TÁMOP A

Átírás

1 TÁMOP A azonosító számú A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének elősegítése a Berzeviczy Gergely Szakközépiskolában Szakmai beszámoló A pályázat 2013 szeptemberében indult iskolánkban a hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikereinek elősegítésére. Az intézmény az ország egyik társadalmi, gazdasági problémákkal leginkább sújtott területén működik. Ezek a problémák egyre intenzívebben jelennek meg az oktatás valamennyi területén. Az intézmények feladata az oktatáson túl, egy olyan szolgáltatási és módszertani kínálat összeállítása is, amely megállítja a tanulók (tankötelezettségi kor előtti) lemorzsolódását, és megfelelő (egyenlő) esélyeket kínál a hátrányos gyermekek számára is a későbbi sikeres munkaerő-piacihelytálláshoz, de emellett eszközöket, módszertant, anyagokat biztosít a pedagógusai számára is. A projekt fő célja, hogy az intézményben olyan nevelés valósuljon meg, ami alkalmas a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek eredményes fejlesztésére. Kiemelt szerepet kap, hogy a képességeikhez alkalmazkodó nevelésben részesüljenek, aminek segítségével az iskolában is könnyebben tanulnak majd. A projekt lehetővé teszi az együttműködő partnerek segítségével az iskola és a család kapcsolatának erősítését, szintén ehhez járul hozzá a mentor szerep bevezetése is. Egyéb célja még a projektnek, hogy az intézmény pedagógiai módszereiben újuljon meg, pedagógusok szakmai fejlődése valósuljon meg, ami segítséget nyújt a hátrányos helyzetűek felzárkóztatásában. A projekt hosszú távon azt eredményezi, hogy a társadalmi különbségek csökkennek, a település, ezáltal a térség iskolázottsági szintje javul, kevesebb lesz a munkanélküliek száma. Igényfelmérés, háttérelemzés eredményeinek bemutatása A projekt tervezésébe a közvetlen célcsoport került bevonásra, az iskola 40 hátrányos, illetve halmozottan hátrányos helyzetű diákja, ami jelen projekt esetében adott volt. Igényfelmérés a diákok és pedagógusok körében történt, mivel ez egyértelműen mutatta az igényt jelen projektre, ezért más típusú partnerszervezetek bevonása nem volt szükséges. Az igényfelmérés és a kérdőívek kiértékelése alapján elmondható, hogy: - a pedagógusok nagy része tanított már hátrányos helyzetű gyermeket

2 - a szegényebb társadalmi rétegbe tartozó tanulóknál az iskolaelhagyás kockázata magasabb, mint a tehetősebb társaiknál és a teljesítményük is gyengébb sok esetben - a nem megfelelő családi háttér negatívan befolyásolja a hátrányos helyzetű diákok továbbtanulásának a lehetőségét - létfontosságú a hátrányos helyzetű gyermekek segítése és továbbtanulásban való támogatása A tanulók alapgézségeinek a fejlesztése, képességeinek a kibontakozása az őket nevelő pedagógusok munkájától nagymértékben függ. A megfelelő pedagógia módszerekkel a hátrányos helyzetű gyermekek jó eredményeket érhetnek el az iskolában. A szülőkkel való együttműködés javítja a diákok esélyeit a továbbtanulásban. A tanulók eredményeire nagy hatást gyakorol és javítja őket a közös programok, kirándulások szervezése. Korrepetálási igényeknek eleget kell tenni a differenciáló pedagógia módszerek kidolgozásával. A pedagógiai továbbképzések, a hospitálások, óralátogatások, pályaorientációs programok, nyílt napok, együttműködések más intézményekkel nagymértékben hozzájárulnak a hátrányos helyzetű tanulók eredményeinek javulásához. A legfontosabb következtetés, amely a kérdőívek kiértékelése során kiderült, hogy a pedagógusok (néhány kivétellel) a