PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA

SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS KIVEZETÉSÉRŐL 2011

A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS KIVEZETÉSE Jogszabályi háttér Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról 2003. évi LXI. törvénnyel történt módosításának rendelkezése szerint az iskolák 5-6. évfolyamaiban a kötelező és a nem kötelező tanórák időkeretének 25-50%-ában nem szakrendszerű oktatás folyik, amelynek bevezetése 2008. szeptember 1. E törvény értelmében intézményünk a nem szakrendszerű oktatás bevezetésére való felkészülés során pedagógiai programjában meghatározta azokat a tantárgyakat, amelyeknek időkeretéből 2008. szeptember 1-jétől a jogszabályi előírásoknak megfelelően nem szakrendszerben folyik az oktatás. A 2010. évi LXXI. törvény lehetőséget biztosít az iskola döntése alapján a nem szakrendszerű oktatás kötelező alkalmazásának eltörlésére. A nem szakrendszerű oktatás az érintett évfolyamokon csupán lehetőséggé válik. Az 1-4. évfolyamokon az oktatás azonban továbbra is nem szakrendszerben szerveződik. A nem szakrendszerű oktatás alkalmazásával érintett szakmai közösségek véleménye a nem szakrendszerű oktatás eltörléséről A SZTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskolában a nem szakrendszerű oktatás bevezetését figyelembe véve az iskola tanulóinak képességek szerinti igényeit, a tanulócsoportok összetételét, valamint az iskolával szemben támasztott szülői elvárásokat a magyar nyelv és irodalom, matematika és idegen nyelvek oktatásában tartottuk indokoltnak. Megvalósítását a felsorolt szempontokra tekintettel a nevelőtestület döntése alapján az adott évfolyamokon tanító szaktanárok által véltük hatékonynak. Ezen szakmai közösségek a 2010. évi törvénymódosítást követően egybehangzóan a nem szakrendszerű oktatás megszüntetését javasolják. Indoklás Az intézményben tanuló diákok többségükben értelmiségi családok jól motivált gyermekei. A nem szakrendszerű oktatás kötelező bevezetésének időpontjában a felvehető összes tanulói létszám 620 fő, közülük a hátrányos helyzetűek létszáma az előkészítés és bevezetés időszakában 10-15 fő, a tanulási képességeket vizsgáló bizottság határozatával rendelkező SNI tanuló 1-2 fő volt. Az azóta eltelt időszakban a hátrányos helyzetűek (a 2010/2011. tanévben 23 fő) és a SNI tanulók száma (2010/2011. tanévben 8 fő) enyhe növekedést mutat ugyan, de növekedett az összes felvehető tanulói létszám is 620-ról 650 főre.

2010. szeptember 1-jétől felkészültünk a SNI tanulók integrált nevelésére-oktatására: - nyelv- és beszédfejlesztő szakvizsgát tett egy pedagógus; - főállásban tanító és gyógypedagógus végzettséggel alkalmaztunk egy kollégát; - elkészítettük a sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének-oktatásának programját, amelyet szakértői jóváhagyás követett; - egy kollégánk pszichológus diplomát szerzett, emellett mozgásterapeuta pedagógus továbbképzésen vett részt; - alapító okiratunkban e tevékenység szerepel az intézményben ellátott feladatok között. A módosítás előtti szabályokra való visszatérés nem érinti a tantárgyfelosztás elkészítését, sem tanári álláshelyeket érintő következménnyel nem jár, mivel az 5-6. évfolyamokon a felsorolt tantárgyakat oktató szaktanárok bevonásával valósítottuk meg a nem szakrendszerű oktatást oly módon, hogy az érintett pedagógusok valamennyien részt vettek a 10-12 éves korosztály nem szakrendszerű oktatásának megvalósítására jogosító pedagógus továbbképzéseken. A nem szakrendszerű oktatás többlet adminisztrációs terheket rótt a pedagógusokra. Nagy létszámú tanulócsoportokban az egész osztályra kiterjedő, egyéni képességekhez igazodó differenciált képességfejlesztés nehezen volt megvalósítható a gyakorlatban. Nem voltak alkalmazhatók ugyanazok a módszerek, eljárások olyan tanulócsoportokban, ahol a tanulók érdeklődése, egyéni képességei között nagy különbségek mutatkoztak. A nem szakrendszerű oktatás a tapasztalatok szerint lassúbb haladási ütemet biztosított, ezért a jobb képességű tanulókat nem motiválta. A nem szakrendszerű képzésben előírt óraszámban általános készség- és képességfejlesztő foglalkoztatással nem, vagy alig voltak teljesíthetőek az adott tanévre előírt szaktárgyi követelmények, ami kimenetnél hátrányos helyzetbe hozhatja tanulóinkat. Pedagógusaink a nem szakrendszerű képzés bevezetése előtt is folyamatosan alkalmaztak elsősorban a szaktárgyhoz kapcsolódóan a tanulók készségeit, képességeit fejlesztő hatékony nevelési-oktatási módszereket, oktatásszervezési eljárásokat. A nevelőtestület valamennyi tagja egyetértett abban, hogy a nem szakrendszerű oktatás gyakorlásához elsajátított, a tanulók egyéni szükségleteihez igazodó fejlesztést szolgáló módszerek, eljárások alkalmazhatóak a szakrendszerű oktatás során is. Továbbra is fontosnak tartják a kulcskompetenciák folyamatos fejlesztését, az alkalmazóképes tudás kialakítását, a tanulók egyéni képességekhez igazodó differenciált foglalkoztatását. Intézményünkben a 2009/2010. tanévben megvalósult a TÁMOP-3.1.4 pályázati konstrukció keretében a kompetencia alapú oktatás bevezetése és elterjesztése, amelynek lezárását követően jelenleg a fenntartási időszakában vagyunk. Tovább visszük azokat az új oktatásszervezési eljárások közepette megvalósuló programokat, amelyek a kulcskompetenciák fejlesztését biztosítják. A részletesen kidolgozott program intézményi pedagógiai programunk része.

Az intézményben használt tankönyvek, taneszközök kiválasztásánál fontos szempont, hogy támogassák a kulcskompetenciák fejlesztését, az egyénre szabott készség- és képességfejlesztést. A fentiekre tekintettel biztosítékát látjuk annak, hogy jól képzett, elhivatott nevelőtestületünk tagjai a nem szakrendszerű oktatás adminisztratív kivezetésével továbbra is szakszerűen elvégzik a gyermekek egyénre szabott készség- és képességfejlesztését, ismerve és alkalmazva az ehhez szükséges pedagógiai és módszertani eljárásokat, alkalmazva a hatékony oktatásszervezési formákat. A nem szakrendszerű oktatás kivezetését felmenő rendszerben végezzük. A 2011/2012. tanévben az ötödik évfolyamon, a 2012/3013. tanévtől pedig a 6. évfolyamon is megszűnik a nem szakrendszerű oktatás. A nem szakrendszerű oktatás kivezetésével pedagógiai programunk az alábbi helyeken módosul: 11. oldal, 1. bekezdés: a nem szakrendszerű szövegrészt töröljük; 20. oldal, utolsó bekezdés: A nem szakrendszerű képzéssel és szövegrészt töröljük; 60-71 oldal: A nem szakrendszerű oktatás megszervezése 5. és 6. évfolyamokon - a teljes fejezet törlésre kerül.

