TARTALOMVÁZLAT, MŰVELTSÉGTERÜLETI KAPCSOLÓDÁSOK Életpálya-építési kompetenciaterület 9. ÉVFOLYAM Témakörök/fejezetek műveltségterület Javasolt óraszám Modulszám 1. Életmód gondolkodásmód 3 1 2. Társadalmi normák - Társadalmi szerepek Ember és társadalom 6 2 3. Munkavállalók - Munkahelyek 10 3 5. Az ember szexualitása 4 3 6. Konyhakémia 8 4 Ember a természetben 7. Lakóhelyünk természeti értékei 6 3 7. Halmazállapotok és azok változása 4 2 8. Az ókori csillagászat nagy alakjainak gondolatmenetei 3 1 9. Lemeztektonika, vulkamológia 5 1 10. Az általános légkörzés a szoláris éghajlati övek kialakulása, módosulásai, szélrendszerek és helyi szelek Földünk és környezetünk 4 1 11. Ausztrália, Óceánia és a Déli-sarkvidék természetföldrajzi képe és emberföldrajza 3 1 12. Hang-kép 4 2 13. A zenei szépség és funkció 3 2 14. A színek beszéde Művészetek 3 2 15 Tartalom és forma a vizuális művészetekben 4 3 16. Testbeszéd 4 3 17. Tájékozódás ismeretlen terepen verseny keretében Testnevelés és sport 4 1 18. Nyújtás, és még több 3 1 19. Aerobic 3 1
20. Küzdőjátékok párban és csapatban 2 1 21 Röplabda szabadban 3 1 22. Önismeret 2 1 Osztályfőnöki & Életvitel és 23. Lássuk, miből élünk?! 2 1 gyakorlati ismeretek 24. Személyes tájékozódás a munka világában 3 1 Összesen: 96 42
1. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Az információkezelés fókusza Empátia, tolerancia Kooperáció (KÉPESSÉGFÓKUSZ- Ajánlott óraszám 3 kapcsolódási A PROGRAMTANTERV FEJEZETEI Életmód gondolkodásmód 3 Összehasonlítás Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése Lényegkiemelés A másság elfogadása Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése) Munkamegosztás Együttműködés Tervezés és kivitelezés egysége - Esettanulmányok, filmrészletek csoportos feldolgozása - Bemutatók, kiselőadások - Szimulációs játékok - Tréningek - Tervezés és gyakorlati tevékenység - Az étkezés kultúrtörténete - A vendéglátás kultúrtörténete - Étkezési szokások, társadalmi viszonyok 1. Az étkezés és vendéglátás a múltban és jelenben Életvitel és gyakorlati ismeretek Osztályfőnöki Irodalom, Művészettörténet
KÖVETELMÉNYEK - Aktív kiscsoportos együttműködés - Ismertetés, bemutatás - Összehasonlító elemzés készítése - Gyakorlati tevékenység, munkatapasztalat
2. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Az információkezelés fókusza Empátia, tolerancia Önismeret (KÉPESSÉGFÓKUSZ- KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám 6 kapcsolódási Társadalmi normák - Társadalmi szerepek 6 Szabálykövetés, együttműködés Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése Lényegkiemelés A másság elfogadása Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése) Önreflexió Normaismeret - Esettanulmányok, filmrészletek csoportos feldolgozása - Bemutatók, kiselőadások - Szimulációs játékok - Tréningek - Tervezés és gyakorlati tevékenység - A felelősség kérdése - Az erkölcsi kérdések - Erkölcs és jog viszonya 1. Erkölcs és jog 2. Öreg és fiatal Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészet Osztályfőnöki Földrajz Irodalom - Aktív kiscsoportos együttműködés - Ismertetés, bemutatás
- Összehasonlító elemzés készítése - Gyakorlati tevékenység, munkatapasztalat - Önálló produkció készítése
