Médiaismereti foglalkozások könyvtári környezetben foglalkozás sorozat beszámoló

Átírás

1 A foglalkozás címe: Karakterek, hősök A foglalkozás helyszíne és résztvevői: Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár 1004 Kőbányai könyvtára, alsós csoport A foglalkozás időpontja: november 16. A foglalkozás vezetője: Televele Egyesület: Nagy Krisztina, Borbély Dóra, Vadász Piroska A Karakterek, hősök című, 3. foglalkozás célja, hogy a gyerekek élményszerű tapasztalatot szerezzenek a karakter-megjelenítés filmes eszközeiről, tudatosítsák a jó és rossz szereplők megjelenítési eszközeit, valamint fejlesszék asszociációs készségeiket, ki tudják fejezni egy-egy karakter tulajdonságainak lényegét színekkel, formákkal, képekkel. Beszámoló A foglalkozás 1. Bemelegítő drámajáték 12 perc időtartam A gyerekek közösen olyan filmrészleteket néznek meg, amelyekben különböző karakterek, hősök szerepelnek. 3. A filmrészletek első megtekintése után irányított beszélgetés a látott szereplőkről, karakterekről, arról, milyen jó és rossz karakterek szerepeltek a filmrészletekben. 4. A filmrészletek második megtekintése során a gyerekeknek az a feladata, hogy megfigyeljék, milyen hangok, zenék, világítás, kameramozgás jellemzi az egyes karaktereket a képernyőn. 5. Irányított beszélgetés arról, hogy milyen filmes eszközöket használtak a filmrészletekben egy-egy karakter megformálásához, általában milyen filmes eszközök állnak rendelkezésre a karakterek jelzésére. 6. A filmrészletekben látott, a gyerekek által kiválasztott 3-4 szereplő közül választva kiscsoportokba szerveződnek a gyerekek. 7. A kiscsoportokban a gyerekek a kiválasztott karaktert megjelenítő montázst készítenek kivágott formákból, színekből, arcokból, képekből. Montázs alcíme.. szereplő: ilyen vagyok, ez az én világom 8. Egymás montázsainak megtekintése, a gyerekek 2 perc 20 perc

2 egymás alkotásainak címet adnak. 9. Záró, levezető drámajáték 5 perc 90 perc szükséges anyagok, eszközök, előkészületek: összevágott, egybeszerkesztett filmrészletek montázs készítéséhez: színes papír, karton, olló, ragasztó, textil, színes, fekete- fehér képek, gyöngy stb. Módszertani javaslatok 1. A filmrészletekben legyenek jó és rossz karakterek, fő és mellékszereplők, vegyesen elhelyezve egymás után. 2. Az irányított beszélgetésen az alábbi kérdésekre válaszolhatnak a gyerekek: - Ki volt a jó, illetve a rossz szereplő/karakter? - Honnan lehet tudni, hogy jó, vagy rossz az adott szereplő? - Hogyan nézett ki? - Milyen ruhát hordott? - Mit fedeztetek fel a karaktert kísérő zenéről? - Mit fedeztetek fel a világításról? - Hol volt a kamera? Mit mutatott? - Honnan lehet tudni, hogy ki a hős? - Milyen tulajdonságai vannak egy hősnek? - Ki a kedvenc hősötök? 3. A montázs készítése előtt a gyerekek azt az instrukciót kapják, hogy pl. Amidala: ilyen vagyok, ez az én világom címmel készítsenek közösen egy képet a rendelkezésükre álló anyagokból. Ez a nyitott feladat meghatározás szabad asszociációs lehetőséget biztosít a feladat kreatív megoldásához. Célkitűzések 1. A karakter megjelenítés filmes eszközeiről való élményszintű tapasztalatszerzés. 2. A jó és rossz szereplők megjelenítési eszközeinek tudatosítása. 3. Asszociációs készség fejlesztése, egy karakter tulajdonságainak lényegi kifejezése színekkel, formákkal, képekkel.

3 Az előző alkalom felidézése után a bemelegítő drámajátékban a gyerekek feladata az volt, hogy elképzeljék magukat egy indián-táborban, ahol kikelnek az ágyból, felkel a Nap és segítenek a Napnak kibújni a felhők közül. Ezután egy Oscar-díj átadó gálára kellett magukat képzelni, ahol mindenki más-más szerepet alakított (fotós, színész/színésznő, pincér). Ezután elkezdődött a filmvetítés (kb. 8 perc), amihez mozijegyet osztottunk a gyerekeknek, és a gyerekek közösen olyan filmrészleteket néztek meg, amelyekben különböző karakterek, hősök szerepeltek. A filmrészletek első megtekintése után irányított beszélgetés zajlott a látott szereplőkről, karakterekről, arról, milyen jó és rossz karakterek szerepeltek a filmrészletekben. A filmrészletek második megtekintése során a gyerekeknek az volt a feladata, hogy a megbeszéltek alapján megfigyeljék, milyen hangok, zenék, világítás, kameramozgás jellemzi az egyes karaktereket a képernyőn, általában milyen filmes eszközök állnak rendelkezésre a karakterek jelzésére. Ezután a mozijegyek színei alapján kiscsoportokba szerveződtek a gyerekek, és a filmrészletekben látott, általuk kiválasztott 3-4 szereplő közül választottak egy megjelenítendő karaktert/figurát. A kiscsoportokban a gyerekek a kiválasztott karaktert megjelenítő montázst készítettek kivágott képekből, formákból, színekből, arcokból. A montázs alcíme.. szereplő: ilyen vagyok, ez az én világom. A montázs kialakítása előtt mindenki elmondhatta a véleményét, és közös döntés alapján, szavazással döntötték el, hogy melyik szereplő(ke)t választják a montázson való megjelenítéshez. Miután közösen elkészítették a rendelkezésükre álló anyagokból a montázst, kiválasztottak maguk közül egy (vagy több) embert a csoportból, aki elmondta a többiek előtt, hogy

