Pedagógiai-mővelıdési program Oladi Általános Mővelıdési Központ OM azonosító: 200897 3. Az Oladi ÁMK Teleki Blanka Középiskolája és Szakiskolájának pedagógiai programja 3.2.2 A szakközépiskolában tanított tantárgyak helyi tantervei Egészségügyi alapismeretek 4. kötet Szombathely 2011.
Tartalomjegyzék Helyi tanterv... 3 Szakmacsoportos alapozó oktatás óraszámai az egészségügy szakmacsoportra... 3 EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK... 4 Célok és feladatok... 4 Fejlesztési követelmények... 4 9. évfolyam... 6 Belépı tevékenységformák... 6 Tanulásmódszertan... 6 A továbbhaladás feltételei... 6 10. évfolyam... 7 Belépı tevékenységformák... 7 Egészségtan... 7 A továbbhaladás feltételei... 7 11. évfolyam... 8 Belépı tevékenységformák... 8 Általános és személyiség-lélektan... 8 Fejlıdéslélektan és szocializáció... 9 Egészséggondozás... 9 A továbbhaladás feltételei... 10 12. évfolyam... 12 Belépı tevékenységformák... 12 Szociálpszichológia... 12 Mentálhigiéne... 12 Az emberi test... 13 A továbbhaladás feltételei... 14 EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK... 14 Célok és feladatok... 14 Fejlesztési követelmények... 15 9. évfolyam... 17 Belépı tevékenységformák... 17 Kommunikáció... 17 Környezetkultúra... 17 A továbbhaladás feltételei... 19 10. évfolyam... 19 Belépı tevékenységformák... 19 Ön- és társismeret... 19 Az egészségügyi pályák világa... 20 A továbbhaladás feltételei... 20 11. évfolyam... 20 Belépı tevékenységformák... 20 Szakmai kommunikáció... 20 12. évfolyam... 21 Gondozástan... 21 A továbbhaladás feltételei... 22 2
Helyi tanterv A közismereti tantárgyak oktatása az Oladi ÁMK elfogadott pedagógiai programjának a szakközépiskolai évfolyamokra vonatkozó helyi tanterve alapján történik. A szakmacsoportos alapozó oktatás programját a jelenleg érvényes kerettantervre építve - az alábbiakban közöljük: Szakmacsoportos alapozó oktatás óraszámai az egészségügy szakmacsoportra 9. évfolyam Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 74 óra 111 óra 185 óra 10. évfolyam Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 74 óra 111 óra 185 óra 11. évfolyam Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 222 óra 74 óra 296 óra 12. évfolyam Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 160 óra 96 óra 256 óra 3
EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK 9 12. évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetıséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsıfokú továbbtanulás elıkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek tanításának célja a szakmacsoportban a tanulók pályaválasztásának elısegítése és a szakmacsoport tevékenységformáinak megismertetése. A tananyag feldolgozása adjon lehetıséget a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére. A Tanulásmódszertan oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók egyénre szabott, hatékony és eredményes tanulási módszereinek és eljárásainak a kiépítéséhez, elsajátításához, valamint az önmővelés igényének és szokásának kialakításához. Segítse a tanulók tanulási problémáinak feltárását, segítse elı a hiányzó készségek pótlását. Az Egészségtan oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók saját egészségi magatartásának és életvitelének a tudatosításához, illetve az ezzel kapcsolatos álláspontjuknak a kialakításához, valamint a saját és mások egészsége iránti felelısségvállalásnak a kifejlesztéséhez. Motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására, és segítse ıket e magatartásforma megtartásában. Az Általános és személyiség-lélektan célja, hogy mutassa be a tanulóknak az emberi lélek jelenségeit, szerezzenek ismereteket a test felépítésérıl, mőködésérıl, figyeljék és értsék meg mindazt, amit saját lelki életük figyelésekor mindennap tapasztalnak. A Fejlıdéslélektan és szocializáció célja, hogy a tanulók lássák meg az emberi pszichikum fejlıdésének törvényszerőségeit, jellegzetességeit, ezek biológiai és szociális összefüggéseit. Az Egészséggondozás célja, hogy a tanulók elemezzék az emberi egészség és a környezet kölcsönhatását, ösztönözze ıket a környezet megóvására, helyes higiénés magatartásra, egészséges életmódra és a környezetszennyezés megakadályozására, valamint hogy az embert környezetével is egységes egészként szemléljék. A tanulók ismerjék a család szerkezetét, a család életciklusait, a családszerepeket, a család ártó-védı hatásait. Legyenek tájékozottak az egészségügyi intézményrendszer céljáról. A Szociálpszichológia célja, hogy hozzájáruljon a tanulók adekvát emberi kapcsolatainak tudatos kialakításához, valamint a humán pályákon leggyakrabban elıforduló szociálpszichológiai jelenségek felismeréséhez és értékeléséhez. A Mentálhigiéne célja, hogy a tanulók legyenek tájékozottak a lelki egyensúly megtartásának módszereiben. Az Emberi test célja, hogy a tanulók értsék meg az életmőködéseket és szabályozásukat, ismerjék fel a test felépítése és mőködése közötti dinamikus összefüggéseket, azoknak az életkornak megfelelı változásait. Fejlesztési követelmények 4
