Én akarom, így akarom, most akarom!

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Én akarom, így akarom, most akarom!"

Átírás

1 2 fotók: Belényesi Tímea (http://timeabelenyesi.blogspot.com) Én akarom, így akarom, most akarom! Kisnémet Mónika Kedves OlvasóIM! Ahogy azt az augusztusi számban ígértem, a szeptemberi megjelenést a dackorszak ha van ilyen és a hiszti bemutatásának és eredményes kezelésének szánjuk. Nagy örömömre szolgál, hogy rovatomban már másodszorra fogadja Önöket egy vendéggondolkodó, aki szintén egy általam nagyra becsült kollégám. Ő Dömölki Anna pszichológus, aki óvodásoknak és szüleiknek segít ezen írásával a hiszti leküzdésében. Kérem, fogadják szeretettel segítségnyújtását! A boldogsághoz a következôk feltétlenül kellenek: legyen kit szeretnünk, legyen mit csinálnunk és legyen miben reménykednünk. Tom Bodett Ha Ön gyermeket nevel, akkor Tom Bodett szavai alapján a legszükségesebbek már rendelkezésére állnak a boldog élethez. A dackorszak kapcsán különösen az utolsó feltétel válik hangsúlyossá: mind abban reménykedünk, hogy gyermekünk sérülés, mi pedig hajhullás és idegösszeroppanás nélkül vészeljük át ezt az időszakot. Az, hogy a gyermeknevelés során mit találunk nehéz, esetleg emberpróbáló feladatnak, jó részt saját természetünk, temperamentumunk, illetve az anyasággal kapcsolatos elvárásaink, elképzeléseink függvénye. Egyes szülőktől épp csak egy kevés és átmeneti alkalmazkodást kíván a gyermek érkezésével kialakult új helyzet, másoknak az életritmusuk teljes átalakítására van szükség. Ez utóbbi esetben is sokat számít azonban, hogy lélekben felkészülve és derűsen állunk-e a változás elé, vagy áldozatként éljük-e meg a kis jövevény igényeinek kielégítését. Az alkalmazkodást objektíve nehezítő körülmények mellett ráadásul a legtöbb szülő kialakít egy elképzelést arról, milyen is egy jó anya vagy apa, amely ideálhoz nem mindig könnyű felnőni, de legalábbis állandóan aszerint működni mondjuk kialvatlanul az éjszaka kellős közepén, vagy egy masszív hiszti ötvenedik (de néha már az ötödik) percében. Természetesen vannak olyan élethelyzetek, amelyek min- Dömölki Anna

2 3 denkit megviselnek: ezek közé sorolható a gyermek tartós betegsége, illetve olyan, tőle független események, amelyek nagy mértékben befolyásolják az anya érzelmi terhelhetőségét, pl. egy közeli hozzátartozó halála, vagy a mindennapi boldogulást veszélyeztető egzisztenciális problémák. Talán könnyű belátni, hogy ezen speciális helyzetek megoldása vagy legalábbis könnyebb átvészelése környezeti segítséget kíván, és a szülők ilyenkor többnyire képesek is segítséget kérni, rábízni magukat a szakemberekre. Más a helyzet azonban az olyan hétköznapi nehézségekkel, amelyekről többnyire a kezdő, első gyermekes szülők (de néha a gyakorlottabbak is) esetleg azt gondolják, egyedül kell megbirkózniuk velük. Ezekben az esetekben tévesen azt hisszük, rajtunk kívül mindenki más könnyedén kezelni tudja a hasonló szituációkat, így a segítségkérés gyengeségünket, tudatlanságunkat vagy hozzá nem értésünket mutatná. Az igazság azonban az, hogy ilyenkor megfeledkezünk arról, amit más körülmények között készségesen elismerünk: nevezetesen, hogy nem vagyunk egyformák. Amikor könyvelő barátnőnk elmerül a számok világában és kitartóan, sőt örömmel teszi ezt nap mint nap, semmi lelkiismeret-furdalást nem érzünk, amiért mi inkább a lakásdíszítésben vagy a főzésben találjuk meg ugyanezt az élvezetet. Ugyanígy nem érzünk késztetést azokhoz mérni magunkat, akik gyönyörű hangjukkal, szónoki képességeikkel vagy nagyszerű írásműveikkel tűnnek ki a többiek közül, belátván, hogy nekünk máshoz van affinitásunk, tehetségünk. A gyermeknevelés kapcsán azonban sokszor mellőzzük ezt a logikát, igen terhes és többnyire felesleges elvárásokat fogalmazva meg saját magunk, sőt gyermekeink irányába, akik nem meglepő módon szintén nem egyformák. Az egyik születése óta átalussza az éjszakákat, a másik még háromévesen is kétszer felébred, és ez utóbbi szülei irigy sóhajjal szemlélik az előbbi családot, talán észre sem véve, hogy az a kisfiú vagy kislány a krumplin és a rántott húson kívül mást nem hajlandó megenni, míg számukra a családi együtt-étkezések a nap fénypontjai, amiben szülők és gyerekek egyaránt örömmel vesznek részt. Ugyanez igaz a dackorszakban mutatott viselkedésre is. Valójában igen ritka azon gyermekek száma, akikre az ellenszegülés, a dühkitörés és főleg a hiszti egyik életszakaszban sem jellemző. Talán picit irigykedünk rájuk, különösen ha éppen gyermekünk tombolását szemléljük, pedig tudomásul kell vennünk, hogy a hiszti jelentkezése nem nevelési hiba: nem minket és nem is gyermekünket minősíti, és teljesen szokványos, sőt, merem állítani, fontos fejlődési szakasz. Ha jobban megismerjük a hiszti lélektani hátterét, elfogadóbbak tudunk lenni gyermekünk dackorszakával, és egy kis türelemmel képessé válhatunk arra is, hogy érdeklődve figyeljük gyermekünk személyiségének kibontakozását. Melyikünk ne ismerné azt az érzést, amikor még véletlenül sem sikerül összeszerelni a bútoráruházból hazahozott szekrényt, vagy nem tudunk A hiszti rájönni, hová mentette el a mobiltelefonunk azt a fontos telefonszámot Hogyan viselkedünk ilyenkor? Én például cifrákat káromkodom persze csak magamban, de bizonyára mindannyian meg tudjuk érteni azt is, ha valaki ilyenkor az asztalra hajítja a készüléket, és ha teheti, még az ajtót is rávágja. Mi, felnőttek, így vezetjük le a pillanatnyi frusztrációt. Ismerjük az érzést és elismerjük, hogy ilyenkor jogunk van dühösnek lenni akkor a gyermekünknek miért lenne kevesebb joga rá? A hiszti megértésének és kezelésének első lépése tehát az, hogy ne vonjuk kétségbe: gyermekünk az adott pillanatban bizonyára úgy érzi, dühe és annak kimutatása jogos. Minden bizonnyal azt is könynyedén belátjuk, hogy tapasztalatok híján csemeténk nem rendelkezik még a frusztráció megszűntetésére szolgáló lehetőségek széleskörű ismeretével: a kellemetlen érzés elmulasztásának általa ismert egyetlen eszköze a sírás, illetve az arra reagáló szülő az első közvetlenül, a második közvetetten képes csökkenteni a benne keletkezett feszültséget. Ha pedig figyelembe vesszük azt is, hogy az önkontrollra való képesség nem velünk született, hanem az idegrendszeri érés következtében elsajátíthatóvá váló, tanult norma, akkor talán ennek hiányát sem rójuk fel a gyermekünknek, ha mégoly okos és ügyes is egyébként. a kudarc élményébôl fakadó frusztráció következménye.

