TANTÁRGYLEÍRÁS. Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 20 Félévi követelmény. Előfeltétel (tantárgyi kód) -

Átírás

1 Közigazgatási alapismeretek PSX1101 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 20 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a Magyar Köztársaság alkotmányos alapjait, nyerjenek betekintést a magyar közigazgatás történeti dimenzióiba. Bővítsék ismereteiket a közigazgatás szervezetéről, központi-, helyi- és területi szerveiről, a régióról és a kistérség helyzetéről. Legyenek képesek a közoktatás és közigazgatás összefüggésrendszerét felismerni, a közigazgatási eljárás szabályaira alapozva szélesíteni pedagógiai-szakmai tevékenységkörüket. Ismerkedjenek meg az Európai Unió nemzeti közigazgatásra és a kormányzásra gyakorolt hatásával. 2. Tantárgyi program: Az alkotmány. Az állam funkciói, feladata az államhatalmi ágakban. A közigazgatás intézményrendszere Feladat, hatáskör, illetékesség. A Magyar Köztársaság kormánya (kormányzat, igazgatás, irányítás). A közigazgatás szervezeti rendszere. A közigazgatás központi szervei, a központi alárendeltségű területi és helyi közigazgatási szervek. Regionalizmus, a régiók problémái. A helyi és területi önkormányzati igazgatási rendszer. A közigazgatás hatósági jogalkalmazó tevékenysége. A közigazgatási aktus. Az első fokú közigazgatási eljárás és határozat. Jogorvoslat és végrehajtás a közigazgatási eljárásban. Közoktatás közigazgatás. Évközi tanulmányi követelmények: Szóbeli: olvasott szakirodalmak és előadások felhasználásával. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: Kollokvium segédanyagok: diák 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Fehér Zoltán-Németh Gyula-Pécsváradi János (1994): Eljárási jog a közigazgatásban. Unió könyvkiadó, Budapest Általános közigazgatási ismeretek: 1. témakör: A központi állami szervek rendszere ( Általános Közigazgatási Ismeretek (Tanköny Bp.2007.; Közigazgatási szakvizsga) ( Az Európai Unió szervezete és jogrendszere. ( évi LXXIX.törvény

2 Gazdasági, jogi tanügyigazgatás PSX1102 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin, főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A közoktatáshoz kapcsolódó gazdasági és jogi ismeretek közvetítése, melyek birtokában a közoktatásban dolgozók tájékozottakká válnak az iskola működésének jogi és gazdasági területein. 2. Tantárgyi program: A gazdálkodás fogalma. Az intézmény, mint az államháztartás alapegysége. Az intézményi költségvetés, különböző fenntartású intézményi költségvetés különböző fenntartású intézményekben. Fenntartói jogok és kötelezettségek, kistérségi együttműködés keretei. Az intézményi pénzügyi irányítási rendszer elemeinek tervezés, végrehajtás, beszámolás, ellenőrzés megismerése a közoktatási intézményekben. A gazdálkodás gyakorlati végrehajtása. Európai Uniós támogatási rendszerek, pályázati rendszer. Jogi alapismeretek. A jogi szabályozás szükségessége és formái a közoktatásban. A jogalkotásban való közreműködés. A tanügyigazgatási jog alkalmazásáról. A központi és regionális tanügyigazgatási szervek feladatai. Az önkormányzat oktatási ellátási kötelezettsége. Az iskolaalapítás szabadsága. Az óvodáztatás és iskoláztatás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy választható téma (intézményhez kötődő, gazdasági vagy jogi területről) elemző feldolgozása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szummatív értékelés segédanyagok: jegyzetek, szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom Bencze Márta (2006): Gazdálkodás az oktatási intézményekben. BME, Budapest Bencze Márta (2006): Gazdálkodás az oktatási intézményekben munkafüzet. BME, Budapest Bíró Endre (1998): Jog a pedagógiában. Jogismereti Alapítvány, Budapest Bosch Márta (2001): Tanügyjog és igazgatási ismeretek. Budapest

3 Iskolai konfliktusok és megoldásuk pszichológiai elvei PSX1103 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 10 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A gyakorló pedagógusok képességét fejleszteni az iskolai konfliktushelyzetek felismerésében, elemzésében, tudatos kezelésében. Ismerjenek meg konstruktív konfliktus megoldási módokat, sajátítsák el a konfliktushelyzetek szakszerű kommunikálását. Mindezek segítségével a tolerancia és a szociális készségek fejlesztése. 2. Tantárgyi program: Az iskolai konfliktusok gyökerei, szereplői, iskolai konfliktusok csoportosítása. Konfliktuskezelési stratégiák. A konfliktusok értelmezése, elemzésének módszerei, a konfliktusok előjelei. Konfliktus-térkép készítése. A konfliktusok értelmezése tranzakcionalista felfogásban. Esetelemzések, megoldási és megelőzési lehetőségek kidolgozása. Nevelői attitűdök, nevelési stílus és a konfliktuskezelési technikák összefüggése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: aktív jelenlét, esetbemutatás és elemzés 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli segédanyagok: szakirodalom, tesztlapok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Győryné Beregszászi Sára Szatmáryné Balogh Mária (1994): Feszültségek és iskolai konfliktusok az iskolában. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen Járó Katalin (1999): Hatalmaskodók és kiszolgáltatottak az osztálybanviselkedésmódok nehéz helyzetben. In.: Járó Katalin (szerk.): Játszmák nélkül - Tranzakcióanalízis a gyakorlatban. Osiris, Budapest Kósáné Ormai Vera (1984): A pedagógus és a nehezen nevelhető gyermek. Tankönyvkiadó, Budapest Magyar Judit (1999): Pedagógusok és szülők-avagy ki fél kitől. Járó Katalin (szerk.): Játszmák nélkül - Tranzakcióanalízis a gyakorlatban. Osiris, Budapest, Szamosi Judit (1999): Felvértezve a rendbontók ellen. In: Járó Katalin (szerk.): Játszmák nélkül - Tranzakcióanalízis a gyakorlatban. Osiris, Budapest,

