ÓVODAPEDAGÓGUS KÉPZÉS SZERB NEMZETISÉGI SZAKIRÁNNYAL

Hasonló dokumentumok
TANÍTÓKÉPZÉS SZERB NEMZETISÉGI SZAKIRÁNNYAL

Kompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei

Német nyelv évfolyam

IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

Angol nyelv. nyelvet valós célok eléréséért, valamint a készségek gyakorlására, -kutatás) ődését a többiekkel,

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

Angol nyelvű óvodapedagógus szakirányú továbbképzési szak

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK NAPPALI TAGOZAT

Kompetenciafejlesztés

REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 1. (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2015/2016 I. félév

INNOVÁCIÓK AZ ÓVODAI NEVELÉS GYAKORLATÁBAN PEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS

REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS Indított szakirányok:

BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK NAPPALI TAGOZAT

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK

Tantárgyi programok meghatározása. 1. Szintrehozó felsőfokú szóbeli kommunikáció

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 2 (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2014/2015 II. félév

Óvodapedagógus BA szak - mintatanterv 2018.

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

MSc SZINTŰ MŰSZAKI SZAKFORDÍTÓ KÉPZÉS

BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK NAPPALI TAGOZAT

Szlavisztika (orosz) (BA) SLOSANB1 képzési terv. Kód: SLOSANB1. Kreditkövetelmény. Módszer. Értékelés. Felelős PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Emberi erőforrások szaknyelv / A(német) tanulmányokhoz LEVELEZŐ. 2018/2019 II. félév

Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) német nemzetiségi szakirány a 2017-tól fölvett hallgatóknak

BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK NAPPALI TAGOZAT

BA Germanisztika alapképzés mintatanterve (180 kredit, 6 félév)

szeptemberétől

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Gazdasági szaknyelv (angol) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. Tanév (2014/2015) I. félév

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4.

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR MŰVÉSZETTEL NEVELÉS A LEGKISEBBEKNEK SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK

Érvényes: 2016/2017. tanévtől. Magyartanár

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

Az iskola könyvtár gyűjtőköri leírása

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Pénzügyi-számviteli szaknyelv, Gazdasági szaknyelv (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2015/2016 I. félév

Tanító BA szak - mintatanterv 2018.

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

PÉNZÜGYI ÉS SZÁMVITELI KAR Idegennyelvi és Kommunikációs Intézet Pénzügyi és Gazdálkodási Szaknyelvek Tanszék TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ

Interdiszciplináris Doktori Iskola. A Kárpát-medence és a szomszédos birodalmak között Doktori Program. Képzési program

Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) német nemzetiségi szakirány. a 2015-tól fölvett hallgatóknak

Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) német szakirány 2017-től fölvett hallgatóknak

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév

SYLLABUS. Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Humán Tudományi Tanszék Szak

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

KÖVETELMÉNYEK II. félév

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Tantárgyleírás: 1. Felsőfokú szóbeli és írásbeli kommunikáció

Nevelési céljaink, feladataink megvalósítása érdekében szükségesnek tartjuk a tárgyi eszközök folyamatos szintentartását és bővítését.

Az 1996-ban alakult Országos Próbanyelvvizsga Rendszer ismertebb nevén az OPR - a Felvételi Információs Szolgálat együttműködő partnere.

ÁLLAM ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK JOGI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS NAPPALI TAGOZAT

PTE IGYFK TANREND TANTÁRGYAK. NEO 0101 Rendszerező német nyelvtan I. T: szeminárium F: 1. Ó/H: 2 K: 2 EA: Szabóné

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Bókay János Humán Szakközépiskola

TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása

Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) német szakirány 2019-től fölvett hallgatóknak

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

KÉPZÉSI PROGRAM C képzési kör C képzési kör

ANGLISZTIKA. Oldal 1

OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI OROSZ NYELV

TÁJÉKOZTATÓ A SZÓBELI FELVÉTELIRŐL

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL

Évfolyam Óraszám 1 0,5

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 2. (angol) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. Tanév (2014/2015) II. félév

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 1. (angol) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2015/2016 I. félév

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 2 (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2018/2019 II. félév

AZ OFI KÍNÁLATA NÉMET NYELVBŐL

ÁLLAM ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK JOGI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS LEVELEZŐ TAGOZAT

TANÍTÓKÉPZÉS NÉMET NEMZETISÉGI SZAKIRÁNY GYAKORLATI KÉPZÉS. Nappali tagozat

ŐSZI NEMZETISÉGI PEDAGÓGIAI SZAKMAI NAPOK október

Tantátgyi követelmények Család- és nevelésszociológiai alapismeretek

ELEKTROAKUSZTIKUS ZENE

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Tantárgyi útmutató 2015/2016. I. félév

A Benczúr Gyula Utcai Óvoda Szombathely Kámon körzetében csendes, jó levegőjű, zöldövezeti környezetben helyezkedik el.

Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály

Mintatanterv magyartanár -- történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára szakos hallgatók számára Közös képzési szakasz

Lingua Hungarica Lehrerverein Frankfurt e.v.

Modul címe: Szent Iván éj

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. ANGOL NYELV Évfolyam: 5-8.

1. Óvodapedagógus szak

Tanmenet. Kínai, mint második idegen nyelv

KT jóváhagyta Követelmény. Ajánlott félév. Heti óraszám. óraszám. Félévi. típusa

Tanító BA Nappali Alapozó ismeretek

a 2011-től fölvett hallgatóknak

A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév)

Tantárgyi útmutató 2016/2017. I. félév

A Kézműves munkaközösség. 2014/2015 nevelési évre szóló munkaterve. Mottónk: Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni - haladás.

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV

ELTE Néderlandisztikai Központ II. szemeszter

HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom

CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ ALAPKÉPZÉSI SZAK

Jelentkezési határidő: augusztus 30-ig.

Átírás:

ÓVODAPEDAGÓGUS KÉPZÉS SZERB NEMZETISÉGI SZAKIRÁNNYAL A tantárgyelem neve Nemzetiségi ismeret néprajz I. Kontaktóraszám Kredit Zárási forma Státus Ajánlott félév Előfeltételek 0+2 2 gyj K V. Nemzetiségi nyelv és módszertana I.-II. A TANTÁRGYELEM CÉLJA: A két tantárgyelemre bontott stúdium első részében összevontan tárgyalja a szerb nemzet földrajzi elhelyezkedését, rövid történelmét és a szerb kultúra fő vonásait, míg a második a magyarországi szerbek történelmét, kultúráját, szokásait tekinti át. Előbbieknek megfelelően a fő célkitűzések: a hallgatók megismerik a mai szerb állam földrajzát, gazdasági jellemzőit; áttekintik a szerb nemzet történelmét a szláv őshazából a Balkánra történt áttelepülést követően, különös tekintettel a szerb állam virágzására a középkorban, a török hódoltság öt évszázadára és a szerb állam újjászületésére a 19. században; megismerik a tágabb értelemben vett szerb kultúrát, történetét, fejlődését, főbb jellemzőit. TANANYAG: a mai szerb állam földrajza a mai szerb állam gazdasága. a szerb nemzet történelme o a szláv őshaza o a népvándorlás o letelepedés a balkán félszigeten o törzsi berendezkedés o a szerb feudális állam kialakulása o a kereszténység felvétele o az ország fejlődése a nmanjic dinasztia uralma alatt o a középkori szerb állam hanyatlása o a rigómezei csata o a középkori szerb álam bukása, török hódoltság évszázadai o a szerb állam újjászületése o az első világháború, Jugoszlávia létrejötte o a második világháború o Jugoszlávia széthullása A szerb kultúra. o a szerb mitológia. o a bizánci kereszténység felvétele o a szerb írásbeliség, az első nyelvemlékek o a középkori Szerbia kultúrája (nyelv, irodalom, építészet, művészetek) o az önálló szerb egyház és fontos szerepe a kultúrában és a nemzet életében o kolostorok a török uralom alatt

