Magyar. 2015. május 7. Magyarázatok és megoldási javaslatok. Egységesített, kompetenciaközpontú írásbeli érettségi vizsga / érettségi és diplomavizsga



Hasonló dokumentumok
Exemplar für Prüfer/innen

A NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁRJÁBAN)

ÉRETTSÉGI VIZSGA május 17. PEDAGÓGIA ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA május 17. 8:00. Időtartam: 120 perc

IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

KERETTANTERV A SZAKISKOLÁK ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA

AZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁR)

Értékelési szempont. A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 2 Nyelvtan 1 Összesen 6

Dr. Judit Kerekes AMIT 2017, New York

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató

Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc

Magyar május 7. Egységesített, kompetenciaközpontú írásbeli érettségi vizsga / érettségi és diplomavizsga. Név: Osztály/Évfolyam:

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

igények- módszertani javaslatok

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Oldal 1

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Tanulási kisokos szülőknek

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés

Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához

Sajtóközlemény. A stresszt okolják a magyarok a betegségekért november 14.

Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv. Általános jellemzők

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához

Generációk közötti együttműködés. Tehetséggondozó foglalkozások

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Nyíregyházai Tankerülete

PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ

Felvételi tájékoztató 2017/18

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL

Négy bástya program bemutatása. Képességfejlesztő sakk helye és szerepe a képzési programunkban. Műhelyfoglalkozás

A gimnáziumi osztályok félévi és év végi vizsgarendje.

PÁLYÁZAT SEGÍTŐ DIÁKOK

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Általános útmutató

Vélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés)

SZATHMÁRI ISTVÁN STILISZTIKAI LEXIKON

Edzők vezető szerepben

ÉRETTSÉGI VIZSGA október 19. PEDAGÓGIA ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA október 19. 8:00. Időtartam: 120 perc

A sportpedagógia a személyiségfejlesztés szolgálatában

10X. Mi ez? MÓDSZER. Nyelvtanulási.

AZ EMELT SZINTŰ ÉRETTSÉGI VÁLTOZÁSAI 2017-TŐL


A kerékpározás népszerűsítése a Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégiumban (KEOP-6.2.0/A/ )

NEMSOKÁRA OTTHONÁBAN? A MESTERSÉGES INTELLIGENCIA ÉRZÉKELÉSE A MINDENNAPOKBAN

SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?

Összeállította: Kiss Zoltánné koordinátor az Emberi Erőforrások Minisztériuma és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet közös kiadványa alapján.

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN

Kérdőív (a felnőtt korú népesség tájékozottsága a Közösségi szolgálatról) Szombathely május 29 A feldolgozás statisztikai eredményei

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

A kutatási program keretében a következő empirikus adatfelvételeket bonyolítottuk le

A pedagógus önértékelő kérdőíve

FOGYATÉKKAL ÉLŐK SPORTJA Az asztalitenisz - speciális körülmények között március 21., Szeged. Készítette: Szabó Brigitta, ATSK Szeged

10 állítás a gyerekek internethasználatáról

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM

Gyerek, kamasz, felnőtt

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika

Sakk logika Jó gyakorlat

Kapcsolat a szülői házzal Velük vagy nélkülük velük vagy helyettük?

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Tanulói és szülői igény- és elégedettség - mérés május

Audi Hungaria Schule. Tájékoztató az Iskolai Közösségi Szolgálatról

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK

Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest Serény u. 1. Diákönkormányzat munkaterv 2018/2019. tanév

Megyeri Úti Általános Iskola 2019/2020

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33

SzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket!

NYME - SEK Némethné Tóth Ágnes

3. sz. melléklet Nemzetiségi óvodai nevelésének programja

Deák Ferenc TTOK idegen nyelvi munkaközösségének munkaterve as tanévre

Karfner Judit: Hogyan tanuljunk nyelveket?

É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4.

Helyzetképek: középiskolások infokommunikációs kultúrája

Mit kínál a Szekszárdi I. Béla Gimnázium?

