PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET TALLÓZÓJA

Átírás

1 PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET TALLÓZÓJA XV/ október

2 TARTALOM Kedves Olvasó Bondor Mária... 3 GÓRCSŐ Szekeres Lászlóné Megkérdeztük a pedagógusokat... 4 EX CATHEDRA Óvodai foglalkozástervek reflexiókkal Tóth Katalin Mozgásfejlesztés tervezet Varga Ibolya Kerekerdő Óvoda Katica csoport Kereszti Jánosné Ügyesedj-, okosodj! Sikéné Pfeiffer Éva Óraterv (ének-zene, 1. oszt.) Dr. Bánfalviné Stumpf Anikó Óraterv (természetismeret, 6. oszt.) Somhegyiné Remete Katalin Tematikus terv (angol) Szekeres Lászlóné Projektterv Pesterzsébeti Kis Okosok (PEKO) tehetségműhely Zolcsák Éva Tanmenet/tematikus terv (erkölcstan, 6. oszt.) SZÖRFÖZÉS Balla Edit Hangyabanda tábor Kmotriczáné Fodor Ildikó Író-olvasó találkozó a Tátrában Csigás Andrea Karöltve a teljes életért Mozgalmas, színes hétköznapok a Zrínyiben Szabóné Reszegi Bernadett Vándortábor Mátra AJÁNLÁS Segítség az OFI honlaphoz Olvass velünk! versenyfelhívás... 94

3 Kedves Olvasó! Örömünkre szolgál, hogy PEPITA kiadványunk 15. évfolyamának első számát ismét nyomtatásban láthatják a kerület pedagógusai, köszönhetően az Oktatási Kulturális Sport és Környezetvédelmi Bizottság pályázatának, mely támogatásával lehetővé tette ezt. Az elmúlt tanév, és az idei is, a Pedagógus Életpálya Modell bevezetésével járó információ megismerésével, értelmezésével telt el. Intézetünk munkatársai igyekeztek segítséget nyújtani a tennivalók és feladatok gyakorlatban való megvalósításához. Tesszük ezt továbbra is, részben további előadások (Őszi Pedagógiai Napok programja), csoportos (Kerületi Pedagógiai Műhely foglalkozásai), és egyéni (egyéni tanácsadás szolgáltatás) konzultációk szervezésével. Kiadványunk mostani számának legnagyobb oldalszámát EX CATHEDRA rovatunk tölti ki. A rovatban közölt munkákkal is szeretnénk segítséget nyújtani a pedagógus portfólió elkészítéséhez. Az itt közölt óravázlatok és reflexiók egy része bemutatóórákhoz és foglalkozásokhoz készült, reflexióval együtt tükrözi készítője egyéniségét, az érintett csoport összetételét. Ezek a munkák nem tekinthetők etalonnak, hiszen a pedagógiai szabadság lehetővé teszi számunkra, hogy az egyes témákat az adott gyermekcsoport összetételének, sajátosságának megfelelően dolgozzuk fel. Fontos a pedagógus személyisége is, ennek is tükröződnie kell egy-egy munkában. Nem feledkezhetünk meg a törvényi előírásokról, szabályozásokról sem, így mindenképpen javasolt, hogy a pedagógus ismerje a minősítés és a tanfelügyelet során használt eljárásrendet, ami elérhető és letölthető az Oktatási Hivatal honlapjáról, Szeretnék a tanévre erőt, kitartást, sok humort és kreatív ötletet, no meg kíváncsi, tudásvágyó, helyes tanítványokat kívánni! Bondor Mária intézményvezető Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet

4 GÓRCSŐ Megkérdeztük a pedagógusokat 2014 májusában mértük a kerületi munkaközösségekkel való elégedettséget a pedagógusok körében. A vizsgálatról szóló írásunk rövidített változatát adjuk most közre, a bővebb verzió honlapunkon olvasható. Vélemények a kerületi munkaközösségekről A kérdőívet a munkaközösség-vezetők ben küldték el a tagoknak az előző tanév végén. A válaszok többsége elektronikus úton, de néhány válasz nyomtatott formában került vissza a munkaközösség-vezetőhöz. Összesen 89 kérdőívet értékeltünk ki. A tanév végi hajrá és az elektronikus forma nem kedvezett a válaszolási hajlamnak. 1. Értesülés módja a PPI programokról eloszlás 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% a) hirdetőtábla 71,6% 30,7% b) PPI honlap 45,5% c) felettes tájékoztatása d) kolléga A kérdőívre adott válaszok alapján elmondható, hogy a pedagógusok döntő hányada az intézmények hirdetőtáblájára kifüggesztett programból értesül a kerületi munkaközösségi foglalkozásról, illetve sokakat a felettesük tájékoztatja. Nem elterjedt még, hogy a PPI honlapjáról tájékozódnak ebben a témában (csupán 31%). 29,5% 2. Munkaközösségi foglalkozásokkal való elégedettség e) egyéb 26,1% 100% eloszlás 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% a) mennyiség b) tartalom c) hasznosíthatóság : nem ismeri 5: nagyon elégedett 4: elégedett 3: inkább elégedett 1: nagyon elégedetlen 4

