DIMENZIÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM

DIMENZIÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM Változat Hatályba helyezve Változás 1.0 2008. Kiadás 2.0 2013. Kiadás Módosítva 1. 2009. Módosítva 2. 2013. Módosítva 3. 2014. 1

I. ÁLTALÁNOS INFORMÁCIÓK 1. Alapadatok 1.1. Az Óvoda alapadatai Neve: DIMENZIÓ Óvoda Székhelye: 1125 Budapest, Szarvas Gábor út 27. Nyilvántartási száma: 511. Adószáma: 18334186-1-43 Bankszámla száma: 10402142-00027365-000000001 OM azonosítója: 201269 Telefonja: +36 30 601 89 43 E-mailje: ovi@dimenziocsoport.hu Működési területe: Budapest és vonzáskörzete Gyermekcsoportok száma: Befogadó képessége: Alkalmazottak létszáma: Pedagógusok létszáma: három, vegyes csoport 50 fő 10 fő 7 fő Óvoda lógója: Óvoda bélyegzői: Hosszú fejbélyegző (1) Körbélyegző (1) A DIMENZIÓ Óvoda önálló jogi személy. Képviseletét a fenntartó ügyvezetője, és az általa megbízott óvodavezető látja el. Az Óvoda önálló szervezeti egységgel, gazdálkodó szervezettel, hozzárendelt költségvetési szervvel nem rendelkezik. A fenntartó látja el a pénzügyi, számviteli, munkaügyi, gazdálkodási feladatokat. Az Óvoda vállalkozási tevékenységet nem végez. 2

1.2. Az Óvoda alapítója, tulajdonosa, fenntartója Óvoda Alapítója: DIMENZIÓ Kölcsönös Biztosító és Önsegélyező Egyesület Alapítás időpontja: 2008. szeptember 1. Utolsó módosítás: 2012. november 9. Óvoda tulajdonosa: DIMENZIÓ Kölcsönös Biztosító és Önsegélyező Egyesület 1119 Budapest, Fehérvári út 84/a. Óvoda fenntartója: DIMENZIÓ Családsegítő és Egészségmegőrző Nonprofit Közhasznú Kft. 1119 Budapest, Fehérvári út 84/a. Cégjegyzékszáma: 01-09-923935 Adószáma: 14872406-1-43 Képviselő neve: Kicska Edit ügyvezető Telefonszáma: +36 1 464 35 95 E-mailje: kicska.edit@dimenziocsoport.hu 3. Bevezető Nevelőtestületünk arra törekszik, hogy megtalálja azokat a lehetőségeket, amellyel hatékonyabb fejlesztést érhet el a gyermekek személyiségének formálásában. A folyamatos megújulásra való törekvés juttatott el bennünket oda, hogy intézményünk életében új pedagógiai módszert vezessünk be 2014 szeptemberétől. Így jutottunk el Maria Montessori alternatív pedagógiai programjához, mely a gyermekek világára építette pedagógiáját. Montessori pedagógia alapelvei szorosan kapcsolódnak az általunk képviselt pedagógiai értékekhez. Maria Montessori 1907-ben Rómában alapította meg első intézményét Casa dei Bambini néven. Módszere nagyon gyorsan elterjedt egész Európában, majd az Egyesült Államokban. Montessori azt vallotta, hogy a gyermeknek óvodás korban sokkal több élményre van szüksége és fejlődése elsősorban környezetétől függ. Ezért olyan környezetet hozott létre, amely a gyermek számára minél több örömet nyújtó, életkorának megfelelő, egyben képességeit fejlesztő tevékenységre motivál. A Montessori óvodai környezetben a gyermekek érzik, hogy biztonságban vannak, bármikor bizalommal fordulhatnak a felnőtthöz segítségért. Pedagógiájában nem különül el a játék, a munka és a tanulás. Miközben játszik, ismeretekhez jut a világról, amelyet a mindennapi életben hasznosítani tud. A Montessori-módszer lehetővé teszi, hogy a gyermekek a világról sokoldalúan, cselekvésbe ágyazva gyűjthessenek tapasztalatot. A Montessori pedagógia jelenleg reneszánszát éli. Napjainkban való újraéledésének fő oka, hogy korunkban a tudományok gyors fejlődése miatt nem a tudás mennyiségére kell a nevelésnek törekedni, hanem a személyiség formálására, képességek fejlesztésére, mert ez alapozza meg a konvertibilis tudást. 4. Helyzetkép Budapest XII. kerülete azon ritka kerületek közé tartozik, ahol igen magas a külterületek aránya, mely meghaladja a terület 41.4 %-át. Az Óvoda megalapítását azért képzeltük el a kerületben, mivel a környezeti adottságok, a jó levegő, az épület elhelyezkedése a mindennapokban is biztosítja az egészséges életmód feltételeit. 3

