Útmutató a éves diákoknak szóló feladatlapokhoz. EnergiaOrszág. Tanári kézikönyv

Átírás

1 Útmutató a éves diákoknak szóló feladatlapokhoz EnergiaOrszág Tanári kézikönyv 1

2 Tartalom Bevezetés 3 Az EnergiaOrszág pedagógiai koncepciója és a 2012-ben elfogadott Nemzeti alaptanterv 4 Az energiavállalat című részhez kapcsolódó útmutató 6 A kibocsátásfelügyelet című részhez kapcsolódó útmutató 8 A környezetvédelmi szakember című részhez kapcsolódó útmutató 10 Elektromos energia előállítása 14 Az áramtermelő című részhez kapcsolódó útmutató 15 A kormány című részhez kapcsolódó útmutató 16 Bevezetés Az E.ON EnergiaKaland egy új, nagyszabású program, amelynek célja, hogy segítse az energiával kapcsolatos ismeretek oktatását a fiataloknak. Akár most kezdik el, akár most fejezik be az iskolát, a diákok életében fontos téma lesz az energia. Ahhoz a generációhoz tartoznak, amelynek az energiával kapcsolatban kulcsfontosságú döntéseket kell meghoznia mind egyénileg, mind együttesen, s ezek a döntések nemcsak őket, de a világ többi részét is érinteni fogják. Az E.ON EnergiaKaland program arra törekszik, hogy segítse egy energiaügyekben járatos nemzedék nevelését azzal, hogy információkat ad nekik a szakavatott döntésekhez. Értékelés 17 Hasznos oldalak 20 A program EnergiaOrszág című része éves tanulók számára készült, a Nemzeti alaptantervvel szoros összhangban. A Hogyan használjam az EnergiaOrszágot? c. részben találja meg a további részleteket arról, hogyan illeszthető a program a helyi tantervbe, szakkörökbe és más, tanórán kívüli nevelési programokba. A program továbbá segít Önnek a tanulók szociális és állampolgári kompetenciáinak fejlesztésében, valamint hozzájárul a digitális és kommunikációs kompetenciák kialakításához is. Az EnergiaOrszág két részből áll: a oldalon található online feladatokból, valamint egy tantermi oktatócsomagból, amely 19 színes tudáskártyát és 6 darab, szabadon és szükség szerinti példányban fénymásolható feladatlapot tartalmaz. A tudáskártyák és feladatlapok a fenti weboldalról letölthetők. Az E.ON EnergiaKaland oktatócsomag a helyi feltételekhez, pedagógiai célokhoz és a tanulók egyéni sajátosságaihoz illeszthetően készült, azaz nem előíró jellegű program, hanem alternatívákat kínál a leghatékonyabb helyi tanítási-tanulási megoldásokhoz. Az online, az internetes portálon hozzáférhető tananyagot akár a nyomtatott kiegészítőkkel, akár azok nélkül, önállóan is fel lehet használni. Az EnergiaOrszág modulban a tanulók az alábbi döntéshozók szerepében megvizsgálhatják, vajon át tud-e állni az ország megújuló energiaforrások használatára. A kibocsátásfelügyelet Az áramtermelő A kormány A környezetvédelmi szakember A háztulajdonos A fenti anyagrészeket az alábbiakban felsorolt online feladatok és nyomtatott anyagok segítségével lehet bemutatni. 2 3

3 Tudáskártyák 1. Szén 2. Kőolaj 3. Földgáz 4. Atomenergia 5. Vízenergia 6. Szélenergia 7. Napenergia 8. Biomassza 9. Hidrogén üzemanyagcellák 10. Geotermikus energia Az alábbi tanári útmutató bemutatja az online tevékenységek és feladatlapok használatát, valamint arra vonatkozóan is tanácsokat nyújt, hogy mely pontokon lehet szüksége több segítségre a lassabban haladó tanulóknak. 11. Talajhő-energia 12. Hullámenergia 13. Árapály-energia 14. Áramtermelés 15. Az áram elosztása 16. Áram az otthonunkban 17. Az éghajlatváltozás és a környezet 18. Első a biztonság! 19. Teljes biztonságban A pedagógiai munka tervezésének megkönnyítése érdekében mellékeltük az online feladatok becsült időtartamát, de kérjük, vegye figyelembe, hogy a szükséges időráfordítás nagymértékben függ a tanulók felkészültségétől, egyéni tanulási sajátosságaitól! A saját teljesítmény Feladatlapok 1. Az energiavállalat: áramkereskedés 2. A kibocsátásfelügyelet: az otthoni energia számbavétele 3. Az áramtermelő: tudósítás Zúgóbércről 4. A kormány: háromféle szempont 5. A környezetvédelmi szakember: Nincs meleged? 6. A háztulajdonos: az energiatakarékos ház értékelésére szolgáló értékelőlapok segítségével a tanulók témánként értékelhetik saját fejlődésüket. Az EnergiaOrszág pedagógiai koncepciója és a 2012-ben elfogadott Nemzeti alaptanterv Az EnergiaOrszág elsősorban a felsőtagozatos tanulóknak (11-15 éveseknek) szóló oktatási program, amely teljes mértékben megfelel a 2012-ben módosított Nemzeti Alaptanterv NAT- előírásainak, így az bármelyik hazai nevelési-oktatási intézmény helyi tantervébe beilleszthető. A fenntarthatóságra, a környezettudatosságra nevelés a NAT-ban önálló fejlesztési terület és nevelési cél. E cél egyik fontos részterülete az energiatudatosságra nevelés. Az EnergiaOrszág a felsőtagozatosok energiatudatossága elmélyítésében, tudásuk és kompetenciáik fejlesztésében hatékony szerepet tölthet be azáltal, hogy a tanulók személyes tapasztalataira építve szerteágazó technikai-környezeti-természettudományi és