TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Közigazgatási alapismeretek PSX1101 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 20 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK A hallgatók ismerjék meg a Magyar Köztársaság alkotmányos alapjait, nyerjenek betekintést a magyar közigazgatás történeti dimenzióiba. Bővítsék ismereteiket a közigazgatás szervezetéről, központi-, helyi- és területi szerveiről, a régióról és a kistérség helyzetéről. Legyenek képesek a közoktatás és közigazgatás összefüggésrendszerét felismerni, a közigazgatási eljárás szabályaira alapozva szélesíteni pedagógiai-szakmai tevékenységkörüket. Ismerkedjenek meg az Európai Unió nemzeti közigazgatásra és a kormányzásra gyakorolt hatásával. Az alkotmány. Az állam funkciói, feladata az államhatalmi ágakban. A közigazgatás intézményrendszere Feladat, hatáskör, illetékesség. A Magyar Köztársaság kormánya (kormányzat, igazgatás, irányítás). A közigazgatás szervezeti rendszere. A közigazgatás központi szervei, a központi alárendeltségű területi és helyi közigazgatási szervek. Regionalizmus, a régiók problémái. A helyi és területi önkormányzati igazgatási rendszer. A közigazgatás hatósági jogalkalmazó tevékenysége. A közigazgatási aktus. Az első fokú közigazgatási eljárás és határozat. Jogorvoslat és végrehajtás a közigazgatási eljárásban. Közoktatás közigazgatás. Évközi tanulmányi követelmények: Szóbeli: olvasott szakirodalmak és előadások felhasználásával. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy Kollokvium diák Fehér Zoltán-Németh Gyula-Pécsváradi János (1994): Eljárási jog a közigazgatásban. Unió könyvkiadó, Budapest Általános közigazgatási ismeretek: 1. témakör: A központi állami szervek rendszere (www.kszk.gov.hu/leftmenu/kozig_szv/tananyagok) Általános Közigazgatási Ismeretek (Tanköny Bp.2007.; Közigazgatási szakvizsga) (www.kszk.gov.hu/leftmenu/kozig_szv/tananyagok Az Európai Unió szervezete és jogrendszere. (www.kszk.gov.hu/leftmenu/kozig_szv/tananyagok) 1993.évi LXXIX.törvény
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Gazdasági, jogi tanügyigazgatás PSX1102 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK A közoktatáshoz kapcsolódó gazdasági és jogi ismeretek közvetítése, melyek birtokában a közoktatásban dolgozók tájékozottakká válnak az iskola működésének jogi és gazdasági területein. A gazdálkodás fogalma. Az intézmény, mint az államháztartás alapegysége. Az intézményi költségvetés, különböző fenntartású intézményi költségvetés különböző fenntartású intézményekben. Fenntartói jogok és kötelezettségek, kistérségi együttműködés keretei. Az intézményi pénzügyi irányítási rendszer elemeinek tervezés, végrehajtás, beszámolás, ellenőrzés megismerése a közoktatási intézményekben. A gazdálkodás gyakorlati végrehajtása. Európai Uniós támogatási rendszerek, pályázati rendszer. Jogi alapismeretek. A jogi szabályozás szükségessége és formái a közoktatásban. A jogalkotásban való közreműködés. A tanügyigazgatási jog alkalmazásáról. A központi és regionális tanügyigazgatási szervek feladatai. Az önkormányzat oktatási ellátási kötelezettsége. Az iskolaalapítás szabadsága. Az óvodáztatás és iskoláztatás. Egy választható téma (intézményhez kötődő, gazdasági vagy jogi területről) elemző feldolgozása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy szummatív értékelés jegyzetek, szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom Bencze Márta (2006): Gazdálkodás az oktatási intézményekben. BME, Budapest Bencze Márta (2006): Gazdálkodás az oktatási intézményekben munkafüzet. BME, Budapest Bíró Endre (1998): Jog a pedagógiában. Jogismereti Alapítvány, Budapest Bosch Márta (2001): Tanügyjog és igazgatási ismeretek. Budapest
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Iskolai konfliktusok és megoldásuk pszichológiai elvei PSX1103 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 10 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős intézet kódja TK A gyakorló pedagógusok képességét fejleszteni az iskolai konfliktushelyzetek felismerésében, elemzésében, tudatos kezelésében. Ismerjenek meg konstruktív konfliktus megoldási módokat, sajátítsák el a konfliktushelyzetek szakszerű kommunikálását. Mindezek segítségével a tolerancia és a szociális készségek fejlesztése. Az iskolai konfliktusok gyökerei, szereplői, iskolai konfliktusok csoportosítása. Konfliktuskezelési stratégiák. A konfliktusok értelmezése, elemzésének módszerei, a konfliktusok előjelei. Konfliktus-térkép készítése. A konfliktusok értelmezése tranzakcionalista felfogásban. Esetelemzések, megoldási és megelőzési lehetőségek kidolgozása. Nevelői attitűdök, nevelési stílus és a konfliktuskezelési technikák összefüggése. aktív jelenlét, esetbemutatás és elemzés 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium írásbeli szakirodalom, tesztlapok Győryné Beregszászi Sára Szatmáryné Balogh Mária (1994): Feszültségek és iskolai konfliktusok az iskolában. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen Járó Katalin (1999): Hatalmaskodók és kiszolgáltatottak az osztálybanviselkedésmódok nehéz helyzetben. In.: Járó Katalin (szerk.): Játszmák nélkül - Tranzakcióanalízis a gyakorlatban. Osiris, Budapest 479-527. Kósáné Ormai Vera (1984): A pedagógus és a nehezen nevelhető gyermek. Tankönyvkiadó, Budapest Magyar Judit (1999): Pedagógusok és szülők-avagy ki fél kitől. Járó Katalin (szerk.): Játszmák nélkül - Tranzakcióanalízis a gyakorlatban. Osiris, Budapest, 437-451. Szamosi Judit (1999): Felvértezve a rendbontók ellen. In: Járó Katalin (szerk.): Játszmák nélkül - Tranzakcióanalízis a gyakorlatban. Osiris, Budapest, 406-417.