3 4 Az akaratosságnak ez a formája rendszerint kétéves kor körül jelentkezik először, amikor a gyermek önmagáról, az autonómiájáról, cselekvési képességéről és szabadságáról vesz leckéket az élettől. Függetlenség és kontroll ez a tananyag címe. A lecke megoldása pedig nem könnyű: összetett kognitív képességeket, figyelmet, a környezet manipulálására irányuló szándékot igényel. Megtanulja, hogy nemcsak neki, hanem másoknak is van akarata, melyben a legszörnyűbb tény számára, hogy az nem mindig egyezik az övével. Néha még a saját teste is ellene dolgozik: ehhez még nem elég magas, ahhoz már nem elég kicsi, amaz pedig még túl nehéz vagy nagy számára. A világ tele van érdekesebbnél érdekesebb dolgokkal, izgalmas kihívásokkal, és mindezt egyedül szeretné felfedezni (természetesen sokszor épp evés-, fürdés- vagy alvásidőben). Ehhez még hozzájárul az is, hogy többségük nyelvi készségei lemaradnak értelmi képességei mögött, vagyis többet tudnak és szeretnének kifejezni, mint amit verbálisan képesek. Általános tapasztalat, hogy a fejlődés normális menetében jelentkező hisztik száma a nyelvi készségek fejlődésével csökken, akár teljesen el is tűnik. Több okból hangsúlyozom itt a fejlődéshez normálisan társuló hiszti jelenségét. Bár a szkeptikusok szerint a dackorszak sosem múlik el, csak a gyerek egyre kifinomultabb eszközökkel tesz keresztbe a szülőknek, azért egy bizonyos életkor után, illetve bizonyos élethelyzetekben a hiszti Fontos idôszak ez: részben most dôl el, gyermekünk kitartó vagy inkább könnyen feladó típus lesz-e, a részletek vagy az egész iránt érdeklôdik-e jobban, az emberek vagy a tárgyak keltik-e fel jobban az érdeklôdését. nem kifejezetten a kudarc miatti frusztráció jele, sokkal inkább egy adaptív reakció a szülők, a család működésének egészére. Ami az életkort illeti: az iskolaérettségnek vannak bizonyos alkalmazkodási követelményei, például szabálytudat, kitartás, kudarctűrés és nem utolsó sorban a késleltetés képessége, amelyek felmérésére az óvónők, pedagógusok és pszichológusok hivatottak, és a gyermek iskolakezdésével kapcsolatban többek között ennek alapján tesznek ajánlást. Mindezek a képességek elengedhetetlenek az iskolai teljesítményhez, és valóban nem jellemző, hogy bárki is földhöz csapkodná magát, amiért nem sikerült elsőre leírnia az a betűt. Megállapíthatjuk tehát, hogy a 6 7 éves gyerekeknél már nem indokolt az a fajta hiszti-reakció, ami egy 2 3 éves gyereknél még rendjén valónak tekinthető. Gondoljunk azonban bele abba, miként érezheti magát egy gyermek, aki kénytelen elviselni válófélben lévő szülei ellenségeskedéseit, vagy hiába próbálja felhívni magára a munkájába temetkező anyja figyelmét. Ezek olyan élethelyzetek, amelyek temperamentumtól függően igenis kiválthatnak dacos, hisztis reakciót egy már idősebb, akár rendkívüli értelmi képességekkel rendelkező gyermekből is. Ez is a tehetetlenség jele, csak éppen nem szükséges velejárója a fejlődésnek. Ha idáig fajulnak a dolgok, csak egészen ritka esetben képes a család önerőből a változásra. A másik, amit fontos megemlítenünk, hogy bizonyos (pl. halló- vagy látószervi) betegségek, idegrendszeri problémák, valamint kisiskoláskorban fel nem ismert tanulási nehézségek is hasonló viselkedésre késztethetik a gyermeket. Ha úgy érezzük, hogy a dühkitörések, az agresszív késztetések túlnőnek a normálisnak mondhatón, és semmilyen, az alábbiakban felsorolt módszer nem válik be, ne habozzunk szakembertől segítséget kérni. Egyesek talán most fellélegeznek, és azt mondják: tulajdonképpen szerencsés vagyok, amiért az én gyerekem csak naponta egyszer hisztizik, akkor sem veri magát a földhöz, nem agresszív és tulajdonképpen megvigasztalható. Ez a pozitív látásmód szinte önmagában elég a dackorszak átvészeléséhez a szülő részéről. Mások azonban bizonyára azt gondolják: persze, örülök, hogy a gyermekem tanul, fejlődik és megküzd valahogy az őt érő frusztrációval, de én hogyan küzdjek meg azzal, amit az ő bömbölése okoz? Talán még lelkiismeret-furdalást is éreznek, amiért nem képesek a gyermekük dühkitöréseit angyali mosollyal fogadni. Higgyék el, ezek a reakciók

4 5 teljességgel emberiek és érthetők. Én a magam részéről jobb pillanataimban az első csoporthoz tartozom: a kisfiam összességében nagyon jó természetű, ha jön a hiszti, el lehet terelni a figyelmét, és pár perc múlva vége is az egésznek. Ezt gondolom, amikor éppen nem hisztizik. Ám egy áruház pénztáránál levágott nagyjelenetnél már egész más gondolataim támadnak, és a lelkiismeret-furdalás még csak utána következik Ha ez ismerős, akkor bizonyára érdekelni fogja, mit lehet tenni a hiszti számának és intenzitásának csökkentése érdekében. Mankók a hiszti kezeléséhez! 1. Az első jó tanács, ami egyeseket akár ki is hozhat a sodrából: próbáljuk megelőzni a hisztit. Kösz, ezzel ki vagyok segítve! gondolhatják, pedig nem is lehetetlen ezt alkalmazni. Ha megkérdezném, milyen helyzetekben szokott dührohamot kapni gyermekük, bizonyára csípőből tudnának rá válaszolni. Ha tisztában vannak a hisztit kiváltó szituációkkal, akkor az esetek többségében időben reagálni is tudnak rá: elkerülik őket, mással kötik le a gyermek figyelmét. A figyelem elterelése már kibontakozóban lévő hiszti esetén is jól alkalmazható. Néha elég felkiáltani: Gyere, mutatok valami érdekeset! és szinte mindegy mit választunk, kellő lelkesedéssel bármit el tudunk adni. 2. Szintén a megelőzéshez sorolható, ha kis dolgokban választási lehetőséget biztosítunk gyermekünknek. Ezzel elismerjük a függetlenség iránti igényét. Ügyeljünk azonban arra, hogyan tesszük fel a kérdést: a Mit szólnál hozzá, ha megmosnánk a hajad? kérdésre borítékolni lehet a nemleges választ. Ha azonban úgy közelítünk, hogy Hajmosás előtt vagy után szeretnél játszani a gumikacsával/spriccelővel/buborékfújóval? nagyobb eséllyel kerülhetjük el a menetrendszerű hajmosás-hisztit. 3. Legyünk kakukkos órák: játékába belemerülő gyermekünket fokozatosan figyelmeztessük a nemszeretem tevékenység közeledtére. Kicsim, tíz (öt, kettő, egy) perc múlva megyünk fürödni! Nem mindig és nem mindenkinél válik be, de tapasztalataim szerint a hisztik jó része megelőzhető ilyen módon. 4. Ha úgy látjuk, gyermekünk a figyelemért hajlamos a leginkább hisztizni, jó módszer, ha minden alkalommal, amikor jó gyerekként viselkedik, reagálunk rá: leülünk mellé, dicsérjük, olyan módon foglalkozunk vele, ahogy ő a leginkább szereti. Viszonylag hamar megtanulja így, mely viselkedések eredményezik az áhított figyelmet. A hiszti lecsengését követően közvetlenül azonban sose jutalmazzuk a nyugodt viselkedést, mert az sokkal inkább a fáradtság, semmint a belátás eredménye, ugyanakkor, ha a gyermek igényli közelségünket vagy a történtek megbeszélését, lehetőség szerint álljunk rendelkezésre. 5. Bármelyik módszer mellett ajánlott a gyermekünk frusztrációjának és dühének verbális elismerése is, a kifejezés módjának tehát a gyermek viselkedésének és nem magának a gyermeknek minősítése mellett. Megértelek, Kincsem, rossz érzés, ha valami nem sikerül úgy, ahogy eltervezzük/ha nem kapjuk meg rögtön, amit szeretnénk. Sajnálom, ha rosszul érzed magad, szívesen megölellek, megpuszillak, ha szeretnéd, hogy segítsek megszabadulni ettől az érzéstől. A dühöngésed azonban nagyon zavar engem, úgyhogy most magadra hagylak. Kérlek szólj, ha már van hozzám kedved. 6. Vagány szülőknek ajánlott a hülyének tettetés módszere: nézzünk ártatlan szemmel gyermekünkre, és mondjuk azt: Kicsim, a sírásodtól nem értem, hogy mit mondasz. Ha már el tudod mondani, hogy mit szeretnél, szólj és megbeszéljük. 7. Kis odafigyeléssel az éhségből, fáradtságból adódó hisztiket teljesen el lehet kerülni. A helyes napirendhez szokott gyermeknél ilyen szinte elő sem fordul, ám ahogy a mieink, úgy az ő napjaik sem egyformák, lehetnek nyomottak az időjárástól vagy éppen a szokottnál éhesebbek Egy kis rugalmassággal ehhez könnyedén alkalmazkodhatunk. 8. Ha a kialakult hiszti kezd extrém méreteket ölteni némelyik akár a lélegzet visszatartásáig is fajulhat kivételesen operálhatunk olyan kevésbé gyengéd, ám általában hatékony módszerekkel, mint az arcba fújás, víz spriccelése (de nem öntése), vagy a kifeszített testű gyermek hirtelen hasra fordítása. Fontos azonban, hogy ezt csak vészhelyzet esetén alkalmazzuk, amikor az autonómia és a düh jogosságának elismerése már csak másodlagos szempont lehet. Ugyanilyen esetekre ajánlott az ún. szoros