gazdasági ismereteket és fejlesztő feladatokat kínál az energiafajták, a megújuló és meg nem újuló (fosszilis) energiafajták felhasználásának környezetre gyakorolt hatása, az energiatakarékosság jelentősége és az energiafogyasztással kapcsolatos biztonság terén. Az EnergiaOrszág modul feladatai és tanulói tevékenységei szimulációs döntési helyzeteket és szerepjátékokat is tartalmaznak. E döntési játékok a fenntarthatóság pedagógiai gyakorlatát segítik, és a NAT állampolgárságra, demokráciára nevelés fejlesztési céljának megvalósulását is elősegítik. Az oktatócsomag bevezet a számítógép segítségével folyó tanulás módszereibe is. On-line interaktív tevékenységből (játékok és feladatok) és ezekkel együtt vagy ezektől akár függetlenül is használható nyomtatott tanulói feladatlapok, tudáskártyák gyűjteményéből áll. Az EnergiaOrszág tanulói tevékenységei és differenciálható feladatai hozzájárulnak a diákok anyanyelvi (szövegértési, olvasási), természettudományos, digitális, tanulási, szociális és állampolgári kulcskompetenciájának fejlődéséhez. Az EnergiaOrszág programcsomag feldolgozása a fentebb említetteken kívül elősegíti a NAT fejlesztési területei nevelési céljai közül és a testi és lelki egészségre nevelés, a pályaorientáció, a gazdasági és pénzügyi nevelési célok helyi megvalósulását. A programcsomag a hatékony (egyebek között a kooperatív, a projektrendszerű és a számítógéppel támogatott) tanulásszervezési módszerek alkalmazását igényli, ezáltal erőteljesen fejleszti a diákok egyéni tanulási szokásainak erősödését, hozzájárul a differenciált képességfejlesztéshez, a tanulási esélyegyenlőség biztosításához. Az EnergiaOrszág tanulási helyzetei alkalmasak a szimulált döntési játékokon alapuló problémamegoldás fejlesztésére, különös tekintettel az analízis, szintézis, összehasonlítás, általánosítás és konkretizálás erősítésére, mindennapokban történő felhasználására. Az EnergiaOrszág oktatóprogram épít a tanulók önértékelésére, hatékony értékelési módszerei révén formálja a diákok én-képét, önismeretét, tanulási motivációit. Az EnergiaOrszág oktatóprogram tanulási követelményei a NAT műveltségterületei közül kiemelten az Ember és természet, a Földünk környezetünk, Ember és társadalom, az Informatika és az Életvitel és gyakorlati, 6-8. évfolyamokon elvárható tanulási tartalmakat képviselnek. Az új Nemzeti alaptanterv meghatározza az egyes műveltségterületek fejlesztési feladatait és a korábbiaktól eltérően a szükséges és kötelező közműveltségi tartalmakat is, melyek közül többek között az alábbiak elsajátításához járul hozzá az EnergiaOrszág: Az Ember és Természet műveltségterületen belül a (5-8. évfolyamon): Fejlesztési feladatok Természeti erőforrások (anyag- és energiahasználat, hatékonyság, a készletek kimerülése) kontextusának kibontásához a következők által: Energiatakarékos magatartás kialakítása az energiatakarékosság módszerei és fontosságuk megismerése. Energiatípusok (kémiai, nap-, elektromos) egymásba alakítását jelentő folyamatok megismerése. A nem fosszilis energiaforrások jelentőségének felismerése. Az ember természeti folyamatokban játszott szerepének kritikus vizsgálata. A fogyasztási szokásokkal kapcsolatos ésszerű és felelős szemlélet erősítésével törekvés a tudatos állampolgárrá nevelésre. Közműveltségi tartalmak: Természetismeret (5 6. évfolyam) Energia. Energiaforrások a háztartásban. Energiahordozók (tápanyagok, üzemanyagok, fűtőanyagok). Energiagazdálkodás, hatékonyság, takarékosság alapjai (fogyasztáscsökkentés, a hatékonyság növelése). Az elektromos energia felhasználása, szerepe a mindennapi életben. Fűtés és hűtés. Meg nem újuló és megújuló energiaforrások. Földünk és Környezetünk (5-8. évfolyam): Fejlesztési feladatok: A földrajzi környezetre kifejtett emberi hatások és azokból adódó problémák felismerése, megoldási módok keresése. Életvitel és gyakorlat Fejlesztési feladatok: A feladat, a ráfordítások és az eredmény, a haszon együttes mérlegelése, a megtakarítási lehetőségek felismerése, a hatékonyság, az egészség- és a környezettudatosság érvényesítése a mindennapi tevékenységekben. Közműveltségi tartalmak: Háztartási gépek, eszközök biztonságos használata. Az EnergiaOrszág oktatócsomag feldolgozható a felső tagozatos földrajz, fizika, osztályfőnöki és technika órákon, szakköri keretben, az erdei iskolai program keretében, és feladatai ajánlhatók napközi, szakköri oktatás időkeretére is. Hogyan használjam az EnergiaOrszágot? Az E.ON EnergiaKaland EnergiaOrszág című modulja a körülményektől (pl. az osztály létszámától és képességeitől, számítógépes hozzáféréstől) függően más és más módon használható. Az alábbi táblázatból kiderül, hogyan egészítik ki egymást az egyes online feladatok és a feladatlapok. Az egyes fejezetek egymástól függetlenül is használhatók, ám több anyag alkalmazása esetén ezt a sorrendet javasoljuk. A honlap felépítése és a feladatlapok számozása szintén ezt a sorrendet követi. Rendelkezésére áll a téma szerinti keresés funkció is, amelynek segítségével könnyen megtalálhatja az adott témához kapcsolódó feladatokat. 4 5