AZ OSZTÁLYZATTAL TÖRTÉNŐ ÉRTÉKELÉS RENDSZERE A 2010. évi LXXI. törvény évfolyamismétlésről szóló rendelkezése szerint a második év végén, valamint a további évfolyamokon lehetőség van arra, hogy a nevelőtestület szülői beleegyezés nélkül évfolyamismétlésre utasítsa a diákot. Magasabb évfolyamra a tanuló akkor léphet, ha sikeresen teljesítette az adott évfolyamra előírt tanulmányi követelményeket. A tanuló az első évfolyam végén azonban csak akkor utasítható évfolyamismétlésre, ha a tanulmányi követelményeket az iskolából való igazolt és igazolatlan mulasztás miatt nem tudta teljesíteni. A tanuló teljesítményének értékelése az első évfolyamon félévkor és év végén, a második évfolyamon félévkor szöveges minősítéssel történik. Az iskola szöveges minősítéssel fejezi ki, hogy a tanuló kiválóan, jól, megfelelően teljesített, illetve felzárkóztatásra szorul. A második év végétől az általános iskolai tanulmányok befejezéséig, a nyolcadik év végéig a tanulók teljesítményének értékelésekor a hagyományos osztályzást alkalmazzuk. Az idegen nyelvek értékelésénél a cél, hogy érdeklődésüket felkeltsük az idegen nyelv tanulása iránt, a nyelvtanulást megszerettessük a tanulókkal. Ezért az osztályzással történő értékelésnek motiválónak kell lenni. Ezeken az évfolyamokon a buktatás, pótvizsgára utasítás nem alkalmazható. Figyelembe kell venni, ha a tanuló olyan jellegű tanulási nehézséggel küzd, ami akadályozza, illetve hátráltatja az idegen nyelv tanulásában. Ebben az esetben, a tanulási képességeket vizsgáló szakértői bizottság véleményét alapul véve a gyermek igazgatói határozattal mentesülhet a 3-4 évfolyamokon az első idegen nyelv tanulása alól. Ugyanakkor az idegen nyelv óraszámában helyben tanulási nehézségét enyhítő egyéni fejlesztő foglalkozásokon köteles részt venni. A sajátos nevelési igénye miatt nyelvtanulás alól mentesülő tanuló 5. évfolyamon kezd angol nyelvet tanulni a második idegen nyelv óraszámában. Nem mondunk le róla, és fontosnak tartjuk tanulóink magatartásának és szorgalmának értékelését.

A szöveges értékelés rendszere 1. és második évfolyamon 1. évfolyam Félévi értékelés Magatartás fegyelmezett csendes tisztelettudó csak pedagógus jelenlétében fegyelmezett fecsegő barátságos néha fegyelmezetlen segíti társait visszahúzódó gyakran fegyelmezetlen zavarja társait rendbontó időnként agresszív Szorgalom Feladatok megbeszélésénél Önálló munkánál Felszerelés figyel érti a feladatot rendes, hiánytalan követi azt kis segítséget igényel néha hiányos néha nem figyel sok segítséget igényel gyakran hiányos gyakran nem figyel pontos rendetlen pontatlan kitartó türelmetlen Munkatempó Figyelem Érdeklődése gyors tartós könnyen felkelthető átlagos rövid ideig tartó fenntartható lassú szórt rövid ideig tartó nehezen motiválható Magyar nyelv és irodalom Olvasás Betűfelismerés Szótagolás Ismert szavakat, mondatokat jó pontos hibátlanul olvas megfelelő néha pontatlan kevés hibával olvas bizonyos betűket téveszt gyakran pontatlan sok hibával olvas Az olvasottakat Szókincse Beszédhangok ejtése jól érti gazdag tiszta gyengén érti átlagos van amit hibásan ejt fejlesztést igényel

Írás Betűformái Betűkapcsolása Másolás írott szövegről általában szabályosak általában szabályos általában hibátlan megfelelőek néha szabálytalan kevés hibával nem megfelelőek gyakran szabálytalan sok hibával Másolás nyomtatott szövegről Füzetvezetése Tájékozódása a füzetlapon általában hibátlan szép, rendezett biztos kevés hibával másol megfelelő néha bizonytalan sok hibával másol rendezetlen gyakran bizonytalan Matematika (10-es számkör) Számfogalom Összeadás Kivonás Pótlás biztos általában hibátlan általában hibátlan általában hibátlan bizonytalan téveszt téveszt téveszt sok hibával végzi sok hibával végzi sok hibával végzi Számjegyek írása szabályos szabálytalan biztos bizonytalan Bontás Relációk Szöveges feladat adott képről többféle műveletet is leolvas adott képről csak segítséggel olvas le jól adott képről nem képes műveletet leolvasni a relációs jeleket felismeri, kiolvassa, jól használja a relációs jelek felismerésében, olvasásában, használatában bizonytalan a szóban elmondott szöveget érti, önállóan megjeleníti a szóban elmondott szöveget segítséggel megjeleníti a szóban elmondott szöveget segítséggel is nehezen érti és jeleníti meg Környezetismeret Iskolai környezetében A tanult témáknál A témakörök megbeszélésekor biztonsággal eligazodik megfigyelései helytállóak, az adott szempontnak megfelelőek kis segítséggel igazodik el megfigyelései helytállóak, de nem a feladathoz kapcsolódnak jól csak segítséggel megfigyelései pontatlanok igazodik el aktív néha bekapcsolódik nem vesz részt a beszélgetésben

Ének-zene Éneklése Zenehallgatáskor Gyermekjátékokban biztos lelkes szívesen vesz reszt néha bizonytalan figyelmes vonakodva vesz részt gyakran bizonytalan nem mutat nagy érdeklődést nem vesz részt Ritmusérzék egyszerű ritmus visszaadására képes egyszerű ritmus visszaadására segítséggel képes egyszerű ritmus visszaadására nehezen képes Rajz és vizuális kultúra munkáiban megjelennek élményei, érzései belső képi világát, érzéseit kissé nehezen jelenít meg szívesen rajzol figyelmesen dolgozik, rajzait befejezi figyelmesen dolgozik, de rajzait nem mindig fejezi be rajzaira kevés időt fordít nem szívesen rajzol munkái élénkek, színesek színhasználata átlagos gyakran csak egy színt használ Technika lelkesen és pontosan dolgozik lelkesen dolgozik figyelmetlenül dolgozik Testnevelés életkorának megfelelő tempóban öltözködik kissé lassan készül el nagyon lassan öltözködik Mozgáskoordinációja életkorának megfelelően fejlett kissé fejletlen ruháit felszólítás nélkül rendbe teszi ruháit csak felszólításra teszi rendbe A mozgásformákat szabályosan végzi segítséggel szabályosan végzi

