INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSI TERV 2007-2011. Tomori Pál Fıiskola. Kalocsa

INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSI TERV 2007-2011 Tomori Pál Fıiskola Kalocsa 2007. január 3.

Tartalomjegyzék 1. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA: MÚLT-JELEN-JÖVİ... 3 2. AZ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS FİBB TERÜLETEINEK BEMUTATÁSA... 14 A KÉPZÉSI SZERKEZET ÁTALAKÍTÁSA... 14 ESÉLYEGYENLİSÉG, TEHETSÉGGONDOZÁS... 18 DOKTORI KÉPZÉS FOLYTATÁSA, TOVÁBBFEJLESZTÉSE... 19 AZ ÉLETHOSSZIG TARTÓ TANULÁS INTÉZMÉNYI SZOLGÁLTATÓ RENDSZERÉNEK KIALAKÍTÁSA... 19 OKTATÁSI SZOLGÁLTATÓ FUNKCIÓK KÜLSİ ÉRDEKLİDİK SZÁMÁRA, A RÉGIÓ IGÉNYE... 20 KUTATÁS-FEJLESZTÉST TÁMOGATÓ STRATÉGIA ÉS INTÉZMÉNYI GYAKORLAT... 20 HELYI, REGIONÁLIS ÉS ORSZÁGOS KAPCSOLATOK, EGYÜTTMŐKÖDÉSEK, RÉSZVÉTEL A HELYI GAZDASÁGFEJLESZTİ ÉS TÁRSADALOMALAKÍTÓ PROGRAMOKBAN... 34 NEMZETKÖZI KAPCSOLATOK... 34 INTÉZMÉNYI SZERVEZET, MENEDZSMENT STRATÉGIA KIALAKÍTÁSA... 35 MINİSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM KIDOLGOZÁSA, A MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER KIALAKÍTÁSA, MŐKÖDTETÉSÉNEK ÉS FEJLESZTÉSÉNEK BEMUTATÁSA, VISSZAHATÁS A KÉPZÉSI ÉS FUNKCIONÁLIS TEVÉKENYSÉGRE... 41 HUMÁN STRATÉGIA JELLEMZİI, A FOGLALKOZTATÁSI TERV KIDOLGOZÁSA, FOGLALKOZTATÁSI KÖVETELMÉNYRENDSZER MEGHATÁROZÁSA... 43 INTÉZMÉNYI GAZDÁLKODÁS KORSZERŐSÍTÉSE... 47 INFRASTRUKTÚRA-FEJLESZTÉSI ÉS FELÚJÍTÁSI PROGRAM... 49 OKTATÓI, DOLGOZÓI, HALLGATÓI ÉLETMINİSÉG JAVÍTÁSÁRA IRÁNYULÓ FEJLESZTÉSEK... 52 3. AZ INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS MONITORING TEVÉKENYSÉG BEMUTATÁSA... 54 A FEJLESZTÉSI PROJEKTEK INDIKÁTORAINAK MEGHATÁROZÁSA... 54 MONITORING TEVÉKENYSÉG KITERJESZTÉSE A FEJLESZTÉSI MODULOKRA, ÉRTÉKELÉSI TECHNIKÁK, STATISZTIKÁK KÉSZÍTÉSE... 57 A SZENÁTUS ÉS GAZDASÁGI TANÁCS FELADATRENDSZERE AZ ELLENİRZÉSBEN... 57 4. AZ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS KOMMUNIKÁCIÓS TECHNIKÁJA... 57 INTÉZMÉNYI TESTÜLETEK ÉS FÓRUMOK KÖZREMŐKÖDÉSE... 57 HALLGATÓI ÉS OKTATÓI TÁJÉKOZTATÁSI KÖTELEZETTSÉG... 57 MEGJELENÉS A HELYI, REGIONÁLIS, ORSZÁGOS ÉS NEMZETKÖZI INFORMÁCIÓS RENDSZEREKBEN... 58 2

1. Az intézmény bemutatása: múlt-jelen-jövı A Tomori Pál Fıiskola állami intézményi akkreditációját követıen 2004. szeptember 1-én kezdte meg mőködését két akkreditált szakon (MAB 2003/9/VII/2. sz. határozata, FTT 87/2004/03/03. sz. határozat, 2004. június 14-i parlamenti ülésen meghozott határozat; szakok: Gazdálkodási szak - MAB 2003/9/VI./1./42. sz. határozat, Külgazdasági szak - MAB 2003/9/VI/1/43. sz. határozat). A Fıiskola Kalocsa székhellyel egyéb jogi személyiségő non-profit szervezet formájában a Kalocsai Felsıoktatási és Szolgáltató Közhasznú Társaság mint Fenntartó felügyelete mellett mőködik. A Fıiskola új felsıoktatási intézményként, jogelıd intézmény nélkül jött létre, alaptevékenységét, a mőködés irányítását, stratégiai fejlesztéseit az elfogadott Alapító okirat szerint és a küldetésnyilatkozat szellemében végzi. Az intézmény állami feladatként ellátandó alaptevékenysége: az Alapító okiratban felsorolt tudományágakban, szakindítási engedéllyel rendelkezı szakokon, a jóváhagyott képesítési követelmények szerint fıiskolai szintő alapképzés, szakirányú továbbképzés, akkreditált felsıfokú szakképzés nappali, levelezı, esti tagozaton és távoktatásban (e képzési formákban oklevél, illetve bizonyítvány kiadására jogosult ); továbbképzés, az arra vonatkozó külön jogszabály rendelkezések szerint; a képzéshez kapcsolódó tudományágakban tudományos kutatás és fejlesztés, valamint tudományszervezı tevékenység végzése, a nemzetközi kapcsolatok fejlesztése; tankönyv- jegyzetíratás és kiadás, taneszköz fejlesztés, és ezek biztosítása az alaptevékenységi körbe tartozó hallgatók részére; könyvtári és laboratóriumi szolgáltatás, kollégiumi elhelyezés, kulturális és sportolási lehetıség, a hallgatók beilleszkedését, életvitelét biztosító szolgáltatások mőködtetése; az alkalmazásában lévık ellátásával kapcsolatos feladatok elvégzése; az intézmény infrastruktúrájának fenntartása és folyamatos fejlesztése; igazgatási, szervezési, pénzügyi, gazdasági, mőszaki és más szolgáltató szervezeti egységek mőködtetése. Az alaptevékenység ellátásának anyagi feltételeit a fenntartó és az állam közösen biztosítja az Ftv.-ben foglalt rendelkezések szerint. Az intézmény mőködésének forrását képezik még azon tevékenységek bevételei, amelyek ellátására a Fıiskola alaptevékenységként jogosult. Ilyen tevékenység: az államilag finanszírozott 3

