A tanárképzés minőségét meghatározó tényezők és a fejlesztés lehetőségei a tanárképző központok akkreditációja révén

Hasonló dokumentumok
AZ OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET FEJLESZTÉSEINEK, EREDMÉNYEINEK BEMUTATÁSA

A TANÁRKÉPZÉS JÖVŐJÉRŐL Pedagógusképzések

A TANÁRKÉPZÉS ÉS OKTATÁS FEJLESZTÉSÉNEK TUDOMÁNYOS HÁTTERE

A digitális korszak kihívásai és módszerei az egyetemi oktatásban

A tanárképzés megújításának tudományos alapjai

Válaszúton a magyar közoktatás: a tudásalapú fordulat esélyei

A tanárképzés és az oktatás fejlesztésének tudományos háttere

Buda András szakmai életrajza

A TANÁRKÉPZÉS MEGÚJULÁSA TERVEK ÉS LEHETŐSÉGEK TÁMOP B PROJEKT augusztus 26. Dr. Bodnár Éva

A pedagógusképzés kutatási katasztere

A minőségértékelés a hazai felsőoktatásban és az alapelvek alkalmazása a tanárképző központok akkreditációjában

A tanárképzés és az oktatás fejlesztésének tudományos háttere

Gáspár Mihály: Nézetek és koncepciók ütközése az új tanárképzés kidolgozásában PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Az oktatási rendszer fejlesztésének tudományos megalapozása

A gazdasági fejlődés felgyorsításának feltétele a közoktatás megújítása

DR. ZACHÁR LÁSZLÓ PHD.

Az angolszász országok kompetencia alapú tanárképzési és szaktanárképzési tapasztalatai

Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanárképző Központ és TÁMOP Országos koordinációval a pedagógusképzés megújításáért című projekt. Konferencia-program

Dr. Gombos Norbert PhD főiskolai docens Pedagógusképző Intézet Neveléstani és Metodológiai Tanszék (2017. november)

A közoktatás Magyarországon a 21. század első évtizedének végén

MEGHÍVÓ TÁMOP B - ORSZÁGOS MŰHELYTALÁLKOZÓ PROGRAM:

D R. F A R K A S A N D R Á S

Munkaanyag ( )

TÁMOP B.2-13/

GYAKORLATVEZETŐ MENTORTANÁR. szakirányú továbbképzési szak

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

TANULMÁNYI STANDARDOK A NEMZETKÖZI GYAKORLATBAN

Tanárképzés továbbképzés

Az új típusú szaktanácsadás

Oktatói önéletrajz Dr. Forgács Attila

TÁMOP B.2-13/

Szakmai önéletrajz Közoktatási szakértő. Igazolvány száma: 0521 Szakterület: tanügyigazgatás Szakirány. Pedagógiai program

A tanulás-tanítás eredményessé tételéhez szükséges tudás keletkezése, megosztása és terjedése

Projektgazda: BME GTK APPI

KÉPZÉSFEJLESZTÉS ALPROJEKT

A pedagógusok fejlődésének, előmenetelének támogatása

NYÍREGYHÁZI EGYETEM A BESSENYEI GYÖRGY PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT ÜGYRENDJE

Dr. Gombos Norbert PhD főiskolai docens, intézetvezető-helyettes. Szakmai önéletrajz (2018. október)

Oktatói önéletrajz Dr. Kovács Zoltán

Szakmai önéletrajz. Végzettség: 2002 PhD (ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola) 1980 ELTE Bölcsészettudományi kar könyvtármagyar

TÁMOP B.2-13/ projekt fejlesztési célkitűzések és időközi eredmények

A neveléstudományi doktori iskolák helyzete

A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI KÖZPONTI PROGRAM. Budapest, március 26.

Publikációs jegyzék Dr. Molnár Béla

Félúton a MENTOR(h)ÁLÓ 2.0 program. Pukánszky Béla szakmai vezető

A bolognai tanárképzés: áttekintés. Molnár Edit Katalin SZTE BTK NI

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

EFOP ESÉLYTEREMTÉS A KÖZNEVELÉSBEN TANODA

Szaktanárok a 21. században

Simor András a Magyar Nemzeti Bank elnöke: (Nemzeti Csúcs, MTA Székház, október 18.)

AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM. Szervezeti és Működési Szabályzat. I. kötet. Szervezeti és Működési Rend. 4.s. sz. melléklete

Az EDiTE projekt keretében végzett kutatások bemutatása MoTeL projekt Műhelymunka

DEBRECENI EGYETEM EGYETEMI ÉS NEMZETI KÖNYVTÁR PUBLIKÁCIÓK

A fizikaoktatás feladatai a nemzetközi felmérések tükrében

November 6. csütörtök

A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI KÖZPONTI PROGRAM

A KUTATÁSALAPÚ TANÁRKÉPZÉS: NEMZETKÖZI TENDENCIÁK ÉS MAGYARORSZÁGI LEHETŐSÉGEK

AZ ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJE

Ebben az írásban azokat a tanulmányokat kívánjuk további adatokkal megalapozni

című kiemelt uniós projekt eredményei

Középfokú C típusú állami nyelvvizsga Alapfokú C típusú állami nyelvvizsga

Adatbázisok 2018-ban ADT- ARCANUM DIGITÁLIS TUDOMÁNYTÁR AKADÉMIAI KIADÓ FOLYÓIRATAI AKADÉMIAI KIADÓ MERSZ ADATBÁZIS AKADÉMIAI KIADÓ SZÓTÁRAI CAMBRIDGE

Mellékelten küldjük a Magyar Szociológiai Társaság Kárpát-medencei Társadalomtudományi Szakosztálya ben végzett munkájáról szóló beszámolót.

pedagógusok szakmai-tudományos folyóirata

ÖKOISKOLÁK EGYÜTTMŰKÖDÉSE HELYI KÖRNYEZETÜKKEL

A BELLA PROGRAM SZEGEDI ADAPTÁCIÓJA

Nemzetközi képzési környezet és nemzetközi marketing tevékenyég integrált fejlesztése AP

CV - Dr. Bús Imre Ph.D

AZ OFI KIEMELT PROGRAMJÁNAK ELŐZMÉNYEI A CALDERONI ADATBÁZIS. Topár Gábor szakmai projektvezető TÁMOP

A pedagógus-továbbképzési rendszermodell kialakítása

Közösségszervezés képzés az Európai Unióban Készítette: Kuthy-Megyesi Judit

Minőségügyi Eljárásleírás Vezetőségi átvizsgálás

Oktatói önéletrajz Kováts Gergely Ferenc

Társadalmi alapú, természettudományos, kísérletező tanulás Socio-Scientific Inquiry Based Learning (SSIBL): egy új európai oktatási modell

Tanulásfejlesztés, hálózati tanulás, tanuló szervezetek. Baráth Tibor, igazgató SZTE KÖVI

Fenntartás és/vagy fejlesztés

A kutatótanári programtervek hasznosulása az intézményben, a köznevelésben I.

MTA TANTÁRGY-PEDAGÓGIAI KUTATÁSI PROGRAM

A Tanárképző Központ tevékenységei és szolgáltatásainak ismertetése és az 1. téma bemutatása

DR. MANHERZ KÁROLY FELSŐOKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS SZAKÁLLAMTITKÁR OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM. Szeged, DECEMBER 15.

Önéletrajz. Személyes információk: Dr. Révész László Eszterházy Károly Főiskola, Sporttudományi Intézet

Számos hazai és nemzetközi fórumon került sor a 2012-es mérések elemzésére, ezek

Az Eszterházy Károly Egyetem Könyvtári szolgáltatásai szeptember 17. Gál Tibor Tittel Pál Könyvtár

Szerzőink, szaklektoraink

AZ ÓBUDAI EGYETEM ÁLTAL A TÁMOP B.2-13/ PROJEKTBEN FEJLESZTETT ELEKTRONIKUS TANANYAGOK RENDSZERE

. Minoségpolitika, stratégia és minoségügyi eljárások. Programok indítása, követése és rendszeres belso értékelése. A hallgatók értékelése.

