. Aszód Város Önkormányzatai Képviselı Testülete részére 2170 Aszód, Szabadság tér 9. Tárgy: Beszámoló az iskola Minıségirányítási

Részletesebben

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR A KÖZNEVELÉSI RENDSZER PEDAGÓGIAI, SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE LSP_TK102G4. HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

Részletesebben

Asbóth Sándor TKSZK Aktuális minőségcélok 2011. Aktuális minőségcélok. Vezetők 2011-11. Pedagógusok 2011-11

Asbóth Sándor TKSZK Aktuális minőségcélok 2011. Aktuális minőségcélok. Vezetők 2011-11. Pedagógusok 2011-11 Aktuális (minőség) céljaink Asbóth Sándor Térségi Középiskola, Szakiskola és Kollégium 1. A jelenlegi tanulólétszám megtartása (növelése) Aktuális minőségcélok Sorszám Minőségcél Felelős, határidő Vezetők

Részletesebben

G Y Á L I L I L I O M Ó V O D A. GYÁLI LILIOM ÓVODA OM azonosító: 032993. Készült: Gyál, 2015. augusztus 31.

G Y Á L I L I L I O M Ó V O D A. GYÁLI LILIOM ÓVODA OM azonosító: 032993. Készült: Gyál, 2015. augusztus 31. GYÁLI LILIOM ÓVODA OM azonosító: 032993 Készült: Gyál, 2015. augusztus 31. A Gyáli Liliom Óvoda gyakornoki szabályzata. A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. Törvény 21. -a és a 326/2013.

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Szülők és pedagógusok körében végzett. vezetői értékelés (2015)

Szülők és pedagógusok körében végzett. vezetői értékelés (2015) Szülők és pedagógusok körében végzett vezetői értékelés (2015) A közoktatási intézmények vezetőinek munkáját a megbízatásuk során két alaklommal kell az intézmény pedagógusainak és a tanulók szüleinek

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 A Tervezést segítő Dokumentumok: 2011. évi törvény a nemzeti köznevelésről 2010. évi LXIII. törvény a közoktatási törvény módosításáról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet

Részletesebben

A Minőségirányítási Program végrehajtásának értékelése

A Minőségirányítási Program végrehajtásának értékelése Mecsekaljai Óvoda és Általános Iskola A Minőségirányítási Program végrehajtásának Készítette: Jónásné Csalódi Éva Csirke Ernő Főigazgató 2011/2012. tanév Az intézményi Minőségirányítási Programban megfogalmazott

Részletesebben

Intézményi Minőségirányítási Program

Intézményi Minőségirányítási Program Intézményi Minőségirányítási Program Salgótarjáni Központi Általános Iskola Hatályba lépésének időpontja: 2009. Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2014. Intézményi Minőségirányítási Program Tartalomjegyzék

Részletesebben

ESEMÉNYNAPTÁR 2012/2013.

ESEMÉNYNAPTÁR 2012/2013. ESEMÉNYNAPTÁR 2012/2013. IDŐPONT ESEMÉNY FELELŐS augusztus 22. 9 óra bejelentkezés tanév rendje személyi változások tárgyi feltételek alakulása pályázatok tantárgyfelosztás pedagógiai program módosítása

Részletesebben

PORTFÓLIÓ LIPUSZ PÉTER PORTFÓLIÓJÁNAK BEMUTATÓJA

PORTFÓLIÓ LIPUSZ PÉTER PORTFÓLIÓJÁNAK BEMUTATÓJA ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR LIPUSZ PÉTER JÁNAK BEMUTATÓJA KÉSZÍTETTE: LIPUSZ PÉTER - HBGMNC KÖZOKTATÁSI VEZETŐ PEDAGÓGUS SZAKVIZSGA LIPUSZ PÉTER JÁNAK BEMUTATÓJA 0.

Részletesebben

BELSŐ ELLENŐRZÉSI TERVE

BELSŐ ELLENŐRZÉSI TERVE BLASKOVITS OSZKÁR ÁLTALÁNOS ISKOLA BELSŐ ELLENŐRZÉSI TERVE Készült 2012. augusztus 31. SZMSZ VI. fejezet Tóthné Seres Katalin intézményvezető 1 A Nagytarcsai Blaskovits Oszkár Általános Iskola belső ellenőrzési

Részletesebben

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.