felsıfokú szakképzésben részt vevı hallgatók számára olyan képzés, illetve szolgáltatás nyújtása, amely közvetlenül nem kapcsolódik a képesítési követelményekben és a tantervekben foglalt tanulmányi kötelezettségek teljesítéséhez; költségtérítéses felsıfokú szakemberképzés a szakindítási engedéllyel rendelkezı szakokon, valamennyi képzési szinten és formában; felvételi elıkészítı és egyéb tanfolyamok tartása; általános továbbképzés; a képzéshez kapcsolódó tudományágakban kutatás és fejlesztés, tudományszervezés, kultúramővelés és fejlesztés, szaktanácsadási és egyéb tevékenység; az intézményi infrastruktúra szabad kapacitásainak hasznosítása (kiadói tevékenység, nyomdaipari szolgáltatások, nyomdaipari termékek gyártása, üzemi étkeztetés, sportlétesítmények, oktatást szolgáló helyiségek, valamint kollégiumi szálláshely bérbeadása). Az intézmény alaptevékenységén túlmenıen alapfeladatai ellátásának sérelme nélkül jogosult az alapító okiratban, valamint a Szabályzatban meghatározott feladatkörnek megfelelı vállalkozási tevékenységre, a külön jogszabályban foglaltak figyelembevételével. A Fıiskola akkreditációs eljárásának idıigénye miatt csak 2004. június 14-én kapta meg a mőködéséhez feltétlenül szükséges törvényi felhatalmazást, így a 2004/2005- ös tanévben csak a pótfelvételi keretében tudott hallgatókat beiskolázni. Ennek ellenére is az alapszakokon nappali és levelezı képzés keretében közel 250 hallgató kezdte meg tanulmányait. A Fıiskola mindkét szakon meghirdette a másoddiplomás képzést is. A két alapszak (Gazdálkodási, Külgazdasági a bologna folyamat miatt ezek, mint kifutó szakok) szakmai képzését 6 tanszék és a Testnevelési csoport biztosítja. Az egyes tanszékeken a képzés teljes vertikumához szükséges oktatói létszám rendelkezésre áll. A minısített oktatók száma induláskor 19 fı volt akiket határozatlan idıre szóló munkaviszonyban, teljes munkaidıben foglalkoztat az intézmény. A fıiskolai diplomát adó Gazdálkodás és Külgazdasági szak mellett 2004. ıszétıl a különbözı szakirányú felsıfokú szakképzés is megkezdıdött, és a Fıiskola együttmőködési megállapodásokat kötött szakközépiskolákkal felsıfokú szakképzés 4

szervezésére. Az elıször indított szakok: banki-, pénzügyi-, számviteli szakügyintézı, valamint az idegenforgalmi szakmenedzser szak. A többciklusú, lineáris képzési szerkezet bevezetéséhez igazodva a Fıiskola 2005. ıszén nyújtott be szakindítási kérelmet a Magyar Akkreditációs Bizottsághoz a Gazdálkodási és menedzsment valamint a Nemzetközi gazdálkodás alapszak indítására. 2006-ban a Magyar Akkreditációs Bizottság mindkét szak mőködését támogatta (a Nemzetközi gazdálkodási szakot Budapest székhelyen kívüli képzési hellyel együtt). Az intézmény a hallgatók munkaerı-piaci versenyképességének biztosítása érdekében a megfelelı szakembergárda és színvonalas oktató munkájuk mellett, kezdettıl fogva kiemelt figyelmet fordít az idegen nyelvek oktatására, az angol nyelvő szakmai képzés kiépítésére. A hallgatók nyelvi képzésben való részvételének motiválását szolgálja a kezdettıl fogva létezı nyelvvizsga felkészítı kurzusok szervezése a két tannyelvő (ORIGÓ, PANNON) és a két egynyelvő (GOETHE, TELC) vizsgarendszerhez. 2005-ben a Fıiskola Idegen nyelvi Tanszéke a PANNON kétnyelvő vizsgarendszer akkreditált vizsgahelyévé vált. Együttmőködési megállapodás van a Fıiskola és az Avicenna College International Education Centre között az angol nyelven folyó gazdálkodási és külgazdasági program indítására. A szakmai-tudományos munka fókuszában ezideig a tananyagfejlesztés, a tankönyvés jegyzetírás, az oktatási segédeszközök (példatárak, hallgatói munkafüzetek) elkészítése állt. Ezek némelyike már megjelent, ill. egy részük kiadás elıtt van. Az alapképzés és felsıfokú szakképzés megváltozott tartalma miatt még legalább két évig nagy erıkoncentrációval tovább kell folytatnunk az új követelményeknek megfelelı tartalmú tananyagfejlesztéseket, ami miatt kevesebb energia jut a külsı publikációkra. A szakmai-tudományos munka minıségi megalapozottságát az oktatógárda dokumentált kvalifikáltsága, tudományos minısítése garantálja. A jövıbeni szakmaitudományos potenciál megalapozását pedig a PhD tanulmányokat folytató fiatal oktatói csapat biztosítja. Az oktatói-kutatói együttmőködés egyik formája az a belsı tudományos mőhely, amelynek kiépítése 2004. ıszén kezdıdıtt a Magyar Tudomány Ünnepe keretében megrendezett tudományos konferenciával, amelyet a Fıiskola azóta is minden évben megszervez. Az együttmőködés másik formája a 5

képzési program-, tananyag- és taneszközfejlesztés, ami a fıiskolai képzés megindításától kezdıdıen folyamatosan tart. A Fıiskola által kínált képzések egyik erıssége a képzés tartalmában is megjelenı gyakorlatorientált szakmai képzés, a másik a rendelkezésre álló oktatói potenciál, a tudományos minısítéssel rendelkezı oktatói állomány, akik többsége maga is üzleti, vezetıi gyakorlattal és tapasztalattal rendelkezik, ezáltal is megjelenítve a munkaerıpiaci elvárásokat a képzésben és a képzések fejlesztésében. A Tomori Pál Fıiskola 2004/2005-ös tanévtıl kezdıdıen szervezett képzéseiben részt vevı hallgatói létszám, az oktatáshoz és az intézmény mőködtetéséhez szükséges humán erıforrások, valamint infrastruktúra rendelkezésre állása stabilizálódott az elmúlt két évben és kellı alapul szolgál a további fejlesztési tervek megvalósításához. A Tomori Pál Fıiskola nappali, levelezı alapképzést, kiegészítı képzést és felsıfokú szakképzés folytat, szeptemberi és keresztféléves indítással, államilag finanszírozott és költségtérítéses formában. Az alapszakok, képzési formák, képzési idı szerinti létszámadatok a 2006.október 15-i állapot szerint: Szak Tagozat Félévek száma Létszám (fı) Gazdálkodási szak nappali tagozat 6 56 (hagyományos képzés) Levelezı tagozat 8 455 A képzéshez tartozó szakirányok: számvitel, pénzügy, regionális gazdaságtan Külgazdasági szak nappali tagozat 6+1 18 (hagyományos képzés) Levelezı tagozat 8 24 A képzéshez tartozó szakirány: Európa-tanulmányok Gazdálkodási és nappali tagozat 6+1 34 menedzsment szak (BA) Levelezı tagozat 6+1 50 A képzéshez tartozó szakirány: régiófejlesztés, kis-és középvállalkozások menedzsmentje Nemzetközi gazdálkodási nappali tagozat 6+1 15 szak (BA) A képzéshez tartozó szakirány: EU agrárpolitika, logisztika Összesen: 652 A szakirány választásra nappali és levelezı tagozaton egyaránt a negyedik félév végén kerül sor, kivéve a kifutó szakok levelezı tagozatát, ahol ez a választás a 6. félévben történik. A fıiskolai képzés szakdolgozat megírásával, annak megvédésével 6