5 GÓRCSŐ 3. Tanulmányi versenyekkel való elégedettség 100% eloszlás 80% 60% 40% 20% 0% mennyiség téma tartalom szervezés tájékoztatás 0: nem ismerem 5: nagyon elégedett 4: elégedett 3: inkább elégedett 2: elégedetlen 1: nagyon elégedetlen Visszajelzés a foglalkozásokról és a versenyekről: Mennyire vagy elégedett Válaszok eloszlása %-ban átlag a kerületi munkaközösségi foglalkozások nagyon elégedetlen elégedetlen inkább elégedett elégedett nagyon elégedett a) mennyiségével 1,1% 0,0% 5,7% 40,9% 53,4% 4,44 b) szakmai, tartalmi minőségével 4,50 1,1% 1,1% 2,3% 37,5% 58,0% c) hasznosíthatóságával 0,0% 2,3% 10,2% 38,6% 46,6% 4,33 Mennyire vagy elégedett a kerületi tanulmányi versenyek a) mennyiségével 0% 0% 4,5% 31,8% 61,4% 4,58 b) témájával 0% 2,5 5,0% 40,0% 52,5% 4,58 c) szakmai tartalmával 0% 0% 11,9% 28,6% 57,1% 4,46 d) szervezettségével 0% 0% 2,4% 24,4% 70,7% 4,70 e) tájékoztatással 0% 0% 2,5% 35,0% 60,0% 4,59 Örültünk annak, hogy a pedagógusok elégedettek a munkaközösségek működésének szervezeti kereteivel, a foglalkozásokkal, a vezetővel (4,72) és a tanulmányi versenyekkel is. (Minden elemnél 4,3 feletti átlagok.) 5

6 GÓRCSŐ eloszlás 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Visszajelzés a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetről a) információáramlás 5. Elégedettség a PPI működésével b) honlap 3 21 c) munkaközösségvezető tevékenysége 0: nem ismeri 5: nagyon elégedett 4: elégedett 3: inkább elégedett 2: elégedetlen 1: nagyon elégedetlen A válaszolók megközelítően 4,5-re értékelték az információáramlást és a honlapunkat. Ez utóbbinál 16,5% jelezte, hogy nem ismeri. Kiadványaink közül a Diák legekkel találkoztak legtöbben. Amióta erőforrások hiányában a PEPITA csak on-line formában érhető el, azóta ismertsége csökkent, csak úgy, mint a De nehéz az iskolatáska kiadványunknak. Feltérképeztük a pedagógusok igényeit: milyen helyi továbbképzést tartanának fontosnak. A munkaközösségek tagjainak igényei: Igen -nel válaszolók aránya a) Részt venne szakmai megbeszélésen, foglalkozáson. 77,5% b) Megnézne bemutatóórát vagy foglalkozást. 88,8% c) Tartana bemutatóórát, foglalkozást. 9,1% d) Hallgatna szakmai előadást. 83,0% e) Szükség lenne még újabb munkaközösségre. 3,8% A megkérdezettek közül legtöbben a különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelésével, oktatásával kapcsolatos előadásokon, bemutatókon vennének részt. Ezen kívül a szaktárgyi és szakmódszertani tudás bővítésének, a tankönyvekről és az oktatáspolitikai elvárásokról szóló tájékoztatásnak örülnének leginkább. 6

7 GÓRCSŐ Összegzés Mintavételünkről nem mondható el, hogy reprezentatív és teljes körű, de feltétlenül jelzés értékű. A munkaközösségekben folyó műhelymunka láthatóan elnyeri a pedagógusok tetszését, ezért továbbra is szeretnénk együttműködésre, nyitottságra ösztönözni tagjainkat. Szolgáltatói attitűdünkből ered, hogy szükséglet alapú, széles körű segítséget szeretnénk nyújtani a pedagógusoknak. Honlapunk ismertségét azzal növelhetjük, hogy hasznos szakmai anyagokat lehet majd róla letölteni. A túlterheltséggel tudjuk csak magyarázni, hogy ilyen kevesen (9%) vállalnak bemutató óra/foglalkozás tartását, pedig sok kiváló órát láttunk szaktanácsadói látogatásunk során. A pedagógusok javaslatait figyelembe vettük az idei tanév pedagógiai napjainak és a munkaközösségi programok szervezésénél. A teljesítést sajnos nagyban befolyásolja korlátozott erőforrásunk. Minden válaszolónak megköszönjük, hogy időt szakítottak a kérdőív kitöltésére. Szekeres Lászlóné minőségügyi témavezető 6. IGÉNYFELMÉRÉS MELLÉKLET A kérdőív 6. és 7. pontjára adott szöveges válaszok A) JAVASOLT SZAKMAI MEGBESZÉLÉS, FOGLALKOZÁS TÉMÁI CSOPORTOSÍTVA 1. Javasolt szaktárgyi, speciális szakterületi, szakmódszertani - A rajztanítás hatékonyságának lehetőségei - mozgásterápia - testnevelés, tánc, kézművesség (ha lehet, akkreditált keretben) - Mindegy, csak óvodával kapcsolatos legyen - A rajztanítás hatékonyságának lehetőségei - Gyógytestnevelők szakmai tapasztalatcseréje - Korai nyelvtanítás lehetőségei, helyzete, módszerei - Testnevelés mozgás témában - A XXI. század testnevelése - Jó tapasztalatok a tantárgy oktatása során (történelem) 7