A tananyag tanulása során fejlıdjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemzı-értékelı gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye, érezzék meg a tanulási eredmények, sikerek értékét, örömét. A tevékenység során folyamatosan erısödjék a tanulási és szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. A tananyag segítse a tanulókat annak belátásához, hogy leendı munkájuk során elhívatottságuk mellett csak tanulásuk, szakmai tudásuk révén lesznek képesek embertársaikon segíteni. Járuljon hozzá, hogy napi tevékenységeik, leendı munkájuk során háttérben tudják tartani személyes indulataikat, érzelmeiket, elkötelezett érzelmi beállítódással tudják majd hivatásukat ellátni. Szeressék a gondjaikra bízott embertársukat, legyenek empatikusak, és legyenek készek áldozatokra is. Tanulásmódszertan A tanulók ismerjék fel saját tanulási stílusukat és az önmővelés fontosságát, tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat, alakítsák ki olvasási szokásaikat. Fejlesszék szókincsüket, koncentrációs képességüket, emlékezıképességüket, gondolkodási kultúrájukat, a jegyzetelés gyakorlottságát. Tudjanak használni többféle ismeretszerzési forrást, például könyvtárat, szótárakat, lexikonokat, internetet. Alakuljon ki igényük a folyamatos önmővelıdésre. Egészségtan A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat. Alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan, fogadják el az élet és az egészség alapvetı értékeit. Értelmezzék az egészséget mint dinamikus, változó egyensúlyi állapotot. Segítsenek másoknak az egészségük megırzésében és fejlesztésében. Ismerjék meg az elsısegélynyújtás alapismereteit, és legyenek képesek az annak megfelelı elsısegélynyújtási feladatok ellátására. Általános és személyiség-lélektan A tanulók értsék, tudják meghatározni az általános lélektani alapfogalmakat, saját lelki jelenségeikrıl és azok mőködésérıl tudjanak tapasztalatokat szerezni és azt összevetni a tanultakkal, valamint az elsajátított pszichológiai alapfogalmakat és szakkifejezéseket alkalmazni késıbbi tanulmányaik során. Tudjanak tanulási módszereket és stratégiát alkalmazni. Értsék és tudják meghatározni a pszichológia alapfogalmait, vessék össze a tanultakat saját személyiségükkel. A tanulók tudják meghatározni az érés és fejlıdés törvényszerőségeit, a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét, az érzelmi-akarati fejlıdés összefüggéseit. Fejlıdéslélektan és szocializáció Sorolják fel a fejlıdés menetét, alkalmazzák az életkori periodizációnak megfelelı ismereteiket, és magyarázzák meg a szocializáció legfıbb területeit és ezek jellemzıit. 5
Egészséggondozás Tudják felsorolni az életmód és az életvitel összetevıit, ismerjék a család szerkezetét, a család életciklusait, a családi szerepeket és a család ártó-védı hatásának jellemzıit, az egészségügyi intézményrendszer célját. Szociálpszichológia A tanulók ismerjék az interakciók hatását, alapelveit, az individuum összetevıit és a szociálpszichológia funkcióit. Elemezzék és értékeljék a társas kapcsolatokat elısegítı és nehezítı jelenségeket, a szerep legfıbb jellemzıit, a szocializációs folyamatra ható személyek, csoportok, eszmék és kultúrák hatásait. A tanulók tudják ismertetni a családi életciklusokhoz kötıdı szerepváltozásokat, rendszerezzék a csoport jellemzıit, a csoportközi viszonyok és csoportdinamikai jelenségek összetevıit. Tudják meghatározni a személyészlelés legfıbb területeit, és alkalmazni a társas érintkezés legfıbb meghatározóit. Mentálhigiéné Adjon lehetıséget arra, hogy fejlıdjön a tanulók mentálhigiénés szemlélete, tudatosan alakítsák az életmódjukat, életvezetésüket. A tanulók tudják megnevezni a mentálhigiéné alapjait és célját, a hivatásos és az önsegítı csoportok munkájának helyét, szerepét a segítı hálózatban. Ismerjék meg és értsék a mentálhigiénés konzultáció alapelveit és a mentálhigiénés módszereket, ismerjék fel ezek hatásait. Az emberi test A tanulók tudják meghatározni az ember helyét és szerepét az ökoszisztémában. Tudják megnevezni az emberi test szerkezeti elveit, a síkokat és az irányokat, az egyes szervrendszerek felépítését és mőködését, az összefüggéseket az életmóddal. 9. évfolyam Belépő tevékenységformák Tanulásmódszertan A szóbeli és írásbeli kifejezıképesség felmérése után egyéni tanulástechnikai és ismeretszerzési eljárások megtervezése, gyakoroltatása. Visszatekintés a tanulási elıéletre Tanulás tudás Az olvasás technikája Koncentrációs gyakorlatok Az emlékezés technikája A tanulási elıélet felmérése. A tanulási stílus. A tanulás technikája tanulási stratégiák, orientáció, megtanulni tanulni, gyenge pontok a tanulásban. A gondolkodási kultúra fejlesztése, önmővelés. A nyitott tanulási környezet (e-learning) fogalma, szerepe a tanulásban. Olvasási szokások, készségek, gyakorlatok. Szókincsfejlesztési gyakorlatok. Koncentrációs gyakorlatok. A lényeg kiemelése. A jegyzetelés gyakorlása. A felidézés és felismerés különbsége. Memoriterek. A továbbhaladás feltételei 6
