Pedagógia BA tájékoztató

Átírás

1 Pedagógia BA tájékoztató Csík Orsolya, Lengyel Ágnes, Mészáros György, Szivák Judit, Szarka Emese, Vámos Ágnes május 9.

2 Tervezett programok Megnyitó Vámos Ágnes Végzősöknek 14:30-14:45 Szakzáróvizsga tájékoztató Szarka Emese 14:45-15:50 Továbbtanulási lehetőségek: MA, SZaToK Csík Orsolya Kérdések 2. évfolyamosoknak 15:00-15:15 Szakirányválasztás és minor-választás Lengyel Ágnes Kérdések 15:25-16:00 Szakirányválasztási tájékoztató Nevelés asszisztens Mészáros György Oktatási asszisztens Szivák Judit Neveléskutatási asszisztens Vámos Ágnes Kérdések 2-1. évfolyamosoknak 16:10-16:20 Terepen végzett szakmai gyakorlatok Szarka Emese 1. évfolyamosoknak 16:20-16:35 A megújult pedagógiai alapszak 3-4. féléve Vámos Ágnes Képzéstudatosság, portfólió, a tanulás minősége Kérdések

3 Szakzáróvizsga tájékoztató Szarka Emese

4

5 A szak záróvizsga menetrendje Törzstételek Szakirányos tételek

6 Továbbtanulási lehetőségek Csík Orsolya

7

8 Szakirányválasztás Lengyel Ágnes

9 Jogi, szabályzati háttér A pedagógia alapképzési szakon választható specializácókat az alap- és mesterképzési szakok képzési és kimeneti követelményeiről szóló 15/2006. (IV. 3.) OM rendelet tartalmazza (az adott intézmény kínálata először a felvételi tájékoztatóban jelenik meg, majd a belső felvételi szervezésének folyamán). A szakirány fogalmát, illetve a szakirányválasztással kapcsolatos szabályokat az ELTE-n a HKR 12., ill a tartalmazza (szakirány, mint gyűjtőfogalom, különös tekintettel a tanári minorokra). A specializáció megjelenése az oklevélben.

10 A szakirányválasztás menete A szakirányválasztás az ETR webes felületén keresztül zajlik. A szakirányválasztás során rangsor megjelölésével több szakirányt is lehet választani, de egyetlen szakirányra lehet csak felvételt nyerni. A szakirány felvételi feltételeit, minimális és maximális létszámait a szakirányok felelősei határozzák meg.

11 A bejutás feltételei Az egyes szakirányokon a pontszámítás ugyanolyan módon zajlik. Maximálisan 15 pont szerezhető. motivációs levél: 10 pont lezárt négy félév átlaga: 5 pont Motivációs levél értékelésének kritériumai: stílus kellően alátámasztott, személyes motiváció reflexió a korábbi fejlődésre (kompetenciák) szakirányhoz kapcsolódó motivációk, kompetenciák kiemelése.

12 A szakirányválasztás időzítése A választófelület megnyitása: :00 A választófelület lezárása: :00 Az eredmények kihirdetése személyes üzenet formájában, a szakirányok felvétele: A szakirány választás pótlása, módosítása.

13 Szakirány tájékoztató Vámos Ágnes Szivák Judit Mészáros György

14 A képzés specializációi Nevelési asszisztens Neveléstudományi kutatási asszisztens Oktatási asszisztens

15 Neveléstudományi kutatási szakirány Vámos Ágnes

16 A szakirány célja a hallgató kutatási, fejlesztési projektekben helytálló képzett és gyakorlott munkatárs lehet közoktatásban, felsőoktatásban, felnőttképzésben vagy más, oktatáshoz kötődő területeken, szervezetekben A szakirány felkészít a MA tanulmányokra és a távlatilag a tudományos kutatásokra.

17

18 Tevékenységek Nevezetes hazai és nemzetközi rendszervizsgálatok szemlézése Projekt-írás, projekt-menedzsment támogatása Kutatóintézetben asszisztensi feladatok Közoktatási intézetben kutatási feladatok Egyéni kutatás, csoportban kutatás Kutatási eredmények bemutatása, szakmai-tud. Komm. Kutatási terv készítése, adatbázis-készítés, elemzés. Interjú, kérdőív, dokumetum- és tartalomelemzés, megfigyelés, naplózás, kvalitatív eszközök.

