Hétfő: 10h, 11h (Petőfi épület, III. em. Ped. szem.) Fogadóóra: kedd 13-14 Fejes József Balázs SZTE-BTK Neveléstudományi Intézet fejesj@edpsy.u-szeged.hu http://www.staff.u-szeged.hu/~fejesj A hatékony nevelés-oktatás feltételei (nappali) 2012/2013. II. félév A KURZUS CÉLJA A kurzus célja, hogy a résztvevők a már meglévő általános pedagógiai és pszichológiai elméleti ismereteiket és gyakorlati tapasztalataikat az iskolai élet jelenségeinek megfigyelése és elemzése segítségével mélyítsék, gazdagítsák, reflexiójuk és önreflexiójuk fejlődjön. A tanári képzettségüket most szerzők számára ez azt jelenti, hogy megteszik első lépéseiket a professzionális pedagógussá válás útján: vagyis legyenek képesek az iskolai szituációkban a pedagógusi attitűd felvételére, a pedagógiai történések alapos elemzésére, a hatékony tanári módszerek megismerésére, a reflexió és az önreflexió alkalmazására. Nekik tehát ez a kurzus a tanári pályára való gyakorlatközpontú felkészítés egyik eleme, amely betekintést nyújt az iskolai élet és a pedagógusszakma világába, lehetőséget teremt az iskolai nevelőmunka minél több szeletének aktív megismerésére, a gyerekekkel való közvetlen találkozásra, az elméleti ismeretek alkalmazására, értelmezésére az iskolai tapasztalatok alapján. Az újabb tanári képesítést szerzők számára a kurzus a szakmai továbblépés egyik eszköze, a fölhalmozott tudásuk, tanári gondolkodásuk értelmezésének, mélyítésének és gazdagításának a lehetőségét kínálja egy adott iskolai kultúra és kollégák tanításának megfigyelése és elemzése révén. AZ ISKOLAI GYAKORLAT HELYSZÍNE A gyakorlathoz szükséges elméleti ismeretek feldolgozása, közös megbeszélése, az iskolai tevékenységek előkészítése, illetve az iskolai tapasztalatok elemzése egyetemi foglalkozásokon történik. A kurzus teljesítéséhez szükséges iskolai tevékenységek egy magyarországi közoktatási intézményben (általános vagy középiskola). A gyakorlatvezető oktató a Neveléstudományi Intézet döntése alapján jelzi, hogy a csoport mely közoktatási intézményben végzi a gyakorlatot. A kijelölt gyakorlóhely megváltoztatására az öt féléves képzésben nincs mód; a nappali és a levelező három féléves képzésben lehetséges más gyakorlóhely, amennyiben azt a diák maga megszervezi, amennyiben a gyakorlóhelyként választott általános- vagy középiskola nem a saját munkahelye, és amennyiben ezt a változást a gyakorlatvezető oktató a szorgalmi időszak második hetének végéig jóváhagyja. AZ ISKOLAI GYAKORLAT RÉSZTVEVŐI 1. Az egyetemi órákat vezető oktató. 2. A gyakorlatnak helyet adó közoktatási intézmény pedagógusa. 3. A tanárjelöltek. A mintatanterv szerint a képzésük második félévében vesznek részt a kurzuson. Vagy első tanári diplomájukért dolgoznak, vagy már van pedagógus végzettségük ez befolyásolja a feladataikat. Vagy nappali, vagy levelező képzésben vesznek részt ez a közoktatási intézményben végzendő feladataikat nem befolyásolja. A képzés során a mintatanterv szerint haladók a következő előadásokat végezték már el: MTM011 A tanítástanulás fejlődéslélektani alapjai; MTM021 A nevelés céljai, feladatai; MTM041 A tanulás, tudás elméleti alapjai; MTM081 A nevelés-oktatás története és intézményei. 1
A KURZUS MENETE 1-7. hét: egyetemi foglalkozások: felkészülés. Február 4.: Az iskolai gyakorlatot előkészítő foglalkozás: célok, feladatok, követelmények ismertetése. Február 11.: Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága: tanár-diák kommunikáció, a tanulók társas kapcsolatai. Február 18.: A tanulási motiváció, a tanár és a tanuló motiváltsága, a tanulási motívumok fejlesztése. Február 25.: Prevenciós és korrekciós eljárások a fegyelmezett tanítási-tanulási körülmények biztosítása érdekében. Március 4.: Hátrányos helyzet, szegregáció-integráció. Március 11.: Néhány aktuális kérdés az iskolai munkával kapcsolatban. Március 18.: A reflektív gondolkodás jelentősége. A megfigyelés mint módszer, a megfigyelés technikái és szempontjai. A tanórai hospitálás szempontjainak megbeszélése. 