A DIMENZIÓ Óvoda megalapításával olyan szociális háló bővítését szerettük volna megvalósítani, mellyel az igénybevevő családok és gyermekeik részére a magyar pedagógiára jellemző színvonalas, a kor igényeinek megfelelő szolgáltatást kívánunk nyújtani. 4.1. Alapdokumentumok Az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja a hazai óvodai neveléstörténet értékeire, nemzeti sajátosságaira, a pedagógiai és pszichológiai kutatások eredményeire, a magyar óvodai nevelésügy nemzetközileg elismert gyakorlatára építve, az emberi jogok és alapvető szabadságjogok, valamint a gyermeket megillető jogok biztosítását figyelembe véve meghatározza a magyarországi óvodákban folyó pedagógiai munka alapelveit. Az óvodai nevelés pedagógiai alapelveinek meghatározásánál abból kell kiindulni, hogy a) az óvodai nevelésnek a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására, a gyermeki jogok, és alapvető szabadságok tiszteletben tartásának megerősítésére kell irányulnia; az egyenlő hozzáférés biztosításával. b) a gyermeket - mint fejlődő személyiséget gondoskodás és különleges védelem illeti meg; c) a gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, s ebben az óvodák kiegészítő szerepet játszanak. Az Alapprogram a gyermeki személyiségből indul ki, abból a tényből, hogy a gyermek egyedi, mással nem helyettesíthető individuum és szociális lény egyszerre. Az óvodai nevelés gyermekközpontú, befogadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibontakoztatására törekszik, biztosítva minden gyermek számára az egyenlő hozzáférést. Az óvoda a közoktatási rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermek harmadik életévétől az iskolába lépésig. Biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének optimális feltételeit. Az óvoda funkciói: óvó-védő, szociális, nevelő-személyiségfejlesztő funkció. Az óvoda közvetetten segíti az iskolai közösségben történő beilleszkedéshez szükséges gyermeki személyiségvonások fejlődését. Az óvoda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete segíti a gyermek környezettudatos magatartásának kialakulását. A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről biztosítja a gyermek jogát az esélyegyenlőség alapján, és a gyermekek, valamint a szülők, óvodában foglalkoztatottak jogait, és kötelezettségeit. 1. (1) A törvény célja olyan köznevelési rendszer megalkotása, amely elősegíti a gyermekek, fiatalok harmonikus lelki, testi és értelmi fejlődését, készségeik, képességeik, ismereteik, jártasságaik, érzelmi és akarati tulajdonságaik, műveltségük életkori sajátosságaiknak megfelelő, tudatos fejlesztése révén, és ezáltal erkölcsös, önálló életvitelre és céljaik elérésére, a magánérdeket a közérdekeivel összeegyeztetni képes embereket, felelős állampolgárokat nevel. Kiemelt célja a nevelés-oktatás eszközeivel a társadalmi leszakadás megakadályozása és a tehetséggondozás. (2) A köznevelés közszolgálat, amely a felnövekvő nemzedék érdekében a magyar társadalom hosszú távú fejlődésének feltételeit teremti meg, és amelynek általános kereteit és garanciáit az állam biztosítja. A köznevelés egészét a tudás, az igazságosság, a rend, a szabadság, a méltányosság, a szolidaritás erkölcsi és szellemi értékei, az egyenlő bánásmód, valamint a fenntartható fejlődésre és az egészséges életmódra nevelés határozzák meg. A köznevelés egyetemlegesen szolgálja a közjót és a mások jogait tiszteletben tartó egyéni célokat. 4

(3) A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai kultúráját az egyéni bánásmódra való törekvés, a gyermek, a tanuló elfogadása, a bizalom, a szeretet, az empátia, az életkornak megfelelő követelmények támasztása, a feladatok elvégzésének ellenőrzése és a gyermek, tanuló fejlődését biztosító sokoldalú, a követelményekhez igazodó értékelés jellemzi. A DIMENZIÓ Óvoda Szervezeti és Működési Szabályzata foglalja össze az óvoda szervezetére, működésére, az óvodát használók jogaira és kötelezettségeire vonatkozó általános és egyedi szabályokat. Budapest XII. kerület Hegyvidék Önkormányzat közoktatási koncepciója kiemelt speciális feladatként meghatározza a kerület óvodái számára az egészséges életmódra nevelés. Az 1997. évi XXXI. törvény a Gyermekek védelemről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény a gyermekvédelmi feladatok körültekintő ellátásáról rendelkezik. 4.2. Az óvoda adottságai, felszereltsége Az Óvoda rendelkezik a pedagógiai program megvalósításához szükséges tárgyi és személyi feltételekkel. Az Óvoda épülete, udvara, kertje, berendezése oly módon van kialakítva, hogy szolgálja a gyermekek biztonságát, kényelmét, megfeleljen testméreteiknek, biztosítsa egészségük megőrzését, fejlődését. Lehetővé teszi a gyermekek mozgás- és játékigényének kielégítését, harmóniát árasztó színekkel, formákkal, anyagokkal. Az Óvoda egyidejűleg biztosít megfelelő munkakörnyezetet az óvoda munkatársainak és lehetőséget teremt a szülők fogadására. Az intézményben 3 óvodai csoport áll rendelkezés, kialakításakor a vegyes életkorú csoportokat részesítjük előnybe. Csoportjainkban összesen 40 gyermek számára tudunk férőhelyet biztosítani. A csoportszobák kialakításánál a Montessori pedagógia elveit követjük, így a gyermekek méretének megfelelő bútorok és didaktikai játékok veszik körbe gyermekeinket, melyeket folyamatosan bővítünk. Mind a három csoportban a Montessori környezetnek megfelelő tevékenységsarkok biztosítanak lehetőséget a gyermekek szabad önművelésére. Ügyelünk rá, hogy a gyermek környezete ne legyen zsúfolt, vibrálóan színes, mert az zaklatottá teszi és a játékeszközök inspiráló hatása csökken. Minden csoportszobában sófal biztosítja a jó levegőt, ezzel is hozzájárulunk ahhoz, hogy az óvodánkba járó gyermek egészséges környezetben töltsék napjaikat. Ezeken kívül logopédiai fejlesztőszoba és fajátékokkal berendezett árnyas udvar áll rendelkezésre a napi tevékenységhez. Az óvoda működését iroda, nevelői szoba, tálalókonyha, mosókonyha, kazánház, raktárhelyiség segítik. Óvodánkban a törvényi előírásnak megfelelően minden csoportban két óvodapedagógus és egy szakképzett dajka gondoskodik a gyermekek életének szervezéséről. Óvodapedagógusaink diplomával és Montessori végzettséggel rendelkeznek. Montessori módszerében a gyermek tudásának forrása nem a pedagógus, hanem a gyermek saját tevékenysége során szerzett tapasztalat. Az óvodapedagógus a gyermek segítőtársa, aki megfigyel és segít, de mindig csak akkor és annyit, amennyire szükség van. A pedagógus tehát mindig ott van a háttérben, a gyermek bármikor fordulhat hozzá segítségért, felvilágosításért, kellékekért. 5