5 6 ölelés módszere is, amikor a hisztiző, testét megfeszítő gyermeket szorosan átöleljük, és nem engedjük el addig, amíg le nem nyugszik. Az ölelés eleinte még nagyobb ellenállásra ösztönzi a gyermeket, de többeknél beválik a recept: miért ne ölelkezzenek inkább, amikor az sokkal jobb? Megjegyzendő azonban, hogy mint az összes többi módszerre, erre is igaz, hogy nem mindenkinél alkalmazható hatékonyan. 9. Végül pedig: bár a gyermeknevelésben a következetesség az egyik leghatékonyabb csodaszer, néha akár engedhetünk is egy kicsit. Persze sose olyan dologban tegyük, amit károsnak ítélünk, és aminek ismétlődését meszsze szeretnénk elkerülni. De néha egy második kocka csokitól még nem dől össze a világ, ahogy attól sem, hogy biztonságos körülmények között néha hagyjuk, hogy kidühöngje magát. Erre persze sem a bevásárlóközpont pénztára, sem egy mászóka teteje nem ideális terep, de ha drámai színészként eldobja magát az ágyán és könnyes önsajnálatba merül: hagyjuk rá! Az engedékenység azonban ne váljon állandó reakciónkká, hiszen így gyermekünk könnyen arra a következtetésre jut majd, hogy a hiszti hatásos módszer céljai elérése. Ezzel alaposan megnehezítjük a saját dolgunkat, nem beszélve arról, hogy gyermekünket komoly csalódás éri majd, amikor rájön, hogy ez nem egy általános és elfogadott módja érzelmeink kommunikálásának, hiszen a külvilág már nem lesz olyan készséges és elnéző a viselkedésével, mint mi. + 1 tanács: A legnehezebb feladat, de mindegyik módszernél elengedhetetlen: próbáljon higgadt maradni. Higgye el, minden szülő ismeri azt a fogösszeszorítós, gyomorösszeugrós, tenyérviszketős érzést, amit Ön is, amikor hisztiző gyermekére tekint. Igen, minden szülő. Ha belül valaki azt ordítja Önben, hogy nem bírom, nem bírom, nem bírom tovább!, akkor is próbáljon meg semleges arckifejezést ölteni. Egyfelől a gyermekekben különösen a figyelemre áhítozókban könnyen taktikává válhat a dühös reakció kiprovokálása, hiszen számukra még ez is jobb, mint a semmi. Másfelől, ami még rosszabb, a szülő türelmetlensége vagy a fizikai büntetésre való hajlama konfliktuskezelési minta a gyermek számára, aki hasonló módon fogja majd megoldani problémáit. Minden jó tanács és jó szándék ellenére néha mégsem sikerül megőriznünk hidegvérünket. Ha a hiszti lecsengése után úgy érezzük, reakciónk igen távol áll attól, amit a szeretetteljes és gondoskodó gyereknevelés kapcsán el tudunk képzelni, fontos, hogy ne merüljünk bele a bűntudatba, hiszen abból senkinek sem származik haszna. Nem azt mondom, hogy hessegessük el; épp ellenkezőleg, figyeljünk rá. A bűntudat jó dolog: jelzi, hogy nem az értékrendünk szerint cselekedtünk. Tekintsük tehát annak, ami: egy megbízható és hasznos szignálnak, ami egy számunkra járhatatlan utat jelez, Gondoljon arra, hogy minden olyan eset, amikor sikerült megôriznie nyugalmát, egy lépés elôre a megoldás felé. de ne ragadjuk meg és ne tapicskoljunk ebben az érzésben. Végezetül még egyszer emlékeztetőül: a frusztráció elkerülhetetlen velejárója annak a folyamatnak, amelynek során gyermekünk megtanulja, miként működnek az emberek, a tárgyak és a saját teste. Ugye nem akarjuk őt ettől a tapasztalattól megfosztani? POSTALÁDA Kedves Mona! Annyira el vagyok keseredve! Anyagi helyzetem egyre rosszabb, és bár én annyi mindenkinek segítettem már életem során, úgy látom, nehéz helyzetemben mind gyermekeim, mind barátaim magamra hagynak Hogy lehet ilyen helyzetben a reményt megőrizni?... Kedves Olvasó! Oly korban élünk, hogy az anyagi problémák miatt nagyon sokan kerülnek maguk alá és mivel egyre többeket érint ez a kérdés, egyre kevesebben maradnak, akik segíteni tud(ná)nak. A lelki gödörből ki lehet mászni úgy, hogy jelszavunk három hónapig a következő: az iránytűnk az örömforrás. Azaz minden héten legalább egyszer megajándékozzuk magunkat valamivel, amit már nagyon régen szeretnénk megélni (pl. egy órát ülünk a napfényben a parkban, iszunk egy kávét a Dunaparton stb.). Nem kell túl drága és nagy dolgokra gondolni! Itt apróságok is bőven elegendőek, amelyeknek megélése oly élményekkel gazdagítja Önt, hogy visszanyeri akaraterejét és kreatív energiáit, amelyeket a megoldás megtalálására és annak kivitelezésére fordíthat! Ne másokra számítson, hanem erősítse meg magát és tartsa észben: Mindenki maga felel saját életéért és boldogulásáért! Kedves Olvasó! Októberi számunkban az elengedés és a gyász kérdésével foglalkozom. Kérdéseiket mind Anna, mind jómagam a címre várjuk, amelyekre örömmel válaszolunk Önöknek ben vagy a rovat hasábján. A honlapon pedig további érdekes információkkal várom Önt.

