A foglalkozás címe: Harry Potter Némó nyomában pedagógiai szerepjáték A foglalkozás helyszíne és résztvevői: Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár 19/1-es számú könyvtára, alsós csoport A foglalkozás időpontja: 2010. október 20. A foglalkozás vezetője: Televele Egyesület: Nagy Krisztina, Borbély Dóra, Vadász Piroska Beszámoló A foglalkozás célja: a gyerekek médiavonatkozású félelmeinek, kívánságainak, emlékeinek tematizálása, a szerepazonosuláson keresztül a médiaélmény megdolgozása, a média élményekre való reflexió segítése A foglalkozás 1. Bemelegítő drámajáték, amelynek során a korábbi foglalkozás élményei is felidéződnek. 10 perc időtartam 2. 2. Szerepmegformálást segítő gyakorlatok, színjátszótréning pl. tükörjáték: párban a társ mozgását, kifejezett érzését kell visszatükrözniük a gyerekeknek; a gyerekek a megadott szerepeknek (pl. mérges törpe, világszép királylány, daliás királyfi) megfelelően mozognak a terem egyik részéből a másikba. 15 perc 3. Körben ülve irányított beszélgetés arról, mely médiaélményekről szóljanak a szerepjátékok; kiscsoportokba rendezés 4. A kiscsoportok egy-egy moderátor segítségével kitalálják a jelenet történetét, kiosztják a szerepeket, beöltöznek, próbálnak. 5 perc 30 perc 5. A csoportok előadják egymásnak a jeleneteket. A gyerekek a jeleneteket videóra rögzítik. 6. A jelenetek megbeszélése a kiscsoportokban. 15 perc 10 perc 7. Záró integrációs drámajáték 5 perc 90 perc
szükséges anyagok, eszközök, előkészületek : beöltözéshez szükséges jelmezek, anyagok, arcfesték, videokamera, állvány Módszertani javaslatok 1. A moderátorok szerepe a jelenet kitalálása során az, hogy elősegítsék a gyerekek ötleteiből a közös történet megalkotását. Alapvetően koordináló, összegző szerepük van, nem jó ha az ő javaslataik dominálják a jelenet megalkotását. 2. A megbeszélés során tisztázni kell - szereplőket - helyszínt - kezdőképet - a jelenet fontosabb elemeit, cselekményét - a jelenet végét. 3. A jelenetek eljátszásának sorrendjét sorshúzással döntjük el, a sorrendhez igazítjuk, melyik csoport kezeli a kamerát, ki kerül a néző szerepébe. Mindhárom csoport, mindhárom szerepben sorra kerül. 4. A jeleneteket követő kiscsoportos megbeszélésen a saját csoport jelentéről beszélgetünk, kinek milyen volt a saját szerepében lenni, mi tetszett, mi nem tetszett a történetben. 5. A záró játék lehetőséget ad arra, hogy a csoportok egymás játékairól megosszák benyomásaikat a többiekkel. Célkitűzések 1. A gyerekek médiavonatkozású félelmeinek, kívánságainak, emlékeinek tematizálása, a szerepazonosuláson keresztül a médiaélmény megdolgozására nyílik lehetőség, a média élményekre való reflexióra. 2. A gyerekek felismerjék, hogy a látottak átalakíthatóak és megváltoztathatóak. 3. Szereptől való távolságtartás képességének tanulása.
A foglalkozást rámelegítő drámajátékokkal kezdtük. Első lépésként az elmúlt alkalommal történtek felidézésének adtunk teret. Megkértük a gyerekeket, hogy az első foglalkozás végén készített belső fénykép alapján mondjanak egy olyan szót, amely erről a képről eszükbe jut. A drámajátékok célja a szerepjátékra való ráhangolódás segítése. Meghatározott karakterek bőrébe bújva kaptak a gyerekek mozgásos feladatokat. Majd párban egymást követve különböző mozgásokat utánoztak, és egymás által kifejezett érzelmeket tükrözték. Játékos kiscsoport alakítás után a csoportok az előre elkészített helyekre vonultak vissza. A moderátorok beszélgetést kezdeményeztek arról, ki-ki milyen karakter bőrébe szeretne belebújni, kit szeretne eljátszani a közösen kitalált történetben. Jeleztük a gyerekeknek, hogy jó lenne, ha mást választanának, mint az elmúlt alkalommal, de nem ragaszkodtunk mindenáron ehhez a kéréshez. A beszélgetés során ki kell derülnie a választás okának, miért szeretné pont ezt a karaktert eljátszani a gyerek, illetve milyen belső és küldő tulajdonságai vannak a karakternek. Minden csoport húzott magának egy borítékot, a közös történet helyszínével. (pláza, lovagvár, sziget). A helyszín ismeretében elkezdődhetett a közös történet kitalálása. A