SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS M ÚVÉSZET, KÖZM ÚVEL ÓDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTOS
|
|
- Ignác Borbély
- 9 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 154 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A M ÚVÉSZET, KÖZM ÚVEL ÓDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTRA 11. évfolyam M úvészet, közm úvel ódés, kommunikáció szakmacsoportos alapozó ismeretek M úvészet, közm úvel ódés, kommunikáció szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 148 óra 148 óra 296 óra 12. évfolyam M úvészet, közm úvel ódés, kommunikáció szakmacsoportos alapozó ismeretek M úvészet, közm úvel ódés, kommunikáció szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 128 óra 128 óra 256 óra M ÚVÉSZET, KÖZM ÚVEL ÓDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehet óséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztás, illetve szakirányú fels ófokú továbbtanulás el ókészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tantárgy oktatásának célja olyan ismeretrendszer, tudás és gyakorlati ismeretek kialakítása, amely megalapozza és formálja a szakmacsoportba tartozó szakképesítésekhez szükséges szemléletet. A tanulók lássák az emberi pszichikum fejl ódésének folyamatában meglév ó törvényszer úségeket, tulajdonságokat és jellegzetességeket, valamint ezek biológiai és szociális összefüggéseit. Neveljen a másság elfogadására, ösztönözzön a különböz ó nemzetiségi, etnikai, vallási csoportok kultúrájának megismerésére, életmódjának megértésére. A tanulók ismerjék meg a nevelés fogalmát, célrendszerét, folyamatát, f óbb területeit, neveléstörténeti el ózményeit, a nevelés színtereit. A tantárgy oktatásának célja, hogy a tanulók lássák az egyén csoportban, közösségben elfoglalt helyét, a közm úvel ódésben dolgozó szerepét a nevelés folyamatában, legf óbb személyiségjegyeit, a nevelés módszereit, eszközeit, az egyéni bánásmódot. A tantárgyi tevékenység járuljon hozzá a szakterületen leggyakrabban el óforduló szociálpszichológiai jelenségek felismeréséhez és értékeléséhez, a tanulók helyes életvitelének, harmonikus magánéletüknek a kialakulásához. Segítse a tanulók mentálhigiénés szemléletének fejl ódését, felkészítve óket arra, hogy munkájukban segít ó céllal alkalmazni tudják a mentálhigiénés módszereket. Fejlesztési követelmények A tanulók tudják felidézni az alapvet ó általános és személyiség-lélektani alapfogalmakat, tudjanak konkrét tapasztalatokat szerezni saját lelki jelenségeikr ól és azok m úködésér ól. Tudják felismerni, besorolni, osztályozni az egyes lelki jelenségeket és személyiségdimenziókat, az érett személyiség kritériumait megnevezni és összevetni a saját személyiségjellemz óikkel. Tudják meghatározni az érés és a fejl ódés törvényszer úségeit, ismertetni a szenzomotoros és kognitív fejl ódés menetét. Tudják meghatározni a tanulás viselkedésmódosító szerepét és a motiváció, az érzelem és az akarat fejl ódésének lényegét. Ismerjék a szocializáció legfontosabb területeit, tudják megmagyarázni fejl ódést befolyásoló szerepét.
2 2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 155 Ismerjék meg a néprajztudomány ágait, tudják azokat jellemezni. Tudjanak feljegyzéseket készíteni néprajzi gy újt ómunkáról. Tudják a gy újtött anyagot feldolgozni, rendszerezni, elemezni. A tanulók ismerjék a pedagógia fogalmát, céljait, eszközrendszerét, kapcsolatát más tudományterületekkel, a nevelés történetének néhány fontosabb eseményét, a nevelés lehet óségét és korlátjait, meghatározó tényez óit, a személyiség fejl ódését befolyásoló tényez óket, a szokásalakítás menetét, a nevel ó és nevelt szerepét a nevelés folyamatában. Ismerjék meg a szociálpszichológia tevékenységét, tudják elemezni és értékelni a társas kapcsolataikban el óforduló helyzeteket, viszonyokat, törekedjenek a tárgyilagos emberismeretre. A tanulók legyenek képesek a megszerzett ismereteket, az elsajátított pszichológiai alapfogalmakat és szakkifejezéseket felhasználni a kés óbbi tanulmányaik során. A tanulók ismerjék a szabadid ós, az iskolai és a családi nevelés sajátosságait, a nevelés legfontosabb módszereit, eszközeit, a magatartászavarok jellemz óit, lehetséges okait. Ismerjék fel a különböz ó szerepeket, tudják alkalmazni a tanultakat a szerepfeszültségek csökkentésére, a konfliktusok feloldására. Ismerjék meg a mentálhigiénés módszerek jótékony hatását az érzelmi egyensúly megtartásában, tudják alkalmazni a lelki egyensúly megtartását célzó módszereket. Ismerjék meg a mentálhigiénés konzultáció alapjait, tudják elemezni, hasznosítani a csoportmunkában szerzett tapasztalataikat. 11. évfolyam Évi óraszám: 148 óra Belép ó tevékenységformák Pszichológiai alapismeretek: Az önismereti gyakorlatok. Irányított megfigyelés, fogalomalkotás közvetlen észlelés és közvetett tapasztalás alapján. Információk gy újtése ismeretterjeszt ó kiadványok, médiák segítségével. Az információk értelmezése, következtetések megfogalmazása. Lényegkiemelés mintakövetés alapján, pszichológiai elemzés készítése. Néprajz, társadalomismeret: Fogalomalkotás közvetlen észlelés és közvetett tapasztalás alapján. Információk gy újtése lakókörnyezetben, ismeretterjeszt ó kiadványok, médiák segítségével. A szöveges, tárgyi és képi információk értelmezése, következtetések megfogalmazása. Pszichológiai alapismeretek Általános lélektan Személyiség-lélektan Bevezetés az általános lélektanba: érzékelés észlelés, figyelem, álom, ábránd, tanulás tudás, emlékezet és képzelet, gondolkodás, intelligencia és kreativitás, motiváció, érzelem. A személyiség-lélektan alapfogalmai: a személyiség összetev ói és ezek összefüggései, érdek, érték, érdekl ódés, képesség, irányulás és indítékok, világnézet, meggy óz ódés, eszmények, beállítódás, temperamentum- és személyiségtipológia, a jellem és a jellemszerkezet, személyiségprofil és stílus, az érett személyiség kritériumai.