és záróvizsgával zárul. A záróvizsgát és a nyelvvizsga követelményeket sikeresen teljesítık közgazdász diplomát szereznek a választott szak feltüntetésével. A fıiskola különbözı szakokon képzést folytató hallgatóinak létszáma összesen 727 fı. Ebbıl a felsıfokú szakképzésben résztvevık létszáma 75 fı, a fıiskolai képzésben résztvevık létszáma 652 fı, amelybıl a nappali képzésben résztvevık száma 123 fı, a többiek, a lényegesen nagyobb létszámot adó levelezı képzés keretében folytatják tanulmányaikat. Az államilag finanszírozott hallgatók száma összesen: 118 fı. Az intézmény hallgatói létszáma jelenleg is a felfutás stádiumában van. Az intézmény összes felvehetı hallgatóinak számát a Felsıoktatási Regisztrációs Központ eljárása határozza meg a rendelkezése álló személyi és tárgyi feltételek figyelembe vételével. A maximális hallgatói létszám várhatóan 1500 fı körül lesz. A képzés fejlesztésével kapcsolatosan tervezett lépések (szakindítás, szakirányok megválasztása, indítandó felsıfokú szakképzési szakok megválasztása, tananyagfejlesztés stb.) a minıségi képzés erısítését szolgálják. A hallgatók minıségi képzéséhez, gazdasági igényeknek való megfelelıséghez nagymértékben hozzájárul a mysap.com termékcsalád, melyet oktatási célokra az SAP Hungary Kft. nyújt a Fıiskolának. Ezen integrált ügyviteli rendszer segítségével a hallgatók a különbözı vállalati folyamatok számítógépes támogatását ismerhetik meg a termeléstıl az ügyfélkapcsolaton, logisztikán, számvitelen, emberi erıforrásgazdálkodáson és pénzügyön keresztül az értékesítésig. A Tomori Pál Fıiskola a munkaerı-piaci igényekre és azok változására reagál egyrészt az egyes szakokhoz tartozó szakirányok aktualizálásával, másrészt az alapozó tantárgyak tananyagainak folyamatos korszerősítésével, a gyakorlatcentrikus képzési tartalmak kidolgozásával. Példa erre a logisztikai képzés beépítése a graduális képzésbe (mint szakirány). Ez a szakmai képzés a felsıfokú szakképzésben, és a másoddiplomás képzésben is, mint önálló szak kapott helyet. Ma intézményünk úgy látja, hogy a piacok kiszélesedésével a termelı és szolgáltató vállalatok egyik kulcsfontosságú területévé nıtte ki magát a vállalati logisztika. Mindezen túl hazánk földrajzi elhelyezkedése és az európai integrációban elfoglalt pozíciója és potenciális régiófejlesztési törekvések alapján is a logisztika, mint funkció és a logisztikával foglalkozó szervezetek felfutása prognosztizálható. 7

Hallgatóink szakmai tudásának ezen a területen való naprakészen tartása, másrészt a munkaerı-piaci lehetıségek kiszélesítése érdekében is szorosan együttmőködünk a Magyar Logisztikai Beszerzési és Készletezési Társasággal. A munkaerı-piac igényeire és azok változására intézményünk más vonatkozásban is reagál. Különösen a graduális képzés területén, a szakirányok bıvítése mellett, a képzési szakok számának növelése is napirenden van. Jelenleg elıkészítés alatt áll a gazdasági informatika szak tanterve, ugyanis a munkaerı-piaci adatok arra engednek következtetni, hogy ezekbıl a szakemberekbıl a Dél-Alföldi régióban is szők még a keresztmetszet. Elıkészítés alatt van a szabad bölcsészet és az egészségügyi szervezı szak is, ezen szakemberek iránt inkább a jövıben látunk jelentısebb kereslet-felfutást. A már meglévı szakjaink tantárgyainak felfrissítésekor, a szakirányok bıvítésénél, az indításra tervezett új szakok tanterveinek összeállításánál messzemenıen figyelembe vesszük a széles társadalmi igények ill. a gazdasági szféra végzıs hallgatókkal szembeni szakmától független elvárásait. A különbözı intézmények, a vállalatok a diplomás fıiskolásoktól elvárják, hogy képesek legyenek nagy önállósággal végezni feladataikat, ami megalapozott szakmai felkészültségre és begyakorlott ismeretekre építve valósítható meg. Az önállóság mellett a kooperáció, a gyors döntés képessége is elvárás. Lényegi követelmény a tanult ismeretek magabiztos gyakorlati alkalmazásának megléte a munkavégzés során. Ezért van az, hogy oktatásunk egész rendszerében a gyakorlat-orientált képzés élvez prioritást. A végzıs hallgatók pályakövetési módszerei most vannak kidolgozás alatt. Győjtjük más intézmények tapasztalatait is munkánk eredményes mőködése érdekében. Úgy látjuk, hogy mindenképpen szükséges egy jól felépített kérdıív és annak a rendszernek a kidolgozása, amely a visszacsatolást, az elemzéshez szükséges anyagot, összegyőjtést biztosítja számunkra. A Tomori Alma Mater keretében olyan fórumot kívánunk nyújtani volt hallgatóinknak, mely lehetıséget biztosít a személyes karrierútjuk figyelemmel kísérésére és a fıiskolai kapcsolatrendszerhez való csatlakozásukra. A végzett hallgatókkal való folyamatos kapcsolattartás révén az Alma Mater visszajelzést kaphat egykori hallgatóitól, megismerheti munkavégzési tapasztalataikat, amelyek hozzájárulhatnak a fıiskolai képzésfejlesztéshez. A 8