4 EnergiaOrszág témakörök Fejezetek Online feladatok és feladatlapok Műveltségi területek Az energiavállalat A kibocsátásfelügyelet Az áramtermelő A kormány A környezetvédelmi szakember A háztulajdonos Az áramtermelő 1. Energiakereskedelem Az ország szén-dioxid-kibocsátásának csökkentése 2. Az otthoni energia számbavétele Az áramtermelő 3. Tudósítás Zúgóbércről A kormány 4. Háromféle szempont Az üvegházhatás Az üvegházhatás következményei 5. Nincs meleged? fizika és földrajz, Ember a természetben, Ember a természetben, fizika Ember a természetben, fizika és Ember a természetben, fizika 6. Az energiatakarékos ház Ember a természetben, fizika és Az energiavállalat című részhez kapcsolódó útmutató Az energiavállalat Áramtermelés a különféle erőműtípusok működésének bemutatása az energiaátalakítással kapcsolatos ismeretek ismétlése egyéni értékelőlappal Kiscsoportos a tanulók az internet segítségével ismerhetik meg az áramtermelés és az energiaátalakítás különböző módjait. Bizonyos időtartamot vagy meghatározott számú átalakítást követően a tanulók bemutathatják az osztálynak, amit tanultak. Az egész osztály együtt ha interaktív táblát használ, az osztály minden tagja javasolhat megoldásokat az energiaátalakításokra. Ez jó módszer egy tanórai vita elindításához. Megkérdezheti például, hogy: Mit csinálnak a berendezés bizonyos részei? Milyen módon szoktuk pazarolni az energiát? Hogyan takarítjuk meg? Miért szerepel a Nap a legtöbb energiaátalakítási lánc kezdetén? Áramkereskedés Ember a természetben Szükséges időráfordítás: egy teljes tanóra Cél: az áramkereskedelem és az országos hálózat részletes bemutatása a feladat során nyújtott teljesítmény alapján, illetve a feladat után a tanár irányított kérdéseivel Szükséges felszerelés: A feladat megvalósítása némi előkészületet igényel. Szükséges anyagok: egy legalább 20 literes műanyag vizeskanna, tele vízzel a tisztított ivóvíz-adagolók tartálya tökéletesen megfelel a célra négy, egyenként 1,5 méteres gumicső (lehetőség szerint különböző átmérővel) szigetelőszalag négy nagy műanyag mérőedény, milliméteres beosztással legalább 16, különböző méretű műanyag mérőedény, milliméteres beosztással két nagy kancsó egy kisebb asztal egy síp egy vödör egy stopperóra A feladat rendetlenséggel és kosszal járhat, ezért azt lehetőleg szabadtéren, a megfelelő magatartás-kultúrát tanúsító tanulókkal végezze! Az egész osztály együtt az alábbi megjegyzéseket az 1. feladatlap: Szigetelőszalag Áramkereskedés utasításaival együtt olvassa el! Helyezze a víztartályt az asztalra, és töltse meg vízzel! Győződjön meg arról, hogy az kellően stabil és biztonságos! Helyezze mind a négy gumicső végét a tartályba úgy, hogy egy-két centiméter híján leérjenek az aljáig! Szigetelőszalaggal rögzítse a csövek másik végét a tartályhoz és az asztalhoz az ábrán látható módon! Amikor készen áll, szivattyúzza ki a vizet a csöveken keresztül! A víz a négy erőmű áramtermelését jelképezi. A feladat ezt követően a feladatlap utasításai szerint folytatódik. A termelési előrejelzések és az igények bejelentését követően az országos áramhálózatnak kell eldöntenie, hogy szüksége lesz-e a vödörben tárolt tartalék vízre. Ön képviseli az áramexport, illetve -import lehetőségét. Ha a tanulóknak több vízre van szükségük, Öntől kell azt beszerezniük, még mielőtt az energiaszolgáltatók beleöntenék az összegyűjtött vizet a kancsókba. Ha túl sok vízzel rendelkeznek, a felesleget Önnek kell átadniuk. Ez jelképezi a többletáramot, ami exportálható. Gumicső Víztartály Asztal Az elején lassan haladjon, amíg minden tanuló megérti, mi a feladata! Ezt követően felgyorsíthatja a menetet, ám hangsúlyozza, hogy a feladat lényege a folyamat pontos megértése! Ez nem versenyfutás! Biztonsági okokból kérje meg a tanulókat, hogy ne futkározzanak! A feladat elvégzése előtt vegye számba a lehetséges kockázatokat! A feladat megfelelő kontextusba helyezéséhez, a részletek megértéséhez előzetesen tájékoztassa tanulóit az energiakereskedelem alapjairól! 6 7