szabadidejükből is áldoznának a hátrányos helyzetű diákok felzárkóztatására. Az igényfelmérés eredményeként elmondható, hogy a nappali rendszerű szakirányú képzéseken túl az intézmények nem rendelkeznek felnőttképzési tevékenységgel, így a vállalkozásokkal való kapcsolatuk esetleges, a képzési pozíciójuk gyenge, e feladatok menedzselésében tapasztalatlanok. Az iskolák fontosnak tartják, hogy bevezessék tevékenységükbe a felnőttképzést, továbbá, hogy a szakképzési rendszerüket magasabb színvonalra emeljék, fejlesszék. Konkrét célok: A Berzeviczy Gergely Szakközépiskola és Szakképző Központ évfolyamába járó hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók: Környezetbe integrálása, alapkészségeinek fejlesztése, képességeinek kibontakoztatása a tervezett programok segítségével Tanulási motivációjának erősítése, s ez által iskolában való tartása egészen a középfokú végzettség sikeres megszerzéséig, illetve jó képességű tanulók esetében: a felsőfokú oktatásban való részvételi szándék megerősítése a felsőfokú oktatásban való részvétel segítése. Tanulmányi eredményének javítása, elsődlegesen a továbbtanulásban kulcsfontosságú tantárgyak körében

3 Az intézmény alkalmassá tétele a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek nevelésére, oktatására, az oktatás színvonalának javítása Az intézmény pedagógiai módszerekben való megújulása, pedagógusainak szakmai továbbfejlődése Családokkal való együttműködések kialakítása és erősítése, a gyerekek továbbtanulási lehetőségének megteremtése, átmenetek kezelése érdekében. A projekt eredményei hatással vannak mind a közvetlen, mind a közvetett célcsoportra. A megvalósuló programok által szoros együttműködések alakulnak ki, ami a közvetlen célcsoportot, a szülőket is érinti, így az eredményből részesülnek. A közös program és a családlátogatás szintén a szülők bevonását segíti elő, és a közreműködésüket igényli. A projektbe bevont tanulók mentorálása: Folyamatosan történik. A 40 diákhoz 13 mentor tartozik. 12 mentor 3 diákkal, 1 mentor 4 diákkal tartja a kapcsolatot. Tanulásmódszertan (alapkészségek fejlesztése, Tanulásmódszertan (szövegértés), Tanulásmódszertan (matematika), Tanulásmódszertan (idegen nyelvi kompetenciák), Tanulásmódszertan (IKT kompetenciák,) Tanulásmódszertan (kommunikáció fejlesztése), Tanulásmódszertan (személyiségfejlesztés): Pszichológus és szaktanárok segítségével zárkóztatjuk fel diákjainkat azokból a tantárgyakból, ismeretekből amiket a bemeneti mérések során hiányosságként tártunk fel. A gyerekek szívesen járnak ezekre a foglalkozásokra, hiszen kiscsoportoban sokkal jobban megértik azokat a problémákat amiket tanítási órákon nem tudnak elsajátítani. Buszos szakmai kirándulásért: Szlovákiában voltunk a Magas Tátrában. A turizmus irányzat miatt esett erre a helyre a választásunk. Sok gyerek hiába van viszonylag közel a Tátra még nem kirándult ezen a vidéken. A hosszúra sikerült nap ellenére is mindenki nagyon élvezte az utazást és a túrát egyaránt. A második alkalommal Kassán voltunk ahol a belvárost nézték meg a gyerekek. Több gyerek most látta először ezt a gyönyörű várost. A haza úton a Sátoraljaújhelyi kaland parkban is látogatást tettünk, bár a kedvezőtlen időjárás miatt csak a bob pályát használhatták a gyerekek. Kézműves szakkör: A résztvevő diákok szeretnek az éppen aktuális ünnephez készíteni apróbb kiegészítőket, ajándékokat. Minden gyerek, aki részt vett a foglalkozáson nagy örömmel járt oda, hiszen fejlődött a kreativitása. Elmondásuk szerint az itt szerzett tudásukat

