Hasznosítható irodalmak: Bábosik István: Alkalmazott neveléselmélet. OKKER Bárdossy Ildikó Dudás Margit (2010): A tanulás tervezése és értékelése. Pécsi Tudományegyetem. Bölcsészettudományi Kar, Pécs, Falus Iván-Kimmel Magdolna (2009): A portfólió Kocsis Mihály-Zsolnai József (1997): Kritika és koncepció. Tanárképző Intézet, Pécs. PTE BTK NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET PEDAGÓGIA SZAK BA (NAPPALI) NEVELÉSI ASSZISZTENS SZAKIRÁNY A NEVELŐMUNKA INTÉZMÉNYI KERETEI SZAKMAI GYAKORLAT Készítette: Mrázik Julianna Felhasználva Dudás Margit, Vízváriné Maronics Mária anyagait és a gyakorlatot végző hallgatók ötleteit: Babos Orsolya, Benkő, Veronika, Bíró Zsolt, Bogdán Anita, Borbás Sándor, Ébert Orsolya, Márhoffer Nikolett, Molnár Júlia Flóra, Sipos Honória, Várda Nikolett, Varga Henriett Melinda, Varga János KURZUSHOZ PÉCS, 2010. Pécs, 2010. 16
I. HELYZETÉRTELMEZÉS : A NEVELŐMUNKA INTÉZÉNYI KERETEI SZAKMAI GYAKORLAT I-II 1. A szakmai gyakorlat 2009/2010. tanév I-II. félévében történik időbeosztási problémák miatt mindkét félév gyakorlata 2009/2010. tanévben teljesítendő. Ezt a mellékletben foglalt igazolási űrlapon szükséges igazoltatni a gyakorlóhellyel. 2. Az egyéni összefüggő szakmai gyakorlat (összesen 30 tanóra 1 /alkalom) kivitelezése kötelező a hallgató által megkeresett és választott intézményben, (gyakorló vagy partner) iskolában, 2010. március és április hónapokban. 3. A gyakorlat végeztével beadandó a portfólió (amelynek dokumentumai tervezésében és elkészítésében is segítséget nyújtott az I. félév kurzustematikája és a 2009/2010. tanév I. féléve bevezető szemináriumai). A portfólió célja a reflektív attitűd kialakítása és a gyakorlat dokumentálása, tartalma pedig 5 dokumentum. (Ezek leírása a mellékletben megtalálható.) NEVELÉSI ASSZISZTENS képzés A szakképesítés célja: Olyan szakemberek képzése, akik rendelkeznek az alapokleveles pedagógia szakos képzés programjában előírt szakmai ismeretekkel és 1 Egy tanóra 45 percnyi időtartamot jelent MELLÉKLET részére Megbízólevél SZAKMAI gyakorlat elvégzéséhez a 2009/2010. tanévben Kérem, hogy, pedagógia szakos hallgató számára 2010... hónap.. napjától hónap napjáig szíveskedjék lehetővé tenni intézményükben A nevelőmunka intézmény keretei kurzushoz kapcsolódóan a Szakmai gyakorlat elvégzését. A gyakorlat során szerzett információkat nem adjuk tovább, azokat kizárólag oktatási és kutatási célra hasznosítjuk. Pécs, 2010.. Mrázik Julianna tanársegéd 2 15
MELLÉKLET: Igazolás A SZAKMAI gyakorlatról 2009/2010. tanév Igazolom, hogy, pedagógia szakos hallgató 2010... hónap.. napjától hónap.. napjáig iskolánkban/intézményünkben elvégezte a NANB030201 A nevelőmunka intézményi keretei kurzusokhoz kapcsoltan (oktató: Mrázik Julianna) a Szakmai gyakorlatot (kód: NANB060201) Az intézményi mentor neve, beosztása:.. Az intézmény pontos neve, címe irányítószámmal: Dátum és hely (a gyakorlat befejezése):, 2010. hó nap készségekkel. Továbbá képesek hatékonyan ellátni az iskolarendszerű és az iskolarendszeren kívüli nevelői feladatokat, továbbá képesek változatos nevelői tevékenységek önálló tervezésére, szervezésére, alkalmasak a különböző életkoroknak megfelelően tartalmas programok lebonyolításra. A képzés főbb moduljai és kredit értékei: kredit Nevelői kompetencia fejlesztése 8-10 (kommunikációs tréning és kommunikációs gyakorlatok vezetése; mentálhigiéné; pedagógiai esetmegbeszélés; konfliktuskezelés) A nevelő tevékenység gyakorlata 8-10 (szabadidő-pedagógia, médiapedagógia, játékpedagógia, drámapedagógia, múzeumpedagógia, prevenciós munka az iskolában) A nevelőmunka intézményi keretei 6-8 A pedagógiai nevelőmunka jogi, 6-8 gazdasági alapjai A nevelőmunka módszertana 6 8 Szakmai gyakorlat 4-6 Szabadon választható 4 6 Összesen 50 kredit.. P. H. intézményvezető 14 3