A tanulók ismerjék saját tanulási stílusukat és az önmővelés fontosságát, tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat. Alakítsák ki olvasási szokásaikat, fejlesszék szókincsüket, koncentráló képességüket, emlékezıképességüket, gondolkodási kultúrájukat, jegyzetelési ismereteiket és ismeretszerzési forrásaikat. Használják az értelmezı szótárt, lexikont, a könyvtárat, az internetet. 10. évfolyam Belépő tevékenységformák Egészségtan Az egészséges életvitellel kapcsolatos ismeretek alkalmazása. Az egészséges környezet megtervezése. Az egészséges életmóddal kapcsolatos szokások csoportmunkában történı felmérése és elemzése. A leggyakrabban elıforduló sérülések felismerése és ellátásának gyakorlása. Egészségkulturáltság Egészséges életvitel Az egészség fenntartását hátrányosan befolyásoló tényezık Elsısegélynyújtás Az egészségkultúra mint az általános kultúra része. Az egészségkulturáltság összetevıi és tényezıi. Az egészség definíciója. Az egészséges életmód. Az egészségmegırzés. A család egészsége és az utódvállalás. A higiénia fogalma és területei. A személyi és környezeti higiénia kapcsolata. Az egészséges táplálkozás. Korszerő ételkészítési eljárások. Az egészséges öltözködés. Díszítı kozmetika. A helyes testtartás és a rendszeres testedzés. Egészséges és harmonikus életvezetés. Betegségek és megelızésük. A betegségek kialakulása, tünetei és az elkerülésüket célzó magatartás. Védıoltások. Szőrıvizsgálatok. Gyógyszerformák és alkalmazásuk. Az egészségkárosító magatartások, a szenvedélyek (drog, alkohol, játék, gyógyszer) ártalmai elkerülésének lehetıségei, a segítségnyújtás formái. A vészhelyzetek és ezek megelızése. Az elsısegélynyújtás alapelvei és módjai. Az újraélesztés ABC-je. A stabil oldalfektetés. A sérülések fajtái és az elsıdleges sebellátás. Rosszullétek. Mérgezések. Az elsısegélynyújtás körébe tartozó mozgatás és szállítás alapelvei és módjai. A továbbhaladás feltételei A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat, alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan, tudják elfogadni az élet és az egészség alapvetı értékeit. Adjanak segítséget másoknak egészségük megırzésében és fejlesztésében. Ismerjék fel a vészhelyzeteket, és tudjanak elsısegélyszintő ellátást nyújtani. 7
11. évfolyam Belépő tevékenységformák Általános és személyiség-lélektan Az ember lelki jelenségeinek minél többoldalú és minél alaposabb megismerése. Az ember legfontosabb lelki mőködéseinek ismerete és a lelki mőködések közötti kapcsolat fejlesztése. Mindennapos élethelyzetek, döntési szituációk elemzése. Egyéni és csoportos anyaggyőjtés és szakirodalom-elemzés. Fejlıdéslélektan és szocializáció A fejlıdéslélektan és a szocializációra ható integrált hatásmechanizmus több oldalról történı megismerése, az ehhez rendelkezésre álló ismeretterjesztı kiadványok használata. Annak tudatosulása, hogy az ember biológiai, szociális és pszichológiai lény. Az életkorok szerinti fejlıdés rendszerszemlélető megismerése. Egyéni és csoportos anyaggyőjtés, elıadás tartása. Egészséggondozás Az ember és környezete integrált hatásmechanizmusának megismerése, az ehhez rendelkezésre álló ismeretterjesztı folyóiratok, könyvek és egyéb információhordozók használata. Az egészséges életmód, a rendszeres testmozgás szükségességének felismerése, a helyes attitőd kialakítása. Az egészségkárosító magatartás egyéni és társadalmi hátrányainak belátása. Önálló anyaggyőjtés és elıadások megtartása. Általános és személyiség-lélektan Bevezetés az általános lélektanba Érzékelés észlelés Figyelem, álom, ábránd Tanulás tudás Emlékezet és képzelet Gondolkodás, intelligencia és kreativitás Érzelem Az általános lélektan fogalma, tárgya, jelentısége. A lelki jelenségekrıl általában. Fiziológiai alapok. Külsı-belsı érzékelés. Fény, színek, pontok, csíkok, formák, komplex képek észlelése. A távolság, a nagyság, az idı és a mozgás észlelése. Konstanciák. A percepció jelensége és formái. Fiziológiai alapok és alapfogalmak. A figyelem fajtái és tulajdonságai. Figyelmi zavarok. Alvás, álom, ábránd. Fiziológiai alapok, tanulási formák. Tanulási stílus, tanulási stratégiák. A tanulás lehetséges forrásai. Fiziológiai alapok. Rövid távú, hosszú távú és nagyon hosszú távú emlékezet. A memória szerkezete, modelljei és szerepe a tanulásban. Észlelet emlékezet képzelet. A képzelet természete, jelentısége és fajtái. A gondolkodás fogalma, folyamata és fázisai. Kommunikáció, nyelv, kultúra. Az intelligencia, kreativitás lényege és jellemzıi. Az intelligencia mérésére alkalmazható módszerek. Az érzelmi állapot lényege és fiziológiája. Az érzelmek osztályozása és típusai. 8
Az érzelmi zavarok okai és megnyilvánulási formái. Motiváció Személyiség Temperamentum jellem Szükségletek hierarchiája. A személyiség-lélektan alapfogalmai. A személyiség összetevıi és ezek összefüggései. Az ember viselkedését kialakító tanulási alapelvek, késztetés, vezetı ingerválasz megerısítés. Temperamentum- és személyiségtipológia. Az érett személyiség kritériumai. Az egészséges személyiség. Fejlődéslélektan és szocializáció Az érés és fejlıdés fogalma, törvényszerőségei A szenzoros és a kognitív mechanizmusok fejlıdése A tanulás mint viselkedésmódosulás Az érzelmi-akarati élet fejlıdése Az életkorok szerinti fejlıdés A fejlıdéslélektan fogalma, szerepe. Az érés és fejlıdés menete, folyamata és törvényszerőségei. A pszichikus fejlıdés folyamata. Életkori periodizáció. A mozgástér szerepe. Az érzékszervi-mozgásos