6

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1. Bói Anna Konfliktus? K könyvecskék sorozat 1. Tartalom: Üdvözölöm a kedves Olvasót! Nem lehetne konfliktusok nélkül élni? Lehet konfliktusokkal jól élni? Akkor miért rossz mégis annyira? Megoldás K Összegzés

Részletesebben

Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz

Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz 1 Ha bizonytalannak látom gyermekem fejlődését, kihez fordulhatok? Más Fogyatékos Gyermekekért Alapítvány H-8000 Székesfehérvár,

Részletesebben

Iskolaérettség, iskolakezdés. Napsugár Óvoda, Mór, 2014. 11. 05.

Iskolaérettség, iskolakezdés. Napsugár Óvoda, Mór, 2014. 11. 05. Iskolaérettség, iskolakezdés Napsugár Óvoda, Mór, 2014. 11. 05. Az iskolaérettség Buda Béla szerint a 6. életév az iskolába lépés megfelelő időszaka, mivel ekkor markáns érési változások következnek be,

Részletesebben

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Amit magunkkal hozunk - továbbadjuk? Nevelési attitűdök, amelyekben felnövünk

Amit magunkkal hozunk - továbbadjuk? Nevelési attitűdök, amelyekben felnövünk Sági Zoltán Amit magunkkal hozunk - továbbadjuk? Nevelési attitűdök, amelyekben felnövünk A világgal való elsődleges tárgykapcsolatunknak - a szülő-gyermek kapcsolatnak - alapvető szerepe van személyiségünk

Részletesebben

Elmélkedés a halálról, az orvosaimról, és sorstársaimról

Elmélkedés a halálról, az orvosaimról, és sorstársaimról PAPP ZSOLT Elmélkedés a halálról, az orvosaimról, és sorstársaimról Összefoglalás A nehéz sorsú, hajléktalanszállón lakó, AIDS betegségének állandó fenyegetettségében élő szerző a halálról, félelmeiről,

Részletesebben

Tanterv az erkölcstan 1-4.

Tanterv az erkölcstan 1-4. Tanterv az erkölcstan 1-4. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

3 hetes program a szexi(bb) alakért!

3 hetes program a szexi(bb) alakért! 3 hetes program a szexi(bb) alakért! www.holisztikusfitnesz.hu Előszó Kedves Olvasó! Lehet, hogy életedben először lépsz a fogyás-alakformálás rögös útjára, lehet, hogy sokadszor rugaszkodsz neki... Bármelyik

Részletesebben

Kedves Olvasó! 2. I. Célok és keretek 3. II. Versenyképesség 3. III. Az átvilágítás folyamata 4

Kedves Olvasó! 2. I. Célok és keretek 3. II. Versenyképesség 3. III. Az átvilágítás folyamata 4 Tartalomjegyzék Kedves Olvasó! 2 I. Célok és keretek 3 II. Versenyképesség 3 III. Az átvilágítás folyamata 4 IV. Szolgáltatások és érintettek 5 4.1 Szolgáltatások azonosítása 5 4.2 Érintettek azonosítása

Részletesebben

Rozman Gáborné nevelő, Pszichopedagógiai csoport

Rozman Gáborné nevelő, Pszichopedagógiai csoport A GYAKORLAT MŰHELYÉBŐL 12o éves az Aszódi Javító Intézet Beszámoló az intézet múltjáról, jelenéről, jövőjéről és e sajátos színtéren végzett személyiségfejlesztő munkáról. Rozman Gáborné nevelő, Pszichopedagógiai

Részletesebben

Már újra vágytam erre a csodár a

Már újra vágytam erre a csodár a Már újra vágytam erre a csodár a Szüleinktől kapjuk az utat, gyermekeinktől a célt olvasható az államfő feleségének hitvallása internetes bemutatkozó oldalán. Áder János köztársasági elnök felesége, négygyermekes

Részletesebben

SAJTÓSZABADSÁG-INDEX 2012 AZ ÚJSÁGÍRÓK, A MÉDIAVÁLLALKOZÁSOK ÉS A KÖZÖNSÉG VÉLEMÉNYE A SAJTÓSZABADSÁG HELYZETÉRŐL. Vezetői összefoglaló

SAJTÓSZABADSÁG-INDEX 2012 AZ ÚJSÁGÍRÓK, A MÉDIAVÁLLALKOZÁSOK ÉS A KÖZÖNSÉG VÉLEMÉNYE A SAJTÓSZABADSÁG HELYZETÉRŐL. Vezetői összefoglaló SAJTÓSZABADSÁG-INDEX 2012 AZ ÚJSÁGÍRÓK, A MÉDIAVÁLLALKOZÁSOK ÉS A KÖZÖNSÉG VÉLEMÉNYE A SAJTÓSZABADSÁG HELYZETÉRŐL Vezetői összefoglaló A Mérték Médiaelemző Műhely arra vállalkozott, hogy feltárja a 2010-ben

Részletesebben

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! Gyakran Ismételt Kérdések a Vonzás Törvényéről 2010 KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! A kiadvány a tartalom módosítása nélkül, és a forrás pontos megjelölésével szabadon terjeszthető.

Részletesebben

Dudáné Driszkó Adrienn. 10+1 tanács pedagógusoknak. a gyermekközpontú oktatás. megvalósításához

Dudáné Driszkó Adrienn. 10+1 tanács pedagógusoknak. a gyermekközpontú oktatás. megvalósításához Dudáné Driszkó Adrienn 10+1 tanács pedagógusoknak a gyermekközpontú oktatás A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 1 Manapság nagyon divatos szakkifejezések, fogalmak tarkítják

Részletesebben

,,Az anya az első híd az élethez, a közösségbe. (Adler: életünk jelentése 102. o.)

,,Az anya az első híd az élethez, a közösségbe. (Adler: életünk jelentése 102. o.) Az individuálpszichológia megjelenése a nevelési tanácsadói munkában avagy: ˇBirtokba venni a Napot nem elég, ha nem tudjuk másoknak is odaadni. Készítette: Kolozsvári Katalin pszichopedagógus Óvodai intézményünkben

Részletesebben

A követő mérés eredménye a 2. évfolyamon

A követő mérés eredménye a 2. évfolyamon ÚJBUDAI PEDAGÓGIAI INTÉZET 1117 Budapest, Erőmű u. 4. sz. Tel/fax: 381-0664 e-mail: pszk@pszk.hu A követő mérés eredménye a 2. évfolyamon Tartalom: Általános és speciális részkészségek mérésének összefoglaló

Részletesebben

GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA. Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete. A szülők iskolai végzettsége

GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA. Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete. A szülők iskolai végzettsége MAGYAR PEDAGÓGIA 103. évf. 3. szám 315 338. (2003) GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete 1990 óta nagyméretű differenciálódás ment végbe a gimnáziumi oktatásban. 1989-ben

Részletesebben

Aikido és a harmónia ereje, avagy Oszkár átváltozása

Aikido és a harmónia ereje, avagy Oszkár átváltozása Aikido és a harmónia ereje, avagy Oszkár átváltozása Aikido-történet gyerekeknek Richard Moon és Chas Fleischman tollából Vass Anikó és Erszény Krisztián fordításában Előszó Ezt a történetet közel huszonöt

Részletesebben

Egyszerű tábla. Nagy Zsófia: A mi táblánk

Egyszerű tábla. Nagy Zsófia: A mi táblánk Nagy Zsófia: A mi táblánk 2011 decemberében, karácsonyi meglepetésként, egyik diákom családjának közbenjárása révén került osztálytermünkbe egy Mimio interaktív tábla. Persze nagy volt az öröm a gyerekek

Részletesebben

A Kosban Majdnem állandó szexuális izgalom. Korai erotikus tapasztalatok. Erőszakos cselekedetek a fizikai szerelmi aktusban.