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Stratégiai tervezés PSX1104 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 20 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK A stratégiai tervezés elveinek megismertetésén keresztül kialakítani azt a meggyőződést a hallgatókban, hogy a stratégiai gondolkodás a minőségbiztosítás feltétele. A hallgatók az ismeret birtokában hatékonyabban valósítsák meg a kompetenciájuknak megfelelően a stratégiai tervezést. Az elmúlt évtized közoktatás-szabályozási vitáinak, törvénymódosításainak áttekintésével, fejlesztési terveknek, helyi programoknak, a finanszírozás változásainak áttekintő kritikai elemzésével hozzásegíteni a hallgatókat ahhoz, hogy a tervezéstől a gyakorlati megvalósításig átfogják a stratégiai tervezést. A stratégiai tervezés kialakulása, meghonosodása a közoktatásban. Az oktatásfejlesztés és a stratégiai tervezés kapcsolata; Nemzeti alaptanterv; regionális- és helyi fejlesztési tervek, a helyi tantervek készítése, mint a stratégiai gondolkodás és cselekvés modelljei. A közoktatás jogi és tartalmi szabályozási rendszerében a képességfejlesztésre irányuló stratégiai gondolkodás megvalósulása, a pedagógiai értékelés, az oktatásügy hatékonyságának folyamatos nyomon követése és elemzése, a minőségbiztosítás kapcsolata a stratégiai tervezéssel. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium Szummatív értékelés Szakirodalom, intézményi dokumentumok Balázs Éva (2000): A közoktatási tervezés rendszere, a területi és a helyi tervezés. In: Önkormányzat és közoktatás. Szekszárd Báthory Zoltán (2002): Tanulók, iskolák különbségek. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Csath Magdolna (2004): Stratégiai tervezés és vezetés a 21. században. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Gergely Gyula (2000): Járjunk a földön, és biztosítsuk a minőséget! Új Pedagógiai Szemle, 11. Stratégiai tervezés a szakképző intézményekben. Módszertani kiadvány (2006) NSZI
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Az iskolai teljesítmény pszichológiai determinánsai PSX1105 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős intézet kódja TK A motiváció és a teljesítmény összefüggéseinek bemutatása, a nevelésben történő gyakorlati alkalmazása. Egy lehetséges szorongás-szint mérés lebonyolítása. Motiváció Teljesítménymotiváció. Teljesítmény és Intelligencia (hajlékony, rögzült, szociális). Képességszintek és tanulási technikák összefüggése. Társas pozíció és a teljesítmény összefüggése. A nevelői magatartás, a nevelési stílus és a gyermeki személyiségtípus kapcsolatrendszere. A figyelem, a szorongás és hatásuk az iskolai tanulásra. Az intézményi légkör szociálpszichológiai jellemzői és összefüggése a teljesítménnyel. a mérés megtervezése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy mérésben, és annak kiértékelésében való részvétel szakirodalom, tesztek, kérdőívek Ranschburg Jenő (1998): Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. NTK, Budapest Schmercz István (szerk.) (2002): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény 94 Bt, Nyíregyháza Tóth László (2007): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen.
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve A közoktatási intézmények hatékonysága PSX1106 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK A hallgatók ismerkedjenek meg az intézmények hatékonyságának mutatóival, mérési lehetőségeivel, a tanulói és a pedagógusi munka értékelésének módozataival. A gyakorlatorientált gondolkodás, a minőségtudatos magatartás kialakításával adekvát módon járuljanak hozzá intézményükben a minőségügyi feladatok ellátásához, a hatékonyság modern értelmezésével mélyítsék szakmai-pedagógiai reflektív gondolkodásukat. Fogalomértelmezések: hatékonyság, hatásfok, eredményesség, minőség az oktatásban, szerepe a változó társadalmi-gazdasági mikro- és makro-környezetben. Történeti áttekintés és nemzetközi körkép a 21. század hangsúlyozásával. A minőségirányítás, ellenőrzés, mérés, értékelés szerepe a nevelési-oktatási folyamatban. A pedagógus, mint a hatékonyság, minőség kulcstényezője. Elemző, szakmai tanulmány készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy Szummatív értékelés Szakirodalom, intézményi dokumentumok (pl. Pedagógiai Program, Intézményi Minőségirányítási Program) Buer, van Jürgen-Wagner, Cornelia (Hrsg.) (2007): Qualität von Schule. Ein kritisches Handbuch. Peter Lang Internationaler Verlag der Wissenschaften, Frankfurt am Main- Berlin-Bern-Bruxelles-New York-Oxford-Wien Horn Dániel-Sinka Edit (2006): A közoktatás minősége és eredményessége. In: Halász Gábor-Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos Közoktatási Intézet, Budapest 341-375. Mártonfi György (2005): Vélemények az eredményességről és a hatékonyságról. Iskolakultúra, 12. 75-84. Márton Sára (2008): Minőség és minőségbiztosítás az autonóm iskolában. Élmény 94 Bt, Nyíregyháza Mollenhauer, Klaus (2003): Szocializáció és iskolai eredmény. In: Meleg Csilla (szerk.): Iskola és társadalom. Szöveggyűjtemény. Dialóg Campus Kiadó, Budapest- Pécs 129-146.