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

UEFA B. Az edző, sportoló, szülő kapcsolat

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató

JÓKAI MÓR ÁLTALÁNOS ISKOLA. Minőségbiztosítási beszámoló a szülők és a tanulók körében végzett partneri mérésekről

Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc

Beérkezett kérdőívek aránya csoportonként

Egésznapos iskola vagy tanoda?

Célnyelvi mérés a 6., 8. és a 10. évfolyamon Tartalmi keret

Lingua Hungarica Lehrerverein Frankfurt e.v.

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Minta. Feladatonként értékeljük Jártasság a témakörökben Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan

Felvételi tájékoztató

Átírás:

Egységesített, kompetenciaközpontú írásbeli érettségi vizsga / érettségi és diplomavizsga 2015. május 7. Magyar Magyarázatok és megoldási javaslatok

1. téma / 1. feladat Digitális élet Digitális és hagyományos kommunikáció értelmezés Szavak száma: 405 495 Megjegyzés a szituációhoz: irodalmi művek értelmezése Szövegfunkció/írásbeli tájékoztatás (= összefoglalás), bemutatás, érvelés szövegtípusnak megfelelően végzendő el: A mellékelt szöveg(ek) főbb mondanivalója/egyedi z Ismertesse Varró-vers: Modern szerelmes vers, a mai fiatalok kapcsolattartásának tipikus módját figurázza ki ironikus stílusban. Nagy Bandó András verse: Egy gyerek szólal meg a versben, kéri, hogy a szülei hagyományos módon játsszanak vele, olvassanak neki mesét, mert megunta a digitális eszközöket. Varró-vers: Egy mindennapi helyzet a kiindulópont. A költő megszólítja partnerét, éjjel-nappal sms-kapcsolatban van vele, de ez felszínes kapcsolat, nem a tartalom a fontos: semmi cécó. A link szó két jelentése esetleg feltűnik a figyelmes olvasónak. A vers nyelvezete a mindennapi helyzethez illően szintén a mindennapi beszélt nyelv. A szóhasználatában keverednek a hagyományos, sőt régies és a digitális világban használatos elemek (kebelembe régies; enter, website digitális világ). Ez is mutatja, hogy a hagyományos és a modern elemek megférnek egymás mellett. Amint az ötödik versszakból kiderül, még nem találkoztak a szerelmesek egymással. Felmerül a kérdés, hogy ez lehet-e szerelem. Nagy Bandó András verse: Egy gyerek elmondja kérését, mely szerint szeretne az apukájával és az anyukájával együtt valamit csinálni. Elege van a tévézésből, inkább úgy szeretne játszani, ahogy a szülei régen játszottak. Az esti mesét is hagyományos módon szeretné hallgatni, nem mobiltelefonon. A kötet címe ([...] Versek gyerekeknek és a szüleiknek [...] ) utal arra, hogy a versek nem csak a gyerekeknek, hanem a szüleiknek is szólnak. Rámutat a költő arra, hogy a digitális világban élő gyerekek is igénylik a hagyományos gyerek-szülő kapcsolatot, mert szükségük van a közvetlen, személyes kommunikációra. 2

Hasonlítsa össze Fejtse ki Mindkét vers a 21. században keletkezett, a mai digitális világ mindennapi helyzeteit mutatja be (kapcsolatok: szerelem, szülő-gyerek kapcsolat), és hangsúlyozza, hogy a hagyományos kommunikáció értéke manapság is megmaradt. Mind a kettő kapcsolatban a személyes, közvetlen kommunikációt érzi igazinak a költő (Varró): Van nulladik látásra szerelem? teszi fel a kérdést az ímélezgető fiatal, a gyerek pedig azt kéri, üljön le az apu/anyu velem (Nagy Bandó). Varró-vers: A mű öt versszakból áll, amelyek négysorosak, verselése időmértékes, rímképlete a, b, a, b, tehát keresztrím. Nagy Bandó András verse: A vers négy versszakból áll, minden versszak négysoros, a rímképlete a, a, b, b, tehát páros rím. A két vers felhívja a figyelmet arra, hogy a digitális világban is meg kell őrizni a hagyományos kommunikációt, és elengedhetetlenül fontos szerepe van a személyes kapcsolatnak az emberek között, akár gyerekről és szülőről, akár szerelmesekről van szó. 3