értelmi fejlıdés. A verbális és nem verbális kommunikáció fejlıdése. A gyermeki világkép és gondolkodás fejlıdése. Az énkép és éntudat fejlıdése. Viselkedés tanulás utánzás útján. Az empátia és identifikáció a tanulás során. Az érdeklıdés és értékorientáció fejlıdése. Az érzelmek és akarat fejlıdése. A korai anya gyerek-, apa gyerek-kapcsolat. Pszichoszexuális fejlıdés. A játéktevékenység, a rajz és ábrázolás fejlıdése. Szerelem és intim kapcsolatok. A születés elıtti fejlıdés. Az újszülött- és csecsemıkor fejlıdéslélektana. A kisgyermek és az óvodás pszichés jellemzıi. Kisiskolás- és pubertáskor. A serdülı- és ifjúkor pszichés jellemzıi. A férfi és a nıi szerep kifejlıdése. A felnıttkor szakaszai és feladatai, az érett felnıtt pszichés jellemzıi. Felnıttkor öregedés öregkor aggkor. A gyász. Egészséggondozás Az ember mint bioszociális lény Az ember és környezete Szükségletek, szükségletrendszerek. Környezeti tényezık hatása az ember egészségére, a környezetbiztonság szerepe, szabályozásai. Az emberi tevékenység hatása az ökoszisztémára. Az ökoszisztémák hatása az emberre. A környezetvédelem prioritásai (levegı, víz, talaj, hulladékkezelés stb.). 9
A környezetszennyezés formái és hatásai. Környezeti és természeti katasztrófák. A mesterséges környezet és az ember Az emberiség globális problémái Az életmódot meghatározó tényezık A család Egészségügyi, szociális intézményrendszer A mikroszociális környezet szocializációja és az egészség. A makroszociális környezet hatása az egészségre. A magasabb rendő szükségletek és az egészség összefüggése. Pozitív életvezetés. Társadalmi és gazdasági változások. Nemzetközi konfliktusok, háborúk, túlnépesedés, migráció és az ehhez kapcsolódó gondozási feladatok. AIDS, munkanélküliség, szegénység. Az emberiség globális problémáival foglalkozó nemzetközi megállapodások, szerzıdések és szervezetek (Maastricht, Schengen, Amszterdam, WHO stb.), ezek megvalósulása Magyarországon. Az életmód és az életmódot befolyásoló tényezık. Testi-lelki terhelhetıség. Anyagi feltételek (pénz, jövedelem, ökológiai és tárgyi feltételek). Iskola, munka, foglalkozások. Végzettség, szakképzettség, munkanélküliség. Emberi közösségek, emberi kapcsolatok. Értékek. A család szerkezete, funkciói, hagyományos és mai sajátosságai. A család életciklusai, családi szerepek. A család mőködése, mőködésének zavarai, krízisei. A család mint az életmód kerete, ártó-védı hatások. A család- és gyermekvédelem intézményei. A különbözı életciklusokhoz kapcsolódó intézményrendszerek. A különbözı feladatok megvalósításában együttmőködı intézmények. Az intézmények közötti együttmőködés, a segítı hálózat kiépülése. A továbbhaladás feltételei Általános és személyiség-lélektan A tanulók tudják az általános lélektani alapfogalmakat megfogalmazni, felismerni, besorolni, az egyes lelki jelenségeket osztályozni, a tanulási módszereket és stratégiát alkalmazni. Tudják megnevezni az emlékezet és a képzelet alapfogalmait, az érzékelés, észlelés alapfogalmait, a gondolkodás, intelligencia és a kreativitás alapfogalmait. Szerezzenek tapasztalatokat saját lelki jelenségeikrıl és azok mőködésérıl, tudják megnevezni a motiváció és az érzelem, az emberi személyiség alapfogalmait és ez utóbbit tudják összevetni saját személyiségükkel. Fejlıdéslélektan és szocializáció A tanulók tudjanak a fejlıdéslélektan rendszerében tájékozódni. Értsék a fejlıdéslélektan lényegét, hogy tudatosuljon bennük az emberi pszichikum fejlıdésének folyamata, ismerjék fel a fejlıdéslélektan biológiai és szociális összefüggéseit. A tanulók tudják megmagyarázni a szocializáció legfıbb területeit és ezek jellemzıit, meghatározni az érés és fejlıdés törvényszerőségeit. A tanulók tudják meghatározni a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét, az érzelmi és akarati fejlıdés összefüggéseit, alkalmazzák az életkori periodizációnak megfelelı ismereteiket. Tudják felsorolni a szenzomotoros és kognitív fejlıdés menetét. Egészséggondozás A tanulók ismerjék fel az egészséget erısítı értékeket, tudják ismertetni a különbözı intézmények közötti kapcsolattartás formáit, a segítı hálózat szerepét a komplex ellátásban. Alakítsák ki az egészséges életmód igényét, sajátítsák el az egészséget elısegítı magatartást. A tanulók tudják az egészséget értékként kezelni, és tudják megnevezni az egészségügy legfontosabb országos és helyi intézményeit, azok feladatait. 10
11