Kis számban ugyan, de az utóbbi pár évben megjelentek a más országból betelepült lakosok gyermekei, a migránsok. Az ő kultúrájuk megismerése színesíti, gazdagítja programunk tartalmát. Ennek következtében az interkulturális nevelés nem idegen számunkra, ehhez biztosítjuk az angol nyelven kommunikáló pedagógust. Kiemelten kezeljük gyermekeink művészetek iránti fogékonyságát, zenei nevelését, ezért zenepedagógus segíti a csoportok életének ilyen irányú tevékenységét, heti két alkalommal. A gyermekek egészséges és harmonikus fejlődéséhez nyújt segítséget pszichológusunk heti rendszerességgel. A beszédfejlesztésre szoruló gyermekek számára heti egy alkalommal, kétszer 45 percben tart fejlesztő, logopédiai foglalkozásokat, ezen kívül pedig elvégezi a gyermekek artikulációs szűrését, valamint alkalmazza a diszlexia-szűrő gyorstesztet, továbbá a szűrést követően elvégzi a felmerülő artikulációs hibák javítását, azaz a diszlexia-prevenciót is. II. PEDAGÓGIAI MUNKA 1. Pedagógiai munka 1.1. Hitvallás Arra taníts, hogy büszke lehessek magamra! Hogy elgondolkozzam rajta, hogy képessé váljak rá, hogy eldönthessem, hogy véghez vigyem, Én magam! (Maria Montessori) Maria Montessori mottóját követve olyan gyermeki személyiséget kívánunk nevelni, aki derűs, boldog, nyitott, érdeklődő, kreatív, társakat kereső, jól kommunikál, toleráns, a szűkebb és tágabb környezetében biztonságosan eligazodó, tudásvággyal rendelkező önállóan cselekvő személyiség. Fókuszban mindig a gyermek kíváncsi érdeklődése áll, mert a valódi tudás az, amit a gyermek maga fejt meg cselekvésen keresztül. Óvodánkban minden gyermek számára megteremtjük a szabad felfedezés örömét, és a problémák önálló megoldását. A fentieket lépésről lépésre, saját fejlődési ütem támogatásával, az egyéni árnyalatok és specialitások figyelembevételével törekszünk megvalósítani, biztosítva minden gyermek számára az egyenlő hozzáférést, az esélyegyenlőséget, életkorához és fejlettségéhez alkalmazkodó tevékenységet, a szabad játékot és gyermeki örömöt. Gyermeki öröm forrása pedig nem más, mint a mozgás, esztétikum, tudás és szeretet ebben hiszünk, és ehhez teremtjük meg a szükséges feltételeket óvodánk napirendjén keresztül. 1.2. Óvodai nevelésünk alapelvei A Montessori pedagógia alapelveit követjük, és arra tanítjuk, neveljük a gyermekeket, hogy büszkék lehessenek magukra, tanuljanak meg önállóan gondolkodni, fedezzék fel a körülöttük lévő világot, miközben önálló individuummá válnak. Ezért pedagógiai alapelveink a következők: erkölcsre nevelés, toleranciára nevelés, szabadságra nevelés, 6

önfejlesztésre nevelés, önállóságra nevelés, önfegyelemre nevelés, szeretetre és mély érzelmekre nevelés. Mindennek érdekében: Gondoskodunk az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes óvodai légkör megteremtéséről. Biztosítjuk a gyermekek sokoldalú harmonikus fejlődését az egyéni fejlődési ütemüket figyelembe véve. Preferáljuk a személyes választás szabadságát, a saját gyökerű követelményválasztást, a környezet feletti kompetencia erősítését és a személyes tér védelmét. Közösségi szinten egymás és a másság elfogadását, tiszteletét és szeretetét. A játékot a tevékenységek sorában elsődleges, kiemelt, semmi mással nem helyettesíthető alaptevékenységnek tekintjük, Gondoskodunk e tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmak közvetítéséről; a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges tárgyi környezetről. Fő tevékenységként kezeljük a játékot, ugyanakkor biztosítjuk az örömet okozó munkát. Ezek a tevékenységek fejlesztik önállóságukat, feladat- és kötelességtudatukat, kitartásukat, és nem utolsósorban a felnőttektől való függetlenedés örömét adják meg a gyermekeknek. Tervezésünk alapja a tevékenységhez nyújtott optimális segítségnyújtás speciális didaktikai eszközökkel. Gondoskodunk - az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósításáról a gyermeki szabadság figyelembe vétele mellett. Fontosnak tartjuk az ismeretek tapasztalati úton történő megszerzését minden tevékenységben. Az igazi ismeret az, amit a gyermek önmaga szerez meg. Mindennek az alapja, hogy a gyermek érdeklődésére és cselekvésére, előzetes tudására, tapasztalataira épüljön az ismeretanyagot is tartalmazó tevékenységrendszer. Biztosítjuk a szabad felfedezés örömét és a problémák önálló megoldását, megfigyelő és segítő magatartást nyújtó pedagógusokkal. A nemzeti kisebbséghez tartozó és migráns gyermekek óvodai nevelésében támogatjuk a kisebbségi önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, átörökítését, nyelvi nevelését, a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét. Kiemelkedő képességű tehetséges gyermekeink számára a Montessori módszer alkalmazása megfelelő feltételt biztosít, hiszen követi a gyermek egyéni fejlődési ütemét. Cukorbeteg gyermekeknek biztosítjuk egészséges fejlődésükhöz a szükséges feltételeket és odafigyelést. 1.3. Gyermekképünk "Segíts nekem, hogy magam csinálhassam!" Minden gyermek egyedi megismételhetetlen, aki egyben része egy közösségnek. Ezért fontos számunkra, hogy olyan gyermeket neveljünk, aki társaival szemben toleráns, segítőkész és tevékeny önálló lény. Aki a világot saját tapasztalatokon, élményeken keresztül akarja 7