4 Stratégiai tervezés PSX1104 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 20 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A stratégiai tervezés elveinek megismertetésén keresztül kialakítani azt a meggyőződést a hallgatókban, hogy a stratégiai gondolkodás a minőségbiztosítás feltétele. A hallgatók az ismeret birtokában hatékonyabban valósítsák meg a kompetenciájuknak megfelelően a stratégiai tervezést. Az elmúlt évtized közoktatás-szabályozási vitáinak, törvénymódosításainak áttekintésével, fejlesztési terveknek, helyi programoknak, a finanszírozás változásainak áttekintő kritikai elemzésével hozzásegíteni a hallgatókat ahhoz, hogy a tervezéstől a gyakorlati megvalósításig átfogják a stratégiai tervezést. 2. Tantárgyi program: A stratégiai tervezés kialakulása, meghonosodása a közoktatásban. Az oktatásfejlesztés és a stratégiai tervezés kapcsolata; Nemzeti alaptanterv; regionális- és helyi fejlesztési tervek, a helyi tantervek készítése, mint a stratégiai gondolkodás és cselekvés modelljei. A közoktatás jogi és tartalmi szabályozási rendszerében a képességfejlesztésre irányuló stratégiai gondolkodás megvalósulása, a pedagógiai értékelés, az oktatásügy hatékonyságának folyamatos nyomon követése és elemzése, a minőségbiztosítás kapcsolata a stratégiai tervezéssel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: Szummatív értékelés segédanyagok: Szakirodalom, intézményi dokumentumok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Balázs Éva (2000): A közoktatási tervezés rendszere, a területi és a helyi tervezés. In: Önkormányzat és közoktatás. Szekszárd Báthory Zoltán (2002): Tanulók, iskolák különbségek. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Csath Magdolna (2004): Stratégiai tervezés és vezetés a 21. században. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Gergely Gyula (2000): Járjunk a földön, és biztosítsuk a minőséget! Új Pedagógiai Szemle, 11. Stratégiai tervezés a szakképző intézményekben. Módszertani kiadvány (2006) NSZI

5 Az iskolai teljesítmény pszichológiai determinánsai PSX1105 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A motiváció és a teljesítmény összefüggéseinek bemutatása, a nevelésben történő gyakorlati alkalmazása. Egy lehetséges szorongás-szint mérés lebonyolítása. 2. Tantárgyi program: Motiváció Teljesítménymotiváció. Teljesítmény és Intelligencia (hajlékony, rögzült, szociális). Képességszintek és tanulási technikák összefüggése. Társas pozíció és a teljesítmény összefüggése. A nevelői magatartás, a nevelési stílus és a gyermeki személyiségtípus kapcsolatrendszere. A figyelem, a szorongás és hatásuk az iskolai tanulásra. Az intézményi légkör szociálpszichológiai jellemzői és összefüggése a teljesítménnyel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: a mérés megtervezése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: mérésben, és annak kiértékelésében való részvétel segédanyagok: szakirodalom, tesztek, kérdőívek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Ranschburg Jenő (1998): Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. NTK, Budapest Schmercz István (szerk.) (2002): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény 94 Bt, Nyíregyháza Tóth László (2007): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen.

6 A közoktatási intézmények hatékonysága PSX1106 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerkedjenek meg az intézmények hatékonyságának mutatóival, mérési lehetőségeivel, a tanulói és a pedagógusi munka értékelésének módozataival. A gyakorlatorientált gondolkodás, a minőségtudatos magatartás kialakításával adekvát módon járuljanak hozzá intézményükben a minőségügyi feladatok ellátásához, a hatékonyság modern értelmezésével mélyítsék szakmai-pedagógiai reflektív gondolkodásukat. 2. Tantárgyi program: Fogalomértelmezések: hatékonyság, hatásfok, eredményesség, minőség az oktatásban, szerepe a változó társadalmi-gazdasági mikro- és makro-környezetben. Történeti áttekintés és nemzetközi körkép a 21. század hangsúlyozásával. A minőségirányítás, ellenőrzés, mérés, értékelés szerepe a nevelési-oktatási folyamatban. A pedagógus, mint a hatékonyság, minőség kulcstényezője. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Elemző, szakmai tanulmány készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Szummatív értékelés segédanyagok: Szakirodalom, intézményi dokumentumok (pl. Pedagógiai Program, Intézményi Minőségirányítási Program) 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Buer, van Jürgen-Wagner, Cornelia (Hrsg.) (2007): Qualität von Schule. Ein kritisches Handbuch. Peter Lang Internationaler Verlag der Wissenschaften, Frankfurt am Main- Berlin-Bern-Bruxelles-New York-Oxford-Wien Horn Dániel-Sinka Edit (2006): A közoktatás minősége és eredményessége. In: Halász Gábor-Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról Országos Közoktatási Intézet, Budapest Mártonfi György (2005): Vélemények az eredményességről és a hatékonyságról. Iskolakultúra, Márton Sára (2008): Minőség és minőségbiztosítás az autonóm iskolában. Élmény 94 Bt, Nyíregyháza Mollenhauer, Klaus (2003): Szocializáció és iskolai eredmény. In: Meleg Csilla (szerk.): Iskola és társadalom. Szöveggyűjtemény. Dialóg Campus Kiadó, Budapest- Pécs