Részletesebben

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják

Részletesebben

Tündérkert Óvoda Fairygarden Nursery School. Közzétételi lista. 2014. október 16.

Tündérkert Óvoda Fairygarden Nursery School. Közzétételi lista. 2014. október 16. Tündérkert Óvoda Fairygarden Nursery School Közzétételi lista 2014. október 16. 1 Tündérkert Óvoda Fairygarden Nursery School nevelési oktatási intézményi Közzétételi listája A kormány 229/2012 (VIII.

Részletesebben

Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület:

Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület: Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület: A referencia-intézményi szolgáltatói szerep ellátásához szükséges fejlesztéseket

Részletesebben

Az értékelés rendszere

Az értékelés rendszere Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;

Részletesebben

A 2012/2013. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje)

A 2012/2013. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje) IDŐPONTOK 2012. augusztus 21. kedd 9 00 Alakuló értekezlet 2012. augusztus 22-24. szerda-péntek Gólyatábor ESEMÉNYEK MEGNEVEZÉSE 2012. augusztus 24. péntek 9 00 Konzultáció (javító- és osztályozó vizsgás

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Komplex Intézményellenorzési és -értékelési Programja INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS IV-VI. fejezet az ÓVODÁK számára Dátum:... Készítette:...... Az intézmény

Részletesebben

TÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0063

TÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0063 TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 A TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 Horizontális háló a Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése Megvalósítás: 2012. április 1. 2012. november 0 Az elnyert

Részletesebben

TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 Feladatterv. Megjegyzés. szeptember október. szeptember október. augusztus. augusztus. november. november.

TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 Feladatterv. Megjegyzés. szeptember október. szeptember október. augusztus. augusztus. november. november. 1. Projektszervezet kialakítása, működtetése 1. Projekt szervezet kialakítása, működtetése Feljegyzés (jelenléti ív) Havonkénti megbeszélés 2. alkalmazása 1 016 000 Ft Kinevezés módosítása 3. alkalmazása

Részletesebben

A Pécsi Tudományegyetem. minőségbiztosítási. szabályzata

A Pécsi Tudományegyetem. minőségbiztosítási. szabályzata A Pécsi Tudományegyetem minőségbiztosítási szabályzata Pécs 2011. 2011. november 10. 1 A Pécsi Tudományegyetem (továbbiakban: Egyetem) Szenátusa a felsőoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX. törvény 21. (2)

Részletesebben

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik. 2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.

Részletesebben

Nappali oktatás: Első tanítási nap: 2009. 09.01. (kedd) Utolsó tanítási nap: 2010. 06. 15. (kedd)

Nappali oktatás: Első tanítási nap: 2009. 09.01. (kedd) Utolsó tanítási nap: 2010. 06. 15. (kedd) IGAZGATÓI UTASÍTÁS A TANÉV RENDJÉRE VONATKOZÓAN: Nappali oktatás: Első tanítási nap: 2009. 09.01. (kedd) Utolsó tanítási nap: 2010. 06. 15. (kedd) Tanítási napok száma: 183 általános iskolában 182 Szakiskolában

Részletesebben

III. 3. Egységes módszertani mérés az integritás helyzetéről (integritás menedzsment értékelő lap)

III. 3. Egységes módszertani mérés az integritás helyzetéről (integritás menedzsment értékelő lap) A Balaton-felvidéki Nemzeti Park Igazgatóság 0. évi integritásjelentése III.. Egységes módszertani mérés az integritás helyzetéről (integritás menedzsment értékelő lap) Az integritás menedzsment táblázat

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS MOLNÁRNÉ DR. STADLER KATALIN SZAKMAI SZAKÉRTŐ TÁMOP-3.1.8. KIEMELT UNIÓS PROJEKT A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet Pedagógus, vezető, intézmény

Részletesebben

A 2014/2015. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje)