Munkavállalók - Munkahelyek 3. FEJEZET A feldolgozáshoz 10 Tematikus fókusz Együttműködés Adatgyűjtés Az információkezelés Adatok közötti viszony felfedezése fókusza Lényegkiemelés Munkamegosztás Kooperáció Együttműködés Tervezés és kivitelezés egysége A másság elfogadása Tolerancia Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése) - Esettanulmányok, filmrészletek csoportos feldolgozása - Bemutatók, kiselőadások - Szimulációs játékok - Tréningek - Tervezés és gyakorlati tevékenység - Az étkezéshez, vendéglátáshoz kapcsolódó foglalkozások - A termelőktől a feldolgozókon át a fogyasztókig - Idegenforgalom - Gyakorlati projekt 1. A vendéglátáshoz kapcsolódó foglalkozások 2. A termelő, a közvetítő és a fogyasztó 3. Karrierek a sikerek titkai Ajánlott óraszám 10 Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészet (KÉPESSÉGFÓKUSZ- Irodalom kapcsolódási Földünk és környezetünk KÖVETELMÉNYEK - Aktív kiscsoportos együttműködés
- Ismertetés, bemutatás - Összehasonlító elemzés készítése - Gyakorlati tevékenység, munkatapasztalat - Önálló produkció készítése
Az ember szexualitása 4. FEJEZET A feldolgozáshoz 4 Tematikus fókusz Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) Önellenőrzés Önkontroll, önismeret igénye A másokhoz való odafordulás igénye. Helyzetelemzés Helyzetértékelés igénye Önelemzés igénye Kooperáció Együttműködési készség, munkamegosztás Feladatok ismertetése; Szexualitással kapcsolatos információk, betegségek, segélyszervezetek egyéni felkutatása az internet segítségével; Az összegyűjtött információk feldolgozása csoportban; Az információk bemutatása; Az ember szaporodási szervrendszerének felépítése; Szexuális betegségek, felismerésük, megelőzésük; Fogamzásgátlás; Segítő szervezetek; Ajánlott óraszám 1. Az ember szaporodási szervrendszere, csoportok felosztása 2. Szexuális betegségek 3. Fogamzásgátlás 4 Szövegértés, szöveg- és véleményalkotás, (KÉPESSÉGFÓKUSZkapcsolódási Ember és társadalom Önálló produkció készítése; Aktív egyéni munka; KÖVETELMÉNYEK Aktív csoportos munka; Bemutató elkészítése; Látottak, hallottak rögzítése
Konyhakémia 5. FEJEZET A feldolgozáshoz 8 Tematikus fókusz Megfigyelés, kísérletelemzés Információkezelés Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, rendszerezés Alkalmazkodás Körülményekhez, partnerekhez Kooperáció Együttműködési készség, munkamegosztás Feladatok ismertetése; Konyhai vegyszerek leltárba vétele; Konyhai vegyszerek kémiai rendszerezése korábbi ismertek alapján csoportban; Otthonról hozott vegyszerek kémiai tulajdonságainak vizsgálata, kísérlettervezés, kísérletezés, megfigyelés, magyarázat csoportmunkában; Tapasztalatok összegzése, előadása; Elem, molekula, vegyület fogalma; Szervetlen és szerves anyagok fogalma; Kísérletezési szabályok, eszközök; Kémhatás; 1. Elem, molekula, vegyület; 2. Kémhatás; 3. Savak, bázisok, sók; 4. Szervetlen és szerves anyagok; Ajánlott óraszám 8 Életvitel és gyakorlati ismeretek (KÉPESSÉGFÓKUSZ- Ember és társadalom kapcsolódási Matematika Aktív csoportos munka; KÖVETELMÉNYEK Balesetvédelmi szabályok elsajátítása; Otthoni vegyszerek tulajdonságainak ismerete;
Lakóhelyünk természeti értékei 6. FEJEZET A feldolgozáshoz 6 Tematikus fókusz Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) A másokhoz való odafordulás igénye. Helyzetelemzés Helyzetértékelés igénye Kooperáció Együttműködési készség, munkamegosztás Normatudatos magatartás: Normakövetés a norma és helyzetismereten alapuló normaválasztás, a helyzetben működő normákhoz való igazodás Lakóhelyünk természeti értékeinek felkutatása könyvek, folyóiratok, internet segítségével; Helyi természetvédelmi szervezetekkel kapcsolatfelvétel; Lehetőség szerint bekapcsolódás aktív környezet-, természetvédelmi tevékenységbe; Természeti értékek környezeti ártalmak térkép elkészítése; Környezet- és természetvédelem fogalma; Védett, veszélyeztetett fajok fogalma, jelentősége; Környezeti ártalmak; Ajánlott óraszám 1. Lakóhelyünk természeti értékei 2. Természeti értékeink veszélyeztetettsége 3. Megoldási 6 Életvitel és gyakorlati ismeretek, véleményalkotás (KÉPESSÉGFÓKUSZkapcsolódási Ember és társadalom KÖVETELMÉNYEK Aktív egyéni és csoportos munka; Véleményalkotás;
7. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Kooperáció Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Halmazállapotok és azok változása 4 Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) Munkamegosztás, együttműködés (KÉPESSÉGFÓKUSZ- KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám 4 kapcsolódási Film és animáció részletek megtekintése, a látottak magyarázata csoportos feldolgozásban; Az egyes fogalmakhoz, magyarázatokhoz tartozó tudományos leírások párosítása; Gázok, folyadékok és szilárd anyagok halmazszerkezete, tulajdonságaik; Forrás, olvadás, fagyás, szublimáció, párolgás fogalma; 1. Halmazállapotok 2. Halmazállapot-változások Életvitel és gyakorlati ismeretek Matematika Aktív csoportos munka; Tapasztalatok, tanultak rögzítése; Gyakorlati tevékenység;
8. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Az információkezelés fókusza Cél,- és feladatismeret Az ókori csillagászat nagy alakjainak gondolatmenetei 3 A tervben szereplő célok, utak, eljárások ismerete Feltételek és viszonyok összefüggése, kíváncsiság, okkeresés igénye, koherencia teremtés, adatkezelés, adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok rendszerezése Célmeghatározás, útkeresés 1. A kor emberének csillagászati ismereteinek számbavétele, milyen törvényszerűségek ismerhetők fel az égitestek mozgásában? 2. A legnagyobb ókori kultúrák térképi megjelenítése 3. Szerepvállalások: csillagászként Mezopotámiában, stb. - szerepjáték 4. A naptár kialakulása, és a kor csillagászati ismeretei 5. A nagy folyamvölgyi kultúrák és a természetföldrajzi adottságok összefüggéseinek számbavétele, a kor emberének megfigyelései 6. Vallás és természettudomány az ókorban, tudományágak képviselői a megosztott tudóstársadalomban - vita 7. Heliocentrikusok és geocentrikusok vitája az ókori Görögországban 8. Az ókori kultúrák által ismert égitestek modellezése, összehasonlítása a mai világképpel 9. Egy-egy gondolatmenet bemutatása, szemléltetéssel http://csomalin.csoma.elte.hu/~toti/szertar/csillag/a02.htm http://berzsenyi.tvnet.hu/tanszek/szam/hoed/torokor.htm http://dunaujvaros.mcse.hu/olvasnivalo/okori_csillagaszat.html http://geothink.freeweb.hu/html/egyetem/csill/tori05.html http://www.iqdepo.hu/dimenzio/20/20-09-03.html http://hps.elte.hu/~szegedi/tudtort/ic4d/page_01.htm http://vizsla.origo.hu/static/tudomany/termeszettudomany/ur- _es_foldtudomanyok/csillagaszat/ http://indykfi.atomki.hu/kisfiz/jardanyb/tort/okor.htm http://csillagaszattortenet.csillagaszat.hu/ http://exn.ca/mysticplaces/stonehenge.cfm
(KÉPESSÉGFÓKUSZ- KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám 3 kapcsolódási Csillagászat, természetföldrajz-akg kiadó, Simon Tamás Nagy gondolkodók legnagyobb gondolatai Ember és társadalom, Művészetek, Matematika, Életvitel Matematikai, történelmi stb.ismereteinek felhasználásával értse meg a bizonyításokat, lássa át lényegüket, nagyszerűségüket, tudjon azokkal az ismeretekkel operálni, amik akkoriban álltak rendelkezésre, meg tudja nevezni az alapproblémát, és le tudja vezetni a gondolatmenetet, lássa, hol tévedett a tudós, az eljárási módot tudja alkalmazni más, egyszerűbb problémáknál, és nevezzen meg olyan problémákat, amiket meg lehet azon az elven oldani. A probléma megtervezése után a megoldást követően elő tudja adni a megoldás folyamatát.