7 TANTÁRGYLEÍRÁS Önismeret, pedagógus önismeret PSX1107 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 Min.ai Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: Az önismereti foglalkozásokra épülő szituációs gyakorlatokon keresztül az iskolai életben, a pedagógiai munka során jelentkező konfliktusok felismerésére, feldolgozására való felkészítés. A személyes értékrend és a belső erőforrás feltárása, tudatosítása. Szemlélet- és viselkedésformálás. 2. Tantárgyi program: Az önszeretet, önmagunk elfogadásának kérdései. A gyakorlati emberismeret feltárása és buktatói. A pozitív énkép kialakítása és megerősítése. Értékfeltárás: saját értékek tisztázása, mások értékeivel való azonosságélmény, illetve ütköztetési lehetőségek technikájának elsajátítása. A konfliktusokról általában. Konfliktusszituáció elemzése. Nézőpontok a konfliktusban. A konfliktuskezelés módjai. A pedagógiai hatékonyság növelése az ártó és védő technikák megismerésével. Az eredményes kommunikáció. Az empátia. A szakmai kompetencia tisztázása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Aktív részvétel a foglalkozásokon. A személyes részvétel hiánya más módon nem pótolható. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Az egyes foglalkozások zárásakor azonnali, szóbeli elégedettséget kifejező visszajelzés, SWOT analízis alkalmazásával. 5. Az értékelés módszere: Nyílt kommunikációban személyes tapasztalatok és élmények bemutatása. segédanyagok: 7. Kötelező és ajánlott irodalom Bagdy Emőke-Telkes József (1990): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Dávid Imre-Páskuné Kiss Judit (1998): Kommunikációs képességek fejlesztés az iskolában. Kossuth Egyetem Kiadó, Debrecen Koncz István (1994): Önkifejezési és kommunikációs készségfejlesztés. KLTE, Debrecen Rudas János (1990): Delfi örökösei. Gondolat Könyvkiadó, Budapest

8 A pedagógiai folyamat tervezése, szervezése PSX1208 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: Az ismeretek feldolgozásán keresztül erősíteni a korszerű pedagógiai szemléletet, segítséget nyújtani önreflexió útján pedagógiai folyamatok kialakításához és az alapvető pedagógiai kompetenciák fejlesztéséhez. Tanulmányozni a jelenlévő és a hivatalos tervezési, szervezési folyamatokat, kiemelten az intézményi és az egyéni pedagógiai vonatkozásokat, a kompetencia-alapú nevelés-oktatás tervezését. 2. Tantárgyi program: A pedagógiai tervezés, szervezés sajátosságai. A tervezés szintjei, a központi és a helyi (intézményi) tervek funkciója, viszonya, tartalma. Szakmai autonómia a tervezésben, a szervezésben. A pedagógus szerepvállalásaiból adódó tervezés, szervezés alapvető elmélete és gyakorlati kérdései. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A konzultációkon való aktív részvétel, az írásban elkészített feladat időben történő leadása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Szummatív értékelés segédanyagok: Szakirodalom, dokumentumok, alapprogramok, mintatantervek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Dobos Zoltánné (2004): Napközis foglalkozások tervezése 1-2. osztály. Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt., Budapest Falus Iván (szerk.) (2003): Didaktika elméleti alapok a tanítás tanulásához. (VII., VIII.: XVI. fejezet). Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Halász Gábor-Lannert Judit (szerk.) (2006): Jelentés a magyar közoktatásról Országos Közoktatási Intézet, Budapest Hunyadi Györgyné-M. Nádasi Mária (2000): Pedagógiai tervezés. Comenius Kiadó Bt., Pécs Nanszákné Cserfalvi Ilona (2003): Napközis nevelő munka tervezése. Ipszilon Kiadó,

9 Módszerek, eljárások, eszközök PSX1209 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Harsányiné Petneházi Ágnes főiskolai tanársegéd Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: Gyakorlati foglalkozások keretein belül bemutatni a percepcióból adódó pszichológiai csapdahelyzeteket. Percepciós gyakorlatok szervezése a pedagógus önismeret fejlesztésére, a személyiségformálással kapcsolatos ismeretek, kompetenciák elsajátítására. 2. Tantárgyi program: Hétköznapi szintű és tudományos emberismeret. A pszichológia módszerei (megfigyelés, kísérlet, explorációs módszerek). A pszichológia módszereinek, mint a tudományos emberismeret módszereinek adaptációja a pedagógusi munkában. Önállóan elvégzett tanulói vizsgálatok közös elemzése az előbbi tárgykörben. A személypercepció egy speciális területe: pedagógusok gyermekpercepciója. A személypercepció szabályszerűségei, pszichológiai csapdák a hétköznapi emberismeretben. Szakmai önismeret és önreflexió a pedagógiai gyakorlatban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kérdőív kiválasztása, a vizsgálat megtervezése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: kérdőíves vizsgálat önálló lebonyolítása, kiértékelése segédanyagok: szakirodalom, kérdőívek, kiértékelési eljárások 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Aronson, Elliot (1978): A társas lény. Közgazdsági és Jogi Kiadó, Budapest Atkinson, Rita, L.-Atkinson, Richard, C. et al. (1994): Pszichológia, Osiris Kiadó, Budapest 24-30, , Forgas, Joseph, P. (1989): A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest Harsányi István (1978): A tanulók megismerése. Tankönyvkiadó, Budapest Schmercz István (szerk.) (2003): A tanulói személyiség megismerése. Élmény 94 Bt, Nyíregyháza