o o o o o o o a szerb kultúra megújhodása a XVIII.-XIX. században az egységes szerb nemzettudat kialakulása a szerb kulturális élet központja visszatér Szerbiába jugoszláviai kultúra a két világháború között a szerb kultúra a második világháború után a szocialista realizmusból való gyors kilábolás, nyugati hatások érvényesülése, a mai helyzet KÖVETELMÉNYEK: A hallgatóknak a magyar történelem és kultúra mellett megfelelő szintű ismeretekkel kell rendelkezniük az anyaországról is. A hallgatók ismerjék az anyaország földrajzát és nagy vonalakban az ország jelenlegi gazdasági helyzetét; a hallgatóknak főbb vonalaiban ismerniük kell a szláv őstörténetet, a letelepedést a Balkánon, a kereszténység felvételét; ismerniük kell az önálló szerb pravoszláv egyház kialakulásának fontosságát és szerepét a szerb kultúrában és történelemben; tájékozottnak kell lenniük a középkori szerb állam eredményeiről, kolostorépítészetéről; ismerniük kell az öt évszázados török uralom következményeit; tájékozottaknak kell lenniük a szerb kultúra megújhodásáról és ebben a magyarországi szerbség szerepéről; figyelemmel kell kísérniük a legutóbbi, Jugoszlávia felbomlását, követő eseményeket. KÖTELEZŐ IRODALOM 1. Jirecek, Konstantin (1984): Istorija Srba II ( Kulturna istorija), Beograd. 2. Ivic, Pavle (1971): Srpski narod I njegov jezik. Beograd. 3. Cajkanovic, Veselin (1974): Mit i religija u Srba. Beograd. 4. Kulisic, Spiro (1970): Iz stare srpske religije, Beograd. 5. Skerlic, Jovan (1910): Istorija srpskoga naroda. Beograd. 6. Corovic, Vladimir (1993): Istorija Srba: Beogradskiizdavacko-graficki zavod. Beograd. 7. Petrovic, Branko (1988): Istorija Jugoslavije 1918-1978 I-III. Nolit, Beograd. AJÁNLOTT IRODALOM 1. Kasanin, Milan (1975): Srpska knjizevnost u srednjem veku. Beograd. 2. Stefanovic, Dimitrijee (1975): Stara srpska muzika. Beograd.

A tantárgyelem neve Nemzetiségi ismeret- Néprajz II. Kontaktóraszám Kredit Zárási forma Státus Ajánlott félév Előfeltételek 0+2* 2 k K VI. Nemzetiségi ismeret néprajz I. A TANTÁRGYELEM CÉLJA: A tantárgyelem ezen második része a magyarországi szerbek történelmével, kultúrájával foglalkozik. Ehhez kapcsolódnak a fő célkitűzések. A tárgyelem keretében a hallgatók megismerik a magyarországi szerbek letelepedésének több évszázados történetét a földrajzi elhelyezkedését státuszát múltbéli és jelenlegi politikai helyzetét egyházi életét, néprajzát, népszokásait nyelvjárásait kultúráját közéletét hagyományait műemlékeit nyelvjárásait, megismerik azt a tényt, hogy a magyarországi szerbség jelentős szerepet játszott az ország történelmében évszázados védelmében gazdasági és kulturális életében TANANYAG: A magyarországi szerbek története szerb népcsoportok a honfoglalás kori Magyarország déli részein magyar szerb kapcsolatok a XI-XII. században a szerbek tömegesebb betelepülése a rigómezei csata után. Stefan Lazarevics szerb uralkodó Zsigmond király hűbérese az utolsó szerb despoták Magyarországra teszik át székhelyüket Magyarország felszabadulása a törökök alól tömeges szerb betelepülés Szerbia újbóli török uralom alá kerülése után Lipót császár privilégiumokat adományoz a szerb görögkeleti egyháznak és a szerbeknek a határőrvidék szerb polgárság kialakulása Magyarországon magyar szerb ellentétek 1848/49-ben a szerbek tömeges kitelepülése Jugoszláviába az 1920-as években Trianon után a mai helyzet

Magyarországi szerb kultúra a szerb egyház Magyarországon, szerb egyházi emlékek Budapest az egyetemes szerb kultúra központja szerb irodalom, iskolarendszer, színház, sajtó a Budapesti egyetemi nyomda a legnagyobb szerb nyelvű kiadó a Matica srpska megalakulása a szerb kultúra központja újra Belgrádba kerül szerb kulturális élet a mai Magyarországon Népművészet, népszokások, vallás *népi-vallási szokások (házi védőszent, karácsonyi, húsvéti stb. népszokások) *egyéb népszokások * népviselet, népi zene KÖVETELMÉNYEK: Az identitás megőrzése, a hagyományok ápolása szükségessé teszi hogy a hallgatók ismerjék a magyarországi szerbek történetét tudatában legyenek annak a szerepnek a fontosságával, amelyet a magyarországi szerbség játszott Magyarország történelmében és a szerb kultúrában ismerjék a magyarországi szerb műemlékeket ismerjék a szerb népi és vallási hagyományokat KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Ivic, Aleksa (1914): Istorija Srba Ugarskoj- od pada Smederevado seobe pod Carnojevicem ( 1959-1690). Zagreb. 2. Ivic, Aleksa (1929): Istorija Srba u Vojvodini. Novi Sad. 3. Popovic, Dusan J. (1958-1963): Srbi u Vojvodini I-III. Novi Sad. 4. Popovic, Dusan J. (1954): Velika seobasrba 1690. Beograd. 5. Daidov, Dinko (1990): Spomenici Budimske eparhije. Beograd. 6. Davidov, Dinko (é. n.): Ikona srpskih crkava u Madjarskoj. Novi Sad. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Geografija Jugoslavije. Tankönyv (é. n.) 2. Iz nase proslosti c. almanach kötetei (é. n.) 3. Etnografija Juznih Slovena u Madjarskoj c. sosozat kötetei (é. n.) 4. Novacsek Vojnics Kornél-Lásztity Nikola (2000): Szerbek Magyarországon.Budapest. 5. Vujicsics, Stojan (1998): Srbi u Budimu I Pesti, Budapest.

A tantárgyelem neve Nemzetiségi Nyelv és módszertana I. Kontaktóraszám Kredit Zárási Státus Ajánlott forma félév 0+3* 3 gyj K I. Előfeltételek A TANTÁRGYELEM CÉLJA: A tantárgyelem célja, hogy járuljon hozzá olyan óvodapedagógus szakemberek képzéséhez, akik a nemzetiségi nyelv felsőfokú szintű gyakorlati elsajátítása során megalapozott nyelvtani ismereteik birtokában képesek a megszerzett nyelvtani ismereteiket óvodai szakmai munkájukba beépíteni és hatékonyan alkalmazni az óvodai nevelés folyamatában; ismerik a kisebbségi irodalmi és társalgási nyelv fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit; képesek a kisebbség nyelvén a felsőfokú szintű, szó- és írásbeli kommunikációra; nyelvtudásuk, általános nyelvi szintjük folyamatos szinten tartása és bővítése céljából is, figyelemmel kísérik a legújabb az anyanyelvi nyelvterületen bekövetkező nyelvészeti folyamatokat, helyesírási változásokat; felhasználják számítógépes, internetes ismereteiket nemzetiségi nyelvi ismereteik pontosítására, bővítésére; képesek összefüggő szakmai szövegek a kisebbségi nyelven történő lényegi magyar nyelvre fordítására, tömörítésére, tartalmuk rövid szó- és írásbeli összefoglalására a kisebbség nyelvén; rendszeresen nyomon követik, hallgatják a sajtóban, Interneten, Tv-ben, rádióban a kisebbséget érintő lényegi híreket, eseményeket, bővítik kifejező készségüket, passzív szókincsüket, hangsúlyt fektetnek a hallás utáni megértés fejlesztésére; igénylik nyelvtani ismereteik folyamatos gyarapítását és megújítását. TARTALOM: A hallgatók megismerik a kisebbségi nyelv nyelvtani szabályait és összefüggéseit készség szintjén tudják alkalmazni nyelvi ismereteiket; megismerik a nemzetiségi nyelvterület óvodáiban, a gyakorlatban használatos szakszókincsét, a témákhoz tartozó szófordulatokat, beszédszándékokat; megismerik a nemzetiségi nyelvterület kutatásához, a tudományos munkához, záródolgozati témák kidolgozásához szükséges elméleti és gyakorlati szakszókincset; felsőfokú kommunikációs szinten sajátítják el a hétköznapi élet általános témaköreit elsajátítják az autonóm nyelvtanulás technikáját, esetleges óvodai szintű használatát; elsajátítják a kisebbségi nyelv foglalkozások keretében történő módszertanilag játékos továbbadásának technikáját. Témakörök: Interkulturális találkozások: Élet az óvodában régen és ma