5 A kibocsátásfelügyelet című részhez kapcsolódó útmutató Az ország szén-dioxidkibocsátásának csökkentése Szükséges időráfordítás: egy teljes tanóra a szén-dioxid-kibocsátás néhány, lakosságra gyakorolt hatásának bemutatása a tanulók ösztönzése a lehetséges megoldások keresésére egyéni értékelőlappal Az osztály együtt használja az interaktív táblát, hogy az egész osztály részt vehessen! Kezdjék a foglalkozást azzal, hogy megnézik a kibocsátásfelügyelet bevezető részét! Kérje meg a tanulókat, hogy határozzák meg, mi a szén-dioxid! A szén-dioxid egy szintelen szagtalan gáz, mely 1 szén atomból és 2 oxigén atomból épül fel. A szén-dioxid az a gáz, amit légzés közben kilégzünk, ám a szén-dioxid-kibocsátás nem közvetlenül a népességnövekedés miatt emelkedik a probléma forrása az ember gazdasági tevékenysége, különösen a fosszilis tüzelőanyagok égetése. A bevezetést követő vetítés során kérdezze meg a csoportot, szerintük miért nem a népesség növekedése a közvetlen kiváltó ok! A válasz: az élőlények többsége szén-dioxidot lélegez ki, és ahogy nő az emberi népesség, úgy csökken a többi élőlény száma. Kérdezze meg az osztályt, vajon miért jelentősek, és milyen hatással járhatnak a hőmérsékletben bekövetkező legapróbb változások! Az osztály közösen állítson össze egy listát azokról a Magyarországon megtalálható növényekről, amelyek érzékenyek a hidegebb vagy melegebb időjárásra! Egyes növények, például a kukorica vagy a paradicsom, jobban megteremnek melegebb éghajlaton. Másoknak azonban, köztük a burgonyának, a búzának és az árpának többet árthatnak az élősködők és a betegségek, amelyek túl fogják élni a melegebb, csapadékosabb teleket. Ami az árvizeket illeti, ezek egyik kiváltó oka a melegedés miatti sok gyakori hatalmas esőzés. Kérdezze meg a tanulókat, tudnak-e másik okot! Ossza ki a 6. tudáskártya: Szélenergia lapot vagy használja az interneten megtalálható Energiaforrás anyagot! A kártya tartalma alapján írja föl a táblára, milyen helyszínek a legalkalmasabbak szélerőmű építésére! A fő szempontok a következők: uralkodó széljárás Magyarország esetében északnyugati vízparti fekvés a legtöbb ilyen helyen a szél a víz felől fúj tengerszint feletti magasság az épületek és más akadályok (hegyek, fák) gyengíthetik a szél erősségét. A szélerősség háromféle környezetben mindig nagy: sík területeken, hegycsúcsokon és a tengeren. Kérje meg a tanulókat, hogy mondjanak olyan helyet, ahova biztosan NEM építenének szélerőművet, például völgybe, beépített területre vagy szélvédett hegyoldalra! Ezt követően kezdjék el a feladatot! A tanulók kis csoportokban dolgoznak, és szükségük lesz számítógépekre is. El kell dönteniük, mely helyszínek lennének alkalmasak egy legalább nyolc turbinából álló szélerőműpark megépítésére. Irányítsa őket az internetes feladathoz, ami segíthet nekik a lehetséges helyszínek rangsorolásában! Ha elkészültek, minden csoport mutassa be saját javaslatát az osztálynak. Ha ezzel végeztek, tegye fel az alábbi kérdéseket! (A felsőbb évfolyamos vagy jobb képességű tanulóknak a feladat elvégzése közben is felteheti a kérdéseket.) Mi a helyzet a hajózási útvonalakkal? Gondot okoznak-e ebből a szempontból a szélerőművek? (Elvileg nem, főleg ha viszonylag sekély vízre telepítik őket.) Mi a helyzet a radarral és az alacsonyan szálló (pl. sport-) repülőgépekkel? (A szélturbinákat csak olyan helyre építik, ahol ez nem okoz gondot.) Mi a helyzet a beruházási-telepítési költségekkel? Hol drágább szélerőművet építeni, hegytetőn vagy a tengeren? (Ezt kutatási projektként is feladhatja.) És mi a helyzet a bolygó jövőjével? Szabad-e az embereknek elvetni a zöldtechnológiákat csupán azért, mert nem tetszik nekik azok külső megjelenése? (Korábban elfogadtuk például a villanyoszlopok megjelenését. A szélturbinák esetében tényleg annyira más lenne a helyzet?) Van-e kötelezettsége a társadalomnak a jövő nemzedékek iránt? Az otthoni energia számbavétele Ember a természetben, Földünk és környezetünk Szükséges időráfordítás: egy teljes tanóra, illetve kiadható házi feladatnak is. különféle energiaforrások megvizsgálása, előnyeikkel és hátrányaikkal együtt a fosszilis tüzelőanyagok elégetésével és a különféle energiaforrásokkal öszszefüggő feladatok összekapcsolása írásbeli munka osztályzata Egyéni adja fel az egyik vagy mindkét elszámolási feladatot a tanulóknak! A projektet könnyen tanulói életkorához vagy képességeihez szabhatja, ha módosítja az elvárt információ mennyiségét vagy mélységét. Amennyiben az idő engedi, a tanulók bemutathatják eredményeiket a csoport többi tagjának is. 8 9

6 A környezetvédelmi szakember című részhez kapcsolódó útmutató Az üvegházhatás Ember a természetben Szükséges időráfordítás: egy teljes tanóra annak bemutatása, hogy milyen következményekkel jár, ha továbbra is fosszilis tüzelőanyagokat használunk a szén elégetésekor lezajló kémiai folyamatok átismétlése a szén-dioxid környezetre gyakorolt hatásának megvizsgálása egyéni értékelőlappal Egyéni vagy kis csoportos ha elég számítógép áll rendelkezésre, a tanulók önállóan vagy kis csoportokban is végezhetik a feladatot. A CO 2 -megjelenítő és az Európa partvonala két rövid, szemléltető feladat, amelyek jól használhatók az egész osztállyal közösen, interaktív táblán. A megjelenítő kitűnően láthatóvá teszi, hogyan emelkedik a szén-dioxid szintje a különböző időtartamok alatt. A partvonalas feladat azt mutatja be, milyen hatással lesz a tengerszint megemelkedése Európára. Ez lehet írott