12. évfolyam Belépő tevékenységformák Szociálpszichológia Mindennapos élethelyzetek, döntési szituációk elemzése. Önálló anyaggyőjtés és elıadások tartása. Csoportmunkában aktív közremőködés. Mentálhigiéné A csoportok mőködése, csoportdinamika, csoporton belüli szerepek megismerése. A lelki egészség megtartása, módszereinek megismerése. Optimális napirend kialakítása, az életkori változások megismerése. Az emberi test Mikroszkópos és élettani vizsgálatok, kísérletek önálló elvégzése, dokumentálása, értékelése. Szociálpszichológia Bevezetés a szociálpszichológiába Az interakciók pszichológiája Identitás A társas kapcsolatokat elısegítı és nehezítı pszichológiai jelenségek A személyészlelés pontossága, illetve pontatlanságai A szerep A társas érintkezés meghatározói A csoport jellemzıi és a csoportközi viszonyok Tárgya, funkciója és rövid története. Interakciós hatások és alapelvek. Magányos, páros helyzet és szervezett csoport, formális, informális szervezet. Fogalma, kialakulása, dimenziói. Együttmőködés, segítségnyújtás, tolerancia, vonzalmak, konfliktusok, versengés, közöny, irigység. Fizikai és szociális észlelés. Pontosság az érzelmek észlelésében. A hangulat hatása. A szerep lejátszása: harc, vita, játszma. Szereptanulás, szerephelyzet, szerepelvárás, szerepazonosulás. Szerepfeszültség, szerepkonfliktus. Attitőd. Burkolt személyiségelméletek. A benyomás kialakítása, benyomáskeltés. Kommunikáció, társas befolyásolás. A csoport. Egyén a csoportban. Csoportközi viszonyok. Sztereotípiák, elıítéletek, stigmák. Mentálhigiéne A mentálhigiénés szemlélet alapja és célja A mentálhigiéné fogalma. A lelki egészség meghatározói, a Jahoda Becher-féle hétszög. A családi mentálhigiéné alapjai. 12
Az iskolai mentálhigiéné alapjai. Az aktív tevékenység és a pihenés egyensúlyának fontossága az élıvilágban A lelki egyensúly megtartásának módszerei A mentálhigiénés konzultáció Segítı szervezetek, segítı hálózat Az aktív és passzív szakaszok változása. Az életmód tudatos vezetése. Megfelelı napirend. Alapfogalmak. A mentálhigiénés konzultáció jelentısége. Az önsegítı és támogató csoportok. Módszerek. Alkalmazása a párbeszédben. Esetközpontú megbeszélés. A programközpontú konzultáció. A segítı hálózat összetevıi és mőködésük. Civil, egyházi és karitatív segítı szervezetek. Az emberi test Az ember az ökoszisztéma része Az emberi test fıbb szerkezeti elvei A mozgásrendszer A keringési rendszer A légzırendszer Az emésztırendszer A vizeleti szervek A szaporodás szervrendszere A belsı elválasztású mirigyek Idegrendszer Az embertan tárgya, helye, szerepe a szakmai képzésben. Az ember biológiai környezete és kölcsönhatása. Az emberi test jellemzıi: kétoldali szimmetria, szelvényezettség, síkok, irányok. Csonttan, izomtan és ízületek. A törzs csontjai és ízületei, a törzs izmai. A végtagok csontjai, ízületei és izmai. A koponya csontjai és ízületei. Fejizmok, nyakizmok. A keringési rendszer feladata, felépítése, részei. A vér alkotóelemei és azok kóros elváltozásai. A vércsoportok, Rh-faktor. A szív felépítése és mőködése. A vérerek, vérkörök és a vérnyomás. A nyirokkeringés mint a keringési rendszer része. A légzırendszer felépítése, mőködése. A külsı és belsı légzés folyamatának élettani alapjai. A légzés mechanizmusa, szabályozása. A tápanyagtartalom élettani jellemzıi (tápanyagok, építıanyagok, enzimek). Az emésztırendszer felsı, középsı és alsó szakaszának részei, felépítésük, élettani mőködése. A máj és a hasnyálmirigy. A hashártya, részei és mőködése. A vizeletkiválasztó szervek felépítése és mőködése, a vizelet összetétele. A vese szerkezete és felépítése. A nemi jelleg fogalma, a férfi és a nıi nemi jelleg megkülönböztetése. A nıi nemi szervek felépítése és mőködése. A férfi nemi szervek felépítése és mőködése. A belsı elválasztású mirigyek felosztása, jellemzıi, felépítésük és mőködésük. Az idegrendszer felépítése és felosztása. 13
A gerincvelı felépítése és mőködése. Az agyvelı és az agykéreg felépítése és részei. Agyidegek, gerincvelıi idegek, a vegetatív idegrendszer. Az idegrendszer feladata a szervezetben. Érzékszervek A látószerv felépítése és mőködése. A halló- és egyensúlyozó szerv. A szaglás és ízlelés szervei. A bır mint érzékszerv. A továbbhaladás feltételei Szociálpszichológia A tanulók mutassák be a szociálpszichológia funkcióit, az individuum összetevıit és az interakciók hatását, alapelveit. Tudják elemezni és értékelni a társas kapcsolatokat elısegítı és nehezítı jelenségeket és a szerep legfıbb jellemzıit. A tanulók tudják meghatározni a személyészlelés legfıbb területeit, és tudják alkalmazni a társas érintkezés legfıbb meghatározóit. Tudják rendszerezni a csoport jellemzıit és a csoportközi viszonyok összetevıit, ismerjék a családi életciklusokhoz kötıdı szerepváltozásokat. Mentálhigiéné A tanulók ismerjék a mentálhigiénia fogalmát, a lelki egészség összetevıit. Tartózkodjanak az egészségkárosító hatásoktól, anyagoktól, alakítsák ki helyes napirendjüket, ismerjék és értsék meg a mentálhigiénés szemlélet alapjait és célját, tudatosan alkalmazzák életvezetésükben a tanult stratégiákat, módszereket. A tanulók ismerjék a hivatásos és az önsegítı csoportok munkájának helyét, szerepét a segítı hálózatban, és ismerjék fel a prevenció, illetve lelki egészségvédelem intézményes egészségügyi lehetıségeit. Az emberi test A tanulók minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az emberi test és egyes szervrendszereinek mőködését. Tudják meghatározni az ember helyét és szerepét az ökoszisztémában, tudják megnevezni az emberi test szerkezeti elveit, a síkokat és az irányokat. Modelleken, ábrákon ismerjék fel a test nagyobb csontjait, izmait és ízületeit, a vérkörök nagyobb ereit. A tanulók ismerjék a keringési rendszer felépítését és mőködését, a légzırendszer felépítését és mőködését. Tudják megmagyarázni a vércsoportok, a légzés és az emésztés szerepét, a vizeletképzés, a menstruációs ciklus szabályozását az idegrendszer felosztását, felépítését és mőködését. Tudják az érzékszervek jelentıségét megmagyarázni, felépítését és mőködését ismertetni. EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK 9 12. évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetıséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsıfokú továbbtanulás elıkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. 14