A 2009/2010. I. FÉLÉVBEN TÖRTÉNTEK 1. Áttekintés a kurzus programjáról: táblázatosan 2. Hallgatói portfólió készítése a kurzus befejezéseként (elemei: tanulmány/ok olvasása és reflektálása a gyakorlat elméleti háttere megteremtése érdekében; interjú készítése a kontextus megismerése céljából) és értékelése a gyakorlatvezető által (blogban). Témakörök Az intézmény Az iskolai életet szabályozó dokumentumok Elvégzett feladatok 2009/2010. I. félév Jogszabályok - 1992. évi XXXIII. Törvény a közalkalmazottak jogállásáról - 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról és módosítása - 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet - 202/2007. (VII.31.) Kormányrendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet módosításáról - Alapító okirat - SZMSZ - Pedagógiai program - Minőségirányítási program - Házirend - 24/2009. (V.25.) OKM rendelet a 2009/2010. tanév rendjéről - Éves munkaprogram, havi programok, belső ellenőrzési terv alakulására A III. szabadon választott dokumentumban a tanárjelölt 20. rögzíti a választott dokumentum pontos adatait 21. megindokolja, hogy miért ezt a dokumentumot választotta, s számba veszi azt is, hogy e dokumentummal mely tanári kompetenciák megléte bizonyítható 22. logikusan felépítve, jól strukturáltan mutatja be a vonatkozó dokumentumot 23. a dokumentum bemutatásához és/vagy reflektálásához adekvát szakirodalmat használ, pontosan feltünteti a hivatkozásokat és a bibliográfiai adatokat 24. összefoglalja, reflektálja a dokumentum elkészítésének tapasztalatait és annak hatását a saját szakmaisága alakulására A portfólió egészére jellemző 25. a szakszerű fogalmi apparátus használata, a gördülékeny és szabatos fogalmazás, az igényes formai és technikai kivitelezés 5 pont 5 pont A portfólió érdemjegye: (0-50 pont: 1; 51-6: 2; 63-75 pont: 3; 76-88 pont: 4; 89-100 pont: 5) 4 13
kompetencia meglétének bizonyítására 12. logikusan felépítve, jól strukturáltan mutatja be a vonatkozó dokumentumot 13. a dokumentum bemutatásához és/vagy reflektálásához adekvát szakirodalmat használ, pontosan feltünteti a hivatkozásokat és a bibliográfiai adatokat 14. összefoglalja, reflektálja a dokumentum elkészítésének tapasztalatait és annak hatását a saját szakmaisága alakulására 5 pont A II. szabadon választott dokumentumban a hallgató: 15. rögzíti a választott dokumentum pontos adatait 16. megindokolja, hogy miért ezt a dokumentumot választotta, s számba veszi azt is, hogy e dokumentummal mely tanári kompetenciák megléte bizonyítható 17. logikusan felépítve, jól strukturáltan mutatja be a vonatkozó dokumentumot 18. a dokumentum bemutatásához és/vagy reflektálásához adekvát szakirodalmat használ, pontosan feltünteti a hivatkozásokat és a bibliográfiai adatokat 19. összefoglalja, reflektálja a dokumentum elkészítésének tapasztalatait