Az effektív nyelvi foglalkozások módszerei Egy személy leírása és jellemzése Egy bűnügyi történet vagy egy rövid elbeszélés elolvasása az ige: az igemódok; a ragozás, az ige típusok, az igeidők képzése; az igevonzatok, a modális igék. KÖVETELMÉNYEK: A hallgatók rendelkezzenek a nyelvtan, a szaknyelv, szó- és írásbeli feldolgozásához szükséges nemzetiségi nyelvismerettel; rendelkezzenek az óvodapedagógiát érintő szakirodalmi, pl. sajtón keresztüli, szaknyelvi művelődés igényével és képességével; rendelkezzenek, az elsajátított nyelvtani ismeretek, a megszerzett tudás, információ módszertanilag kommunikatív, szelektív, játékos, élményszerű átadó kompetenciával, figyelemmel a kisgyermekkori életkori sajátosságokra, tekintettel a sajátos nevelési igényű gyermekekre is; ismerjék a nemzetiségi nyelvterület óvodai életre jellemző alapvető szókincsét, kifejezéstárát, rendelkezzenek a kisgyermekkori életkornak megfelelős kommunikációs képességgel; készség szintjén tudják alkalmazni az alapvető nyelvtani ismereteket a mindennapi életszituációkban; nagyfokú biztonsággal beszéljék a kisebbségi nyelvet, tudatosan, a nyelvi szabályok és összefüggések ismeretében legyenek képesek a nemzetiségi nyelv magas szintű továbbadására; a köznyelvi normáknak és a beszédetika követelményeinek megfelelően tudják használni nyelvtudásukat. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Stanojcic, Zivojin Popovic, Ljubomir (1992): Gramatika srpskoga jezika. Zavod za udzsbenike I nastavna sredstva, Beograd. 2. Stepanovic, Predrag (2000): Govori Srba u Madjarskoj. Szerb Országos Kisebbségi Önkormányzat. Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Népmesék 2. Hadrovics L.-Nyomárkai I. (2000 és 2002): Szerb-magyar és Magyar-szerb kisszótár. Akadémiai Kiadó, Budapest.

A tantárgyelem neve Nemzetiségi Nyelv és módszertana II. Kontaktóraszám Kredit Zárási forma Státus Ajánlott félév Előfeltételek 0+3* 4 gyj K II. Nemzetiségi Nyelv és módszertana I. A TANTÁRGYELEM CÉLJA: A tantárgyelem célja, hogy járuljon hozzá olyan óvodapedagógus szakemberek képzéséhez, akik folyamatosan bővítve ismereteiket a nemzetiségi nyelv felsőfokú szintű gyakorlati elsajátítása során megalapozott nyelvtani ismereteik birtokában képesek a megszerzett nyelvtani ismereteiket óvodai szakmai munkájukba beépíteni és hatékonyan alkalmazni az óvodai nevelés folyamatában; ismerik a kisebbségi irodalmi és társalgási nyelv fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit; képesek a kisebbség nyelvén a felsőfokú szintű, szó- és írásbeli kommunikációra; nyelvtudásuk, általános nyelvi szintjük folyamatos szinten tartása és bővítése céljából is, figyelemmel kísérik a legújabb az anyanyelvi nyelvterületen bekövetkező nyelvészeti folyamatokat, helyesírási változásokat; felhasználják számítógépes, internetes ismereteiket nemzetiségi nyelvi ismereteik pontosítására, bővítésére; képesek összefüggő szakmai szövegek a kisebbségi nyelven történő lényegi magyar nyelvre fordítására, tömörítésére, tartalmuk rövid szó- és írásbeli összefoglalására a kisebbség nyelvén; rendszeresen nyomon követik, hallgatják a sajtóban, Interneten, Tv-ben, rádióban a kisebbséget érintő lényegi híreket, eseményeket, bővítik kifejező készségüket, passzív szókincsüket, hangsúlyt fektetnek a hallás utáni megértés fejlesztésére; igénylik nyelvtani ismereteik folyamatos gyarapítását és megújítását. hogy a napi témák szövegei elmélyítsék a hallgatók elméleti nyelvtani, fonetikai/fonológiai ismereteit és fejlesszék ezen ismeretek gyakorlati alkalmazását. a 3 féléves tantárgy tanulása során alkalma van a hallgatóknak elmélyülni a szerb nyelv érdekes, bonyolult szerkezeteinek tanulmányozásában. a szerb nyelvtan magyartól lényegesen eltérő szabályainak automatizálása során, olyan szövegek olvasására és elemzésére nyílik alkalom, melyek a nyelvi/nyelvtani jelenségek elmélyítését, tudatos alkalmazását célozzák. a már korábban megismert és az újonnan elsajátított nyelvtani jelenségeket a hallgatók oly mértékben automatizálják, hogy nemcsak maguk tudják alkalmazni, hanem későbbi óvodai nevelési gyakorlatukban a kisgyermekekkel is képesek elsajátíttatni játékos foglalkozások keretében. TARTALOM: A hallgatók megismerik a kisebbségi nyelv nyelvtani szabályait és összefüggéseit készség szintjén tudják alkalmazni nyelvi ismereteiket;

megismerik a nemzetiségi nyelvterület óvodáiban a gyakorlatban használatos szakszókincsét, a témákhoz tartozó szófordulatokat, beszédszándékokat; megismerik a nemzetiségi nyelvterület kutatásához, a tudományos munkához, záródolgozati témák kidolgozásához szükséges elméleti és gyakorlati szakszókincset; felsőfokú kommunikációs szinten sajátítják el a hétköznapi élet általános témaköreit elsajátítják az autonóm nyelvtanulás technikáját, esetleges óvodai szintű használatát; elsajátítják a kisebbségi nyelv foglalkozások keretében történő módszertanilag játékos továbbadásának technikáját. Témakörök: Környezetvédelem Szociális munka Óvodai rendezvények szereplés, drukk; hogyan lépjünk túl félelmeinken, hogyan segítsük a kisgyermeket ebben a folyamatban? A média szerepe óvodáskorban: előnyök, ártalmak. Európai Unió kitekintés, tapasztalatszerzés pályázási lehetőségek révén az óvodai nevelésben. Az Internet kínálta lehetőségek az óvodapedagógusok számára: előnyök, foglalkozásokhoz ötletek. Élet az S. O. S. gyermekfaluban. a főnév a főnév ragozása, a főnevek többes száma; az eltérésekkel: a rövidítések neme; az összetett főnevek, az idegen szavak, stb. továbbá a melléknév funkciója a mondatban és használata; a melléknév ragozása: az eltérések; a melléknevek fokozása; a névmások és fajtái, használatuk, a számnevek és használatuk; az adverbiumok (a határozószók) funkciója és fajtái. az elöljárószók; fokozatosan áttérnek a szöveghasználattal a mondatelemzésre (már nemcsak a szófajokat, annak jellemzőit kell felismerni, hanem a szófajokat mint mondatrészeket is); KÖVETELMÉNYEK: A hallgatók rendelkeznek a nyelvtan, a szaknyelv, szó- és írásbeli feldolgozásához szükséges nemzetiségi nyelvismerettel; rendelkezzenek az óvodapedagógiát érintő szakirodalmi, pl. sajtón keresztüli, szaknyelvi művelődés igényével és képességével; rendelkezzenek, az elsajátított nyelvtani ismeretek, a megszerzett tudás, információ módszertanilag kommunikatív, szelektív, játékos, élményszerű átadó képességével, figyelemmel a kisgyermekkori életkori sajátosságokra, tekintettel a sajátos nevelési igényű gyermekekre is; ismerjék a nemzetiségi nyelvterület óvodai életre jellemző alapvető szókincsét, kifejezéstárát, rendelkezzenek a kisgyermekkori életkornak megfelelő kommunikációs képességgel;