A TANKÖNYVEK KIPRÓBÁLÁSÁNAK ESZKÖZRENDSZERE

informatika segítségével

A diagnosztikus mérések tartalmi kereteinek kidolgozása az 1 6. évfolyamokra a matematika, a természettudomány és az olvasás területén

Honlap szerkesztés Google Tudós alkalmazásával

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Oktatói önéletrajz Dr. Sass Judit

A köznevelés-fejlesztés fő irányai

Oktatói önéletrajz Dr. Letenyei László

Dr. Sankó Gyula egyetemi adjunktus Angol Nyelvészeti Tanszék, Angol-Amerikai Intézet

A Kiválóság kultúra lehetséges szerepe a beszállítói szervezetek fejlődésében

AZ ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJE

A/5 melléklet - Önéletrajz SZEMÉLYES ADATOK. ELŐZŐ MUNKAHELYEK

A TANTÁRGY ADATLAPJA

Kodolányi János Főiskola Budapest

Átírás:

A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 A tanárképzés minőségét meghatározó tényezők és a fejlesztés lehetőségei a tanárképző központok akkreditációja révén Csapó Benő Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet www.staff.u-szeged.hu/~csapo

VÁZLAT A projekt keretei, céljai A kutatás módszerei A tanárképzés fejlődésének nemzetközi tendenciái A magyarországi tanárképzés helyzete és a megoldandó problémák A tanárképzés működésének minőségi kritériumai A tanárképző központok akkreditációjának szempontrendszere

A projekt keretei OFI TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 projekt MAB (kutatás-fejlesztési szerződés) A Tanárképző Központok működési standardjainak és akkreditációs szempontrendszerének kidolgozása Szervezeti keretek Projekt menedzsment: Szántó Tibor, MAB Szakmai vezető: Csapó Benő, SZTE Minőségügyi szakértő: Bodorkós László

A kutatás tevékenységei A témához kapcsolódó források, adatok felkutatása Az áttekintett szakirodalom alapján annotált bibliográfia készítése Nemzetközi szakértői konzultációk lebonyolítása Konzultáció az országban működő Tanárképző Központok igazgatóival, főigazgatóival, minisztérium képviselőjével A tanárképzés számára példaértékűnek tekinthető, más területen folyó hazai felsőoktatási képzés jó gyakorlatának tanulmányozása, szakértői anyagok készítése Önálló adatgyűjtés a felmerülő kérdések megválaszolására

A projekt várható eredményei Háttéranyagok a tanárképzéssel kapcsolatban az elkövetkező évtizedekben várható kihívásokról lehetséges befolyásoló tényezőkről a hazai és külföldi tanárképzéssel foglalkozó intézmények jó gyakorlatáról Szakértői anyagok a feltárt tényezők, lehetséges hatásmechanizmusok és meglévő gyakorlatok elemzése alapján Forgatókönyvek a hazai Tanárképző Központok működésének értékelésére és fejlesztésére Stratégia irányvonalakat összegző tanulmány A kutatási eredményeket bemutató előadások Zárótanulmány és vezetői összefoglaló Publikálható tanulmányok

Finn iskolai innovációk Hannele Niemi, Jari Multisilta, Lasse Lipponen & Marianna Vivitsou (Eds.): Finnish Innovations and Technologies in Schools A Guide towards New Ecosystems of Learning Sense Publishers, 2014

Tanártovábbképzés Creemers, B., Kyriakides, L. & Panayiotis, A.: Teacher Professional Development for Improving Quality of Teaching Springer, 2013

A finn kutatás alapú tanárképzés modell Ritva Jakku-Sihvonen & Hannele Niemi (Eds.): Research-Based Teacher Education in Finland Reflections by Finnish Teacher Educators Helsinki, 2006

Viszonyítási keretek: kétdimenziós benchmarking Azonos szektor (tanárképzés) különböző országokban Magyarország Németország Finnország Különböző szektorok azonos országban (Magyarországon) Tanárképzés Orvosképzés Agrárképzés

Különböző országok Ped. képz. M. orsz. Pedagógusképzés Németország Magyarország Finnország

Különböző szektorok Agrárképzés Pedagógusképzés Orvosképzés Magyarország Ped. képz. M. orsz.