3 156 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám Fejl ódéslélektan Az érés és fejl ódés fogalma, törvényszer úségei: a szenzoros és a kognitív mechanizmusok fejl ódése, a tanulás mint viselkedésmódosulás, az érzelmi-akarati élet fejl ódése, a születés el ótti fejl ódés, az újszülött- és csecsem ókor fejl ódéslélektana, a kisgyermek és az óvodás pszichés jellemz ói, kisiskolás- és pubertáskor, a serdül ó- és ifjúkor pszichés jellemz ói, feln óttkor öregedés öregkor aggkor. A szocializáció f óbb területei. Néprajz, társadalomismeret Néprajzi alapismeretek Magyar népcsoportok és nemzetiségek A néprajztudomány fogalma, ágai, története, intézménye, szervezetei. A néprajzi gy újtések módszerei, lehet óségei. A néprajztudomány irodalma, folyóiratai. A társadalmi szokások, normák hagyományozódása, a hagyományláncok, hagyománytípusok jelent ósége. A helyi társadalom fogalma, szerkezete, a hagyományformálódás folyamata. A magyar nép táji, történeti tagolódásai. Az egyes népcsoportok és nemzetiségek Magyarországon történ ó megjelenése, jellemz ó foglalkozásaik, hiedelem- és hitviláguk, ünnepeik, jellemz ó szokásaik. Az egyes népcsoportokra, nemzetiségekre jellemz ó tárgyi, néprajzi jellemz ók: A település, a házbels ó, a bútorzat típusai. Viselettípusok, a kivetk ózés fázisai. A népm úvészet tárgyi kultúrái. A népm úvészet és a népi kismesterségek. A naptári év és a család ünnepei. A gyász jellemz ói. Az ünnepkörök szokásaihoz kapcsolódó tárgyak. Jeles napokhoz f úz ód ó szokásjátékok. Pszichológiai alapismeretek: A továbbhaladás feltételei A tanulók tudják felidézni az alapvet ó általános és személyiség-lélektani alapfogalmakat, felismerni, besorolni, osztályozni az egyes lelki jelenségeket és személyiségdimenziókat, meghatározni az érés és a fejl ódés törvényszer úségeit, ismertetni a szenzomotoros és kognitív fejl ódés menetét. Ismerjék a motiváció, az érzelem és az akarat fejl ódésének lényegét, a tanulás viselkedésmódosító szerepét. Tudják alkalmazni megszerzett ismereteiket az életkorok vonatkozásában. Tudják felsorolni a szocializáció legfontosabb területeit, megmagyarázni fejl ódést befolyásoló szerepét. Néprajz, társadalomismeret: A tanulók tudják megkülönböztetni az írásbeli és az íratlan, szájhagyomány útján terjed ó m úveltséget, jellemezni a néprajztudomány ágait. Ismerjék a hazai táji-történeti hagyományok szerepét, a magyarországi kisebbségi népcsoportok f óbb hagyományait, az egyes népcsoportokra, nemzetiségekre jellemz ó tárgyi, néprajzi jellemz óket. Ismerjék a társadalmi szokások, normák hagyományozódását, a hagyományláncok, hagyománytípusok jelent óségét, a helyi társadalom fogalmát, szerkezetét, a hagyományformálódás folyamatát.
4 2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y évfolyam Évi óraszám: 128 óra Belép ó tevékenységformák Pedagógia: Fogalomalkotás közvetlen észlelés és közvetett tapasztalás alapján. Információk gy újtése ismeretterjeszt ó kiadványok, médiák segítségével. Az információk értelmezése, következtetések megfogalmazása. Lényegkiemelés mintakövetés alapján, pedagógiai elemzés. Szociálpszichológia, mentálhigiéné: Fogalomalkotás közvetlen észlelés és közvetett tapasztalás alapján. Információk gy újtése ismeretterjeszt ó kiadványok, médiák segítségével. A szöveges és képi információk értelmezése, következtetések megfogalmazása. Pedagógia A pedagógia alapfogalmai A nevelés kialakulása, történeti áttekintése A nevelés meghatározó tényez ói A nevelés folyamata A nevelés színterei Nevelés a közösségben A pedagógia szó eredete, jelentése. A pedagógiatudomány célja, feladata. A pedagógia kapcsolata más tudományterületekkel. A nevelés kialakulása. A személyiségközpontú pedagógia 20. századi irányzatai. A nevelés fogalma, lényege, alapvet ó jegyei. A nevelés szükségessége, lehet ósége. Az öröklés, a természetes környezet szerepe a személyiség fejl ódésében. A társadalom, érték, szükségletek, kultúra, m úvel ódés fogalmainak értelmezése, a nevelés céljában betöltött szerepük. A társadalmi környezet. Pedagógiai tényez ók. A nevelés cél- és eszközrendszere. A nevelés szerepe a személyiség alakulásában. A nevelés korlátai, ezek forrásai és megnyilvánulásai. A nevelési folyamat értelmezése, sajátosságai, törvényszer úségei, a szokás kialakítá - sának menete. A személyiségfejlesztés alapvet ó keretei, a fejlesztés tartalmi eszközei. A nevel ó és a nevelt a nevelés folyamatában. A szocializáció folyamata. Gyermek gyermek-kapcsolatok, konfliktusok, barátságok. A családi nevelés, anya gyermek-kapcsolat. Az óvodai nevelés. Az iskolai nevelés. Szabadid ós tevékenységek. A csoport, a közösség fogalma, jellemz ói. Közösségi nevelés mint a nevelés alapvet ó kerete. Az egyén és a közösség, az egyéni bánásmód. A gyermekközösség alakításának lehet óségei, a hagyományok szerepe a közösségek formálásában.
5 158 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám A nevelés módszerei A játék A nevelés eszközei Különleges bánásmódot igényl ó gyermekek nevelése A módszer fogalma, értelmezése, a módszer megválasztását befolyásoló tényez ók. A módszerek fajtái, csoportosításuk, a különböz ó módszerek alkalmazása. A játék fogalma, funkciói, a gyermekjáték elméletei. Különböz ó történelmi korok jellemz ó játékfajtái. A drámajáték elmélete. A játék és a prevenció összefüggései. A játék, a sport, a tanulás, a munka. A játék, a sport, a tanulás és a munka mint tevékenységek összehasonlítása. Szabadid ós tevékenységek. A magatartászavar jellemz ói, okai. Szociálpszichológia, mentálhigiéné Bevezetés a szociálpszichológiába Az interakciók pszichológiája Az identitás A társas kapcsolatokat el ósegít ó és nehezít ó pszichológiai jelenségek A személyészlelés pontossága A szerep A társas érintkezés meghatározói Tárgya, funkciója és rövid története. Hatása és alapelvei. Magányos, páros helyzet és szervezett csoport. Fogalma, dimenziói. Együttm úködés. Segítségnyújtás. Tolerancia. Vonzalmak. Konfliktusok. Versengés. Közöny. Irigység. Fizikai és szociális észlelés. Pontosság az érzelmek észlelésében. A hangulat hatása. A szerep lejátszása: harc, vita, játszma. Szereptanulás. Szerephelyzet. Szerepfeszültség szerepkonfliktus. Játszma. Az attit úd. Burkolt személyiségelméletek. A benyomás kialakítása benyomáskeltés. Attribúció énattribúció. Kommunikáció. Szociabilitás. Társas befolyásolás.