beszámoló, néhány perces televíziós anyag vagy rádióriport. Hangsúlyozza, hogy a tudósításnak valódi híradás benyomását kell keltenie! Kérdezze meg az osztálytól, hogy mik a főbb elemei egy valódi híradásnak! Ezután kioszthatja a 3. Tudósítás Zúgóbércről, illetve a 6. tudáskártya: Szélenergia anyagokat. A tanulók ezekhez fordulhatnak útmutatásért. Az üvegházhatás következményei Nincs meleged? Szükséges időráfordítás: Egy teljes tanóra, plusz házi feladat Cél: bemutatni, milyen hatással van a globális felmelegedés a tengerszintre és az áradásokra Nagy-Britanniában és Bangladesben feladatlappal egyéni értékelőlappal Egyéni a tanulók kitölthetik az 5. Nincs meleged? feladatlapot. Ha belefér az időbe, vázoljon fel egy táblázatot az interaktív táblára, például: Árvizek okai Árvíz Edelény, Felsőzsolca ázsiai cunami Ezt követően elkezdheti a diavetítést. Kérdezze meg tanulóit, hallottak-e az 1879-es nagy szegedi árvízről! Oka nyári nagy mennyiségű esők tenger alatti földrengés Az egész osztály együtt interaktív táblát is használhat a feladathoz. Az egész osztály együtt Amennyiben rendelkezésére áll, interaktív táblát is használhat. Kezdésként tegyen fel kérdéseket az osztálynak árvizekről és áradásokról! Hallottak már a következő árvizekről: a bibliai özönvíz, a 2004-es cunami, 2010-ben a Sajó árvize? Előfordul áradás az iskola környékén? Mi okozza az árvizet? A sok csapadék? Az elégtelen vízelvezetés? A tetőző dagály? 10 11

7 MEGJEGYZÉS: Egyes fából készült hullámtörő gátakat a partvonalra merőlegesen helyeznek el, hogy akadályozzák a hordalék mozgását (és ezzel a tengerpart erózióját). A hullámok erejét néhol betontömbök vagy kővel megrakott acéldrót szerkezetek (gabionok) törik meg és nyelik el. Amikor a tenger elmossa a partot, gyakran falak vagy gátak alapozását is eróziónak teszi ki. A nagyobb viharok még az olyan természetes védelmi megoldásokat is eróziónak teszik ki, mint a homokdűnék vagy a hullámtéri erdősávok. Hollandia a fenti módszerek elegyét alkalmazza, az adott helyszín földrajzi adottságaitól függően. A magas tengeri védőfalak (töltések) csupán a védelem első vonalát alkotják. A legfontosabb lecke az, hogy a természetes áramlatokat gátló mérnöki építmények (védőfalak/gátak) roppant költségesek (méterenként legalább 1 millió forintba kerülnek), ráadásul gyakran nem is hatékonyak. Előfordul ugyanis, hogy olyan szögben verik vissza a hullámokat, hogy azok elmossák a partot. Helyesen alkalmazva azonban beválhatnak: Hollandia hatásos tengeri árvédelemmel rendelkezik, a gátakat és védőfalakat évszázadok óta építik és karbantartják. Most ossza ki a következő feladatlapot: 5. Nincs meleged? Az első rész (Shrewsbury, 2000) a szárazföldi árvízvédelemmel foglalkozik. A shrewsbury-i vár homokkőre épült, a dombot a Severn-folyó egyik kanyarulata öleli körül. Ám ahogy a város fejlődött, egyre közelebb építkeztek a folyóparthoz. Ezeket az ingatlanokat elöntés fenyegeti, amikor a folyó vízszintje magas. Kérjen megoldási javaslatokat a tanulóktól! A szóban forgó esetben az alábbi elképzelések merültek fel lehetséges megoldásként, a jelzett eredménnyel. Víztározók már két jelentős víztározó is található a folyó felső szakaszán, Shrewsbury előtt: a Vrynwy és a Clwedog. Nagyobb esőzések idején azonban mindkét tározó igen hamar megtelik. Csatorna ezt a megoldást egy környékbeli lakos javasolta ben. Nem praktikus megoldás. Nagyon költséges lenne a megépítése, ráadásul komolyabb esőzések idején a csatornában lévő víz is kiáradhatna. Kártérítés bár nem előzi meg a bajt, ritkán lakott területeken nem elvetendő gondolat fel kell szólítani az embereket, hogy költözzenek el az árterületről, és az ehhez szükséges pénzforrásokat is biztosítani kell. A következő lépés a brit és a bangladesi tapasztalatok összevetése. Kísérje magyarázattal a diavetítést, és térjen rá a feladatlap második részére! A kérdés a következő: hogyan védenék meg a tanulók Bangladest? tengeri védőfalak és gátak parti és hullámtéri erdősávok irányított visszavonulás tervezés A kérdés megválaszolásához a tanulók felhasználhatják a Temze-gát feladat során felmerült megoldásokat. MEGJEGYZÉS: a mangrovefa ugyan megelőzi a hullámzás hatására bekövetkező eróziót és áradást, ugyanakkor fontos tűzifaforrás is, ezért a sűrűn lakott területeken nagyon ritkán fordul elő. Banglades esetében az a szomorú helyzet, hogy ha az éghajlat az előrejelzéseknek megfelelően továbbra is változik, az ország nagy része lakhatatlanná válhat. Az energiatakarékos ház Ember a természetben, Földünk és környezetünk Szükséges időráfordítás: egy teljes tanóra, plusz házi feladat Cél: több témakör, köztük az áramtermelés, az energiaátvitel és az energiaátalakítás összekapcsolása az energiatakarékos ház tervrajza alapján Kiscsoportos A tanulók építészcsapatot alkotva energiatakarékos házat terveznek. Utánajárnak az áramtermelés különböző