A 2014/2015. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje) IDŐPONTOK 2014. augusztus 21. csütörtök 9 00 ESEMÉNYEK MEGNEVEZÉSE Együttes alakuló értekezlet Tűz és balesetvédelmi oktatás 2014. augusztus 22. péntek 8 00-12 00 Konzultáció (javító- és osztályozó vizsgás

Részletesebben

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2014/2015-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2014/2015-ös tanév munkatervének elkészítése különösen az

Részletesebben

2014/2015. tanév munkaterve

2014/2015. tanév munkaterve KT ÁLTALÁNOS -ÉS KÖZÉPISKOLA BEM JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA TELEPHELYE KASKANTYÚ 2014/2015. tanév munkaterve A munkaterv alapdokumentációja: Éves telephelyi feladatok Ütemterv Munkaterv csatolt részei:

Részletesebben

ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév

ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév Telephelyek Székhely ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév Pedagógusok létszáma és végzettsége - 1 fő rajztanár - 1 fő drámapedagógus - 5 fő tánctanár Oktatott tantárgyak Összlétszám Csoportok száma

Részletesebben

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2011/2012. tanév

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2011/2012. tanév Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV 2011/2012. tanév 2 I. A 2011/2012. tanév kiemelt feladatai 1. A Közoktatási törvény módosításából adódó feladatok megvalósítása - nem

Részletesebben

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV 1. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Tősér Gyuláné minőségügyi csop. vezető Minőségügyi beszámoló Intézményünkben minden kolléga

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA SZABÓ LÁSZLÓ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY 4200 Hajdúszoboszló, Arany János u. 2. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA Hatálybalépés dátuma: 2010. szeptember 1. Felülvizsgálat időpontja: 2014.június 15. Példány

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat Gyakornoki szabályzat Készítette: Dr. Mező Ferenc Gimnázium 2015.09.01 A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (13) bekezdése szerint kiadom az alábbi szabályzatot, mely a meghatározott

Részletesebben

Iskola és diákönkormányzat egymás mellett

Iskola és diákönkormányzat egymás mellett Iskola és diákönkormányzat egymás mellett Előadó: Petróczi Gábor igazgató, közoktatási szakértő címzetes főiskolai docens Ságvári Endre Gimnázium, 3700 Kazincbarcika Jószerencsét u. 2. Tel: 48-510-050,

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA DIÁKÖNKORMÁNYZATÁNAK SZERVEZETI MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA DIÁKÖNKORMÁNYZATÁNAK SZERVEZETI MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA DIÁKÖNKORMÁNYZATÁNAK SZERVEZETI MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 1. sz. melléklet A diákönkormányzatának szervezeti és működési Szabályzata Ezen szervezeti és működési Szabályzat a

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Petőfi Sándor Tagiskola Komoró Közzétételi Lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Tanító Fejlesztő pedagógus /szakvizsga/

Részletesebben

Munkaköri leírás. Projektmenedzser. TÁMOP-3.3.10.B-12-0004 Továbbtanulás erősítése a Táncsicsban. A projektvezető szerepe és feladata

Munkaköri leírás. Projektmenedzser. TÁMOP-3.3.10.B-12-0004 Továbbtanulás erősítése a Táncsicsban. A projektvezető szerepe és feladata A projektvezető szerepe és feladata Projektmenedzser A fejlesztési munkát a projekt vezetője irányítja, akinek feladata a projektterv elkészítés, a fejlesztés operatív feladatainak megszervezése, koordinálása

Részletesebben

REFERENCIA INTÉZMÉNYI CÉLJAI

REFERENCIA INTÉZMÉNYI CÉLJAI (96) 516-050 Fax: (96) 516-054 E-mail: vuksuli@vuksuli.sulinet.hu Weblap: http://www.vuksuli.sulinet.hu Németh Péter projektmenedzser REFERENCIA INTÉZMÉNYI CÉLJAI CÉLJAINK SIKERKRITÉRIUM ÉRTÉKELÉS PERIÓDUSA

Részletesebben

BKF Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskola. Szervezeti és Működési Szabályzata