8 12. hét: Iskolai gyakorlat, tartalma az Iskolai gyakorlat tevékenységei alpontban. Március 19. és május 3. között: Az iskolai gyakorlat ideje alatt az aktuális kérdések megbeszélése egyéni, illetve kiscsoportos konzultáció keretében történhet. 13 14. hét. Csoportos beszámolók az iskolai gyakorlaton tapasztaltakról. Május 6. és május 13.: 10 perces csoportos prezentációk a főbb tapasztalatokról és tanulságokról; közös megbeszélés. AZ ISKOLAI GYAKORLAT TEVÉKENYSÉGEI (LEGALÁBB 15 ÓRA) A tanárjelöltek az iskolában egy-egy pedagógus mellé vannak beosztva. Egy pedagógushoz lehetőség szerint ne kerüljön háromnál több tanárjelölt. Az iskolai gyakorlat elsősorban pedagógiai célzatú, nem szaktárgyi. Ezért a pedagógus és a tanárjelölt eltérő szakos is lehet. A tanárjelölt iskolai munkáját a pedagógus határozza meg, az alább közölt szempontokat figyelembe véve. Az iskolában végzendő munka és az arról való beszámolás formája a tanárjelölt hátterétől függ; ezt részletesen a teljesítés feltételeit összegző táblázat mutatja be alább. Az iskolai tevékenységek elszámolásakor a tanóra egy órának számít, a tanórán kívüli tevékenységekből a teljesített 60 perc számít egy órának. (Tehát pl. 15 perces folyosóügyeletekből 4 db.) Annak érdekében, hogy a diákok a tanári munka minél több szeletével megismerkedjenek, egy típusú tevékenységből 3 óránál több akkor sem számolható el, ha a tényleges időtartam meg is haladta azt. Tanóra megfigyelése (5 óra) Tanórák aktív megfigyelése és a megfigyelések rögzítése előre meghatározott, a Segédanyagból kiválasztott, konkrét szempontok segítségével. A tanárjelölt 5 tanítási órát hospitáljon, (lehetőség szerint) a mentortanáránál. A hospitálás előtt az órát tartó tanárral beszélje meg a célokat, az óra szerepét az oktatás-nevelés folyamatában, az óra után tartsanak elemző megbeszélést. Mivel a hospitálás nem szakmai, a megbeszélés is a Segédanyag kiválasztott témaköreire összpontosítson. Az órák között lehetőség szerint legyen osztályfőnöki óra is. Egyéb iskolai tevékenységek (legalább 10 óra) Az iskola működésének alapdokumentumainak megismerése: alapító okirat, pedagógiai program, szervezeti és működési szabályzat, házirend, intézményi minőségirányítási program, kollektív szerződés (ha működik szakszervezet az intézményben) honlap, házirend, naplók, stb. (kötelező, de maximum 2 óra). 2
A választott iskola lehetőségeit figyelembe véve minél több, a tanári munkához kapcsolódó, nem tantermi tevékenység megismerése. Néhány példa: tanórán kívüli tevékenységek szervezése, megvalósítása (pl. kirándulás; iskolabál; tanári folyosó-, udvari-, menzaügyelet, iskolai műsor vagy vetélkedő szervezése, színjátszó kör, stb.). szakköri munka, napközis feladatok ellátása, versenyelőkészítő-foglalkozás, korrepetálás, szabadidős foglalkozás megtartása. munkaközösségi, nevelőtestületi, szülői értekezleten, minőségi kör, ad hoc csoport munkájában, partneri igények elemzését, intézményi önértékelést végző csoport munkájában való részvétel (időtartamától függően 1 vagy 2 órának számít) 1 db fogadóórán vagy szülői értekezleten való részvétel (időtartamától függően 1 vagy 2 órának számít) dolgozatjavítás, gyakorló feladatsorok készítése, tanórai tevékenység anyagának elkészítése, kísérlet előkészítése stb. amennyiben a diákot a pedagógus erre felkészültnek ítéli, tanulócsoport (vagy egy-két tanuló) számára szakköri, verseny-előkészítő foglalkozást, korrepetálást, tantárgyhoz nem kötődő nevelési célú, szabadidős foglalkozást tarthat tanári adminisztrációs feladatok ellátása: naplók; anyakönyveknek; bizonyítványok, ellenőrző könyvek szerkezete, vezetése; záradékok megismerése. A KURZUS TELJESÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI - a foglalkozásokon való részvétel (legfeljebb 2 hiányzás) - az igazolás módja a foglalkozásokon való távollét esetén: eredeti orvosi igazolás benyújtása - a távolmaradás pótlásának lehetősége: önállóan feldolgozandó irodalmakból házi dolgozat - szóbeli produktum: prezentáció csoportmunka eredményeként az iskolai tapasztalatokból - írásbeli beadandók: 1. Az iskolai tanórán kívüli tevékenységekről készített napló (papíralapon, május 6. vagy május 13., a szemináriumon kérem leadni) 2. Az óralátogatásokon készült megfigyelési jegyzőkönyv (coospace-en, május 3.) 