megismerni és aktív önálló individuum. Montessori elveit követve meggyőződésünk, hogy a gyermek saját tapasztalatain keresztül hamarabb elsajátítja az ismereteket és így megszerzi az igazi tudást önmaga számára. Ezt szemelőt tartva biztosítjuk a nyugodt és felfedezésre alkalmas környezetet, ahol a gyakorlatban sajátíthatja el az együttélés szabályait, az egészséges életmód és a környezetvédelem szabályait, a rend szeretetét, melyen keresztül megtalálja a kapcsolatot önmaga és a tárgyak között. Fontosnak tartjuk a gyermeki függetlenséget és szabadságot. A DIMENZIÓ Óvoda Pedagógiai Programjában, az alábbiakban felsorolt tevékenységeket helyezzük nevelésünk fókuszába. Óvoda felszereltsége és berendezése biztosítja az életkornak megfelelő és fejlesztő tevékenységre motiváló napirendi tevékenységekhez a feltételeket. A játékra, mint a gyermek alapvető tevékenységére az egész napos nevelés során nagy hangsúlyt fektetünk, mert a játék semmi mással nem helyettesíthető, ezen keresztül tapasztalja meg a világot, fejlődik személyisége, képességei. Környezeti adottságaink maximális kihasználásával a szabad levegőn történő játékra minden évszakban, az időjárás függvényében több órát biztosítunk. Megismertetjük a gyermekeket a környezetvédelem fontosságával a mindennapokban, és ehhez megteremtjük a szükséges feltételeket. Egészséges életmódra nevelést, - XII kerületi Oktatási Koncepció tükrében egészséges táplálkozás, mindennapos mozgás, sport, lábboltozat erősítés, gerinctorna, friss levegő, rugalmas napirend és sportnapok segítik. Kiemelten kezeljük a cukorbeteg gyermekek gondozását, egészséges fejlődését. Napirendet úgy szervezzük, hogy a gyermek érdeklődésére és cselekvésére, előzetes tudására, tapasztalataira épüljön az ismeretanyagot tartalmazó tevékenységrendszer. Az egyéni képességek figyelembe vételével az egyéni mérőlapok alapján határozzuk meg egy-egy gyermek fejlesztendő területeit, mely a szülők számára fogadóórán megtekinthető dokumentum. Lehetőséget teremtünk fórumokon az egészségmegőrzés, családsegítés, gyermek és ifjúságvédelem, érdekképviselet valamit a képességfejlesztés témaköreiben. Kiemelten kezeljük az anyanyelvi nevelést, mely mindennapi életünk minden mozzanatát áthatja és az összes tevékenységhez szorosan kapcsolódik. A beszédhibák fejlesztését logopédiai szakemberrel együttműködve oldjuk meg. Fontos számunkra a tehetséggondozás ezen belül is a művészeti tevékenység. Heti két alkalommal Zenevarázs és a bábozás ad lehetőséget a zene és az előadó művészet pozitív élményének megéléséhez. Változatos családi programok (ünnepélyek, rendezvények, partner napok, nyílt napok, kirándulások, fellépések, színházlátogatások, versenyek) teszik színesebbé hétköznapjainkat. Külön foglalkozásokra a szülői igényfelmérés alapján (úszás, angol, torna, zene, néptánc, kézműves, balett) adunk lehetőséget. Közösségi összetartozás szimbólumaként a DIMENZÓ Óvodai embléma jelenik meg a gyermekek egyen mellényén. Kiemelkedő jelentőséggel bír számunkra a szülőkkel való kapcsolattartás, folyamatos tájékoztatás. Nevelésünk célja: nyugodt, kiegyensúlyozott légkörben egymással toleráns, segítőkész, tevékeny gyermekek nevelése, ahol változatos tevékenységekkel segítjük elő a gyermekek 8

fejlődését és felkészítjük őket az iskolai életre és az élethosszig tartó tanulásra. 1.4. Pedagógusainkkal szembeni elvárások Óvodapedagógusaink személyiségét hassa át a humanizmus, tolerancia, pedagógiai optimizmus, a szülők tisztelete, megértő, elfogadó, segítőkészséget előtérbe helyező, feltétel nélküli gyermekszeretet. A pedagógus nem főszereplője a foglalkozásoknak csak indirekt módon, tudatosan előkészített környezet segítségével hat a gyerekre. A pedagógus nevelési célja, hogy a gyerek ne passzív befogadó legyen, hanem saját munkája révén önállósodjon, szerezze meg ismereteit és érje el fejlődési állapotának a legmagasabb szintjét. A pedagógus legfontosabb feladata a megfigyelés. Megfigyelés alapján személyre szóló segítségnyújtás. Mindig akkor és annyi segítséget adjon, amennyire a gyermeknek szüksége van. Ismerje a gyermek fejlődési periódusait és ehhez igazítva alakítsa ki a közvetlen környezetét. Legyen igénye az önművelésre, szaktudásának bővítésére. Az együttdolgozó óvodapedagógusok összehangoltan, feladatokat megosztva tevékenykedjenek a gyermekek fejlődése érdekében. A közösségi élet, az egészséges életmód és a gondozás szokásainak megtervezésébe elemzésébe, értékelésébe a dajkákkal szorosan együttműködjön. Az óvónő és a dajka személye legyen minta a nevelésben. Teremtse meg a gyermek egészséges testi - lelki fejlődéséhez szükséges optimális befogadó közeg feltételeit. Fokozott figyelemmel segítse a migráns családok gyermekeinek befogadását. Gondoskodjon a gyermekek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetről. Vegye figyelembe a gyermek egyéni fejlődési ütemét és ehhez alakítsa fejlesztését. Rendszeresen készítsen feljegyzéseket a gyermekek fejlődéséről és tájékoztassa a szülőket ezekről. 1.5. Feladatok a személyiségfejlesztés terén Harmonikus személyiségfejlesztés érdekében az óvoda legfontosabb feladata a gyermekek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Gyermekeink harmonikus fejlődését segítik a speciális eszközök. Elsődleges feladatnak tekintjük a gyermekek önállóságra nevelését a munka tevékenységeken és játékokon keresztül. A szocializációs folyamat minél gyorsabb kialakítása érdekében vegyes csoportokat szervezünk. Nyugodt, szeretetteljes légkör megteremtésével biztosítjuk a nyílt kommunikációt és a beszédkészség fejlesztését. Fontosnak tartjuk pedagógiai munkánk során a gyermeki kérdezés szabadságát. Toleranciára, türelemre nevelés személyes példaadással az óvodai élet egész folyamatában jelen van. Kiemelkedő képességű tehetséges gyermekek fejlesztésére lehetőséget biztosítanak tevékenységeink, melyek szorosan beépülnek mindennapi életünkbe. A testi nevelést gondozással, mozgásfejlesztéssel, napi tevékenységeken belül és a szabad levegőn tartózkodással valósítjuk meg, Gyermekek iskolai életre felkészítését önálló felfedezéssel és tapasztalással biztosítjuk. 9