Fıiskola pedig megújuló továbbképzési kínálatával továbbra is hozzájárulhat egykori hallgatói egész életen át tartó tanulási lehetıségeinek támogatásához, a kapcsolatok további fenntartásához és kölcsönös erısítéséhez. E mellett természetesen sok más eszköz is felhasználható a teljes pályakövetési rendszer intézményünkben néhány év múlva tudja elérni igazi célját. A Tomori Pál Fıiskola középtávon elérendı célja meghatározó szereppel bíró gazdasági felsıoktatási intézménnyé válni a régióban, az uniós elvárások szem elıtt tartásával beágyazódva a város, a kistérség és a Dél-Alföldi régió mőködésébe. A fenti cél elérése érdekében olyan képzési kínálatot kívánunk kifejleszteni, olyan az elızetes tudás, készség mérését és beszámíthatóságát biztosító képzési programot kínálunk, amely elsıdlegesen a kistérségi és régiós munkaerıpiaci igénynek leginkább megfelelı szakirányokban rendelkezésre áll, olyan tanulási formákat és olyan hallgatói ügyfél-centrikus mőködést kívánunk kialakítani, amely szolgáltatásai a régió mind szélesebb körő lakossága számára elérhetık, mindezek eredményeként biztosítottá válik az egész életen át tartó tanulás (LLL) lehetısége a Tomori Pál Fıiskolán. A fenti cél érdekében stratégiai partnerségünket bıvítjük a régió különbözı intézményei, gazdasági vállalkozói körében, kezdeményezzük a kamarai együttmőködést a hazai munkaerıpiaci igényeknek és a régióba betelepülı külföldi vállalkozásoknak leginkább megfelelı humán erıforrás fejlesztési igények megismerésére, közös fejlesztési projektek kidolgozására. A képzési kínálat gerincét az új BA szakok, a szakirányú továbbképzések és a fıiskola profiljába illı új OKJ szerinti felsıfokú szakképzési kínálat képezi. A további BA szakok akkreditálása mellett tervezzük az MA képzések beindítását is. Az MA képzések indítását más felsıoktatási intézménnyel együttmőködve szeretnénk végezni. Kiemelt prioritásként kezeljük a szakmai gyakorlati képzés feltételrendszerének és mőködési keretrendszerének továbbfejlesztését. A képzési kínálat bıvítésére törekszünk egyrészt az angol nyelven folyó BA és szakirányú szakmai képzések, másrészt a rövidebb idıtartamú szakmai képzések megteremtésével. 9

A régió közalkalmazottai számára kifejlesztendı képzési kínálattal a képzésbe bevonható célcsoport kiszélesítését kívánjuk elérni. A mőködéshatékonyság növelésére tervezzük az informatikai kommunikációs technológia (IKT) nyújtotta lehetıségek mind szélesebb körő beépítését a tananyagfejlesztésekbe, képzési és felnıttképzési szolgáltatásainkba. A hallgatói és oktatói mobilitást támogató pályázatokban való részvétel, az európai együttmőködési lehetıségek kihasználása, azok régiós mőködésbe való integrálása kiemelt jelentıséggel bír a középtávú terveinkben. Különösen a nyelvképzés lehetıségeinek bıvítése hallgatóink és oktatóink számára egyaránt. Terveink között szerepel a Tomori Pál Fıiskolán a PANNON kétnyelvő vizsgarendszer akkreditált vizsgahelye mellé egy gazdasági szaknyelvi vizsgahely kialakítása is. A Fıiskola kiemelt figyelmet fordít a fiatal kollégák szakmai fejlıdésére, minden oktatónak lehetıséget biztosítva a PhD képzésben való részvételre. Ezzel célunk a már most is jelentıs számú minısített oktatói gárda létszámának bıvítése. A Tomori Pál Fıiskola aktualizált küldetésnyilatkozata szerint a Fıiskola a Dél-Alföldi EU-régió meghatározó tudásbázisaként kíván mőködni. Elsısorban a régió versenyképességének megalapozásához, illetve fejlıdése elısegítéséhez illeszkedı, a dinamikusan változó társadalmi-gazdasági kihívásoknak megfelelı széles spektrumú tudás-szolgáltatások nyújtásával. A kiindulási alapnak tekinthetı földrajzi terület lefedése után, mőködési körét tovább kívánja bıvíteni az országos felsıoktatási piac irányába. Prioritások: - Kalocsa város több száz éves felsıoktatási hagyományainak újjáélesztése, a történelmi alapokra, egy a kor elvárásainak messzemenıen megfelelı felsıoktatási intézmény felépítése; - a Dél-Alföldi EU-régió felsıoktatási és felnıttképzési szempontból ellátatlan területének lefedése; - a régió tudáspiaci igényeinek kielégítése, elsısorban közgazdaságtani, külgazdasági és európai uniós ismeretek felsıfokú képzése területén, valamint ezekre alapozva újabb tudományterületeken; 10

- a Magyar Akkreditációs Bizottság által támasztott követelmények összehangolása a régió innovációs- és tudáspiacának elvárásaival, erre alapozott képzési programok és tudományos tevékenység megvalósítása; - a humán erıforrás kihasználásával olyan színvonalú oktatás megvalósítása melybıl a felsıfokú végzettséggel kikerülık a hazai- és az európai munkaerıpiacon versenyképesek; - a felsıfokú oktatáshoz és a felnıttképzéshez kapcsolódó szaktanácsadással, kutatásokkal, kiadói tevékenységgel, rendezvény- és konferenciaszervezéssel a tudásrégió kiépülésének támogatása. Annak érdekében, hogy az intézmény küldetését teljesítse, a következı irányelveket fogalmazta meg: - kiemelt fontosságú a versenyképesség folytonos és rugalmas fejlesztése, annak érdekében, hogy a Fıiskola szervezeti felépítése, tevékenység szerkezete, mőködési szabályai, személyi és tárgyi feltételei mindenkor megfeleljenek a változó környezet elvárásainak; - a Bologna folyamat szellemében szervezett, nemzetközi mércével is színvonalas felsıoktatás megvalósítása, amely jól illeszkedik a lineáris képzési rendszerbe, és amelynek érdekében be kell vezetni az európai kreditrendszert és minıségbiztosítás elveit, lehetıvé kell tenni a nemzetközi oktatói és hallgatói mobilitást, és integrálni kell a tantervekbe az európai ismereteket; - kapcsolati tıke kialakítása, kiterjesztése és kihasználása az országhatárokon belül és nemzetközi szinten egyaránt annak érdekében, hogy a Fıiskola értékes tagjává váljon a civil-, üzleti- és tudományos szférának, a felek minél nagyobb hasznára és megelégedésére; - elkötelezettség kialakítása arra nézve, hogy az intézmény a fıiskolai hallgatók, oktatók, dolgozók és partnerek elvárásainak maximálisan megfeleljen. Az érintettekkel kapcsolatos viszonyát a Fıiskola a következıképpen fogalmazza meg: - A hallgatók számára az oktatási szolgáltatások keretén belül biztosítja a tudományos szempontból naprakész, ugyanakkor gyakorlatorientált képzést, amelynek célja a munkaerıpiacon hasznosítható és a mögötte lévı tudás alapján értékes végzettség megszerzése. Az intézmény oktatási kínálatát három, egymásra 11