1. téma / 2. feladat Digitális élet A digitális nemzedék és lehetséges hatása az oktatásra nyílt levél Szavak száma: 315 385 Megjegyzés a szituációhoz: A digitális eszközök iránt érdeklődő fiatal nyílt levelét a tanári karnak címezi. Szövegfunkció/írásbeli tájékoztatás (= összefoglalás), bemutatás, vizsgálat, kritika, szövegtípusnak megfelelően végzendő el: A mellékelt szöveg(ek) főbb mondanivalója/egyedi z Foglalja össze Hasonlítsa össze Fejtse ki A mai fiatalok (digitális bennszülöttek) és a felnőttek (digitális bevándorlók) közt nagy a különbség, ami az iskolai tanításban is problémákat okoz. Az új eszközöket fel kellene használni a tanításban, nem pedig tiltani. Az utóbbi pár évben az iskolákban egyre nagyobbnak látják a veszélyt a netgeneráció és a hagyományos iskola különbségei miatt. Erre a problémára megoldást kell keresni. A diákok nagyon gyorsan dolgoznak az új technikai eszközökkel, a tanárok viszont nem tudnak bánni ezekkel. A fiatalok másképp, máshonnak szerzik ismereteiket, mint amit a tanárok elvárnak tőlük, sokkal gyorsabban akarnak információhoz jutni, ezért nem könyvekből akarják megszerezni a tudásukat. A problémák túlértékelése helyett azonban fontosabb lenne az új digitális eszközöket felhasználni a tanításban. Egyéni megoldások: a szövegben felvetett gondolatokat megnevezve mindenre tudnak példát hozni a fiatalok saját otthoni vagy iskolai élményeikből, de a következő kérdésekre is adható válasz: miért tanulnak a fiatalok másképp, vagy egyáltalán másképp tanulnak-e, vagy csupán a környezetük változott meg jelentősebben? Egyéni megoldások: A tanári karnak írt levélben megemlíthetőek a már átélt esetek a digitális eszközök használatában, valamint további javaslatokat tehet a levél írója, hogyan és milyen órákon lehet felhasználni a digitális eszközöket. 4

2. téma / 1. feladat Kétnyelvűség Mire jó a kétnyelvűség? olvasói levél Szavak száma: 315 385 Megjegyzés a szituációhoz: Mindig érdekelte az olvasót a kétnyelvűség, ezért reagál a témára, és nem csak az egyik cikkre. Szövegfunkció/írásbeli tájékoztatás (= összefoglalás), érvelés szövegtípusnak megfelelően végzendő el: A mellékelt szöveg(ek) főbb mondanivalója/egyedi z Foglalja össze A magyarok nyelve kicsi, és nincs rokonságban a világnyelvekkel, ezért szükségük van az idegen nyelvek tanulására. Két kutatót említ az első cikk. Csiszár Rita felméréséből kiderül, miért tartják fontosnak a kétnyelvűséget a kétnyelvű középiskolások. Els Oksaar nyelvészprofesszort is idézi a cikk írója, és megnevezi három érvét, melyek a kétnyelvűség mellett szólnak. A 2. melléklet a kétnyelvűség fogalmának különböző értelmezéseit adja meg. Végül megnevez olyan országokat, földrészeket és területeket, ahol a kétnyelvűség természetes jelenség, szemben a magyarországi helyzettel, ahol viszont rácsodálkoznak a kétnyelvű gyerekre. A Mire jó a kétnyelvűség című cikkből kiderül, hogy a kétnyelvűség nem csupán két nyelv tudását jelenti. A megkérdezett gimnazisták szerint arra jó a kétnyelvűség, hogy hasznos kapcsolatokat tudnak kialakítani, jobb karrierlehetőségeket találnak majd, valamint több kultúrához tartoznak. A nyelvész szerint a gyermek felnövekedése során is már előnyös a kétnyelvűség, mert az analitikus gondolkodást fejleszti, a részletekre és különbségekre irányítja a figyelmet, és megkönnyíti további nyelvek tanulását. A kétnyelvűség fogalmát fejtegető cikkből kiderül, hogy különböző definíciók vannak rá. A világ lakosságának nagy része több nyelvet használ rendszeresen. 5