1. évfolyam Év végi szöveges értékelés Magatartás Fegyelmezett, szófogadó. Általában fegyelmezett. Időnként fegyelmezetlen. Órán időnként fegyelmezetlen. Tanórán kívül időnként fegyelmezetlen. Gyakran fegyelmezetlen. Órán gyakran fegyelmezetlen. Tanórán kívül gyakran fegyelmezetlen. Nagyon gyakran fegyelmezetlen. Órán nagyon gyakran fegyelmezetlen Tanórán kívül nagyon gyakran fegyelmezetlen. Társaival és a felnőttekkel tisztelettudó, barátságos, együttműködő. A felnőttekkel tisztelettudó, barátságos, együttműködő. Társaival barátságos, együttműködő. A társaival néha barátságtalan. A felnőttekkel néha tiszteletlen. Többnyire tisztelettudó, barátságos. Visszahúzódó. A társas érintkezés szabályait gyakran nem tartja be. Saját és társai testi épségét gyakran veszélyezteti. Szorgalom A közös munkákban aktívan részt vesz, követi azt. A közös munkákban általában igyekvő, követi azt. Néha nem figyel. A közös munkákban változó az aktivitása. Gyakran nem figyel. A közös munkákban ritkán vesz részt, rendszeresen zavarja azt. Az utasításokat késve vagy csak újabb felszólításra végzi. Gyakran mással foglalkozik, másra figyel. Figyelmetlenségéből származó kérdéseivel társai munkáját hátráltatja. Önálló tevékenységnél érti a feladatot, önállóan képes dolgozni. Önálló tevékenységnél kis segítséget igényel. Önálló tevékenységnél sok segítséget igényel. Önálló tevékenységnél csak segítséggel képes dolgozni. Önálló tevékenységnél gyakori visszajelzést igényel. Önálló munkánál kitartó. Önálló munkánál néha türelmetlen. Önálló munkánál türelmetlen. Önálló munkánál tevékeny. Önálló munkánál elvégzi a kijelölt feladatokat. Önálló tevékenységnél rosszul osztja be az idejét. Munkatempója gyors. Munkatempója átlagos.

Munkatempója lassú, gyakran lemarad. Felszerelése rendes, hiánytalan. Felszerelése néha hiányos. Felszerelése gyakran hiányos. Felszerelésének hiánya munkájában rendszeresen gátolja. Figyelme tartós. Figyelme változó. Figyelme szórt. Érdeklődése aktív. Érdeklődése rövid ideig tartó. Érdeklődése a tananyagtól függően változó. Magyar nyelv és irodalom Beszéd és szóbeli kifejezőkészség. A beszéd tisztasága Beszéde tiszta, érthető. Néhány hang képzésében még bizonytalan. Hangképzése fejlesztésre szorul. Kiejtése tiszta, érthető. Beszéde, kiejtése tiszta, érthető. Szókincs Szókincse gazdag, választékosan beszél. Beszéde és szókincse korának megfelelő. Szókincse fejlesztésre szorul. Szóhasználata választékos. Kedvvel, bátran beszél. Szóhasználata átlagos. Bátorításra kedvvel beszél. Szóhasználata változó minőségű. Szívesen mond verset és mesét. Bátortalanul mond verset és mesét. Nem szeret a társai előtt szerepelni. Öt-hat verset, mondókát tud önállóan. Sok verset, mondókát tud önállóan. Írás Íráshasználat Füzetvezetése tetszetős, rendezett. Füzetvezetése megfelelő. Füzetvezetése rendezetlen. A füzetlapon való tájékozódása biztos. A füzetlapon való tájékozódása bizonytalan. A füzetlapon való tájékozódása gyenge.

A vonalrendszer határait nem tartja. Íráskép Betűalakítása szabályos. Betűalakítása 1-2 betűnél szabálytalan. Betűalakítása több betűnél szabálytalan. Betűkapcsolása szabályos. Betűkapcsolása 1-2 betűnél szabálytalan. Betűkapcsolása több betűnél szabálytalan. Betűismerete biztos. Néhány betűt téveszt. Betűismerete bizonytalan. Írástempó Írástempója az átlagosnál gyorsabb. Írástempója megfelelő. Írástempója lassú. Általában türelmetlenül, gyorsan dolgozik. Írása lendületes, folyamatos. Másolás Másolása írott és nyomtatott szövegről általában hibátlan. Másolása írott szövegről általában hibátlan. Írott szöveget kevés hibával másol. Írott szöveget sok hibával másol. Másolása nyomtatott szövegről általában hibátlan. Nyomtatott szöveget kevés hibával másol. Nyomtatott szöveget sok hibával másol. Önellenőrzéssel képes javítani a hibáit. Önellenőrzésnél hibáit nem veszi észre. Tollbamondás Tollbamondása általában hibátlan. Tollbamondásnál kevés hibát vét. Tollbamondásnál sok hibát vét. Írás emlékezetből Emlékezetből írása általában hibátlan. Emlékezetből írása pontatlan. Emlékezetből írása gyenge. Olvasás Viszonyulása az olvasáshoz Szereti a könyveket, szívesen olvas. A tanórán szívesen olvas, de önmagától még nem érdeklődik a könyvek iránt. Egyelőre nem szívesen olvas.

Hangos olvasás Hangos olvasása általában hibátlan. Hangos olvasásnál keveset hibázik, hibáit észreveszi, javítja. Hangos olvasásnál keveset hibázik, hibáit figyelmeztetésre javítja. Hangos olvasásnál gyakran hibázik. Hibáit segítséggel sem képes javítani. Hangereje megfelelő. Hangereje halk. Hangereje hangos. Olvasási tempója megfelelő. Olvasási tempója túl gyors. Olvasási tempója lassú. Olvasási tempója fejlesztést igényel. Betűismerete biztos. Kevés betűt téveszt. Betűismerete bizonytalan. Rövid szöveget elolvas és megérti azokat. Elolvas rövid szövegeket, mondatokat, de azok megértése még nehézséget jelent számára. Néma olvasás Az olvasottakat jól érti. Az olvasottakat megfelelően érti. Az olvasottakat gyengén érti. Az olvasottakat nem érti. Képes elmélyülten, magában olvasni, és az olvasottak tartalmáról beszámolni, a szöveggel kapcsolatos feladatokat megoldani. Képes elolvasni rövid szövegeket és megérti azokat. Képes önállóan elolvasott szavak magyarázatára, de a mondatértése bizonytalan. Mondatértése bizonytalan. A rövidebb szövegek önálló, néma olvasására még nem képes. Matematika Számfogalom Biztonsággal felismeri és lejegyzi a tanult számokat. A tanult számok felismerésében és lejegyzésében még téveszt. Nem ismeri fel a tanult számokat. Számfogalma biztos. Számfogalma a tanult számok körében biztos. Számfogalma a tanult számok körében bizonytalan. Számolási készség A számok bontását hibátlanul végzi. A számok bontásánál téveszt. A számok bontásánál sok hibával dolgozik.