10 Pedagógus kutatások PSX1210 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TI 1. A tantárgy elsajátításának célja: A szakmai önismeret és pályaidentitás ésszerűsítése, megerősítése. A pedagóguspályára vonatkozó multidiszciplináris ismeretek szisztematikus áttekintése, feldolgozása, rendszerezése. A hallgatók saját tapasztalatainak és élményeinek összevetése a pályával kapcsolatos publicisztikai, tudományos elemzésekkel, tanulmányokkal. 2. Tantárgyi program: Pedagógusképzés Európában. A pedagógusképzés mai rendszere Magyarországon. További fejlesztésének irányvonalai, új törekvések. Pedagóguspálya, pedagógushivatás, pedagógusszerep. Szerepjátszás, szerepazonosulás. Szerepkonfliktus, szerepfeszültség. A tanárok szerepe és hatása a mai Magyarországon. A pedagógusok napi tevékenységstruktúrája. A pedagóguspálya mentálhigiénés vonatkozásai. A pedagóguspálya foglalkozási ártalmai. Szakmai betegségek. A jó pedagógus ismérvei. Kulcsfontosságú képesség és személyiségjegyek a pedagógus munkában. A tehetséges tanár jellemzői. A pedagógus munkája. Új eljárások, módszerek, technikák alkalmazása a pedagógiában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatói munka értékelése, a megmérettetés a hallgató folyamatos munkavégzéséhez, ill. az elvégzett feladatok minőségéhez kapcsolódik. Az értékelés több forrásra támaszkodik: a hallgatók írásbeli munkáinak dokumentációjára, a foglalkozásokon tanúsított megnyilvánulásaira, aktivitására, egy alkalommal elvégzett rövid tudásmérésre (zh). 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy, dolgozat jegy, félévközi jegy 5. Az értékelés módszere: Számszerű értékelés. segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom Bábosik István (2000): A pedagógus szerep megváltozása. In: Petró András (Szerk.): Olvasókönyv a pedagógusról. BME, Budapest Dráviczki Sándor (2002): a PEDAGÓGUS. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza Hrubos Ildikó-Szentannai Ágota-Veroszta Zsuzsanna (2003): A bologna folyamat. Oktatáskutató Intézet Új Mandátum Kiadó, Budapest Kotschy Beáta (2001): Az iskolai munka tervezése és a pedagógusok nézeteinek összefüggései. In: Golnhofer Erzsébet-Nahalka István: A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Szebedy Tas (2005): A pedagóguspálya sajátosságai és a foglalkozási ártalmak. Új Pedagógiai Szemle 7/8. TANTÁRGYLEÍRÁS

11 Az iskola mentálhigiénéje PSX1211 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni az iskola világát a lelki egészségvédelem szempontjából. Olyan pszichológiai ismereteket nyújtani, amelyek segítik a pedagógusokat a mindennapi munkájuk során a mentálhigiénés problémák megoldásában. 2. Tantárgyi program: A mentálhigiéné jelentése, jelentősége. A lelki egészségvédelem kialakulása. Paradigmaváltás és szemléletváltás. Az iskolai mentálhigiéné. Konfliktusok a pedagógiai gyakorlat során. A kapcsolatok, mint feszültségforrások. 3. Évközi tanulmányi követelmények: írásbeli vizsgálat elkészítése 4. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: - segédanyagok: szakkönyv, jegyzet 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bóta Margit (szerk.) (2000): Iskolai mentálhigiéné. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen Buda Béla (2003): A mentálhigiéné szemléleti és gyakorlati kérdései. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Fodor Gábor (2001): Az iskola: esély a lelki egészségvédelemre. Új Pedagógiai Szemle, 5. Kézdi Balázs (2003): Iskolai mentálhigiéné. Tanulmányok. Pro Pannónia, Pécs Szabó Éva (2006): Szeretettel és szigorral. Az iskolai nevelés problémái a szülők és a tanárok szemszögéből. Akadémiai Kiadó, Budapest

12 Sajátos nevelési igényű gyerekek az iskolában PSX1212 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 20 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Edina főiskolai docens Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja Megismertetni a sajátos nevelési igényű és átlagtól eltérő tanulói személyiség jellemzőit. Olyan pszichológiai ismereteket nyújtani, amelyek segítik a pedagógusokat mindennapi munkájuk során a sajátos nevelési igényű gyerekekkel való foglalkozásban. 2. Tantárgyi program Sajátos nevelési igényű gyerekek az iskolában. Szorongásos rendellenességek (szeparációs szorongás, teljesítmény-szorongás, generalizált szorongás). A tanulás zavarai (a percepció zavarai, a kognitív funkciók zavarai, motoros működési zavarok). Magatartászavarok. A bánásmód kérdései, a prevenció és a korrekció lehetőségei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: esettanulmány készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: szummatív értékelés segédanyagok: szakkönyv, jegyzet. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Andrássy Ildikó (2007): A sajátos nevelési igényről - nemzetközi összehasonlítás. Fejlesztő pedagógia, Bárdossy Ildikó (2006): A befogadó iskola és környezete. Új Pedagógiai Szemle, Jeszenszkyné Gallai Gabriella (2006): Sajátos nevelési igényű tanulók egy általános iskolában. In: M. Tamás Márta (szerk.): Integráció és inklúzió: Fejlesztő módszerek a közoktatásban. Trefort, Budapest Magyi Anikó-Burai Pál Józsefné (2007): Sajátos nevelési igényű csoportban. Óvodai nevelés,

13 Mesterházi Zsuzsa (főszerk.) (2008): Inkluzív nevelés: Kézikönyv a szakértői bizottságok működéséhez. SuliNova, Educatio, Budapest

14 Befogadó pedagógia: az integráció és a szegregáció kérdései PSX1213 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vincze Tamás főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja A pedagógusok szakmai ismereteinek megszilárdítása a befogadó pedagógiai törekvésekről, melyek hozzájárulnak személyes hatékonyságuk fejlődéséhez. A pedagógusok azon speciális kompetenciáinak fejlesztése, mellyel eredményesen képesek irányítani, szervezni sajátos nevelési igényű tanulók/gyermekek tevékenységét. 2. Tantárgyi program: Kedvezőtlen társadalmi folyamatok és azok hatása a felnövekvő nemzedékre csoport és egyéni szinten. Oktatási rendszer előtt álló kihívások, mellyel a veszélyforrások kezelhetők, csökkenthető hatásuk. Oktatási egyenlőtlenségek. Szelekció, szegregáció, diszkrimináció, pozitív diszkrimináció. Egyenlő esély, egyenlő bánásmód, egyenlő eredmények, oktatási méltányosság elveinek megvalósítására kialakult stratégiai megoldások nemzetközi és hazai szinten. Befogadó pedagógia, befogadó iskola létrejöttének feltételei. Fenntartói megoldások az integrációra, szektorközi együttműködés. 3. Évközi tanulmányi követelmények: esettanulmány készítése az integráció megvalósításáról egy adott közoktatási intézményben öt évre visszatekintve. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga és a tanulmány védése segédanyagok: Hagyományos és elektronikus információhordozók 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Csányi Yvonne (2008): Új utak és törekvések a sajátos igényű személyek oktatása terén az OECD szakmapolitikájában és ennek néhány hazai vonatkozása. Fejlesztő pedagógia, Havas Gábor-Kemény István-Liskó Ilona (2002): Cigány gyerekek az általános iskolában. OKI, Új Mandátum Kiadó Budapest Kőpatakiné Mészáros Mária (2007): Elfogadás - befogadás - társadalmi integráció: nemzetközi tapasztalatok - hazai gyakorlatok. Fejlesztő pedagógia, Réthy Endréné (2007: Integráció, inklúzió Európában. In: Bábosik István-Torgyik Judit (szerk.): Pedagógusmesterség az Európai Unióban. Eötvös Könyvkiadó, Budapest