moderátornak abban kellett segíteni, hogy minden gyerek beletehesse a jelenetbe a saját ötleteit, és a sok ötletből, történetszálból közösen ki tudjanak alakítani egy jelenetvázat. A jelenet kitalálása után következett az átlényegülés, szerepfelvétel. A gyerekek jelmezekbe bújtak, elpróbálták a választott karakter mozgását, gesztusait, a jelenet vázát. Majd pedig egy erre kialakított színpadon (filmvásznon, tévéképernyőn) eljátszották egymásnak a jeleneteket. Az 1. csoportban választott karakterek: Zoe (lovas lány), Justin Bieber (énekes) Marmaduk kutya, Selena Gomez, Alien (videojátékból), Ronaldo Jelenet: Helyszín: erdő Ronaldo az erdőben focizik Alien lemászik a fáról és megtámadja Ronaldót, magával hurcolja egy barlangba. Jön Justin és Zoe, éppen sétáltatják Marmadukot. Selena átváltoztatja Marmadukot vérfarkassá, aki megpróbálja legyőzni Alient. Alien közben felmászik a fára. Selena visszavarázsolja Marmadukot kedves kutyává. Végül Ronaldót mégse szabadították ki a jelenet végén bent maradt a barlangban. Nem jött ki onnan. A 2. csoportban választott karakterek: Lady Gaga, Harry Potter, Harry Potter, Pókember, SpongyaBob, Avatarból (rajzfilmből) a főszereplő Aang
Jelenet: Helyszín: lovagvár A két Harry Potter, Pókember, SpongyaBob, és Aang fogócskáznak, amikor leesik az égből egy levél. Kibontják, SpongyaBob elolvassa a többieknek. Elmondja, hogy Lady Gaga meghívta őket a kastélyába vendégségbe, ahol végre kell hajtaniuk feladatokat is, és akkor meg is fogja őket jutalmazni. Lady Gaga elmondja a feladatokat: Pókembernek le kell hozni egy babot, a két Harry Potternek le kell hoznia seprűvel, repülve egy felhőt, majd a SpongyaBob-nak vizet, az Aang levegőt kell hoznia (ezt azzal a speciális kézmozdulattal csinálja, hogy előrefelé forgatja a két kezét). Miután mindenki elvégezte a feladatát, ad nekik szerencsét (mindenkit megérint). Ezután ő is beáll fogócskázni. A 3. csoportban választott karakterek Zack (Zack és Cody élete-ből), Zeke (Zik), gördeszkás srác a Zeke és Luther c. filmből, Kistigris, Hanna Montana, Selena Gomez Jelenet Helyszín: sziget Hannah Montana és Selena napoznak, koktéloznak. Egyszer csak feltűnik két evezős, de léket kap a hajójuk, partra vetődnek. A két lány meglepődik, szóba elegyednek. Zek és Zik tutajt építenek, a két énekes lány segít nekik, mert ők is szeretnének visszajutni a városba, mivel fellépésük lesz. Miközben a fiúk fát gyűjtenek a tutajhoz, találkoznak a lányok szelíd tigrisével, és nagyon megijednek tőle, de a lányok megnyugtatják őket: nem bánt. Végül elkészül a tutaj, útra kelnek, a tigris is velük tart. Útközben megtámadja őket egy cápa, de a tigris befalja, megmenekülnek. Megérkeznek a városba, metróval mennek tovább. Kezdődik a koncert, Zek felkonferálja a lányokat, majd Kistigrist, aki tűzkarikán ugrik át, majd Ziket, aki bemutat egy deszkás trükköt. A szerepjátékok bemutatása után kiscsoportban zajlott tovább a közös munka, a látott jelenetek megbeszélése. Ez a fázis a szerepekből való kivétellel kezdődött (szóban és a jelmezek levételével). Majd hasonlóan a bábjelenetek megbeszélésénél az átélt élményekről, a karakter megformálása közben megélt érzésekről kérdeztük a gyerekeket. A kiscsoportos megbeszélés lehetőséget teremtett a gyerekeknek arra is, hogy egymásnak visszajelezzenek, a közös munkáról beszélgessenek. A foglalkozás végén arra kértük a gyerekeket, hogy mindenki egy mozdulattal fejezi ki a mai foglalkozás számára legfontosabb pillanatát.
Zárógondolatok A pedagógiai szerepjátékban a médiatartalom és az élmény rekonstruálására, a reflexióra és a megváltoztatására van lehetőség. A médiaélmények rekonstrukciója során a gyerekek különböző szempontokat jelenítenek meg a közös gondolkodásban. A felmerülő elemekből a sokféle ötletet ötvözve valami újat hoznak létre a csoportban. Cél, hogy a gyerekek felismerjék, a látottak átalakíthatóak és megváltoztathatóak. A gyerekek az előkerülő egyéni élményekre, továbbá a megszületett jelenetekre is reflektálnak, amelyen keresztül a médiaélmény sajáttá tétele zajlik, a médiaélmény médiatapasztalattá válik.