A módszertani modell tartalma Alkalmazásának, adaptálásának lehet ségei

Átírás

1 A módszertani m modell tartalma Alkalmazásának, adaptálásának lehetőségei dr Litter Adrienn

2 A módszertani m modell újszerűsége innováci ció / innovativitás: egy kevéss ssé versenyképes struktúrába bevitt új j idea, amitől l a megújult alkotás keresetté, értékesíthetővé lesz (Cros( Cros,F.)

3 nevelésügyi innováci ció: minden olyan szánd ndékos törekvt rekvés, amely gazdagító változást okoz a nevelés-oktat oktatás s rendszerében, a növendn vendék k eredményeiben, jellemének gyarapításában, a pedagógus gus hozzáé áértésében és s magatartásában, az iskola működésében. m Kifejlődik benne a nevelésügy, az iskola dinamizmusa. (Hassenforder,, J.)

4 A bennünk nk élő paradigma Miden lényeges l áttörés s a régi r paradigmával való leszámol molás. s. (Thomas Kuhn)

5 A rendszer céljai: c az oktatás-nevel nevelés s hatékonys konyságát és eredményess nyességét t növeln velő innovatív fejlesztési si produktumok feltárása és s népszern pszerűsítésese az orientáló tapasztalatok elrendezése a kidolgozott innováci ciók bevezetésének előseg segítése az intézm zmények közti együttm ttműködés gazdagítása az innováci ciók k terén

6 Az innováci ció főbb jegyei (Marmoz,, L. nyomán) n) egy kialakult struktúrába illeszkedés hiányoss nyosságok orvoslása, káros hatások ellensúlyoz lyozása új j utak keresése se,, DE: a folyamatosság g vállalv llalása > a megváltoztatand ltoztatandóból l indul ki > ráér áépül l az értékekre > egymásb sból l származtatott eredmények (részeredm szeredmények) akaratlagosság fejlesztő törekvés próbára ra tételt tel terjesztés

7 Ahová érdemes eljutni, oda nincs rövidebb út. t. (Beverly Sills)

8 A bevezetés s lépéseil a problémák k körvonalazk rvonalazása a szüks kséges akciók k megtervezése a célok c körvonalazk rvonalazása célkép stratégi giához kapcsolt működés s optimumáról a stratégia átgondolása változásorientált sikerorientált rugalmas intézm zményesülés s / belsővé válás

9 Prioritások a tervezésn snél múltból l hozott értékek, hagyományok oktatás s / nevelés s tendenciái kompetencia alapú nevelés s / oktatás ismeret készség, képessk pesség, jártassj rtasság motiváci ció kiemelt figyelmet igényl nylő tanulók k nevelése (SNI, HH, HHH, BTM, tehetség)

10 az esélyteremt lyteremtés, hátrh tránykompenzáció, integráci ció a pályaorientáció és s a pályaválasztási i tanácsad csadás, s, társadalmi mobilitás a tanulás s támogatt mogatása, az LLL tanulás s kereteinek kidolgozása az erkölcsi normák k elsajátítása

11 A modell céljaic a tanulók aktivitásának nak,, alkotó-képess pességének, érdeklődésének fenntartása és s fejlesztése se orientáló, motiváló,, aktivizálni képes, k tevékenys kenységközpontú, segítő pedagógiai giai módszerek m alkalmazása a nevelő-oktat oktatómunka rendszerszemlélet letű,, tudatos, tervszerű vezetéssel, szervezéssel ssel és s pedagógiai giai gyakorlattal való fejlesztése se az integrált nevelés megvalósítása sa szakmai-pedag pedagógiai giai együttm ttműködés kialakítása, elmély lyítése

12 A modell (fejlesztési) si) alapelvei Gyermekközpontúság Gyakorlatközpontúság és s alkalmazható tudás Tudás- és s a képessk pességfejlesztés Képesség- és s személyis lyiségfejlesztés Új j típust pusú tanári attitűd Tevékenységközpont zpontú tanítási si-tanulási (nevelési) gyakorlat Differenciált fejlesztés és s esélyegyenl lyegyenlőség Fokozatosság és s folyamatosság Valóságos tanulási környezetk Integrációs s elv