Összeadást, kivonást, pótlást általában hibátlanul végez. Összeadásnál munkája általában hibátlan. Összeadásnál téveszt. Összeadásnál sok hibával számol. Kivonása általában hibátlan. Kivonásnál téveszt. Kivonásnál sok hibával számol. Pótlásnál általában hibátlanul számol. Pótlásnál téveszt. Pótlásnál sok hibával számol. Számolása gyors és pontos. Számolása gyors, de pontatlan. Számolása megfelelő tempójú. Számolása lassú. Számolása nagyon lassú. Összefüggések felismerése A szöveges feladatokat általában hibátlanul és önállóan oldja meg. A szöveges feladatokat kis segítséggel oldja meg. A szöveges feladatokat általában csak tanítói segítséggel tudja megoldani. A nyitott mondatot megérti és hibátlanul megoldja. Az egyszerűbb nyitott mondatot segítséggel oldja meg. Az összefüggések felismerésében biztos. Az összefüggések felismerésében bizonytalan. Geometria Felismeri és megnevezi a síkidomokat. A síkidomok felismerésében téveszt. Környezetismeret Tájékozódás Jól használja a térbeli és időbeli tájékozódáshoz szükséges fogalmakat. Bizonytalan a térbeli és időbeli tájékozódást kifejező szavak használatában. Segítséggel sem képes a tájékozódáshoz használt kifejezések megkülönböztetésére. A hét napjait, a hónapok és az évszakok neveit ismeri, képes azok felsorolására. Segítséggel képes a hét napjainak, a hónapok és az évszakok nevének felsorolására. Még nem tudja önállóan megnevezni a napok, hónapok, évszakok neveit. Saját környezetében tájékozott. Saját környezetében tájékozottsága bizonytalan. Megismerési módszerek Megfigyelései pontosak, képes megadott szempontú rendezésre is. Általában pontosan képes megfigyelni, de a megfogalmazásban és a rendezésben még segítséget igényel.

Megfigyelései pontatlanok, tapasztalatait nehezen tudja megfogalmazni. Képes megnevezni a tárgyak érzékelhető tulajdonságait (alak, forma, szín). Még bizonytalan a tárgyak érzékelhető tulajdonságainak megnevezésében (alak, forma, szín). Nem tudja megnevezni az érzékelhető tulajdonságokat (alak, forma, szín). A témák megbeszélésekor aktív, érdeklődő. A témák megbeszélésébe csak néha kapcsolódik be. A témák megbeszélésében általában nem vesz részt. A tanult ismeretek alapján képes megfelelő csoportosításra, alkalmazásra. A tanult ismeretek alapján kis segítséggel képes csoportosításra, alkalmazásra. Tanítói segítséggel képes megoldani a tanult témákhoz kapcsolódó feladatokat. Érdeklődés Rendkívül nyitott a természet jelenségei iránt. A természet jelenségei iránti érdeklődése átlagos. Ritkán mutat érdeklődést a természet jelenségei iránt. Ének-zene A zenét szereti, élvezi, a feladatokat szívesen végzi. A zenét szereti, élvezi, de a feladatokat nem mindig végzi szívesen. A zenét szereti, de a feladatokban való részvételhez bátorítást igényel. Önálló éneklésre szívesen vállalkozik. A tanult dalok önálló éneklésére nem szívesen vállalkozik. Hallás után képes egyszerű ritmus visszatapsolására. Hallás után egyszerű ritmus visszaadására segítséggel képes. Egyszerű ritmus visszaadására nem képes. A tanult ritmusokat, azok jeleit ismeri és használja. A tanult ritmusokat, azok jeleit ismeri, de bizonytalanul használja. Szívesen vesz részt a tanult gyermekjátékok eljátszásában. A tanult gyermekjátékok eljátszásában vonakodva vesz részt. Zenét szívesen hallgat. Zenehallgatáskor nem mutat érdeklődést. Zenehallgatáskor társait időnként zavarja. Vizuális nevelés, rajz, technika Nyitott a vizuális kultúra, a vizuális művészetek iránt. Átlagos az érdeklődése a vizuális kultúra, a vizuális művészetek iránt. Szeret rajzolni, színezni, festeni, mintázni. Ismeri a színek nevét és felismeri azokat. Ügyesen és jól használja a tanult technikákat. A tanult technikákat életkorának megfelelő szinten alkalmazza. Ügyesen bánik az eszközökkel. Saját ötleteit, elképzeléseit bátran megvalósítja. Egyelőre nem ábrázol szívesen, gyakran szorul segítségre és bátorításra. Munkavégzés előtt és közben is folyamatos biztatást, segítséget igényel. Munkái szépek és igényesek.

Törekszik a rajzfelület esztétikus kitöltésére. A tevékenységeket időnként türelmetlenül végzi, s a megadott idő előtt befejezi. Munkái még nem elég szépek és igényesek. Testnevelés A mozgásos feladatokat szívesen végzi, szeret mozogni. A mozgásos feladatoknál nem törekszik a szabályos végrehajtásra. A feladatok kivitelezésében mozgása összerendezett. Erőnléte és állóképessége korának megfelelő. Erőnléte és állóképessége fejlesztésre szorul. A sportjátékok, versengések szabályait érti és betartja. Minden helyzetben sportszerűen viselkedik. A sportjátékok, versengések szabályait érti, de időnként nem tartja be A sportjátékok, versengések szabályait érti, de gyakran nem tartja be. Életkorának megfelelő tempóban öltözik. Öltözésnél kissé lassan készül el. Nagyon lassan öltözködik. 2. évfolyam Félévi értékelés Magatartás Felnőttekhez való viszonya udvarias elfogadó, időnként udvariatlan Társaihoz való viszonya megfelelő néha meggondolatlan Tanórai fegyelme példás, követendő jó Tanórán kívüli fegyelme Alapvető együttélési, együttműködési szabályokat példamutató, fegyelmezett ismeri, tudja, példamutató, udvarias jó, néha fegyelmezetlen elfogadja, időnként megszegi gyakran vét az illemszabályok ellen durva visszautasító, képtelen a kommunikációra változó, zavarja rendbontó társait változó, gyakran időnként fegyelmezetlen agresszív nem alakította ki, gyakran megszegi

Szorgalom Figyelme tartós megfelelő, néha rövid ideig tartó szétszórt nem figyel Munkatempója gyors megfelelő kicsit lassú nagyon lassú Munkához való viszonya példás, mindig elvégzi kötelességét jó, néha még elfelejti kötelességét megfelelő, több alkalommal megfeledkezik kötelességéről sokszor vagy egyáltalán nem készíti el feladatait Önálló munka érti a feladatot és jól oldja meg kis segítséget igényel sok segítséget igényel csak segítséggel képes dolgozni Felszerelése rendes, hiánytalan időnként hiányos gyakran hiányos rendszeresen hiányos Önellenőrzés, önértékelés megfelelő kis segítséget igényel segítséggel történik nem tud önellenőrzést végezni Magyar nyelv és irodalom Olvasás Beszéde értelmes, kifejező, szívesen beszél rövid mondatokat használ, kissé bátortalan szűkszavú, nehézkes fecsegő, terjengős akadozva, sok hibával olvas Hangos olvasása általában hibátlan, kevés hibával kifejező történik Szövegértésben jó megfelelő sok segítséget igényel Memoriter pontos néha pontatlan elsajátítása nehézkes, pontatlan Nyelvtan helyesírás kevés szót használ, nehezen szólal meg szótagolva olvas csak segítséggel boldogul csak segítséggel képes reprodukálni Írástempó gyors, lendületes megfelelő kicsit lassú nagyon lassú Íráskép általában szép rendezett változó rendezetlen Füzetvezetés rendezett, gondos, megfelelő rendezetlen áttekinthető Másolása írott szövegről általában hibátlan néhány hibát vét sok hibával dolgozik Másolása nyomtatott általában hibátlan néhány hibát vét sok hibával dolgozik szövegről Tollbamondás általában hibátlan néhány hibát vét sok hibával A tanult és gyakorolt esetek helyesírása megbízható néha bizonytalan, hibás dolgozik sokszor hibás