Vizsgálja meg Szóljon hozzá A magyaroknak, mint kis nyelvet beszélőknek azért jó a kétnyelvűség, mert könnyebben tudnak kapcsolatot teremteni a szomszédos népekkel. A fiatalok a felnőtt életben jelentkező előnyöket tartják szem előtt. Az Els Oksaar szerint megnevezett pontok a gyermek feljődése során fontosak, tehát a szülő feladata, hogy elősegítse a gyerek kétnyelvűségét. A kétnyelvűség fogalmának vizsgálata (2. cikk): a megadott definíció a nyelvhasználat gyakoriságát és szükségességét tartja szem előtt, függetlenül a magyarországi nyelvvizsgaközpontú szemlélettől. A cikk példákkal teszi érthetővé, hogy a kétnyelvűség fogalma és a nyelvtudás szintjének mérése nem egyértelmű. A más országokban természetesnek tekintett kétnyelvűség Magyarországon még mindig ritkaságnak számít. Egyéni megoldások, lehetséges hozzászólás: egyetértés, tapasztalatok a saját iskolai környezetben, esetleg az olvasói levél írója maga is kétnyelvű. Esetleges ellenérvek is elfogadhatóak. 6

2. téma / 2. feladat Kétnyelvűség Kétnyelvű családok elemzés Szavak száma: 405 495 Megjegyzés a szituációhoz: iskolai projekt szerkezet és tartalom elemzése, hogy minta legyen másoknak Szövegfunkció/írásbeli tájékoztatás (= összefoglalás), bemutatás, érvelés szövegtípusnak megfelelően végzendő el: A mellékelt szöveg főbb mondanivalója/egyedi z Foglalja össze Elemezze a Egyre több a kétnyelvű család. A kétnyelvűségről számos szakmai vita zajlik. Az egymással szemben álló nézetek ellenére több érv szól a kétnyelvű nevelés mellett, de a kellő odafigyelés, a két nyelv tudatos ápolása elengedhetetlen. Régen is volt kétnyelvűség, de az utóbbi időkben zajló viták arról szólnak, jó vagy rossz-e ez a gyereknek. Az előnyökről vs. hátrányokról szólva különböző szakemberek egymásnak ellentmondó véleményére utal a szerző. A leghatékonyabbnak azt a módszert tartják, ha egy nyelv egy személyhez kapcsolható a gyerek számára. A nyelvek váltogatása a gyerekkel való kommunikációban lassíthatja a nyelv elsajátítását. Navracsics Judit kutatásai szerint a kétnyelvűség kifejezetten előnyös. Káros hatása annak lehet, ha a gyereket kényszerítik egy nyelv használatára, és ezzel felborul az érzelmi egyensúlya. A kétnyelvű gyerek természetesen tanulhat már kis korától kezdve egy harmadik nyelvet is, ha sikerült az érdeklődését felkelteni egy újabb nyelv iránt. Az utolsó bekezdésben tanácsokat kap az olvasó, mire kell figyelni az eredményesség érdekében. A Kétnyelvű családok című cikket hat alcím tagolja bekezdésekre. Ez áttekinthetővé teszi a szöveget. A témához kapcsolódó főbb pontokat az egyes bekezdések címei mutatják. 7

Hívja fel a figyelmet Egyértelmű a szerző álláspontja, aki a kétnyelvű nevelés mellett szólal fel, leginkább az egy személy egy nyelv módszerét javasolva, de felhívja a figyelmet arra is, melyek azok a részletek, amelyekre tudatosan kell odafigyelni a szülőnek, ha gyermeke kétnyelvűségét segíteni akarja. Kiderül, hogy a nyelv átmeneti váltogatása esetleg lassíthatja a nyelvelsajátítást. Összességében több érv szól a kétnyelvűség mellett, mint ellene. A kétnyelvű személy egyúttal jobb absztraháló és összpontosító képességgel is rendelkezik, jobbak a nyelvi készségei és a kapcsolatteremtő képessége. 8