Viszonyítási keretek, benchmarking Ped. képz. M. orsz. Agrárképzés Pedagógusképzés Orvosképzés Németország Magyarország Finnország

Finn német magyar összehasonlítások Habók Anita: Tanárképzés Németországban Bús Enikő: Tanárképzés Finnországban Interjúk finn pedagógusképzőkkel Interjúk német pedagógusképzőkkel Meghívott finn előadók: Patrik Scheinin Jari Lavonen Konzultációk és workshop német kutatókkal

Egy érdekes példa: a nemzetközi jelenlét Az American Educational Research Association tagok száma az egyes országokból Ország AERA tag 1 millió lakosból Finnország 29 5,30 Németország 126 1,56 Magyarország 2 0,20

Egy érdekes példa: a nemzetközi jelenlét Az American Educational Research Association tagok száma az egyes országokból Ország AERA tag 1 millió lakosból Finnország 29 5,30 Észtország 4 3,04 Németország 126 1,56 Magyarország 2 0,20

A nemzetközi elemzések tanulságai A tudományos megalapozás jelentősége bizonyítékokra alapozott (evidence-based) tudományosan megalapozott (scientifically established) A neveléstudományi kutatás és a tanárképzés kapcsolata A képzők kutatói felkészültségének jelentősége A tanárjelöltek és tanárok felkészítése a kutatási eredmények felhasználására és produkálására A kutatás is tanítási gyakorlat kapcsolatának erősítése

Országon belüli összehasonlítások Agrártudomány agrárképzés Orvostudomány orvosképzés Neveléstudomány pedagógusképzés

Különböző szektorok tudományos hátterének összehasonlítása A tudományos fokozatok száma a három szektorban MTA rendes tag MTA lev. tag DSC Orvostudomány 30 5 526 Agrártudomány 26 5 114 Neveléstudomány 0 0 28

Különböző MTA társadalomtudományi bizottságok publikációinak összehasonlítása A MTA Pedagógiai Bizottság tagjainak publikációi a többi társadalomtudományi bizottság tagjaihoz viszonyítva MTA tudományos bizottság Folyóiratcikk nemzetközi folyóiratban Összes tudományos közlemény Impakt faktor Hirsch index Független idézet Pedagógiai 4,1 128,6 0,9 7,9 301,5 Pszichológiai 29,2 148,5 66,1 12,1 681,9 Közgazdasági 18,9 122,2 5,3 7,9 309,0 Szociológiai 6,5 99,2 3,0 7,4 233,9

A különböző képzéseket felügyelő MAB bizottságok A MAB Tanárképzési Bizottság tagjainak publikációi a többi társadalomtudományi bizottság tagjaihoz viszonyítva MAB bizottság Folyóiratcikk nemzetközi folyóiratban Összes tudományos közlemény Impakt faktor Hirsch index Független idézet Scopus dokumentum Agrártudományi 43,7 228,6 62,8 13,9 711,4 35,2 Orvostudományi 54,4 103,1 160,5 17,6 1349,8 44,3 Tanárképzési 3,2 61,0 0,5 4,5 187,4 0,5

A tanárképző központok akkreditációjának szempontrendszere A tanárképzés fő komponenseinek minősége A diszciplináris tudás közvetítése A pedagógiai és pszichológiai tárgyak A szakmódszertan A gyakorlatok szervezettsége A központ mint szervezet

A magyarországi kontextus Az osztatlan tanárképzés perspektívái és problémái A pedagógus életpálya modell lehetőségei és problémái A kutató-egyetem modell lehetőségei A kutatásalapú képzési modell megvalósításának feladatai kutatások a képzőhelyeken A tanárképző központok akkreditációja által elérhető fejlesztés

A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! www.staff.u-szeged.hu/~csapo