Matematika Számfogalom 100- kialakult, biztos bizonytalan még kialakulatlan ig Számok viszonyítása hibátlan néha hibázik sokat hibázik, csak segítséggel tud viszonyítani Számsorozat felismeri és kevés segítséggel nem látja az szabályait alkalmazza tudja alkalmazni összefüggést, szabályosságot Összeadás általában hibátlan kevés hibával sok hibával dolgozik dolgozik Kivonás általában hibátlan kevés hibával sok hibával Szöveges feladatok megoldása Nyitott mondatokat önállóan értelmezi, lejegyzi, elvégzi jól értelmezi, meg tud oldani önállóan dolgozik kis segítséggel tudja megoldani kevés segítséggel tudja, többnyire hibátlanul dolgozik sok segítséggel tudja megoldani bizonytalanul értelmezi, sok hibával nem tudja viszonyítani segítséggel sem képes alkalmazni nem tudja megoldani még nem tudja megoldani Természetismeret Megfigyeléseket, gyűjtőmunkát rendszeresen végez alkalmanként végez Tanult fogalmakat felismeri, nem ismeri fel, csoportosítani tud segítséggel tud megadott csoportosítani szempont szerint Évszakokat, azok ismeri, meg tudja ismeri, megjellemzőit fogalmazni fogalmazásukban Napirendet, napszakot A tanult élőlények jellemzőit hibátlanul felsorolja, megfogalmazza segítséget igényel segítséggel fogalmazza meg nem végez még képtelen csoportosításra nem ismeri nem ismeri, nem tudja megfogalmazni ismeri hiányosan tudja sok hiányossággal ismeri nem ismeri Rajz és vizuális kultúra Élményeit Az ismert technikák alkalmazása Rajzeszközök használata kifejezően tudja megjeleníteni jól tudja megjeleníteni egyszerűen tudja megjeleníteni biztos megfelelő bizonytalan hiányos biztos megfelelő bizonytalan hiányos

Technika A tanult anyagok tulajdonságait ismeri csak részben ismeri A használt átlagon felül jól jól dolgozik anyagokkal dolgozik Az eszközök ügyes, jól bizonytalan használatában használja Munkavégzése kreatív, önálló a feladatot jól hajtja végre Munkadarabjai pontosak, pontatlanok esztétikusak nem ismeri gyengén dolgozik az átlagnál gyengébb segítséget igényel pontatlan, hanyag rendetlenek Ének A gyermekjátékokban A tanult ritmusértékeket A tanult hangjegyeket kézjelről Éneklése szívesen vesz részt, mozgása dinamikus ismeri, dalokban felismeri, visszaadásra képes felszólításra vesz részt, mozgása kifejező, ritmuskövető nem mindig ismeri fel nem vesz részt nem ismeri fel tudja részben tudja segítséggel tudja nem ismeri biztos, szívesen énekel egyedül is bizonytalan,de közös éneklésben szívesen részt vesz Zenehallgatás lelkes érdeklődését fel kell kelteni nem szívesen énekel, gyakran bizonytalan nem mutat érdeklődést Testnevelés Tanórákon való részvétele Az utasításokat A játékban aktív, fegyelmezett, kitartó, igyekvő pontosan végrehajtja, sportszerű szabálytartó, lelkes néha fegyelmezetlen, néha figyelmetlen megfelelően végzi, szabálykövető néha vét a szabályok ellen aktivitása, magatartása változó pontatlanul hajtja végre nem tartja be visszahúzódó, nem szívesen vesz részt a tanórán nem teljesíti

Napközi Tanulás alatt a figyelme feladatra összpontosító néha szétszórt nehezen koncentrál a feladatra Feladatok megértése Közösségi élet Étkezés önállóan tanul kapcsolatteremtő képessége jó, a problémákra önállóan keres megoldást kulturáltan, csendesen étkezik időnként segítséget segítséggel oldja meg feladatait igényel kapcsolatteremtő nehezebben nehezebben képessége jó, a barátkozik, de a barátkozik, problémák problémáit problémáit is megoldására önállóan oldja segítséggel oldja segítséget igényel meg meg néha vét az többször vét az étkezési étkezési illemszabályok ellen, zavarja társait illemszabályok ellen

A tanulói teljesítmények osztályzattal történő értékelése 2. évfolyam Év végi értékelés osztályzással Magatartás Példás / 5/ Fegyelmezett, szófogadó. Társaival és a felnőttekkel tisztelettudó, barátságos, együttműködő. Jó / 4/ Általában fegyelmezett. Többnyire tisztelettudó, barátságos. Időnként visszahúzódó. Változó /3/ Időnként fegyelmezetlen. Gyakran fegyelmezetlen. A társas érintkezés szabályait gyakran nem tartja be. Konfliktushelyzetben társaival szemben türelmetlen, időnként durva. Rossz /2/ Nagyon gyakran fegyelmezetlen. A társas érintkezés szabályait nem tartja be. Társaira gyakran sértő megjegyzéseket tesz, viselkedése lekezelő. Szorgalom Példás /5/ A közös munkákban aktívan részt vesz, követi azt. Önálló tevékenységnél érti a feladatot, önállóan képes dolgozni. Felszerelése rendes, hiánytalan. Önálló munkánál kitartó. Munkatempója gyors. Figyelme tartós. Érdeklődése aktív. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása kiemelkedően jó. Jó /4/ A közös munkákban általában igyekvő, követi azt. Néha nem figyel. Önálló tevékenységnél kis segítséget igényel. Felszerelése néha hiányos. Önálló munkánál türelmetlen. Munkatempója átlagos. Figyelme időnként változó. Érdeklődése nem mindig tartós. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása jó. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása a tanév folyamán sokat fejlődött.

Változó /3/ A közös munkákban változó az aktivitása. Gyakran nem figyel. Önálló tevékenységnél sok segítséget igényel. Önálló tevékenységnél csak segítséggel képes dolgozni. Felszerelése gyakran hiányos. Munkatempója lassú. Figyelme szórt. Érdeklődése a tananyagtól függően változó. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása ingadozó. Önálló munkánál biztatást igényel. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása fejlesztést igényel. Hanyag /2/ A közös munkákban ritkán vesz részt, közbeszólásaival rendszeresen zavarja azt. Felszereléseinek hiánya munkájában rendszeresen gátolja. Munkatempója lassú. Figyelme szórt. Érdeklődése a tananyagtól függően változó. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása ingadozó. Magyar nyelv és irodalom Jeles /5/ A szóbeli közléseket gyorsan és pontosan megérti. Szívesen vesz részt a közös beszélgetésekben. Szókincse életkoránál fejlettebb, életkorának megfelelő. Kiejtése tiszta, beszéde jól érthető. Szóbeli kifejezőképessége fejlett. Választékosan közli gondolatait. Szereti a könyveket, szívesen olvas. Igénye van az önálló olvasásra. Felkészülés után képes a szöveget folyamatosan, hibátlanul vagy egészen kevés hibával felolvasni. Tudja érzékeltetni a mondatfajtának megfelelő hanglejtést és hangsúlyozást. Olvasási tempója gyors, megfelelő. Képes magában olvasni figyelmesen és tartósan, az olvasottak tartalmával kapcsolatos kérdésekre helyesen válaszol. Tájékozódásra a könyvekben és egyéb nyomtatott szövegekben önállóan is képes: pl. lexikonban, szótárban, tartalomjegyzékben, tankönyvi jegyzet értelmezésében. Sok verset tanult meg, azokat megfelelő hangerővel, hangsúllyal adja elő. Betűalakítása, betűkapcsolása szabályos, szép. Az írása lendületes, egyenletes és jól olvasható. Tempója gyors, megfelelő. Füzete tiszta, rendes, áttekinthető. A füzetvezetés szabályait betartja. Másolása általában hibátlan. Tollbamondása általában hibátlan. A hangok időtartamának jelölése általában hibátlan. Pontosan érzékelteti írásban a mondatkezdést és a mondat végi írásjelet. Füzeteiben a jelzett helyesírási hibákat mindig gondosan javítja. A begyakorolt szókészlet körében és a j és ly hangok jelölésében is biztos.