és annak hatását a saját szakmaisága 5 pont Témakörök Egyéb, az intézményes neveléssel összefüggő dokumentumok A tehetséggondozás dokumentumai A tervezés intézményi kontextusa: az iskola világa és valósága A teendők, célok meghatározása Elvégzett feladatok 2009/2010. I. félév Órarendek - Helyi tantervek, tanmenetek, - Munkaközösségi és osztályfőnöki munkatervek - Osztálynaplók, csoportnaplók, helyettesítési napló - Továbbképzési program és nyilvántartás - Tankönyvrendelés - Munkaköri leírások - értekezletek, programok, rendezvények - Mérés, értékelés - Országos kompetenciamérés - Statisztikai adatszolgáltatás - A tanulási nehézségekkel küzdő tanulók segítése - szakértői vélemények, felmentések, - egyéni fejlesztési tervek - Az IPR (Intézményi minőségirányítási program) - Programtantervek, programcsomagok, a kompetencia-területek Előzetes, tudás, ismeret, kompetencia: Mit fogok tenni? Óra/Munkaterv = van mitől eltérni Az egyes lépések előzetes megtervezése (az információ-mennyiség és a rendelkezésre álló idő 12 5
aránya) TTM (tudom/tudni akarom/megtanultam) tanulási technika alkalmazása 3. visszatekint és reflektál saját tanári szakmai fejlődési folyamatára A tématervben a hallgató: 8 pont Témakörök Elvégzett feladatok 2009/2010. I. félév 4. pontosan rögzíti a tervezés szempontjait és azok indokait Milyen eszközöket fogok használni? A választék kérdése. A téma-adekvát eszközök kiválasztása: hatékonysás, kezelhetőség 5. megfogalmazza a célokat, a várható eredményeket, számba veszi a feltételeket és a lehetséges problémákat A lehetséges nehézségek, buktatók, hibák extrapolálása/elő re becslése Eredmények: megvalósulás, sikerek, esetleges kudarcok költségek Pályázatírás Az előzetes terv(ezés) során felmerült problémák sorra vétele Kikkel fogunk dolgozni (életkorpedagógiai sajátosságok, képességek) Előre nem várt/nem tervezhető események(re) forgatókönyv Elsajátítottak-e valamit a tanulók/résztvevők? Szórakoztató/megnyugtató/érdekes volt-e számukra a tevékenységünk? Koherens egységgé vált-e a tevékenységünk: hogyan illeszkedik a folyamatba és hogyan lesz hasznosítható a folyamat további szakaszaiban? Költségterv és fenntarthatóság/megismételhetőség Pályázatok- pályázati dokumentumok, Hazai és uniós pályázati lehetőségek (pályázattal kapcsolatos weboldalak) Pályázatírás, megvalósítás, elszámolások (zárás) Pályázat-kitöltő programokkal megismerkedés Az értékelés Intézményi, tanulói, önértékelés. A (tanári) teljesítmény értékelése rendszere. Sztenderdek, képességlisták, mutatók 6. változatos és differenciált tanulásszervezési módokat, tanulói tevékenységeket tervez 7. figyelmet fordít az előzetes tudás feltárására, a tanulói érdeklődés, belső motiváció felkeltésére és fenntartására 8. megjeleníti a tanulói tervezés és a tanulási folyamat nyomon követésének, a saját tanulás ellenőrzésének és értékelésének lehetőségeit, szempontjait és eszközeit 9. bemutatja és értékeli az óra- vagy tématerv megvalósulását, felmutatja az eredményesség bizonyítékait 15 pont Az I. szabadon választott dokumentumban a hallgató: 10. rögzíti a választott dokumentum pontos adatait 11. megindokolja, hogy miért ezt a dokumentumot választotta a 9. 6 11