6 2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 159 A csoport jellemz ói és a csoportközi viszonyok A mentálhigiéné Az aktív tevékenység és a pihenés egyensúlyának fontossága az él óvilágban A lelki egyensúly megtartásának módszerei A mentálhigiénés konzultáció Az önsegít ó és támogató csoportok A relaxációs tréningek elmélete és gyakorlata A csoport, egyén a csoportban. Csoportközi viszonyok: kategorizáció, sztereotípiák, el óítéletek, proszociális viselkedés. A mentálhigiénés szemlélet alapjai és célja. Az aktív és passzív szakaszok változása. Az életmód tudatos vezetése, megfelel ó napirend. Alapfogalmak. A mentálhigiénés konzultáció jelent ósége. Az önsegít ó és támogató csoportok. Relaxációs tréningek. Módszerei, alkalmazása a párbeszédben. Esetközpontú megbeszélés. A programközpontú konzultáció. Az önsegítés kölcsönösségi rendszere. A támogató csoportok szervezésének alapelvei. Csoporttagság csoportnagyság csoportvezetés. A relaxációs módszerek alkalmazási lehet óségei. Az autogén tréning gyakorlásához szükséges feltételek. Az autogén tréning alap- és kiegészít ó gyakorlatai. A továbbhaladás feltételei Pedagógia: A tanulók ismerjék a pedagógia fogalmát, a tudomány célját, kapcsolatát más tudományterületekkel, a nevelés történetének néhány fontosabb eseményét. Ismerjék a nevelés lehet óségét és korlátait, meghatározó tényez óit, a személyiség fejl ódését befolyásoló tényez óket. Ismerjék a szokásalakítás menetét, a játék szerepét a nevelés folyamatában. A tanulók legyenek képesek a megszerzett ismereteket felhasználni. A tanulók ismerjék a családi és a közösségi nevelés sajátosságait. Ismerjék a nevelés legfontosabb módszereit, eszközeit, a magatartászavarok jellemz óit, lehetséges okait. Szociálpszichológia, mentálhigiéné: A tanulók ismerjék a szociálpszichológia fogalmát. Tudják elemezni és értékelni a társas kapcsolataikban el óforduló helyzeteket, viszonyokat, törekedjenek a tárgyilagos emberismeretre. Ismerjék fel a különböz ó szerepeket, tudják alkalmazni a tanultakat a szerepfeszültségek csökkentésére, a konfliktusok feloldására. Tudják rendszerezni a csoportmunkáról szerzett tapasztalataikat. Tudjanak aktívan és hatékonyan részt venni az önsegít ó csoport munkájában. Ismerjék fel a mentálhigiénés módszerek szerepét az érzelmi egyensúly megtartásában, tudják alkalmazni a lelki egyensúly megtartását célzó módszereket. Ismerjék meg a mentálhigiénés konzultáció alapjait. Tudják kialakítani hatékony napirendjüket.
7 160 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám M ÚVÉSZET, KÖZM ÚVEL ÓDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehet óséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztás, illetve szakirányú fels ófokú továbbtanulás el ókészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tantárgy oktatásának alapvet ó célja olyan ismeretrendszer, tudás és gyakorlati ismeretek kialakítása, amely megalapozza a szakmacsoportba tartozó szakképesítésekhez szükséges szemlélet kialakítását, formálását, fejleszti a kézügyességet, egyúttal képessé teszi a tanulókat az önálló és csoportban történ ó munkavégzésre is. A tanulók készüljenek fel az információszerzés b óvül ó lehet óségeinek kihasználására, az információk elérésére, feldolgozására. Fejlessze az önm úvelés képességét, a könyvtárhasználati tudást építse be a mindennapi problémák megoldásához szükséges információszerzésbe és -feldolgozásba. A tanulók kézügyességének és alkotókészségének fejlesztése mellett cél az esztétikai érzék formálása, a fantázia serkentése és a sikerélményekhez jutás el ósegítése. Fejlesztési követelmények Ismerjék a tanulók a legalapvet óbb dokumentumformákat, minta alapján legyenek képesek ezeket el óállítani. Készítsék fel a tanulókat a szövegbevitelre, különböz ó ügyiratok el ónyomott papíron történ ó kitöltésére, ügyiratok és levelek önálló elkészítésére. Legyen igényük a mondanivaló lényegét tükröz ó esztétikus külalak kialakítására, különböz ó formában való megjelenítésére. Tudják önállóan használni a hálózatot és annak alapszolgáltatásait. Tudjanak keresni nyilvántartásokban, adatbázisokban. Ismerjék meg és igényeljék a könyvtárak szolgáltatásait. Tudjanak feladataik megoldásáról beszámolni a különböz ó forrásokból szerzett információk elemzése és rendszerezése alapján. Ismerjék a korszer ú technológiákon alapuló könyvtári ismerethordozókból, adatbázisokból, számítógépes hálózatokból való információszerzés lehet óségét, módját, szükségleteiknek megfelel óen tudják azokat használni. Munkájuk közben tegyenek eleget a forrásfelhasználással kapcsolatos etikai követelményeknek, szerz ói jogi követelményeknek. Ismerjék meg a tanulók a játék, az ajándék, a díszít ótárgyak készítésének örömét, jussanak kifejezésre a gondolatok, érzelmek az elkészített munkákban. Szerezzenek tapasztalatot az anyagok és a bel ólük készült tárgyak tulajdonságairól. Ismerjék fel az anyag, a forma, az esztétikum összefüggéseit. Tudják kiválasztani a kivitelezéshez szükséges anyagokat és a megmunkáláshoz szükséges szerszámokat. Készítsék fel a tanulókat a balesetmentes munkavégzés körülményeinek megteremtésére. Szakmai informatika: 11. évfolyam Évi óraszám: 148 óra Belép ó tevékenységformák Dokumentumkészítés számítógéppel. Típusdokumentumok készítése többféle formázási megoldással. Dokumentumok mentése különböz ó formátumokban. Kommunikáció a hálózaton. Azonosító és jelszó használata. Levelez óprogram használata. Összetett keresési feladatok megoldása. Az elméleti tantárgyak témáihoz információgy újtés a hálózaton. Az egyes témakörökhöz tartozó információk tárolása. Keresés országos könyvtárak katalógusaiban az interneten. Szelektív irodalomgy újtés és bibliográfia készítése számítógépes adatbázisok felhasználásával.