8 GÓRCSŐ - Osztályfőnöki óra problémakezelés - Honismeret, erkölcstan 2. Különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelése-oktatása, integráció - Dyslexiás, dysgráfiás gyermekek integrált oktatása gyógypedagógiai segítség nélkül - A különösen nagy hátránnyal érkező diákok eredményes oktatása - Tehetséggondozás-felzárkóztatás. - HHH-s tanulók megváltozott törvényi szabályozása után kire is kell integrációs programot biztosítani? - Szívesen veszem a fogyatékos gyerekek integrációjával kapcsolatos lehetőségek bemutatását - inklúzió - Tanulási és magatartászavarokkal küzdő tanulók tanítása / nevelése (interaktív, gyakorlati formában) (2) - SNI gyerekek integrációja, nevelése,ellátatlansága, közös gondolkodás a megoldásokon, esetmegbeszélés. 3. Oktatáspolitikai újdonságok (pedagógus életpályamodell, új tantervek és tankönyvek, stb.) - kísérleti tankönyvek, pedagógusok értékelése (ennek dokumentumai) (2) - aktuális változások, új jogszabályok (4) - Tankönyvek és hozzájuk tartozó kiadványok jelenléte - A pedagógusok minősítési rendszere, és a portfólió készítésének, feltöltésének tapasztalatai. - Intézmények működésével kapcsolatos törvényi változásokról folyamatos tájékoztatás. - Minősítés és portfólió (5), a feltöltés utáni tapasztalatok 4. Általános pedagógia, pszichológia (módszertan) - Tantárgyi játékok, fejlesztőjátékok készítése - szakmai-gyakorlati, nem elméleti - Hogyan lehet motiválni a középiskolás korosztályt az iskolai DÖK munkában való aktív részvételre. - Korszerű nevelési módszerek korunk megváltozott magatartású tanulóival. - Óra alatti differenciálás - Módszertani (2) 8

9 GÓRCSŐ 5. Gyermek- és ifjúságvédelem, DÖK, jogok - Diákönkormányzatok gazdálkodása - Családgondozókkal beszélgetés (nem egyénenként gondolom, hanem általánosan, hogy a mi jelzéseinkre milyen lépéseket tudnak tenni). - Drogot használ a gyerek, mit tudsz tenni? (kitől lehet segítséget kérni, kit lehet és kell értesíteni stb.) - A gyermekvédelmi jogszabályok változását és azok szakszerű alkalmazásának lehetőségeiről szóló előadásokat, ill. a kompetencia határok betartását, és a határok meghatározásának felelősségét. - Gyermekvédelem témakörhöz kapcsolódó problémák, információk, témák. - Gyermekek után járó ellátások - Tanár jogai 6. Egyéb A vezetők és a beosztottak felelősségét, és intézkedési körét, ennek gyakorlását - Helyette: ingyenes akkreditált pedagógus továbbképzésen vennék részt. ( órás, nem erkölcstan- távoktatásban) - informatika - Áttérés új operációs rendszerre (Win 7), ill. Office-ra (O 2010) - nyitott vagyok - lehetőségek a GyEJÓ, Nev.tan munkájával kapcsolatban D) SZAKMAI ELŐADÁS TÉMÁI CSOPORTOSÍTVA - IGÉNYLISTA 1. Szaktárgyi, speciális szakterületi, szakmódszertani: - Mesepedagógia (Boldizsár Ildikó, Bajzáth Mária) - informatika - A XXI. század testnevelése - Szaktárgyi újdonságok (történelem) - Matematikai problémák - A modern fizika és a hétköznapok. A fizika és más tudományok kapcsolata. - Kreativitás, művészetpedagógia 2. Különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelése-oktatása, integráció: - problémás gyerekekkel való foglalkozás - autizmus (2) - Hogyan valósítható meg az SNI-s gyermek integrált oktatása. 9