BKF Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskola. Szervezeti és Működési Szabályzata A BKF Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskola Szervezeti és Működési Szabályzata - 1 - I. Általános rendelkezések 1. A Szervezeti és Működési Szabályzat (a továbbiakban SZMSZ) célja és jogszabályi alapja:

Részletesebben

2015/2016. tanév rendje

2015/2016. tanév rendje 2. sz. melléklet: 2015/2016. tanév rendje 2015/2016. tanév rendje Első tanítási nap: 2015. szeptember 01. (kedd) Utolsó tanítási nap: 2016. június 15. (szerda) SZEPTEMBER 8.00 Ünnepélyes tanévnyitó (szakközépiskola

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015

Közzétételi lista 2014/2015 Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG

Részletesebben

Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról. Az intézmény minőségirányítási program elkészítését a törvény 40. -a írja elő:

Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról. Az intézmény minőségirányítási program elkészítését a törvény 40. -a írja elő: MINÔSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA DÉLEGYHÁZA 2007. SZEPTEMBER 25. BEVEZETÉS JOGI HÁTTÉR: Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról Az intézmény minőségirányítási program elkészítését

Részletesebben

Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola Kinizsi Lakótelepi Tagiskola 7400 Kaposvár, Búzavirág u. 21. OM:033966

Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola Kinizsi Lakótelepi Tagiskola 7400 Kaposvár, Búzavirág u. 21. OM:033966 1. A tanév helyi rendje Az iskolai szorgalmi idő Első tanítási nap: 2015. szeptember 01. (kedd) Utolsó tanítási nap: 2016. június 15. (szerda) Ballagás: 2016. június 17. A tanítási napok száma: 181 nap

Részletesebben

O vodai Belso O ne rte kele s. Inte zme nyi o ne rte kele s

O vodai Belso O ne rte kele s. Inte zme nyi o ne rte kele s 1 O vodai Belso O ne rte kele s Inte zme nyi o ne rte kele s TARTALOMJEGYZÉK 1. Intézményi alapdokumentumok alapján történő önértékelés... 3 1. Alapító okirat... 3 2 2. Pedagógiai program:... 7 3. SZMSZ...

Részletesebben

AZ ISKOLAI TANKÖNYVELLÁTÁS RENDJE. Ibolya Utcai Általános Iskola OM: 031095

AZ ISKOLAI TANKÖNYVELLÁTÁS RENDJE. Ibolya Utcai Általános Iskola OM: 031095 AZ ISKOLAI TANKÖNYVELLÁTÁS RENDJE Ibolya Utcai Általános Iskola OM: 031095 Tankönyvellátási rendünket az alábbi jogszabályok alapján készítettük: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény A

Részletesebben

A tanév helyi rendje (Általános iskola)

A tanév helyi rendje (Általános iskola) 1. számú melléklet A tanév helyi rendje (Általános iskola) 1. A szorgalmi idő / a 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet 1. és 3. -a alapján/ 1.1. Az intézményünkben a munkát tanév, ezen belül a szorgalmi idő

Részletesebben

Munkaterv 2013-2014. Kelebia, 2013. szeptember 2. Szádeczki Dezsőné ig.

Munkaterv 2013-2014. Kelebia, 2013. szeptember 2. Szádeczki Dezsőné ig. Munkaterv 2013-2014. Kelebia, 2013. szeptember 2. Szádeczki Dezsőné ig. SZEPTEMBER Kiemelt feladatok Feladatok FELELŐS Szakmai tevékenység Munkaközösségi megbeszélések Munkaközösségek elkészítik a munkaterveket

Részletesebben

IV. JÓ GYAKORLAT börze IGI-klub. Miskolc, 2013. december 6-7.

IV. JÓ GYAKORLAT börze IGI-klub. Miskolc, 2013. december 6-7. IV. JÓ GYAKORLAT börze IGI-klub Miskolc, 2013. december 6-7. Szakmai ellenőrzés, minősítés és támogatás Intézményértékelés (OH); 5 évente Pedagógus Szaktanácsadás (OFI) Tantárgygondozás, tematikus Minősítés

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat Alkohol-Drogsegély Ambulancia. Szenvedélybetegek Közösségi Alapellátása Sümeg és kistérsége 2011.