3. Az iskolai gyakorlatról készített esszé (coospace-en, május 3.) - az osztályzat a benyújtott írásbeli munkák minőségén alapul - a gyakorlati jegy pótlására, javítására nincs lehetőség IRODALOM Kötelező: Nagy Lászlóné (2003): Segédanyag a tanórai megfigyelésekhez. JATE Press. Szeged. Ajánlott: Barkóczi Ilona és Putnoky Jenő (1980): Tanulás és motiváció. Tankönyvkiadó, Budapest. Biehler, R. F. és Snowman, J. (1986/1994): Motiváció. In: Csapó Benő, Csirikné Czachesz Erzsébet, Pukánszky Béla, Vidákovich Tibor (szerk.): Neveléselméleti szöveggyűjtemény. 301-350. Biehler, R.F. és Snowman, J. (1994): A fegyelmezetlenség okainak elemzése. In: Csapó Benő, Czachesz Erzsébet, Pukánszky Béla és Vidákovich Tibor (szerk.): Neveléselméleti szöveggyűjtemény. JATEPress, Szeged. 443 460. Falus Iván (2000, szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Kiadó, Budapest. Falus Iván (1998, szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Józsa Krisztián (2002): Tanulási motiváció és humán műveltség. In: Csapó Benő (szerk.): Az iskolai műveltség, Osiris Kiadó, Budapest. 239-268. 3
Józsa Krisztián (2007): Az elsajátítási motiváció. Műszaki Kiadó, Budapest. Katona Nóra és Szitó Imre (1994): Az iskolai fegyelem pszichológiai kérdései. In: Csapó Benő, Czachesz Erzsébet, Pukánszky Béla és Vidákovich Tibor (szerk.): Neveléselméleti szöveggyűjtemény. JATEPress, Szeged. 411 426. Mészáros Aranka (1997, szerk.): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága. Eötvös Kiadó, Budapest. Szabó Mónika (2004): Motiváció. In: N. Kollár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest. 169-191. Szekszárdi Júlia (2001, szerk.): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest. 4
A KURZUS TELJESÍTÉSÉNEK FELTÉTELEI; ÉRTÉKELÉS Produktum megnevezése (a beadás határideje) A szemináriumi foglalkozásokon mutatott aktivitás Az iskolai tanórán kívüli tevékenységekről készített napló* Az óralátogatásokon készült megfigyelési jegyzőkönyv Az iskolai gyakorlatról készített esszé Produktum leírása a diák háttere szerint Öt féléves képzés Három féléves képzés A mintatanterv szerint, a tanítási A tanítási gyakorlattal A közoktatásban még nincs A közoktatásban már van gyakorlat előtt párhuzamosan / utána gyakorlata gyakorlata Az egyetemi foglalkozások látogatása (legfeljebb 2 hiányzás megengedett). Órai aktív részvétel legalább az órák 80%-án. A min. 10 órában végzett tevékenységek fajtája, ideje, összegzése. A pedagógus aláírásával igazolja és az iskola pecsétjével hitelesíti, amennyiben a tényekkel egyezőnek találja. A megfigyelt 5 tanórán a kiválasztott szempontok szerint gyűjtött információ. A tapasztalatokról és tanulságokról reflektív összegzés és értékelés. Kb. 9000 leütés Értékelési szempontok Ua. Ua. Ua. Az órai diszkusszióhoz való hozzájárulás szintje (aktív figyelem; kérdések, kiegészítések relevanciája) A min. 10 órában végzett tevékenységek fajtája, ideje. Csak akkor érvényes, ha a pedagógus aláírásával igazolta. A tanítási gyakorlat hospitálásai közül 5 nem szakos tanórán általános nevelési-oktatási szempontok szerint gyűjtött információ. A tanítási gyakorlat során tapasztaltak reflektív, nevelésioktatási szempontok szerinti összehasonlító elemzése. Kb. 15000 leütés ----- ----- Áttekinthetőség, teljesség Ua. Ua. A választott szempontok relevanciája, következetessége, szakszerűség, áttekinthetőség, elmélet és gyakorlat összekapcsolása (plágium kerülése) ----- ----- Elemző, értékelő