10 GÓRCSŐ - Logikai gondolkodás fejlesztése részképességzavarral küzdő gyerekeknél - integráció - Pszichológustól szeretnék hallani arról, hogy pl. az autista gyermek befogadását, elfogadását (osztálytársai részéről - akik szintén sajátos nevelési igényűek, ráadásul ahányan vannak, annyiféle fogyatékkal bírnak, pl. enyhe ért. fogyaték; kevert spektrum zavar; beszédfogyaték) miként tudjuk elősegíteni. Ez nagyon komoly probléma az integráló iskolákban. - SNI, BTM, gyermekvédelemmel kapcsolatos témakörökben (10) - Tehetséggondozás és Mozgás témában 3. Oktatáspolitikai újdonságok (pedagógus életpályamodell, új tantervek és tankönyvek, stb.) - Kompetenciaméréshez igazított tananyag (tankönyv), amivel nem csökkennének a továbbtanulási esélyeink - Innováció, pályázati lehetőségek, csapatépítő lehetőségek, technikák - A pedagógusok minősítési rendszere, és a portfólió készítésének, feltöltésének tapasztalatai. - Tanulók integrálása - gyakorlati tanácsok, ötletek - A portfólió feltöltése utáni tapasztalatok átadása. - Tanári jogok 4. Általános pedagógia, pszichológia (módszertan) - A gyerekek motiváltságának fokozása - pszichológia - új szakmai módszerek (3) - Hogyan lehet maradandó tudást adni ilyen kevés óraszám és igazából duplájára tervezett tananyag mellett? - egyéni fejlesztés módszerei - A pedagógusok szakmai kiégésének megakadályozása - gyermekpszichológiával kapcsolatos - E-learning, e-tananyag készítés, új lehetőségek, eszközök, könyvek X, Y, Z generáció élete és kapcsolódási pontjai. Differenciálás, értékelés, integráció, pedagógusok szerepváltozásai - Bármi ami a tanítás tartalmával, vagy módszertanával, illetve a gyerekek nevelésével, kezelhetőségével kapcsolatos. - Egyéni fejlesztés az óvodában, egyéni bánásmód érvényesülése játékirányítás során. - Agresszió kezelése Jutalmazás büntetés témakörben. 10

11 GÓRCSŐ 5. Gyermek- és ifjúságvédelem, DÖK, jogok: - Gyermekneveléssel kapcsolatos, de a szülőkkel együtt, utána fórum keretében megbeszélés lehetne - Diákönkormányzat vezetése a digitális világban - Családon kívüli és belüli erőszakról - Gyermekvédelmi munkák a gyakorlatban, intézkedési lehetőségek, segítő intézmények munkája és elérhetősége. Intézkedések törvényes lehetőségei, a segítő munka fontossága. - Az intézmények ellenőrzése során mit ellenőrizhetnek a DÖK esetében. 6. Egyéb - Bagdi Emőke mindig lenyűgöz. Kádár Annamária Érzelmi intelligencia című könyvbemutatóján egyszer részt vettem, ajánlanám mindenkinek, kiváló szakember és élvezetes előadó. - Áttérés új operációs rendszerre (Win 7, win 8.1), ill. Office-ra (Office 2010, 2013) E) ÚJ MUNKAKÖZÖSSÉG - igény - Ehhez nem tudok érdemben hozzászólni, mivel nem ismerem teljes mértékben, milyen munkaközösségek működben a kerületben.(de! Nem ártana néha egy-egy továbbképzés a vezetők elkötelezettségéről és a beosztottakkal való kommunikáció és viselkedés etikai normáinak, szabályainak felelősségéről.) - integrációs munkaközösség. Ez a jövő!!! - szabadidős - tehetség 7. MEGJEGYZÉS A PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZETBEN FOLYÓ MUNKÁRÓL: - Hasznosnak és hatékonynak tartom a PEPI-ben folyó szakmai munkát. Véleményem szerint valóban a pedagógusok mindennapi munkáját segítik a tevékenységükkel. Naprakész tájékozottságuk a változó rendeletekkel és egyéb problémákkal kapcsolatban sokat könnyít a munkánkon. - Szakmailag, emberileg magas színvonalon folyik a munka a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetben. (3) - Úgy jó ahogy van. (2) - Ebben a tanévben nekem nagyon sokat segített a pedagógus pályára való visszatérésben. Köszönöm! 11

12 GÓRCSŐ - Amiben én részt veszek (gyermekvédelmi munkaközösség) ott én maximálisan jól érzem magam, talán lehetne gyakoribb a találkozás a kollegákkal. (Tudom, hogy mindig idő hiányban szenvedünk.) Fontosnak tartanám a konfliktus megoldási, kommunikációs tréningeket, azokat a lehetőségeket, amikben a feszültségoldás és az egymás jobb megismerésére irányuló játékos feladatok során kinyílhatnánk a problémák és a közösség felé. (Nagyon jó és tartalmas volt 2008-ban szervezett Kommunikációs tréning, ami az őszi szünetben egy hetes volt). - Szakmailag nagyon átfogó, változatos, érdekes témakörökkel foglalkozó, hasznos információkat átadó előadásokat, bemutatókat láttam a szervezésükben. - Színvonalas, segítőkész. Naprakész információt kaphatunk a legújabb törvényekről, eljárásokról. - Segítőkészek, felkészültek, lelkesek. - Nem működik mindig jól a kommunikáció az intézet és az iskola között. Nem egyszer előfordulnak kiadványokban, nevekben, versenyek kapcsán pl. pontatlan adatok. - Örülök, hogy vagytok és segítetek! Kérdőíveket feldolgozta: Kelecsényiné Remete Zsuzsanna adminisztrációs munkatárs Szekeres Lászlóné minőségügyi témavezető 12