Jó /4/ Az egyszerű szóbeli közléseket általában megérti. Szókincse életkorának megfelelő. Beszéde érthető, de kiejtése kisebb javításokra szorul. Szóbeli kifejezőképessége az életkorának megfelelő. Gondolatait értelmes mondatokkal közli. Kedvenc témáiról szívesen olvas önállóan. Felkészülés után képes a szöveget kevés hibával felolvasni. Olvasástechnikai hibáit önállóan javítja. A kötelező verseket megtanulta, pontosan, jól adja elő. Képes magában olvasni figyelmesen és tartósan, az olvasottak tartalmával kapcsolatos kérdésekre néha pontatlanul válaszol. Képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, de a szöveghez kapcsolódó feladatok írásbeli megoldásában néha téveszt Képes ismeretlen szavakat egyedül megkeresni egyszerűen kezelhető lexikonokban, szótárakban. Betűalakítása, betűkapcsolása egyes betűknél szabálytalan, egyenetlen. Vonalvezetése határozott, képes a sor kitöltésére. Tempója átlagos. Füzeteiben általában rendezetten dolgozik. A füzetvezetés szabályait többnyire betartja. Kevés hibával másol. Tollbamondást kevés hibával ír. A hangok időtartamának jelölésekor általában keveset hibázik. Nem mindig érzékelteti pontosan írásban a mondatkezdést és a mondat végi írásjelet. Füzeteiben a jelzett helyesírási hibákat időnként felületesen, pontatlanul javítja. A begyakorolt szókészlet körében is és a j és ly hangok jelölésében is néha téveszt. Közepes /3/ A szóbeli közléseket csak többszöri ismétlés után érti meg pontosan. Szókincse kissé fejletlen, bővítésre, pontosításra szorul. Több hangot is hibásan ejt, beszéde ezért nem mindig érthető, túl halkan beszél. Kevés szóval közli gondolatait. A tanórán olvas, de önállóan még nem érdeklődik a könyvek iránt. Felkészülés után is akadozva olvas. Nem tudja érzékeltetni a mondatfajtának megfelelő hangsúlyozást, hanglejtést. Olvasása túl halk. A kötelező verseket megtanulta, időnként pontatlan a versmondásban. Nehezen érti meg, amit olvas, így a szöveg tartalmát pontatlanul vagy nehezen tudja felidézni. Képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, de a megértést vizsgáló feladatok közül csak az egyszerűbbeket tudja önállóan megoldani. Tanítói segítséggel képes ismeretlen szavakat megkeresni egyszerűen kezelhető lexikonokban, szótárakban. A megértéshez tanítói irányítással fel tudja használni az olvasókönyvben lévő jegyzeteket. Betűalakítása, betűkapcsolása több betűnél szabálytalan. Vonalvezetése bizonytalan, időnként kilép a vonalak közül. Tempója lassú. Füzetei rendezetlenek. A füzetvezetés szabályait gyakran nem tartja be. Sok hibával másol. Tollbamondást sok hibával ír. A hangok időtartamának jelölésében sok hibája van. Bizonytalan a mondatkezdő nagybetű és a mondat végi írásjel használatában.

A begyakorolt szókészlet körében is és a j és az ly hangok jelölésében is bizonytalan. Elégséges /2/ A közlések megértéséhez szükséges figyelme és szókincse külön fejlesztést igényel. Szókincse fejletlen, bővítésre, pontosításra szorul. Több hangot is hibásan ejt, beszéde ezért nem mindig érthető / túl halk. Gondolatait nehezen, kevés szóval közli. Még nem talál örömet az olvasásban. Felkészülés után is akadozva olvas. Nem tudja érzékeltetni a mondatfajtának megfelelő hangsúlyozást, hanglejtést. A kötelező verseket nem tudja önállóan elmondani. Nehezen érti meg, amit olvas, így a szöveg tartalmát nagyon pontatlanul vagy alig tudja felidézni. Segítséggel képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, és a megértést vizsgáló feladatok közül csak az egyszerűbbeket tudja önállóan megoldani. Betűalakítása, betűkapcsolása több betűnél szabálytalan. Vonalvezetése bizonytalan, gyakran kilép a vonalak közül. Tempója lassú / kapkodó. Füzetei rendezetlenek. A füzetvezetés szabályait nem tartja be. Sok hibával másol. Tollbamondást sok hibával ír. A hangok időtartamának jelölésében sok hibája van. Gyakran bizonytalan a mondatkezdő nagybetű és a mondat végi írásjel használatában. Füzeteiben a jelzett helyesírási hibákat gyakran nem javítja, javításai felületesek, pontatlanok. A begyakorolt szókészlet körében bizonytalan, gyakran téveszt a j és az ly hangok jelölésében. Matematika Jeles /5/ A százas számkörben számfogalma biztos. A számlálásban nem hibázik. A számok összehasonlítását, növekvő és csökkenő sorba rendezését pontosan elvégzi és helyüket a számegyenesen mindig megtalálja. Összeadásnál, kivonásnál általában hibátlanul számol. A szorzást, bennfoglalást jól tudja. A felidézés tempója gyors. Összetett feladatokat önállóan értelmez és old meg. A számfeladatok megoldásában általában gyors és pontos. A szöveges feladatokat önállóan értelmezi és önállóan megoldja. Az adatok lejegyzésében és a rajzzal való értelmezésben biztos. Meg tudja nevezni a megismert síkidomokat és testeket. Tudja azok tanult tulajdonságait. Jó /4/ A százas számkörben számfogalma biztos. A számlálásban nem hibázik. A számok összehasonlítását, növekvő és csökkenő sorba rendezését pontosan elvégzi és helyüket a számegyenesen megtalálja. Összeadásnál, kivonásnál általában hibátlanul számol. A szorzást, bennfoglalást jól tudja. Összetett feladatokat önállóan vagy kis segítséggel értelmez és old meg.