épülı szintre tagolja. A minél szélesebb kínálat biztosítása érdekében oktatási programjait felsıfokú szakképzés, alapképzés és szakirányú továbbképzés területeken tárja a potenciális igénybe vevık elé. Az iskolarendszerő képzésen kívül a Fıiskola lehetıséget nyújt a nappali képzéssel egyenértékő végzettség megszerzésére levelezı rendszerben, továbbá a már diplomával rendelkezı számára posztgraduális képzésben való részvételre, ezzel is biztosítva az egész életen át tartó tanulás lehetıségét. - A Fıiskola biztosítani kívánja felsıfokú végzettség megszerzésének lehetıségét idegen nyelven, ehhez kiépíti a szükséges kapcsolatokat külföldi felsıoktatási intézményekkel, oktatókkal. Mindezekkel párhuzamosan az intézmény meg kívánja szervezni külföldi hallgatók felsıfokú képzését magyar, illetve idegen nyelven. - A hallgatók életminıségének javítása érdekében az intézmény folyamatosan fejleszteni kívánja a kapcsolódó szolgáltatásokat, úgymint a hallgatók kollégiumi elhelyezése, idegen nyelvoktatás, kulturális-, sport- és szabadidıs tevékenységek. - Az oktatók motivációja szempontjából a legfontosabb az önmegvalósítás és a folyamatos szakmai továbbfejlıdés, hiszen ez az alapja az egyéni érvényesülésnek és az egzisztenciális biztonságnak. Annak tudatában, hogy a Fıiskola versenyképessége és a küldetés teljesítése mindenekelıtt az oktatókon múlik, a fent említett kérdéskör a hatékonyság szempontjából elsıbbséget élvez. - A nem oktató dolgozókkal szembeni viszony hasonló az oktatókéhoz, kiegészítve azzal, hogy legfontosabb feladatuk az alaptevékenységet megvalósító személyi állomány támogatása, részükre a munkakörülmények személyi-, tárgyi- és szellemi hátterének biztosítása. Mindezek szellemében elengedhetetlen a munkavállalókból beleértve az oktató és nem oktató dolgozókat is egységes humán erıforrás állomány kialakítása, hiszen ennek színvonala, csapatszelleme, elégedettsége és állandó szakmai fejlıdése képes csak megteremteni a hatékony és sikeres mőködés alapját. - Kalocsa város önkormányzata és a város lakossága irányába tanúsítandó felelısségével a Fıiskola teljes mértékben tisztában van. A cél, hogy közös erıvel a Dél-Alföldi EU-régió nyugati felének tudományos központja, húzóereje legyen. Ennek érdekében a Fıiskola stratégiáját, infrastrukturális fejlesztéseit, intézményi mőködését és marketing tevékenységét mindenkor össze fogja hangolni a város és a régió terveivel. 12

- A Dél-Alföldi EU-régió, mint az intézmény tágabb mőködési területe csak abban az esetben lesz képes az EU tudásrégió kihívásainak megfelelni, amennyiben kiaknázza a Fıiskolában rejlı lehetıségeket, amely egyrészt a felsıoktatás szempontjából fehér foltnak tekinthetı terület lefedése, másrészt a regionális tudásbázis pozíció, harmadrészt pedig a lineáris oktatásba való bekapcsolódás. A Fıiskola ennek érdekében mindent hajlandó megtenni, hiszen küldetésének központi gondolata is errıl szól. - A hazai felsıoktatás és az oktatási kormányzat irányába a Fıiskola kinyilvánítja azon szándékát, hogy részt kíván venni minden olyan törekvésben, amely a hazai felsıoktatást színvonalasabbá, értékesebbé teszi. Kész közremőködni olyan reformokban, amelyek az intézmény versenyképességét javítják, a felsıoktatás egészének minıségbeli elırelépését szolgálják. Tapasztalatait természetesen bármikor kész megosztani a kormányzat és más felsıoktatási intézmény képviselıivel, továbbá fontosnak tartja, hogy a felsıoktatás fejlesztését szolgáló hazai és nemzetközi szervezetekbe illetve rendezvényekre felkészült képviselıit rendszeresen delegálja. A Tomori Pál Fıiskola számára a fent megfogalmazott irányelvek szükségszerően az intézményi stratégia alapköveit képezik, az operatív tervek és konkrét feladatok ennek szellemében fogalmazódtak meg. A Fıiskola mőködési környezetének dinamikus és turbulens fejlıdését feltétezve ezen irányelvek néhány éven belül újragondolandók, és ennek megfelelıen szükség esetén módosítható a stratégia, megváltozhat a súlypontok prioritása és tartalma is az intézményfejlesztési terveinkben. 13

2. Az intézményfejlesztés fıbb területeinek bemutatása A képzési szerkezet átalakítása A Tomori Pál Fıiskola a nappali tagozatos képzés keretében az intézmény rövid múltja miatt diplomát eddig nem tudott a hallgatók számára kibocsátani. A 2004- ben beiskolázottak jelenleg harmadévesek, ık lesznek a 2006/2007-es tanévben Gazdálkodási szakon az elsı végzıs évfolyam, a Külgazdasági szakon mivel a képzési idı 7 félév, 2008. januárjában kapnak a hallgatók elıször diplomát. A hallgatók elhelyezkedési lehetıségeirıl elemzı adataink így nincsenek, de úgy látjuk, hogy a viszonylag kis létszámú évfolyamainknak középtávon nem lesznek elhelyezkedési gondjai. Erre enged következtetni az, hogy a most végzıs hallgatóink szakmai gyakorlati helyeinek megoldása nem ütközik nehézségekbe. Ebben jelentıs segítséget kapunk a Bács-Kiskun megyei Kereskedelmi Kamarától és a velük kapcsolatban álló vállalkozásoktól, valamint a fıiskola számára komoly biztosítékot adnak a fıiskola azon fıállású oktatói, akik a gyakorlati élet különbözı területeinek (bank, biztosító, kutatóintézet, vállalkozás) vezetı szakembereiként vesznek részt hallgatóinak oktatásában. Mivel a nappali képzésben a hallgatói létszám az egyes szakokon illetve évfolyamokon viszonylag alacsony, ha néhányan nem tudnak a tanterv szerint záróvizsgát tenni, tanulmányaik folytatatását a levelezı képzés keretében biztosítjuk számukra. Levelezı tagozaton is mindkét szakon folyik képzés, a tantervi elıírások szerint a hallgatók 8 félév után szerezhetnek diplomát. E képzés keretében szeptemberben induló és a februárban induló (keresztféléves) képzés egyaránt folyik. Mivel minden félévben indítottunk évfolyamot, a legidısebb hallgatói csoport jelenleg 7. féléves, így idıben a tantervi elıírások szerint az elsı végzıs évfolyam a kifutó hagyományos képzés keretében a 2006/2007 tanév végén kerül ki intézményünkbıl. Ezután félévenként adunk ki diplomát még a kifutó rendszerben egészen 2011. januárjáig. A Tomori Pál Fıiskola a 2006/2007. tanévben két új típusú alapképzési szakon iskolázott be hallgatókat, így: a Gazdálkodási és menedzsment és a Nemzetközi 14