13 SZAKMAI ÉRVEK Az adaptálás s szakmai érvei Érvek az oktatás-nevel nevelés s minőségének nek fejlesztése se mellett Érvek a tanulói i eredményess nyesség g mellett A tudásmegoszt smegosztást st erősítő érvek A minőségfejleszt gfejlesztés s innovatív v elemei a modellben

14 Az adaptálás s szakmai érvei nem intézm zményspecifikus széles körben k alkalmazható homogén, ill. heterogén n csoportszervezés nincs speciális eszközig zigénye

15 Érvek az oktatás-nevel nevelés minőségének nek fejlesztése se mellett tanítás-tanul tanulás s folyamatának módszertani m megújítása pedagógiai giai fejlesztéshez, shez, programhoz illeszthető gyakorlatias kipróbált, továbbfejlesztett folyamatos segíts tségnyújtás, utánk nkövetés

16 Érvek az oktatás-nevel nevelés minőségének nek fejlesztése se mellett alkalmazási területe sokrétű tematikus, ugyanakkor nem tantárgy specifikus személyis lyiség g sokoldalú fejlesztése se ( = nevelés) áll a középpontbank sokszínű,, tartalmas eszközrendszer zrendszer széles körű didaktikai, módszertani m repertoár dokumentáci ció

17 Érvek a tanulói i eredményess nyesség mellett motiváci ció önkifejezés tanulói i munka ( PDCA( PDCA-cilus ) minőségi, versenyképes tudás s megszerzése se képesség, készsk szség, attitűd d fejlesztése, se, formálása új j tanulásszervez sszervezési si eljárások

18 A tudásmegoszt smegosztást st erősítő érvek szakmai környezet k gazdagítása függetlenség gazdag, hosszú távú kapcsolatok utókövet vetős s adaptáci ció módszertár r elérhet rhetősége disszemináci ció

19 A minőségfejleszt gfejlesztés s innovatív v elemei a modellben komplex személyis lyiségfejlődés viselkedés, s, értékrend hozzáadott érték kvalitás s kontra kvantitás ön- és s intézm zményfejlesztés (ön)reflexió / folyamatban ágyazott ellenőrz rzés, értékelés felülvizsg lvizsgálat, lat, korrekció

20 A MÓDSZERTANI MODELL TARTALMI ELEMEI

21 A módszertani m modell tartalmi elemei I-II. II. Projekt - témahét új, hatékony tanulásszervez sszervezési si eljárás pedagógiai giai hatékonys konyság tanulói i eredményess nyesség gazdag programkínálat nagy létszl tszámú célcsoport / diverzitás tartalma: környezettudatos k nevelés szélesk leskörű kompetenciafejlesztés

22 A módszertani m modell tartalmi elemei III. Moduláris oktatás-nevel nevelés Moduláris oktatásszervez sszervezés tan/tudásanyag fejlesztés önálló, önmagában koherens rugalmasan alakíthat tható formailag egységes ges tematikus nevelési si-oktatási képzk pzési programokra bontható le megjelölve lve a fejlesztés s fókuszaitf meghatározva a megelőző tapasztalatot továbbhalad bbhaladási irányt kapcsolódási si pontokat

23 A módszertani m modell tartalmi elemei IV. Disszemináci ció hálózati tanulás s lehetősége folyamat- és s utókövet vetés módszertani tudásb sbázis

24 A MODELL RÉSZLETES BEMUTATÁSA

25 A modell részletes r bemutatása alkalmazásra vonatkozó intézm zménytípus alkalmazásra vonatkozó terület célcsoport / korosztály célzott kompetencia-ter területek célzott műveltsm veltségterületek módszerek szüks kséges humáner nerőforrás szüks kséges eszközök

