Útmutató a gyógypedagógia-tanár képzést lezáró portfólió elkészítéséhez

Átírás

1 Útmutató a gyógypedagógia-tanár képzést lezáró portfólió elkészítéséhez Bevezetés A gyógypedagógia-tanár mesterképzés folyamatát a képzésben részt vevő hallgató portfólió készítésével foglalja össze, majd zárja le. A portfólió elkészítése az ebben az útmutatóban szereplő szempontok figyelembevételével, a hallgató folyamatos és aktív tervezésével, munkájával készíthető el. A portfólió A szó eredeti jelentése szerint dokumentumdosszié (Falus és Kimmel, 2009), azoknak a dokumentumoknak a gyűjteménye, amelyek révén készítője bemutathatja hozzáállását, megszerzett tudását, szakmai fejlődését egy adott területen, lehetővé teszi, hogy egyéni fejlődési útját dokumentálja (Schüttler, 2004), és saját teljesítményére, valamint az arra kapott értékelésre reflektáljon is. A portfólió célja A portfólió elkészítésének célja a kialakuló tudás elmélyítése, a nézetek, attitűd változásának, fejlődésének nyomon követő bemutatása, valamint annak igazolása, hogy a hallgató képes a képzés különböző területein elsajátított tudást integrálni és gyógypedagógia-tanári munkájában alkalmazni. A jól összeállított portfólió segíti a hallgatót a saját tanulási folyamatára való rátekintésben, és a környezete számára is lehetővé teszi az elsajátítási folyamat nyomon követését, a fejlődés értékelését a kompetenciák, a tudásszerzés, szakmai ismeretek bővülése terén. A portfólió elkészítési folyamata A portfólió a képzés során teljesített elméleti és gyakorlati tevékenységek reflektált összegzése, mely ennek nyomán a képzés alatt folyamatosan bővül, így elkészítése nem a képzés végén, hanem annak során folyamatosan történik. A képzés megkezdésétől célszerű a tervezésre, átgondolásra időt szánni, a hallgató addigi szakmai életével, későbbi szakmai terveivel kapcsolatban átgondolni a portfólióhoz illeszthető 1

2 kérdésköröket, témákat, gyakorlati tapasztalatokat, kompetenciaterületeket, amelyen fejlődni szeretne. A portfólió elkészítése folyamatos, tervszerű és tudatos munkát kíván a hallgatótól a képzési folyamat során. A portfólió tartalma, elemei A) A portfólió a gyógypedagógia-tanár mesterképzésben egyfelől a következő két fő területhez tartozó kurzusok, gyakorlatok, szakmai tevékenységek keretében, vagy azok alapján önálló munkával készített dokumentumokat tartalmazza (a két területen összesen legalább 6 elemet, ezek között kötelezően tartalmaznia kell egy sajátos szakmódszertani ismeretekhez kapcsolódó elemet): 1. Általános, elméleti ismereteket feldolgozó, bemutató rész 1. Problémafelvetés A fogyatékosságügyhöz, gyógypedagógiához kapcsolódó, és a gyógypedagógiai tudásátadásra reflektáló előzetes problémafelvetések, kérdések összegyűjtése. A kérdések kapcsolódhatnak egy, de akár több, a tantervben szereplő kurzushoz. Minimum 10, maximum 15 kérdés szakmai indoklással, maximum 3000 karakter, minimum 1500 karakter szóköz nélkül terjedelemben. 2. Annotált szakirodalmi gyűjtés Valamely kurzushoz kapcsolódó, egy vagy több kérdésre, problémára választ adó bibliográfia összeállítása. A bibliográfia tartalmazza tudományosszakmai mű (tanulmány, könyv) bibliográfiai adatait, forrásukat, és a hallgató által készített annotációkat. A gyűjteményben jelenjen meg nemzetközi (idegennyelvű) mű is. A források megfelelő körültekintéssel kiválasztott, releváns, tudományos szempontból is megbízható szakirodalmak lehetnek. 3. Szemináriumi dolgozat A gyógypedagógia-tanár mesterképzés során készített, és a hallgató által legjobbnak ítélt, az adott kurzus oktatója által értékelt szemináriumi dolgozat lehet, mely tartalmazza az oktató értékelését is, valamint a hallgató azokra, és a dolgozatban foglaltakra adott reflexióit, kiegészítéseit. 2. Szakmai gyakorlaton szerzett ismereteket, tapasztalatokat feldolgozó rész 2

3 1. Óramegfigyelést, vagy intézményi megfigyelést rögzítő dokumentum (megfigyelési jegyzőkönyv, vagy hospitálási napló) és reflektív napló elkészítése. A hallgató által az összefüggő egyéni iskolai gyakorlat során, vagy szemináriumi feladathoz készített óramegfigyelés vagy intézményi foglalkozás során készített jegyzőkönyv és az azt kiegészítő reflektív napló alkotja ezt azt elemet. A reflektív napló készítéséhez rövid szempontsort az 1. számú melléklet tartalmaz. 2. Pedagógiai tervezési dokumentumok készítése A portfólióban óravázlat, óraterv, tematikus terv, tanmenet stb. közül legalább egyet kell elhelyezni, melyet a hallgató összefüggő egyéni iskolai gyakorlata során készített. A kiválasztott tervezési dokumentum a gyakorlatot vezető szakember által ellenjegyzett, értékelt lehet, és tartalmazza a hallgató reflexióit is. Ez kiegészíthető a gyakorlat során készített, alkalmazott oktatási segédletekkel, eszközökkel, az IKT eszközök alkalmazását bemutató dokumentációval, és valamely választható szeminárium során készített bemutató munkával is. 3. Tematika készítése Egy, a hallgató által választott vagy megismert célcsoport számára egy oktatási/képzési témához tematika készítése (például szakmai továbbképzéshez, tanfolyamhoz), amely szakmai indoklást is tartalmaz. B) A portfólió másfelől tartalmazza még a további elemeket is. Az A) részben említett 6 elem bemutatása előtt tartalmaz egy bevezetőt, melyben a hallgató leírja a portfóliója alapvető céljait, szempontjait, fő fókuszát. Terjedelme legfeljebb 3000 karakter lehet, szóközök nélkül. Az A) részben említett 6 elem után tartalmazza a hallgató önreflexióját, ami magában foglalja a képzés során megszerzett tudására, saját tanulási tevékenységeire, szakmai fejlődésére, a gyógypedagógiai tudás átadásának módszereiről szerzett ismereteire vonatkozó önreflexióit, önértékelését, ezek összegzését is. A portfólió a fenti összes elem kiegészítéseként tartalmazhat fotót (ha személyt ábrázol, annak írásbeli beleegyező nyilatkozatával együtt), ábrát, vagy más vizuális vagy auditív kiegészítő tartalmat is, ha az releváns. A portfólió javasolt felépítése: 1. Fedőlap (formai szempontjait lásd a 2. számú mellékletben) 2. Tartalomjegyzék 3