módjainak, hogy megtalálják a megfelelőt ahhoz, hogy a ház energiagazdálkodást illetően önellátó legyen. Tisztában kell lenniük azzal, hogyan jut el a hő egyik helyről a másikra, és mit lehet tenni a nemkívánatos hőveszteség mérsékléséért. A különböző energiaforrások mérlegelésekor figyelembe kell venniük az éghajlatot, illetve azt is, hogy az adott energiafajta előállítható-e ott, ahol a ház található. Azt is fel kell ismerniük, hogy az energia egy része minden átalakításkor elvész. Az átfogó cél pedig az, hogy a tanulók tisztában legyenek azzal, miért fontos, hogy az emberek megvizsgálják energiafelhasználásuk hatékonyságát és az általuk használt energiaforrásokat. Javasolhatja nekik, hogy mérlegeljék a tetőszigetelést, az üreges falakat, a hőszigetelő nyílászárókat, valamint az alternatív vízmelegítőket. Ez azután olyan ökológiai megfontolásokat vethet fel, mint például a környezetszennyezés vagy az éghajlatváltozás

8 Elektromos energia előállítása Az áramtermelő című részhez kapcsolódó útmutató Az elektromos energia előállítása, Ember és természet, A játék célja, hogy a diákok megismerjék az elektromos energia előállításának különféle lehetőségeit. A játék segítségével a diákok képessé válnak felismerni a különböző elektromosenergia-előállítási lehetőségek közötti hasonlóságokat és különbségeket, ami hozzájárul ahhoz, hogy mérlegelni tudják a különböző lehetőségek előnyeit és hátrányait. Időszükséglet: a teljes feladat minimum egy tanóra, de egyes részei külön is használhatók párperces segédanyagkét egyéb feladatokhoz. Tanulói és tanári visszajelzés a csoportmunka hatékonyságára. Szóbeli visszajelzés az egyes tanulók csoportban nyújtott teljesítményéről A feladat mind számítógépes, mind papíralapú segédanyagokkal megoldható, amennyiben nem áll rendelkezésre megfelelő számítógépes infrastruktúra, az Elektromos energia előállítása című on-line feladat helyett a feladat elvégzéséhez használható az EnergiaOrszág 1-14 tudáskártya is. A feladat ideális a diákok közötti együttműködés fejlesztésére. A feladat többféle kooperatív technikával feldolgozható, ebből kettőt mutatunk be röviden: 1. Első lépésként minden diák egy elektromosenergia-előállítási lehetőséget tanulmányoz egyénileg percig úgy, hogy az osztályban minden lehetőséget két diák nézzen át. Ezalatt a tanár segíti a gyengébb tanulókat, hogy a fontosabb információkat mindenképp feljegyezzék. Ezt követően az osztály két csoportra oszlik, úgy hogy mindkét csoportba kerül minden lehetőséget feldolgozó tanuló. A foglalkozás következő részében a diákok röviden bemutatják a csoportjuknak az általuk feldolgozott lehetőséget. Ily módon minden tanuló megismerkedik mindegyik lehetőséggel. Olyan csoportban, ahol a diákoknak még kevesebb tapasztalatuk van kooperatív tanulási technikákkal, érdemes egyéni szakasszal zárni, ahol a diákok kiegészíthetik a csoportmunka során esetleg elmaradó információkat, oly módon, hogy egyénileg átnézhetik az on-line feladot, vagy a kapcsolódó tudáskártyákat. Ebben az esetben azonban hangsúlyozni kell: a cél az, hogy képessé váljanak úgy együtt dolgozni, hogy a későbbiekben erre az egyéni kiegészítésre nem lesz szükség. 2. Kooperatív technikákban jártasabb csoportban feldolgozható a feladat klasszikus mozaik módszerrel is. Ebben az esetben az osztályt csoportokra osztjuk, a csoportok között felosztjuk az elektromos energia előállítási lehetőségeit, és minden csoport feldolgozza a rá jutó lehetőségeket. Ehhez minimum húsz perc szükséges. Ezt követően újabb csoportok alakulnak, oly módon, hogy az új csoportok mindegyikébe kerül az előző csoportok mindegyikéből tag. Az új csoportokban a tagok bemutatják az előző csoportban készített jegyzeteiket, ismertetik az általuk feldolgozott energia előállítási lehetőségek lényegét. Az áramtermelő Tudósítás Zúgóbércről Szükséges időráfordítás: ideális esetben két tanóra, illetve a kettő között egy kutatást igénylő házi feladat. a globális felmelegedéssel kapcsolatos tények felkutatása a diákok megtanítása arra, hogyan mutassanak be egyszerű módon összetett ismereteket a helyi médiának készült tudósítás, amit Ön értékel egyéni értékelőlappal Kiscsoportos a tanulók helyi újságírók szerepét eljátszva tudósítanak egy tervezett szélerőműpark kapcsán megrendezett lakossági fórumról vagy gyűlésről. Ehhez számítógépre is szükségük lesz. Az online anyagok közül többet is tekintetbe vehetnek: a szélenergiával kapcsolatos tudnivalók (ezek megtalálhatók a 6. tudáskártyán is) a vitában részt vevő helyi véleményformálók gondolatai az utca emberének hangja a Zúgóbérc főutcáján járó-kelő helybéliek véleménye Zúgóbérc térképe a tervezett erőmű helyszínével tények és adatok Zúgóbércről a szélerőművet megépíteni készülő vállalat, a SzélErő Zrt. közleménye ajánlott külső linkek Magyarázza el a tanulóknak, hogy tudósítást kell készíteniük a helyi média számára! A csoport minden tagja különböző érdekek szemszögéből vizsgálja meg a történetet, majd eredményeiket közös prezentációban foglalják össze! Ez lehet írott beszámoló, néhány perces televíziós anyag vagy rádióriport. Hangsúlyozza, hogy a tudósításnak valódi híradás benyomását kell keltenie! Kérdezze meg az osztálytól, mik a főbb elemei egy valódi híradásnak! Ezután kioszthatja a 3. Tudósítás Zúgóbércről, illetve a 6. tudáskártya: Szélenergia anyagokat. A tanulók ezekhez fordulhatnak útmutatásért