13 Óvodai foglalkozástervek reflexiókkal A pedagógus életpályamodell portfóliójának szerves részét képezik az óravázlatok és a hozzájuk kapcsolódó reflexiók elkészítése, ezért felkértük a kollégákat, hogy foglakozás terveiket reflexióval is lássák el. Szeretnénk ezzel a többi kerületi kolléga munkáját is segíteni. Mozgásfejlesztés tervezet Foglalkozás helye: Pesterzsébeti Gyermekmosoly Óvoda, 1203 Budapest, Bíró Mihály u. 1. Foglalkozást vezeti: Tóth Katalin óvodapedagógus, óvodai gyógytestnevelő Foglalkozás ideje: április 14. Korcsoport: évesek Fejlesztés tartalma: Általános erőnlét fejlesztése Köredzés Felépítési forma: Futás közben végzett gyakorlatok * Főgyakorlat * Játék * Levezetés Nevelési feladatok értelmi fejlesztés: figyelem, önfegyelem, koncentráció, tolerancia, összpontosítás Célok, feladatok, képességek fejlesztése: mozgáskoordináció fejlesztése, térbeli tájékozódás, helyes testtartás alakítása, fenntartása, saját testérzékelés megalapozása, egyensúlyérzék fejlesztése, vállöv-, és lapocka körüli felületes és mély hátizmok, hasizomzat, combizomzat erősítése, talpboltozat erősítése, nyújtása. Alkalmazott módszerek: magyarázat, bemutattatás, gyakorlás, ellenőrzés, hibajavítás, értékelés Eszközök: kötél, 2 db pad, szőnyeg, 2 db billenő rácshinta, 3 db kisszék, 3 db babzsák, svédszekrény, zsámoly, gumikötél, szimbólummal ellátott kártyák Az alábbiakban szöveg mögött feltüntetett rövidítés az adott gyakorlat fő céljára utalnak, (ettől függetlenül a legtöbb gyakorlat több izomcsoportot megmozgat): CO comb izomzatát erősítő gyakorlat; EGY egyensúlyérzéket fejlesztő gyakorlat; HA has izomzatát erősítő gyakorlat; HÁ hátizmokat erősítő gyakorlat; L légző gyakorlat; MO mobilizáló gyakorlat; NY nyújtógyakorlat; TB talpboltozatot erősítő gyakorlat; TJ tartásjavító gyakorlat; VÁ vállöv és kar izmait fejlesztő gyakorlat; 13

14 A gyermekek a csoportszobában átöltöznek, mezítlábas cipőben érkeznek a tornaterembe. Szétszórt alakzatban törökülésbe ülnek, levetik cipőiket, majd lábujjakkal megfogva helyre viszik azt. II. Futás közben végzett gyakorlatok Állj rá valamire, közben nyújtózkodj, feszített könyökkel! Ny, TJ Törökülésben ülj rá valamire! TJ Bújj át a pad alatt! MO Támaszkodj alagútban valami felett! VÁ Egy lábon állj valamire! EGY Guggolj rá valamire! CO Támaszkodj hátsó fekvőtámaszban valamire! VÁ Ülj rá valamire /kezek térden/! TJ Lovagló ülés valamire, karok tarkóra tartásban! TJ Légző gyakorlat kifújással kezdve 5x L 14

15 Szervezési feladatok: Kiscsoportok alakítása, /létszámtól függően 3-4 fő/, feladatvégzés helyének megbeszélése, gyakorlat bemutattatása mind a négy helyszínen 1. Helyszín (hanyattfekvés) Karok magas tartásban a bordásfal alsó fokát fogják, térdek hajlítva, lábemeléssel bordásfal érintés, majd vissza a kiinduló helyzetbe, HA Nyújtás: Palacsinta III. Főgyakorlat /minden helyszínen 3 -ig végzik a gyermekek a gyakorlatot, majd átmennek a következő helyszínre/ 2. Helyszín Karomjárás oldalazva a pad tetején, TB Visszafelé kutyafutás VÁ, MO 3. Helyszín Kötélfogás, nyújtott karral húzni magukat, összezárt lábbal, VÁ, TJ Visszafelé oldalazó alagút VÁ Vállkörzés, csuklókörzés 5x, illetve ötig számolva 4. Helyszín Állás a szék előtt, babzsák fejen, karok csípőn, fellépés a szék ülőlapjára, majd lelépés a talajra, folyamatosan fel-lelépéssel CO, EGY Nyújtott ülés a széken, törzshajlítás előre, bokafogás NY 1. Helyszín Hajlított térddel ülés szemben a bordásfallal, kezek gumiszalaggal bordásfalba kapaszkodva, ereszkedés hanyattfekvésbe és vissza, HA Nyújtás: Palacsinta 2. Helyszín Karok magas tartásban, fogás a pad szélén, páros karhúzással csúszás előre, mélytartás helyzetéig, TJ VÁ Vissza kutyafutás hátrafelé haladással; VÁ, MO Vállkörzés, csuklókörzés 5x, illetve ötig számolva 3. Helyszín Kötélen egyensúlyozó járás Kötéltáncos EGY, TB Visszafelé popsi séta /nagyok/ MO,TJ kukacmászás 15