Tantárgy neve TANTÁRGYLEÍRÁS Önismeret, pedagógus önismeret PSX1107 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 Min.ai Előfeltétel (tantárgyi kód) - Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK Az önismereti foglalkozásokra épülő szituációs gyakorlatokon keresztül az iskolai életben, a pedagógiai munka során jelentkező konfliktusok felismerésére, feldolgozására való felkészítés. A személyes értékrend és a belső erőforrás feltárása, tudatosítása. Szemlélet- és viselkedésformálás. Az önszeretet, önmagunk elfogadásának kérdései. A gyakorlati emberismeret feltárása és buktatói. A pozitív énkép kialakítása és megerősítése. Értékfeltárás: saját értékek tisztázása, mások értékeivel való azonosságélmény, illetve ütköztetési lehetőségek technikájának elsajátítása. A konfliktusokról általában. Konfliktusszituáció elemzése. Nézőpontok a konfliktusban. A konfliktuskezelés módjai. A pedagógiai hatékonyság növelése az ártó és védő technikák megismerésével. Az eredményes kommunikáció. Az empátia. A szakmai kompetencia tisztázása. Aktív részvétel a foglalkozásokon. A személyes részvétel hiánya más módon nem pótolható. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Az egyes foglalkozások zárásakor azonnali, szóbeli elégedettséget kifejező visszajelzés, SWOT analízis alkalmazásával. Nyílt kommunikációban személyes tapasztalatok és élmények bemutatása. 7. Kötelező és ajánlott irodalom Bagdy Emőke-Telkes József (1990): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Dávid Imre-Páskuné Kiss Judit (1998): Kommunikációs képességek fejlesztés az iskolában. Kossuth Egyetem Kiadó, Debrecen Koncz István (1994): Önkifejezési és kommunikációs készségfejlesztés. KLTE, Debrecen Rudas János (1990): Delfi örökösei. Gondolat Könyvkiadó, Budapest
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve A pedagógiai folyamat tervezése, szervezése PSX1208 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK Az ismeretek feldolgozásán keresztül erősíteni a korszerű pedagógiai szemléletet, segítséget nyújtani önreflexió útján pedagógiai folyamatok kialakításához és az alapvető pedagógiai kompetenciák fejlesztéséhez. Tanulmányozni a jelenlévő és a hivatalos tervezési, szervezési folyamatokat, kiemelten az intézményi és az egyéni pedagógiai vonatkozásokat, a kompetencia-alapú nevelés-oktatás tervezését. A pedagógiai tervezés, szervezés sajátosságai. A tervezés szintjei, a központi és a helyi (intézményi) tervek funkciója, viszonya, tartalma. Szakmai autonómia a tervezésben, a szervezésben. A pedagógus szerepvállalásaiból adódó tervezés, szervezés alapvető elmélete és gyakorlati kérdései. A konzultációkon való aktív részvétel, az írásban elkészített feladat időben történő leadása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy Szummatív értékelés Szakirodalom, dokumentumok, alapprogramok, mintatantervek Dobos Zoltánné (2004): Napközis foglalkozások tervezése 1-2. osztály. Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt., Budapest Falus Iván (szerk.) (2003): Didaktika elméleti alapok a tanítás tanulásához. (VII., VIII.: XVI. fejezet). Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Halász Gábor-Lannert Judit (szerk.) (2006): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos Közoktatási Intézet, Budapest Hunyadi Györgyné-M. Nádasi Mária (2000): Pedagógiai tervezés. Comenius Kiadó Bt., Pécs Nanszákné Cserfalvi Ilona (2003): Napközis nevelő munka tervezése. Ipszilon Kiadó,
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Módszerek, eljárások, eszközök PSX1209 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Harsányiné Petneházi Ágnes főiskolai tanársegéd Tantárgyfelelős intézet kódja TK Gyakorlati foglalkozások keretein belül bemutatni a percepcióból adódó pszichológiai csapdahelyzeteket. Percepciós gyakorlatok szervezése a pedagógus önismeret fejlesztésére, a személyiségformálással kapcsolatos ismeretek, kompetenciák elsajátítására. Hétköznapi szintű és tudományos emberismeret. A pszichológia módszerei (megfigyelés, kísérlet, explorációs módszerek). A pszichológia módszereinek, mint a tudományos emberismeret módszereinek adaptációja a pedagógusi munkában. Önállóan elvégzett tanulói vizsgálatok közös elemzése az előbbi tárgykörben. A személypercepció egy speciális területe: pedagógusok gyermekpercepciója. A személypercepció szabályszerűségei, pszichológiai csapdák a hétköznapi emberismeretben. Szakmai önismeret és önreflexió a pedagógiai gyakorlatban. kérdőív kiválasztása, a vizsgálat megtervezése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy kérdőíves vizsgálat önálló lebonyolítása, kiértékelése szakirodalom, kérdőívek, kiértékelési eljárások Aronson, Elliot (1978): A társas lény. Közgazdsági és Jogi Kiadó, Budapest Atkinson, Rita, L.-Atkinson, Richard, C. et al. (1994): Pszichológia, Osiris Kiadó, Budapest 24-30, 334-349, 406-419. Forgas, Joseph, P. (1989): A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest Harsányi István (1978): A tanulók megismerése. Tankönyvkiadó, Budapest Schmercz István (szerk.) (2003): A tanulói személyiség megismerése. Élmény 94 Bt, Nyíregyháza
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Pedagógus kutatások PSX1210 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TI A szakmai önismeret és pályaidentitás ésszerűsítése, megerősítése. A pedagóguspályára vonatkozó multidiszciplináris ismeretek szisztematikus áttekintése, feldolgozása, rendszerezése. A hallgatók saját tapasztalatainak és élményeinek összevetése a pályával kapcsolatos publicisztikai, tudományos elemzésekkel, tanulmányokkal. Pedagógusképzés Európában. A pedagógusképzés mai rendszere Magyarországon. További fejlesztésének irányvonalai, új törekvések. Pedagóguspálya, pedagógushivatás, pedagógusszerep. Szerepjátszás, szerepazonosulás. Szerepkonfliktus, szerepfeszültség. A tanárok szerepe és hatása a mai Magyarországon. A pedagógusok napi tevékenységstruktúrája. A pedagóguspálya mentálhigiénés vonatkozásai. A pedagóguspálya foglalkozási ártalmai. Szakmai betegségek. A jó pedagógus ismérvei. Kulcsfontosságú képesség és személyiségjegyek a pedagógus munkában. A tehetséges tanár jellemzői. A pedagógus munkája. Új eljárások, módszerek, technikák alkalmazása a pedagógiában. A hallgatói munka értékelése, a megmérettetés a hallgató folyamatos munkavégzéséhez, ill. az elvégzett feladatok minőségéhez kapcsolódik. Az értékelés több forrásra támaszkodik: a hallgatók írásbeli munkáinak dokumentációjára, a foglalkozásokon tanúsított megnyilvánulásaira, aktivitására, egy alkalommal elvégzett rövid tudásmérésre (zh). 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy, dolgozat jegy, félévközi jegy Számszerű értékelés. segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom Bábosik István (2000): A pedagógus szerep megváltozása. In: Petró András (Szerk.): Olvasókönyv a pedagógusról. BME, Budapest 68-73. Dráviczki Sándor (2002): a PEDAGÓGUS. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza Hrubos Ildikó-Szentannai Ágota-Veroszta Zsuzsanna (2003): A bologna folyamat. Oktatáskutató Intézet Új Mandátum Kiadó, Budapest Kotschy Beáta (2001): Az iskolai munka tervezése és a pedagógusok nézeteinek összefüggései. In: Golnhofer Erzsébet-Nahalka István: A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 308-325. Szebedy Tas (2005): A pedagóguspálya sajátosságai és a foglalkozási ártalmak. Új Pedagógiai Szemle 7/8. TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Az iskola mentálhigiénéje PSX1211 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős intézet kódja TK Megismertetni az iskola világát a lelki egészségvédelem szempontjából. Olyan pszichológiai ismereteket nyújtani, amelyek segítik a pedagógusokat a mindennapi munkájuk során a mentálhigiénés problémák megoldásában. A mentálhigiéné jelentése, jelentősége. A lelki egészségvédelem kialakulása. Paradigmaváltás és szemléletváltás. Az iskolai mentálhigiéné. Konfliktusok a pedagógiai gyakorlat során. A kapcsolatok, mint feszültségforrások. írásbeli vizsgálat elkészítése 4. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy - szakkönyv, jegyzet Bóta Margit (szerk.) (2000): Iskolai mentálhigiéné. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen Buda Béla (2003): A mentálhigiéné szemléleti és gyakorlati kérdései. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Fodor Gábor (2001): Az iskola: esély a lelki egészségvédelemre. Új Pedagógiai Szemle, 5. Kézdi Balázs (2003): Iskolai mentálhigiéné. Tanulmányok. Pro Pannónia, Pécs Szabó Éva (2006): Szeretettel és szigorral. Az iskolai nevelés problémái a szülők és a tanárok szemszögéből. Akadémiai Kiadó, Budapest
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Sajátos nevelési igényű gyerekek az iskolában PSX1212 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 20 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Szabó Edina főiskolai docens Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja Megismertetni a sajátos nevelési igényű és átlagtól eltérő tanulói személyiség jellemzőit. Olyan pszichológiai ismereteket nyújtani, amelyek segítik a pedagógusokat mindennapi munkájuk során a sajátos nevelési igényű gyerekekkel való foglalkozásban. 2. Tantárgyi program Sajátos nevelési igényű gyerekek az iskolában. Szorongásos rendellenességek (szeparációs szorongás, teljesítmény-szorongás, generalizált szorongás). A tanulás zavarai (a percepció zavarai, a kognitív funkciók zavarai, motoros működési zavarok). Magatartászavarok. A bánásmód kérdései, a prevenció és a korrekció lehetőségei. esettanulmány készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy szummatív értékelés szakkönyv, jegyzet. Andrássy Ildikó (2007): A sajátos nevelési igényről - nemzetközi összehasonlítás. Fejlesztő pedagógia, 2. 50-72. Bárdossy Ildikó (2006): A befogadó iskola és környezete. Új Pedagógiai Szemle, 3. 5-45. Jeszenszkyné Gallai Gabriella (2006): Sajátos nevelési igényű tanulók egy általános iskolában. In: M. Tamás Márta (szerk.): Integráció és inklúzió: Fejlesztő módszerek a közoktatásban. Trefort, Budapest 47-58. Magyi Anikó-Burai Pál Józsefné (2007): Sajátos nevelési igényű csoportban. Óvodai nevelés, 6. 203-204. Mesterházi Zsuzsa (főszerk.) (2008): Inkluzív nevelés: Kézikönyv a szakértői bizottságok működéséhez. SuliNova, Educatio, Budapest
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Befogadó pedagógia: az integráció és a szegregáció kérdései PSX1213 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Vincze Tamás főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja A pedagógusok szakmai ismereteinek megszilárdítása a befogadó pedagógiai törekvésekről, melyek hozzájárulnak személyes hatékonyságuk fejlődéséhez. A pedagógusok azon speciális kompetenciáinak fejlesztése, mellyel eredményesen képesek irányítani, szervezni sajátos nevelési igényű tanulók/gyermekek tevékenységét. Kedvezőtlen társadalmi folyamatok és azok hatása a felnövekvő nemzedékre csoport és egyéni szinten. Oktatási rendszer előtt álló kihívások, mellyel a veszélyforrások kezelhetők, csökkenthető hatásuk. Oktatási egyenlőtlenségek. Szelekció, szegregáció, diszkrimináció, pozitív diszkrimináció. Egyenlő esély, egyenlő bánásmód, egyenlő eredmények, oktatási méltányosság elveinek megvalósítására kialakult stratégiai megoldások nemzetközi és hazai szinten. Befogadó pedagógia, befogadó iskola létrejöttének feltételei. Fenntartói megoldások az integrációra, szektorközi együttműködés. esettanulmány készítése az integráció megvalósításáról egy adott közoktatási intézményben öt évre visszatekintve. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy szóbeli vizsga és a tanulmány védése Hagyományos és elektronikus információhordozók Csányi Yvonne (2008): Új utak és törekvések a sajátos igényű személyek oktatása terén az OECD szakmapolitikájában és ennek néhány hazai vonatkozása. Fejlesztő pedagógia, 1. 28-32. Havas Gábor-Kemény István-Liskó Ilona (2002): Cigány gyerekek az általános iskolában. OKI, Új Mandátum Kiadó Budapest Kőpatakiné Mészáros Mária (2007): Elfogadás - befogadás - társadalmi integráció: nemzetközi tapasztalatok - hazai gyakorlatok. Fejlesztő pedagógia, 6. 43-50. Réthy Endréné (2007: Integráció, inklúzió Európában. In: Bábosik István-Torgyik Judit (szerk.): Pedagógusmesterség az Európai Unióban. Eötvös Könyvkiadó, Budapest 217-234. Tetler, Susan (2006): Inkluzív osztályok: a tanítás és tanulás modelljei, dilemmák és kihívások. Iskolakultúra, 10. 36-42.
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Intézményfejlesztés - kapcsolatrendszerek az iskolában PSX1214 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Baracsi Ágnes Erzsébet főiskolai docens Tantárgyfelelős intézet kódja SP Az alapvető szervezettani és vezetéselméleti alapismeretek elsajátítása mellett az iskolai szervezetek speciális jellemzőinek rendszerező, összefoglaló bemutatása. A tapasztalati tanulás módszerével az ismeretek gyakorlatban való felhasználásának segítése. A tantárgy keretében az iskolával, mint szervezettel kapcsolatos témakörök kerülnek bemutatásra. Az iskolai szervezet sajátságaihoz kapcsolódva elsősorban a szervezeti kultúra (szintjei, fejlesztése és jelentősége az iskolai szervezet hatékony működésében), a szervezeti klíma, változás-elméletek és vizsgálati eredmények kerülnek áttekintésre. Az iskolai légkörrel kapcsolatban tárgyaljuk a munkahelyi kapcsolatok, a tanári szerep, elégedettség, kiégés, bizalom és elköteleződés jelenségeket. A kérdéskörök értelmezéséhez, a felvetődő problémák, kérdések csoportos munkában való feldolgozása társul. Prezentáció bemutatása, programértékelő lap kitöltése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy szummatív értékelés Órán használatos handautok, klíma - kérdőív, szervezeti motivációs kérdőív Hunyadi Gy.-Székely M. (szerk.)(2003): Gazdaságpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest Szervezeti bizalom fejezet Kőműves Zsuzsanna (2002): Az iskola, mint szervezet. In: Schmercz I. (szerk): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény 94Bt, Nyíregyháza, 201-218. László, J. (1998): Szerep, forgatókönyv, narratívum. Stientia Humana, Budapest 9-39. N. Kollár Katalin-Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest 452-471. Serfőző Mónika (2005): Az iskolák szervezeti kultúrája. Iskolakultúra, 10.