A Kosban Majdnem állandó szexuális izgalom. Korai erotikus tapasztalatok. Erőszakos cselekedetek a fizikai szerelmi aktusban. LILITH A sumér hitvilágban Lilith a nagy magasságok szelének istennője, akit gonoszsága miatt száműztek az édenkertből. A világ teremtésében játszott szerepe azonban nem tisztázott. Az ókori Keleten keveréklényként

Részletesebben

BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING. Hallgatói elméleti anyag. 2012. tavasz

BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING. Hallgatói elméleti anyag. 2012. tavasz BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING Hallgatói elméleti anyag 2012. tavasz www.bkf.hu / Karriercentrum / Tréningek / Letölthető állományok Szakirodalom: Németh

Részletesebben

BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL

BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL A protokollt az SOS-Gyermakfalu Magyarországi Alapítványa készítette a Norvég Civil Támogatási Alap támogatásával. Az Ökotárs Alapítvány az Autonómia Alapítvánnyal, a Demokratikus

Részletesebben

Neményi Mária Takács Judit Az apák családi szerepvállalása védőnői tapasztalatok tükrében. Kutatási összefoglaló

Neményi Mária Takács Judit Az apák családi szerepvállalása védőnői tapasztalatok tükrében. Kutatási összefoglaló Neményi Mária Takács Judit Az apák családi szerepvállalása védőnői tapasztalatok tükrében Kutatási összefoglaló Készült a Védőnők továbbképzése és ismeretterjesztő kampánya az apák gyermekgondozási feladatainak

Részletesebben

Mesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga

Mesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga ELŐSZÓ Kedves szülők! Gyermekeik, mint egykor önök is, szeretik a meséket. Reméljük, hogy könyvünk tetszeni fog nekik. De önöknek elárulunk egy titkot: ez a könyv nem csak mese. Azt szeretnénk, ha gyermekeik,

Részletesebben

A hátrányos helyzetű gyermekek tehetséggondozásának rendszerszemléletű megközelítése

A hátrányos helyzetű gyermekek tehetséggondozásának rendszerszemléletű megközelítése A hátrányos helyzetű gyermekek tehetséggondozásának rendszerszemléletű megközelítése DUDÁS Marianna Nyíregyházi Főiskola Pedagógus Képző Kar, Nyíregyháza dudasm@nyf.hu A hétköznapi életben, a tehetség

Részletesebben

A viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában

A viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában Csak akkor biztosíthatunk minden egyes gyerek számára boldog gyermekkort és a képességek optimális fejlődését, ha figyelembe vesszük a gyerekek fejlődésének törvényszerűségeit, az egyes gyerekek különböző

Részletesebben

A RENDHEZ CSAKIS A KÁOSZON ÁT VEZET ÚT!

A RENDHEZ CSAKIS A KÁOSZON ÁT VEZET ÚT! Jó anya vagyok 2. hét/ 1. A RENDHEZ CSAKIS A KÁOSZON ÁT VEZET ÚT! 01 Rend a lelke Hetek, hónapok óta alig alszol, az életedet a pelenkák, a büfik, a szoptatás és az események utáni sodródás teszik ki.

Részletesebben

"Úgy nőtt fel egy nemzedék, hogy nem látott senkit dolgozni"

Úgy nőtt fel egy nemzedék, hogy nem látott senkit dolgozni "Úgy nőtt fel egy nemzedék, hogy nem látott senkit dolgozni" (Hírszerző, 2008 december 9.) Az Út a munkához program biztosan kielégíti majd a tömegigényt, hogy az ingyenélőket most jól megregulázzuk, az

Részletesebben

A gyermeki játék és a tanulás

A gyermeki játék és a tanulás Körmöci Katalin 1. A gyermeki játék jellemzői Érdemes megvizsgálni a játéktevékenység jellemzőit ahhoz, hogy majdan magát a játéktevékenységet fel tudjuk használni tanulási tevékenységre. Ha a játék jellemzőit

Részletesebben

Elemzések a gazdasági és társadalompolitikai döntések elôkészítéséhez 17. 2000. szeptember. Budapest, 2000. november

Elemzések a gazdasági és társadalompolitikai döntések elôkészítéséhez 17. 2000. szeptember. Budapest, 2000. november Elemzések a gazdasági és társadalompolitikai döntések elôkészítéséhez 17. 2000. szeptember Budapest, 2000. november 1 Az elemzés a Miniszterelnöki Hivatal megrendelésére készült. Készítette: Gábos András

Részletesebben

A kolozsvári Babe -Bolyai Tudományegyetemen folyó tanárképzésről

A kolozsvári Babe -Bolyai Tudományegyetemen folyó tanárképzésről Székely Noémi A kolozsvári Babe -Bolyai Tudományegyetemen folyó tanárképzésről Sokak véleménye, hogy a hazai tanárképzés a pedagógia képviselői részéről évtizedenként felemlegetett s ugyanakkor agyontárgyalt

Részletesebben

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje 173 Ecsédi Edit A diákok megismerése Az Egyéni Fejlődési Terv alkalmazásának tapasztalatai A Dobbantó program egyik fontos

Részletesebben

A Liska-féle tulajdon

A Liska-féle tulajdon A Liska-féle tulajdon Megjelent: Mozgó Világ, Budapest, 2005. március. Több mint tíz éve hunyt el Liska Tibor (1925-1994), akit sokan az egyik legeredetibb közgazdasági gondolkodónak tartanak. Liska világmegváltási

Részletesebben

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/ Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni /Véghelyi Balázs/ 1 Az óvoda hivatalos elnevezése: BALATONVILÁGOSI SZIVÁRVÁNY ÓVODA Az óvoda pontos

Részletesebben

MEDIÁCIÓ (KÖZVETÍTÉS)

MEDIÁCIÓ (KÖZVETÍTÉS) MEDIÁCIÓ (KÖZVETÍTÉS) KÉSZÍTETTE:ÉLES CSABÁNÉ LÁNYI MÁRIA, OROSZ IBOLYA AURÉLIA, SZATMÁRI SÁNDORNÉ DEBRECEN MEGYEI JOGÚ VÁROS CSALÁDSEGÍTŐ ÉS GYERMEKJÓLÉTI KÖZPONTJA A mediáció lényege abban áll, hogy

Részletesebben

környezet megteremtésérõl, amelyben a hallgatag kisgyermeket megszólítják,

környezet megteremtésérõl, amelyben a hallgatag kisgyermeket megszólítják, Útmutató a szülõknek A kilencvenes évek elején a kisgyermekek, óvodások nevelésével foglalkozó hasznos és tanulságos angol könyv szerzõje külön fejezetet szánt az átlagostól eltérõen fejlõdõ gyermekeknek.

Részletesebben

3/2013 BJE: I. 1 Az emberölés elhatárolása az élet és testi épség elleni egyéb bűncselekményektől

3/2013 BJE: I. 1 Az emberölés elhatárolása az élet és testi épség elleni egyéb bűncselekményektől -1- -2- -3- -4- 3/2013 BJE: I. 1 Az emberölés elhatárolása az élet és testi épség elleni egyéb bűncselekményektől Magyarország Alaptörvényének II. Cikke alapvetésként rögzíti, hogy mindenkinek joga van

Részletesebben

Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015.

Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015. Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015. 1. BEVEZETÉS...4 2. BEMUTATKOZÁS...8 2.1 AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI:...8 2.2. AZ ÓVODA SZEMÉLYI ERŐFORRÁSAI...13...13 2.3. AZ ÓVODA DOLOGI-TÁRGYI

Részletesebben

mondott, és nem kimondott gondolataival. Még senki sem tudta így elmondani ezeket, akár burkoltan is, bizony ezek a dalok gyakran kimondják azt,

mondott, és nem kimondott gondolataival. Még senki sem tudta így elmondani ezeket, akár burkoltan is, bizony ezek a dalok gyakran kimondják azt, II. fejezet [...] Legyél az esernyőm, Óvj a széltől, és ha mégis elázom, Te legyél az égen a Nap, Te melegíts át, ha néha fázom! Én meg olyan leszek hozzád, mint a gazdájához a véreb Amikor először láttam

Részletesebben

TERÁPIÁS JELLEGŰ MÓDSZERTANI AJÁNLÁS az óvodáskori agresszió kezelésére

TERÁPIÁS JELLEGŰ MÓDSZERTANI AJÁNLÁS az óvodáskori agresszió kezelésére NyugiOvi Program Kora-gyermekkori program a megfélemlítés megelőzésére című kiemelt projekthez tartozó ajánlás TÁMOP-5.2.10-15/1-2015-0001 TERÁPIÁS JELLEGŰ MÓDSZERTANI AJÁNLÁS az óvodáskori agresszió kezelésére

Részletesebben

A MUNKÁSIFJÚSÁG GYÓGYÜDÜLTETÉSÉNEK TÁRSADALOMEGÉSZSÉGÜGYI ÉS TÁRSADALOMNEVELŐI JELENTŐSÉGE ÍRTA: DR. BATIZ DÉNES

A MUNKÁSIFJÚSÁG GYÓGYÜDÜLTETÉSÉNEK TÁRSADALOMEGÉSZSÉGÜGYI ÉS TÁRSADALOMNEVELŐI JELENTŐSÉGE ÍRTA: DR. BATIZ DÉNES A MUNKÁSIFJÚSÁG GYÓGYÜDÜLTETÉSÉNEK TÁRSADALOMEGÉSZSÉGÜGYI ÉS TÁRSADALOMNEVELŐI JELENTŐSÉGE ÍRTA: DR. BATIZ DÉNES Azt olvassuk a Társadalombiztosító Intézet jogelődjének, az Országos Munkásbiztosító Pénztárnak

Részletesebben

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

A STRESSZ JELENSÉGE ÉS FOLYAMATA

A STRESSZ JELENSÉGE ÉS FOLYAMATA A STRESSZ JELENSÉGE ÉS FOLYAMATA A stressz egy nem specifikus reakció, mellyel szervezetünk reagál minden jelentős megküzdést, alkalmazkodást igénylő ingerre. A stressz a túlzott elvárások, megterhelések

Részletesebben

2012. 09.05. Prédikáció Szeretnék jól dönteni!

2012. 09.05. Prédikáció Szeretnék jól dönteni! 2012. 09.05. Prédikáció Szeretnék jól dönteni! Annak ellenére, hogy bár Jézus tanítását törekszünk megérteni, befogadni, mégis azt éljük meg, hogy bizonyos esetekben nem tudtunk, vagy nem tudunk jól dönteni.

Részletesebben

Gyerekszoba - pszichológus szemmel

Gyerekszoba - pszichológus szemmel Gyerekszoba - pszichológus szemmel A babaváró családok egyik legfontosabb problémája, hogy milyen legyen a gyerekszoba, hogyan, milyen bútorokat válasszanak, milyen tapétát, függönyt vagy kiságyat vásároljanak.

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Napirendi javaslat 4

Tartalomjegyzék. Napirendi javaslat 4 Ikt. sz.: MB/121-1/2012. MB-34/2012. sz. ülés (MB-82/2010-2014. sz. ülés) J e g y z ő k ö n y v az Országgyűlés Mezőgazdasági bizottságának 2012. október 31-én, szerdán 9 óra 3 perckor a Képviselői Irodaház

Részletesebben

7 TERMÉKHASZNÁLAT ÉS ELADÁS

7 TERMÉKHASZNÁLAT ÉS ELADÁS 7 TERMÉKHASZNÁLAT ÉS ELADÁS Ez a téma nagyon nyilvánvalónak tűnhet, de tapasztalataim szerint ez az egyik legfélreértettebb része az üzletnek. Minden üzlet, vállalkozás, cég elad valamit. Rendszerint megoldást

Részletesebben

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Bősárkányi Tündérfátyol Óvoda nevelőtestülete Hatályos: 2013.szeptember 1. TARTALOM Tartalomjegyzék 2. 1.Bevezető 5. 1.2.Az óvodánk adatai

Részletesebben

Szentistváni Általános Művelődési Központ. Baja. Pedagógiai művelődési program

Szentistváni Általános Művelődési Központ. Baja. Pedagógiai művelődési program Szentistváni Általános Művelődési Központ Baja Pedagógiai művelődési program 2010 PEDAGÓGIAI MŰVELŐDÉSI PROGRAM I. NEVELÉSI PROGRAM Tartalomjegyzék 1. BEVEZETŐ 5 2. JOGI STÁTUS ALAPÍTÓ OKIRAT ( MELLÉKLET

Részletesebben

KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA. OM azonosító: 031423 PEDAGÓGIAI PROGRAM

KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA. OM azonosító: 031423 PEDAGÓGIAI PROGRAM OM azonosító: 031423 ÓVODÁNK ADATAI Neve: KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA Címe: 3384 KISKÖRE, BÉKE ÚT 9-11. Telefon/fax: 36/358-211 Fenntartója: KISKÖRE VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT Címe: 3384 KISKÖRE, SZÉCHENYI ÚT 24. Alapító

Részletesebben

J E G Y Z Ő K Ö N Y V

J E G Y Z Ő K Ö N Y V Szám: 1-19/2013. J E G Y Z Ő K Ö N Y V Készült Tengelic Község Önkormányzata Képviselő-testületének 2013. augusztus 22-én megtartott rendkívüli üléséről. J E G Y Z Ő K Ö N Y V Készült Tengelic Község Önkormányzata

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom tantárgy 1-3. évfolyam 2013. Bevezetés célok, alapelvek Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ

PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ BÚZAVIRÁG TAGÓVODA Kaposvár 2009 107 1. AZ ÓVODA ADATAI: Az

Részletesebben

ö ö ö ö ő ö ö ő ö ő ő ő ö ö ő ő ö ö ő ő ű ű ő ő ö ű ő ö ö ő ö ő ö ú ő ö ű ű ő ő ö ű ő ö ö ű ű ő ö ű ő ö ö ű ű ű ű ű ű ű ö ű ő É ö ú ö ö ö ö Ő ö ö ö ö ő ö ö ő ö ö ő ö ö ő ű ö ö ö ö ö ö ő Ö ő ö ö ő ö ő ö

Részletesebben

Az álláspályázat szóbeli része

Az álláspályázat szóbeli része Az álláspályázat szóbeli része Az állásinterjú Az állásinterjúra való meghívással döntő ponthoz érkezett a jövőbeli munkahely megszerzésének útján. Fontos mérföldkövet ért el. Ekkor már tudhatja, hogy

Részletesebben

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS ÓVODA 1119 BUDAPEST, PAJKOS U. 35. Az intézmény OM azonosítója: 034459 Intézményvezető: Csályiné Schön Mária Ph Legitimációs eljárás Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma:

Részletesebben

Betegtájékoztató: Információk a felhasználó számára. Serevent Diskus 50 mikrogramm/adag adagolt inhalációs por szalmeterol

Betegtájékoztató: Információk a felhasználó számára. Serevent Diskus 50 mikrogramm/adag adagolt inhalációs por szalmeterol Betegtájékoztató: Információk a felhasználó számára Serevent Diskus 50 mikrogramm/adag adagolt inhalációs por szalmeterol Mielőtt elkezdi alkalmazni ezt a gyógyszert, olvassa el figyelmesen az alábbi betegtájékoztatót,

Részletesebben

Módszertani sokféleség

Módszertani sokféleség Módszertani sokféleség Egyéni anyanyelvi fejlesztés a Hallássérültek Tanintézetében A gyermeki személyiség egyénre szabott fejlesztése a korszerű pedagógia egyik legfontosabb követelménye. Fel kell mérni,

Részletesebben

!!!! Szigetvári!kistérség!