16 /középsősök/vá,ny Játék Levezetés, értékelés: Szervezési feladatok: 4. Helyszín Kezek magas tartásban, törzsemelés után bokszolás a szék alá; HÁ Nyújtás: Cicahát A játék leírása: A gyermekek leülnek valamelyik tornaszerre, kiosztom a különböző szimbólummal ellátott kártyákat, hogy megnézzék, majd összegyűjtöm, lefelé fordítva szétszórom a teremben. Jelre a gyermekek meghatározott utánzó mozdulatokkal elindulnak megkeresni a saját kártyáikat, ha megtalálták, visszatérnek a kiinduló helyükre, lovagló ülésbe ülnek, tarkóra tartással. Mozgás típusok. 1. kutyafutás VÁ, MO 2. katonakúszás MO, VÁ, MO 3. kukacmászás VÁ, NY Mindenki lefekszik a hátára, lábakat nyújtva egy tetszőlegesen választott szerre teszik, kezek hason, kilégzéssel légző gyakorlat 5X - L Akit megsimogatok, felkelhet és cipőt húzhat, közben folyamatosan értékelem a gyermekek teljesítményét A szerek összepakolása a gyermekek segítségével Reflexió A foglalkozás tervezésekor egy újszerű, óvodapedagógusok által kevésbé ismert foglalkoztatási forma megvalósítása volt a célom. A köredzés segítségével folyamatos a gyermekek foglalkoztatása, nincs holt idő, minden izomcsoport megmozgatására alkalmas. Szerettem volna bemutatni, hogy megfelelő szervezéssel, tudatos tervezéssel hatékonyan alkalmazható a gyermekek általános erőnlétének fejlesztésében. A gyermekek korcsoportonkénti összetétele középső- és nagycsoport volt, mezítláb tornáztak, a lábboltozat erősítése érdekében. A gyermekek pontosan, hibátlanul végezték a gyakorlatokat, fegyelmezésre nem volt szükség. Mivel zömében három-négy éve járnak csoportomba, már ismerik a szaknyelvet és a játékos kifejezéseket is. Ezért a feladatokat nem kell bemutatnom, elég elmondani, esetleg bemutattatni egy ügyes gyermekkel. Hibajavításra nem volt szükség, mert a gyermekek nagyon figyeltek a helyes, szabályos feladatvégzésre. 16

17 A foglalkozás felépítésénél figyeltem, hogy az izomcsoportok közül azokat hangsúlyozzam, ahol a legtöbb hiányosság van, ilyen az óvodás korúakra jellemző renyhe has izomzat fejlesztése mellett a felületes és mély hátizmok erősítése. Az erősítést követően mindig nyújtás következett. Mivel a tornaterem meglehetősen kicsi, a vendégek számára is helyet kellett biztosítani, így négy állomás kialakítására volt lehetőségem, de értékelésnél elmondtam, hogy ez igény szerint tetszőlegesen módosítható. Korcsoportok, képességek szerint differenciáltam feladatadással, ismétlésszámmal, eszközzel (gumiszalag esetében). Odafigyeltem a személyre szabott dicséretre, értékelésre. A szervezési feladatokat igyekeztem menet közben úgy megoldani, hogy ne zavarja a gyermekek feladatvégzését. Az értékelő megbeszélés során a kolléganők elmondták, hogy valóban sikerült nekik újszerű foglalkoztatási formát mutatni, amihez a jövőben ők is bátrabban fognak nyúlni. Tóth Katalin óvodapedagógus, óvodai gyógytestnevelő Gyermekmosoly Óvoda Kerekerdő óvoda Katica csoport Foglalkozás tervezet Játéksor: I. 1. Teremrendezés Zene: Mosolyogni kell /A gyerekek addig mozognak, amíg a zene szól, csendre szobrokká változnak kitartják az utolsó mozdulatot, zenére újra indulnak./ 2. Bemelegítő játék: járás, köszönés - Séta szabadon, a szembejövőket instrukció szerint megérintjük, köszöntjük, érintéssel, mosollyal, mozdulatokkal. - Így köszönnek a hölgyek és az urak. - Hogy köszönnek a hottentották? II. 1. Így kell járni! mozgás improvizáció, utánzó készség fejlesztése Séta szabadon, akit megérintek, az mutatja meg a társainak, hogyan kell járni, a többiek utánozzák. 17