jelleg, elmélet és gyakorlat összekapcsolása (plágium kerülése) Az óralátogatások elemzése ----- ----- A megfigyelt 5 tanóra reflektív, A megfigyelt 5 tanóra reflektív, A választott szempontok nevelési szempontú nevelési szempontú relevanciája, az elemzések feldolgozása: összegzése, feldolgozása: összegzése, mélysége, következetessége, elemzése és értékelése. A elemzése és értékelése. A szakszerűség, elmélet és szakirodalmat és a(z órát tartó) szakirodalmat és a(z órát tartó) gyakorlat összekapcsolása kollégával folytatott elemzőkövető kollégával folytatott elemző- (plágium kerülése) beszélgetést szükséges követő beszélgetést szükséges fölhasználni. 18000 20000 fölhasználni. 18000 20000 leütés leütés Az iskolai megfigyelések A főbb tapasztalatok, tanulságok Ua. Ua. Ua. Tartalmi relevancia, tanulságainak bemutatása megosztása 10 perces prezentációban. szakszerűség, előadásmód (kijelölt óra)* (plágium kerülése) * További segédanyagok állnak rendelkezésre a csillaggal jelölt feladatok elkészítéséhez az alábbiakban. 5
Fejes József Balázs SZTE BTK Neveléstudományi Intézet A hatékony nevelés-oktatás feltételei Az iskolai tanórán kívüli tevékenységekről készített napló Igazolom, hogy, évfolyam, szakos hallgató iskolánkban az alábbi tevékenységeket végezte: A tevékenység megnevezése, rövid leírása 1. Ide kerülnek az egyes tevékenységekhez kapcsolódó leírások! Pl. értekezleteken rövid jegyzőkönyv, más feladatok esetén a tevékenység megnevezése, rövid leírása, esetleg foglalkozásterv, események (pl. folyosóügyelet közben) megnevezése; terjedelme pár sortól 1 oldalig terjedhet (nyomtatás előtt e szöveg törlendő). A tanórai megfigyeléseket nem kell itt feltüntetni! 2. Tevékenység időpontja 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Kelt: Mentortanár aláírása 6
Az iskolai megfigyelések tanulságainak bemutatása A szóbeli beszámoló célja, hogy a hallgatók megosszák tapasztalataikat, élményeiket reflexióikat. Lehetőség szerint szemléltetőeszközök segítségével: elsősorban Power Pointra gondolok, de hand-out-ok is szóba jöhetnek. A beszámoló során kivetíthetnek (körbeadhatnak) fényképeket, óravázlatokat, feladatokat, órán használt segédeszközöket, dolgozatok fénymásolatát stb. Fontos az időkeret pontos betartására (max. 10 perc)! Az egyéni beszámoló javasolt felépítése: 1) Elvégzett tevékenységek felsorolása, azok megnevezése, ½ perc amelyekről beszélni fog 2) Valamely órai megfigyelés tapasztalatainak bemutatása (lehet ua, mint amit írásban leadott, de nem kötelező) 2 perc 3) Ha tanítottak (akár 10, akár 45 percet, akár szakkört, korrepetálást stb): beszámoló a tanításról: konkrét tevékenység és téma megnevezése; az óra lefolyása, 2 perc személyes élmény (hogy élte meg) 4) Valamely konfliktushelyzet bemutatása ½ perc 5) Beszámoló valamely értekezletről (tantestületi vagy szülői) 2 perc 6) Beszámoló valamely egyéb iskolai munkáról 2 perc 7) Tapasztalatok összegzése személyes reflexiók (hogyan 1 perc élte meg a teljes gyakorlatot, hasznosnak találta-e, milyen szempontból stb.) Csoportos beszámoló javasolt felépítése: 1) A csoport tagjai által végzett tevékenységek felsorolása, azok megnevezése, amelyekről beszélni fognak 2) Néhány órai megfigyelés tapasztalatainak bemutatása (nem kötelező, lehet olyan óra is, amit többen láttak, és egyénenként a saját tapasztalatok elmondása éppen csak annyi idő áll rendelkezésre itt, hogy 1-1 óráról 1-2 mondatot halljunk, ami valami miatt emlékezetes volt) 3) Ha tanítottak (akár 10, akár 45 percet, akár szakkört, korrepetálást stb): beszámoló a tanításról: konkrét tevékenység és téma megnevezése; az óra lefolyása, személyes élmény (hogy élte meg); vagy egyéb olyan tevékenység, amiben kapcsolatba kerültek a tanulókkal 4) Tapasztalatok összegzése személyes reflexiók (hogyan élte meg a teljes gyakorlatot, mi volt meglepő, újdonság, hasznosnak találta-e, milyen szempontból stb.) 1 perc 4 perc 2 perc 3 perc