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Komplex szigorlat PSX1215 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Félévi kontakt óraszám - - Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK A komplex szigorlat keretén belül a pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzési szak kötelezően oktatott témaköreinek megfelelő, azok szakmai tantárgyaihoz kapcsolódó szóbeli számonkérés, mely során a továbbképzésen résztvevő bizonyítja, hogy képes szakirodalmakat önállóan (is) feldolgozva komplex módon szemlélni, megérteni a közoktatási rendszerben zajló folyamatokat, az elméletben elsajátított ismereteket a mindennapi pedagógiai gyakorlatban alkalmazni. Egyéni tapasztalatok alapján készült beszámolókkal történik az ellenőrzés 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Szummatív értékelés Szakirodalom A továbbképzés különböző tantárgyaihoz felsorolt szakirodalom
TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Szakdolgozat PSX1216 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 10 Félévi kontakt óraszám - G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK A szakdolgozat a pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzési szak kötelezően oktatott témaköreinek és választáson alapuló tanulmányterületének, szakterületének megfelelő, azok szakmai tantárgyaihoz kapcsolódó írásbeli, minimum 30 oldalas feladat, melynek elkészítésével a továbbképzésen résztvevő tanúsítja, hogy tanulmányaira alapozva a vonatkozó szakirodalmak feldolgozásával képes az elsajátított ismeretanyag gyakorlati alkalmazására, továbbá - különös tekintettel a választott tanulmányterület, szakterületen - önálló munka végzésére. A téma választása feleljen meg a hallgató érdeklődésének, eddigi ismereteinek, kapcsolódjon a szakvizsga tartalmához, továbbá tükrözze a magyar közoktatás aktuális prioritásait. A továbbképzésen résztvevők végezzenek forráskutatást, irodalmi feldolgozást, korrekt hivatkozásokkal fogalmazzák meg a téma általános elméleti hátterét, illetve - tanulmányterülettől, szakterülettől függően - empirikus vizsgálatot hajtsanak végre a témavezetővel folytatott konzultációk beiktatásával. A tartalmi követelmények mellett fordítsanak figyelmet a szakdolgozatírással kapcsolatos formai követelményekre. A témavezetővel folytatott konzultáció, különböző formában történő kapcsolattartás (pl. személyes, e-levelezés). 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy A dolgozat értékelése, a szóbeli védés értékelése A választott témához kapcsolódó szakirodalmak, segédanyagok A választott témához kapcsolódó szakirodalmak
Tantárgy neve Kisebbségek szociálpszichológiája PRP1101 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontaktóraszám (elm. + 10+0 gyak.) K Előfeltétel (tantárgyi kód) -- Dr. Schmercz István főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TI 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan társadalomlélektani ismeretek nyújtása, amelyek birtokában a hallgatók képessé válhatnak az adott társas-társadalmi közeg értő elemzésére, a szociálpszichológia törvényszerűségeinek a kisebbségekre történő alkalmazására. Az elsajátított ismeretek birtokában, kognitív szinten, a társadalmi nagycsoportokra kreatív problémakezelési stratégiák kidolgozására tehetnek kísérletet. 2. A tantárgy tartalma: A kisebbség fogalmának pszichológiai tartalma, a kisebbségi szocializáció értelmezése, az identitás. A szereptávolság és a konformitás. A csoportképződés, érték- és normateremtő folyamatok a csoportokban. A csoportok formális és informális szerkezete. Az individualisztikus, a versengő és az együttműködő szituációk. A csoportdöntés. A depriváció és a diszkrimináció. A személypercepció. Az önmagát beteljesítő jóslat, mint a csoportközi sztereotípiák és előítéletek alapja. 3. Évközi ellenőrzés módja: nincs. 4. Külső szakmai gyakorlat: nincs 5. Kötelező illetve ajánlott irodalom: Csepeli György: Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, több kiadásban. Koncz István: Önkifejezési és kommunikációs készségfejlesztés. KLTE, Debrecen, 1994. Mészáros Aranka (szerk.): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága. ELTE, Eötvös Kiadó, 1997. Hunyady György, David L. Hamilton, Nguyen Luu Lan Anh (szerk.): A csoportok percepciója. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1999. 6. A tantárgy tárgyi követelményei: Multimédiás előadóterem
Tantárgy neve Multikulturalitás és az interetnikus kapcsolatok etikája PRP1102 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 4 Heti kontaktóraszám (elm. + 15+0 gyak.) K Előfeltétel (tantárgyi kód) Dr. habil. Kiss Lajos András főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TR A hallgatók ismerjék meg a modern, illetve posztmodern világ kulturális, nyelvi, vallási és életmódbeli sokféleségét a multikulturalizmus filozófiájának alapszövegein keresztül, s legyenek képesek a legkülönbözőbb identitásokkal szemben toleráns és megértő állásfoglalások kialakítására, illetve ezek képviseletére a legkülönbözőbb élethelyzetekben. A kurzus kiindulópontját az a felismerés képezi, hogy a demokratikus élet immáron nem az egy nyelvű, egy kultúrájú, illetve azonos fejlettségű nemzetállami keretek között valósul meg, hanem világszerte a legkülönbözőbb identitások együttélésére kell berendezkednünk. A Habermas által posztnemzeti állapotnak nevezett korszakban az elismerésre való igény olyan új formái jöttek, illetve jönnek létre, amelyek messze meghaladják a klasszikus liberalizmusnak az individuális jogokra alapozott szabadságfelfogását. A multikulturalizmus a társadalom homogenizálása helyett a heterogén diskurzusok sokféleségének szükségességét hangsúlyozza, nem az egységre, hanem a sokféleség együttélésére szavaz. Ugyanakkor látni kell azt is, hogy a multikulturalizmusnak nincs egységes ideológiája, a Cultural Studies, a Subaltern Studies, a Postcolonial Studies, a radikális feminizmus stb. képviselői más és más módon látják a sokféleség realizálásának lehetőségeit, illetve más és más helyre helyezik a hangsúlyt. A kurzus során megismerkedünk Charles Taylor, Edward w. Said. Jürgen Habermas, és Axel Honneth, Ralf Dahrendorf, Ernst Geller és Slavoj Žižek munkáival. Szóbeli referátum, önálló dolgozat készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Minősített aláírás Feischmidt Margit (szerk.): Multikulturalizmus. Osiris Kiadó, Láthatatlan Kollégium, Bp. 1997. Jürgen Habermas: A posztnemzeti állapot. Politikai esszék. L Harmattan Kiadó, Bp. 2006.