26 A modell részletes r bemutatása alkalmazásra vonatkozó intézm zménytípus: középfokú oktatási és s köznevelk znevelési intézm zmények alkalmazásra vonatkozó terület: pedagógia gia módszertan oktatásszervez sszervezés célcsoport / korosztály: (20) évesek

27 A modell részletes r bemutatása Célzott kompetencia-ter területek Életviteli, környezeti k kompetencia természettudom szettudományos kompetencia Szociális kompetencia Kognitív és s metakognitív v kompetencia hatékony, önálló tanulás, kutatás Anyanyelvi kommunikáci ció Esztétikai tikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészs szség Digitális kompetencia

28 A modell részletes r bemutatása Célzott műveltsm veltségterületek Környezettudatosságra nevelés Testi és s lelki egészs szség Felkész szülés s a felnőtt lét l t szerepeire Énkép, önismeret A tanulás s tanítása

29 A modell részletes r bemutatása Módszerek projekt témahét moduláris oktatás a KNOAP műveltsm veltségterületei alapján n kidolgozott modul rendszerben

30 A modell részletes r bemutatása Módszerek Személyis lyiségközpontú,, interaktív, tapasztalati tanulásra épülő pedagógiai giai és s oktatási módszerek m flashmob vetélked lkedő kutatás s alapon nyugvó módszerek vita önkéntes ntes munka szakmai segédanyag készk szítésese eljárásrendek készk szítésese

31 A modell részletes r bemutatása Módszerek Az adaptív v tanulást segítő módszerek szolgáltat ltatási portfóli lió készítésese hospitálás műhelymunka workshop belső továbbk bbképzés szakmai nap mentorálás és s módszereim

32 A modell részletes r bemutatása Módszerek Kooperatív, együttm ttműködést igényl nylő, közösségépítő módszerek újságszerkesztés rádiózás partnerekkel való együttm ttműködés intézm zményi kerekasztal

33 A modell részletes r bemutatása Módszerek Módszerek az értékítélet fejlesztésére ön- és s társt rsértékelés programért rtékelés jutalmazás, dicséret, elmarasztalás folyamatos visszacsatolás, s, reflexió minőségbiztos gbiztosítás elégedetts gedettségi gi mérésekm vélemények, tapasztalatok becsatornázása

34 A modell részletes r bemutatása Módszerek Informálást, motiválást biztosító tanulói i módszerekm plakátk tkészítés cikkírás szervezés, s, tanulói i program megvalósítás DÖK-i i fórumf Nyilvánoss nosságot biztosító módszerek hálózatépítés honlap működtetm dtetése tanulói újságcikk, KOLO-rádi dió

35 Szüks kséges humáner nerőforrás a mentoráló intézm zmény pedagógusai gusai és s a nevelő munkát t közvetlenk zvetlenül l segítő dolgozók motivált, tevékeny, felelőss sségteljes tanulók, segítők (DÖK) támogató szülők környezeti problémák k megoldására szerveződött intézm zmények és s környezetvk rnyezetvédelmi civil szervezetek, partnerintézm zmények társkollégiumok és s oktatási si-nevelési intézm zmények a hálózati tanulás s erősítése se céljc ljából

36 Szüks kséges eszközök a módszertani m modell működtetm dtetésének nincs speciális eszközig zigénye a mentoráló intézm zményi működés m s biztosításához (flipchart tábla t és s flipchart készlet; k külsk lső adathordozó; ; a partnerek részr szére környezetbark rnyezetbarát füzet, toll, pendrive, ) szakmai segédanyag készk szítésének anyagszüks kséglete (papír, toner, DVD, gyorsfűzők, k, ) dokumentálás s eszközig zigénye (fotópap papír, akku, memóriak riakártya, rtya, környezetbark rnyezetbarát t papír) nyilvánoss nosság g biztosításához szüks kséges tárgyi t feltételek telek (internet hozzáférés, megáll llító tábla, informáci ciós s anyagok eszközig zigénye)