Fényes Elektől az Európai Statisztikai Rendszerekig című konferencia a Partiumi Keresztény Egyetemen A statisztika oktatása Magyarországon Sándorné dr. habil Kriszt Éva Intézetvezető főiskolai tanár, Budapesti Gazdasági Egyetem az MTA Statisztikai Tudományos Albizottság elnöke Nagyvárad, 2016. július 2.
MIRŐL LESZ SZÓ? A magyar felsőoktatási rendszer áttekintése A kompetenciák értelmezése A statisztikai jártasság követelménye A statisztika oktatás tartalma és módszerei Összegzés, fejlesztési javaslatok
A Magyar Felsőoktatási Rendszer története I. A mai egyetemek a középkorra vezethetők vissza: 1367. szeptember 1-én az európai trendekkel összhangban V. Orbán pápa elfogadta a Pécsi Egyetem megalapításának tervét, amely az első egyetemek között jött lére. Az elmúlt 650 évben a magyar felsőoktatási szektor meghatározó szereplője lett az európai felsőoktatási térségnek (EHEA), sok elismert intézménye által.
A Magyar Felsőoktatási Rendszer története II. Felsőoktatás 2005-ig Egyetem: 5-6 éves osztatlan képzés Főiskola: 3-4 éves osztatlan képzés Átmenet a Bologna - rendszerbe : 3 szint a felsőoktatási képzésnek: alap, mester, doktori képzés Alkalmazása 2006-tól Innentől kezdve 108 szak elérhető a korábbi 400 helyett, és 6 képzés kivétel az alap vs. mester szétválasztásból: jogi, orvosi, fogorvosi, állatorvosi, gyógyszerész és építész.
A Magyar Felsőoktatás Finanszírozási Rendszere I. A felsőoktatási intézmények költségvetése Állami finanszírozású felsőoktatási intézmények fenntartó intézmény az Emberi Erőforrások Minisztériuma A költségvetés nagyrészt egy normatív formula, a kalkuláció alapja a hallgatók és a PhD végzettséggel rendelkezők száma Támogatás az épületek fenntartási költségeire
A Magyar Felsőoktatás Finanszírozási Rendszere II. Kihívás! Radikális csökkenés az állami finanszírozásban az elmúlt években, így az intézményeknek saját erőforrásaikat illetve alternatív bevételeket kell találniuk a fenntartáshoz egyenlő vagy akár nagyobb mértékben mint az állami rész maga. Magán felsőoktatási intézmények magán fenntartású intézmények Egyházi (25), Alapítványi (12)
Bp Állami intézmények 66 Intézmény Egyházi és magán intézmények 29 37 (8 Egyetem, 29 Főiskola) Egyházi intézmények Magán intézmények 25 12 Egyetemek Főiskolák Egyetemek Főiskolák Egyetemek Főiskolák 26 3 5 20 3 9 Más városok A Magyar Felsőoktatási Intézmények megoszlása intézménytípus és fenntartó szerint Bp Más városok Bp Más városok Bp Más városok Bp Más városok Bp Más városok 13 13 2 1 4 1 8 12 3 0 5 4
A magyar felsőoktatás fő számai Összes hallgató, fő (2015 ősz): 295.316 Összes külföldi diák, fő (2015 ősz): 26.178 arányuk az összes hallgatóból 9 % Összes oktató, fő (2015 ősz): 23.405 Oktatási formák: Hagyományos kurzusok a 3 szintű Bologna rendszerben Előkészítő évfolyam Nyári egyetemek Magyar nyelven minden oktatási forma elérhető
A hallgatók számának megoszlása képzési szint szerint A 2015 szeptemberében indult képzésekre jelentkezők száma alapján
A hallgatók számának megoszlása munkarend szerint A 2015 szeptemberében indult képzésekre jelentkezők száma alapján
A felsőoktatás és felsőoktatási intézmények funkciói Felsőoktatás küldetése Oktatás Kutatás Válasz a társadalmi igényekre Intézmények feladatai Kulturális központok Tudásközpontok A munkaerőpiac ellátása jól képzett munkaerővel Koncepció a külhoni magyar felsőoktatás képzési szerkezetének átalakítására