készség szintjén tudják alkalmazni az alapvető nyelvtani ismereteket a mindennapi életszituációkban; nagy biztonsággal beszéljék a kisebbségi nyelvet, tudatosan, a nyelvi szabályok és összefüggések ismeretében legyenek képesek a nemzetiségi nyelv magas szintű továbbadására; a köznyelvi normáknak és a beszédetika követelményeinek megfelelően tudják használni nyelvtudásukat. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Stepanovic, Predrag (é. n.): Jezik nas maternji.(szerb anyanyelvünk). Állandó rovat a Magyarországon megjelenő szerb nyelvű napilap Srpske narodne novine keretében. Szerb Demokratikus Szövetség, Budapest. 2. Stepanovic, Predrag (2000): Govori Srba u Madjarskoj (Szerb nyelvjárások Magyarországon), Orszagos Szerb Kisebbségi Önkormányzat, Budapest. 3. Vujicic, Stojan (1983): Rastocenje, Balassi Kiadó, Budapest. 4. Milosevic, Petar (2000): Bitka za sulejmanovac, Izdan, Budapest és Matica srpska, Novi Sad. 5. Kapor, Moma (1987): Beleske jedne Ane. Znanje, Beograd. 6. Kison, Efraim (1996): Kod kuce je najboljeip BOOK MARSO, Beograd. 7. Narodni kalendar válogatott szövegei.(é. n.) 8. Milosevic, Petar (szerk. é. n.): Neven. Irodalmi időszaki kiadvány szerb nyelven. 9. Stanojcic, Zivojin Popovic, Ljubomir (1992): Gramatika srpskoga jezika.zavod za udzsbenike I nastavna sredstva, Beograd. 10. Stepanovic, Predrag (2000): Govori Srba u Madjarskoj. Szerb Országos Kisebbségi Önkormányzat, Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Népmesék (é. n.) 2. Hadrovics L.-Nyomárkai I. (2000 és 2002): Szerb-magyar és Magyar-szerb kisszótár. Akadémiai Kiadó, Budapest. 3. Srpski Kalendar (é. n.). Évente megjelenő naptár és összefoglaló áttekintés a szerb közösség évéről gazdag írásokkal történelemről, évfordulókról, irodalomról, népszokásokról. 4. Uspomene prote Stevana Campraga, Eparhija Budimska, Sentandreja, 2001. 5. Baric, Ernest Bölcs, Matilda Stepanovic, Predrag Stevanovic, Milutin (é. n.): Antologija srpske i hrvatske knjizevnosti, Tankönyvkiadó, Budapest.

A tantárgy neve Nyelvi alapvizsga (szerb nyelv) Kontaktóraszám Kredit Zárási forma Státus Ajánlott félév Előfeltételek 0 0 NAV K II.-IV. Nemzetiségi nyelv és módszertana I.- II.! A TANTÁRGY CÉLJA: a hallgató hozott nyelvi kompetenciájának fejlelődési vizsgálata ill. ellenőrzése; a hallgató írásbeli és szóbeli kifejezőkészség szintjének vizsgálata/ellenőrzése; a kommunikatív kompetencia ellenőrzése: a négy alapkészség fejlettségi szintjének mérése: az értés, a beszéd, az olvasás és íráskészségé; képes legyen a hallgató óvodapedagógusi munkáját nyelvi kommunikációs nehézségek nélkül végezni. TANANYAG kommunikatív kompetencia vizsgálata a két félév Nemzetiségi nyelv és módszertana kurzusain elsajátított szókincs aktív használata alapján; az automatizált nyelvi jelenségek helyes alkalmazása a kommunikáció folyamán; a hallgató kialakult nyelvátadó kompetenciájának vizsgálata írásbeli és szóbeli feladatok alapján. KÖVETELMÉNYEK: a hallgató tudja alkalmazni az elsajátított szókincset, mely a mindennapi témákon kívül magában foglalja a színvonalas monológikus beszédet (referátumok tartása), a szituatív kommunikációt, a fejlett írásbeli kifejezőkészséget. A sikertelen nyelvi alapvizsgát a hallgató nem ismételheti meg ugyanabban a félévben! A NYELVI ALAPVIZSGA SIKERES LETÉTELE ELŐFELTÉTELE A SZIGORLAT LETÉTELÉNEK. ÖSSZKREDITSZÁM: 0 ÓRASZÁM: 0 ZÁRÁSI FORMA: nyelvi alapvizsga AJÁNLOTT FÉLÉV: II. félév, de legkésőbb a IV. ELŐFELTÉTEL: A nemzetiségi nyelv és módszertana I.-II.

KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Stepanovic, Predrag (é. n.): Jezik nas maternji (Szerb anyanyelvünk ). Állandó rovat a Magyarországon megjelenő szerb nyelvű napilap Srpske narodne novine keretében. Kiadó: Szerb Demokratikus Szövetség, Budapest. 2. Stepanovic, Predrag (2000): Govori Srba u Madjarskoj ( Szerb nyelvjárások Magyarországon), Orszagos Szerb Kisebbségi Önkormányzat, Budapest. 3. Vujicic, Stojan (1983): Rastocenje, Balassi Kiadó, Budapest. 4. Milosevic, Petar (2000): Bitka za sulejmanovac, Izdan, Budapest és Matica srpska, Novi Sad. 5. Kapor, Moma (1987): Beleske jedne Ane. Znanje, Beograd. 6. Kison, Efraim (1996): Kod kuce je najbolje IP BOOK MARSO, Beograd. 7. Narodni kalendar válogatott szövegei (é. n.) 8. Milosevic, Petar (szerk. é. n.): Neven. Irodalmi időszaki kiadvány szerb nyelven. AJÁNLOTT IRODALOM:- 1. Srpski Kalendar (é. n.): Évente megjelenő naptár és összefoglaló áttekintés a szerb közösség évéről gazdag írásokkal történelemről, évfordulókról, irodalomról, népszokásokról. 2. Uspomene prote Stevana Campraga, Eparhija Budimska, Sentandreja, 2001. 3. Baric, Ernest Bölcs, Matilda Stepanovic, Predrag Stevanovic, Milutin (é. n.): Antologija srpske i hrvatske knjizevnosti, Tankönyvkiadó, Budapest.

Tantárgyelem neve Nemzetiségi nyelv és módszertana III. Kontaktóraszám Kredit Lezárási forma Státusz Ajánlott félév Előfeltételek 0+2* 3 gyj K III. Nemzetiségi Nyelv és módszertana II. A tantárgyelem célja, hogy járuljon hozzá olyan óvodapedagógus szakemberek képzéséhez, akik törekednek a mind szélesebb látókör elérésére, a nyelvi, nyelvhelyességi és módszertani ismereteik bővítésére, így a nemzetiségi nyelv felsőfokú szintű gyakorlati elsajátítása során megalapozott nyelvtani ismereteik birtokában képesek a megszerzett nyelvtani ismereteiket óvodai szakmai munkájukba beépíteni és hatékonyan alkalmazni az óvodai nevelés folyamatában; ismerik a kisebbségi irodalmi és társalgási nyelv fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit; képesek a kisebbség nyelvén a felsőfokú szintű, szó- és írásbeli kommunikációra; nyelvtudásuk, általános nyelvi szintjük folyamatos szinten tartása és bővítése céljából is, figyelemmel kísérik a legújabb az anyanyelvi nyelvterületen bekövetkező nyelvészeti folyamatokat, helyesírási változásokat; felhasználják számítógépes, internetes ismereteiket nemzetiségi nyelvi ismereteik pontosítására, bővítésére; képesek összefüggő szakmai szövegek a kisebbségi nyelven történő lényegi magyar nyelvre fordítására, tömörítésére, tartalmuk rövid szó- és írásbeli összefoglalására a kisebbség nyelvén; rendszeresen nyomon követik, hallgatják a sajtóban, Interneten, Tv-ben, rádióban a kisebbséget érintő lényegi híreket, eseményeket, bővítik kifejező készségüket, passzív szókincsüket, hangsúlyt fektetnek a hallás utáni megértés fejlesztésére; igénylik nyelvtani ismereteik folyamatos gyarapítását és megújítását; a szerb nyelvtan magyartól lényegesen eltérő szabályainak automatizálása során, olyan szövegek olvasására és elemzésére nyílik alkalom, melyek a nyelvi/nyelvtani jelenségek elmélyítését, tudatos alkalmazását célozzák; a már korábban megismert és az újonnan elsajátított nyelvtani jelenségeket a hallgatók oly mértékben automatizálják, hogy nemcsak maguk tudják alkalmazni, hanem későbbi óvodai nevelési gyakorlatukban a kisgyermekekkel is képesek elsajátíttatni játékos foglalkozások keretében. TANANYAG: A hallgatók megismerik a kisebbségi nyelv nyelvtani szabályait és összefüggéseit készség szintjén tudják alkalmazni nyelvi ismereteiket; megismerik a nemzetiségi nyelvterület óvodáiban, a gyakorlatban használatos szakszókincsét, a témákhoz tartozó szófordulatokat, beszédszándékokat; megismerik a nemzetiségi nyelvterület kutatásához, a tudományos munkához, záródolgozati témák kidolgozásához szükséges elméleti és gyakorlati szakszókincset; felsőfokú kommunikációs szinten sajátítják el a hétköznapi élet általános témaköreit elsajátítják az autonóm nyelvtanulás technikáját, esetleges óvodai szintű használatát;

