Téma: Budapest. Életkor: 10 év. Időkeret: hét

Átírás

1 Téma: Budapest Életkor: 10 év Időkeret: hét Rövid leírás: a tevékenységek során a diákok tanulmányozzák, megismerik hazánk fővárosát, Budapestet, és hogy miként lehet fővárosunkat bemutatni másoknak. Előzetes feladatként kutakodnak egy-egy általuk szabadon választott budapesti nevezetességben, majd 5 napot bentlakásos erdei, honismereti iskola keretében ismerkednek fővárosunkkal. Visszatérve az iskolába csoportokban dolgozva anyagot gyűjtenek könyvtárban, informatika órán, illetve rendszereznek az általuk kiválasztott témakörrel kapcsolatosan, és azokat szóbeli és írott formában összefoglalják. Elkészült munkájuk más csoportok számára is egyfelől a látottak rögzítését szolgálja, illetve új ismereteket közvetít. Minden csoport készít a bemutató kiadványon kívül legalább egy tárgyi produktumot is a témához kapcsolódóan, és egy feladatlapot. Az elkészült posztereket, újságokat, kisdolgozatokat az egész iskolaközösség részére megtekintésre állítjuk ki, illetve a szülőknek is beszámolunk a látottakról, tanultakról. Cél: a diákok saját fővárosukról szerzett tapasztalatikat, gyűjtött anyagaikat felhasználva megismerik Budapest nevezetességeit, jellemző jegyeit, és képessé válnak mások számára is bemutatni. Előfeltételek: könyvtár-, illetve Internet-használati alapvető ismeretek jártasság egyéni gyűjtő-munkában, lényegkiemelésben egyéni projekt, tudományos kisdolgozat elkészítésének tapasztalatai csoportmunkában való jártasság Készségfejlesztés: önálló Internet és könyvtárhasználat anyaggyűjtés céljából szövegtömörítés, lényegkiemelés együttműködés csoportokban feladattervezés, időtervezés kreatív írás problémamegoldás manuális készségek fejlesztése beszédkészség, kommunikáció fejlesztése beszámolók során Tantárgyi kapcsolódások: - környezetismeret - magyar nyelv-és irodalom - fogalmazás - rajz, technika - informatika - angol, német - tanulásmódszertan - matematika

2 A kidolgozó-munka előkészítése Szükséges anyagok: csomagolópapír, ragasztós szélű kis cédulák, filctollak Szóháló készítése 4 fős csoportokban gyűjtenek ötlet-rohammal Budapesttel kapcsolatos szavakat, ezeket felolvassák egymásnak. Ki vagyok Én? Csoportmunkában megoldják. Majd minden csoport kitalál egyet másik csapatnak, leírják. Pl.: Olaszos nevem egész más hangulatot kelt, mint amiért építettek. Elrettentésként emeltek, ma viszont gyönyörű kilátásomért nagyon sokan felkeresnek. /Citadella/ Az elsők között építettek, hogy átíveljem a Dunát. Két oroszlán vigyáz rám mindkét oldalamon. /Lánchíd/ Imre herceg nevelőjeként váltam ismertté. Azt a hegyet, ahonnan letaszítottak a pogányok, rólam nevezték el. / Gellért hegy./ IV. Béla építtetett, de igazán Mátyás király idejében nyertem el szépségemet. /Budai Vár/ Törvényeket hoznak bennem, de szépségemért nagyon sokan látogatnak. A koronázási ékszereket is én őrzöm. /Országház, Parlament/ Látott nevezetességekről írtak felolvasása -előzetes felkészülés alapján - a helyszínen, illetve este a táborhelyen. Ebből kulcs-szavak kiírása csoportban. Pl. Planetárium: csillagászat, kupola, bolygók, Nap, űrutazás. Országház: törvényalkotás, képviselők, ülésterem, koronázási ékszerek, Steindl Imre, kupola. Témaháló készítése - Csoportalakítás Csoportosítás, rendszerezés nagyobb témákba a korábban elkészített szóhálóból. 5 nagy témába tettük az összegyűjtött szavakat, ezeket az altémákat még pontosítottuk, kiegészítettük, így alakult ki 5 csoport a kidolgozó-munkára. Minden téma kapott egy színt, a gyerekek színt húztak, és ez alapján szerveződtek 5 fős csoportokba véletlenszerűen. A csoportok szimpátia alapján is szerveződhetnek, attól függ, hogy mi a nevelési célom, milyen szociális kompetenciákat akarok fejleszteni. Fontos, hogy az együtt dolgozók segítsék egymást mind a tartalmi munkában, mind a kivitelezésben. Így érvényesülhet az egymástól tanulás folyamata is. / délutáni tanóra: másfél óra / Főbb csoportok: Közlekedés Műemlékek Földrajzi környezet Szabadidő, szórakozás Kellemetlenségek A projekt-tevékenység- a projekt megvalósítása Szükséges anyagok: kartondobozok, parafa-dugók, nikecel, gyurma, festék, ecset, olló, fonal, ragasztó, színes papírok, írólapok, filctollak, hulladékanyagok, hurkapálcika,