2. Montessori pedagógia feltételrendszere 2.1. Előkészített környezet Montessori a környezetet úgy alakítja a gyermek számára, hogy a figyelemelvonó tényezőket kiszűrje és lehetőséget adjon az építő munkára. Ezért olyan környezetet biztosítunk, ami örömet nyújt, a gyermek életkorának megfelel, és fejlesztő tevékenységre motivál. Fontos a folyamatosság minden lépés a következőt készíti elő és ehhez alkalmazkodnak az speciális eszközök. Alapvető a rend, mindennek meg van az állandó helye és rendeltetése. Minden eszköz a gyermek számára könnyen hozzáférhető helyen, nyitott polcokon van elhelyezve és minden a gyermek méretéhez készített. Montessori eszközök célja, a gyermeki öntevékenység biztosítása, konkrét tapasztalatszerzés, képesség fejlesztés, összefüggések felfedezése és az eszközök manipulálásával finommotorika fejlesztése. Cél, hogy a gyerek minél önállóbb legyen, és minél kevésbé függjön a felnőttektől. Kezdetben a felfedezés öröme saját tapasztalattal, próbálgatással majd tudatosan történik. 2.2. Montessori eszközök ismérvei Montessori - figyelembe véve a kisgyermekek érdeklődését, felfedezési vágyát - olyan eszközöket dolgozott ki, amelyek könnyebbé teszik számukra a dolgok tulajdonságainak megismerését. Az érzékelést, a geometriai formák felismerését, az írás előkészítését elősegítő, a matematikai gondolkodást fejlesztő vagy a zenei nevelést szolgáló speciális eszközzel folytatott tevékenység biztosítja a gyermekek számára a felfedezés örömét, a gondolkodási műveletek gyakorlását, a problémák gyakorlati megoldásától az elvont összefüggések megértéséig. A módszer lényege, hogy: felébreszti a gyermek tanulás iránti érdeklődését, alkalmazkodik a gyermek természetes és fiziológiai fejlődéséhez, mindig problémahelyzetet hoz létre, a gyermek tudatát egy bizonyos tulajdonságra irányítva, tartalmazza a feladat megoldásának ellenőrzését, helyességét, ezáltal biztosítja a gyermek számára az önkontrollt, jó minőségűek, esztétikusak, könnyen tisztántarthatók, minden eszközből csoportonként csak egy található ez hozzá segíti a gyermeket a türelemhez, toleranciához. Montessori eszközök használatát az óvodapedagógus három fázisban bemutatja: problémahelyzet felismertetése megoldás bemutatása, megbizonyosodunk arról, hogy a gyermek megértette, utolsó fázis az aktív tudás ellenőrzése. A gyermekek számára folyamatosan biztosítottak ezek a játékeszközök, mindaddig használhatják ameddig érdekes számára a tevékenység. 2.3. Óvodában használt Montessori eszközök Gyakorlati életre felkészítő eszközök 10

Keretek: Egy fakeret szélére textilanyag van szegezve, amely középen ketté van vágva, és különbözőképpen lehet a két részt egymáshoz illeszteni: gombokkal, zipzárral, szalaggal, cipőfűzővel. Víz- öntögetős játékok: Kis tálcákon kancsók, edények segítségével víz öntögetése Öntögetős, rendezgetős játék: Különböző anyagok öntögetése, illetve valamilyen eszközzel, szerszámmal az anyag átvitele egyik edényből a másikba (kanalazás, csipeszelés). Az érzékelést fejlesztő eszközök A kiterjedés érzékelésére Hengersorok: Négy fahasáb. Mindegyikben 10 db kis fogantyúval ellátott kiemelhető henger van. Az első hasábban a hengerek egyforma vastagok, de a magasságuk változik. A második hasábban a hengerek egyforma magasak, a vastagságuk növekvő. A harmadikban a magasságuk és a vastagságuk egymással egyenes arányban változik. A negyedik hasábban a hengerek vastagsága és magassága egymással ellentétesen változik. Rózsaszín torony: Tíz növekvő nagyságú kocka. A legnagyobb éle 10 cm, a legkisebbé 1 cm. A kockák éle mindig 1 cm-rel növekszik Barna hasábsor: Tíz db, 20 cm hosszú, különböző vastagságú négyzetes hasáb. A legvastagabb négyzet éle 10 cm, a legvékonyabbé 1 cm. Piros rudak: Tíz piros rúd. A legrövidebb 1 dm, hosszúságuk dm-enként nő, a leghosszabb 1 m. Vastagsága mindegyiknek 2 cm. Színes hengersorok: A fahasábokban elhelyezett hengersorokkal azonos méretű négy különböző színű hengersor. A színérzékelést fejlesztő játékok Színpárok: Egy dobozban 6, egy másik dobozban 22 kis tábla van, amelyekből kettő-kettő azonos színű. Színárnyalatok: Egy rekeszes dobozban 8 színnek 7-7 árnyalatú táblája van, a legvilágosabbtól a legsötétebbig. Eszközök a tapintásra Eszközök a sima és durva érzékelésére: 11

Három darab 24 x 13 cm-es fatábla. Az első tábla egyik fele dörzspapírral van bevonva, a második táblára öt dörzspapírcsík van felragasztva, a harmadik táblán a dörzspapírcsíkok durvasága fokozódik, sort alkot. Durva és sima táblák: Kétszer öt kis fatábla, különböző durvaságú dörzspapírral bevonva, kettő-kettő egyforma. Eszközök a szaglásra Különböző illatú kis palackok: Jól zárható kis fűszeres üvegekben különböző illatú anyagot tartunk, kettő-kettő azonos illatú az üveg alján kontroll jel a beazonosításra. Súly érzékelésére Súlylapocskák: Egy dobozban négy pár, különböző súlyú fából készült lapocska. A hő érzékelésére Hőtáblácskák: Négyszer két kis tábla, melyek anyaga páronként különböző hőérzetet kelt. Forma érzékelésére Gombos zsák: Egy kis zsákban háromszor 4 db különböző nagyságú vagy formájú gomb van. Gyöngyös zsák: Egy kis zsákban 4-4 különböző nagyságú gyöngy van. Titokzsák: Egy zsákban különböző nagyságú és formájú - a gyermekek által jól ismert tárgy Eszközök az írás előkészítésére Rajzsablonok: Két ferde faállványon kétszer öt, fémből vagy fából készült rajzsablon. Egy-egy négyzet alakú síkidomból kis fogantyúval különböző formájú síkidomok emelhetők ki: kör, háromszög, négyzet, téglalap, ovális, tojásforma, négylevelű lóhereforma, trapéz, ötszög, hajlított oldalú háromszög. Dörzspapír betűk: Dörzspapírból kivágott betűk falapokra felragasztva. Kivágott betűk kartonból. A matematikai gondolkodást fejlesztő eszközök Piros-kék rudak: Ugyanolyan tíz rúd, mint a piros rudak, csak ezeken a decimétereket piros és kék szín váltakozása jelzi. 12