Lemeztektonika, vulkamológia 9. FEJEZET A feldolgozáshoz 5 Tematikus fókusz Az információkezelés Adatgyűjtés, tapsztalatgyűjtés, adatok rendszerezése, viszonyok, okok feltárása, fókusza információ átadás, koherencia teremtés, elektronikus eszköztár alkalmazása Szakmaismeret Földtannal kapcsolatos szakmák Szerep és normaismeret Önellenőrzés, kooperáció 1. A nagy kőzetlemezek összerakós játék útján való megismerése 2. A vulkáni tevékenység multimediális modellezése, térképi megjelenítése 3. A vulkanizmus típusainak begyakorlása pl. fotósorozat által 4. Kőzettani, lemezmozgásokhoz kapcsolódó, stb. csoportok ismertetése komplex módon, csoportokban 5. Korabeli krónikák, újságcikkek értelmezése, típusok felismerése 6. Fiktív történet írása, azonosítása versenyszerűen, egyénenként vagy csoportokban 7. Vulkánmodellezés pl. papírmodellel, sütőpor, ecet keverékkel, stb. 8. Festmények, grafikák, fotók elemzése régi ktörésekről http://www.sulinet.hu/tovabbtan/felveteli/2001/2het/foldrajz/foldrajz2.h tml http:// geogr.elte.hu/vulkanologia/ iris.elte.hu/geo/aaa/dep/petrol/kgt_oktatas.html http://www.sulinet.hu/tananyag/97410/on/mkm/abc/fuggelek/cikkek/t ektonik.htm http://www.fosszilia.hu/lemeztektonika.htm http://origo.matavnet.hu/tudomany/fold/20030313mount.html http://hawaii.lap.hu/ -linkgyűjtemény http://vulkan.lap.hu/ - linkgyűjtemény http://lazarus.elte.hu/hun/dolgozo/marton/lemeztek/lemtek.htm Nemerkényi A.: Általános természetföldrajz, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest National Geographic, Élet és Tudomány, Természetbúvár, stb. kül. számai
(KÉPESSÉGFÓKUSZ- KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám 4 kapcsolódási Lemeztektonika, vulkamológia Ember és társadalom, Művészetek, Ember a természetben Biztos tényanyagismerettel rendelkezzen a lemezmozgások, vulkanizmus-, és kőzet alaptípusok világából, tudjon megnyilvánulni, és előadni rendszerezett ismereteit, több oldalról megközelíteni egy jelenséget, értelmezni, párhuzamosságokat felfedezni.
10. FEJEZET A feldolgozáshoz Helyzetelemzés Az információkezelés fókusza Kooperáció Ajánlott óraszám 4 Az általános légkörzés a szoláris éghajlati övek kialakulása, módosulásai, szélrendszerek és helyi szelek 4 Standardok kezelése, betartása Feltételek és viszonyok összefüggése, információ átadás, okkeresés igénye Cél, - és feladatismeret, együttműködési készség, csoporttudat, tervkészítés, esetleges tervmódosítás, célok ismertetése, elbeszélő, leíró képességek fejlesztése 1. Földgömb, modellek segítségével besugárzási szögek meghatározása 2. A besugárzás energiájának, a besugárzott terület nagyságának modellezése 3. Coriolis erő, ciklontevékenység tanulmányozása űrfelvételeken keresztül 4. Társasjáték helyi szelek neveivel 5. A szélrendszerek megnyilvánulásai a korabeli krónikákban 6. Időjárás-jelentések egyes részeinek elemzése (TV, újságok) 7. Filmbejátszások értelmezése 8. Kiselőadások szélviharokról, forgószelekről, okok kiemelése-csoportmunka http://www.sulinet.hu/tart/cikk/ac/0/16038/1 - passzát szélrendszer http://www.origo.hu/idojaras/20041214afold.html http://www.met.hu/szieszta.phtml?mid=1404&al_men=3 ált. légkörzés http://www.atmosphere.mpg.de/enid/3hp.html -városi légkörzés http://www.atmosphere.mpg.de/enid/273.html - szélrendszerek http://www.sulinet.hu/tananyag/97410/on/mkm/abc/klima/legkorz.htm http://endredi.freeweb.hu/legkorzes.htm sdt.sulinet.hu Simon Tamás: Természetföldrajz, AKG Kiadó 1. Általános légkörzés
(KÉPESSÉGFÓKUSZ- KÖVETELMÉNYEK kapcsolódási Ember a természetben Mutassa be a szélrendszerek működését, értse a kialakító tényezőket, a jelenségek okait tudja megnevezni, végigvezetni hatásmechanizmusukat, és előadni csoportban vagy egyénileg. Ki tudja emelni az időjárás-jelentések és a műholdkép-hordozta információ lényegét.