Idegen nyelven elérhető kurzusokról 450-500 angol nyelvi kurzus a következő területeken: Természettudományok Gépészet és technológia Számítástechnika Gazdálkodás és menedzsment Gazdaságtan Egészségtudományok Művészetek Szociális Kurzusok minden szinten: BA, MA, PhD
A XXI. század kihívásai 31 August 2016 Globális képességek: Idegennyelvi készségek (meghatározó az angol) Kultúrák közötti kapcsolatok képessége (intercultural sensitivity) Informatikai képességek (digitális technológiák ismerete, internet használata, stb.) statisztikai képesség (adatok és információk keresése, olvasása és értelmezése)
A kompetencia-felfogás értelmezése Kompetencia piramis viselkedés személyközi hajlam, hozzáállás készségek személyes 1 4 2 3 5 8 7 6 tudás 1 2 3 4 személyes jellemzők Forrás: Nagy Péter KONETT Team
Kompetencia összetevők Tudás (ismeretek, tapasztalat) Jártasság (készség, rutin) Attitűdök Személyes értékek (önállóság) Személyes vonások (felelősség) Motivációk
Kompetencia, illetve képzettségi hiányok a munkaerőpiacon Legfontosabb: precíz munkavégzés informatikai alapismeretek nagy munkabírás idegennyelv-tudás csapatmunka Elvárt készségek Legnagyobb hiányosságok: szakmai gyakorlati jártasság idegennyelv-tudás Fontos: szakmai gyakorlat önálló munkavégzés szakmai alapok ismerete szervezőkészség
Statisztikai jártasság Hasonlóan a nyelvi jártassághoz, az interkulturális jártassághoz, az informatikai jártassághoz szükséges bevezetni egy új készséget, amely nélkülözhetetlen korunkban: a statisztikai jártasság -ot. Ez a következőket jelenti: információt olvasni kezelni az adatokat szelektálni az adatokat megtalálni és azonosítani a szükséges információkat, elemezni az információt és az adatokat megfelelően értelmezni az információkat és az adatokat, összegyűjteni a szükséges információkat.
Miért fontos a statisztikai jártasság a XXI. Században? Digitális korunk kérdése: nem az információk és adatok elérése hanem, hogyan lehet szelektálni az információk és az adatok között? Mi a leghatékonyabb út az információ és az adatok eléréséhez? Hogyan válasszuk ki a szükséges információkat és adatokat? Hogyan küzdünk meg az információ bőséggel? 31 August 2016
A statisztika tanításáról, intézményi példa alapján Tartalma: Descriptive Statistics Applied Probability and Statistical Methods Business statistics Módszerek: Regression Analysis Multiple regression Nonparametric Statistics Busiess and Economic Time Series Claster Analysis, ets. Gyakorlati Megoldások: A Magyar Központi Statisztikai Hivatal kihelyezett Tanszéke abudapesti Gazdasági Egyetemre/Budapest Business School
Hogyan reagálhatunk a változásokra? Képzési kínálat bővítése: Rövid kurzusok Speciális tréning programok E-learning kurzusok Blended kurzusok LL (life-long) programok táv-/estilevelező munkarend/munka melletti felnőttképzések Jó gyakorlatok megosztása
Jó gyakorlat: Innovate or Die esettanulmányok a BGE-en Események: Hallgatói szakmai versenyek. Eszközök: Esettanulmányok megoldása. Téma: Hogyan tudjuk megszólítani az Y- és a Z- generációt aktuális témákkal, a statisztika és az adatelemzés, adatbányászat, adat vizualizáció, stb. területéről? Módszere: Valós szituációk feldolgozása az elvont elmélet helyett, élményalapú oktatás. Eredmény: Izgalmas és érdekes innovatív ötletek, amelyeket a vállalatok nagyra értékelnek.
A képesítési követelmények változásának hatása a statisztika oktatására Tudás 8 szint, ebből 5-8 a felsőoktatáshoz kapcsolódik Képesség Kompetencia EKKR-MKKR Tudás Képesség Attitűd 8 szint, ebből 5-8 a felsőoktatáshoz kapcsolódik Autonómia/Felelősségváll.