Számjegyek kartonból: Kartonpapírból kivágott (3 cm-es) számjegyek 1-től 10-ig. Dörzspapír számjegyek: Dörzspapírból kivágott és falapra felragasztott számjegyek. "Orsós" doboz: Két ötrekeszes doboz és egy doboz, amelyben 45 pálcika van. A hátsó lapon minden rekesz mögött egy-egy számjegy olvasható, az első dobozban 0-tól 4-ig, a másodikban 5-től 9-ig. Korongok és számok: piros számjegyek 1-től 10-ig egy dobozban és mellette 55 piros korong. Gyöngyrudak: Kemény drótra fűzött gyöngyök. Kilencrekeszes dobozban az első rekeszben 1 gyöngyös rudak vannak, a másodikban 2 gyöngyösök, a harmadikban 3 gyöngyösök és így tovább egészen 9 gyöngyösig. Az azonos hosszúságú rudak mindig azonos színűek. Külön dobozban vannak a 10-es gyöngyrudak, amelyeknek színe arany. Megint másik dobozban vannak az ún. váltógyöngyök: 1-5-ig fekete, 5-ön felül 5 fekete és annyi fehér, amennyi a következő számhoz szükséges. Eszköz a zenei neveléshez Zörejdobozok: 8 henger alakú doboz, amelyek különböző anyagokkal vannak megtöltve, közülük kettő-kettő egyforma. Kozmikus nevelés eszközei: Naptár, időjárástábla, évszaktábla, földgömb, térképek, állatok, növények applikációs táblái. 3. Nevelési koncepció Szeretetteljes, a gyermek érdekeit, egyéni igényeit szem előtt tartó, befogadó óvodai nevelés megteremtése a feladatunk. Befogadó óvodai nevelésünk szellemében tűztük ki célul a cukorbeteg gyerekek ellátását óvodánkban. Az óvodai nevelés egyik kiemelt feladata a gyermek testi fejlődésének elősegítése. Ezen belül: gyermek gondozása, testi szükségleteinek, mozgásigényének kielégítése harmonikus, összerendezett mozgás fejlődésének elősegítése gyermek testi képességeinek, fejlődésének segítése gyermek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése egészséges életmód, a testápolás, az egészségmegőrzés szokásainak alakítása gyermek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet Kozmikus nevelésen belül környezetvédelmet a következőkkel biztosítjuk: 13

csoportszobákban keletkezett hulladékból az újra felhasználható anyagokat szelektív módon gyűjtjük újrahasznosításról tapasztalatgyűjtés kreatív tevékenységeken keresztül környezetvédelem fontosságának kiemelése egész napi tevékenységbe építve az óvoda természetes környezetének óvása, védelme (növények, állatok) Éghajlítás földindulás programmal az éghajlatváltozás, energia és környezet összefüggéseinek megtapasztalása példamutatás az energia ésszerű, takarékos felhasználására (víz, villany, gáz) Az egyéni képességek fejlesztésére egész nap folyamán folyamatos lehetőséget teremtünk a tevékenységeken keresztül 4. Egészséges életmódra nevelés A DIMENZIÓ Óvoda programja kiemelten kezeli az egészséges életmódra nevelést, cukorbeteg gyerekek gondozását és a környezetvédelmet. Azt valljuk, hogy az egészséges életmód alapja a szellemi fejlődésnek. Éppen ezért fontos számunkra, hogy minden gyermekben szokássá alakítsuk az egészség fontosságát. Cél: egészséges, barátságos környezet biztosításával és alakításával a gyermekek testi-lelki szükségleteinek kielégítése, a napirend rugalmasságával - helyes életritmus kialakítása, kulturált étkezési szokások - egészséges táplálkozással összekapcsolva, mindennapos mozgás biztosítása - mozgásos játékokkal egész nap folyamán a csoportszobákban és az udvaron egyaránt, sportfoglalkozásokkal - rendszeres edzésekkel. Feladat: a gyermek gondozása, testi szükségleteinek, mozgásigényének kielégítése, a harmonikus, összerendezett mozgás fejlődésének elősegítése, a mozgás öröm forrása legyen a gyermeki kezdeményezés, kreativitás támogatásával, a gyermek testi képességeinek, fejlődésének elősegítése, a gyermek egészségének védelme, edzése, az egészséges életmód, a testápolás, az egészségmegőrzés szokásainak alakítása, az egészséges életmód alakításánál alkalmazzuk Montessori pedagógiai eszközeit, a gyermek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet biztosítása, ha szükséges, megfelelő szakember bevonásával speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi nevelési feladatok ellátása. 4.1. Biztonságos, egészséges környezet kialakítása Cél: környezet higiéniája iránti igény kialakítása gyermekeket rá kell ébresztenünk, hogy az élő és élettelen környezetükkel harmóniában éljenek és becsüljék meg azt. óvják és védjék mikro- és makro világukat, mindezek összeegyeztetve a családi 14

neveléssel kozmikus szemlélet kialakítása, amelynek értelmében minden élőlénynek megvan a maga helye és funkciója a világmindenségben. Feladat: csoportszoba: tisztasága, rendje, szellőztetése, párologtató rendszer, sófal kialakítása, balesetmentes eszközök, környezet biztosítása, gyermeköltöző: saját felszerelés elkülönítése, megfelelő hely biztosítása, gyermekmosdó: tisztálkodó szerek helyének biztosítása, - a gyermekek méretének megfelelő berendezési tárgyak, - intimitás biztosítása, - higiénés feltételek betartása, udvar: balesetmentes környezet - különböző talajburkolatok, fajátékok a változatos mozgáshoz, - évszakoknak megfelelő kertgondozás a gyermekekkel közösen Montessori elvek szerint. A jó közérzet kialakulásának feltételei: berendezés színeinek, anyagainak összhangja, hőmérséklet, páratartalom, világítás az előírásoknak megfelelően, növények, állatok gondozása, gyermekek méretének megfelelő bútorzat, eszközök. 4.2. Gondozás A gyermek gondozása az óvodai nevelőmunka kiemelt feladata. Az óvodapedagógus a gondozás folyamatában is nevel, és érzelmi kapcsolatait erősíti a gyermekkel. A gyermek testi komfortérzetének kielégítése a testi, lelki, szellemi egészség alapvető feltétele. Cél: az egészség gondozásához szükséges készségek alapozása, mely elősegíti a gyermek növekedését, fejlődését, hozzájárul egészségének megőrzéséhez, jó közérzetéhez, kiemelt figyelem a cukorbeteg gyerekek gondozására, annak érdekében, hogy a diabeteses gyerekek harmonikus fejlődéséhez hozzájáruljunk. Feladat: Életritmus: helyes napi és heti rend kialakítása, cukorbeteg gyerekek, vércukor mérése, inzulin beadása, rendszeresen végzett tevékenységek, élettani szükségletek kielégítése. Táplálkozás: mindennapos nyers gyümölcs és zöldségfogyasztás, az Óvoda rendszeres kapcsolata a konyhával, kiemelten kezeljük a cukorbeteg gyermekek étkezését, külön figyelem az esztétikus terítésre, a kulturált étkezés kialakítására, önkiszolgálás, evőeszközök helyes használata, 15