11. FEJEZET A feldolgozáshoz Ausztrália, Óceánia és a Déli-sarkvidék természetföldrajzi képe és emberföldrajza 3 Az információkezelés Szöveges információ esetén: lényegkiemelés, koherenciateremtés, okkeresés igénye, fókusza adatgyűjtés, információ alkotás,- és átadás Stratégia-megvalósítás A terveknek megfelelő haladás, szükség esetén tervmódosítás, elemzés, értékelés Alkalmazkodás, A körülményekhez és/vagy a partnerekhez való igazodás Önmeghatározás következményeinek ismerete adott helyzetben, a saját és a partner érdekeinek ismerete, saját szükségletek és igények kielégítésének késleltetni tudása. Cél, - és feladatismeret, együttműködési készség, csoporttudat, tervkészítés, esetleges Kooperáció tervmódosítás, célok ismertetése, elbeszélő, leíró képességek fejlesztése Szóbeli és írásbeli szövegalkotás: közlő, elbeszélő, leíró, kapcsolatápoló Önbemutatás szövegtípusokban 1. Anyaggyűjtés utáni tablókészítés, PP előadás, a déli félteke vándorló kontinenseiről 2. Nagyrasszok, Ausztrália és Óceánia őslakossága és újkori betelepülői, demográfiai változások a harmadik világban fiktív családregények megelevenítése szerepjátékkal 3. Az ártézi vízrendszer modellezése terepasztal segítségével 4. Kié az Antarktisz és az óceán? vita a nemzetközi jog néhány problematikus kérdéséről konflikuskezelési gyakorlat 5. A hétköznapok és az ünnepek gasztronómiája Óceániában - a trópusok termesztett növényei bemutató diasorozat, filmbejátszások segítségével 6. A klímaváltozások elemzése Antarktiszi kutatások alapján 7. A munkakeresés nehézségei mihez kezdenél őslakosként Ausztráliában? Ausztrália, Óceánia és a Déli-sarkvidék természetföldrajzi képe és emberföldrajza 1. Ausztrália, Óceánia és a Déli-sarkvidék természetföldrajzi képe és emberföldrajza Ajánlott óraszám 3
(KÉPESSÉGFÓKUSZ- KÖVETELMÉNYEK kapcsolódási Ember és társadalom, Ember a természetben Legyen képe a terület legnagyobb természetföldrajzi egységeiről, azon belül korábbi ismeretei alapján tudjon jelenségeket felismerni a természet,- és a társadalomföldrajz területén, nevezze meg a folyamatokban a tendenciát. Lássa az összefüggéseket a speciális földtörténeti változások és a terület élővilágának kialakulása közt. Tudatosan nézzen szembe a fejlett világ fejlődésének a harmadik világ társadalmára gyakorolt hatásaival, legyen önkritikája saját életvitelével kapcsolatban.
12. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Önkifejezés Alkotóképesség Megfigyelés, észlelés Hang-kép 4 Az adott információk újszerű feldolgozása: kreativitás, játék Kíváncsiság, önállóság igénye Eddig nem aktivizált belső tartalmak felszínre hozása, kifejezése Problémamegoldó képesség, improvizációs képesség A jó értelemben vett érzékenység, az észlelés finomságának fejlesztése 1. A látvány zenei megjelenítése és a hangok megidézte látvány. Festményekhez zenét választanak, választásukat indokolják. Programzenék hallgatása után a gyerekek megbeszélik, esetleg megjelenítik a felidézett képet. Különböző társadalmi/társasági eseményeket ( táncmulatság, esküvő, valamilyen ünnep, stb.) megjelenítő képkehez zenét választanak; választásukat megindokolják. 2. A nyelv zenéje: a versritmus megjelenítése: hexaméter, distichon. Rap-szövegek. Zenemű szövegből: felelgetős, tempóváltás, hangmagasság-váltás, kánon. Közös szövegmű alkotása megadott témára (pl: valamilyen elsajátítandó definíció, évszámok, stb.) (KÉPESSÉGFÓKUSZ- Ajánlott óraszám 2+2 kapcsolódási A látvány zenei megjelenítése és a hangok megidézte látvány A nyelv zenéje Zenei szerkezetek, formák; népzene, programzene improvizáció 1. A látvány és a zene 2. A nyelv és a zene Szövegalkotás, társadalomismeret Irodalom, képzőművészet, történelem
KÖVETELMÉNYEK A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.
13. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Megfigyelés, észlelés Szerepismeret Ajánlott óraszám 2+1 A zenei szépség és funkció 3 Információkezelés ( tapasztalatgyűjtés, az adatok elemzése, összefüggések felismerése) Az érzékenység fejlődése A különböző szerepekhez köthető egyéb reprezentáns elemek megismerése 1. Mit érzünk harmonikusnak, mit diszharmonikusnak? Miért? Mire jó a szépség? Az emberi hang szépsége: a beszéd és az énekhang. A beszédhangok jellemzése. Gyakorlat: a beszédhangok jellemzése, felismerése. A beszélő ember foglalkozásai: bemondó, színész, rádiós, televíziós újságíró. A zenei harmóniák formái. Játék: harmonikus és diszharmonikus hangzások improvizációja. A művészi kifejezés ereje: a harmónia és a diszharmónia megjelenítése zenei eszközökkel. Feladat: zenehallgatás - a megjelenített tartalom és forma összhangjának felismerése. A slágerek hangzásvilága. 2. A hangok jelző szerepe: szignálok, hangjelek Szignálok felismerése, jellemzésük: mit fejeznek ki, milyen tartalmat sugallnak? Az egyéni szignálok: testre szabott csengőhangok. Minek alapján választunk? Mit fejeznek ki és mit jelölnek ezek a hangok? Játék: Megszólal a telefon: mit tudunk meg a csengőhangból a tulajdonosról? A zenei jelképek: himnuszok, indulók Gyakorlat: himnuszok felismerése, azonosítása Hangfekvések, összhangzatok. Éneklés, zenehallgatás: népzenei felvételek, magyar és európai zeneirodalmi alkotások, improvizáció. A hangok jelző szerepe: szignálok, hangjelek. 1. A hangzás szépsége 2. Hasznos hangok
(KÉPESSÉGFÓKUSZ- KÖVETELMÉNYEK kapcsolódási Dráma és tánc, irodalom A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.
14. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Önismeret, önkifejezés Empátia Megfigyelés, észlelés A színek beszéde 3 Az adott információk újszerű feldolgozása: kreativitás, játék Kíváncsiság, önállóság igénye A saját érzetek, érzelmek tudatosítása, azok kifejezése az adekvát eszközökkel Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés képességének fejlődése A jó értelemben vett érzékenység, az észlelés finomságának fejlesztése 1. A színek lélektani hatásai: megnyugtató, zaklató, szomorú, vidám, stb. színek. A színek alkalmazása a mindennapokban: különböző tartalmak jelzéseként, az öltözködésben, a környezet színvilágának kialakításában. Játék: egy tér arányainak, hangulatának megváltoztatása színekkel. Nonfiguratív festmények alapján: milyen hangulatot, érzelmet jelenítenek meg pusztán színekkel? Feladat: érzelmek megjelenítése pusztán színek segítségével. Ezt értelmezik a többiek, majd megbeszélik, valóban azt sikerült-e megjeleníteni, amit az alkotó szeretett volna. 2. A szinesztézia kötői képe. Szinesztéziát tartalmazó szövegek vizuális megjelenítése. Szinesztézia a hétköznapokban: az illatszerek színének, csomagolásának üzenete. Személyek jellemzése szinesztézia segítségével: láthatatlan összefüggések, merész képzettársítások felmutatása. Ajánlott óraszám 2+1 A színek lélektani hatásai: megnyugtató, zaklató, szomorú, vidám, stb. színek A szinesztézia kötői képe 1. A színek és az érzelmek 2. A szinesztézia Szövegértés-szövegalkotás
(KÉPESSÉGFÓKUSZ- KÖVETELMÉNYEK kapcsolódási Irodalom, ének-zene A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.
15. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Szerep- és Normaismeret Kooperáció Empátia Alkotóképesség Önbemutatás Tartalom és forma a vizuális művészetekben 4 Tapasztalatgyűjtés, az adatok rendszerezése. Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége. Ismeretszerzési képességek - tanulási képességek A szerepekhez kapcsolódó normák és az azokhoz köthető egyéb reprezentáns elemek megismerése Együttműködési készség Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés képességének fejlődése Problémamegoldó képesség, improvizációs képesség Önérdek-érvényesítés, megnyilvánulási igény 1. Szobrok és festmények elemzése: a megjelenített téma és a megjelenítés módja. Gyakorlat: válasszuk szét: szép dolgokat szépen, csúf témát szépen, csúf témát csúf eszközökkel jelenít meg a művész. Mi hát a szép? A hazug szépség világa: a giccs. A szépségideál megjelenési formái napjainkban. A szépség mint árucikk. A lázadás esztétikája: az ellen-kultúrák szépségideáljai (punk, Manson, stb.) Gyakorlat: újságokból válasszuk ki és jellemezzük korunk néhány szépségideáltípusát. Milyen tartalmakat sugallnak ezek az alakok? 2. Városunk, lakóhelyünk, munkahelyünk arculata. Melyek a tudatosan kialakított elemek ezekben és milyen tartalmakat sugallnak? Mitől lesz egy hely barátságos, meghitt, szeretetre méltó vagy éppen rideg, érdektelen, ijesztő? Feladat: különböző festményeken és fotográfiákon megjelenített környezetek (külső és belső terek) értelmezése.: mire is szolgál ez a tér, milyen hangulatot kelt, milyen eszközökkel éri ezt el? Játék: Különböző figurákat kell különböző környezeteket ábrázoló képekbe beilleszteni, majd a választást indokolni. A figurák tevékenységét is mutassák be a gyerekek, s mondják el, vajon hogyan is érzik magukat ezek a figurák
környezetükben. 3. Használati tárgyink világa Játék: pakoljuk táskánkat, s nézzük meg, az előkerülő tárgyak közül melyiket tartjuk különösen hasznosnak, melyiket szeretjük, s melyik érdektelen vagy felesleges számunkra. Miért gondoljuk így? Mi mindent jelenít meg egy tárgy? Mit mondhat el a tulajdonosáról? Játék: egy-egy tárgyat vagy annak képét kapják meg a gyerekek, s a tárgy nevében egyes szám első személyben mutatják be gazdájukat. A tárgyak funkcionalitása. Néhány furcsa eszköz megismerése, s ki kell találni, mire is való. A dolgok mértéke maga az ember. És ha az ember másmilyen? Hasznos apróságok: használati tárgyak balkezeseknek., mozgáskorlátozottak tárgyai, a pénzfajták elkülöníthetősége nemlátók számára. A lehető legtöbb dolgot ki kell próbálni: pl. bekötött szemmel fizeti, balkezes konzervnyitót használni jobb és bal kézzel, stb. A formatervezés főbb szempontjai: gazdaságosság, funkcionalitás, szépség. Hogyan érvényesülnek ezek tárgyainkban? Játék: sok-sok tárgy elemzése a fenti szempontok alapján ( népviselettől a síruháig, trónszéktől a főnök bőrszékéig, kéregkosártól a szelektív hulladákgyűjtő konténerig)
(KÉPESSÉGFÓKUSZ- KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám 1+1+2 kapcsolódási Szobrok és festmények elemzése: a megjelenített téma és a megjelenítés módja. Tárgy- és környezetkultúra: Használati tárgyaink világa Városunk, lakóhelyünk, munkahelyünk arculata. 1. A szépség a képzőművészeti alkotásokban 2. A környezet esztétikája 3. Szépség és hasznosság Társadalomismeret A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.
16. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Megfigyelés, észlelés Önkifejezés Empátia Testbeszéd 4 Információ azonosítás, feldolgozás A jó értelemben vett érzékenység, az észlelés finomságának fejlesztése Az eddig öntudatlan megnyilvánulások tudatosodása, az önkifejezés eszközkészletének gazdagodása Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés képességének fejlődése 1. Mit lehet leolvasni egy ember látványáról? Hát ha megmozdul? Testtartása, mozgásának minősége, tempója, rendezettsége, az emberek között való mozgása (távolságtartás, érintés, stb.) mit jeleznek? Helyzetgyakorlatok: 1. Az utcai járókelők megjelenítése: gyerek, öregember, háziasszony, kutyasétáltató, hajléktalan 2. Hogy mégy haza a suliból, ha ötöst kaptál vagy ha egyest? 3. Két ember viszonyát kell kifejezni a testtartással, s a csapatnak értelmeznie kell a viszonyt: hűvös, barátságos, nyomulós-védekezős, stb. Csoportképek beállítása. Csoportjelenetet ábrázoló fesmány értelmezése: a szereplők jellemzése, viszonyaik elemzése. A csoportjelenet beállítása egy rendező segítségével, majd a szereplők megszólaltatása akár csak egy-egy mondatra. 2. Az emberek gesztusainak egy része mesterséges jel, más részük önkéntelen. A mesterséges jelekről: Milyen jeleket ismerünk? Miért születtek ezek? Mikor, milyen alkalomból használjuk? Milyen gesztusai vannak a hívásnak, kitárulkozásnak, védekezésnek, fenyegetésnek, alávetettségnek? Játék: Néma jelenetet adnak elő néhányan s a többiek megpróbálják kitalálni, mi történt, kik a szereplők, milyen viszonyban vannak egymással. A jelenet szinkronizálható. 3. Mit fejez ki az arcjáték? Milyen grimaszokat vágunk? Mit jelentenek ezek? Ellentmondanak szavainak vagy alátámasztják azokat? Miért nem szólalunk meg, amikor akarunk?