Rorty, Richard: Globalizáció, identitáspolitika és társadalmi remény. In: Filozófia és társadalmi remény. L Harmattan Kiadó, Budapest, 2007. Said W. Edward: Orientalizmus. Európa Kiadó, Budapest, 2002. Kymlicka, Will: Etnikai kapcsolatok és a nyugati politikaelmélet (internet). Francesco Fistetti: Théories du multiculturalisme. Un parcours entre philosophie et science sociales. Éditions la découverte/m.a.u.s.s. Párizs, XIII. 2009.
Tantárgy neve Romológiai alapismeretek (Népismeret, Társadalomismeret) PRP1103 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 4 Heti kontaktóraszám (elm. + 15+0 gyak.) K Előfeltétel (tantárgyi kód) -- Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TI 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Romológiai alapismeretek kurzus általános célja, hogy átfogó, alapvető ismereteket közöljön a roma kisebbség múltjáról, jelenéről és jövőjéről. Hangsúlyozottan foglalkozzon a cigány kisebbség történelmi múltjával, kultúrájával, művészeti értékeivel, hagyományaival, népszokásaival; hogy alapismereteket közöljön a romákról a mai magyar társadalomban. Fejlessze a hallgatók tudományos igényű társadalomismereteit, segítsen a magyarországi társadalmi viszonyok, ezen belül a többségi társadalom és a kisebbségek viszonyának megértésében. 2. A tantárgy tartalma: A romák története. A romák eredetének komplex vizsgálata. India mint a feltételezhető őshaza. A romák vándorlásának okai és főbb hullámai. V.-IX.-XV.századi vándorlások és letelepedési kísérletek. A romák megjelenése Európában és Magyarországon. A magyarországi romák története. Romák a XX.-XXI. századi Európában. Érdekességek a Kelet-és Nyugat- Európai cigányokról. Jellegzetes cigány ősi mesterségek, foglalkozások a mai magyar társadalomban. Cigány népszokások, babonák és hiedelmek a közgondolkodásban. A magyarországi cigányok zenéje, mint társadalmi integráló tényező. Roma írók és költők munkássága, magyar és cigány nyelven íródott alkotások. Szépirodalmi alkotások a romákról. A hazai cigányok a képző-és iparművészet palettáján. A többség és a kisebbség relációja, a többségi társadalom és a kisebbségek. Nemzetiségek és etnikai kisebbségek a mai Magyarországon. A cigányság etnikai definiálása. Ki a cigány? Vélemények és viták a cigányok meghatározására vonatkozóan. Demográfiai áttekintés. A cigány népesség lélekszámának, földrajzi elhelyezkedésének alakulása napjainkban. Előítéletek és sztereotípiák. Társadalmi beilleszkedési zavarok és következményei. Az oktatás szerepe és feladata a romák társadalmi integrációjának megvalósításában. A cigány etnikum politikai szocializációja. Érdekartikuláció és érdekérvényesítés. 3. Évközi ellenőrzés módja: beszámolók, kiselőadások, hospitálási napló 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -- 5. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A főiskolai könyvtár könyv, folyóirat, CD és videofilm bázisának megfelelő darabjai és periodikái. 6. Kötelező és ajánlott irodalom jegyzéke: A romák esélyei Magyarországon. Szerk. Babusik Ferenc. Kávé Kiadó-Delphoi Consulting.
2002. Dupcsik Csaba: A magyarországi cigányság története. Osiris Kiadó, Budapest, 2009. Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája: etnikus kultúra vagy a szegénység kultúrája? Medicina Kiadó, Budapest, 1999. Kemény István-Janky Béla-Lengyel Gabriella: A magyarországi cigányság 1971-2003. Gondolat Kiadó MTA Etnikai-Nemzeti Kisebbségkutató Intézet, Budapest, 2004. Romológia Ciganológia. Szerk. Forray R. Katalin. Dialóg Campus Kiadó, Budapest Pécs, 2003.
Tantárgyelem neve A cigányság a kulturális antropológiai kutatások tükrében Tantárgyelem kódja RP1104 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + 10+0 gyak.) K Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyelem-felelős neve és Dr. Jakab András főiskolai docens beosztása Tantárgyelem-felelős tanszék TR kódja olyan tanítók képzése, akik ismerik az archaikus cigány életforma jellemzőit, szokás- és hagyományrendszerét. A téma szakirodalmának áttekintése. A cigányság és a kulturális antropológia fogalma. A választott megközelítési mód indoklása. Az archaikus cigány életforma meghatározói. Az õsi,,gazdálkodás", táplálkozás, öltözködés. Mesterségek. Építkezés, lakáskultúra, környezeti kultúra. Társadalomszervezet (,,nagycsalád",,,nemzetség", karaván, telep). A társadalom élete. Hétköznapok és ünnepek. Születés, házasság, halál - (szokások, hiedelmek, babonák). A cigány önértelmezés - az idealizált életforma. A cigány mentalitás a paraszti megítélés szerint. A cigány-jelenség standardizálása: cigány alakok a magyar irodalomban. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Vizsgajegy Szóbeli vizsga A kötelező és az ajánlott irodalom megfelelő példányszámban Rostás Farkas György: A cigányság hagyomány- és hiedelemvilága. Bp., Cigány Tudományos és Művészeti Társaság.2000. Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája: etnikus kultúra vagy a szegénység kultúrája. Panoráma, Bp., 1999. Prónai Csaba: Cigánykutatás és kulturális antropológia. Budapest-Kaposvár, 1995. Cigány népi kultúra a Kárpát-medencében. Cigány néprajzi tanulmányok 1. (szerk. Bódi Zsuzsanna és Bódi Gábor)
Tantárgy neve Bevezetés a romani nyelv alapjaiba (lovari) I. PRP1105 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 4 Heti kontaktóraszám (elm. + 0+15 gyak.) G Előfeltétel (tantárgyi kód) -- Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TI 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat a cigányok által beszélt nyelvek történetével, jogi helyzetével; az összehasonlítás módszerével rámutatni a romani (lovari) és a magyar nyelv legfontosabb különbségeire; az alapszókincsbe tartozó szavak, kifejezések elsajátíttatása. 2. A tantárgy tartalma: Cigány népek és nyelvek. A magyarországi cigányok nyelve. A magyarországi romani és beás nyelv jogi helyzete. A romani nyelv és a nyelvi tervezés. A romani nyelv rövid története. A romani (lovari) és magyar nyelv: a hangtani, nyelvtani rendszer, valamint a szókészlet összehasonlítása. A lovari nyelv nyelvtana és 150-200 lexikai egység elsajátíttatása a mindennapi élet témaköréből. Egyszerű mesék, versek lovari nyelven. 3. Évközi ellenőrzés módja: zárthelyi dolgozatok 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -- 5. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgytanításához szemináriumi teremre, magnetofonra, videóra van szükség 6. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Orsós Anna: A magyarországi cigány nyelvek szociolingvisztikai, nyelvpolitikai megközelítése. In: Forray R. Katalin: Ismeretek a romológia alapképzési szakhoz. www. mek.oszk.hu 2006. Bartha Csilla (szerk.): Cigány nyelvek és közösségek a Kárpát-medencében. Budapest, nemzeti Tankönyvkiadó, 2006. Rostás-Farkas György, Karsai Ervin: Cigány-magyar, magyar-cigány szótár. Kossuth Könyvkiadó, 1991. Papp János. Sityu romanes! Budapest, 2008.