4 az ünnepi ajándékozásokban a későbbiekben is fel tudják használni. Színjátszó szakkör: Diákjaink a Shakespeara-hét alkalmából előadták a Sok hűhó semmiért című művet. A szereplők és az iskola többi diákja szerint is nagyon jól sikerült az előadás. Filmklub: A tanulók 4 filmet néztek meg a 8 alkalommal. Minden filmet úgy válogattak ki a lebonyolító tanárok, hogy azok gondolatindítóak legyenek. Ez nagyon jól sikerült. Minden film után elég hosszan beszélték meg a diákok a látottakat. Sportkör: Iskolánk testnevelő tanárai által szervezett különböző sportágak kipróbálására irányuló tevékenység. A diákok betekintést nyertek a kosárlabda, foci, röplabda és a konditeremben végezhető testmozgások világába. Több diák is lelkesen látogatja azóta is a különböző edzéseket. Hangverseny, koncert látogatás 2015 januárjában A Miskolci Nemzeti Színházban a Bál az Operaházban Kft együttes által tartott koncerten vettek részt diákjaink. Nagyon élvezték a műsort, bár féltek tőle, hogy nem az Ő korosztályuknak szól áprilisában Debrecenben voltak Tompos Kátya koncertjén, ami szintén nagyon tetszett a diákoknak. Iskolai tantárgyi vetélkedő: Iskolánk diákjai a pályázat keretében megrendezésre került magyar és testnevelés vetélkedőkön vettek részt. Berze napok: Iskolánkban hagyomány, hogy minden évben a diákönkormányzat és a tanárok szervezésében megrendezésre kerül a Berze nap.különböző sport és tanulmányi versenyek kerülnek megrendezésre, helytörténeti verseny, különböző sport és szabadidős tevékenységek bemutatása, amiben előszeretettel vesznek részt az iskolánk tanulói Volt diák meghívása: Iskolánk több volt diákját is meghívtuk, hogy elmondja hogyan alakult az élete mióta kikerült az iskolából. A gyerekek hallhatták, hogy milyen lehetőségek nyílnak meg számukra ha elvégzik az iskolát és itt maradnak szakmai képzésen is. Gyalogtúra: a Bükk különböző pontjaira mentek el diákjaink a tanárok vezetésével. Minden alaklommal nagy volt rá az érdeklődés. Közös főzés: Mind a szülő, mind a gyerekek jól érezték magukat a programon. Az iskolánk tanüzemében került sor a megrendezésre. Az ott dolgozó kollégák nem csak elkészítették, de be is mutatták az ételek elkészítését a szülőknek és gyerekeknek. Miskolci Egyetem ismertetésével kapcsolatos rendezvény: Az egyetemről jöttek iskolánkba bemutatni az ott tanulható szakokat. Különösen a gazdasági szakok érdekelték diákjainkat, amelyekre a legtöbben jelentkeznek tőlünk. Tehetséggondozó szakkör: A szakkörökön a résztvevő diákok az érettségi tantárgyakra készültek tanáraik segítségével. Rendszerezték a tanultakat, hogy a vizsgahelyzetben is a kiegyensúlyozott jó teljesítményüket tudják nyújtani. Előkészítő tábor: 2014 júniusában tartottuk Kerecsenden. Német és angol szakos nyelvtanárok bevonásával nyelvi előkészítést kaptak a mentorált diákjaink. A gyerekek tanórán kívül játékos módszerekkel tanulták a nyelveket kezdő és haladó csoportokra osztva. A diákok nagyon élvezték, hogy nem frontális tanításban részesülnek és a tanáraik elmondása szerint gyorsabban és jobban tanulták meg azokat az anyagokat, amikkel készültek. A foglalkozások