Ajánlott óraszám 2+1+1 kapcsolódási (KÉPESSÉGFÓKUSZ- KÖVETELMÉNYEK Képek értelmezése: festményeken, fotókon megjelenített arckifejezések értelmezése. Játék: arcod fejezzen ki lekicsinylést, elismerést, kérdést, csodálkozást, stb. Játék: Maradjon kifejezéstelen, mozdulatlan az arcod, bármi is történik körülötted. Miért jó olvasni a tekintetekből? Miért jó pókerarcúnak vagy nyílt arcúnak lenni? Mit lehet leolvasni egy ember látványáról? Hát ha megmozdul? Az emberek gesztusainak egy része mesterséges jel, más részük önkéntelen. Mit fejez ki az arcjáték? 1. Mozgás, testtartás 2. Gesztusok 3. Mimika Magyar nyelv A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.
17. FEJEZET A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz Önellenőrzés Normakövetés Alkalmazkodás (KÉPESSÉGFÓKUSZ- Stratégiaalkotás- tervezés A tájfutás Ajánlott óraszám 1+3+1 kapcsolódási KÖVETELMÉNYEK 5 A speciális tájfutó térkép és iránytű használatának ismerete, a tereptárgyak azonosítása, térkép alapján a legrövidebb út kiválasztása, és a tájékozódási pontok sorrendjének leglogikusabb meghatározása. A szervezet felkészítése különleges időjárási és terepviszonyok leküzdésére, speciális állóképesség megszerzése. A szabadban végzett fizikai terhelés által bekövetkezett élettani jelenségek és változások ismerete. A térképen való tájékozódás gyakorlati ellenőrzése, tereptárgyak felismerése Verseny feltételeinek és szabályainak maradéktalan betartása, a fokozott balesetveszély elhárítása, a természetes környezet állapotának sértetlenül hagyása. Az időjárási viszonyoknak megfelelő öltözet, az egyedül történő feladatmegoldásra való körültekintő felkészítés A legrövidebb és legcélravezetőbb megoldás megtalálása a terepviszonyok tekintetbevételével Különböző iramú futások terepen, térkép- és iránytű használata futás közben A szabadban történő sporttevékenység élettani hatásai, a kullancscsípés megelőzésének lehetőségei. Tájfutás. Sportkiadó. 1988. Budapest 1. A térkép értelmezése és az iránytű használata futás közben a terepen 2. Fizikai felkészülés a tájfutásra 3. Elméleti ismeretek Ember a természetben (biológia): azaz izomműködés és a keringés kapcsolata A tanuló tanulja meg számára ismeretlen terepen való térkép és iránytű útján történő tájékozódást. Sporttevékenység közben fokozottan vigyázzon és óvja a természetet. Ismerje meg szabadban (erdőben) történő versenyzés örömét. Törölt: A bemelegítés Formázott táblázat Törölt: 2 Törölt: Az információkezelés fókusza Formázott: 3 Törölt: Sérülések elkerülése Törölt: (AZ AKTUÁLIS FEJEZETBEN) Törölt: Szakmaismeret Formázott: Szöveg Törölt: Szerep és normaismeret Formázott: Betűtípus: Dőlt Formázott: Betűtípus: Dőlt Törölt: AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Formázott táblázat Törölt: ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK Törölt:... [2] Formázott táblázat Törölt: Az... [1]