!!!! Szigetvári!kistérség! !!!! Szigetvári!kistérség!!! A!kistérségben!élő!gyermekek,!fiatalok!! és!családjaik!helyzetének,!igényeinek!! és!szükségleteinek!felmérése! 2013!! Összeállította:! Polonyi!Gábor!!! MTA!TK! Budapest! 2013!!

Részletesebben

HANGERŐ, ÍRÁS, TESTTARTÁS, TÉRHASZNÁLAT, JELNYELV

HANGERŐ, ÍRÁS, TESTTARTÁS, TÉRHASZNÁLAT, JELNYELV ALAPÉRZELMEK MIMIKÁVAL: Mennyire ismered a nem verbális jeleket? (teszt) Tárgyalás, beszélgetés közben érdemes ezekre a jelekre is figyelnünk. Végezzétek el a tesztet, és értékeljétek ki az eredményt!

Részletesebben

A kultúra menedzselése

A kultúra menedzselése A kultúra menedzselése Beszélgetés Pius Knüsellel Svájcban tavasztól őszig nagy rendezvénysorozaton mutatkozik be a négy visegrádi ország kultúrája. A programot, amely a Centrelyuropdriims összefoglaló

Részletesebben

A munkaviszonyból keletkező kötelmek szabályozásáról

A munkaviszonyból keletkező kötelmek szabályozásáról Gazdaság és Jog A munkaviszonyból keletkező kötelmek szabályozásáról I. Az előzmények 1. Régi kodifikációs szabály szerint a jogelméleti viták eldöntésére nem a jogalkotó hivatott. Különösen igaz ez a

Részletesebben

EFT Továbbképzés. Biztonságos-e megváltozni? 2011. szeptember 21. 1132 Budapest Visegrádi u. 60. I. 6 www.humanharmony.hu Tel: 270-2281 Fax: 786-6104

EFT Továbbképzés. Biztonságos-e megváltozni? 2011. szeptember 21. 1132 Budapest Visegrádi u. 60. I. 6 www.humanharmony.hu Tel: 270-2281 Fax: 786-6104 EFT Továbbképzés 2011. szeptember 21. Biztonságos-e megváltozni? Human Harmony Életmód Stúdió info@humanharmony.hu 1132 Budapest Visegrádi u. 60. I. 6 www.humanharmony.hu Tel: 270-2281 Fax: 786-6104 Biztonságos-e

Részletesebben

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A HELYI TANTERV ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI Érvényes 2014. március 31-től 1 Tartalom A választott kerettanterv:... 3 A négyosztályos és a nyolcosztályos gimnázium

Részletesebben

Párválasztó játékok felhasználása az óvodában 1.

Párválasztó játékok felhasználása az óvodában 1. Párválasztó játékok felhasználása az óvodában 1. A párválasztó játékok között a párválasztó körjátékokat, a leánykérő játékokat és a párválasztó társasjátékokat találjuk. Az óvodában a leggyakrabban használt

Részletesebben

Óraterv a "Különleges tervrajz" c. történet feldolgozásához az általános iskolák alsó tagozatos évfolyamain

Óraterv a Különleges tervrajz c. történet feldolgozásához az általános iskolák alsó tagozatos évfolyamain Óraterv a "Különleges tervrajz" c. történet feldolgozásához az általános iskolák alsó tagozatos évfolyamain 1. Keresd a különbséget! Ha kevés az időnk, végezzük el csak az egyik feladatot vagy adjuk fel

Részletesebben

Polgármesteri Hivatal II. emeleti ülésterme Budapest IX. ker., Bakáts tér 14.

Polgármesteri Hivatal II. emeleti ülésterme Budapest IX. ker., Bakáts tér 14. Budapest Főváros IX. Kerület Ferencváros Önkormányzata Városfejlesztési, Városgazdálkodási és Környezetvédelmi Bizottság Jegyzőkönyv készült a Városfejlesztési, Városgazdálkodási és Környezetvédelmi Bizottság

Részletesebben

A DOLGOZÓ FIATALOK TÁRSADALMI ÉS SZAKMAI SZOCIALIZÁCIÓJA ÉS ÉRTÉKORIENTÁCIÓI

A DOLGOZÓ FIATALOK TÁRSADALMI ÉS SZAKMAI SZOCIALIZÁCIÓJA ÉS ÉRTÉKORIENTÁCIÓI MSZMP KB TÁRSADALOMTUDOMÁNYI INTÉZET MSZMP POLITIKAI FŐISKOLA SZOCIOLÓGIAI TANSZÉK A DOLGOZÓ FIATALOK TÁRSADALMI ÉS SZAKMAI SZOCIALIZÁCIÓJA ÉS ÉRTÉKORIENTÁCIÓI KÉRDŐÍV A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES! A kérdezés

Részletesebben

Szakál Ferenc Pál A szükséges pedagógus-státuszok számításának változásai és egyéb összefüggései

Szakál Ferenc Pál A szükséges pedagógus-státuszok számításának változásai és egyéb összefüggései Szakál Ferenc Pál A szükséges pedagógus-státuszok számításának változásai és egyéb összefüggései 1. A státusz-meghatározás korábbi szabályai, módja Emlékeim szerint korábban nem volt egységesen előírt

Részletesebben

á ú é é ő é ő á ő ő á á ú ű é é ö ő á ő ú ő ő á é Ü Ü á é á é á é á é á ö ö á é ő á ú ű é é á é é ő á ö ö á á é é ú é é ú á á ő é é é ö ö á á é ű ő á é ű ő ú ő á á é á ú é é á é ö á á ö Ü á á é é ú á á

Részletesebben

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online. KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu SZAKMAI PROGRAM BÖLCSŐDE 2012-2017 Intézményvezető: Bölcsőde szakmai

Részletesebben

Gyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK:

Gyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Gyorsjelentés az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Hunya Márta PhD Kőrösné dr. Mikis Márta Tartsayné Németh

Részletesebben

MUNKAANYAG. Vargáné Subicz Beáta. Az információforrások alkalmazása a nem formális tanulás eszköztárában. A követelménymodul megnevezése:

MUNKAANYAG. Vargáné Subicz Beáta. Az információforrások alkalmazása a nem formális tanulás eszköztárában. A követelménymodul megnevezése: Vargáné Subicz Beáta Az információforrások alkalmazása a nem formális tanulás eszköztárában A követelménymodul megnevezése: Egyéni fejlesztés és segítő támogatás A követelménymodul száma: 1896-06 A tartalomelem

Részletesebben

FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL

FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL 23 FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN A tanulmány egy 2008-as vizsgálat eredményei 1 alapján mutatja be a szakiskolai tanulók szociális összetételét, iskolai kudarcait és az azokra adott iskolai

Részletesebben

Változókor? Intim tünetek?