9 A kormány című részhez Értékelés kapcsolódó útmutató Az internetes feladatok elvégzése közben kapott visszajelzés lehetővé teszi, hogy a tanulók folyamatosan értékelhessék saját teljesítményüket. Ha az osztály tanórák keretében, interaktív tábla használatával végzi el a feladatokat, a tanár értékelheti a tanulók teljesítményét. A tanulók az alábbi űrlapok kitöltésével maguk is értékelhetik saját munkájukat. Az energiavállalat A kormány Háromféle szempont Szükséges időráfordítás: egy vagy két tanóra és egy házi feladat a párizsi klímaegyezmény bemutatása szemléltetni, mennyire eltérő a fejlett és a fejlődő országok érdeke, véleménye és politikai nézőpontja az éghajlatváltozással kapcsolatban segíteni a diákoknak az érvelés fölépítésében és az azt alátámasztó tények használatában rövid írásbeli feladat alapján, amit Ön értékel egyéni értékelőlappal Egyéni vagy kiscsoportos ha elegendő számítógép áll rendelkezésre, a tanulók önállóan vagy kis csoportban is elvégezhetik a feladatot. Vagy pedig használhatja a 4. Háromféle szempont kártyát. Az egész osztály együtt interaktív táblát is használhat a feladathoz. Olvassa fel a bevezetést a weboldalról vagy a feladatlapról! Ellenőrizze, hogy a tanulók értik-e az olyan szavakat és kifejezéseket, mint a fosszilis tüzelőanyag vagy az éghajlatváltozás! A feladat ezt követően egy szétnyitott újság képével folytatódik. Az egyes részek kattintással kinagyíthatók. A népesség növekedését ábrázolja oszlopgrafikonon! Kérdezze meg az osztályt, tudják-e, körülbelül hányan élnek Magyarországon! (10 millióan) Mit gondolnak, hol növekszik leginkább a világ népessége? (Afrikában és a Közel-Keleten Lásd: freshplaza.com/article/171669/ World-map-of-population-growthby-country) Mutassa meg nekik New Orleans fényképét, és kérdezze meg, szerintük a 2005-ös árvíz bizonyítja-e, hogy máris megkezdődött az éghajlatváltozás! A válasz: nem bizonyítja, mivel éghajlatváltozás nélkül is számítanunk kell időnként szélsőséges időjárási jelenségekre. A szélsőséges időjárás azonban az éghajlatváltozás következtében egyre gyakoribbá válhat. Hallottak tanulói az olyan hibrid meghajtású autókról, mint a Prius, amely alacsony sebességnél villanymotort használ, így a benzinmotor csak 30 km/óra feletti sebességnél kapcsol be? Némi időbe telik majd, míg a tanulók feldolgozzák az oldalon lévő ismereteket. Ha befejezték, a következő feladat az óra keretében (ha az idő engedi) vagy házi feladatként is elvégezhető. A világ három vezető politikusa beszél arról, mit jelentenek számukra a globális felmelegedés okozta gondok, illetve a javasolt megoldások. A tanulók az anyag elolvasása után válaszoljanak az alábbi kérdésekre (ezek a feladatlapon is megtalálhatók)! Milyen tények támasztják alá ezeket a nézeteket? Egyetértesz ezekkel a véleményekkel? Válassz ki egyet, és magyarázd meg, miért értesz vagy nem értesz vele egyet! Írj rövid összefoglalót a három vélemény egyikéről! Készíts listát a fontosabb pontokról, és rendezd őket sorba! Kezdd a legfontosabbal! Hagyjon 30 percet a feladatra, majd közösen beszéljék meg, mennyire helytálló a három nézőpont! Ha házi feladatnak adta fel, megvitathatják a következő órán. Biztassa arra tanulóit, hogy próbálják meg szétválasztani a tényeket és a véleményeket! Ezt követően közösen írják össze a táblánál a lehetséges megoldásokat! Hangsúlyozza, hogy ez valódi probléma, aminek megoldásán jelenleg is dolgoznak a világ vezetői! Sikeresen működtem együtt a csoport- és osztálytársaimmal. A feladat megoldásakor felhasználtam a tudásom arról, hogyan alakítható át az energia egyik formája egy másikká. Megértettem, hogy az energiát nem lehet sem létrehozni, sem megsemmisíteni, csak átalakítani egyik fajtából a másikba. A kibocsátásfelügyelet Sikeresen működtem együtt a csoporttársaimmal. Használtam a megfigyelőképességemet. Használtam az energiahatékonyságról szerzett ismereteimet. A kibocsátásfelügyelet Számításba vettem a helyi jellegzetességeket. Megértettem, milyen helyekre nem lehet szélerőművet építeni. Szerepünk a szén-dioxid-kibocsátásban Az ország szén-dioxid-kibocsátásának csökkentése 16 17