5 után minden nap közös sport rendezvények, karaoke, filmnézés, mályvacukor sütés, és egy alkalommal a demjéni fürdőben egy éjszakai fürdőzésen vettünk részt. A tábor végén minden csoport bemutatott idegen nyelven egy kis előadást. Pályaorientációs program: Iskolánk diákjait a Nyugat-Magyarországi Egyetemre vittük el. Mivel sok gyerek csak a Miskolci Egyetemet ismeri ezért gondoltuk, hogy ilyen távoli helyet is megmutatunk nekik. Haza úton Budapesten is kirándulást tettünk. Esetmegbeszélés: 2014 januárja óta zajlanak a mentorok között a problémás mentoráltak eseteinek megbeszélése. Nagyon fontosnak tartjuk, mivel sok a hasonló problémával küzdő tanuló és azt gondoljuk, hogy így tudunk megfelelő segítséget nyújtani számukra. Természetesen az anonimitás és a titoktartási kötelezettségeink betartásával folynak ezek az eszmecserék. Logikai táblajáték program: Tanáraink a IV. Béla Általános Iskolában Hejőkeresztúron hospitáláson vettek rész. Az ott elsajátított tudást adták át a kollégáknak. Mindenki azt látta, hogy ez az új módszer használható a diákok tanítása során. Diákjaink a pályázat keretei között megszervezett programokat nagyon jónak és hasznosnak találták. Szívesen részt vettek rajtuk. Többen sajnálták, hogy vége a programnak, mivel sok olyan helyen jártak ahova szerintük nem biztos, hogy elmentek volna. Több mentor tanár elmondta, hogy programon kívül is folytatni fogja a mentorálást, mivel nagyon jó kapcsolat alakult ki közte a diákok és a családok között. Molnár József szakmai vezető

6 Időszaki szakmai beszámoló MÁJUS TÁMOP A azonosító számú A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének elősegítése a Berzeviczy Gergely Szakközépiskolában A teljesítés helye: Berzeviczy Gergely Szakközépiskola és Szakképző Központ (3525 Miskolc, Hősök tere 1.) Observans Képzési Szolgáltató Kft Pomáz, Török Ignác u Bertalan Tamás A pályázati projektben az alábbi szakmai feladatköröket a Vállalkozó végzi. - pedagógiai program átdolgozása (1 alkalom) - bemeneti kompetencia-vagy részképesség mérésen alapuló egyéni fejlesztési tervek készítése, az előrehaladás rendszeres értékelése a fejlesztésben részt vevő tanulók vonatkozásában egyéni haladási napló keretében: o mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadás (1 alkalom) o mérőanyag kifejlesztése (1 alkalom) o mérések elvégzése (40 tanuló) o eredmények felülvizsgálatának ütemezése (negyedévente, összesen 8 alkalom) - pályaorientációs program kidolgozása - pedagógusok, mentorok felkészítése, szupervizionálása, rendszeres esetmegbeszélések a tanulók fejlesztésében részt vevő mentorok, pedagógusok és szükség szerint szakemberek részvételével o mentorok eligazítása, szupervizionálás (1 alkalom) o esetmegbeszélés (negyedévente, összesen 8 alkalommal) - szakmai beszámoló (2 alkalom) - személyiségfejlesztés drámapedagógiai eszközökkel (60 alkalom) A szerződés időtartama: ig

7 Feladatok részletezése, megvalósulása - pedagógiai program átdolgozása A pályázati program célja az iskolai továbbtanulás erősítése, a hátrányos tanulók iskolában tartása és motiválása a tanulás irányába. A differenciáló módszer a tanulók összetételének változatos képe miatt nagyon fontos az intézményben, hiszen a hatékony tanulási folyamatnak fontos része a felzárkóztatás. Ezen cél elérése érdekében a projekt megvalósítóinak közös feladata a Pedagógiai program átdolgozása, mely tükrözi a Berzeviczy Gergely Szakközépiskola által kifejlesztett, az egyéni tanulói igényekre reagáló újszerű tanulási útvonalat biztosító gyakorlat működtetését. A projekt megvalósításához és hosszabb távon való fenntartásához elengedhetetlen volt az intézmény Pedagógiai Programjának módosítása. Az újonnan átvett, illetve kidolgozott programok (pl. differenciáló pedagógiai programok, logikai táblajáték program, tanulásmódszertanok) beépítésre kerültek a Pedagógiai Programba