Az Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok tanításának célja a szakmacsoportban a tanulók pályaválasztásának elısegítése és a szakmacsoport tevékenységformáinak megismertetése. A tananyag feldolgozása adjon lehetıséget a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére. A tananyag oktatásának célja segíteni a tanulók gyakorlati és személyes készségeinek kifejlesztését. Az elsajátított szakmai készségeket tudják alkalmazni az egészségügyi pályákon. A Kommunikáció oktatásának célja a kommunikációs ismeretek, készségek, érzékenység aktív, tudatos fejlesztése, kitérve azokra a jellemzıkre, melyek az egészségügyi pályákon fontosak. Olyan korszerő ismeretek elsajátíttatása, amelyek révén a tanulókban tudatosul a kommunikáció egyetemessége, a kommunikációs megnyilvánulások kulturáltságának fontossága. A hatékony kommunikációs készségek elsajátíttatása, érzékenységének fejlesztése. A Környezetkultúra oktatásának célja, hogy ismertesse a településük helyét és jellemzıit az ország viszonylatában. Tegye képessé a tanulókat az önálló alkotómunkára. Fejlessze manuális készségüket. Az alkotómunkákban rejlı önmegvalósítási lehetıséggel gazdagítsa érzelmi életüket, erısítse pozitív személyiségjegyeiket. Fejlessze esztétikai érzéküket. Az Ön- és társismeret oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók ön- és társismeretének olyan irányú fejlesztéséhez, amellyel saját személyiségüket és személyközi kapcsolataikat kontrollálni, illetve befolyásolni tudják. A reális ön- és társismeret kialakítása mellett járuljon hozzá a tanulók egymás iránti nyitottságának, az érdeklıdı és a megérteni vágyó alapmagatartás kialakulásához, erkölcsiségük és kapcsolati kultúrájuk pozitív irányú fejlesztéséhez. Az egészségügyi pályák világa oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók pálya- és szakmaválasztási érettségének kialakulásához. Segítse a tanulókat pályaválasztási döntésükben. A Gondozástan oktatásának célja, hogy alakuljon ki a tanulók egészségmegırzı szemlélete. Emellett mutassák be a teljes emberi életre vonatkozóan a gondozási feladatokat, tevékenységeket. A tananyag oktatásának célja továbbá olyan pozitív attitődök kialakítása, amelyek segítik az életkorokból adódó, elsısorban egészségügyi gondozási helyzetek megoldását, integráltan a szociális és mentális gondozással. Fejlesztési követelmények Kommunikáció A tanulók tudjanak együttmőködni a csoport tagjaival. Alkalmazzák a kommunikációval kapcsolatos ismereteiket, és tudjanak hatékonyan közvetíteni szóbeli és írásos információt. Értsék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevıit, jellemzıit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait, törekedjenek a kiküszöbölésükre. Tudják alkalmazni a társas érintkezés szabályait. Környezetkultúra A tanulók alkalmazzák a tárgytervezés legfontosabb szempontjait, tudják a színek, a formák és az anyagok környezetformáló hatásait. Készítsenek egyszerő tárgyakat különbözı anyagokból, ismerjenek néhány hagyományos népi játékot és néphagyományt. Törekedjenek a még meglévı népi kultúra megırzésére, a hagyományoknak és elemeinek beillesztésére a mai kultúránkba. Ismerjék fel és tartsák be a közvetlen környezetük kialakításában fontos esztétikai és egészséget biztosító szabályokat. Ön- és társismeret A tanulók tudjanak együttmőködni a csoport tagjaival, a csoportmunka szabályainak betartásával. Ismerjék fel az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit, a társas kapcsolatokat zavaró jelenségeket, és tudják felsorolni az azokat elısegítı tényezıket. Saját magukról és társaikról szerezzenek tapasztalatokat, érezzék át megnyilvánulásaik másokra gyakorolt hatását, tudjanak majd hatékonyabban bánni saját személyiségükkel. Érzékeljék saját pszichohigiénés állapotukat. Az egészségügyi pályák világa 15
A tanulók egyeztessék a választott szakmacsoport elvárásait egyéni képességeikkel, ismerjék fel a helyes és egészséges munkaszokások kialakításának jelentıségét. Szakmai kommunikáció A tanulók a helyzetnek megfelelıen tudják alkalmazni a tanult kommunikációs technikákat, lássák meg, ha segítı beszélgetésre, segítı kapcsolatra van szükség. Gondozástan Mutassák be az egyedfejlıdés szakaszait, a családtervezés, megtermékenyítés, szülés, születés folyamatait, cselekvéseit, határozzák meg az alapfogalmakat, ismerjék fel az összefüggéseket. Az egyes élethelyzeteknek megfelelıen helyesen ítéljenek meg konkrét életmódelemeket, életvezetéseket. Tudják alkalmazni a különbözı életkorokban elvégzendı egészségügyi gondozási feladatokat, valamint ismertetni az ezekhez a helyzetekhez kapcsolódó szociális és mentális gondozási lehetıségeket. A természeti és a társadalmi környezetben szemléljék komplexen az embert a megszületéstıl az élet befejezéséig. 16