elsajátítják a kisebbségi nyelv foglalkozások keretében történő módszertanilag játékos továbbadásának technikáját. A hallgató megismeri/elsajátítja a folyamatos foglalkozás-tervezetek készítésének technikáját a megadott témákhoz; ismereteinek tudatos alkalmazását a nyelvi foglalkozások globális és részcéljainak meghatározásánál; azt a kompetenciát, mellyel fejleszti az óvodás korú gyermekek kiejtés, a hallás utáni értés tanításának készségét; kompetensen dönteni tudás kompetenciáját a nyelvtanilag helyes kommunikáció kialakításának módjáról; a szövegfeldolgozáshoz szükséges ismereteinek tudatos alkalmazását; a szókincsfejlesztés változatos lehetőségeinek helyes megválasztását; tudatosan használja az óvodai foglalkozások anyagának megfelelő médiumokat; törekszik a gyermeki tudás rendszeres felelevenítésére, ellenőrzésére. a mondattípusokkal és jellemzőikkel, a kötőszókkal és használatukkal; az egyszerű, a bővített és az összetett mondatokkal; a szórend szabályaival; a mellékmondatok jellemzőivel; a mellékmondatok fajtáival; mondatelemzéssel; KÖVETELMÉNYEK: A hallgató rendelkezzenek a nyelvtan, a szaknyelv, szó- és írásbeli feldolgozásához szükséges nemzetiségi nyelvismerettel; rendelkezzenek az óvodapedagógiát érintő szakirodalmi, pl. sajtón keresztüli, szaknyelvi művelődés igényével és képességével; rendelkezzenek, az elsajátított nyelvtani ismeretek, a megszerzett tudás, információ módszertanilag kommunikatív, szelektív, játékos, élményszerű átadó kompetenciájával, figyelemmel a kisgyermekkori életkori sajátosságokra, tekintettel a sajátos nevelési igényű gyermekekre is; ismerjék a nemzetiségi nyelvterület óvodai életre jellemző alapvető szókincsét, kifejezéstárát, rendelkezzenek a kisgyermekkori életkornak megfelelő kommunikációs képességgel; készség szintjén tudják alkalmazni az alapvető nyelvtani ismereteket a mindennapi életszituációkban; nagyfokú biztonsággal beszéljék a kisebbségi nyelvet, tudatosan, a nyelvi szabályok és összefüggések ismeretében legyenek képesek a nemzetiségi nyelv magas szintű továbbadására; a köznyelvi normáknak és a beszédetika követelményeinek megfelelően tudják használni nyelvtudásukat.

KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Vlasic, Nadezda- Tomic, Ljiljana Vojinovic, Radosavljevic-Dragoslav, Miodrag (1985): Gramatika u osnovnoj skoli. Zavod za strucno usavrsavanje i izdavacku delatnost, Beograd, Beograd. 2. Stevanovic, Mihailo (1998): Gramatika srpskoga jezika za srednje skole, IP Zavetno slovo, Beograd. 3. Simic, Radoje (1996): Srpska gramatika za srednje skole I. MH Aktuel, Beograd. 4. Simic Radoje (1996): Srpska gramatika za srednje skole II. MH Aktuel, Beograd. 5. Stanojcic, Zivojin Popovic, Ljubomir (1992): Gramatika srpskoga jezika. Zavod za udzbenike I nastavna sredstva, Beograd. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Hadrovics László-Nyomárkay István (1998 és 2002): Szerb magyar kisszótár, Akadémiai Kiadó, Budapest. 2. Hadrovics László-Nyomárkay István (2000 és 2002): Magyar-szerb kisszótár. Akadémiai Kiadó, Budapest. 3. Stepanovic, Predrag (1994): Govori Srba I Hrvata u Madjarskoj. Beograd-Novi Sad. 4. Milanovac, Gornji Pesikan, Mitar Jerkovic, Jovan - Pizurica Mato (1997): Pravopis srpskoga jezika. Skolsko izdanje. Zavod za udzbenike i nastavna sredstva, Beograd.

A tantárgy neve SZIGORLAT (komplex) Kontaktóraszám Kredit Zárási forma Státus Ajánlott félév Előfeltételek 0 0 SZ K V. Nyelvi alapvizsga; Nemzetiségi óvodai foglalkozások módszertana III. Kétnyelvűség elmélete és gyakorlata I. II. A TANTÁRGY CÉLJA: A tantárgy célja, hogy komplex módon, írásban és szóban számon kéri és ellenőrzi a hallgatók már megszerzett elméleti nyelvi, nyelvtani és alapvető módszertani ismereteit, továbbá a nyelvi és nyelvtani struktúrák gyakorlati alkalmazásának kompetenciáját, melynek birtokában képesek azok differenciált alkalmazására az óvodai foglalkozásokon. Reprodukálják a tanulmányok során megszerzett nyelvi szókincset, nyelvtani struktúrákat és alapvető módszertani ismereteket; hogy elsajátították a kétnyelvű óvodai foglalkozások vezetéséhez szükséges szókincset és nyelvtani struktúrákat; hogy az elsajátított ismeretanyag oly mértékben vált automatikussá, hogy nehézség nélkül képesek az óvodai foglalkozásokon mind az egynyelvű foglalkozások tartására, mind a szükségszerű nyelvi váltásra; bizonyítják, hogy a kétnyelvűség elméleti és gyakorlati ismereteinek birtokában és az automatizált nyelvi/nyelvtani struktúrák segítségével képesek óvodai foglalkozásaikat már önállóan is megtervezni, egy-egy foglalkozást megtartani és nyelvismeretüket folyamatosan továbbfejleszteni, elsősorban az óvodai foglalkozások tartásához szükséges ismeretanyag használata érdekében; olyan szövegek értő olvasását és elemezését, melyek a nyelvi/nyelvtani jelenségek elmélyítését szolgálják és azok tudatos alkalmazását teszik lehetővé az óvodai foglalkozások során; hogy az elsajátított nyelvi/nyelvtani jelenségeket, az egy, ill. kétnyelvű foglalkozás vezetésének ismereteit nemcsak alkalmazni tanulták meg, hanem szert tettek a szerb nyelven átadás kompetenciájára is. TANANYAG: A tananyag meghatározása: a szerb nyelv szókincsének bővítése, a korábban elsajátított nyelvtani jelenségek felelevenítése, újak elsajátítása, automatizálása; a nyelvtanilag helyes kommunikatív kompetencia kialakítása és fejlesztése; a szerb nyelvű, ill. a kétnyelvű (nyelvi váltással történő) foglalkozások vezetésének elmélete és gyakorlata;