8 2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 161 Kézm úves gyakorlatok: Anyagok megfigyelése adott szempontok alapján. Tárgy tervezése, alkotás. Rajzeszközök, kéziszerszámok szakszer ú kiválasztása, használata. Szakmai informatika Dokumentumkészítés számítógéppel A másolási készség, a szövegformázás megalapozása és megszilárdítása, a gyorsaság növelése Típusdokumentumok Számítógépes gépírásoktató program esetén a számítógép és program alkotóelemeinek használata. A helyes test-, kar- és kéztartás megszilárdítása, ujjtorna. Szavak, szócsoportok, sorok, mondatok és összefügg ó szövegek önálló soralakítással történ ó másolása írógépbet ús, nyomtatott, kézírással írott szövegr ól. Szövegformázás, kiemelések. A szövegszerkeszt ó beépített sablonjainak használata. Saját dokumentum tervezése. Körlevél, boríték, címkekészítés. Kézm úves gyakorlatok Papírmunkák Textilmunkák Varrás, hímzés Szálasanyagokból készült tárgyak B órmunkák Egyéb tevékenységek A papír fajtái, tulajdonságai, felhasználási lehet óségei: papírtépés, papírvágás, papírhajtogatás, papírragasztás. A textília fajtái, felhasználhatóságának területei. A textília jelent ósége az ember életében. Textilvarrás: a varrás helyes technikája, alkalmazható öltések, díszít ó öltések. Bábkészítés: gy úsz úbábok, ujjbábok, keszty ú- és zsákbábok. A kézi hímzés m úveleti sorrendje. A f óbb etnikai csoportok hímzése, öltéstechnikája. A gyékény, szalma, csuhé, f úzfavessz ó tulajdonságai. A fonás, a fonás és csomózás technikái a gyakorlatban, hagyományok. Egyszer ú fonási technológiák, a toldás lehet ósége. A b ór felépítése, tulajdonságai. A b ór fonása, f úzése. B ór ékszerek, zacskók, tarsolyok készítése. Szárazvirágképek készítése. Szárazvirágcsokrok készítése.
9 162 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám A továbbhaladás feltételei Szakmai informatika: A tanulók tudjanak önállóan dokumentumot tervezni és megszerkeszteni, interneten információkat letölteni. megtalálni, Kézm úves gyakorlatok: A tanulók ismerjék a szerszámok biztonságos, szakszer ú használatát, az alkalmazott anyag tulajdonságait, megmunkálásának lehet óségeit, eszközeit. Tudjanak esztétikus tárgyakat tervezni és készíteni. 12. évfolyam Évi óraszám: 128 óra Belép ó tevékenységformák Szakmai informatika: Dokumentumkészítés számítógéppel. Típusdokumentumok készítése többféle formázási megoldással. Dokumentumok mentése különböz ó formátumokban. Kommunikáció hálózaton. Azonosító és jelszó használata. Levelez óprogram használata. Összetett keresési feladatok megoldása. Az elméleti tantárgyak témáihoz információgy újtés a hálózaton. Az egyes témakörökhöz tartozó honlapok tárolása. Keresés országos könyvtárak katalógusaiban az interneten. Szelektív irodalomgy újtés és bibliográfia készítése számítógépes adatbázisok felhasználásával. Kézm úves gyakorlatok: Anyagok megfigyelése adott szempontok alapján. Tárgy tervezése, alkotás. Rajzeszközök, kéziszerszámok szakszer ú kiválasztása, használata. Szakmai informatika Kommunikáció a hálózaton Könyvtárhasználat Keresés országos könyvtárak katalógusaiban az interneten. Közhasznú információk keresése. Szelektív irodalomgy újtés és bibliográfia készítése számítógépes adatbázisok felhasználásával. Dokumentációkészítés Intranet és internet. Elektronikus levelezés. Keresés kulcsszavas keres ókkel. Elméleti tantárgyak témáihoz információgy újtés a hálózaton. Tanulmánykészítés (néprajzi gy újt ómunka eredményének bemutatása). Digitális képek alkalmazása, objektumok beillesztése.
10 2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 163 Kézm úves gyakorlatok Szövés Csomózás Agyagmunkák A különféle textilipari nyersanyagok felismerése. A leg ósibb szövött textíliák és csomózott sz ónyegek eredete, alapanyagai, technikái, mintakincse. Az ósi kézi szövés módjai. Egyszer ú, játékos szövésgyakorlatok. Szövés szöv ókereten, állványon, szöv ószéken. Egyenletes szövés, feszítés, tömörítés, szélszövés gyakorlása. A szövés technikai biztonságának megszerzése, a mintakialakítás és mintatartás gyakorlata. Az alapszövet szerkezete, felépítése. A csomózás hagyományainak vizsgálata keleti sz ónyegeken (szemléltetés töredék, fotó stb. alapján). Csomótípusok, csomózási technikák gyakorlása. A szimmetrikus (gördesz vagy török) csomó. Az aszimmetrikus (szenné vagy perzsa) csomó. Csomótípusok egy sz ónyegen belül, újabb variációk, kísérletek. A sz ónyegcsomózás menete. Az els ó csomósor elkészítése. Leszövés, alapszövet szövése. A csomók sorba rendezése. A minta követése a m úszaki kartonról vagy mustra (minta) sz ónyegr ól. Agyag-el ókészítés. Alapm úveletek. Az agyag formálhatósága. Új bábok, körtemuzsika készítése, hurkatechnika alkalmazása. A korongozás alapfogásai: Középre fogás. Kifúrás. Cs óbe húzás. Széthúzás. Díszítés. Írókázás gyakorlása. A továbbhaladás feltételei Szakmai informatika: A tanulók tudjanak önállóan dokumentumot tervezni és megszerkeszteni, tanulmányhoz információt gy újteni. Ismerjék és alkalmazzák a forrásfelhasználás szabályait. Tudjanak tájékozódni a közhasznú információs forrásokban. Kézm úves gyakorlatok: A tanulók ismerjék a szerszámok biztonságos, szakszer ú használatát, az alkalmazott anyag tulajdonságait, megmunkálásának lehet óségeit, eszközeit. Tudjanak esztétikus tárgyakat tervezni és készíteni.