19 Oktatási asszisztens szakirány Szivák Judit

20 A szakirány célja Az oktatási asszisztens szakképesítést szerző hallgatók képesek lesznek: hatékony segítőként közreműködni az iskolarendszerű és az iskolarendszeren kívüli (képzés, továbbképzés, átképzés) oktatási feladatok szervezésében, lebonyolításában, és a tevékenységekkel kapcsolatos operatív feladatok ellátásában; megszerzett szakértelmükkel pedagógiai kutatások szervezésében és ügyintézésében való részvételre.

21 Alapelvek Igényalapú Hiányzó kompetenciák Korszerű, modern tanulási környezet Tervező interaktív értékelő tevékenységek Fejlesztéssel-innovációval kapcsolatos képességek

22 Tanegységek Bevezetés az oktatásszervezésbe Oktatásszervezés Multimédia az oktatásban Multimédia tervezés, fejlesztés Tantervelmélet, tantervfejlesztés Tananyagkészítés Pedagógiai értékelés Mérőeszközök az iskolában Informatika az oktatásban I-II. Informatika alapú oktatási környezetek Kommunikációs tréning Iskolai gyakorlatok K Gy K Gy K Gy K K K Gy Gy Gy

23 Tevékenységek Iskolai események naplózása, reflektálás Iskolai esettanulmányok (okt-informatikai) Oktatásszervezési feladatok Projekt, innováció, menedzsment DÖK segítés OKM elemzések DIFER elemzések Oktatási programok elemzése Munkaterv, tantárgyfelosztás készítés Tananyagfejlesztés (differenciált, integrált) Foglalkozási tervek

24 És még Feladatlap készítés Értékelési-mérési eszközök fejlesztése (tantárgyi, minőségbiztosítási, tanulói, intézményi) Tankönyv értékelés Keretrendszerben virtuális tanári szoba Tanulási útmutató készítése Komplex multimédiás CD készítése Oktatófilm készítés Szoftverek használata (szaktárgyi, adminisztrációs, könyvtári ) Weblap szerkesztés

25 Nevelési asszisztens szakirány Mészáros György

26 A szakirány célja Az iskolai és iskolán kívüli (!) nevelési feladatok, munka segítője; a tanulók szocio-kulturális hátterére figyelő, nyitott, jól kommunikáló és együttműködő szakember, aki ismeri a nevelés fő terepeit, intézményrendszerét, módszereit, a szervezeti kultúra dimenzióit, a neveléstudományi kutatások nevelésre vonatkozó főbb eredményeit, és képes részt venni az iskolai és iskolán kívüli nevelés (kiemelten a non-profit terület) elemzésében, tervezésében, különös tekintettel a szabadidős foglalkozások, prevenciós és gyermekvédelmi feladatok terén.

27 Tanegységek Kommunikációs tréning I. gy Kommunikációs tréning II. gy Pedagógiai esetmegbeszélés gy Szabadidő-pedagógia ea Gyermek- és ifjúságvédelem ea Prevenciós munka az iskolában ea A nevelőmunka intézményi keretei I. ea A nevelőmunka intézményi keretei II. gy Szervezet- és vezetéselmélet ea Non-profit menedzsment ea A nevelőmunka módszertana gy Szakmai gyakorlat gy

28 Tevékenységek Saját élmény tréning! Módszertani elemzések Szabadidős foglalkozás tervezése Pedagógia program elemzése, intézményi nevelési profil készítése Pedagógiai esetek elemzése stb.

29 Terepen végzett gyakorlatok Szarka Emese

30

31 45-60 órás Szakmai gyakorlat Kapcsolattartás Ütemterv készítése Megismerkedés a terep innovációs, szervezetfejlesztési kezdeményezéseivel Dokumentumelemzés Megfigyelések készítése Bekapcsolódás bármilyen jellegű pedagógiai foglalkozásba A hallgató saját tevékenységeinek dokumentálása Reflektív napló vezetése ezekről a folyamatokról Összefoglaló értékelés készítése kompetenciaterületenként

32 A 3. éves hallgatók szakmai gyakorlatának tevékenységrepertoárja

33

34 A megújult pedagógia alapszak Vámos Ágnes

35 Célja A képzési ellentmondások, átfedések kiküszöbölése Gyakorlat elmélet arány javítása Kevesebb tantárgy nagyob keditek Tanulási eredmények, kompetencia-háló A szakirányok megújítása a munka világának szempontjai szerint.

36

37 3-4 félév A törzsképzés lezárása felkészülés a specializációra alapvizsga, szigorlatok Jó időgazdálkodás, szabadon választható tárgyak A minőségi tanulásra törekvés, tehetségkeresés Kompetencia-háló, portfólió Csoport-képzés, képzésidentitás kreatívitás Évfolyam-képviselő (3 fő)

38 Köszönjük a figyelmet!