a tanulmányok során előtérbe kerül az autonóm tanulási forma, mely személyiség fejlesztő hatásával erősíti a hallgató nyelvi készségfejlesztését; elősegíti magas színvonalú nyelvi kommunikációs kompetencia kifejlődését; a tananyag lehetőséget ad a hallgatóknak arra, hogy elsajátítsanak egy a nyelven és nyelvi váltással tartott foglalkozásokhoz szükséges tevékenykedtető, játékos munkaformát, ill. az ahhoz szükséges módszertani kompetenciát. KÖVETELMÉNYEK: a hallgató rendelkezzen az összefüggéseket felismerő kompetenciával; az összefüggések felismerése révén ismernie kell a nyelvi transzfer és interferencia jelenség szerepét a nyelvi váltással és a nyelven tartott foglalkozásokon; legyen az automatikus standard nyelvhasználat birtokában ahhoz, hogy kommunikációja érthető legyen beszélgető partnere és az óvodás korú gyermekek számára; A szigorlat két részből áll: írásbeliből és szóbeliből. Sikertelen írásbeli vizsga esetén a hallgató nem kezdheti meg a szóbeli vizsgát. Csak a részvizsgákat kell megismételni a hallgatónak. ÖSSZKREDITSZÁM: 0 ÓRASZÁM: - ZÁRÁSI FORMA: szigorlat AJÁNLOTT FÉLÉV: V. félév, ELŐFELTÉTEL: Nemzetiségi óvodai foglalkozások módszertana III. Kétnyelvűség elmélete és gyakorlata I. II. Nyelvi alapvizsga. IRODALOM: 1. Stanojcic, Zivojin Popovic, Ljubomir (1992): Gramatika srpskoga jezika.zavod za udzsbenike I nastavna sredstva, Beograd. 2. Stepanovic, Predrag (2000): Govori Srba u Madjarskoj. Szerb Országos Kisebbségi Önkormányzat, Budapest. 3. Predrag, Stepanovic (é. n.): Jezik nas maternji.( Szerb anynyelvünk). Állandó rovat a Magyarországon megjelenő szerb nyelvű napilap Srpske narodne novine keretében. Kiadó: Szerb Demokratikus Szövetség, Budapest. 4. Stepanovic, Predrag (2000): Govori Srba u Madjarskoj (Szerb nyelvjárások Magyarországon). Orszagos Szerb Kisebbségi Önkormányzat, Budapest. 5. Vujicic, Stojan (1983): Rastocenje, Balassi Kiadó, Budapest. 6. Milosevic, Petar (2000): Bitka za sulejmanovac, Izdan, Budapest és Matica srpska, Novi Sad. 7. Kapor, Moma (1987): Beleske jedne Ane. Znanje, Beograd. 8. Kison, Efraim (1996): Kod kuce je najbolje IP BOOK MARSO, Beograd. 9. Narodni kalendar válogatott szövegei (é. n.) 10. Milosevic, Petar (szerk. é. n.): Neven. Irodalmi időszaki kiadvány szerb nyelven. 11. Stanojcic, Zivojin Popovic, Ljubomir (1992): Gramatika srpskoga jezika. Zavod za udzsbenike I nastavna sredstva, Beograd. 12. Stepanovic, Predrag (2000): Govori Srba u Madjarskoj. Szerb Országos Kisebbségi Önkormányzat, Budapest.

AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Népmesék (é. n.) 2. Hadrovics L.-Nyomárkai I. (2000 és 2002): Szerb-magyar és Magyar-szerb kisszótár. Akadémiai Kiadó, Budapest. 3. Srpski Kalendar (é. n.): Évente megjelenő naptár és összefoglaló áttekintés a szerb közösség évéről gazdag írásokkal történelemről, évfordulókról, irodalomról, népszokásokról. 4. Uspomene prote Stevana Campraga, Eparhija Budimska, Sentandreja, 2001. 5. Baric Ernest Bölcs, Matilda- Stepanovic, Predrag Stevanovic, Milutin (é. n.): Antologija srpske i hrvatske knjizevnosti, Tankönyvkiadó, Budapest.

A tantárgyelem neve Kétnyelvűség elmélete és gyakorlata I. Kontaktóraszám Kredit Lezárási forma Státus Javasolt szemeszter Előfeltételek 0+2* 3 gyj K III. Nemzetiségi nyelv és módszertana II.! A TANTÁRGYELEM CÉLJA: A tantárgyelem célja, hogy járuljon hozzá olyan óvodapedagógus szakemberek képzéséhez, akik képesek a szerb kisebbségi óvodákban folyó kétnyelvű foglalkozások tervezésére, szervezésére, gyakorlati megvalósítására. képesek feladataikat a kisebbségi környezettel, a szülői házzal együttműködve elvégezni; képesek a gyermeki személyiség sokoldalú fejlesztésére, elősegíteni a kisebbségi hagyományok felé ható pozitív beállítódását; ismerkedjenek meg a hallgatók a kétnyelvűség pszicholingvisztikai tényezőivel; véleményekkel a kétnyelvűség gyermeki fejlődésre - és nyelvi fejlődésére - gyakorolt hatásáról, a szerb mint anyanyelv és mint kisebbségi nyelv tanítás óvodai módszertanának didaktikai eszköztárával; képesek a kiejtéstanulással, beszédkészség megalapozásával, szókincsbővítéssel, a válaszadó szerepének gyakorlásával és a kisebbségi kultúra közvetítésével történő - kisebbségi nyelvi fejlesztésre; természetes légkörben képesek biztosítani a spontán és irányított tanulás és a gyermek egészséges fejlődéséhez szükséges feltételeket; képesek biztosítani a nyelvi fejlesztés lehetőségeit, utóbbihoz flexibilis tartalmat, tevékenységbe ágyazni nyelvi helyzeteket, teret adni a mozgáskultúrának; képesek a nyelvi helyzetek megszervezésére, az utánzáson alapuló nyelvtanulás rendszerének biztosítására; nyelvtudásuk, általános műveltségük bővítése céljából is, figyelemmel kísérik a módszertani téma legújabb kisebbségi nyelvű, hazai és külföldi módszertani eredményeit; felhasználják számítógépes, internetes ismereteiket a legfrissebb, a kisebbség nyelvén megjelenő, óvodai módszertant érintő szakirodalom, szakcikkek eléréséhez; képesek a módszertan területén szakirodalmi művek kisebbségi nyelven történő lényegi elemzésére, tartalmának rövid összefoglalására; rendszeresen nyomon követik a sajtóban, Interneten, TV-ben, rádióban az óvodai módszertant érintő lényegi eseményeket, rendezvényeket; igénylik e módszertani témában szakirodalmi ismereteik folyamatos gyarapítását és megújítását. TARTALOM: A hallgatók ismerik a kisebbségi nyelvi nevelés cél - és feladatrendszerét ismerik a nyelvelsajátítás folyamatát, módszereit, a nyelvoktatási modelleket;

a témában nemzetiségi nyelven megjelent hazai és külföldi jellemző, lényegi szakirodalmat; ismerik A nemzeti és etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve 32/1977. (X 1.5.) MKM rendeletben előírt nyelvi fejlesztési célokat; ismerik a kétnyelvű identitástudat alapozásával összefüggő hagyományőrzési és nyelvelsajátítási célokat; ismerik a nemzetiségi óvónő kisebbségi nyelvátadó, anyanyelvre nevelő, nyelvi példát nyújtó szerepét; ismerik a nyelvelsajátításra ösztönző óvodai csoportlégkör megteremtésének feltételrendszerét, módszertanát, tisztában vannak annak fontosságával; ismerik a nemzetiségi óvodapedagógustól elvárható megfelelő magatartásmódot és a kétnyelvű környezetben. elvárható módszertani ismeretekkel rendelkeznek; ismerik a megfelelő, módszertani tevékenységformákat, a játék és nyelvelsajátítás összefüggéseit; ismerik és a gyakorlatban tudják alkalmazni a nyelvi nevelésben a spontán és az irányított játék módszertani összefüggéseit; tanulmányozzák a magyar kétnyelvű óvodák foglalkozásairól szerzett tapasztalataikat, a nyelvelsajátítás különböző fázisaiban felmerülő konkrét, problémás és sikeres eseteket; a gyermekek kisebbségi/célnyelvű megnyilvánulásokra motiválásának játékos lehetőségeit; a nyelvi váltások időzítésének ideális megoldásait; felkészülnek konkrét óvodai nyelvi foglalkozások megtartására. KÖVETELMÉNYEK: A hallgatók a nyelvi fejlesztés érdekében rendelkezzenek azzal a képességgel, hogy a gyermekekkel szoros érzelmi kapcsolatot alakítsanak ki; tudják kielégíteni az óvodás gyermekek elemi szükségleteit, igényeiket a biztonságra, védelemre és könnyen tudjanak kapcsolatot teremteni velük a kisebbség nyelvén is; rendelkezzenek azzal a képességgel, hogy a két nyelvet elkülönítve, lezárt egységekben tudják közvetíteni; modellnyújtó magatartásukkal, viselkedésmódjukkal el tudják érni, hogy a gyermek a nyelvi helyzetekre figyeljen; rendelkezzenek azzal a képességgel, hogy a kisebbség nyelvén játék-, és kommunikációs helyzeteket tudnak teremteni; rendelkezzenek a téma szakirodalmán, sajtón keresztüli művelődés igényével és képességével; rendelkezzenek a gyermekek aktív és passzív szókincse összeállításához szükséges módszertani ismeretekkel, komplex módon tudják feldolgozni az évszakokhoz, ünnepekhez tartozó szókincset; a nyelvelsajátítási folyamatban tudják jól alkalmazni a két nyelv arányát; rendelkezzenek az elsajátított ismeretek, a megszerzett tudás, információ módszertani, szelektív, játékos, élményszerű átadó képességével, figyelemmel a kisgyermekkor életkori sajátosságaira, tekintettel a sajátos nevelési igényű gyermekekre is;