4 3. Bevezető 4. Problémafelvetés 5. Annotált szakirodalmi gyűjtés (15-20 forrás) 6. Szemináriumi dolgozat reflexiókkal (legalább 1 munka) 7. Óra- vagy intézményi megfigyelés jegyzőkönyv vagy hospitálási napló, reflektív naplóval (legalább 1 jegyzőkönyv vagy hospitálási napló, valamint reflektív napló) 8. Pedagógiai tervezési dokumentumok (óravázlat, óraterv, tematikus terv, tanmenet stb. legalább 1 ezek közül) 9. Tematika (legalább 1) 10. Önreflexió (a munkái, a szakmai fejlődése, a jövőbeli szakmai tervei alapján) A portfólióba elhelyezendő dokumentumokkal a hallgató bemutatja a gyógypedagógia-tanári tevékenységhez szükséges kompetenciáit, így célszerű a hallgatónak úgy kiválasztani a dokumentumokat, hogy azok megfelelően tudják alátámasztani mindezt. Egy-egy ponthoz több releváns elem is választható, ha azok például a fejlődési folyamatot mutatják meg a hallgató egy tevékenysége, kompetenciája kapcsán, de fontos szem előtt tartani, hogy nem a mennyiség növelése mutatja ezt meg elsősorban, hanem az átgondolt szempontok szerinti tervezés, kiválasztás is nagy szerepet játszik benne. A portfólió benyújtása Az összeállított portfóliót elektronikus formában kell feltölteni a Moodle meghatározott oldalán, valamint CD-re kiírt változatát és egy kinyomtatott példányt kell benyújtani a Tanulmányi Hivatalban. A benyújtás határideje: szorgalmi időszak utolsó napja A portfólió értékelése A hallgató által benyújtott portfóliót a Kar valamely, a gyógypedagógia-tanár mesterképzésben tanító oktatója bírálja. A bírálót a szak felelőse jelöli ki és kéri fel. A bíráló a portfóliót érdemjeggyel és szöveges bírálattal is értékeli. A portfólió értékelésének szempontjai a szakmai fejlődés bemutatásának megalapozottsága, a gyógypedagógia-tanár kompetenciáinak megjelenése, reflektáltsága az összeállított munkában 4

5 az egyes elemek kidolgozottságának mértéke és színvonala releváns, megbízható, tudományosan is elfogadott, korszerű tartalmak felhasználása a beválogatott elemek elemző bemutatásának szakmai színvonala a válogatás tudatossága, szakmai megalapozottsága, relevanciája a lényegkiemelés, koherencia szakmaisága a reflexiók megalapozottsága, szakmai színvonala, kidolgozottsága áttekinthető és jól szerkesztett, kattintható tartalomjegyzék az APA hivatkozási szabvány formai elvárásainak megfelelő hivatkozások alkalmazása A portfólió védése A benyújtott és értékelt portfólió megvédésére a hallgatónak a záróvizsgán van lehetősége, ahol a portfólió rövid bemutatása után a bírálatban foglaltakra való reflexiókra, az esetlegesen megfogalmazott kérdések megválaszolására kerül sor. 5

6 1. számú melléklet: Rövid szempontsor a reflektív napló elkészítéséhez Szempontok: a megfigyelt, tapasztalt új ismeretekre való reflexió (Mi volt hasznos? Hogyan tudom integrálni saját szakmai nézetrendszerembe?) kihívást jelentő, új helyzetek ("AHA-élmények", ráismerés. Melyek voltak azok a helyzetek, amelyeknek megoldása számomra még nehézséget jelentene? Melyek voltak azok a helyzetek, amelyeknek megoldására már rendelkezem tudással? Mik voltak ezek?) az intézményről, az osztályról/csoportról szerzett tapasztalatok, ismeretek (Melyek voltak azok a sajátosságok, jellemzők, amelyekkel még nem találkoztam? Milyen ismeretekre lenne még szükségem?) gyakorlatvezető munkájára történő reflexió (Mit éreztem támogatónak? Mit hiányoltam? Milyen erősségeket vettem észre a munkájában? Mit csinálnék másképp? Miért? Hogyan?) a korábban megszerzett ismeretek, tudáselemek megjelenése a gyakorlatban (Miben hasznosultak a tanultak? Mit érzek hiánynak? Miről lett volna jó több elméleti felkészüléssel rendelkezni?) 6

7 2. számú melléklet: Fedőlap sablon Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Portfólió Gyógypedagógia-tanár mesterképzés Készítette: xy Neptun azonosító: xxxx Budapest 20xx 7