9. évfolyam Belépő tevékenységformák Kommunikáció Egyéni, páros és csoportmunka. A kommunikációs alapfogalmak definiálása. A társas érintkezés szabályainak alkalmazása szerepjátékban. Szóbeli és írásos információ közvetítésének gyakorlása. Kommunikációs zavarok felismerése és elemzése. A metakommunikációs jelzések fogadása, értelmezése. Kulturált viselkedés gyakorlása a kortárs csoportokban. Környezetkultúra Manuális készségfejlesztés (hímzés, varrás, játékkészítés stb.). Kiállítás rendezése. Az iskola környezetében fellelhetı népmővészeti tárgyak, néphagyományok győjtése. Kommunikáció Jégtörı gyakorlatok A kommunikáció alapfogalma és dinamikai alapelvei Az érintkezés kultúrája Verbális kommunikáció Nonverbális kommunikáció Hiteles kommunikáció Kommunikációs zavarok Együttmőködés a csoporttal. A csoportmunka szabályai. A kommunikáció fogalma, elemei. Kommunikáció a természeti népeknél és az állatvilágban. A kommunikáció dinamikai törvényszerőségei. Az interperszonális és multiperszonális kommunikációs helyzetek. Az ıszinte kommunikáció feltételei. Érintkezési formák és ezek eltérései más kultúrákban. Az érdeklıdés és a figyelmes hallgatás jelentısége. A közvetlen emberi kommunikáció formái. Nyelvi szocializációs szintek. A szép magyar beszéd. A metakommunikáció fogalma és törvényszerőségei, jellemzıi. A verbális és nonverbális közlés viszonya. A pillanatnyi és állandósult érzelmek kifejezıdése. A kulturális szignálok kommunikatív jelentısége. A kongruens és inkongruens kommunikáció fogalma, jellemzıi, hitelesség. A nyelvi kommunikáció lehetıségei és korlátai. A szégyenlısség és gátlásosság. Kommunikációs gátak és közléssorompók. A kommunikáció zavarai és okai, a zavarok leküzdése. Környezetkultúra Népmővészet Lakáskultúra, kertkultúra Munkakörnyezet Magyarország egyes tájegységeinek népmővészete. A magyarországi nemzetiségek népmővészete. Népmővészeti tárgyak készítése. Kiállítás. Lakás- és környezetdíszítés. Színek és formák harmóniája. Egészséges és biztonságos munkakörülmények kialakítása. 17
Településismeret Város, falu, régiók. 18
A továbbhaladás feltételei Kommunikáció A tanulók tudjanak együttmőködni a csoport tagjaival, tudják felsorolni a kommunikációval kapcsolatos alapfogalmakat. Alkalmazzák a társas érintkezés szabályait. Hatékonyan használják a szóbeli és írásos információt. Értelmezzék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevıit, jellemzıit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait. Környezetkultúra A tanulók tudják alkalmazni a tárgytervezés legfontosabb szempontjait. Készítsenek egyszerő tárgyakat különbözı anyagokból, ismerjenek néhány népi hagyományt. Ismerjék az egészséges és biztonságos munkakörülményeket. 10. évfolyam Belépő tevékenységformák Ön- és társismeret Együttmőködés a csoporttal. Az önismereti csoportmunka szabályainak megismerése, alkalmazása. Az önismeret forrásainak megismerése. A társas kapcsolatokat segítı és zavaró jelenségek felismerése, gyakorlása szerepjátékokban. Önismeret-fejlesztı gyakorlatok útján a tanulók tanulják meg a tárgyilagos emberismeret jelentıségét, és sajátítsák el a konfliktuskezelés és a konszenzuskeresés képességét. Az egészségügyi pályák világa A tanulók legyenek képesek ismertetni az egészségügyi és a szociális ellátás különbözı szintjeihez tartozó szervezetekben folyó szolgáltatási tevékenységeket és feladatokat. Az egészségügyi pályákról egyéni és csoportos adatgyőjtés. Ember pálya megfelelése, gyakorlás szerepjátékokban, elemzés. Ön- és társismeret Jégtörı gyakorlatok Együttmőködés a csoporttal. Az önismeret forrásai Az önismeret komponensei Önismeret-fejlesztı gyakorlatok Társismeret Az önismeret fogalma, lényege, történeti áttekintése. Az önismereti csoportmunka szabályai. Fikció, játék, realitás a lélektani csoportmunka során. Az önismereti kerék és a Johari-ablak. A tanulás és az önismeret összefüggései. A hiányos önismeret okai és következményei. A képességek szerepe a pályaválasztásban. A változás és változtatás szükségessége. Szerep, norma, indulatáttétel, interakció. A csoportfejlıdés fázisai. Testkép, énkép, énideál. Az interperszonális készségek és személyiségtulajdonságok. Konfliktus, konfliktuskezelési technikák. A tárgyilagos emberismeret jelentısége és feltételei. A társas kapcsolatokat elısegítı és zavaró jelenségek. Az empátia. 19
Az egészségügyi pályák világa Az egészségügyi pályák ismerete A helyes pályaválasztás feltételei Tájékozódás a pályaválasztási lehetıségekrıl A pályaismeret elvei, szempontjai. Pályaképek, pályatükör. A pálya és személyiség. Társadalmi, családi és csoporthatások a pályaválasztásban. A képességek szerepe. A szakmák, foglalkozások társadalmi presztízse és vonzereje. Rugalmasság, alkalmazkodóképesség, folyamatos szakmai fejlıdési lehetıségek. Élethosszig tartó tanulás. A továbbhaladás feltételei Ön- és társismeret A tanulók tudjanak együttmőködni a csoport tagjaival, tartsák be a csoportmunka szabályait. Ismerjék az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit, érzékeljék saját pszichohigiénés állapotukat. Az egészségügyi pályák világa A tanulók a megadott szempontok alapján ismerjék a szakmacsoporthoz tartozó pályák jellemzıit, tudják összeegyeztetni önismeretre alapozott pályaelképzeléseiket a pályaelvárásokkal, a választott szakterület elvárásait egyéni képességeikkel. 