rendelkezzenek azzal a képességgel, hogy multikulturális környezetben be tudnak illeszkedni, megalapozott nyelvtudásukat aktívan tudják alkalmazni, közvetíteni; rendelkezzenek a nyelvelsajátítással foglalkozó szakirodalomból ismeretek gyakorlati felhasználásának képességével. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Stepanovic, Predrag (2003): In Memoriam Stojan Vujicsics. 2. Srpski Kalendar (é. n.). Budapest. 3. Vujicsics, Sztoján (é. n.): Vitkovics Mihály, két nemzet költöje. Budapest. 4. Stepanovic, Predrag (2000): Govori Srba u Madjarskoj. Samouprava Srba u Madjarskoj. Budapest. 5. Radovanovic, M. (1986): Sociolingvistika, KZNS-Dnevnik, Novi Sad. 6. Stevanovic, M. (1980): Gramatika srpsko hrvatskog jezika za skole sredneg obrazovana, Obod, Cetine. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Stepanovic, Predrág (é. n.): Jezik nas maternji. Állandó rovat a Srpske Narodne Novine szerb nyelvű hetilapban. 2. Drustvene nauke o Srbima u Madjarskoj. Tanulmánykötet, 2003. Budapest.

A tantárgyelem neve Kétnyelvűség elmélete és gyakorlata II. Kontaktóraszám Kredit Lezárási forma Státus Javasolt félév Előfeltételek 0+2* 3 k K IV. Kétnyelvűség elmélete és gyakorlata I. A TANTÁRGYELEM CÉLJA: A tantárgyelem célja, hogy járuljon hozzá olyan óvodapedagógus szakemberek képzéséhez, akik folyamatosan fejlesztve és bővítve ismereteiket képesek a szerb kisebbségi óvodákban folyó kétnyelvű foglalkozások tervezésére, szervezésére, gyakorlati megvalósítására. képesek feladataikat a kisebbségi környezettel, a szülői házzal együttműködve elvégezni képesek a gyermeki személyiség sokoldalú fejlesztésére, elősegíteni a kisebbségi hagyományok felé ható pozitív beállítódását Ismerkedjenek meg a hallgatók a kétnyelvűség pszicholingvisztikai tényezőivel; véleményekkel a kétnyelvűség gyermeki fejlődésre - és nyelvi fejlődésére - gyakorolt hatásáról, a szerb, mint anyanyelv és mint kisebbségi nyelv tanítás óvodai módszertanának didaktikai eszköztárával; képesek a kiejtéstanulással, beszédkészség megalapozásával, szókincsbővítéssel, a válaszadó szerepének gyakorlásával és a kisebbségi kultúra közvetítésével történő - kisebbségi nyelvi fejlesztésre; természetes légkörben képesek biztosítani a spontán és irányított tanulás és a gyermek egészséges fejlődéséhez szükséges feltételeket; képesek biztosítani a nyelvi fejlesztés lehetőségeit, utóbbihoz flexibilis tartalmat biztosítani, tevékenységbe ágyazni nyelvi helyzeteket, teret adni a mozgáskultúrának képesek a nyelvi helyzetek megszervezésére, az utánzáson alapuló nyelvtanulás rendszerének biztosítására nyelvtudásuk, általános műveltségük bővítése céljából is, figyelemmel kísérik a módszertani téma legújabb kisebbségi nyelvű, hazai és külföldi módszertani eredményeit; felhasználják számítógépes, internetes ismereteiket a legfrissebb, a kisebbség nyelvén megjelenő, óvodai módszertant érintő szakirodalom, szakcikkek eléréséhez; képesek a módszertan területén szakirodalmi művek kisebbségi nyelven történő lényegi elemzésére, tartalmának rövid összefoglalására; rendszeresen nyomon követik a sajtóban, Interneten, Tv-ben, rádióban az óvodai módszertant érintő lényegi eseményeket, rendezvényeket igénylik e módszertani témában szakirodalmi ismereteik folyamatos gyarapítását és megújítását

TARTALOM: A Nemzetiségi óvodai foglalkozások módszertana és gyakorlata tantárgy a következő ismeretek elsajátítását biztosítja. A hallgatók ismerik a kisebbségi nyelvi nevelés cél - és feladatrendszerét ismerik a nyelvelsajátítás folyamatát, módszereit, a nyelvoktatási modelleket; a témában nemzetiségi nyelven megjelent hazai és külföldi jellemző, lényegi szakirodalmat; ismerik a kétnyelvű identitástudat alapozásával összefüggő hagyományőrzési és nyelvelsajátítási célokat; ismerik a nemzetiségi óvónő kisebbségi nyelvátadó, anyanyelvre nevelő, nyelvi példát nyújtó szerepét; ismerik a nyelvelsajátításra ösztönző óvodai csoportlégkör megteremtésének feltételrendszerét, módszertanát, tisztában vannak annak fontosságával; ismerik a nemzetiségi óvodapedagógustól elvárható megfelelő magatartásmódot és a kétnyelvű környezetben. elvárható módszertani ismeretekkel rendelkeznek; ismerik a megfelelő, módszertani tevékenységformákat, a játék és nyelvelsajátítás összefüggéseit; ismerik és a gyakorlatban tudják alkalmazni a nyelvi nevelésben a spontán és az irányított játék módszertani összefüggéseit; tanulmányozzák szerbiai és magyar kétnyelvű óvodák foglalkozásairól szerzett tapasztalataikat, a nyelvelsajátítás különböző fázisaiban felmerülő konkrét, problémás és sikeres eseteket; a gyermekek kisebbségi/célnyelvű megnyilvánulásokra motiválásának játékos lehetőségeit; a nyelvi váltások időzítésének ideális megoldásait; felkészülnek konkrét óvodai nyelvi foglalkozások megtartására KÖVETELMÉNYEK: A hallgatók a nyelvi fejlesztés érdekében rendelkezzenek azzal a képességgel, hogy a gyermekekkel szoros érzelmi kapcsolatot alakítsanak ki; tudják kielégíteni az óvodás gyermekek elemi szükségleteit, igényeiket a biztonságra, védelemre és könnyen tudjanak kapcsolatot teremteni velük a kisebbség nyelvén is; rendelkezzenek azzal a képességgel. hogy a két nyelvet elkülönítve, lezárt egységekben tudják közvetíteni; modellnyújtó magatartásukkal, viselkedésmódjukkal tudják elérni, hogy a gyermek a nyelvi helyzetekre figyeljen; rendelkezzenek azzal a képességgel, hogy a kisebbség nyelvén játék-, és kommunikációs helyzeteket tudnak teremteni; rendelkezzenek a téma szakirodalmán, sajtón keresztüli művelődés igényével és képességével;

rendelkezzenek a gyermekek aktív és passzív szókincse összeállításához szükséges módszertani ismeretekkel, komplex módon tudják feldolgozni az évszakokhoz, ünnepekhez tartozó szókincset; a nyelvelsajátítási folyamatban tudják helyesen alkalmazni a két nyelv arányát; rendelkezzenek, az elsajátított ismeretek, a megszerzett tudás, információ módszertani, szelektív, játékos, élményszerű átadó képességével, figyelemmel a kisgyermekkor életkori sajátosságaira, tekintettel a sajátos nevelési igényű gyermekekre is; rendelkezzenek azzal a képességgel, hogy bikulturális/multikulturális környezetben be tudnak illeszkedni, megalapozott nyelvtudásukat aktívan tudják alkalmazni, közvetíteni; rendelkezzenek a nyelvelsajátítással foglalkozó lényegi szakirodalomból elsajátított ismereteik gyakorlati felhasználásának képességével. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Stepanovic, Predrag (2003): In Memoriam Stojan Vujicsics. Srpski Kalendar, Budapest. 2. Vujicsics, Sztoján: Vitkovics Mihály, két nemzet költője. Budapest. 3. Stepanovic, Predrag (2000): Govori Srba u Madjarskoj. Samouprava Srba u Madjarskoj. Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Stepanovic, Predrág (é. n.): Jezik nas maternji. Állandó rovat a Srpske Narodne Novine szerb nyelvű hetilapban. 2. Drustvene nauke o Srbima u Madjarskoj. Tanulmánykötet, 2003. Budapest.