és ez által az intézmény mindennapi életének részévé váltak. A Pedagógiai Program átdolgozásában az iskola saját dolgozója és egy az Observans Kft által biztosított külső szakértő közös munkája során valósul meg a program megvalósításának ideje alatt. A Pedagógiai Program átdolgozása az iskola saját dolgozója és egy az Observans Kft által biztosított külső szakértő közös munkája során valósult meg a projekt ideje alatt. A projekt szakmai programjában elfogadottak alapján az Observans Kft javaslatokat tett a Pedagógiai Program kiegészítésére, és azt átadta a szakmai vezetőnek. A szakértő segítségével az iskola pedagógiai programjának a pályázati célokat is magába foglaló ellenőrzése, annak átdolgozása megtörtént. Dokumentum: Szakmai beszámoló, az iskola részére átadásra került. - bemeneti kompetencia-vagy részképesség mérésen alapuló egyéni fejlesztési tervek készítése, az előrehaladás rendszeres értékelése a fejlesztésben részt vevő tanulók vonatkozásában egyéni haladási napló keretében: A programban résztvevő hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek eredményes fejlesztése érdekében, hogy a képességeikhez leginkább alkalmazkodó fejlesztésben részesüljenek, dolgozták ki a fejlesztési tematikát a pedagógusok. A Berzeviczy Gergely Szakközépiskola megbízásából az Observans Kft. feladata volt: 1.Mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadás (1 alkalom) dokumentum:beszámoló elkészült, iskolának átadva 2.Bemeneti mérés mérőanyagának kifejlesztése (1 alkalom) dokumentum:kérdőívek átadva az iskolának 3.Bemeneti mérés elvégzése, értékelése, fejlesztési terv írása ütemezés, mérőanyag összeállítása, mérés elvégzése, mérés értékelése dokumentum:egyéni fejlesztési tervek, feladatlapok átadva az iskolának 4.Eredmények felülvizsgálata (negyedévente, összesen 8 alkalom) ütemezés szerint dokumentum:mérések kiértékelése I.-VIII., nyilatkozatok a mérések elvégzéséről (pedagógusok által elkészített tematikák és fejlesztési naplók eredeti példányai az iskolában) 5.Záró tanári tájékoztatás

8 dokumentum:szakmai beszámoló két alkalommal: Ezen feladatokat ig elvégeztünk, és az iskola számára folyamatosan megküldtük a teljes dokumentációt. A fejlesztés folyamatához kapcsolódó mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadást az Observans Kft megbízott szakembere elvégezte. A mérőanyag kifejlesztése után a bemeneti mérések kezdődtek meg a program elején. Egy teljes körű kompetenciamérés történt, amelyben a diákok attitűd vizsgálata, cél orientáltsága, feladattudat kitartása került felmérésre. A tanulási stílus felmérése is megtörtént Modalitás kérdőívvel. A fejlesztő pedagógusok ennek eredményét szem előtt tartva végezték a fejlesztéseket. Felmérésre került még a matematikai szövegértés szövegalkotás idegen nyelvi és IKT kompetencia is. Egyes tanulóknál az önismeret a szociális készségek illetve alapkészségek fejlesztésére került sor. Az eredmények felülvizsgálata megtörtént. A fejlesztés során alkalmazott mérőanyaggal kapcsolatban az Observans Kft megbízott szakembere a fejlesztést koordináló szakmai vezetővel több ízben konzultált, segítette a felülvizsgálat sikeres megvalósítását. Általános tapasztalat, hogy a tanulók kompetenciáinak fokozatos fejlődése csak egy hosszabb folyamat során valósulhat meg. Egyik területen sem várhatók hirtelen változások. A tanulók érdeklődésének felkeltésével, motivációjának növelésével kell megalapozni a képességfejlesztést. A fejlődést akadályozhatja a tanulók sematikus