Tantárgy neve Bevezetés a romani nyelv alapjaiba (lovari) II. PRP1206 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 4 Heti kontaktóraszám (elm. + 0+15 gyak.) G Előfeltétel (tantárgyi kód) -- Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TI 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat a cigányok által beszélt nyelvek történetével, jogi helyzetével; az összehasonlítás módszerével rámutatni a romani (lovari) és a magyar nyelv legfontosabb különbségeire; az alapszókincsbe tartozó szavak, kifejezések elsajátíttatása. 2. A tantárgy tartalma: Cigány népek és nyelvek. A magyarországi cigányok nyelve. A magyarországi romani és beás nyelv jogi helyzete. A romani nyelv és a nyelvi tervezés. A romani nyelv rövid története. A romani (lovari) és magyar nyelv: a hangtani, nyelvtani rendszer, valamint a szókészlet összehasonlítása. A lovari nyelv nyelvtana és 150-200 lexikai egység elsajátíttatása a mindennapi élet témaköréből. Egyszerű mesék, versek lovari nyelven. 3. Évközi ellenőrzés módja: zárthelyi dolgozatok 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -- 5. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgytanításához szemináriumi teremre, magnetofonra, videóra van szükség 6. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Orsós Anna: A magyarországi cigány nyelvek szociolingvisztikai, nyelvpolitikai megközelítése. In: Forray R. Katalin: Ismeretek a romológia alapképzési szakhoz. www. mek.oszk.hu 2006. Bartha Csilla (szerk.): Cigány nyelvek és közösségek a Kárpát-medencében. Budapest, nemzeti Tankönyvkiadó, 2006. Rostás-Farkas György, Karsai Ervin: Cigány-magyar, magyar-cigány szótár. Kossuth Könyvkiadó, 1991. Papp János. Sityu romanes! Budapest, 2008.
Tantárgy neve Bevezetés a cigányság irodalmába I.(Népköltészet) PRP1107 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + 10+0 gyak.) K Előfeltétel (tantárgyi kód) Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TI olyan tanítók képzése, akik ismerik a cigány folklór magyarországi kutatásának vázlatos történetét, a jellegzetes műfajait, a cigány mesék és mesemondás jellemzőit. A cigány folklór. A cigány folklór magyarországi kutatásának vázlatos története. Lírai hagyomány. Jellegzetes műfajcsoportok A dalok formai és tartalmi jellemzői. Epikus népköltészet. Balladák, epikus énekek. Mesék, mondák. A mesemondás körülményei. A mesék műfaji megoszlása. Szerkezeti sajátosságok. A mesék erkölcsi szemlélete. A mesevilág realizálása. Cigány mesék nyelve, stílusa. Az európai és a cigány mesék különbözőségének okai. Magyar nyelvű cigány népmesék. Cigány mesemondók. Ámi Lajos, Rostás Mihály. Cigány gyermekfolklór. Kiselőadás tartása, írásbeli beszámoló a kötelező olvasmányokból, zárthelyi dolgozat írása, házi dolgozat írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Gyakorlati jegy Formatív és szummatív kötelező olvasmányok, valamint a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban Bari Károly: Tűzpiros kígyócska. Cigány népköltészet. Gondolat Kiadó, Bp., 1985. Bari Károly: Cigány folklór. Amaro Drom 2000/7. 8. sz. Bari Károly: Az erdő anyja. Cigány mesék, hagyományok. Gondolat Kiadó, Bp. 1990. Erdész Sándor: A cigány népmesékről. Ethnographia 107. 1996/1-2. 167-174. Cigány néprajzi tanulmányok 2. Szerk.: Bódi Zsuzsanna. Mikszáth Kiadó, Bp. 1994. Vekerdi József: A cigány népmese. Akadémiai Kiadó, Bp., 1974.
Tantárgy neve Bevezetés a cigányság irodalmába I. (Műköltészet) PRP1208 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + 10+0 gyak.) K Előfeltétel (tantárgyi kód) Dr. Koi Balázs főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TI Olyan művészeti, irodalmi és szakirodalmi tájékozottsággal rendelkező pedagógusok, szakemberek képzése, akik az esztétikai igényesség és a művészi érték szempontjait szem előtt tartva előítélet-mentesen válogatnak az irodalmi, művészeti alkotások között. A cigány/roma kultúra megjelenési formái. A cigányság önreprezentációja a képzőművészetben, a zenében és az irodalomban. Irodalom, cigány irodalom. A fogalmak meghatározása. A hetvenes évektől kibontakozó cigány irodalom néhány jelentős művének bemutatása. Lakatos Menyhért, Holdosi József, Osztojkán Béla, Szécsi Magda, Jónás Tamás prózavilága; Bari Károly, Balogh Attila, Szepesi József, Kovács József és mások versei, kötetei. Folyóiratok, web-oldalak. A cigányság reprezentációja a róluk készült filmekben és az irodalomban. A cigány téma az európai és a magyar irodalomban. Művek olvasása és elemző bemutatása, kiselőadások, gyűjtő munkák 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Vizsgajegy 5. Az értékelés módszere Kollokvium 6. az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló Szöveggyűjtemények, kötetek, cikkek, wwwromanet.hu Csengey Dénes: Nehéz élet az ének. Cigány írók és költők a magyar irodalomban. In: Uő.: a kétségbeesés méltósága. Magvető Kiadó, Bp., 1988. Beck Zoltán: A cigány irodalom fogalomtörténetéhez. In: Cserti Csapó Tibor (szerk.): Friss kutatások a romológia tárgykörében. Pécs, 2000. Beck Zoltán: Cigány szerzők a magyar irodalom horizontján. Romológia ciganológia. Dialóg Campus, Pécs, 2000. 223-235. Choli Daróczi József: A mai magyar cigány irodalom irányai. (romaweb.hu/doc/cikk/khetanodrom/2001/02/) Szuhay Péter: A cigány irodalom In: Kemény István (szerk.): A magyarországi romák. Press Publica, Bp., 2000.