15 Tetler, Susan (2006): Inkluzív osztályok: a tanítás és tanulás modelljei, dilemmák és kihívások. Iskolakultúra,

16 Intézményfejlesztés - kapcsolatrendszerek az iskolában PSX1214 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Baracsi Ágnes Erzsébet főiskolai docens Tantárgyfelelős intézet kódja SP 1. A tantárgy elsajátításának célja: Az alapvető szervezettani és vezetéselméleti alapismeretek elsajátítása mellett az iskolai szervezetek speciális jellemzőinek rendszerező, összefoglaló bemutatása. A tapasztalati tanulás módszerével az ismeretek gyakorlatban való felhasználásának segítése. 2. Tantárgyi program: A tantárgy keretében az iskolával, mint szervezettel kapcsolatos témakörök kerülnek bemutatásra. Az iskolai szervezet sajátságaihoz kapcsolódva elsősorban a szervezeti kultúra (szintjei, fejlesztése és jelentősége az iskolai szervezet hatékony működésében), a szervezeti klíma, változás-elméletek és vizsgálati eredmények kerülnek áttekintésre. Az iskolai légkörrel kapcsolatban tárgyaljuk a munkahelyi kapcsolatok, a tanári szerep, elégedettség, kiégés, bizalom és elköteleződés jelenségeket. A kérdéskörök értelmezéséhez, a felvetődő problémák, kérdések csoportos munkában való feldolgozása társul. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Prezentáció bemutatása, programértékelő lap kitöltése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szummatív értékelés segédanyagok: Órán használatos handautok, klíma - kérdőív, szervezeti motivációs kérdőív 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Hunyadi Gy.-Székely M. (szerk.)(2003): Gazdaságpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest Szervezeti bizalom fejezet Kőműves Zsuzsanna (2002): Az iskola, mint szervezet. In: Schmercz I. (szerk): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény 94Bt, Nyíregyháza, László, J. (1998): Szerep, forgatókönyv, narratívum. Stientia Humana, Budapest N. Kollár Katalin-Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest Serfőző Mónika (2005): Az iskolák szervezeti kultúrája. Iskolakultúra, 10.

17 Komplex szigorlat PSX1215 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Félévi kontakt óraszám - - Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A komplex szigorlat keretén belül a pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzési szak kötelezően oktatott témaköreinek megfelelő, azok szakmai tantárgyaihoz kapcsolódó szóbeli számonkérés, mely során a továbbképzésen résztvevő bizonyítja, hogy képes szakirodalmakat önállóan (is) feldolgozva komplex módon szemlélni, megérteni a közoktatási rendszerben zajló folyamatokat, az elméletben elsajátított ismereteket a mindennapi pedagógiai gyakorlatban alkalmazni. 2. Tantárgyi program: 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egyéni tapasztalatok alapján készült beszámolókkal történik az ellenőrzés 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere: Szummatív értékelés segédanyagok: Szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: A továbbképzés különböző tantárgyaihoz felsorolt szakirodalom

18 Szakdolgozat PSX1216 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 10 Félévi kontakt óraszám - G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A szakdolgozat a pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzési szak kötelezően oktatott témaköreinek és választáson alapuló tanulmányterületének, szakterületének megfelelő, azok szakmai tantárgyaihoz kapcsolódó írásbeli, minimum 30 oldalas feladat, melynek elkészítésével a továbbképzésen résztvevő tanúsítja, hogy tanulmányaira alapozva a vonatkozó szakirodalmak feldolgozásával képes az elsajátított ismeretanyag gyakorlati alkalmazására, továbbá - különös tekintettel a választott tanulmányterület, szakterületen - önálló munka végzésére. 2. Tantárgyi program: A téma választása feleljen meg a hallgató érdeklődésének, eddigi ismereteinek, kapcsolódjon a szakvizsga tartalmához, továbbá tükrözze a magyar közoktatás aktuális prioritásait. A továbbképzésen résztvevők végezzenek forráskutatást, irodalmi feldolgozást, korrekt hivatkozásokkal fogalmazzák meg a téma általános elméleti hátterét, illetve - tanulmányterülettől, szakterülettől függően - empirikus vizsgálatot hajtsanak végre a témavezetővel folytatott konzultációk beiktatásával. A tartalmi követelmények mellett fordítsanak figyelmet a szakdolgozatírással kapcsolatos formai követelményekre. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A témavezetővel folytatott konzultáció, különböző formában történő kapcsolattartás (pl. személyes, e-levelezés). 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: A dolgozat értékelése, a szóbeli védés értékelése segédanyagok: A választott témához kapcsolódó szakirodalmak, segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: A választott témához kapcsolódó szakirodalmak