3 számítógép, internet-hozzáférési lehetőség, könyvek, a csoportok által gyűjtött anyagok, kapcsolódó feladatlapok. A téma kifejtése. Kiegészítjük még a kirándulás során látottakkal, tapasztaltakkal, és az előzetesen összegyűjtött információkkal a témát Beszélgető-körben. A feladat ismertetése: A pedagógus elmondja, hogy a csoportok a gyűjtött anyagok segítségével valamilyen kiadványt és makettet készítenek a korábban kialakított témaválasztás szerint. Fel kell készülniük arra is, hogy miután elkészülnek, be kell mutatniuk munkájukat egymásnak és a szülőknek élménybeszámoló-gyanánt. Csoporttá szerveződés: Csoportjelképek: csoportnév választása, címer készítése, csoportvezető választása, munkamegosztás megbeszélése, feladatok szétosztása. Megtervezik, hogy milyen kiadványt szeretnének készíteni, amiben bemutatják az adott témájuk főbb jellemzőit, illetve milyen tárgyi produktumot, makettet készítenek el. Miközben dolgoznak a pedagógus végig figyeli a munkájukat, de amennyire lehet, igyekszik háttérben maradni, és csak ott nyújt segítséget, ahol szükséges. / péntek tanulásmódszertan foglalkozáson / Kidolgozás: A tanulók csoportokban helyezkednek el, ehhez át kell rendezni a termet, méhkasokat, munkasarkokat alakítunk ki, és nekilátnak a munkának. Közben ismerkednek az Internet használatával, - hogyan, honnan tudnak adatokat gyűjteni - informatika órán 4x45 percben minden csoporton belül önállóan vállalnak a gyerekek egy-egy al-területet, és arról kutakodnak, írnak. Pl.: Lánchíd, Parlament, légszennyezés, János-hegy, Állatkert, Vár-barlang, stb. Ehhez még gyűjtenek anyagokat könyvtárban, otthon kiegészítésképpen. Ezekből kiemelik a lényeges információkat önállóan, majd csoportosan megbeszélik, és közösen megszerkesztik a bemutatandó kiadványt, dolgozatot, újságot. Miután elkészültek, a csoport tagjai megbeszélik, a munka bemutatásának módját / ki mit fog mondani, ki fog rámutatni az illusztrációkra, milyen sorrendben haladnak. Ki mutatja be az elkészített makettet, illetve maketteket, stb. Akik hamarabb elkészültek, feladatokat, rejtvényeket készítenek a másik csoportoknak az adott témáról. Közben ahol csak lehet, kapcsolódást keresünk az ismeretek bővítésére, illetve az elsajátítandó tananyaghoz kapcsolódóan a témában. Pl. Olvasás, nyelvtan, fogalmazás órán a következő feladatokat kellett elvégezni a csoportos munkához kapcsolódva: Rövid fogalmazás készítése valamelyik budapesti látványosságról, amelyik leginkább tetszett, illetve felkeltette az érdeklődését; lehetett elbeszélés, ajánlás. Szabad fogalmazások írása. Szavakat adunk meg, melyik látványosság, épület, emlékmű, stb. jut eszedbe róla! Pl. első királyunk, Szt. jobb, - Szt. István Bazilika. Régi vonatok, villamosok, autók, űrkomp, Szt. Jupát Közlekedési Múzeum. Cápák, búvárok, korallok, egzotikus halak Tropicarium. Ezeket nyelvtan órán is jól lehet használni: pl. tulajdonnevekhez köznevek rendelése, vagy köznevekhez tulajdonnevek keresése, szavakhoz illő melléknevek keresése, ezek