18 2. Titkos karmester (figyelem, együttműködés) A gyerekek körben állnak, egy gyermek hátat fordít nekik. Az lesz a titkos karmester, akit kijelölök. Elkezd valamilyen mozgást, a többieknek őt kell másolniuk. A hunyónak arra kell rájönnie, hogy ki a karmester, kit utánoznak a többiek. III. IV. 1. Kör-Játék-Edzés Számlálással 4 csoportot alakítunk. A négy csoport, a csoportszoba négy különböző területén mozgásos játékokat játszik. - Ugróiskola - Gurítsd ki a labdát! - Célba dobás - Maradj talpon! Minden csoportnak meghatározott ideje van a játékra, az idő letelte után forgó rendszerben tevékenységet cserélnek. 1. Párválasztás Kacsintós párrabló (reakciókészség) A gyerekek kettő körben állnak, egy gyermek a kör közepén helyezkedik el, ő a párrabló. A pár elől álló tagját kacsintással kell magához csalnia a társától. A hátul álló gyermek a társa hátát nézi, ha érzékeli a mozgását, megfoghatja, megakadályozhatja a szökését. Ha nem sikerül, és a párja meg tud tőle szökni, akkor a páratlanul maradt gyerek megy a kör közepére, és ő próbál meg pár rabolni magának. 2. Szeretet-bábozás (bizalom játék) Az egyik gyermek a párnán ül a földön, csukott szemmel. A másik gyermek, játszik vele, mint egy életnagyságú bábbal, mozgatja a testrészeit, végtagjait. A játék lényege a feltétlen bizalom. V. Hoztam neked valamit. (fantázia játék) Megköszönöm a közös játékot, és megsimogatom a mellettem ülőt. Ő továbbadja a simogatást a következőnek, egészen addig, amíg vissza nem ér a simogatás hozzám. (A vázlattól a gyermekek reakcióinak függvényében, esetenként eltérhetek.) 18

19 Reflexió A foglalkozást a mozgás és a játék köré terveztem. Azt szerettem volna megtapasztalni, hogy a mozgásos játékok is adnak a gyermekek számára megfelelő terhelést, a játék öröme pedig fegyelmet és terhelhetőséget eredményez. 1. Teremrendezés zenére A csoport számára ez tipikusan egy indító játék, a szokásainkba már beivódott, ha így rendezzük a termet, közös játék következik. A keretjáték miatt a teremrendezés, mint munka jellegű tevékenység, közös játékká, élménnyé válik. A hangulati alapozás már itt elkezdődött, a gyerekek vidáman, de kíváncsian tevékenykedtek. 2. Bemelegítő játék: járás, köszönés több féle módon. A játék során megtanulják a gyerekek, hogy köszönni többféle módon lehet. Természetessé, elfogadottá válik számukra, hogy egymást megérintsék, az érintést maguk is elfogadják. Amikor a játékban hölgyekké és urakká váltak, átérezték a helyzet komikumát, és nevetéssel küzdve, de a helyzethez illő komolysággal végezték a feladatukat. A hottentották köszönését a gyerekek próbálták meg kitalálni, már ebbe a feladatba is rengeteg mozgásformát építettek be. 3. Így kell járni! Klasszikus mozgás improvizációs játék, mely figyelmet és együttműködést igényel. Arra számítottam, hogy a gyerekek nagy része olyan mozgásformát fog választani, amely fizikailag is megterhelő. Így is történt, sokan szökdeléseket, ugrásokat kértek társaiktól, de volt olyan is, aki a pókjárást értelmezte járás alatt. Változatos tevékenységek jöttek létre, a fizikai terhelés itt kezdődött el komolyabban. 4. Titkos karmester: A mozgás improvizációs játék másik változata, klasszikus játékkeretek közé építve. A játéknak vannak szereplői, a játéknak van tétje. A karmesterek nagyon ügyesek voltak, de amikor nem sikerült a hunyónak hamar rájönnie arra, hogy ki is a játék irányítója, a csoportnak hosszan és folyamatosan mozgásban kellett maradnia. Ez a játék próbára tette a karmesterek fantáziáját, kreativitását, a hunyók figyelmét, türelmét, és a csoport kitartását, állóképességét. 5. Kör-Játék-Edzés: Számolással alakítottunk 4 csoportot. A gyerekeknek meg kellett jegyezniük, hogy hányas számot kapták. Ezt szinte azonnal fel is kellett idézniük, de ezt a számot kb. 20 perc elteltével, a következő feladatnál is tudniuk kellett. A négy mozgásos tevékenység egymástól eltérő volt. Az egyszerre, egy időben, de több csoportban történő feladatvégzés lehetővé tette azt, hogy a gyerekek számára ne 19