Tantárgy neve Cigányok reprezentációja és önreprezentációja filmekben PRP1209 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 3 Heti kontaktóraszám (elm. + 0+10 gyak.) G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Dr. Koi Balázs főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TI A kisebbségi lét kérdéseinek megjelenése a filmművészetben. Történeti, néprajzi, szociológiai, kulturális ismeretek szerzése a cigányság életéről, szokásaikról, hagyományaikról, kultúrájáról a mozgókép segítségével. A hozzáférhető, cigányokról szóló filmek közös (esetenként egyéni) megtekintése, elemzése. A filmekből ismeretek szerzése életükről, szokásaikról, hagyományaikról, kultúrájukról. (Dargay Attila: Szaffi rajzfilm 1984., Mihályfy Sándor: Átok és szerelem tv-film, zenés ballada 1985., Füstös képek dokumentumfilm 2003., Szőnyi G. Sándor: Nincs itthon az isten tv.-film 1989., Gyöngyössy Bence: Romani kris cigánytörvény játékfilm 1997., Kőszegi Edit: Sitiprinc a börtönherceg 1999., Szőke András: Tündérdomb 2000., Porrajmos cigány holokauszt. stb ) Aktív részvétel a szemináriumi feladatok megoldása során. Beszámolók, kiselőadások a kötelező és ajánlott irodalomból egyéni választás alapján. Írásbeli feladat beadása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, félév végi gyakorlati jegy): A félév során félévközi jegy a kiselőadásokra, beszámolókra, a házi feladatokra, a szemináriumi gyakorlatok végzésére, az írásbeli feladatra. A félév végén vizsgajegyként gyakorlati jegy. A gyakorlati jegy a részjegyek alapján születik. Az elvégzett feladatok (ismertetések, kiselőadások, gyakorlati feladatok, házi feladatok, írásbeli beadandó dolgozat) jeggyel való minősítése. Beszámításra kerül a félévi szorgalom, aktivitás, hozzáértés. Az interneten fellelhető mozgóképek a cigányokról. Kortárs magyar filmek (dokumentumfilmek, játékfilmek, filmszatíra, tv film, rajzfilm) Bernáth Péter: A távolságtartó megközelítés Roma karakterek a két háború közti magyar játékfilmekben. Beszélő. 2002. július-augusztus. Pócsik Andrea: A romák ábrázolása kortárs magyar filmekben. Beszélő (online). 8. évfolyam 9. szám. Schubert Gusztáv: Fekete lyuk. Filmvilág 1999/1.
Tantárgy neve Cigány gyerekek családi és iskolai szocializációja PRP1210 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TI A hallgatók cigánysággal kapcsolatos ismereteinek bővítése; olyan pedagógiai módszerek elsajátítása, amelyek birtokában a hallgatók képessé válnak az előítéletmentes, toleráns interkulturális iskolai nevelésre. 2. A tantárgyi program: Cigánykutatások és nevelésszociológia. A szocializációs folyamat; szocializációs színterek. A cigány gyerekek családi szocializációja. (A cigány gyerek státusa a családban, a gyermekekkel kapcsolatos szülői attitűdök.) A cigány gyerekek iskolai szocializációja. A cigány tanulók helyzetét meghatározó strukturális tényezők. Együtt vagy külön? A kompenzatorikus és emancipatorikus látásmód. Az interkulturális nevelés fogalma, jellemzői. A komprehenzív iskolaszerkezet, konstruktivista pedagógiai módszerek. zárthelyi dolgozatok, kiselőadások 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy szóbeli, írásbeli könyvtári folyóiratok, könyvek, elektronikus adathordozók Forray R. Katalin Hegedűs T. András (1998): Cigány gyermekek szocializációja. Aula Kiadó, Budapest. Forray R. Katalin: Cigánykutatás és nevelésszociológia. Iskolakultúra, 1998./8. 3-14. Nahalka István: A roma gyermekek iskolai nevelésének helyzete. ELTE BTK Neveléstudományi Intézet Cigánypedagógiai szakcsoport http://www.mtaki.hu/tanulmanyok/nahalka_istvan/nahalka_istvan_a_roma_gyerekek_iskola i_nevelese.doc Nagy Mária (2002): A cigány tanulókkal kapcsolatos pedagógiai problémák a pedagógusképzésben és a fiatal pedagógusok munkájában. Új Pedagógiai Szemle, 2002/11. Németh Szilvia Papp Z. Attila: Iskola és integráció a fókuszcsoport-beszélgetések elemzése Országos Közoktatási Intézet, http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=eselyaz-tobbek-iskola
Tantárgy neve Cigány tárgyi kultúra, cigány képzőművészet PRP1211 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 3 Heti kontaktóraszám (elm. + 0+10 gyak.) G Előfeltétel (tantárgyi kód) Dr.Nagy Lajos Imre DLA főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja RZ A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a magyarországi roma tárgy-, környezet-, és vizuális kultúra tartalmi és formai összefüggéseit. Továbbá, hogy a hallgatók elé tárja a sokszínű cigány kultúra sajátosságait, s az ezen a területen végzett kutatások eredményeit, valamint a gyakorlatban is működő vizuális nevelési módszereket és lehetőségeket. Roma tárgyformálás, környezetalakítás. A cigányok öltözködése, a cigány viselet. Roma sajátosságok a vizuális megismerés, vizuális kultúra, vizuális kommunikáció területén. A vizuális nevelés lehetőségei. A magyarországi cigány képzőművészet. Beszámolók, tematikus esszék. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Kollokvium (vizsgajegy) Szóbeli vizsga. Megfelelő felszereléssel ellátott tanterem, előadóterem. Szemléltető és demonstrációs eszközök: diavetítő, számítógép, projektor, videomagnó, folyóiratok, CD, videó, kiállítási katalógusok, dia. Choli Daróczi J., Dr. Horváth M., Dr. Karsai E., Dr. Kerékgyártó I., Nyári L., Tuza T., Dr. Várnagy E., Várnagy P., Romológiai alapismeretek. Corvinus Kiadó 1999. Rostás- Farkas György: A cigányság hagyomány és hiedelemvilága, Bp. 2000. cigány Tudományos és Művészeti Társaság Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája: etnikus kultúra, vagy a szegénység kultúrája. Panoráma, Bp.1999. Bodóczky István: Vizuális nevelés II. Helikon kiadó, 1998. Pngrácz Éva- Dr. Várnagy Elemér: Roma gyerekek képzőművészeti képességfejlesztése, Zsámbék, 1996. Bihlji-Merin, Oto: A naivok festészete, Gondolat Kiadó, Budapest, 1984.