gazdálkodás szakon. Mindkét alapszak a MAB által akkreditáltan és az OM által engedélyezetten indult. A szakok tanterve úgy épül fel, hogy minden hallgató az elsı tanévben ugyanazokat az alapozó tantárgyakat tanulja, így a szakok közötti átjárásra két szemeszter elvégzése után még lehetıség nyílik. A hallgatók számára biztosítjuk a szakok párhuzamos hallgatását, illetve azt is, hogy a Gazdálkodás és menedzsment alapszakot végzı hallgató párhuzamosan felvegye a nemzetközi logisztika szakirányt is, a Nemzetközi gazdálkodás szakos hallgató pedig a másik szakon meghirdetett régiófejlesztési vagy a kis- és középvállalkozások menedzsmentje szakirányt a saját tantervi kötelezettségeinek teljesítése mellett. A Fıiskola a két alapszak nappali tagozatán összesen 50 fı állami normatívát kapott. Ebbıl 35 fıt iskoláztunk be a Gazdálkodás és menedzsment szakra, 15 fıt a Nemzetközi gazdálkodás alapszakra. Emellett költségtérítéses hallatóink is vannak. A levelezı képzés keretében csak költségtérítéses hallgatót iskoláztunk be. A Gazdálkodási és menedzsment alapszak csak Kalocsa székhellyel indult be, a Nemzetközi gazdálkodás szakot a MAB két helyre is akkreditálta, így a képzés Kalocsa székhellyel és Budapest telephellyel is indulhat, illetve indulhatott. A Tomori Pál Fıiskola a következı években további alapszakok, valamint mesterszakok akkreditációját és beindítását is tervezi. Az akkreditációs eljáráshoz szükséges anyagok (tantervek, tantárgyi programok, stb..) összeállítása folyamatban van. A tervezett szakokra történı beiratkozás kezdete az akkreditációs eljárás függvénye. Reményeink szerint erre a 2008/2009. és/vagy 2009/2010. tanévben kerülhet sor. Az alapképzési szakstruktúra összeállításánál messzemenıen figyelembe vesszük a munkaerı-piaci igényeket, azok szem elıtt tartásával bıvítjük képzésünket középtávú terveink szerint a szabad bölcsészet, az egészségügyi szakterület és a logisztika irányába. E mellett egy olyan képzési struktúra kialakítására is törekszünk (2008. után), ahol az érdeklıdı hallgatók a reál- és a humán szakterületek között egyaránt választhatnak. 15

A 2006. szeptemberében indult alapképzési szakokon az oktatás kiemelkedı mértékben épít az elméleti és módszertani ismeretek gyakorlati alkalmazására. Így mindkét területen a szerzett tudás lehetıvé teszi azt, hogy a hallgatók késıbb egyéni tanulás formájában szélesítsék és mélyítsék ismereteiket. A BA képzés felkészíti ıket arra is, hogy képesek legyenek szakmájukban mester fokon is tanulmányokat folytatni. Ezt az elméleti ismeretek magas szintő oktatása alapozza meg, amelyben a tantárgy ismeretek mellett jelentıs súlyt helyezünk a hallgatók kutatási képességeinek fejlesztésére és saját karrierjük tervezésére is. A Tomori Pál Fıiskola rendszeres szakmai konzultációt tart fenn a Corvinus Egyetem és a Széchenyi István Egyetem oktatóival. BA képzési tervünk összeállításánál építettünk az ı szakmai tapasztalataira is. A folyamatos együttmőködés során az egyetemek elvárásait hallgatóink érdekében továbbra is figyelembe fogjuk venni, annak érdekében is, hogy a nevezett intézmények de más gazdasági jellegő intézmények is szívesen fogadják fıiskolánkról mesterfokon tanulni szándékozó hallgatóinkat. A Fıiskolán BA képzés folyik, a BA és MA közötti átjárás, valamint a vendéghallgatói jogviszony szabályozása csak akkor válik aktuálissá, ha a mesterképzési terveink realizálódnak. Az intézményünk mőködésében élni kívánunk a felsıoktatási fejlesztéseket, hallgatói és oktatói mobilitást ösztönzı programokban való részvétellel, valamint más felsıoktatási intézménnyel való együttmőködésben hallgatóink külföldi szakmai gyakorlati lehetıségeinek megtermetésével. Ennek kiépítése a témában várható új pályázati lehetıségek megjelenésével kezdıdik meg. A diákcsere programban való részvétel lehetısége motivációt jelenthet a hallgató szempontjából is. A diákcserék pl. 1-2 szemeszter idıtartamúak lehetnek. A diákcsere programok létrehozásának, lebonyolításának nem szükségszerő feltétele a közös oktatási program, de annak megléte mindenképp erısíti az intézményi kapcsolatokat, azok fejlıdését. Az oktatói csereprogramok az intézményi kapcsolatok szempontjából alapvetı fontossággal bírnak. A vendégoktatók fogadása egyrészt színesíti, gazdagítja és 16

rangossá teszi a képzést, másrészt igen értékes gyakorlati tapasztalatszerzést, információcserét tesz lehetıvé. Az oktatók és ezáltal az intézményvezetés betekintést kaphat nemcsak a partner által folytatott képzések tartalmába, minıségébe, hanem megismerkedhet az ott zajló intézményi folyamatokkal, helyi sajátságokkal, továbbfejlesztve ezáltal saját mőködését, képzésének színvonalát. A nemzetközi pályázatokban való részvétel, bekapcsolódás már folyamatban lévı programokba (pl. TEMPUS III, ERASMUS, SOKRATES megújuló programjai) további innovációs lehetıségeket nyújt Fıiskolánk számára. A fıiskolán folyó felsıfokú szakképzés mellett 17 szakképzı intézménnyel van együttmőködési szerzıdés, a különbözı szakirányú felsıfokú szakképzésre. Ezekben az iskolákban folyó felsıfokú szakképzések a Tomori Pál Fıiskola oktatóinak szakmai felügyelete mellett folynak. Az FSZ képzési kínálat a diplomás képzési kínálattal összhangban került kialakításra, építve a szakképzı intézmények szakképzési kínálatára, hogy a szakmai kompetencia rendelkezésre állása biztosított legyen. Az együttmőködési szerzıdések keretében folyó felsıfokú szakképzések szakképesítés, képzési forma és képzési idı szerinti létszámadatai a partner szakképzı intézményekben a 2006. október 24-i állapot szerint Szakképesítés Tagozat Félévek száma Létszám (fı) Banki szakügyintézı Nappali 4 274 Levelezı 86 Pénzügyi szakügyintézı Nappali 4 76 Levelezı 25 Számviteli szakügyintézı Nappali 4 55 Idegenforgalmi szakmenedzser Nappali 4 91 Levelezı 4 30 Nemzetközi szállítmányozási és Nappali 4 56 logisztikai szakügyintézı Levelezı 4 53 Reklámszervezı szakmenedzser Nappali 4 11 Levelezı 4 16 Összesen: 773 A felsıfokú szakképzésben az OKJ jegyzék megváltozása miatt vannak kifutó, a régi OKJ szerinti képzéseink. Ezek egy része a 2006/2007-es tanévben kifut, más részük a 2007/2008-as tanévben. Mivel ebben is van keresztféléves képzés, a régi OKJ szerinti felsıfokú szakképzéseink kifutása 2008. végére várható, feltéve, hogy 17

