TÁMOP-3.1.4.-08/1-2009-0010. Fáy András Református Általános Iskola és AMI Gomba TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita A következı tanmenet javaslatként szolgál. Tudni kell élni a tanítónak az alkotói szabadságával. Ajánlatunk rugalmasan változtatható a helyi adottságoknak, a tanulócsoport összetételének, tudásának megfelelıen. Célunk a szép beszéd, az olvasás és írás eszközszintő használatának, az ehhez szükséges alapvetı képességeknek és készségeknek kifejlesztése, vagyis elsıdleges az anyanyelvi erısítése. Hisz a kommunikáció a gondolatok, érzések és tények szóbeli és írásbeli formában történı kifejezésének és értelmezésének képessége a társadalmi és kulturális kapcsolatok teljes skáláján az iskolában, a munkahelyen, a családban és a szabadidıben. Ez meghatározza tanmenetjavaslatunkban a fejlesztési követelményeket és az óratervet. Kerettantervnek megfelelı óraszám: heti 8 óra évi 296 óra Elıkészítı idıszak: 32 óra Betőtanulási idıszak: 114 óra Szövegolvasás: 150 óra ÖSSZESEN: 296 óra A javasolt taneszközöknél megjelöltük I. félévben Az én ábécém és Arany ábécé címő tankönyveket, a Gyöngybetők írás munkafüzetet ás a Kisbetős írásfüzetem címő kiadványt. A II. félévben Az elsı olvasókönyvem címő tankönyvet jelöljük, illetve a Szépen, helyesen! címő munkafüzetet. 1. ANYANYELVI KOMPETENCIA A kommunikáció a gondolatok, érzések és tények szóbeli és írásbeli formában történı kifejezésének és értelmezésének képessége a társadalmi és kulturális kontextusok teljes skáláján a munkahelyen, otthon és a szabadidıben.
2. IDEGEN NYELVI KOMMUNIKÁCIÓ Az idegen nyelvi kommunikáció a gondolatok, érzések és tények szóban és írásban történı megértésének, kifejezésének és értelmezésének képessége a társadalmi és kulturális kontextusok megfelelı skáláján a munkahelyen, otthon, a szabadidıben, az oktatásban és képzésben az anyanyelvtıl különbözı nyelve(ke)n, illetve az iskola tanítási nyelvén az egyéni igények és szükségletek szerint. 3. MATEMATIKAI KOMPETENCIÁK A legalapvetıbb szinten a matematikai az összeadás, kivonás, szorzás, osztás, a százalékok és a törtek használatának képességét foglalja magában fejben és írásban végzett számítások során, különféle mindennapi problémák megoldása céljából. Egy magasabb fejlettségi szinten a matematikai a matematikai gondolkodásmód (logikus és térbeli gondolkodás) és a valóság magyarázatára és leírására egyetemesen használt matematikai kifejezésmód (képletek, modellek, geometriai ábrák, görbék, grafikonok) használatára való képesség és készség az adott kontextusnak megfelelıen 4. TERMÉSZETTUDOMÁNYI KOMPETENCIÁK A természettudományi azoknak az ismereteknek és módszereknek a használatára való képesség és készség, amelyekkel a természettudományok a természeti világot magyarázzák. A technológiai ennek a tudásnak az alkalmazása a természeti környezet átalakításában az ember felismert igényeire vagy szükségleteire válaszolva. 5. DIGITÁLIS KOMPETENCIA A digitális az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használatára való képesség a munkában, a szabadidıben és a kommunikációban. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) alkalmazásához kapcsolódó készségek a legalapvetıbb szinten a multimédia technológiájú információk keresését, értékelését, tárolását, létrehozását, bemutatását és átadását, valamint az internetes kommunikációt és a hálózatokban való részvétel képességét ölelik fel. 6. A HATÉKONY, ÖNÁLLÓ TANULÁS A tanulás tanulása a saját tanulás önállóan és csoportban történı szervezésének és szabályozásának a képességét foglalja magában. Részét képezi a hatékony idıbeosztás, a problémamegoldás, az új tudás elsajátításának, feldolgozásának, értékelésének és beépítésének, valamint az új ismeretek és készségek különbözı kontextusokban otthon, a munkahelyen, az oktatásban és képzésben történı alkalmazásának képessége.