2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 165
164 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ EGYÉB SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA 11. évfolyam Egyéb szolgáltatások szakmacsoportos alapozó ismeretek Egyéb szolgáltatások
SZAKMAI ALAPOZÁS AZ EGÉSZSÉGÜGY, SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA,,B változat
550 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám SZAKMAI ALAPOZÁS AZ EGÉSZSÉGÜGY, SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA,,B változat 10. évfolyam Egészségügy, szociális szolgáltatások szakmai alapozó ismeretek
SZAKMAI ALAPOZÁS AZ EGÉSZSÉGÜGY, SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA,,A2 változat
390 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám SZAKMAI ALAPOZÁS AZ EGÉSZSÉGÜGY, SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA,,A2 változat 10. évfolyam Egészségügy, szociális szolgáltatások szakmai alapozó
Pedagógia és szabadidőpedagógia
Pedagógia és szabadidőpedagógia 1. Ismertesse a nevelés fogalmát, célját, feladatát és alapvető jegyeit! Mutassa be a nevelést befolyásoló tényezőket és azok szerepét. 2. Ismertesse a nevelési folyamat
SZAKMAI EL ÓKÉSZÍTÉS AZ AGRÁR ÉS A GAZDASÁGI-SZOLGÁLTATÁSI SZAKTERÜLETRE,,B változat
2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 537 SZAKMAI EL ÓKÉSZÍTÉS AZ AGRÁR ÉS A GAZDASÁGI-SZOLGÁLTATÁSI SZAKTERÜLETRE,,B változat 9. évfolyam Szakmai el ókészít ó ismeretek Szakmai el ókészít ó gyakorlatok
INFORMATIKA. Célok és feladatok. 9-10. évfolyam
INFORMATIKA 9-10. évfolyam Célok és feladatok Az egyén alapvetı érdeke, hogy idıben hozzájusson a munkájához és életének alakításához szükséges információkhoz, képes legyen azokat céljának megfelelıen
SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ ÜGYVITEL SZAKMACSOPORTRA
2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 301 SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ ÜGYVITEL SZAKMACSOPORTRA 11. évfolyam Ügyviteli szakmacsoportos alapozó ismeretek Ügyviteli szakmacsoportos alapozó gyakorlatok
Az informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
Informatika Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
Vásárhelyi Pál Kereskedelmi Szakközépiskola
Vásárhelyi Pál Kereskedelmi Szakközépiskola SZAKMAI HELYI TANTERV Készítették: Nyemcsokné Antal Mónika Orphanides Mária Budapest, 2014. - 1 - I. Szakmacsoportos alapozás kifutó rendszerben KERESKEDELEM
Szakmai program 2015
2015 Célok és feladatok a szakközépiskolai képzésben A szakközépiskolában folyó nevelés-oktatás továbbépíti, kiszélesíti és elmélyíti az általános iskolai tantárgyi követelményeket. A szakközépiskolában
SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A MEZ ÓGAZDASÁG SZAKMACSOPORTRA
2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 333 SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A MEZ ÓGAZDASÁG SZAKMACSOPORTRA 11. évfolyam Mez ógazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek Mez ógazdasági szakmacsoportos
A MODULOK ÉS A TANTÁRGYAK OKTATÁSI PROGRAMJAI
A modulok oktatási programja II. fejezet A MODULOK ÉS A TANTÁRGYAK OKTATÁSI PROGRAMJAI 41 Ápolási asszisztens képzés 42 A modulok oktatási programja TÁRSADALOM ISMERETEK (0.1. 1. 1.) A modul célja: A társadalom,
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Informatika HELYI TANTERV 6-8. ÉVFOLYAM. KÉSZÍTETTE: Oroszné Farkas Judit Dudásné Simon Edit
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Informatika HELYI TANTERV 6-8. ÉVFOLYAM KÉSZÍTETTE: Oroszné Farkas Judit Dudásné Simon Edit MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 6. 7. 8. Heti 1 1 1 óraszám
Pedagógiai Program 2015
Pedagógiai Program 2015 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 6 1.1.1. Pedagógiai alapelveink, értékeink,
feladatok meghatározása során elsősorban az eszközök ismeretére, az eszközökkel megvalósítható lehetőségek feltérképezésére és az alkotó
INFORMATIKA 5-8. Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan
Az információs társadalom lehetőségeivel csak azok a személyek tudnak megfelelő módon élni, akik tudatosan alkalmazzák az informatikai eszközöket,
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
INFORMATIKA HELYI TANTERV
INFORMATIKA HELYI TANTERV Az alsó tagozatos informatikai fejlesztés során törekedni kell a témához kapcsolódó korosztálynak megfelelő használatára, az informatikai eszközök működésének bemutatására, megértésére
Irinyi József Általános Iskola 4274 Hosszúpályi Szabadság tér 30. 031154. HELYI TANTERV Informatika 4. osztály 2013
Irinyi József Általános Iskola 4274 Hosszúpályi Szabadság tér 30. 031154 HELYI TANTERV Informatika 4. osztály 2013 Informatika az általános iskola 4. évfolyama számára (heti 1 órás változat) Az alsó tagozatos
IV.2.7. EMBER A TERMÉSZETBEN MŰVELTSÉGTERÜLET BEVEZETÉS Az Ember a természetben műveltségi terület tantárgyainak tanítása során érvényre jutó nevelési- és oktatási folyamatok a tanulók öntevékenységére
TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT. mesterképzés (MA, MSc) levelező. Bölcsészettudományi Kar
Indított szakképzettségek: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT angoltanár, franciatanár, latintanár,
A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI TANTERV
OM azonosító: 038551 Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI
BGSZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma. Kollégiumi Pedagógiai Program 2015.
BGSZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma Kollégiumi Pedagógiai Program 2015. Tartalom 1. Az intézmény meghatározása... 4 2. Bevezető... 4 I. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1.2 Értékeink...
INFORMATIKA 5. évfolyam
INFORMATIKA 5. évfolyam Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 37 Tematikai egység 1. Az informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása
Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda 5420 Túrkeve, Kossuth L. u. 15. Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917
Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917 T ú r k e v e PEDAGÓGIAI PROGRAM Bízd az Úrra dolgaidat, akkor teljesülnek szándékaid (Péld. 16,3) Hatályos: 2016. január.1-jétől 1 Tartalomjegyzék
TERMÉSZETISMERET. 5 6. évfolyam. Célok és feladatok
TERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam Célok és feladatok A Természetismeret tantárgy tartalmában és szemléletében szervesen épül az 1 4. évfolyam környezetismeret tantárgyára, azzal egységes rendszert alkot.
A PÁNEURÓPA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.