MELLÉKLET: A PORTFÓLIÓ ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTSORA A portfólió elfogadhatósági és értékelési szempontjai A PORTFÓLIÓ ELFOGADHATÓSÁGI SZEMPONTJAI Nem fogadható el, azaz elégtelenre értékelendő a i portfólió, ha terjedelme nem éri el a minimum 15 oldalt, ha abban több mint 20 nyelvi hiba, illetve értelemzavaró helyesírási hiba van, ha az alapvető részek bármelyike hiányzik. Alapvető részek: öt dokumentum és a hozzájuk kapcsolódó reflexiók; címlap; tartalomjegyzék; hivatkozások; irodalomjegyzék; mellékletek (pl. mérőeszközök, adatsorok, lefordított szakcikk idegen nyelvű másolata a forráshely pontos feltüntetésével stb.) Elégtelen portfólió akkor is, ha szerzője plagizál. A PORTFÓLIÓ ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTJAI A bevezető/visszatekintő esszében a hallgató: 1. bevezeti portfólióját, bemutatja portfóliója összeállításának szerkesztési elveit, szempontjait, indokait 2. rögzíti azt, hogy a portfólióba válogatott dokumentumok mely tanári kompetenciáinak meglétét bizonyítják 4 pont 8 pont MELLÉKLET: A PORTFÓLIÓ TARTALMA A portfólió öt dokumentumot tartalmazzon. Elkészítése határideje: 2010. május 1. Kötelező dokumentumok 1. Bevezető/visszatekintő rész, melyben a portfólió készítője a. bevezeti portfólióját, bemutatja portfóliója összeállításának szerkesztési elveit, szempontjait, indokait; tartalomjegyzék (dokumentum-lista) b. rögzíti azt, hogy a portfólióba válogatott dokumentumok miként bizonyítják/bizonyíthatják tanári kompetenciáinak meglétét; c. visszatekint és reflektál saját tanári szakmai fejlődési folyamatára. 2. Óraterv vagy tématerv: A munka(forma), amelybe a hallgató bevonódik (tanóra, foglalkozás, csoportmunka, tanórán kívüli tevékenység) megtervezése, amelyben a portfólió készítője a. rögzíti a tervezés szempontjait és azok indokait, megfogalmazza a célokat, várható eredményeket, feltételeket, lehetséges problémákat; b. változatos és differenciált szervezési módokat, technikákat, tevékenységeket, (ön)értékelési eszközöket tervez; 10 7
c. bemutatja és értékeli a tématerv/munkafolyamat megvalósulását, felmutatja az eredményesség bizonyítékait. 3. Az intézmény, mint nevelési-oktatási színtér megismerése esettanulmány készítése a. Egy vagy több, választott, a nevelési oktatási intézmények működését meghatározó dokumentum(ok) elemzése összehasonlító elemzése 4. Saját munkaköri leírás, professziógram elkészítése a. A pedagógia alapszakos bölcsész nevelési asszisztens foglalkozás feladatai, lehetséges és betölthető foglalkozások, beosztás az elvégzett gyakorlat tapasztalatai, az előző félévben tanultak beépítésével és lehetséges elképzelések bevonásával 4. Szabadon választott/egyéni/már megkezdett kutatás, problémafelvetés illetve az előzőkben nem felsorolt, vagy azokba nem tartozó feladat, amelyben a hallgató érintett volt a gyakorlata során 5. Egyéb Jegyzeteim: 5. Szabadon választott dokumentumok 1. Egy saját dokumentum, és a dokumentumhoz csatolt reflexió, amely különösképpen bizonyítja a hallgató szakmai fejlődésben elkötelezettségre és önművelésre való alkalmasságát, milyen mértékben befolyásolta (meglévő vagy kialakítandó) kompetenciáit, pl. továbbképzés, tanfolyami részvétel, bizonyítvány, tanúsítvány 2. A kompetencia-alapúság és a pedagógia szakos végzettség valamint a vele betölthető munkakörök és feladatok kapcsolata 3. Pályázatírási folyamatban részvétel/érintettség bemutatása 8 9