20 legyen várakozás, tétlenül töltött idő. Volt olyan gyerek, aki a célba dobásban talált sikerélményt, volt akinek az egyensúlyozó feladat sikerült jobban. Elértem azt, hogy mindenki talált olyan mozgásformát, amely örömöt okozott a számára. Minden csoport 5 percet kapott az adott mozgásos játékra, 20 perc alatt minden csoport játszott minden területen. 6. Kacsintós párrabló: Ennek a játénak az a nehézsége, hogy egyszerre kell figyelni, reagálni és kontaktust teremteni. Az a gyerek se szomorkodott, akinek elrabolták a párját, mert a következő percekben már ő lett a játék főszereplője. Ez a játék arra is jó volt, hogy a záró játékhoz létrejöttek a párok. 7. Szeretet-bábozás: A játék a feltétlen bizalomra épül. A résztvevőknek azt kell érezniük, hogy a társuk vigyáz rájuk és szereti őket. A zenei aláfestés segítette az ellazulást, az egymásra hangolódást. Érdekes volt látni, hogy a szeretet hány látható jelét voltak képesek a gyerekek felmutatni. Megjelent a finom érintés, a simogatás, az ölelés, a ringatás, a mozgás lassítása és a törődés. 8. Hoztam neked valamit. : Ez a játék az Add tovább a mozdulatot játék variánsa. A foglalkozás végén körbe ültünk, megköszöntem a gyerekeknek a játékot, és egy simogatást adtunk körbe. Összegezve elmondható, hogy a csoport 60 percen keresztül aktívan tevékenykedett. A hangulat vidám és felszabadult volt, de megjelent a játék fegyelmező ereje is. Konfliktus nem alakult ki, a gyerekek folyamatosan feladathelyzetben voltak, külső fegyelmezésre nem volt szükség. Ezek a gyerekek három és fél éve vannak velünk, 6-7 évesek, folyamatosan alkalmazzuk a mindennapjainkban is a drámajátékokat. Ez a tevékenység mindig örömforrás, a közös játék során nem csak élményekkel, hanem tudásanyaggal is gazdagodnak. A foglalkozás során megjelent a koordinációs képességek fejlesztése, a kondicionális fejlesztés, a viselkedéskultúra, az együttműködés, a kommunikáció, a kreativitás, a figyelem és a rövid- és hosszú távú memóriai fejlesztése. A napot a jó hangulat, a tevékenykedés és a komplexitás jellemezte. Varga Ibolya óvodapedagógus Pesterzsébeti Kerekerdő Óvoda 20

21 Ügyesedj-, okosodj! Témakör neve Ügyesedj-, Okosodj! Tevékenység forma: Mozgás Ideje: Életkor: 4-5 évesek osztatlan középső csoport A tevékenység célja: Testi képességek fejlesztése kondicionális, koordinációs, hajlékonyság Tartásért felelős izmok fejlesztése prevenció. Értelmi képességek fejlesztése - problémamegoldó gondolkodás fejlesztése a gyakorlatok végrehajtásával, mozgáskotta feladatainak megoldásával. Kommunikációs képességek fejlesztése-utánzó mozgások nevéhez társított megfelelő mozgás. Szociális képességek fejlesztése - szabálykövető társas viselkedés, türelem, tolerancia, együttműködés, egymás testi épségének óvása. Előzménye: Képességfejlesztés: Játékos utánzó mozgások végzése, egyensúlyozó járások, trambulinon végzett ugrálás Értelmi: figyelemkoncentráció, emlékezet, gondolkodás, belső képi világ, tapintásos észlelés, téri tájékozódás, testséma-oldalság, számfogalom, Szociális: társas magatartás, egymáshoz való alkalmazkodással, szociális érettség fejlesztése-szabályokhoz való alkalmazkodás által, egészséges versenyszellem, kudarctűrő képesség, Kommunikáció: szókincsbővítés, érzelmek és indulatok kifejezése a játékok során, artikulációs tisztaság fejlesztése mondókán, éneken keresztül. Testi képességek: mozgáskoordináció, állóképesség, reagálás, gyorsaság, szemkéz, szem- kéz-láb koordináció, egyensúlyérzék, tartásért felelős izmok erősítése, nyújtása, mobilizálása-lazítása; magasság és mélységérzet fejlesztése. Műveltségtartalom: I. Játék: Terpeszfogó Futás, masírozás feladattal Érintő fogó II. Akadálypálya: Mozgáskotta, kutyajárás emelt padon, egyensúlyozó járások különböző szereken, szökdelés trambulinon, békaugrás, katonakúszás III. Játék: Alagútépítő fogó IV. Légzőgyakorlat: virágnyílás Eszközök: Módszer: Szervezeti keretek: madársíp, mozgáskotta elmei, mindkét végén megemelt párhuzamos gerenda, rugósdeszka, bordásfal, hullámos érzékelő ösvény, folyami kövek, trambulin, szivacstégla, szivacs alagút, kalap bemutatás, bemutattatás, gyakorlás, hibajavítás, ellenőrzés, értékelés kötött Munkaformák: Együttes csoport- /játékok, futás, masírozás feladattal/ (csoportos, mikro csoportos, Csoportonkénti csoport-/ akadálypálya/ egyéni) 21