19 Gyógypedagógiai és gyógypedagógiai pszichológiai alapismeretek PSI1117 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 15 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Edina főiskolai docens A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatókban kialakuljon olyan elméleti és gyakorlati tudás, amely birtokában a többségi általános iskolákban folyó nevelési helyzetekben az integrált sajátos nevelési igényű valamint tanulási, beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzdő tanulókat hatékonyan tudják nevelni, fejleszteni. A pedagógusok ismereteket kapnak a gyógypedagógia tudomány és gyógypedagógiai gyakorlat területéről. A gyógypedagógia és a gyógypedagógiai pszichológia tudományelméleti alapjait, a fogyatékosságok fajtáit, a fogyatékos személyek gyógypedagógiai és pszichológiai jellemzőit megismerik. Birtokába jutnak a különleges bánásmódot igénylő személyekre vonatkozó jogszabályok, ellátó rendszerek, fejlesztési eljárások ismeretének. 2. A tantárgyi program: A gyógypedagógia, mint tudomány. A gyógypedagógiai gyakorlat. A gyógypedagógiai pszichológia tárgya. A fogyatékos embercsoportok megismerése, jellemzőik. A gyógypedagógus szerepe, képzési rendszere, kompetenciái. A fogyatékosság, akadályozottság, tanulási zavar, tanulási nehézség, tanulási elmaradás kategóriáinak megkülönböztetése. Tantervi követelmények. Ellátási jogosultságok, kedvezmények. Oktatáspolitikai ismeretek a fogyatékos emberek fejlesztésével, oktatásával, nevelésével kapcsolatban. Gyógypedagógiai ellátó rendszerek. Előítéletek fajtái, előítéletek csökkentésének ill. megszüntetésének módjai. Fogyatékos gyermek a családban, a család problémáinak megismerése, velük való különleges bánásmód. Tanulási, fejlesztési, nevelési stratégiák, módszerek. Gyógypedagógiai és gyógypedagógiai pszichológiai ismeretek az érzékszervi fogyatékosok, mozgásfogyatékosok, értelmi fogyatékosok, beszédfogyatékosok, autisták, halmozottan fogyatékosok, tanulásban akadályozott, tanulási zavart, tanulási nehézséget mutató gyermekek, a viselkedési rendellenességet mutató gyermekek (pl. figyelemzavar, hiperaktivitás) köréből. 3. Évközi tanulmányi követelmények: - 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli, írásbeli.

20 segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom Gordosné Szabó Anna (1999): Bevezetés a gyógypedagógiába, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Illyés Sándor (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek, ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest. Lányiné Engelmayer Ágnes (2005): Gyógypedagógiai pszichológia, In.: Bagdy E. Klein S. (szerk.): Alkalmazott pszichológia, Edge Kft, Budapest. Mesterházi Zsuzsa: A tanulási képességről és a tanulási akadályozottságról. In.: Gyógypedagógiai Szemle, 1995/1, Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése, BGGYPTKF, Budapest.

21 Esélyegyenlőségi ismeretek PSI1118 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont: 3 Félévi kontakt óraszám 10 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja SP 1. A tantárgy elsajátításának célja: Átfogó ismereteket nyújt az esélyegyenlőség-esélyegyenlőtlenség minden elméleti gyakorlati, társadalmi és jogi szabályozási problematikájáról, az esélyteremtés általános és a közoktatáson belüli feltételrendszeréről. Lehetőséget ad az oktatás és más társadalmi alrendszerek új együttműködési formáinak megismerésére, a tanítás-tanulás folyamatának, stratégiáinak, módszereinek, szervezeti formáinak, eszközeinek fejlesztő megismerésére, alkalmazására. 2. A tantárgyi program: Az esélyegyenlőség-esélyegyenlőtlenség értelmezési keretei, társadalmi, közpolitikai feltételek. A közoktatási rendszer funkcióinak lehetséges hatásai, korlátai. Az oktatási rendszeren belüli és kívüli funkciók és működési zavarok más társadalmi alrendszerek szerepe. A közigazgatási-oktatásirányítás szabályozási lehetőségei, felelősség-hatáskör allokáció, szubszidiaritás, szervezeti feltételek. Egyén és társadalom: enkulturáció, nevelés a családban, a szociális tanulás, viselkedés és cselekvés. A szocializáció folyamata: viselkedéselmélet, interakcióelmélet, szerep és rendszer a fejlődésben. Szülő és iskola: informáltság, kapcsolati és együttműködési formák. Az oktatási intézmény belső világa: a nevelés-oktatás szervezési módjai, stratégiák, speciális módszerek, sajátos folyamatszervezés. A pedagógus változó szerepben, a pedagógiai kapcsolat modellje. 3. Évközi tanulmányi követelmények: - 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli, írásbeli segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom Falus Iván (szerk.) (2003): DIDAKTIKA Elméleti alapok a tanítás tanulásához. XIV, XVI, XVII. Fejezetek, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Halász Gábor: (2001): Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest. Halász G. Lannert J. (szerk.) (2007): Jelentés a magyar közoktatásról Országos Közoktatási Intézet, Budapest.

22 Nahalka István (2002): Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Oroszlány Péter (2004): Tanulásmódszertan. Metódus-tan, Budapest.

23 Személyiségfejlődés és viselkedési zavarok PSI1119 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont: 5 Félévi kontakt óraszám 15 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerjék meg a hallgatók az egészséges személyiségfejlődést akadályozó, károsító tényezőket; az iskoláskorban leggyakoribb viselkedési zavarok típusait, azok kialakulását és okait, leíró szinten. Szerezzenek tájékozottságot a prevenció és a korrekció intézményes lehetőségeiben. Ismereteik és tájékozottságuk alapozza meg az egyedi tanulói személyiség formálásához, a tanulói közösségek alakításához, a tanulási folyamat szervezéséhez és irányításához szükséges tanári kompetenciák kialakulását. 2. Tantárgyi program: A viselkedési zavarok pszichológiai háttere, jelenségköre és genezise. Az egyéni sérülékenység kialakulása, biológiai és szociális-környezeti faktorai. A pszichés rendellenességek kialakulása és az életkori sajátosságok összefüggése. Életkori krízisek (Erikson) és azok pozitív illetve negatív kimenetele. Károsító társas-környezeti hatások a családban és az iskolában; nevelési hibák. Agresszív és regresszív típusú viselkedési zavarok. A biológiai alapfunkciók zavarai. Szorongásos rendellenességek; a teljesítményszorongás. A kognitív funkciók zavarai. A neurotikus struktúraképződés kezdetei, serdülőkori devianciák (szökés, csavargás, hazudozás, lopás...stb.). 3. Az évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom - feldolgozás, tanulói vizsgálat készítése és szabad előadásban történő bemutatása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom Bagdy Emőke (1998): Családi szocializáció és személyiségzavarok. Tankönyvkiadó, Budapest, 38-46, o. Murányi - Kovács Endréné - Kabainé Huszka Ildikó (1998): A gyermekkori és a serdülőkori személyiségzavarok pszichológiája. Tankönyvkiadó, Budapest, , o. Pinczésné dr. Palásthy Ildikó (2004): Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Ranschburg Jenő (1998): Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 29-63, , o.