megjelennek az FSZ képzések központi programjai, amelyek szerint a 2007/2008-as tanév ıszétıl indíthatók az új OKJ szerint FSZ képzések. A megújuló FSZ képzési kínálatunkkal az új OKJ szerinti szakképzések megszerzésének lehetıségét biztosítjuk a jövıben, szem elıtt tartva részben a fıiskolai alapképzés tervezett bıvítésének szakirányait, részben a régióban várható szakképzési igényeket. A fıiskolai képzési profilhoz illeszkedı szakirányú továbbképzések kínálatának bıvítését a potenciális munkaerı-piaci igények alapul vételével tervezzük. Beiskolázási gyakorlatunkban fenntartjuk az ıszi féléves és keresztféléves képzések indítását, a rövidebb idıtartamú szakmai képzéseket a piaci igények szerint szervezzük. Angol nyelven folyó diplomás képzést is hirdettünk, amelyhez a külföldi hallgatók számára un. elıkészítı kurzus kapcsolódik részben a közel azonos nyelvi tudásszint megtermetésére, részben a beilleszkedés támogatására. Az elsı induló csoport 2007/2008 ıszére várható. Felkészültünk erre az angol nyelvő jegyzetekkel, oktatási segédanyagokkal, valamint az oktatógárda rendelkezésre állásának biztosításával. Tervezzük szakirányú képzéseink egyes moduljainak angol nyelven folyó oktatását és rövidebb idıtartamú angol nyelvő szakmai kurzusok indítását. Esélyegyenlıség, tehetséggondozás A tehetséggondozás keretében biztosítjuk hallgatóink számára a TDK mőhelyben való részvételt - ennek eredményeként az intézmény egy éves mőködése után már 5 hallgató vett részt Országos Tudományos Diákköri Konferencián-, ennek intézményi és intézményközi kiterjesztését tervezzük. Az esélyegyenlıség megerısítésére egyrészt az alapképzési és felsıfokú szakképzési programjainkba beépítettünk olyan tantárgyakat, amelyek a hallgatóink önismereti, munkaerıpiaci alkalmassági készség-fejlesztését szolgálják, másrészt képzési szolgáltatásaink is opcionálisak a hallgatóink számára. 18

Doktori képzés folytatása, továbbfejlesztése A fıiskola nem tervezi doktori képzés beindítását, de különbözı csatornákon részt vesz a doktori képzésben. Egyrészt oktatóink mentorként részt vesznek más felsıoktatási intézmények doktori képzéseiben, másrészt fiatal oktatóink PhD hallgatóként folytatnak tanulmányokat más felsıoktatási intézmények által meghírdetett doktori képzésekben. Az élethosszig tartó tanulás intézményi szolgáltató rendszerének kialakítása Az egész életen át tartó tanulás Fıiskolánkon elérhetı lehetıségeinek keretrendszerét a munkaerı-piaci igényekre alapozott graduális képzési kínálatra épülı szakirányú továbbképzések, rövidebb idıtartamú szakmai képzések kínálata alkotja. A potenciális célcsoport a régióban mőködı vállalkozások, közszféra munkavállalóiból verbuválódik. A régiós együttmőködések, partnerségek építésének egyik célja a térség humán erıforrás fejlesztési igényeinek megismerése és a képzési igényeknek leginkább megfelelı tartalmú felnıttképzési kínálat kiépítése. A Fıiskola által kínált felnıttképzési programokkal minıségi képzést biztosítunk, a programok tartalmi kidolgozásában arra törekszünk, hogy kellıen kompatibilisek legyenek ahhoz, hogy a potenciális résztvevık számára lehetıvé váljon a képzési programok sokszínőségének kihasználása és az átjárás közöttük. A felnıttképzési programok eredményeként megszerzendı képességek függvényében lehetıvé tesszük a munkatapasztalat során szerzett tudás-, kompetenciaszint mérését, az adott szakmai tudás, kompetencia elismerési, beszámítási lehetıségét. A képzések innovációját a potenciális felhasználókkal való együttmőködésben, a stratégiai partnerek által igényelt képzési programfejlesztésekkel kívánjuk biztosítani. Kiemelt prioritásként kezeljük a vállalati és intézményi kapcsolatrendszer erısítését, e mentén a munkaerı-piaci fejlesztési, képzési igények folyamatos megismerését és a fejlesztési igényeknek leginkább megfelelı képzési programok megújult kínálatának kidolgozását. A felnıttképzési kínálatunk fejlesztésével az egész életen át tartó tanulás egyik régiós intézményi bázisát szeretnénk megteremteni. 19

A Fıiskola stratégiai célkitőzése: az egész életen át tartó tanulás lehetıségét biztosító felnıttképzési rendszer kiépítése, a minıség és hatékonyság folyamatos javítása; a felnıttképzési rendszerhez való hozzáférés biztosítása mindenki számára; a felnıttképzési rendszer mind szélesebb körő megnyitása a régió lakossága számára. A felnıttképzési stratégiai célok megvalósulása érdekében biztosítjuk a fıiskolai képzési profilba tartozó alapképzések, szakirányú továbbképzések, mesterképzések és a felsıfokú szakképzés eredményeként elérhetı szakképzettséget, szakképesítést a tanulmányi követelményeket sikeresen teljesítık számára. A régió munkavállalói alkalmassági potenciájának növelésére együttmőködést építünk ki a Munkaügyi Központtal, hogy a regisztrált diplomás munkanélküliek számára is felajánlhassuk képzési kínálatunkat, ill. hogy megismerve az átképzési igényeket, képzési kínálati palettánkat bıvítsük. Oktatási szolgáltató funkciók külsı érdeklıdık számára, a régió igénye A képzési formák különbözı lehetıségeit biztosítjuk hallgatóink számára, hogy ki-ki egyéni igényei, lehetıségei szerint választhasson a nappali és felnıttképzési programok nyújtotta esti, levelezı vagy az IKT nyújtotta távoktatási, e-learning tanulási formák között. Szorosabb együttmőködésre készülünk a régióban mőködı Munkaügyi Központtal, hogy képzési és továbbképzési kínálatunkat és partnerségi együttmőködésünket felajánljuk. A jövıben is élni kívánunk a gazdálkodó szervezetek által adható szakképzésfejlesztési támogatások adta lehetıségekkel. E mellett a foglalkoztatók igényeire alapozva szakmai tanácsadást biztosítunk belsı vállalati képzési programok kidolgozásában, ill. részt vállalunk vállalatok külsı vagy vegyes képzéseinek biztosításában. Kutatás-fejlesztést támogató stratégia és intézményi gyakorlat Az oktató gárda minden tagja kötelességének tekinti, hogy választott témakörében publikációkat készítsen. Ugyanakkor ezzel párhuzamosan az oktatott tananyagokhoz 20

