A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA

Hasonló dokumentumok
Kaposi József Budapest, április 29.

A KÍSÉRLETI TANKÖNYV- FEJLESZTÉS EREDMÉNYEI

ÚJDONSÁGOK A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN

A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ

A TÁMOP 3.1.2B PROJEKT

A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE

DIGITÁLIS TARTALOMFEJLESZTÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS TANTÁRGYAK

Az OFI kívül-belül megújult tankönyvei. Milyen tankönyveket kínál az OFI a 2016/2017. tanévre?

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA

A NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL JELENTŐSÉGE A HATÁRON TÚLI ISKOLÁK SZEMPONTJÁBÓL

A tartalmi fejlesztések lehetőségei

Az OFI szerepe a pedagógiai szakmai szolgáltatások megújításában

INNOVÁCIÓK A TARTALMI ÉS A MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSBEN (A TÁMOP projekt)

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság

AZ EGYSÉGES PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT RENDSZER ELEMEI

Tankönyv, tanmenet. Kojanitz László október 12.

Tájékoztató a. munkájáról. Református Tananyagfejlesztő Csoport. Pompor Zoltán. szakmai vezető

Az új típusú szaktanácsadás

TÁMOP /08/ Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben (projektzáró)

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

A TANÁRI MUNKANAPLÓK ALKALMAZÁSA A TANESZKÖZÖK BEVÁLÁSÁNAK VIZSGÁLATÁHOZ

Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. infokommunikációs fejlesztései. Koplányi Emil Digitális Pedagógiai Osztály

A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok. Készítette: Varga Attila Budapest május 31.

A tankönyvellátás aktuális kérdései, feladatai

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

A TANKÖNYVFEJLESZTÉS PROGRAMJA

EFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel

TÖRTÉNELEM Borhegyi Péter

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

Digitális tartalomfejlesztés természettudományos tantárgyak

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

Az Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézetének fejlesztései

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

EGY TANTÁRGYI ÉS EGY MÓDSZERTANI PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS BEMUTATÁSA

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK KOJANITZ LÁSZLÓ

Digitális Oktatási Stratégia

A KIPRÓBÁLÁS TANULSÁGAINAK FELDOLGOZÁSA

KUTATÁSALAPÚ FEJLESZTÉS

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?!

A TÁMOP PROJEKT CÉLJAI ÉS EREDMÉNYEI

PEDAGÓGIAI MUNKA TÁMOGATÁSA AZ INNOVÁCIÓ ÉS TUDÁSMENEDZSMENT ESZKÖZEIVEL

Szabó Ferenc, Györgyiné Felföldi Éva, Sebőkné 42 Bencsik Elvira Kovács Andrea, Forgóné Balogh Erika, Mészárosné 42 Lajos Ildikó 14 Varga Andrea

PEDAGÓGUSOK BEVONÁSA A FEJLESZTÉSBE

TIOP / A

A tankönyvellátás aktuális kérdései, feladatai. Brassói Sándor Köznevelési elnökhelyettes Oktatási Hivatal

AZ OFI SZEREPE ÉS FELADATAI A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN

DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP

A Pedagógiai Program TÁMOP es projekt melléklete. Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon. Általános Iskola feladatellátási hely

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER ELEMEI

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

A TÁMOP 3.1.5/12 kiemelt projektben az OFI által megvalósítandó fejlesztések és a köznevelés megújulásának kapcsolata

A pályázat minden információja megtalálható a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség weblapján:

Velünk játék a tanulás

Krnács András képzésfejlesztő

TÁMOP : ÁTFOGÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉS A KÖZOKTATÁSBAN

Élményszerű természettudomány

A KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP

Sikerélmény a tanulásban

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

NAT kiegészítő területeinek oktatása az Új NAT kihívásai az új területeken

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?

A NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL

A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI KERETEK MODELLKÍSÉRLETEI DIGITÁLIS TANULÁSI KÖRNYEZETBEN

HEVES MEGYEI TIOK MUNKÁJA, ELÉRT EREDMÉNYEI

A jövő iskolája. Dr. Magyar Bálint. Oktatási miniszter április

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL

Varga Attila.