24 Vajda Zsuzsanna (szerk.) (2002): Pszichológia és nevelés. Akadémiai Kiadó, Budapest, - választott tanulmányok.

25 Inkluzív nevelés attitűdformálás PSI1120 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont: 5 Félévii kontakt óraszám 15 M.ai. Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók saját spontán, a mássághoz kapcsolódó attitűdjeinek, sztereotípiáinak és előítéleteinek tudatos megismerésének segítése. A másság, a különleges gondoskodást igénylők helyzetének, életkörülményeinek, képességeinek és fejleszthetőségének a megismerése pozitív attitűdváltást fog eredményezni. A hallgatók a sajátos nevelési igényű gyermekekhez való viszonyukban, az inklúzió, integráció érzelmi elfogadásában attitűdjük és ezáltal viselkedési szándékuk (affektivitás és konativitás) változásával képesek lesznek az inkluzív pedagógiai szemléletre, gyakorlatra. 2. A tantárgyi program: Az attitűd fogalma, szerkezete, tárgyai, dimenziói, funkciói. Az attitűd és viselkedés. A fogyatékossághoz, a sajátos nevelési igényekhez és az együttneveléshez, a befogadáshoz való viszonyok feltárása pozitív és negatív sajátélmények, pozitív és negatív szituációk bemutatása ebben a témakörben multimédiás segédlettel. Pozitív érzelmek kiváltása, előidézése a különleges gondoskodást igénylőkről (sajátos élethelyzetek, ábrázolásuk a művészetekben, a fogyatékos személyek művészi alkotásai, sportsikereik, családjaik, szülők pozitív élményeinek megismerése, jó befogadó intézményi példák megismerése). 3. Évközi tanulmányi követelmények: - 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: A minősítés megadása a részvétel alapján történik. A megjelölt tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni. segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom Áment Erzsébet és munkatársai (2006): Attitűdformáló pedagógusképzési program Mindenki másképp egyforma Kézikönyv a pedagógusképző intézmények számára, sulinova Közoktatásfejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht., Budapest (CD formátum).

26 Bagdy Emőke Telkes József (2000): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.

27 Mentálhigiéné PSI1121 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont: 5 Félévi kontakt óraszám 15 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen tisztában a mentálhigiéné alapfogalmaival, történeti alakulásával, fontosabb alkalmazási területeivel. Legyen tisztában a mentálhigiéné módszereivel, a prevenció és a promóció jelentőségével. Ismerje a mentálhigiéné különböző laikus és professzionális intézményeit, az iskola és ezen belül pedagógus szerepét, lehetőségeit a mentálhigiéné és a lelki egészségvédelem területein. Legyen tisztában a segítőfoglalkozásúak lehetséges mentálhigiénés problémáival. 2. A tantárgyi program: A mentálhigiéné fogalma, helye a tudományok rendszerében, szükségessége, története. Mentálhigiéné módszerei. A prevenció és a promóció fogalma, a két fogalom szemléletbeli különbsége. A mentálhigiéné laikus intézményei (támogató hálók, a család, és az önsegítő csoportok).mentálhigiéné professzionális intézményei az egészségügyi, szociálpolitikai és az oktatási intézmények.a segítők mentálhigiénés szükségletei a burn out szindróma. Mentálhigiénés problémák: Stressz és következményei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom Buda Béla (2003): Az iskolai nevelés a lélek védelmében. Az iskolai mentálhigiéné alapelvei. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest , o. Buda Béla (2003): A lélek egészsége. A mentálhigiéné alapkérdései. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, o. Gerevich József (szerk.)(1997): Közösségi mentálhigiéné. Animula, Budapest. Hatvani Andrea (2001): A mentálhigiéné alapjai. In: Dr. Estefánné dr. Varga Magdolna, Ludányi Ágnes (szerk.) Esélyteremtés a pedagógiában. EKF, Eger

28 Kézdi Balázs (1998): Iskolai mentálhigiéné. Pannónia, Pécs.

29 Segítő kapcsolat PSI1122 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szakmai kompetenciájának fejlesztése a támaszt nyújtó és önfeltáró kommunikáció révén. 2. Tantárgyi program: A segítő kapcsolat soktengelyű, rugalmas, időben és térben változó rendszerben érvényesül, illetve működik. Az emberi szervezet rendszerében, emberi fejlődés útján és fázisai mentén, az emberi kapcsolatok rendszerében. A segítség célja, hogy segítségre rá ne szoruló, társas kapcsolataiban az erőforrásokat hasznosítani tudó, és másoknak erőforrásul szolgáló ember kerüljön ki a professzionális segítség köréből. A segítő foglalkozás, a korszerű informatikai, rendszerszemléleti és kommunikációs kutatások eredményei által is alátámasztva, kölcsönhatások láncolatán át vezet a változáshoz, mind a segített személyben, mind a segítőben. A professzionalitás igénye, hogy a változásokat tudatosság, a feldolgozás, az önképzés, önismeret részévé is tegyük, anélkül, hogy háttérbe szorulna a segítés igazi tartalma: a rászoruló ember értő, emberi, szakszerű, együttérző támogatása. A tantárgy a segítésről, mint professzióról, és rendszerről igyekszik összefoglalást adni, szemléletet formálni. A személyiségfejlődés kapcsolati oldalának feldolgozásával, a problémák kialakulásának lehetséges gyökereivel, illetve a kivezető utak lehetőségeivel is megismerkedünk. A stúdium kitér a személyészlelés, interjúkészítés, helyzetfeltárás, információfeldolgozás gyakorlati szempontjaira is A kurzus témái: A segítő kapcsolat fogalma, definíciója, formái Eszközök a segítő kapcsolatban A segítő kapcsolat jelenségei Segítő beszélgetés, tanácsadás, konzultáció Verbális/nonverbális kommunikáció alapfogalmai, jelentősége Kommunikációs kompetencia Interjú Változás és változtatás lehetőségének felismerése és előidézése a segítő kapcsolatban Konfliktus és konfliktuskezelés A problémamegoldás lehetőségei egyénileg és a teamben Krízishelyzetek és kezelésük (a válság, mint kiindulási helyzet, a krízis) Team-munka, esetmegbeszélés, szupervízió