4 fokozása, mondatalkotás a szavakkal, különféle mondatfajták használata, igék kiválasztása, igeidők használata. Tollbamondásként: intézménynevek helyesírása, fokozott melléknevek, igeidők, -ó, -ő, -u, -ú, -ű végű szavak helyesírása. Olvasás órán a 3. és 4. osztályos tankönyvekből a fővároshoz kapcsolódó olvasmányok feldolgozása, a gyűjtött anyagok felolvasása, vázlatkészítés. Szövegértés munkafüzetből kapcsolódó szövegfeldolgozás. Környezetismeretből a domborzati viszonyok, térképismeret, hazánk fővárosa Budapest, jelképeink. A föld, mint az élet bolygója. Az állatkertben látott állatok csoportosítása, tanultak rendszerezése. Matematikából témához kapcsolódó szöveges feladatok, írásbeli műveletek gyakorlásával. Rajz órán makett-készítés, egy élmény megfogalmazása képben, képekben, plakát készítése újságokból kivágott képek segítségével. Állatkerti állatok kivágása, hajtogatása / technika órán/. Tanulásmódszertan foglalkozásokon lényegkiemelés ismeretterjesztő szövegből, képrejtvények, rejtvények, szókeresés, figyelemfejlesztő gyakorlatok, különbség-keresés képről. A kiadványok, makettek bemutatása, kiállítása Az elkészült munkát a diákok elhelyezik a tanteremben, majd előzetes megbeszélés alapján egymást követik a bemutatók. Minden csoport 10 perces időtartamot kap, amiben korábban már megállapodtunk. Elkészített produktumok: Közlekedés trolibusz, Vár-sikló Műemlékek Szent István Bazilika, Lánchíd Földrajzi környezet Margitsziget, Pest-Buda látképe Szabadidő, szórakozás a mi Állatkertünk Kellemetlenségek Szelektív hulladékgyűjtők, Tiltó táblácskák Értékelés Mintha egy tárlaton lennének, a diákok bemutatják a készített kiadványokat, produktumokat, majd értékelik a közös munkát. Értékelünk a folyamat közben is, hogyan tudnak együtt dolgozni a csoportok, működik-e a munkamegosztás hogy történik az adatgyűjtés, feldolgozás, megbeszéljük a prezentáció eredményességének kritériumait. A végén minden csoport megfogalmazza, hogy neki mi tetszett a projekt-munka során, mivel elégedetlen, és mit csinálna másként. Ugyanakkor jótanácsos javaslatot készít a másik csoportnak is, hogy mikor lehetett volna eredményesebb a bemutatójuk. Tanulói egyéni önértékelő feladatlappal zárul az értékelés, amit összevetünk a nevelői véleménnyel. Ezek az értékelések fejlesztő jellegűek, és kellően differenciáltak, egyénre szabottak. A szülők is tehetnek észrevételt, így a diák sokféle segítséget kap az egyéni fejlődéséhez.