A számfeladatok megoldásában általában gyors, időnként pontatlan. A számfeladatok megoldásában általában lassú, de számolása pontos. A szöveges feladatok értelmezésében és megoldásában időnként segítséget igényel. Képes az adatok lejegyzésére, a rajzzal való értelmezésre. Meg tudja nevezni a megismert síkidomokat és testeket. Felismeri azok tanult tulajdonságait. Közepes /3/ A százas számkörben számfogalma kissé bizonytalan. A számlálásban néha hibázik. A számok összehasonlításában, növekvő és csökkenő sorba rendezésében téveszt és helyüket a számegyenesen nem mindig találja meg. Összeadásnál, kivonásnál több hibával számol. A szorzásban, bennfoglalásban bizonytalan, időnként téveszt. A felidézés tempója lassú. Összetett feladatokat segítséggel értelmez és old meg. A számfeladatok megoldásában általában lassú, számolása pontatlan. A szöveges feladatokat gyakran tanítói segítséggel tudja értelmezni és megoldani. A tanult síkidomok és testek megnevezésében bizonytalan. Elégséges /2/ A százas számkörben számfogalma kissé bizonytalan. A számok írásában gyakran téveszt. A számlálásban néha hibázik. A számok összehasonlításában, növekvő és csökkenő sorba rendezésében gyakran téveszt és helyüket a számegyenesen nem mindig találja meg. Összeadásnál, kivonásnál sok hibával számol. A szorzást, bennfoglalást nem megfelelően tudja. A felidézés tempója általában lassú. Összetett feladatokat segítséggel is nehezen értelmez és old meg. A számfeladatok megoldásában általában lassú, számolása pontatlan. A szöveges feladatokat csak tanítói segítséggel tudja értelmezni és megoldani. A tanult síkidomok és testek megnevezésében bizonytalan. Környezetismeret Jeles /5/ A természet jelenségei, értékei iránt rendkívül nyitott és érdeklődő. Megfigyelései pontosak, a tapasztalatok felidézése, rögzítése során felismeri az összefüggéseket. Megszerzett ismereteit új feladathelyzetben is megbízhatóan fel tudja idézni és tudja alkalmazni. Jó /4/ A természet jelenségei, értékei iránt nyitott és érdeklődő. Megfigyelései általában pontosak, a tapasztalatok felidézése, rögzítése során kis segítséggel felismeri az összefüggéseket. Megszerzett ismereteit új feladathelyzetben is fel tudja idézni és tudja alkalmazni.

Közepes /3/ A természet jelenségei, értékei iránti érdeklődését tanítói segítséggel lehet felkelteni és fenntartani. Megfigyelései néha pontatlanok, a tapasztalatok felidézése, rögzítése során az összefüggések felismeréséhez tanítói segítségre van szüksége. Megszerzett ismereteit nem mindig tudja pontosan felidézni és alkalmazni. Elégséges /2/ A természet jelenségei iránt nem mutat érdeklődést. Figyelmeztetni kell környezete megbecsülésére és megóvására. Megfigyelései gyakran pontatlanok, felületesek, és a tapasztalatok felidézésében, rögzítésében is bizonytalan. Nehezen fedez fel összefüggéseket. Megismerő tevékenységében sok segítségre van szüksége. Megszerzett ismereteit csak segítséggel tudja felidézni és alkalmazni. Ének-zene Jeles /5/ A zenét szereti, élvezi, a feladatokat szívesen végzi. Zenei hallása az ismert és gyakorolt dalok esetében kiváló, tisztán pontosan énekel. A ritmikai elemeket felismeri, tudja. Jó /4/ A zenét szereti, élvezi, a feladatokat jól elvégzi. Zenei hallása jó, a gyakorolt dalokat a többiekkel együtt többnyire tisztán énekli. A ritmikai elemeket általában felismeri, tudja. Közepes /3/ A zenét szereti, de a feladatokat nem mindig végzi szívesen. A ritmikai elemeket segítséggel ismeri fel. Zenei hallása fokozatosan fejlődik, de időnként pontatlanul énekel. Elégséges /2/ Érdeklődését, figyelmét nehéz a zene iránt felkelteni és ébren tartani. A ritmikai elemeket nem, vagy pontatlanul ismeri fel. Zenei hallása nem megfelelően fejlődik, pontatlanul énekel. Rajz és vizuális kultúra Jeles /5/ Szeret rajzolni, színezni, festeni, mintázni. A vizuális kultúra körébe tartozó tevékenységeket általában elmélyülten és szívesen végzi. Kiváló megfigyelő, ügyesen ábrázolja gondolatait, érzéseit. Fantáziája színes, kifejezésmódja gazdag. Saját ötleteit, elképzeléseit bátran megvalósítja. Törekszik a rajzfelület esztétikus kitöltésére. A színeket és formákat változatosan alkalmazza. A tanult technikákat életkorának megfelelő szinten alkalmazza.

Jó /4/ Szeret rajzolni, színezni, festeni, mintázni stb. A vizuális kultúra körébe tartozó tevékenységeket általában szívesen végzi. Jó megfigyelő, ügyesen ábrázolja gondolatait, érzéseit. Saját ötleteit, elképzeléseit megvalósítja. Törekszik a rajzfelület esztétikus kitöltésére. Általában törekszik a színek és formák változatosságára. A tanult technikákat életkorának megfelelő szinten alkalmazza. Közepes /3/ Átlagos az érdeklődése a vizuális kultúra körébe tartozó tevékenységek iránt. Megfigyelése nem mindig pontos, de tanítói segítséggel megfelelően képes ábrázolni, amit szeretne kifejezni. Gyakran bátorításra, segítségre szorul az ötletei megvalósításában. Bátortalanul használja a színeket és formákat. A rajzfelületet nem megfelelően tölti ki. A tanult technikákat segítséggel alkalmazza. Elégséges /2/ Egyelőre nem szívesen rajzol, fest. Gyakran bátorításra, segítségre szorul. A rajzzal kapcsolatos tevékenységeket nem képes hosszú időn át elmélyülten végezni. Kevés színt használ, formaalakítása kezdetleges. A rajzfelületet nem megfelelően tölti ki. A tanult technikákat segítséggel alkalmazza. Technika és gyakorlati tevékenységek Jeles /5/ A technikai jellegű tevékenységeket szívesen végzi. Megszerzett ismereteit új feladathelyzetben is megbízhatóan fel tudja idézni és tudja alkalmazni. A munkafolyamatokban megismert anyagok és eszközök használatában rendkívül ügyes. A technikaórán készülő munkadarab tervezésében kreatív. A kivitelezésben igényes és pontos. Jó /4/ A technikai jellegű tevékenységeket szívesen végzi. Megszerzett ismereteit új feladathelyzetben is fel tudja idézni és tudja alkalmazni. A munkafolyamatokban megismert anyagok és eszközök használatában ügyes. A technikaórán készülő munkadarab kivitelezésben igényes és pontos. Közepes /3/ A technikai jellegű tevékenységek iránti érdeklődését fel lehet kelteni. Munkavégzés előtt és közben biztatást igényel. Megszerzett ismereteit nem mindig tudja pontosan felidézni és alkalmazni. A munkafolyamatokban megismert anyagok és eszközök használatában bizonytalan. Munka közben segítséget igényel. A technikaórán készülő munkadarabot elkészíti, de nem mindig pontos a kivitelezésben.