gondolkodása, a szigorúan az órai elvárásokhoz való igazodása, a túlzott megfelelési kényszer, mely gátat szab a kreativitásuknak. A kompetenciákat mérő feladatok összeállításánál ezeket a tényezőket próbáltuk minél inkább háttérbe szorítani és a tanulók valódi képességét mérni. Matematika területen a számolási készség jelentősen megerősödött a tanulók nagy részénél. A geometria készségeket sok absztrakt elemre kell alapozni, így ezek biztos megszilárdulása lassabb ütemben várható. A szövegértés területén az önálló, kreatív szövegalkotás fejlődött a legjobban. Bővült a tanulók szókincse, nagyobb biztonsággal alkalmazzák a nyelvtani-helyesírási szabályokat. Idegen nyelv mérése során a szókincs folyamatos bővülése és a megtanult nyelvtani szabályok egyre adekvátabb alkalmazása volt megfigyelhető. Az informatika tantárgyban elért fejlődés mérésénél nehézséget okozott, hogy az elvárt kompetenciák nagyon sokszínűen jelennek meg a különböző számítógépes alkalmazásokban, programozási nyelvekben. Ennek ellenére az alapkészségeket minden területen sikerült lemérni és fejlődésüket követhettük nyomon. Az alapkészségek és a szociális kompetenciák fejlesztése, és ezen fejlődés mérése jelentette a legnagyobb kihívást. Ezeken a területeken komplex módon megnyilvánult a fejlesztésbe bevont tanuló személyisége, annak fejlesztendő területei, illetve a program fejlesztős hatására bekövetkező változás. A tanulók nagy részének mind egyéni (önismeret, asszertivitás), mind társas kompetenciái jelentősen fejlődtek. - pályaorientációs program kidolgozása A pályaorientáció általános célja, hogy segítse a tanulók pályaválasztását. Fontos, hogy az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló önismeret fejlesztése mellett, a foglalkozási ágak tartalmának, követelményeinek és a hozzájuk vezető utaknak, lehetőségeknek, alternatíváknak a tapasztalatok útján történő megismerésére lehetőséget biztosítsunk a résztvevő diákok számára. Fontos, hogy a lehetőségek és a valóság, a vágyak és a realitások összehangolása megtörténjen a pályaválasztás előtt.

9 Az Observans Kft szakértője elkészített egy 30 oldal terjedelmű pályaorientációs programot, a tevékenység szakszerű ellátásához középiskolai tanárok részére, amelyet az iskolával zajló folyamatos kapcsolattartás során egyeztettünk, átadtunk a program sikeressége érdekében, a jó gyakorlatok alkalmazására. Az iskolának átadott pályaorientációs program a következőket tartalmazza: Előszó Elméleti bevezető A pályaorientáció fogalma Célcsoport Életpálya fejlődési lépések Pályaorientációs önismereti kérdőívek Pályaorientációs óratervek Szülő konzultáció / Szülői értekezlet Pályaorientációs fókuszú iskolán kívüli programok (elérő programok) Irodalom Mellékletek 1 sz. Munka-érdeklődés kérdőív 2 sz. Munka-érték kérdőív 3 sz. Tevékenységek képességek kérdőív 4 sz. Részletes óratervek 4.1. Bevezetés a pályaorientációba 4.2. Pályaismeret egy foglalkozás tükrében 4.3. Pályák a piacon 4.4.Pályaorientációs fókuszú önismeret fejlesztés kérdőívekkel 5 sz. Foglalkozás leírások - pedagógusok, mentorok felkészítése, szupervizionálása, rendszeres esetmegbeszélések a tanulók fejlesztésében részt vevő mentorok, pedagógusok és szükség szerint szakemberek részvételével A projekt sikeres szakmai megvalósításában 13 mentor vett részt, akik az intézmény pedagógusai közül kerültek kiválasztásra. A mentorok mindegyike rendelkezik pedagógusi végzettséggel és a feladat ellátásához szükséges tapasztalattal. A mentorok heti 1 alkalommal rendszeresen