30 Az emocionális átélés, az érzelmi érettség, az érett személyiség 3. Évközi tanulmányi követelmények: kötelező részvétel a foglalkozásokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): az önálló szemináriumi teljesítmény folyamatos visszajelzése. 5. Az értékelés módszere: vizsgajegy. segédanyagok: esetelemzések, videofilm, irodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom Bang, Ruth (1984): A célzott beszélgetés. Gondolat Kiadó, Budapest Bang, Ruth (1987): A segítő kapcsolat. Gondolat Kiadó, Budapest Berne, Eric (1984): Emberi játszmák. Gondolat Kiadó, Budapest Ritoókné Ádám Magda (1992): A tanácsadás pszichológiája. Szöveggyűjtemény. Tankönyvkiadó, Budapest Tringer László (2005): A gyógyító beszélgetés. Medicina, Budapest

31 Inkluzív nevelés tantárgypedagógiája PSI1223 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont: 3 Félévi kontakt óraszám 10 K Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus célja felkészíteni a hallgatókat a sajátos nevelési igények iskolai kielégítésével kapcsolatos pedagógiai tevékenység tennivalóira (az egyéni igényeknek megfelelő tananyag és taneszköz kiválasztás; differenciált tanulásszervezés; tanóravezetés; diagnosztikus pedagógiai értékelés és tanári team-munka). 2. A tantárgyi program: Folyamattervezés az integrált oktatásban. Tanulásszervezés az integrált tanulócsoportokban. Értékelés az integrált tanulócsoportban. Együttnevelés az anyanyelvi és idegen nyelvi tanórákon. Integrált tanórák a természettudományi tantárgyakban. Integrált tanórák a társadalomtudományi tantárgyakban. Együttnevelés a gyakorlati, művészeti és manuális tárgyak tanóráin. 3. Évközi tanulmányi követelmények: - 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli, írásbeli segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom Csányi Yvonna Perlusz Andrea (2001): Integrált nevelés inkluzív iskola. In.: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Budapest Lányiné Engelmayer Ágnes (2004): Szakmai együttműködés lehetőségei és terepei a gyógypedagógia új feladatai között. Fejlesztőpedagógia 2004/ Némethné Tóth Ágnes (2003): Az inlkuzív pedagógia alapjai. Pápai Nyomda Kft. Papp Gabriella (2004): Tanulásban akadályozott gyermekek a többségi általános iskolában. Comenius Bt, Pécs

32 Tanulási nehézségek fejlesztő eljárások PSI1224 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont: 3 Félévi kontakt óraszám 10 G Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Jánvári Miriam Ivett főiskolai tanársegéd A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a tanulási nehézségek kritériumait, jellemzőit, és a diagnosztika, illetve a korrekció tartalmát, helyszíneit. Sajátítsák el a különböző súlyossági fokozatok közötti különbségtétel (tanulási akadályozottság, tanulási zavar, tanulási gyengeség, tanulási elmaradás) pedagógiai és pszichológiai ismérveit. Szerezzenek gyakorlati ismereteket a diagnosztika értelmezésében, az egyéni fejlesztési tervek készítésében és a fejlesztő tevékenységben. 2. Tantárgyi program: A tanulási akadályozottság zavar nehézség gyengeség elmaradás fokozatainak ismérvei. Az ellátórendszerek, segítő, támogató szolgáltatások rendszere, kompetenciák megoszlása. A tanulási nehézséget mutató gyermekek szakszolgálati ellátása (nevelési tanácsadó). A nevelési tanácsadók munkája, szerepe, oktatási intézmény - nevelési tanácsadó kapcsolata. A tanulási nehézséget mutató gyermek jellemzői (személyiségjellemzők, szociális kapcsolatok, terhelhetőség, motivációk, kritikus elemi készségek, kulturális kötődések, értékorientációk, a családi és az oktatási intézmény miliője). Eltérő kognitív, mozgásos, érzékszervi, beszéd- pszichés fejlődésmenet. Az iskolaérettség. Folyamatmegfigyelés és folyamatdiagnosztika. Prevenció a családban, az óvodában, az iskolában. Habilitás és rehabilitációs lehetőségek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli segédanyagok: szakirodalom, jegyzet 7. Kötelező, ajánlott irodalom Englbrecht, A. Weigert, H. (1996): Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását, BGGYTF. Budapest. Marton Dévényi Éva: Alapozó terápia elmélete és gyakorlata, In: Martonné Tamás M.: Fejlesztő pedagógia, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest o. évszám nélkül, interneten Nagy J., Józsa K., Vidákovich T. és Fazekasné Fenyvesi M. (2002): DIFER Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer 4-9 évesek számára

33 Porkolábné dr. Balogh Katalin (1992): Kudarc nélkül az iskolában, Alex-Typo Kiadó, Budapest. Zsoldos M., Sarkadi K. (szerk.) (1994): Meeting Street School Szűrőteszt (MSSST) Szűrőeljárás óvodáskorban a tanulási zavar lehetőségeinek vizsgálatára, TK, BGGYTF, Budapest.