11. évfolyam Belépő tevékenységformák Szakmai kommunikáció A szakma és a kommunikáció kapcsolatának tisztázása, a kommunikáció jelentıségének bemutatása a segítı kapcsolatban, a különbözı kommunikációs csatornák gyakorlati példákon keresztül történı elsajátítása. Szakmai kommunikációs technikák begyakorlása. Felkészülés az egészségügyi pályára A segítı kapcsolat A személyészlelés pontossága. A kapcsolat felvétele és a kapcsolattartás, kapcsolat lezárása. Kommunikáció mint a személyes befolyásolás eszköze. Szimmetrikus aszimmetrikus kommunikáció. Önérvényesítı és felelıs kommunikáció munkatársakkal, kliens/beteggel gyermekkel, fiatalkorúval felnıttel és idıs emberrel. Érdekérvényesítési technikák. Csoportkommunikáció. A meghallgatás, meghallás, megfigyelés. Kommunikációs technikák, a dialógusra való képesség fejlesztési technikáinak gyakorlása. A panaszok kezelése. Az információ joga. Hallgatáshoz való jog. 20
A továbbhaladás feltételei A tanulók tudják alkalmazni a segítı kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás és a segítı kapcsolat lezárásának módszereit. Tudják a szituációban begyakorolt kommunikációs technikát az élethelyzetnek megfelelıen alkalmazni. Tudják a segítı beszélgetés alapelveit. 12. évfolyam Belépő tevékenységformák Gondozástan A magyar lakosság egészségügyi mutatóinak elemzése, a rizikófaktorok felismerése. Gyakorlati megvalósíthatóságának megismerése. Életkori periodizációnak megfelelıen az egészségügyi gondozási feladatok gyakorlása és önálló elvégzése. Az egészséges életmódot erısítı értékek felismerése és az egészségmegırzı magatartás elsajátítása. Bevezetés a gondozástanba Szülık leszünk Újszülött a családban Az elsı év A kisdedkor Óvodás lett a gyermek A kisiskolás gyermek Az egyedfejlıdés szakaszai. A gondozás mint integrált tevékenység. A szociális, a mentális és az egészségügyi gondozás kapcsolódási pontjai. Az optimális családtervezés és a megtermékenyítés. A terhes nı életmódja terhesgondozás. Felkészülés a szülésre. Szülés és születés. Az újszülött otthoni fogadása. Az egészséges újszülött jellemzıi és az átmeneti mőködészavarok. Testtömeg testhossz mérése, fürösztés, pelenkaváltás, öltöztetés. Az egészséges fejlıdés elısegítése, az újszülött környezete és a komfortérzet biztosítása. Az újszülött táplálása. Az anya apa családtagok gyerekek ideális kapcsolata. Az egészséges csecsemı élettani sajátosságai. Testtömeg testhossz mérése, fürösztés, pelenkaváltás, öltöztetés. A csecsemı fejlıdésének figyelemmel kísérése és elısegítése a komfortérzet biztosítása. Az értelmi érzelmi szociális magatartás fejlıdésének elısegítése. A csecsemık korszerő táplálása. Az 1 3 éves kisgyermek fejlıdési sajátosságai. Öltöztetés, fürösztés. Szobatisztaságra nevelés. A kisgyermek optimális fejlıdését elısegítı tényezık. A helyes szokások kialakítása. Az óvodáskorú gyermek fejlıdési sajátosságai. A játék szerepe és funkciója. Iskolaérettség. A kisiskoláskorú gyermek fejlıdési sajátosságai és annak biztosítása. A megváltozott emberi kapcsolatok alakulása a kisiskoláskorban. 21
A biztonságos élet és közlekedés feltételeinek biztosítása. A serdülıkor Az ifjúkor A felnıttkor Az idıskor A prepubertás- és pubertáskor életkori jellemzıi. A mozgásigény és az egészséges bioritmus. A társas kapcsolatok jellemzıi és problémái. Viselkedési minták és élethelyzetek. Az egészségi állapotváltozások során alkalmazható gondozási feladatok. Az ifjúkor élettani és életkori jellemzıi. Az ifjak egészséges életvitele és szexuálhigiénéje. Az ifjak önmegvalósítási törekvése, az ifjúkor feladatai. Családtervezés, családalapítás és a nem kívánt terhesség következményei. A felnıttkor szakaszai és az egészséges felnıtt jellemzıi. A fittség és az aktív, tevékeny élet jelentısége. A szőrıvizsgálatok jelentısége, fajtái és lehetısége. A változás kora. Az idıskor szakaszai és ezek jellemzıi. Az öregedéssel összefüggı változások. Az idıs emberek életmódja. Az idısek gondozásának lehetıségei. A haldoklás, halál és gyász. A továbbhaladás feltételei A tanulók értelmezzék a gondozás folyamatát komplex (egészségügyi, szociális és mentális) hatásmechanizmusként, minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az életkori periodizációnak megfelelı gondozási feladatokat. Tudják felsorolni az egyedfejlıdési szakaszokhoz kapcsolódó gondozási feladatokat, a családtervezés, megtermékenyítés, a terhes életmódja, a szülés, születés alapfogalmait és összefüggéseit. A tanulók tudják alkalmazni az újszülött egészséges fejlıdéséhez szükséges higiénés módszereket, anyagokat, eszközöket. Ismerjék és tudják elvégezni a csecsemı és a kisded, az óvodás- és kisiskoláskorú gyermek életkorának megfelelı, alapfokú egészségnevelési feladatait. Ismerjék fel a serdülıkor problémáit, és gyakorló helyzetekben végezzenek el ezzel összefüggı egészségvédelmi és gondozási feladatokat. Alkalmazzák a felnıttkori periodizációnak megfelelı gondozási mőveleteket, ismerjék fel az idıskor problémáit, és tudják elvégezni a gondozási feladatokat. 22