TERMÉSZETISMERET 5. ÉVFOLYAM

A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása

A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő

A Hamvas Béla Gimnázium. intézkedési terve. a 2016/2017. tanévre

KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, OKTÓBER 1.

TÁMOP-3.1.4/08/ Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat által fenntartott intézményekben

Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanárképző Központ és TÁMOP Országos koordinációval a pedagógusképzés megújításáért című projekt. Konferencia-program

TÁMOP-3.1.4/08/ A kompetencia-alapú oktatás elterjesztésért Szolnokon

A PÁLYAORIENTÁCIÓ, ILLETVE A GAZDASÁGI ÉS PÉNZÜGYI NEVELÉS JELENTŐSÉGE ÉS MEGVALÓSULÁSA A KÖZNEVELÉSBEN

III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8.

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

AZ OKOSPORTÁL BEMUTATÁSA A PORTÁL HASZNÁLATA OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN

BEVEZETŐ. Grúber György igazgató

Akkreditált pedagógus továbbképzések

A TANKÖNYVEK KIPRÓBÁLÁSÁNAK ESZKÖZRENDSZERE

KAPCSOLATTEREMTÉS A FEJLESZTŐK ÉS A PEDAGÓGUSOK KÖZÖTT

Szerződéskötéshez szükséges adatok

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

PROJEKT ÖSSZEFOGLALÓ. Pályázati felhívás: TÁMOP / pályázatról Kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek - innovatív intézményekben

BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,

ÖKOISKOLÁK EGYÜTTMŰKÖDÉSE HELYI KÖRNYEZETÜKKEL

A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása

ÉletPÁLYAutak Innovátor mesterpedagógusok fejlesztő tevékenységei. Van helyem melletted? Egy mesterprogram indítékai, céljai és tervei

Vedd kezedbe a Földet! FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT Szakmai konferencia április 22.

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

A pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben

Átírás:

A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA Dr. Kaposi József főigazgató Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Budapest, 2014. november 12.

Célkitűzés A XXI. század kihívásainak megfelelő, tanulásttanítást segítő eszközrendszer fejlesztése, korszerű tanulási környezet teremtése. Közös fejlesztés eredményeként létrehozni a tankönyvek új generációját, mely átmenetet jelent a papíralapú és a digitális tananyagok között, és megteremti a feltételeit a személyre szabott informatikai eszközök széleskörű alkalmazására.

A tanulóközpontú könyv konstrukciója Marilyn J. Calfee R (1998)

A kísérleti tankönyvek jellemzői a megváltozott tudás-, és tanulás felfogás érvényesítése; a papíralapú és a digitális tankönyv közötti átmenet megteremtése; papíralapú és digitális anyag párhuzamosan készül; team-munka eredménye (pedagógiai-, szakmódszertani fejlesztő, gyakorló pedagógus, digitális szakember); tankönyv + munkafüzet; tanulást támogató design; a tevékenységre ösztönző tananyag-feldolgozás; az életkorhoz igazodó pedagógiai gyakorlatot elősegítése; a kipróbálás, korrekció, bevállásvizsgálat. A készítők, fejlesztők és a kipróbálók KÖZÖS PRODUKTUMA!

Fejlesztési sajátosságok (példák) nevelési lehetőségek előtérbe állítása (pl.: különböző foglalkozású emberekről szóló feladatok, többgyermekes családmodell); modern tanulásszervezési eljárások (több szintű differenciálás, kooperatív technikák, projekt módszer) széleskörű alkalmazása; az előzetes tanulói elképzelések és ismeretek feltárása, felhasználása és beépítése a tanulási folyamatba; a tanulói reflektálás, véleményalkotás ösztönzésének, fejlesztésének előtérbe helyezése.

Tartalmi megújulás Tartalomba beépülő új, vagy megerősített területek: erkölcsi nevelés; nemzeti öntudat, hazafias nevelés; családi életre nevelés; felelősségvállalás másokért, önkéntesség; fenntarthatóság, környezettudatosság; gazdasági és pénzügyi nevelés; médiatudatosságra nevelés.