5 A projekt időterve Időpont Az eljárás lépései Tevékenységek Nevelői feladatok augusztus Ráhangolás Interneten, Gyerekek kiértesítése utolsó hete Előzetes könyvekben otthoni a feladatról ben, anyaggyűjtés az feladatként kutatás, levélben Erdei iskolához, egy lejegyzés választott budapesti nevezetességről, érdekességről szeptember Tapasztalatgyűjtés a Múzeumlátogatások, Helyszínek, 3-7. bentlakásos Erdei közlekedési eszközök programok iskolában megfigyelése, leszervezése földrajzi környezet megfigyelése, kirándulások, szabadidős létesítmények felkeresése szeptember Al-témákra bontás, szeptember csoportalakítás, tervkészítés Adatgyűjtés, anyaggyűjtés Témaháló, csoportjelképek készítése, csoportvezető, felelősök választása Interneten, könyvtárban, otthon kutatás október 1-7. Téma feldolgozása, Minden csoport készülés a dolgozik a saját bemutatóra, kiadványán, lényeget Produktum, makett emel ki, válogat, elkészítése szerkeszt. Elkészíti a maketteket október Rendszerezés, Feladatlapok pontosítás készítése a másik csoportoknak október 11. Produktumok Bemutató-program és bemutatása kiállítás október 12. Értékelés Kérdőívek kitöltése önértékeléshez, jó tanácsok megfogalmazása Forrásteremtés, szükséges eszközök biztosítása, csoportalakítás Helyszín és dokumentumok, internet-hozzáférés biztosítása, segítségnyújtás az adatgyűjtésben Csoportokkal egyeztetés, ha kell segítségadás Szükséges anyagok, eszközök biztosítása Mentorálás Szülők, vendégek meghívása Kérdőív összeállítása, nevelői értékelés

6 Záró gondolatok: A gyerekek nagyon élvezték a budapesti kirándulást; rengeteg szép, hasznos élménnyel, tapasztalattal gazdagodtak. A legtöbb kisgyerek először járt ilyen formában a fővárosban, hiszen a családi kirándulások inkább bevásárló jellegűek, és nem a főváros nevezetességeivel ismerkednek. Már önmagában a sokféle közlekedési eszköz használata is élményt jelentett. Törekedtünk arra, hogy a kirándulást megelőzően gyűjtőmunkával készüljenek fel Budapest nevezetességeiről és történelmi múltjáról, ezeket az aktuális helyeken kirándulás közben elmondhatták. Segítségünkre voltak ebben az elmúlt tanévben olvasottak, tanultak is, illetve az úti könyvek az Internet, különböző kiadványok. Így a gyerekek közben megtanulták ezek használatát is. A projekt kidolgozás során is motiváltak voltak, hiszen könnyen felidézték a látottakat, és ezeket szívesen megosztották a szüleikkel is, így ők is bevonódtak a kidolgozó munkába is. Nagyon eredményesen tudtunk együttműködni az informatika-tanárnővel, aki végig segítette a munkánkat, és erre építette az elsajátítandó számítástechnikai ismereteket, készségeket. A gyerekek nagyon sok kreatív ötlettel álltak elő, igényes munkát végeztek. Így megvalósult egy nagyon fontos célunk: egymástól tanultak, ötleteltek, nekünk csak a feltételeket kellett biztosítanunk. Együtt rendszereztük a látottakat, jegyzeteket, emlékeztetőt, feladatlapokat készítettünk. Így jelentős volt a tanterven felüli tudáselsajátítás is, és a készségek, megszerzett ismeretek alkotó alkalmazása, azaz a kompetenciafejlesztés. Büszkék voltak az elkészített munkáikra, és mi is Rájuk! Az erdei iskola programja szeptember 3-7. Budapest Szept. 3-án, hétfőn: utazás vonattal, megérkezés után a heti bérletek megvásárlása Természettudományi Múzeum szállás elfoglalása : Budakeszi Phőnix Hotel este visszautazás Budapestre: Citadella, Szabadság szobor, séta le a Gellért térre, majd vissza buszozás a szállásra. Szept. 4-én, kedden: Országház, utána séta a Szt. István Bazilikához Nemzeti Múzeum Budai vár, Mátyás templom, Halászbástya Szept. 5-én, szerdán: Planetárium: Az élet bolygója Séta a Hősök terén Láthatatlan múzeum Népliget E-club Tropikárium Szept. 6-án, csütörtökön: Budai vár. Labirintus Állatkert Szept. 7-én, pénteken: Csodák Palotája Közlekedési Múzeum Hazautazás