találkoztak a mentorált tanulóikkal. Feladatuk a mentoráltak egyéni fejlődésének nyomon követése, sikeres tanulmányi előmenetelük segítése, tehetségük kibontakoztatásának elősegítése volt. A mentorok munkájának segítésére szolgált a szupervízió, amely egy speciális szakmai személyiségfejlesztő módszer, alkalmazása nélkülözhetetlen a mentorok szakmai továbbképzésében és munkájának minőségbiztosításában. Ezen feladatnak eleget téve indult el a mentorok felkészítése, és a folyamatos esetmegbeszélések megtartása a projekt kezdetétől. Juhász Ildikó okleveles szupervízor vezetésével én tartottuk szupervíziót a programban résztvevő mentoroknak. A pedagógusok, mentorok felkészítését, eligazítását, az Observans Kft megbízott szakértője elvégezte, majd több alkalommal esetmegbeszéléseket tartottak a tanulók fejlesztésében részt vevő mentorok, pedagógusok projektben biztosított szakember részvételével. Az esetmegbeszélések során egy nagyon jó hangulatú munkakapcsolat alakult ki. Ez nagyban segítette, hogy a mentorok bizalommal forduljanak egymáshoz. A kezdeti ismerkedés után a pedagógusok aktuális eseteket tártak fel a tréningek során. A problémák fókuszában a magatartási

10 problémák és a motiváció kérdésköre állt. Ennek megoldásához elengedhetetlennek bizonyult a megfelelő kommunikáció elsajátítása. A mentorok megismerték az én-közlés fontosságát. Maguk is ezt alkalmazva igyekeztek közösen megoldási javaslatokat találni a felvetett esetekkel kapcsolatban. A tréningek során a mentorok megismerkedhettek az Érdeklődés térképe nevű eszközzel. Ennek segítségével igyekeztek hatékonyabban feltárni tanulóik érdeklődési körét. A csoport maga fogalmazta meg azon célját, hogy mindig a tanulók érdekét szem előtt tartva igyekeznek cselekedni. A beszélgetések során felmerült, hogyan lehetne hatékonyabban kihasználni a tanórán kívüli alkalmakat, szabadidős tevékenységeket szervezni és alkalmazni a kor infokommunikációs lehetőségeit szerény keretek között is. A megtartott esetmegbeszélések időpontjai: Összességében elmondható, hogy a szakmai program hatékonynak bizonyult. Mind a szupervízió, mind az esetmegbeszélések, jól kiegészítették, segítették a programban résztvevő mentorok segítő munkáját és azáltal a program célcsoportjának, a hátrányos helyzetű tanulóknak az iskolai sikerességét is támogatták. - szakmai beszámoló (2 alkalom) A projekt megvalósítása során, két alkalommal került sor a projekt előrehaladásáról szóló szakmai beszámoló közzétételére az intézmény internetes oldalán. - személyiségfejlesztés drámapedagógiai eszközökkel A drámapedagógia alkalmazása segíti a diákok motiváltságát, a nyelvi kommunikációs készségeik fejlődését. A megtapasztalás élményével attitűdváltozás érhető el. A módszer gyermekközpontú, személyiségfejlesztő, a szocializációt elősegítő eszköz. A diákok személyiségfejlesztését drámapedagógiai módszerekkel, az Observans Kft megbízott szakértője csoportfoglalkozások keretében megtartotta. A Berzeviczy Gergely Szakközépiskola 40 tanulóval vett részt a pályázati programban. A diákokat a tréning hatékony működése érdekében három csoportba osztottuk. Foglalkozások ideje: ( ) Helyszín: Suliklub (3525 Miskolc, Széchenyi u /3.) Létszám: 40 fő Csoportszám: 3 csoport Dokumentum: szakmai beszámoló, jelenléti ív, fotó dokumentáció. A szerződés időtartama: ig

11 A teljesítés helye: Berzeviczy Gergely Szakközépiskola és Szakiskola (3525 Miskolc, Hősök tere 1.) Observans Kft. Bertalan Tamás ügyvezető 2013 Pomáz, Török utca 29.