A tantárgyelem neve Nemzetiségi óvodai foglalkozások módszertana és gyakorlata I. (Gyermekirodalom) Kontaktóraszám Kredit Lezárási forma Státus Ajánlott félév Előfeltételek 0+2 3 gyj K III. Nemzetiségi nyelv és módszertana I.-II. A TANTÁRGYELEM CÉLJA: hogy a hallgatók megismerkedjenek a magyarországi szerbség sajátos irodalmával és gyermekirodalmával; valamint, hogy olyan ismereteket közvetítsen, melyeket az óvodapedagógus későbbi óvodapedagógusi munkájában a magyarországi kisebbség óvodáiban az anyanyelvi nevelésben fel tud használni; a hallgató megismeri a magyarországi nemzetiségi gyermekirodalom főbb képviselőit és legjelentősebb köteteit; a félév végén rálátása lesz a magyarországi szerb nemzetiség irodalmi életére; tudni fogja, hova forduljon, ha szerb nemzetiségi gyermekirodalmi alkotásokkal kíván foglalkozni, képes lesz tudását folyamatosan továbbfejleszteni, óvodai rendezvényeken műsorokat összeállítani, erősödik a nemzetiségi identitása, nyelvjárási szövegek és kisebbségi tematikák megismerése által elfogadóbb lesz a mássággal szemben. TARTALOM: A hallgatók ismerik a kisebbségi nyelvi nevelés cél - és feladatrendszerét; ismerik a nyelvelsajátítás folyamatát, módszereit, a nyelvoktatási modelleket; ismerik a kétnyelvű identitástudat alapozásával összefüggő hagyományőrzési és nyelvelsajátítási célokat; ismerik a nemzetiségi óvónő kisebbségi nyelvátadó, anyanyelvre nevelő, nyelvi példát nyújtó szerepét; ismerik a nyelvelsajátításra ösztönző óvodai csoportlégkör megteremtésének feltételrendszerét, módszertanát, tisztában vannak annak fontosságával; ismerik a megfelelő, módszertani tevékenységformákat, a játék és nyelvelsajátítás összefüggéseit; ismerik és a gyakorlatban tudják alkalmazni a nyelvi nevelésben a spontán és az irányított játék módszertani összefüggéseit. A hallgatók rövid áttekintést kapnak a szerb nemzetiségi gyermekirodalomról, mint jelenségről, korszakairól, témáiról, műfajairól, lehetőségeiről,

az irodalmi szövegek feldolgozásának módjairól, betekintést nyernek a magyarországi szerbek népköltésébe és vallásos irodalmába. a szakirodalom és a szépirodalmi alkotások közös elemzése, szépirodalmi alkotások esetleges dramatizálása, előadása: pl. Branislav Nusic, Petar Kocic, Milan Stepanov egyes darabjai. KÖVETELMÉNYEK: A hallgatók megismerkednek a szerb népköltészet legfontosabb gyermekirodalmi alkotásaival (népmesék, népi gyermekjátékok...) és didaktizált, valamint modern megzenésített változataival, a hagyományos családi ünnepekhez kapcsolódó rövid gyermekirodalmi szövegekkel, valamint ezek felhasználási lehetőségeivel az óvodai életben és a hagyományteremtésben. Megismerkednek továbbá a kortárs gyermekirodalom néhány művével: képeskönyvekkel, képversekkel, bábjátékokkal, gyermekkönyvekkel. Szituációs játékok, dramatizálás segítségével lehetőséget biztosítunk a produktív nyelvhasználatra, a cselekvésorientált oktatásra, amely során a hallgató teljes személyiségével részt vesz az órákon. Ilyen módon a gyermekirodalom felhasználása az óvodapedagógus személyiség meghatározó attitűdjeinek kreativitás, spontaneitás, döntésképesség fejlesztéséhez is hozzájárul. A hallgató legyen képes a szövegben rejlő kreatív feldolgozási lehetőségek felismerésére és ennek alkalmazására. A legfontosabb szövegeket, (dalokat, mondókákat, nyelvtörőket, kiszámolókat, meséket stb.) tanulja meg könyv nélkül is. Sajátítsa el a szerb nyelvű gyermekirodalom alapvető szókincsét. Legyen képes szerb nyelvű gyermekkönyveket szótár nélkül olvasni és megérteni. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Crnjanski, Milos (é. n.): Seobe I-II. 2. Ignjatovic, Jakov (é. n.): Vasa Respekt 3. Ignjatovic, Jakov (é. n.): Memoari 4. Szemelvények a mai magyarországi szerb irodalomból (Vujicsics Sztoján, Stepanovic Predrág, Milosevics, Petar, Dujmov, Dragomir, Stepanov, Milan). AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Srpski kalendar (é. n.) irodalmi mellékletei 2. Zmaj, Jovan Jovanovic (é. n.) válogatott gyermekmeséi.

A tantárgyelem neve Nemzetiségi óvodai foglalkozások módszertana és gyakorlata II. (Ének-zene) Kontaktóraszám Kredit Lezárási forma Státus Ajánlott félév Előfeltételek 0+2* 3 gyj K IV. Kétnyelvűség elmélete és gyakorlata I. A TANTÁRGYELEM CÉLJA: az óvodások zenei szocializációját színvonalasan segíteni képes óvodapedagógusok képzése, akik a későbbiekben nevelési céljuknak tekintik, hogy a gyerekek személyiségük és életük szerves részeként tekintsék a muzsikát; az óvodások érdeklődését felkeltő dalok és elsajátíttatási módszerük megismerése; a dalszövegeken keresztül a hallgató szerb nyelvi szókincsének bővítése; betekintést adni a célnyelvű énektanítás módszertani eszköztárába; a hallgatót a nemzetiségi ének-zene foglalkozások tartásához szükséges kompetenciák birtokába juttatni; a hallgatót megismertetni a magyarországi szerbség néhány dalával, hogy ezeket majd a kisgyermekekkel megszerettessék, nemzeti identitástudatukat megalapozzák, fejlesszék; a hallgató felkészítése a szerb kisebbség ünnepeink alkalmából tartandó műsorok, előadások felépítésére, szervezésére. TANANYAG: Ismerkedés a gyermekközpontú nyelvtanítás kreatív módszereivel; Az óvodai énekfoglalkozások felépítésével; Az óvodás korosztály érdeklődési körébe tartozó dalok tanulása. A dalok mozgásformákkal, táncokkal, játékokkal, ritmikus- és hangszerkísérettel való kombinálási lehetőségeinek bemutatása. Hangszerek és ritmikus eszközök készítése. Ismerkedés a magyarországi szerb nemzetiségiek néhány dalával, egy-egy tánccal. A zene különösen hasznos eszköz a gyermekek pozitív hangulati befolyásolására, elősegítheti a kiegyensúlyozottságukat. Ezért érintjük a relaxáció, meditáció módszereit is. KÖVETELMÉNYEK: a hallgatók tudják pszichológiai szempontból is átgondoltan felépíteni a zenei-nyelvi foglalkozásokat; a hallgatók sajátítsák el a magyarországi szerbség dalait és legalább egy táncát; a nemzetiségi dalok megszerettetésén keresztül legyenek képesek a leendő óvodapedagógusok a gyerekek kisebbségi identitását, öntudatát erősíteni;

a hallgatók tanulják meg az óvodások érdeklődési körébe tartozó ismertebb szerb népdalokat, tréfás gyermekdalokat és sajátítsák el ezek szövegét; tegyen szert a hallgató az óvodai ének-zene foglalkozások tartásához szükséges nyelvi és módszertani kompetenciára; tudjon a hallgató ünnepeink és a nemzetiségi ünnepek alkalmából műsorokat, előadásokat felépíteni, szervezni; a kijelölt tananyagrészhez módszertani ismeretei felhasználásával készítsen részletes foglalkozás tervezetet; tartson kiselőadást egy témából; legyen képes egy-egy dalt megtanítani a csoportnak; KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Vujicsics, Tihamér (é. n.): Muzicke tradicije juznih slovena u Madjarskoj. Délszláv Dekokratikus Szövetség kiadványa. Budapest. 2. A szerbiai óvó- és tanítóképző intézményekben a zeneoktatáshoz használatos tankönyvek és segédanyagok. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Petrovic, Danica (2003): Budim I Pesta u istoriji srpske muzike. In: Drustvene nauke o Srbima u Madjarskoj. Szerb Országos Kisebbségi Önkormányzat, Budapest.