Tartalmi megújulás (példák: humán tárgyak) Nemzetiségi és kulturális sokszínűség megismertetése: az európai kultúra antik görög-római, valamint zsidó és keresztény gyökereinek kiemelése; nemzetiségi és más kisebbségek együttélésének, a (többségi) társadalomra gyakorolt pozitív hatásának bemutatása; magyar-zsidó együttélés története (eredmények, tragikus fordulatok). A kirekesztés és a megkülönböztetés minden formájának elutasítása

Tankönyvek jellemzői (példák) a tanulási motiváció középpontba állítása (vizualitás, humor, mozgás, játék, felfedezés, fantázia, mesevilág); a tankönyv feladatai a tanulók mindennapi tapasztalatára, valamint a már korábban elsajátított ismeretekre épít; a tankönyv gondot fordít arra, hogy a tanulók gondolkodásmódot is elsajátítsanak (pl. történelmi, természettudományos); problémafelvető szövegek, ábrák és kérdések minden leckében önálló tanulói feladatként.

A fejlesztési modell Kísérleti tankönyvek (megalapozó kutatások) 2014 (62 db) Magyar nyelv és irodalom 2015 (89 db) Matematika 2016 (90 db) Ember és társadalom Ember és természet Kipróbálás (ellenőrző kutatások, társadalmasítás) 2014/2015-ös tanévben: - 1500 iskola; - 151 partneriskola; - 1170 partneriskolai pedagógus. Korrekció, véglegesítés

Támogató környezet Kapcsolattartás 2014. szeptemberétől folyamatosan: a kísérleti tankönyvek használóitól és kipróbálóitól kapott kérdőíves ill. elektronikus napló formájában kapott visszajelzések összegyűjtése, elemzése Módszertani segédletek (pl.: tanmenetek, tanári kézikönyvek) Tájékoztatók, felkészítések, képzések 2014. szeptember: Képzők képzése (100 fő); 2014. október: képzések a használó és kipróbáló pedagógusok számára országszerte 21 helyszínen helyszínenként 12 tantárgyi szekcióban 2014. november: tankönyvírói felkészítő konferencia

Nemzeti Közoktatási Portál Olyan egyszerűen kezelhető, elektronikus felület, kialakítása, amely a pedagógusok számára egykapus hozzáféréssel, egységes felhasználói felületen, egységes szabvány alapján, regisztráció és költségtérítés nélkül lehetővé teszi valamennyi elkészült és jövőben elkészülő digitális tananyag és tanítási segédlet elérhetőségét. Továbbá lehetőséget biztosít a tanulók számára differenciált és kooperatív tanulásra, a megszerzett tudás ellenőrzésére.

Nemzeti Közoktatási Portál kiépítésének folyamata Fejlesztési folyamat: az NKP működéséhez szükséges fizikai környezet kialakítása. az NKP működéséhez szükséges szoftver környezet kialakítása. 2014. szeptember 1-től induló statikus portál szolgáltatásai: hozzáférés a tankönyvek, munkafüzetek elektronikus verzióihoz; hozzáférés a tanmenetekhez és óravázlatokhoz; digitális tananyagok megjelenítése (képek, videók hanganyagok, játékok, interaktív anyagok). Az anyagok nagy része offline is használható.

Állami tankönyvfejlesztés előnyei A tankönyvfejlesztés összekapcsolódik az IKT iskolai alkalmazásának országos szintű kiszélesítésével és elterjesztésével Nemzeti Közoktatási Portál (NKP) Megvalósul: a fejlesztők és gyakorlati felhasználók közös tanulása; a tankönyvek folyamatba iktatott minőségbiztosítása (írás+kipróbálás+visszajelzések+átdolgozás); a kerettantervi fejlesztési célok és tartalmak intelligens megjelenése; tudományos műhelyek és kulturális közintézmények bevonása (fejlesztést támogatókutatás); a papírtakarékosság, tartós tankönyv értékekre nevelés; a térítésmentes tankönyvek költséghatékony bevezetése.

A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!