3. téma / 1. feladat Szabadidő Iskolások, iskolák és a szabadidő kommentár Szavak száma: 360 440 Megjegyzés a szituációhoz: Az iskolaújságban jelenik meg a kommentár a szülői munkaközösség Iskolai szabadidő című vitafórumáról, diáktársak olvassák. Szövegfunkció/írásbeli tájékoztatás (= összefoglalás), érvelés szövegtípusnak megfelelően végzendő el: A mellékelt szöveg(ek) főbb mondani-valója/egyedi z Foglalja össze Vizsgálja meg Tanulmány az EU 15 tagállamában a fiatalok szabadidőeltöltéséről, az iskolák ezzel kapcsolatos szerepéről. A gyerek a múltban és a jelenben. A gyerek szabadidős tevékenysége fontos a személyiség-fejlődés és szocializáció során. Az iskola szerepe és felelőssége meghatározó, és egyre nő a szabadidő megszervezésében is. Az iskolai szabadidős programok célja a nevelés, a személyiség és különböző készségek fejlesztése (pl. kommunikáció). Az államnak is feladata a gyerekek szabadidő-eltöltését javítani. Az iskola által szervezett szabadidős programok segítik az integrációt is. Az iskola szerepe és felelőssége (német, japán vélemények) nem minden kultúrában azonos. A brit és amerikai iskolákban jellemző játék vagy sport a nap elején és végén már osztrák iskolákban is (új középiskola) megjelenik. Fejtse ki Egyéni megoldások, lehetséges javaslat: az amerikai és brit példa követése: több sport és játék, esetleg rendezvények szervezése vagy rendszeres sportkínálat szabadon választhatóan. Lehetséges azonban az a nézet is, mely szerint nem az iskola feladata a szabadidő megszervezése. 9

3. téma / 2. feladat Szabadidő A sport jótékonyan hat a fiatalok lelki egészségére beszéd Szavak száma: 360 440 Megjegyzés a szituációhoz: Középiskolások szónokversenyén No sports? címmel fog elhangzani a beszéd Szövegfunkció/írásbeli tájékoztatás (= összefoglalás), érvelés, figyelemfelkeltés szövegtípusnak megfelelően végzendő el: A mellékelt szöveg(ek) főbb mondanivalója/egyedi z Foglalja össze Vizsgálja meg Fejtse ki... Ha fiatalon sportolunk, kevesebb krónikus betegséget kaphatunk, és a lelki egészséghez is hozzájárul a sport. Aki fiatalon rendszeresen sportol, az felnőttként is fog sportolni. A fiatalkori sportolásnak a testi és lelki egészségre pozitív hatása van. Egy kutatás során megvizsgálták a fiatalok kitartását, erejét és testtömeg-indexét. Megállapították, hogy a sportnak egyértelműen jó hatása van a fiatalok egészségére. Fokozza az önbizalmat, csökkenti az érzelmi problémákat. A sport hatása a szociális környezettől független. Aki fiatalon rendszeresen sportol, később is igényelni fogja azt, így könnyebb megóvnia az egészségét. A szövegben található gondolatok: a sportnak pozitív hatása van a kitartásra, az állóképességre, immunrendszerre, segít megoldani a szociális problémákat, és csökkenti az izom- és csontfájdalmat. Nincs hatása a testtömegindexre és a magas koleszterinszintre sem. A fiatal szociális helyzetétől független a testi és lelki hatás, de a kevésbé jó szociális helyzetben élő fiatalokra jó hatással van az egyesületi sport. Fiatalon kell hozzászokni a sporthoz, és akkor felnőttkorban is sportolni fogunk, így megőrizhetjük az egészségünket. A szöveg főbb pontjainak sorbavételével érvek felsorakoztatása a sport mellett, saját példák vagy közismert sportolók megnevezése segít meggyőzni a hallgatóságot. Az extrém sportok vagy versenysport említése is elfogadható, azok negatív oldalaival együtt, amennyiben a logikus, érvelő gondolatmenetbe beleilleszkedik. 10