A PÁNEURÓPA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. AZ INTÉZMÉNY Páneurópa Általános Iskola Paneuropa Grundschule székhelye: 1238 Budapest Táncsics M. u. 25-33. fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó
TINÓDI SEBESTYÉN GIMNÁZIUM ÉS IDEGENFORGALMI, VENDÉGLÁTÓI SZAKKÉPZŐ ISKOLA Pedagógiai program Hatályba lépés ideje: 2013. szeptember 1. Tartalom Nevelési program...5 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka
Helyi tanterv. Szakiskolát végzettek középiskolája. Közismeret
Helyi tanterv Szakiskolát végzettek középiskolája Közismeret Orosháza 2015. TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV A SZAKISKOLÁT VÉGZETTEK KÖZÉPISKOLÁJA SZÁMÁRA... 4 Célok és feladatok... 4 Tantárgyak és óraszámok
Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM
Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM SZENTENDRE 2013 Tartalom 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...
SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ ÉLELMISZERIPAR SZAKMACSOPORTRA
2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 343 SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ ÉLELMISZERIPAR SZAKMACSOPORTRA 11. évfolyam Élelmiszer-ipari szakmacsoportos alapozó ismeretek Élelmiszer-ipari szakmacsoportos
A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja
A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja 2013. Mottó: ha az ifjak gondozása és nevelése a helyes úton halad, akkor az állam hajója biztosan halad előre, ha ellenben baj van a nevelés körül,
Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM
1 Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 TARTALOM I. BEVEZETŐ... 4 II. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 4 2. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL
III.A Az 1-4. évfolyam részletes helyi tanterve
III.A Az 1-4. évfolyam részletes helyi tanterve Tartalomjegyzék 1. Az iskola 1-4 évfolyamain tanított tantárgyak, kötelező és szabadon választható tanórai foglalkozások, az előírt tananyag és követelményei...
A modulok oktatási programja. II. fejezet A MODULOK OKTATÁSI PROGRAMJA
A modulok oktatási programja II. fejezet A MODULOK OKTATÁSI PROGRAMJA 49 Ápoló képzés 50 A modulok oktatási programja TÁRSADALOMISMERETEK (0.1.1.2.) A modul célja A tanuló megismertetése a társadalom,
A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve
"Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy tanítson minket a jól végzett munka örömére és izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit
A Helyi tantervet 2008. szeptemberben az 5. évfolyamon kell bevezetni!
A Helyi tanterv tantárgyi rendszere és heti óraszáma A tanterv fıbb jellemzıi: Tantárgystruktúrában megtalálható integrált tantárgyak: Tantárgy Évfolyam Mőveltségterületet Magyar nyelv és irodalom 7-8
OM:200298 Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Miskolc Pedagógia Program
OM:200298 Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Miskolc Pedagógia Program Miskolc, 2015. szeptember 09. Készítette: dr. Kovácsné Nikházy Eleonóra igazgató 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési
Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Technika, életvitel és gyakorlat. készült
1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Technika, életvitel és gyakorlat készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.8. alapján 1-4. évfolyam 2 TECHNIKA, ÉLETVITEL
SZOLNOKI FŐISKOLA Ú T M U T A T Ó
SZOLNOKI FŐISKOLA Ú T M U T A T Ó írásbeli dolgozatok készítéséhez 2005. S Z O L N O K Összeállította: Fülöp Tamás főiskolai adjunktus Átdolgozta: Mészáros Ádám tanársegéd Konzulens és lektor Dr. Kacsirek
HELYI TANTERV BIOLÓGIA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam
HELYI TANTERV BIOLÓGIA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam Készült az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet alapján. Érvényesség kezdete: 2013.09.01. Utoljára indítható:.. Dunaújváros,
KÖRNYEZETISMERET 284 KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM
KÖRNYEZETISMERET 284 KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM KÖRNYEZETISMERET 285 CÉLOK ÉS FELADATOK A tantárgy célja, hogy felkészítse a tanulókat a természeti világ elemi megismerésének lehetıségére, azaz fejlessze
... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben!
A NYÍREGYHÁZI KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben! Krúdy Gyula Tartalomjegyzék Bevezetés...4 1.Nevelési program...6
KÖRNYEZETISMERET az általános iskolák 1 4. évfolyam számára
KÖRNYEZETISMERET az általános iskolák 1 4. évfolyam számára TANTÁRGYI CÉLOK, FELADATOK A környezetismeret tantárgy célja, hogy felkeltse az érdeklődést a tanulókban a környezetük iránt. Ezért e tantárgy
KŐBÁNYAI SZÉCHENYI ISTVÁN MAGYAR NÉMET KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT
KŐBÁNYAI SZÉCHENYI ISTVÁN MAGYAR NÉMET KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE FELSŐ TAGOZAT TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 2015 1 TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 5. évfolyam ÉVES ÓRASZÁM
KIK Veszprémi Tankerülete Veszprémi Közgazdasági Szakközépiskola 8200 Veszprém, Csap u. 9. OM azonosító 037201 KIK azonosító 178026
KIK Veszprémi Tankerülete Veszprémi Közgazdasági Szakközépiskola 8200 Veszprém, Csap u. 9. OM azonosító 037201 KIK azonosító 178026 PEDAGÓGIAI PROGRAM Készült 2012. november 27-én A tantestület módosította
Széchenyi István Szakképző Iskola
A SZAKKÖZÉPISKOLAI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS EMELT SZINTŰ ISKOLAI PROGRAMJA 11-12. évolyam Érvényes a 2003-2004-es tanévtől felmenő rendszerben Átdolgozva, utolsó módosítás: 2004. április 26. Az
OSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT.
OSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT. A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban
Osztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában
Osztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában A fejlesztési területek nevelési ok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai
TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR
Dunaújvárosi Főiskola TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR Szerezhető szakképzettségek: okleveles mérnöktanár (anyagmérnök), okleveles mérnöktanár (gépészmérnök), okleveles mérnöktanár (mérnök informatikus),
TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT
TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 5-8. A technika, életvitel és gyakorlat tantárgy kerettantervi anyaga és kötelező óraszámai az 5 8. évfolyamon meglehetősen feszített munkatempót feltételeznek. Több, a
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI
NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt
Szakmai program. Az intézmény nevelıtestületének a helyi szakmai tanterv kialakítását meghatározó pedagógiai alapelvei:
Szakmai program Az intézmény nevelıtestületének a helyi szakmai tanterv kialakítását meghatározó pedagógiai alapelvei: Figyelemmel kísérjük a gazdasági és technikai fejlıdést a piacképes ismeretek átadása
KIKÉPZÉSI PROGRAM az MH Ludovika Zászlóalj honvéd tisztjelöltjei részére
HONVÉD VEZÉRKAR FŐNÖK. sz. példány J ó v á h a g y o m! Budapest, 2011. augusztus - n. Dr. Benkő Tibor vezérezredes KIKÉPZÉSI PROGRAM az MH Ludovika Zászlóalj honvéd tisztjelöltjei részére A HVK KIKÉPZÉSI
PEDAGÓGIAI PROGRAM FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA MOSONMAGYARÓVÁR. Mosonmagyaróvár, 2013. március
030500 PEDAGÓGIAI PROGRAM FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA MOSONMAGYARÓVÁR Mosonmagyaróvár, 2013. március Tartalomjegyzék 1. Bevezetés... 4 Az intézmény bemutatása... 4 2. Nevelési program... 5 2.1. Nevelői-oktatói
Kulcskompetenciák fejlesztése az 1-4. évfolyamon
Kulcskompetenciák fejlesztése az 1-4. évfolyamon 1. Anyanyelvi kommunikáció Fejlesztési területek Matematika Környezet Rajz Technika Ének Testnevelés 1-2. évfolyam 1. Beszédkézség, szóbeli szövegek megértése
Kós Károly Építőipari Szakközépiskola és Szakiskola. Az ember kötelessége, hogy a maga népét szolgálja. Aki ez alól kihúzza magát, Az a népe árulója.
Az ember kötelessége, hogy a maga népét szolgálja. Aki ez alól kihúzza magát, Az a népe árulója. (Kós Károly) PEDAGÓGIAI PROGRAM Miskolc 2013. május 2. I. Az iskola nevelési programja 2 T a r t a l o m
Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program
Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program. Nagy Zoltán igazgató Tartalomjegyzék Bevezető... 6 1. Az iskola jogállása... 7 2. A nevelő munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai... 8 2.1.
MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA
MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 TARTALOMJEGYZÉK A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai programjára vonatkozó jogszabályi előírások...
AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A MÚLTAT TISZTELD, S A JELENT VELE KÖSD A JÖVŐHÖZ Vörösmarty Mihály AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA EGER, KERTÉSZ ÚT 128. +36/36-312-166 OM AZONOSÍTÓ:
BECSEHELYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A BECSEHELYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A nevelőtestület által elfogadva: 2015. március 10. Módosítva: 2015. augusztus 4-én és 2015. augusztus 24-én. Jóváhagyta: 1 Simonné Benkő Edit intézményvezető
Szakdolgozati szabályzat
PTE Illyés Gyula Kar Szekszárd Szociális Munka és Szociálpolitikai Intézet Szakdolgozati szabályzat A Pécsi Tudományegyetem Tanulmányi és Vizsgaszabályzata a szakdolgozatról (diplomamunkáról) szóló 59-60.
Pedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapest XX. Kerületi Tankerület Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai program Helyi tanterv az enyhe értelmi fogyatékos
Életvitel és gyakorlat. 3-4. évfolyam
Életvitel és gyakorlat 3-4. évfolyam A technika, életvitel és gyakorlat tantárgy tanításának célja a 3 4. évfolyamon, hogy a kulcskompetenciák további fejlesztésével a gyermek bővítse az életkori sajátosságainak
KIRÁLY ENDRE SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA
1 A VÁCI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KIRÁLY ENDRE SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 Készítette: Papolczi Emőke Mb. igazgató Álmosné Fehér Marianna Nevelési és társadalomtudományi
életvitel és gyakorlat 5 7. évfolyam számára
Helyi tantervi ajánlás életvitel és gyakorlat 5 7. évfolyam számára Célok és feladatok A tudás hétköznapi életben való alkalmazása, a gyakorlatban való jártasság megszerzése, az alkotó képesség fejlesztése.
Pedagógiai Program Helyi tanterv
Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola OM: 031090 KLIK szervezeti kód: 082046 4030 Debrecen, Szabó Kálmán u. 3-5. Pedagógiai Program Helyi tanterv 2015 1 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola 4030
A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK
A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései, A nevelési-oktatási
GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 Bevezető Az iskola jogi státusa TARTALOM I. Nevelési program 1. Alapelveink 7.o. 2. Képzési szakaszok,
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az alábbi kerettanterv a hat évfolyamos gimnáziumok számára készült. A tanterv két fő részre osztható: a 7 8. évfolyam tematikai egységeiben elsősorban a fejlesztési célok és követelmények
Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye
Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye Intézményi minıségirányítási programja Alkalmazotti közösség jóváhagyta: 2010 Diákönkormányzat
Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1.
Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. 1 Tartalom 1. Helyzetelemzés... 5 1.1. Bevezető... 5 1.2. Küldetés... 5 1.3. A társadalmi
Helyi tanterv. Informatika. 6 8. évfolyam. Helyi tervezésű +órakeret 6. 1 36 32 4 7. 1 36 32 4 8. 1 36 32 4. Évi órakeret
Alapelvek, célok és feladatok Helyi tanterv Informatika 6 8. évfolyam - a képességek fejlesztése, készségek kialakítása, - a digitális kompetencia fejlesztése, az alkalmazói programok felhasználói szintű
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS
INFORMATIKA HELYI TANTERV
INFORMATIKA HELYI TANTERV a PEDELLUS NOVITAS Kiadó informatikai tankönyvcsaládjához A tankönyvek szerzői: Csontó Béla-Kasza János-Seressné Barta Ibolya- Simon Gyula- Weinémer Sándor,Kiss Albert-Ludányiné
HÉTKÖZNAPI VARÁZSLATOK
HÉTKÖZNAPI VARÁZSLATOK Helyi kiegészítı pedagógiai program az Országos Közoktatási Minisztérium által minısített Hétköznapi varázslatok (Óvodai nevelés Freinet-elemekkel) címő programhoz Budapest, 2013.
15. OM: 030496 PEDAGÓGIAI PROGRAM
Haller János Általános, Szakközép- és Szakiskola Mosonmagyaróvár, Mosonvár u. 15. OM: 030496 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2011 Készítette: Sárköziné Kollárits Edit igazgató 0 Tartalom Á L T A L Á N O S A D A T O
INFORMATIKA Emelt szint 11-12.