Általánosabban fogalmazva a tanulás tanulása erıteljesen befolyásolja azt, hogy az egyén mennyire képes saját szakmai pályafutásának irányítására. 7. SZOCIÁLIS ÉS ÁLLAMPOLGÁRI KOMPETENCIÁK A személyközi kompetenciákhoz tartoznak mindazok a viselkedésformák, amelyeket az egyénnek el kell sajátítania ahhoz, hogy képes legyen hatékony és konstruktív módon részt venni a társadalmi életben, és szükség esetén meg tudja oldani a konfliktusokat. A személyközi kompetenciák nélkülözhetetlenek a hatékony személyes és csoportos érintkezésben és mind a köz-, mind a magánélet területén 8. KEZDEMÉNYEZİKÉPESSÉG ÉS VÁLLALKOZÓI KOMPETENCIA A vállalkozói része a változáshoz való pozitív viszonyulás, az egyén saját (pozitív és negatív) cselekedetei iránti felelısség vállalása, a célok kitőzése és megvalósítása, valamint a sikerorientáltság. 9. ESZTÉTIKAI-MŐVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZİKÉPESSÉG A gondolatok, élmények és érzések különféle módon többek között zene, tánc, irodalom, szobrászat és festészet történı kreatív kifejezésének fontosságát foglalja magában.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Fejlesztendı kompetenciák, (készségek, képességek) Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, győjtımunka, játék stb.) ELİKÉSZÍTİ IDİSZAK 1. A tanulók beszédének megfigyelése (bemutatkozás, Ki kísért el?) Hívogat az iskola (óvodás játékok) Már iskolás vagyok. Az íróeszközök használatának megfigyelése. Az irányok ismeretének megfigyelése Kötetlen beszélgetés a tanulók életkörülményeirıl, családjukról. Digitális Beszéd érthetıségének fejlesztése, beszédkedv, beszédbátorság fejlesztése. Szociális és állampolgári A kisgyerekek bevezetése az iskolai életbe. A tanulás eszközeinek és az eszközök használatának megismertetése. Interaktív 3. Az én ábécém 3. oldal Arany ábécé 3. oldal Fényképek győjtése: így készültem az iskolába vagy évnyitó. 2-3. Óvoda - óvodai játékok, versek, mondókák, körjátékok Térérzékelést fejlesztı feladatok. Ismerkedés a jelmagyarázattal. Beszélgetés óvodai élményekrıl Térérzékelést fejlesztı feladatok, játékok Digitális Beszéd érthetıségének fejlesztése, beszédkedv, beszédbátorság Interaktív 4. Az én ábécém 4. oldal Interaktív 4/5.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Fejlesztendı kompetenciák, (készségek, képességek) Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, győjtımunka, játék stb.) Jelmagyarázat megismerése. Színek ismerete. Mese a három pillangóról fejlesztése. A hatékony, önálló tanulás A pontos ceruzafogás, helyes test- és lábtartás elsajátíttatása. Interaktív 3., 4., 5. 4-5. A tanulók beszédének megfigyelése Minek hol a helye? (elöl, hátul, elıtte, mögötte) Mi való az iskolatáskába? Színezési gyakorlat, ceruzafogás megfigyelése Beszéltetés a tankönyv képérıl, a családról Digitális Beszéd helyes ütemének fejlesztése, helyes beszédlégzés fejlesztése. A pontos ceruzafogás, helyes test- és lábtartás elsajátíttatása. Interaktív 5. Az én ábécém 5. oldal Interaktív 5/3. Gyöngybetők 5. oldal 6-7. A tanulók beszédének megfigyelése (A család) Családrajz. Ki mit csinál? Beszéltetés a tankönyv képérıl, a családról. Család lerajzoltatása. Kinek mi a dolga a családon belül? Légzı gyakorlatok Digitális Beszéd érthetıségének fejlesztése, beszédhiba kiküszöbölése. Interaktív 7. Interaktív 6/3.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Fejlesztendı kompetenciák, (készségek, képességek) Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, győjtımunka, játék stb.) Színezési gyakorlat, ceruzafogás megfigyelése Személyközi A családon belüli hatékony részvétel segítése. Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Gyöngybetők 6-7. oldal