5-8 szintek Tudás Képességek Attitűdök Autonómia 5. A tudás elsősorban egy (új) szakterület speciális, alapvető ismereteivel bővül. Az elméleti tudás rendszerbe szerveződik, az alkalmazás módszereinek és eszközeinek ismerete lehetőséget biztosít valamely szakterület szakképesítésének hosszútávú és magas szintű gyakorlásához. A szakmai szókincs elsajátítása segíti az egyértelmű szakmai kommunikációt (anyanyelven és a más nyelven beszélőkkel való együttműködés során idegen nyelven is). A kognitív, kommunikációs és szociális képességek fejlettsége megalapozza a szakmai feladatok sikeres tervezését és lebonyolítását komplex problémák megoldásánál is. Az önfejlesztés különböző módszereinek ismerete kialakítja az önálló, folyamatos tanulás igényét és képességet. A döntési képességek kialakulása az etikai és jogi szabályok ismeretére, az értékek, viselkedés és életmód összefüggéseinek megértésére épül. az attitűdök irányát a folyamatos önképzés, az innovációk iránti érdeklődés és a minőségi munkavégzés iránti elköteleződés jellemzi. Az önállóság és felelősségvállalás a saját munka mellett az együttműködő vagy irányított csoport tevékenységére is kiterjed.
6. Ezen a szinten adott szakterület ismeretrendszerének és összefüggéseinek átfogó tudása, különböző elméleti megközelítéseinek és az ezeket felépítő terminológiának ismerete, a megismerés és a problémamegoldás speciális módjainak alkalmazása jellemző. 5-8 szintek Tudás Képességek Attitűdök Autonómia A rutin szakmai Az attitűdök problémák azonosítása, terén ezen a elméleti és gyakorlati szinten az adott szintű feltárásához szakma rendelkezni társadalmi kell a könyvtári és szerepének, elektronikus formában értékeinek megjelenő elfogadása és szakirodalmi források hiteles önálló feldolgozásának közvetítése képességével, az várható el. analitikus és szintetikus gondolkodás és az adekvát értékelés képességével. A szakmai kérdések megválaszolása, a problémák megoldása önállóan vagy másokkal való kooperációban történik a felelősség egyéni vállalásával és a szakma etikai normainak betartásával.
5-8 szintek Tudás Képességek Attitűdök Autonómia 7. Az adott szakterületre vonatkozó átfogó tudás mellett új vonásként jelenik meg a szakterület tágabb rendszerben való elhelyezése, rokon szakterületekhez való kapcsolása, e tágabb rendszerben megvalósuló kapcsolat és hatásrendszer felismerése. Az új látásmód az interdiszciplináris megközelítés és a szakterületre jellemző megismerési módszerek szakszerű alkalmazási képessége révén valósulhat meg. A szükséges tudás megszerzésének feltétele az idegennyelvi képességek kialakulása. A szakma egyre szélesebb körű rendszerbe illesztése révén nő a szakmai identitás tudatossága, megalapozottság ának mértéke., kialakul a hivatástudat. A létrejövő együttműködése kben jellemzővé válik az egyenrangú szerep, a partnerség vállalása.
5-8 szintek Tudás Képességek Attitűdök Autonómia 8. A szakterület tárgykörében a tudás elmélyülése és gazdagodása egy-egy résztémának a teljesség igényével történő kutatása, új ismeretek, összefüggések feltárása valósítja meg. A kutatásokhoz az ismeretszerzési és probléma-megoldási módszerek kreatív alkalmazásának képessége, új megközelítési módok kidolgozására irányuló alkotói képességek szükségesek. A jellemző viszonyulás a szilárd szakmai elköteleződés, az új utak keresésére való elhivatottság állandósulása, s a kitartó munkavégzés szükségességének elfogadása. Ez a szint az alkotó, kreatív önállóságot, a feladatvégzés során a kezdeményező, a vezető szerep (szükség eseten a vitapartneri szerep) felelősségének vállalását követeli meg.
Elvárások: Összegzés, javaslatok Világos megfogalmazása az igényeknek a munkaadói oldalról. A statisztikai tudás és kompetencia használata a mindennapi gyakorlatban. A statisztikai képességek beépítése a felsőoktatási képzésekbe, az egyes tantárgyak tartalmába. A statisztikai készségek és tudás folyamatos aktualizálása, elismerése és megkövetelése a továbbképzésekben.
Köszönöm a megtisztelő figyelmet! www.bge.hu