10 Az áramtermelő Az ország szén-dioxid-kibocsátásának csökkentése A környezetvédelmi szakember Az üvegházhatás következményei Sikeresen működtem együtt a csoporttársaimmal. Sikeresen működtem együtt a csoporttársaimmal. Meg tudom különböztetni a tényeket a véleményektől. Megértettem, hogyan különböznek az üvegházhatás okozta gondok Nagy-Britanniában és Bangladesben. Figyeltem arra, hogy a jelentésünk mindkét oldal álláspontját tartalmazza. Megértettem, milyen problémákat okoz a bangladesi folyók és a tengerpart földrajzi elhelyezkedése. Figyeltem arra, hogy a jelentés kitérjen a globális felmelegedés fizikai és földrajzi vonatkozásaira is. Elmagyaráztuk a szélerőmű-technológia működését, annak előnyeivel és hátrányaival együtt. A háztulajdonos Sikeresen működtem együtt a csoporttársaimmal. A kormány Tudom, mi az energia. Megértettem, mi a különbség a fejlett és fejlődő gazdaságok között. Felhasználtam az energia átalakításáról szerzett tudásomat. Megértettem, mitől hatásosak az érvek és ellenérvek. Megértettem, hogy az energiát nem lehet sem létrehozni, sem megsemmisíteni, csak átalakítani egyik fajtából a másikba. Döntéseimet tényekre alapoztam. Felhasználtam a hőátvitelről szerzett ismereteimet. Tudom, hogy a hőt vezetés, áramlás és sugárzás révén lehet átadni. A környezetvédelmi szakember Az üvegházhatás Tudom, hogy a szigetelők lelassítják a hőátadást. Sikeresen működtem együtt a csoporttársaimmal. A helyes válaszok kiválasztásához felhasználtam az üvegházhatásról és a fizikai folyamatokról szerzett tudásomat. Felhasználtam az energiaforrásokról szerzett tudásomat. Tudom, minek alapján számlázzák ki nekünk az általunk felhasznált energiát

11 Hasznos oldalak Energiaklub ( Az Energiaklub egy olyan nonprofit zöldszervezet, amely elsősorban az energia ügyeivel foglalkozik. Az Energia Klub munkatársai azon dolgoznak, hogy az energiát érintő szakmai kérdésekben a mindenkori hatalom s a nagy energiacégek működését civil kontroll alatt tartsák. Zöldtech Magazin és Piactér A megújuló energiaforrásokkal kapcsolatos legfrissebb tudományos és piaci hírek magyar hírportálja. Magyar Szélenergia Ipari Társaság A magyarországi szélenergia-hasznosítás portálja, statisztikákkal, technikai és gazdasági hírekkel. WWF (World Wildlife Foundation) A WWF (Természetvédelmi Világalap) honlapja a biológiai sokféleség megőrzésével és ehhez kapcsolódóan az éghajlatváltozás kérdésével foglalkozik. MAGYAR ENERGETIKAI ÉS KÖZ- MŰ-SZABÁLYOZÁSI HIVATAL (MEKH) A MEKH a hazai energia- és közszolgáltatások piacának szabályozó hatósága. Honlapján megtalálhatók az energiaágazattal kapcsolatos legfrissebb hivatalos információk és statisztikák Központi Statisztikai Hivatal (KSH) A KSH oldalin elérhetők a hazai energiaszektor részletes jelenlegi és múltbeli adatai. Magyar Villamosenergia-ipari Átviteli Rendszerirányító ZRt. (MAVIR) A MAVIR oldalain a hazai villamosenergia-szektor adatairól található részletes tájékoztatás. Energiaklub Tudástár Az Energiaklub Tudástárában sok energiával kapcsolatos hír és oktatási segédanyag található. Magyar Földgázkereskedő Zrt honlapja A honlapon a földgázzal kapcsolatos híreken túl, a földgáz történetéről, felhasználásával kapcsolatban is rengeteg érdekes, hasznos információ, oktatóanyag található. Alternatív Energia hírportál A portálon naprakészen tájékozódhat az alternatív energiaforrásokkal, energetikával kapcsolatos technológiai innovációkkal kapcsolatos hírekről. Energy Saving Trust Az Energy Saving Trust nevű szervezet angol nyelvű weblapja hasznos tanácsokkal szolgál az otthoni energiatakarékosságról, és online felmérést készít az otthon alkalmazott energiatakarékossági módszerekről. A BBC-híradó honlapja A BBC angol nyelvű honlapján olvasható tudósításból kiderül, Nagy-Britannia áramfelhasználásának mekkora hányadát fedezi a szél- és hullámenergia, illetve milyen szél- és hullámerőművek épülnek az országban a jövőben. stm Energy and Resources Institute Az Energy and Resources Institute (Energia és Erőforrások Intézet) EduGreen weboldala olyan környezetvédelmi témákról tájékoztat (angolul), mint az energiatakarékosság vagy az éghajlatváltozás. Young People s Trust for the Environment A Young People s Trust for the Environment nevű civil szervezet angol nyelvű honlapján hasznos környezetvédelmi adatlapok és tevékenységek találhatók olyan témákban, mint például az energia, a globális felmelegedés vagy a Kiotói Egyezmény. United States Environmental Protection Agency Az Egyesült Államok Környezetvédelmi Hivatalának (angol nyelvű) honlapja elmagyarázza, mi az az üvegházhatás, és animációkkal szemlélteti, hogyan járul hozzá a globális felmelegedéshez. kids/greenhouse.html Learning and Teaching Scotland A Learning and Teaching Scotland skót oktatási szervezet angol nyelvű honlapján megtudhatjuk, miért kell energiahatékonyabbá válnunk, mi az a megújuló energia, és mit tesz Nagy-Britannia az üvegházhatás kivédésére

12 22 23

13 E.ON Hungária Zrt. Cím: H-1134 Budapest, Váci út 17. Tel.: energiakaland@eon.hu Pedagógiai szakértők: Dr. Havas Péter Varga Attila Venczel Éva 24