INFORMATIKA Emelt szint 11-12. Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök
KSZC Nagyatádi Ady Endre Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma Pedagógiai Programja
KSZC Nagyatádi Ady Endre Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma Pedagógiai Programja 1 Tartalom I. ISKOLÁNKRÓL... 5 II. INTÉZMÉNYÜNK KÉPZÉSI SZERKEZETE... 6 1. Gimnáziumi képzés... 6 2. Szakközépiskolai
Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM
Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 4 I. NEVELÉSI PROGRAM..5 I.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai
SZÁLLODAIPARI TECHNIKUS
SZÁLLODAIPARI TECHNIKUS KÉPZÉSI PROGRAM SZAKMAI ÉS VIZSGAKÖVETELMÉNYEK 2013. 1/48 Tartalomjegyzék: KÉPZÉS MODULJAI... 3 ALAPFOGALMAK ÉRTELMEZÉSE... 6 Szakmai készség fogalma... 6 Szintjei... 6 SZAKMAI
VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE
VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 2013. Tartalomjegyzék: 2. A VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE... 3 2.1. A választott kerettanterv... 3 2.1.1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások
Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM
Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA A SZÉCHENYI ISTVÁN KERESKEDELMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZİ ISKOLA NEVELİTESTÜLETE 2004.
TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT
TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT A technika, életvitel és gyakorlat tantárgy kerettantervi anyaga és kötelező óraszámai az 5 8. évfolyamon meglehetősen feszített munkatempót feltételeznek. Több, a mindennapi
Szakképesítés megnevezése. Modul megnevezése. Szakképesítés száma. Modul száma. Tantárgy/ témakör megnevezése. Szakmai készségfejlesztés
A könyv címe: Szakmai együttműködés és segítő kapcsolat Kiadói kód: NS-2105691213 Szerzők: Sándor-Lenkei Aida, Sándor Tamás Lektor: Nagyné Tarjányi Judit Oldalszám: 91 Ábrák száma: 10 Formátum, kivitel:
A NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011.
A NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011. 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 1. Az iskolában folyó nevelı-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,
A HÁZIREND MELLÉKLETE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEI
A HÁZIREND MELLÉKLETE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEI TANTÁRGYAK ALSÓ TAGOZAT Magyar nyelv és irodalom Matematika Környezetismeret Ének zene Rajz és vizuális kultúra Technika és életvitel Testnevelés
Fogalmi rendszer A műveltségterület kulcsfogalmai:
FÖLDRAJZ TANTERV A földrajzoktatás megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti jellemzőivel, folyamataival, a környezetben való tájékozódást, eligazodást
Pécsi Radnóti Miklós Közgazdasági Szakközépiskola Pedagógiai Program
Pécsi Radnóti Miklós Közgazdasági Szakközépiskola Pedagógiai Program 2013 Tartalom Az iskola rövid története... 3 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,
Pedagógiai Program. Petőfi Sándor Gimnázium, Kollégium és Közétkeztetési Központ OM:028375. 5650 Mezőberény Petőfi út 13-15.
Pedagógiai Program Petőfi Sándor Gimnázium, Kollégium és Közétkeztetési Központ OM:028375 5650 Mezőberény Petőfi út 13-15. Érvényes: 2009. szeptember 1-től Tartalomjegyzék I. Nevelési program 1. Bevezetés
Küldetésnyilatkozat. / Szent - Györgyi Albert /
PEDAGÓGIAI PROGRAM Küldetésnyilatkozat óvárosában mőködı iskolánk nagy hagyományokra, jeles elıdökre tekinthet vissza. Büszkék vagyunk elıdeink munkájára, akik tevékenységükkel megalapozták és fenntartották
Ikrény Mikrotérség Gyermekjóléti Szolgáltatást Ellátó Intézménye Ikrény, Vasútsor utca 6. Szakmai Program. 2012. február 7. Kocsisné Gerencsér Ildikó
Ikrény Mikrotérség Gyermekjóléti Szolgáltatást Ellátó Intézménye Ikrény, Vasútsor utca 6. Szakmai Program 2012. február 7. Kocsisné Gerencsér Ildikó 1 A Gyermekjóléti Szolgálatot Ellátó Mikrotérségi Társulási
ERKEL FERENC Pedagógiai Program TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4... 3 MATEMATIKA 1-4... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4...
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM IV. kötet HELYI TANTERV LOGOPÉDIAI OSZTÁLYOK 1-4. 2010. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4.... 3 MATEMATIKA 1-4.... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4.... 112 ÉNEK-ZENE
Összesített Tanterv a 8 osztályos gimnáziumi részhez Fizikából FIZIKA TANTERV 7-8. évfolyam. Készítette: Bülgözdi László és Juhász Róbert
Összesített Tanterv a 8 osztályos gimnáziumi részhez Fizikából FIZIKA TANTERV 7-8 évfolyam Készítette: Bülgözdi László és Juhász Róbert Az alapfokú fizikaoktatás célja Keltse fel a tanulók érdeklődését
PM közlemény. Pénzügyi közlöny 2010/3. (2010. március 30)
PM közlemény a pénzügyminiszter ágazatába tartozó felsőfokú szakképzés keretében oktatott szakképesítéseknek a pénzügyminiszter hatáskörébe tartozó szakképesítések szakmai és vizsgakövetelményeiről szóló
SZAKKÉPZÉS-FEJLESZTÉSI STRATÉGIA
SZAKKÉPZÉS-FEJLESZTÉSI STRATÉGIA 2005 2013 A MAGYAR KÖZTÁRSASÁG KORMÁNYA SZAKKÉPZÉS-FEJLESZTÉSI STRATÉGIA 2005 2013 Oktatási Minisztérium 1055 Budapest, Szalay u. 10 14. Tel.: +36 (1) 473 7000 Fax: +36
INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM
INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tömörkény István Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Kollégium Készítette: Dr. Kühn János igazgató Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: Szeged, 2007. március
EURÓPA 2000 TURISZTIKA- VENDÉGLÁTÓ, FILM ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÖZÉPISKOLA, SZAKKÉPZŐ ISKOLA IGAZGATÓJÁNAK
EURÓPA 2000 TURISZTIKA- VENDÉGLÁTÓ, FILM ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÖZÉPISKOLA, SZAKKÉPZŐ ISKOLA IGAZGATÓJÁNAK 3/2015. SZÁMÚ HATÁROZATA AZ EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSÁRÓL Nevelőtestületi
Kerettanterv a két tanítási gimnáziumi német célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához
Kerettanterv a két tanítási gimnáziumi német célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához I. Bevezetés Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció tantárgy
GYULAI ALAPFOKÚ KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY DÜRER ALBERT ÁLTALÁNOS ISKOLA TAGINTÉZMÉNYE HELYI TANTERV 1
1. félévi óraszá m 2. félévi óraszá Éves m óraszá m 1. félévi óraszám 2. félévi óraszám Éves óraszám 1. félévi óraszá 2. félévi m óraszá Éves m óraszá m 1. félévi óraszá 2. félévi m óraszá Éves m óraszá