Elégséges /2/ A technikai jellegű tevékenységek iránti érdeklődése nehezen kelthető fel. Munkavégzés előtt és közben gyakori biztatást és segítséget igényel. Megszerzett ismereteit nem mindig tudja pontosan felidézni és alkalmazni. A munkafolyamatokban megismert anyagok és eszközök használatában bizonytalan. Munka közben sok segítséget igényel. A technikaórán készülő munkadarab kivitelezésekor időnként felületes, kapkodó. Testnevelés Jeles /5/ Mozgása összerendezett, harmonikus. A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti és igazodik ezekhez. Konfliktus- helyzetben is sportszerűen viselkedik. Az órán elhangzott utasításokat követi, betartja Jó /4/ Mozgása összerendezett. A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti, de időnként nem tartja meg azokat. Konfliktus- helyzetben sportszerűen viselkedik Az órán elhangzott utasításokat követi, betartja Közepes /3/ Mozgásának összerendezettsége fejlődő. A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti, de időnként nem tartja meg azokat. Előfordul, hogy türelmetlenül, sportszerűtlenül viselkedik a társaival. Az órán elhangzott utasításokat nem mindig követi és tartja be. Elégséges /2/ Mozgása bizonytalan, összerendezetlen. A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait többnyire ismeri, de gyakran előfordul, hogy nem tartja be azokat. Meggondolatlan/ türelmetlen/ erőszakos viselkedésével veszélyezteti saját és mások testi épségét. Az órán elhangzott utasításokat nem mindig követi és tartja be. 3. évfolyam Félévi értékelés Magatartás Példás /5/ Jó /4/ Változó /3/ Rossz /2/ tisztelettudó, udvarias időnként udvariatlan gyakran vét az illemszabályok ellen Gyakran vét a szabályok ellen

barátságos, együttműködő, segítőkész nem kezdeményez, de elfogad visszahúzódó kötekedő, konfliktust kereső mindig betartja a szabályokat általában betartja a szabályokat gyakran nem tartja be a szabályokat figyelmen kívül hagyja a kéréseket aktív, nyitott, elfogadó alkalmazkodó aktivitása változó, alkalmazkodik passzív gátolja a közös tevékenységet Szorgalom Példás /5/ Jó /4/ Változó /3/ Hanyag /2/ Figyelme tartós Figyelme rövid ideig tart Figyelme szórt Nem figyel Munkatempója gyors Munkatempója megfelelő kicsit lassú kapkodó nagyon lassú Munkavégzésben pontos, megbízható kevés segítséget igényel általában pontos elakad, bizonytalan általában pontatlan megbízhatatlan Felszerelése rendes, hiánytalan önként vállal feladatot néha hiányos gyakran hiányos szinte mindig hiányos kérésre segít nehezen vállal nem vállal Magyar nyelv és irodalom jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Szókincse életkorához képest gazdag életkorának megfelelő kevés szót használ hiányos Szóbeli kifejezőképessége kiemelkedő, választékos életkorának megfelelő körülményes, nehézkes

Szóbeli szövegalkotás gondolatait, véleményét képes önállóan megfogalmazni gondolatait, véleményét röviden fogalmazza meg kérdés segítségével képes rá Írásbeli szövegalkotás önállóan képes 5-6 összefüggő mondatra képes 2-3 összefüggő mondatra képes nem összefüggőek a mondatai Vers-és prózamondás pontosan memorizál, előadása kifejező bátortalan, nem szívesen adja elő bizonytalan pontatlan nem tanulja meg Az olvasáshoz való viszonya szívesen olvas ajánlásra szívesen olvas biztatásra keveset olvas nem olvas Hangos olvasás - olvasástechnika folyamatos hibátlan akadozó kevés hibával olvas sok hibával olvas Olvasási tempója megfelelő hadar, kicsit lassú lassú Hangerő megfelelő hangos v. halk hangos v. halk Szövegértés - szóban a szöveg összefüggéseit jól érti többé-kevésbé pontosan felidézi az olvasottakat csak hiányosan tudja felidézni pontatlanul, alig idézi fel Szövegértés - írásban a feladatokat írásban jól oldja meg egyedül kis segítséggel oldja meg jól csak az egyszerűbbeket tudja megoldani nem érti a feladatot, az olvasottakat Viszonyulás az irodalomhoz nyitott, érdeklődő aktivitása változó könnyen elkalandozik nem mutat érdeklődést Írástempó lendülete az átlagnál gyorsabb megfelelő kicsit lassú nagyon lassú Füzetvezetés igényes, szép áttekinthető változó rendezetlen Nyelvtani ismeretek felismeri és megnevezi a tanultakat segítséggel ismeri fel ritkán ismeri fel

Tollbamondás általában hibátlan kevés hibát vét sok hibával dolgozik Másolás hibátlan kevés hibával ír sok hibát vét Önellenőrzés végez időnként nem végez nem végez Javítás rendszeresen javít változó a javítása felületesen javít figyelmeztetés ellenére sem javít Matematika jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Számfogalom a tanult számkörben kialakult, biztos még nem alakult ki Kerekítés, becslés fogalmával tisztában van, helyesen alkalmazza fogalmával tisztában van, de nem mindig helyesen alkalmazza sokszor hibásan alkalmazza fogalmával sincs tisztában Írásbeli műveletek gyors, hibátlan kevés hibával végzi sok hibával végzi Szöveges feladatok megoldása önállóan értelmezi, lejegyzi, elvégzi kis segítséggel meg tudja érteni, lejegyezni, elvégezni csak segítséggel tudja megérteni, megoldani nem tudja lejegyezni, elvégezni Mértékegységek ismeri, át tudja váltani segítséggel tudja nem ismeri, nem tudja alkalmazni Környezetismeret jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ A tanult fogalmakat ismeri és önállóan alkalmazza a A tanult fogalmakat felismeri, de nem képes önállóan alkalmazni, segítségre szorul A tanult fogalmakat nem ismeri fel; a feladatot segítséggel oldja meg A tanult fogalmakat nem ismeri, a feladatot segítséggel sem

feladatmegoldás során oldja meg A természet jelenségeit felismeri, helyesen alkalmazza, szóhasználata, szakkifejezései pontosak A természet jelenségeit hiányosan tudja, pontatlanul fogalmazza meg A természet jelenségeit nagyon pontatlanul, felszínesen használja; a tanár irányítására erősen rászorul A természet jelenségeit nem ismeri Megfigyeléseket rendszeresen és szívesen végez Megfigyeléseket alkalmanként végez Megfigyeléseket hiányosan végez Megfigyeléseket nem végez Ének-zene jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Érdeklődés, aktivitás az órán kapott feladatokat szívesen végzi a feladatok elvégzésében bátorításra szorul a feladatokat nem szívesen végzi el Ritmikai készség fejlett megfelelő, ritkán téveszt nehezen ismeri fel a tanult ritmusképleteket Éneklés egyedül tisztán, pontosan énekel a többiekkel együtt tisztán énekel nem énekel tisztán Szolmizálás szolmizálva is képes énekelni a dalok leolvasásában ritkán téveszt gyakran téveszt, bizonytalan Ritmus írása tudja nem tudja Rajz és vizuális kultúra jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Érdeklődés mindenfajta alkotótevékenységet általában szívesen végez bátorításra szorul nem szívesen végez alkotótevékenységet