Szervezeti és Működési Szabályzat Alkohol-Drogsegély Ambulancia. Szenvedélybetegek Közösségi Alapellátása Sümeg és kistérsége 2011. Szervezeti és Működési Szabályzat Alkohol-Drogsegély Ambulancia Szenvedélybetegek Közösségi Alapellátása Sümeg és kistérsége 2011. 16 Általános bevezetés a. A Szervezeti és Működési Szabályzat célja Rögzítse

Részletesebben

Fentiek alapján a következő határozati javaslatot terjesztem a Tisztelt Képviselőtestület. Határozati javaslat

Fentiek alapján a következő határozati javaslatot terjesztem a Tisztelt Képviselőtestület. Határozati javaslat Szentes Város Jegyzőjétől 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: U-18185/2010. Témafelelős: Kovács Zsuzsa Tárgy: Intézményi SZMSZ-ek módosítása és a módosított SZMSZ-ek jóváhagyása Szentes Város Önkormányzata

Részletesebben

A Petőfi Sándor Általános Iskola. a 2010/2011-es tanévre. Petőfiszállás, 2010. szeptember M U N K A T E R V E

A Petőfi Sándor Általános Iskola. a 2010/2011-es tanévre. Petőfiszállás, 2010. szeptember M U N K A T E R V E A Petőfi Sándor Általános Iskola M U N K A T E R V E a 2010/2011-es tanévre Petőfiszállás, 2010. szeptember Petőfiszállás 2. oldal, összesen: 8 A MUNKÁT MEGHATÁROZÓ JOGSZABÁLYOK, DOKUMENTUMOK A közoktatásról

Részletesebben

TOLNA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

TOLNA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Tolna Megyei Önkormányzat Pedagógiai Szakszolgálata Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottsága 7100 Szekszárd, Szent István tér 15-17. Telefon/Fax: (74)510-188. Pf. 217. Ikt.szám:

Részletesebben

A tanári mesterképzés portfóliója

A tanári mesterképzés portfóliója A tanári mesterképzés portfóliója TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009 Szakmai szolgáltató és kutatást támogató regionális hálózatok a pedagógusképzésért az Észak-Alföldi régióban Dr. Márton Sára főiskolai tanár

Részletesebben

A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0

A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat két fő tartalmi részből áll: (a) általános jellegű, csoportos és

Részletesebben

I d ő t e r v A 2014/2015-ös tanévben

I d ő t e r v A 2014/2015-ös tanévben I d ő t e r v A 2014/2015-ös tanévben 6.1 A tanév rendje: 6.1.2. A szorgalmi idő az általános iskolában és a művészeti oktatásban: 2014. szeptember 1. (hétfő) 2015. június 15. (hétfő) Az első tanítási

Részletesebben

Munkaterv 2015/2016-os tanévre (180 tanítási nap)

Munkaterv 2015/2016-os tanévre (180 tanítási nap) Munkaterv 2015/2016-os tanévre (180 tanítási nap) Feladat Határidő Felelős Javító- és osztályozó vizsgák augusztus 25. 8.00 Munkaközösségi értekezletek augusztus 26-27. Tanév-előkészítő nyitóértekezlet

Részletesebben

Beszámoló a 2013-2014-es nevelési év Minőségfejlesztési munkáiról

Beszámoló a 2013-2014-es nevelési év Minőségfejlesztési munkáiról 2440 SZÁZHALOMBATTA Csokonai u. 50. Tel.: 06-23-354-465, Fax.: 06-23-354-475 E-mail: napsugar@mail.battanet.hu OM azonosító: 032790 Minőségi Nevelési - Oktatási Intézmény Beszámoló a 2013-2014-es nevelési

Részletesebben

A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné

A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné Az éves munkaterv fő részei: I. Iskolai munkaterv 1. A 2014/2015. tanév kiemelt céljai

Részletesebben

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola Az Oktatási Hivatal 2010. április 14-én kelt értesítése alapján a 2009. évi országos kompetenciamérés eredményeihez viszonyítva a Lévay

Részletesebben