4 melyik hőst/karaktert és miért választottak. A gyerekek megtekintették egymás montázsait, és címet adtak egymás munkáinak. A montázsokon megjelenített szereplők a következőképpen alakultak: 1. csoport: Mivel csak lányok voltak a csoportban, egység volt abban, hogy mindenképpen pozitív hőst válasszanak. Meglepően hamar kitalálták, hogy Pongó, a 101 kiskutyából legyen az ábrázolandó karakter. Gyorsan találtak Pongóhoz illő képeket, de tulajdonképpen mindegyik a külső tulajdonságaira vonatkozott hol él, milyen a környezete, milyen színű, hova megy sétálni, mit eszik stb. Összhang volt az ábrázolásban, bár néha rákérdeztek a csoportvezetőnél, hogy ezt jó-e ha ide, vagy oda teszik. Ilyenkor a csoportvezető igyekezett a gyerekekre bízni a döntést. Olyan is volt, hogy egy nehezebb kivágásnál megkérték, hogy segítsen kivágni az adott képet. A gyerekek egyetértettek abban, hogy közösen mondják el, hogy mit ábrázoltak így is volt: mindenki valamit mondott, hozzátett ahhoz, ahogyan ábrázolták. Rajzoltak is, ki is egészítettek egy képet rajzzal, tehát használták a fantáziájukat. 2. csoport: Darth Vader nagyúr montázsát készítették el. A karakter kiválasztása azzal kezdődött, hogy a csoportban lévő két fiú eldöntötte, ők rossz szereplőt szeretnének megjeleníteni. Az egyik lány hamar belement a szereplő-választásba, a másik lányról viszont kiderült, hogy nem ismeri a filmet, nem látta még. De a beszélgetés alapján arra jutottak, hogy mindenki számára elfogadható a karakter. Ezt követően megpróbálták közösen összeszedni a szereplő tulajdonságait, a különböző életszakaszaiban történt események is szóba kerültek. Könnyedén és együttműködve alkottak, mindenki érdemben rész vett a közös alkotásban. A fiúk sok részletet meséltek el a filmből, az a lány is végig aktívan részt vett, aki nem ismerte a történetet és a filmet. A bemutatás során hárman is vállalkoztak, úgy tűnt büszkék voltak az alkotásukra.

5 3. csoport: A fiúk fiús hősöket (pl. Avatar, Harry Potter) javasoltak, a lányok lányosakat (macska). A csoportvezető javasolta, hogy olyat válasszanak, akinek mindenki ismeri a külső-belső tulajdonságait. Így végül Tom és Jerry-re esett a választásuk. A kivágott képekkel nem igazán tudtak mit kezdeni, inkább rajzolni szerettek volna, egy egységes képet, nem tudtak könnyen ráérezni a montázs műfajára. Szinte végig Jerry külső környezetével voltak elfoglalva: hogyan néz ki, hol van, mit eszik, mit csinál, mi van a kezében. Nehezen készült a mű, az egyik lány nagyon tökéleteset szeretett volna alkotni, majdnem mindenről ő engedélyezte, hogy rákerülhet-e a képre, és milyen módon. 4. csoport: Nehezebben indult be az alkotás, mint a többi csoport során. Először elmondta mindenki a maga választotta szereplőt, mindenkié különböző volt, és elég nehezen lehetett rávenni őket, hogy próbáljanak egy szereplőt találni közösen. Mire nagy nehezen néhányan lemondtak a maguk választotta hősről, kis többséggel megszavazták Scooby Doo alakját. A tulajdonságok, amiket felsoroltak, a félénkség, a humor, hogy szeret enni, utazni is. Ezek után eléggé félénken láttak hozzá a montázs készítéséhez. Sokáig tartott, amíg megrajzolták az alapját, majd ügyesen szétválogatták a képek közül az odaillőket. A szürke színt emelték ki, hogy az a félelem színe.

6 5. csoport: Ábrázolandó szereplőt a bemutatott vágott film végéről választottak ( Állítsátok meg Terézanyut! ). A csoportban 3 lány választotta ezt a szereplőt, az egy résztvevő fiút pedig könnyű volt meggyőzni. A kép elkészítésében mindenki ügyesen közreműködött, beosztották egymás között, ki mit készít, ki mit rajzol. A bemutatás jól sikerült.