önállósodást segítő eszközök: öntözgetés, kanalazás, csipesz használata. Testápolás: egészségvédelem, testük, ruhájuk gondozása, rendszeres, szükség szerinti tisztálkodás biztosítása, ápolási szokások, igényesség kialakítása, kötelező rendszeres fogmosás minden korcsoportban, testnevelés tevékenység után mosakodás biztosítása, Ezeket a tevékenységeket a környezettudatos magatartás jellemzi. Ügyelünk a takarékos vízhasználatra, a tisztálkodó szerek megfelelő mennyiségű alkalmazására. Öltözködés: védekezés az időjárás változásai ellen, a gyerek ízlésének, önállóságának alakítása, Montessori eszközökön az öltözködés játékos elsajátítása (gombolás, fűzés, cipőkötés, zipzárazás, patentolás), óvodai öltözet: kényelmes ruha, biztonságos cipő, tornafelszerelés tartalék fehérnemű, tréningruha, cserecipő használata kötelező. Mozgás: megfelelő hely, eszköz, idő biztosítása csoportszobában, udvaron, harmonikus összerendezett mozgás kialakítása, mozgáskészség fejlesztése saját ütemű fejlődés figyelembevételével (testnevelés foglalkozáson, gerinc prevencióval, mindennapos testneveléssel, mindennapos mozgással). Edzés: fontos az egészség megőrzése a víz, napfény, levegő edző hatása úszás, sí, görkorcsolya, mint mozgáskészség fejlesztő tevékenységek szülői igények alapján Pihenés, alvás: egészséges élettani folyamatok kialakításának nélkülözhetetlen eleme gyermekkorban a pihenés, pihenés előtt az óvodapedagógus mesével, énekkel biztosítja a nyugodt környezetet gyermek alvásszokásait tiszteletben tartjuk az érzelmi biztonság érdekében (kendő, baba, könyv), nagycsoportban csak rövid pihenés, csendes elfoglaltság, alvás alatt biztosítjuk a nyugodt pihenés feltételeit. Környezet rendje: Montessori pedagógia alapja a rend, a gyermek mindennapi életében, rend elengedhetetlen feltétele az elmélyült koncentrált tevékenységeknek, rendre kialakítását és szokássá válását az eszközök állandó helyének biztosításával és személyes példamutatással valósítjuk meg. 16

4.3. Napirend, heti rend A gyermek egészséges fejlődéséhez, fejlesztéséhez a napirend és a heti rend biztosítja a feltételeket a megfelelő időtartamú párhuzamosan végezhető, differenciált tevékenységek tervezésével, szervezésével. A napirend igazodik a különböző tevékenységekhez és a gyermek egyéni szükségleteihez, valamint tekintettel van a helyi szokásokra, igényekre A rendszeresség és az ismétlődések érzelmi biztonságot teremtenek a gyermeknek. A jó napirendet folyamatosság és rugalmasság jellemzi. Fontos a tevékenységek közötti harmonikus arányok kialakítása szem előtt tartva a játék kitüntetett szerepét. A gyermekcsoport napi- és heti rendjét az óvoda pedagógusai alakítják ki. A napirend 11 órás óvodai nyitva tartás esetén: játék és szabadidős tevékenység 5.5 óra, kezdeményezés, komplex foglalkozás 1 óra, étkezés, pihenés 3 óra, öltözködés, tisztálkodás 1.5 óra. Cél megteremteni a gyermekek számára a nyugodt, kiegyensúlyozott, kiszámítható óvodai környezetet (életkor és csoportonkénti eltérések figyelembe vételével) Feladat: folyamatos reggeli, elegendő játékidő (6-7 óra), minél több idő a szabadlevegőn történő játékra (télen 1-2 óra, nyáron egész nap), állandó időpont ebédre, pihenésre (2-3 óra), rugalmasság az egyes tevékenységek időigényével szemben, évszakokhoz, gyermeki tevékenység fejlődéséhez, váratlan eseményekhez, ünnepekhez való alkalmazkodás, játékos kötelező, illetve kötetlen tevékenységek, minden csoportban kötelező napi kétszeri mindennapi testnevelés, a gyermek szokásrendszerének a kialakítása. Heti rend vegyes csoportra beszoktatás ideje alatt lazább, rugalmasabb, alkalmazkodóbb, a gyermek fejlődésével párhuzamosan egyre pontosabb betartás, a képességfejlesztő nap közös meghatározása. Többségben lévő gyermek létszám határozza meg az időkereteket, és a tananyagot. Szeptemberben 2 hét ismétlés októbertől új foglalkozások. 17

Kötelező tevékenység Tevékenység Tevékenység ideje megnevezése A hét meghatározott napján. Azokon a napokon, amikor nincs testnevelés foglalkozás. Testnevelés Mindennapos testnevelés Szabadon választható tevékenység Tevékenység Tevékenység ideje megnevezése Játék, munkajellegű tev., esztétikai nevelés, mese-vers, A hét minden napján ének-zene, énekes játékok, rajzolásfestés, mintázás, kézimunka Külső világ tevékeny Nincs meghatározott megismerése. napja. A környezeti A gyermekek spontán matematikai (tér érdeklődése alapján. forma - mennyiség) A gyermek vagy Természetitársadalmi környezet óvodapedagógus kezdeményezésére. Környezetvédelem 4.4. Egészséges táplálkozás A mennyiségileg és minőségileg helyes, egészséges táplálkozás az egészséges élet alapja. A gyermek táplálkozási szokásait a családjában sajátítja el. Ezek a szokások sokfélék, ezért feladatunk, hogy a helyes táplálkozási szokásokat megerősítsük, és továbbiakat alakítsunk ki. Megismertetjük a gyermekekkel az egészséges táplálkozást, melynek alapját: zöldségek, gyümölcsök, gabonafélék, olajos magvak, hüvelyesek, könnyen emészthető, nem túl zsíros fehérjék, megfelelő mennyiségű folyadékfélék alkotják. Rendszeresen biztosítunk: az évszakoknak megfelelő gyümölcsöt, zöldséget, kiemelten kezeljük a cukorbeteg gyerekek étrendjére, szénhidrát fogyasztását, lehetőséget biztosítunk arra, hogy a gyermekek megismerkedjenek különböző, számukra ismeretlen ételek ízével, elkészítési módjával (olajos magvak fogyasztása, gabonafélék csíráztatása, csíra fogyasztása). A felkínált táplálékok biológiailag értékes alkotóelemeket, rostot, vitamint, makro- és mikroelemeket tartalmaznak. Étkezési kultúránkat színesítjük a népi hagyományokon alapuló főzési, sütési eljárásokkal (aszalás, tartósítás, kukoricapattogtatás, mézes ételek készítése). 4.5. A gyermek jellemzői óvodáskor végére a gondozás terén a gyermekek felszólítás nélkül önállóan mosakodnak, fésülködnek, fogat mosnak, tisztálkodási eszközöket rendeltetésüknek megfelelően használják, mindig a helyükre teszik a tisztálkodási eszközöket, takarékoskodnak a vízzel tisztálkodás közben, 18