Változókor? Intim tünetek? Változókor? Intim tünetek? Mert a nő örök www.ovestinkrem.hu A menopauza egy természetes folyamat Gyermekeink egyre inkább saját életüket élik, lassan kirepülnek. Nehezen fogadjuk el, de talán már ki is

Részletesebben

Frank megállt kocsijával a folyó előtt, ami enyhén szakadékos partjával és sötét vizével tiszteletet parancsolt. Mindennek lehetett nevezni, csak jó

Frank megállt kocsijával a folyó előtt, ami enyhén szakadékos partjával és sötét vizével tiszteletet parancsolt. Mindennek lehetett nevezni, csak jó 1. Frank megállt kocsijával a folyó előtt, ami enyhén szakadékos partjával és sötét vizével tiszteletet parancsolt. Mindennek lehetett nevezni, csak jó barátnak nem. A motort nem állította le, halk zúgása

Részletesebben

Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra

Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra Eszköztár reumatológiai betegségben szenvedő fiatalok számára Belépés a munka világába Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra Amikor behívják egy állásinterjúra, ez izgalmas, de egyben ijesztő

Részletesebben

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM - 2 - "Szeresd egészségedet, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ez a jövõ. Õrizd szüleid egészségét! -

Részletesebben

VILÁG VÁLSÁG Az Isteni színjáték

VILÁG VÁLSÁG Az Isteni színjáték VILÁG VÁLSÁG Az Isteni színjáték Horváth Zoltán Cashflow Mérnök Gazdasági világválság: hisztéria vagy valóság Nos, itt ülünk egy gazdasági világválságnak nevezett helyzet kellős közepén, és a legrosszabb

Részletesebben

Míg a halál el nem választ

Míg a halál el nem választ FÖLDESI ENIKŐ HAUSER PÉTER GARAMI MIKLÓS 1 Míg a halál el nem választ Esetbemutatás Összefoglalás Amennyiben a rosszindulatú daganatos betegségben szenvedő gyermekek gyógyító kezelése eredménytelen, a

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET gyerekeknek Ferrádi Hádi, a kis versenyautó Ismersz olyan meséket, amiben versenyautók vagy sportkocsik szerepelnek? Ismered például Villám McQueent?

Részletesebben

Mester-ség. Jézus, Buddha, Krisna, a Zen mesterek, a mostani tanítók például Tolle mind ugyanazt mondták és mondják.

Mester-ség. Jézus, Buddha, Krisna, a Zen mesterek, a mostani tanítók például Tolle mind ugyanazt mondták és mondják. ÉN-MI Mester-ség Kincs Meg világosodás Mire érdemes figyelni? Változtatás elfogadás Mit jelent embernek lenni? Kinek Hány a viszonya? világ közepe van? Jézus és mi Nézőpont Átalakuló váltás kérdés Együttérzés

Részletesebben

MILYEN A JÓ PROJEKTMENEDZSMENT

MILYEN A JÓ PROJEKTMENEDZSMENT MILYEN A JÓ PROJEKTMENEDZSMENT Aki házat épített vagy felújított úgy, hogy nem lépte túl a tervezett költségeket, időben elkészült, ráadásul az elképzelt minőségben, az átesett első projektmenedzseri munkáján.

Részletesebben

Ü Ú Ú Á Á Ő É é ö é é é é é ü ö é é é é é é é é é é ö é ö ö ö é é é é é é ö é é é é ö é ű é é é ö é é é é éé ö é éö é é ö é é é é ö é ű é é é ö ö é é é é é ö é ö é é ö ö é ö é é é é é é ü é é ö é é é é

Részletesebben

Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: www.alaje.

Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: Válasz: Kérdés: www.alaje. Kérdés: Mit jelent az, hogy a mostban élni? Válasz: Nem a múltban élést jelenti. Nem a múltban élést, ahol negatív blokkok, negatív gondolatok, negatív érzelmek, félelmek, negatív programok, babonák, negatív

Részletesebben

Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében

Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében Márton János Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében 1. Bevezető, előzmények A kisebbségi iskolaválasztás kérdéskörét egy 2012-ben készült kutatás keretében már vizsgáltuk:

Részletesebben

Szeretettel Hargitai Ágnes

Szeretettel Hargitai Ágnes Minden korszakunk lezárása egy számvetéssel ér véget. Bármilyen nehéz időszakot is éltünk meg, jól esik visszatekinteni az elmúlt pillanatokra, hiszen a nehézségek ellenére szebbé is tették életünket.

Részletesebben

A Fiú. 2. tanulmány. július 5 11.

A Fiú. 2. tanulmány. július 5 11. 2. tanulmány A Fiú július 5 11. SZOMBAT DÉLUTÁN e HETI TANULMÁNYUNK: Dániel 7:13-14; Máté 11:27; 20:28; 24:30; Lukács 5:17-26; János 8:58 Mert az embernek Fia sem azért jött, hogy néki szolgáljanak, hanem

Részletesebben

2015 június: A hallás elemzése - Winkler István

2015 június: A hallás elemzése - Winkler István 2015 június: A hallás elemzése - Winkler István Winkler István tudományos tanácsadó, az MTA Természettudományi Kutatóintézetében a Kognitív Idegtudományi II. csoport vezetője. Villamosmérnöki és pszichológusi

Részletesebben

ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok

ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS Alapelvek, célok Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodásés viselkedésmódjuknak

Részletesebben

A szabadság motívuma

A szabadság motívuma Tartalom A szabadság és annak korlátai. Miért jó és miért lehet rossz a szabadság az egyénnek és a társadalomnak? Honnan erednek és milyen fajtái vannak a korlátainknak? Miért korlátozza a társadalom a

Részletesebben

REPÜLÉSBIZTONSÁGI KOCKÁZAT, REPÜLÉSBIZTONSÁGI FELE- LŐSSÉG A REPÜLÉSBIZTONSÁGI KOCKÁZAT ALAPJAI

REPÜLÉSBIZTONSÁGI KOCKÁZAT, REPÜLÉSBIZTONSÁGI FELE- LŐSSÉG A REPÜLÉSBIZTONSÁGI KOCKÁZAT ALAPJAI Dr. Dudás Zoltán REPÜLÉSBIZTONSÁGI KOCKÁZAT, REPÜLÉSBIZTONSÁGI FELE- LŐSSÉG A szerző megkísérli felvázolni a repülésbiztonsági kockázat kezelésének alapvető metódusait, és bemutatni a légiközlekedés szereplői

Részletesebben

Gazdagrét. Prédikáció 2013.10.13

Gazdagrét. Prédikáció 2013.10.13 Gazdagrét. Prédikáció 2013.10.13 Számomra mindig jelzés értékű az, ha valamilyen formában megrezdül a lelkem, megérinti valami. Ilyenkor az jut az eszembe, hogy ott még feladatom, tanulni valóm van. Üzenni

Részletesebben

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...

Részletesebben

Suri Éva Kézikönyv www.5het.hu. Kézikönyv. egy ütős értékesítési csapat mindennapjaihoz. Minden jog fenntartva 2012.

Suri Éva Kézikönyv www.5het.hu. Kézikönyv. egy ütős értékesítési csapat mindennapjaihoz. Minden jog fenntartva 2012. Kézikönyv egy ütős értékesítési csapat mindennapjaihoz 1 Mi az, amin a legtöbbet bosszankodunk? Az értékesítőink teljesítményének hektikusságán és az állandóan jelenlévő fluktuáción. Nincs elég létszámunk

Részletesebben

Alkoholizm us és neurózis

Alkoholizm us és neurózis Alkoholizm us és neurózis Az iszákosság és alkoholizmus egyértelmű terjedése világszerte komoly probléma. A megelőzésével és eredményes gyógykezelésével kapcsolatos feladatok m indenütt gondokat okoznak.

Részletesebben

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral VALÓSÁG Az alábbi interjúkból a pedagógus életút két állomásáról kaphatunk képet, egy mentortanár és egy pályakezdő pedagógus véleménye alapján. A beszélgetések főként a pedagógussá válás kezdeti szakaszáról,

Részletesebben

Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS

Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban PM-0439-1304-BS Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS Intézmény, időpont: Nemzeti Közszolgálati Egyetem Vezető oktató neve: Kovácsné Patyik Gabriella Korcsoport/ osztály: felnőtt képzés

Részletesebben