zsebkendőt önállóan használják orrfújásra, tüsszentésre, önállóan képesek az étel szedésére és annak meghatározására, hogy mennyit szeretnének fogyasztani az ételből, készség szinten használják az evőeszközöket és a szalvétát rendeltetésüknek megfelelően, képesek folyadékot önteni maguknak és társaiknak, étkezés közben nem zavarják társaikat, halkan beszélgetnek, önállóan képesek esztétikusan teríteni maguknak és társaiknak, önállóan öltöznek minden évszakban, ruhájukat összehajtva helyezik a helyére, cipőjüket képesek önállóan befűzni és bekötni, esztétikus, ízléses külsőre törekednek, esztétikus környezet és a rend fontos számukra. 5. Érzelmi nevelés, szocializáció, közösségi nevelés Óvodánkban a nevelőmunkánk során az óvodapedagógus modellt, mintát jelent a gyermekek számára; személyisége az elfogadó és segítő, támogató attitűdön alapszik. Az óvodapedagógusi tevékenységnek és az óvoda működését segítő nem pedagógus alkalmazottak összehangolt munkájának hozzá kell járulnia az óvodai nevelés eredményességéhez. A szocializáció szempontjából különös jelentőségű a közös élményekre épülő tevékenységek gyakorlása. Az óvodai élet szervezése segíti a gyermek erkölcsi tulajdonságainak (az együttérzés, a segítőkészség, az önzetlenség, a figyelmesség) és akaratának (önállóságának, önfegyelmének, kitartásának, feladattudatának, szabálytudatának) fejlődését, a szokás és normarendszerének megalapozását. A gyermeki magatartás alakulása szempontjából modell értékű az óvodapedagógus és óvoda más dolgozóinak kommunikációja, bánásmódja és viselkedése. A személyiségen belül az érzelmek dominálnak, ezért elengedhetetlen, hogy a gyereket az óvodában érzelmi biztonság, otthonosság, derűs, kiegyensúlyozott, szeretetteli légkör vegye körül. Mindezért szükséges, hogy - már az óvodába lépéskor kedvező érzelmi hatások érjék a gyermeket; - az óvodapedagógus-gyermek, gyermek-dajka, gyermek-gyermek kapcsolatot pozitív attitűd, érzelmi töltés jellemezze; - az óvoda egyszerre segítse a gyermek szociális érzékenységének fejlődését, én-tudatának alakulását, és engedjen teret önérvényesítő törekvéseinek; - az óvoda teremtsen lehetőséget arra, hogy a gyermek kielégíthesse természetes társas szükségleteit; nevelje a gyermeket toleranciára a különbözőségek elfogadására. Szemléletünket meghatározza a gyermekek mindenek felett álló érdeke, ügyeikben minden esetben méltányosan, humánusan, és valamennyi tényező figyelembevételével, illetve a többi gyermek érdekeinek mérlegelésével válasszuk ki a számukra legkedvezőbb megoldást. Feladat: ösztönözzük a gyermekeket az önmegvalósításra, érzelmeiknek, vágyaiknak, lelki állapotuknak kifejezésére, a különböző játékfajtáknak elkülönített helyet alakítunk ki, ezzel biztosítjuk az intimitást, az érzelmi biztonságot, így fokozódik a gyermek közlési vágya, beszédkedve, mindig biztosítjuk a szabad választás lehetőségét, a gyermek maga dönthet arról, hogy 19

hol és mit kíván játszani, inspiráljuk arra, hogy szabadon válassza meg társait játékához, ez magában foglalja a félrehúzódás, az egyedüllét lehetőségét is. 5.1. Erkölcsi normák megalapozása, illemtan Cél az életkornak megfelelő általános erkölcsi normák, alapvető illemszabályok megismerése, elsajátítása. Feladat: az elemi udvariassági szokások tudatosítása és elmélyítése (köszönés, kérem, köszönöm, válaszolás, megszólítás), a különböző alkalmaknak megfelelő magatartásformák, viselkedés tudatosítása, a kapcsolatteremtéshez szükséges szociális tulajdonságok fejlesztése. 5.2. Barátságos, derűs, biztonságos légkör az óvodában Cél a gyerekek örömmel járjanak a DIMENZIÓ Óvodába, szívesen tevékenykedjenek az óvoda és a csoport érdekében. Feladat: barátságos derűs pozitív megerősítő légkör kialakítása, megtartása, társas kapcsolatok alakítása, alakulásuk figyelemmel kísérése, gyermekek együttműködésének elősegítése a csoport érdekében, gyermekek és felnőttek kapcsolatának, együttműködésének megerősítése, példamutatás, folyamatos pozitív értékelés, a fejlődés ütemének elemzése, további feladatok meghatározása. 5.3. Közösségi élet Cél a gyermekek számára közvetíteni, megalapozni és kialakítani a kapcsolattartás normatív szabályait, a kívánt viselkedési módokat. Feladat: a társakhoz és a felnőttekhez való pozitív, kulturált viszony kialakítása, az egymás iránti tolerancia, bizalom kialakítása, biztonságérzet megalapozása a csoportban, szülőkkel való együttműködés, együttnevelés megteremtése, a szocializációt serkentése, segítése az esélyegyenlőség biztosításával, a gyerekek számára minta- és modellkövetés útján is biztosítjuk a magatartásmódok elsajátítását, a tevékenységformákat, meghatározott értékeket, fontos a céltudatosság, folyamatosság, intenzitás, szervezettség, példamutatás, a gyermek közösségi érzelmeinek, beállítódásának, magatartásának kialakítása, szokásainak formálása, az egyén és a közösség egymásra hatása, egyéni, sokszínű tevékenység, társas együttműködés, szerepvállalás, élményszerzés biztosítása, az együttes tevékenységekkel, másokra figyeléssel biztosítani a közösségi magatartás 20