a kutatási eredmények beépítésével, illetve a tudományterület országos és nemzetközi eredményeinek figyelembe vételével jegyzeteket, tankönyveket és példatárakat is készítenek. Azt a célt tőztük ki, hogy 2011-re minden tárgyból legyen a Fıiskolának saját készítéső jegyzete, amelyek tartalma és minısége illeszkedik a bolognai folyamat által diktált normákhoz. A jegyzeteket és példatárakat elıször a hallgatókkal együtt teszteljük a gyakorlati foglalkozások során és fél- vagy egy éves próbaidı után a szükséges javítások elvégzésével véglegesítjük, végsı formájában tankönyvként megjelentetjük. Az intézmény saját kiadójában megjelentetett jegyzetek, tankönyvek és oktatási segédeszközök nemcsak a fıiskolai képzésekben kerülnek felhasználásra, ezek egy részét ajánljuk a felsıfokú szakképzésben tanulók számára is. A publikációk különféle kiadványokban jelennek meg, attól függıen, hogy tanulmány vagy elıadás-anyag formáját öltik, továbbá attól, hogy az elıadás hol és milyen fórumon hangzott el. Így oktatóink munkái különbözı intézmények konferenciaköteteiben is szerepelnek. A Fıiskola megalakulása óta minden évben megrendezzük a Tudomány Ünnepén saját tudományos konferenciánkat, amelyre külsı elıadókat is meghívunk. 2004. november 11-én három szekcióban 17 elıadás hangzott el a Társadalom gazdaság kultúra témakörében. 2005. november 24-én a Tudás etika felelısség fıcím alatt két szekcióban 15 elıadást hallgathattunk meg, 2006. november 23-án szintén két szekcióban, 19 tanulmányt prezentáltak az Evolúció fejlıdés revolúció témában. A szekciókat nem lehetett tisztán szétválasztani, mert egyrészt több tudományterület is szerepelt (orvostudomány, nyelvészet, közgazdaságtan, számvitel, stb.), másrészt pedig a szerzık egy része interdiszciplináris megközelítést alkalmazott a tanulmányában. A Tudomány Ünnepe alkalmából készült tanulmányokat minden évben megjelentetjük a Tomori Pál Fıiskola Tudományos Évkönyvében. Ez egy sorozat, amelynek jelenleg a 3. kötetét rendezi sajtó alá az oktatókból álló szervezı bizottság. A jövı évben, 2007-ben lesz Magyarországon a Tudomány Ünnepe létrehozásának 10 éves évfordulója. A jubileum országos ünnepléséhez a Tomori Pál Fıiskola azzal kíván hozzájárulni, hogy kibıvíti a tudományos konferencián elıadók körét 21

tekintélyes szakemberekkel, társintézmények oktatóival. A konferencia egész napos lesz, a plenáris ülés után délelıtt és délután is két-két szekcióban hangzanak el az elıadások. Kiterjesztjük a meghívott hallgatóság körét is a Kalocsa TV és a Kalocsai Korona Rádió segítségével. A Pólus Fejlesztési Program keretében együttmőködı partnerként veszünk részt a régió egyik innovációs és inkubációs fejlesztést támogató projektjében. Ennek munkálatai még az elıkészítés stádiumában vannak. A Dél-alföldi Regionális Operatív Program Csongrád, Békés és Bács-Kiskun megye jövıbeni fejlesztéseit foglalja magában 2007 és 2013 között a régióban. A projekt célja egy területileg kiegyensúlyozott és fenntartható fejlıdés keretén belül kialakítandó tudás alapú gazdasági park, inkubátor ház, szolgáltató központ együttes létrehozása, melynek multiplikátor hatása alkalmas foglalkoztatottság bıvítésére, a versenyképes tudás és mőveltség fejlesztésére, a népesség egészségi állapotának javítására, valamint az információs társadalom kiteljesítésére. A Tomori Pál Fıiskola gazdasági felsıoktatási- és felsıfokú szakképzési kínálatával, a rendelkezésre álló szellemi kapacitással kész együttmőködni a Pólus fejlesztési Program keretében kiépítendı Innovációs és Inkubációs Park innovációs és inkubációs tevékenység nyomán létrejövı új tevékenységekhez kapcsolódó humán erıforrás fejlesztés és az ahhoz kapcsolódó szolgáltatások kiépítésében, ellátásában, kiemelten a gazdaság és felsıoktatás, szakképzés, felnıttképzés rendszerének kiépítésében, a szükséges képzési infrastruktúra létrehozásában. A Fıiskolán olyan tudományos mőhelyt alakítottunk ki, amely több, egymással összefüggı területen mőködik. Tudás-Klub elnevezéssel a társadalomtudományok különbözı területein tevékenykedı oktatóink önkéntes és kreatív közremőködésével eszmecseréket folytatunk a mindenkori félév kezdéséhez képest minden páros héten. Aktuális kérdésekrıl beszélgetünk, illetve érdeklıdésre számot tartó gazdasági, politikai témákat, tudományos cikkeket és könyveket elemzünk. Minden kolléga a saját szakterületének, nézıpontjának megfelelıen fejti ki álláspontját és ezzel járul hozzá az oktatói gárda tájékozódásának, tájékozottságának növeléséhez. Az egyes tudományterületek fejlıdésének, változásának nyomon követésével arra is lehetıség nyílik, hogy azt beépítsük az aktuális elıadásokba, tananyagokba, ezzel is bıvítve mind a saját, mind a hallgatók tájékozottságát. Az együtt gondolkodásra, 22

együtt dolgozásra serkentı mőhelymunkával a diákok Tudományos Diákköri tevékenységének és a diplomadolgozatok konzultációs feladatainak ellátása napra készen valósulhat meg. További fontos hozadéka ennek az együttmőködésnek, hogy a különbözı szakterületekhez tartozó, más-más vetületet hangsúlyozó fogalmak, összefüggések értelmezésében is közös álláspont alakítható ki. Lényegét tekintve, átfogóbban látjuk és értékeljük a különbözı tudományágak, kutatási területek országos és nemzetközi eredményeit, jobban átláthatjuk a gazdaságban játszódó konkrét folyamatokat. Az egyes kormányzati és civil szervezetek mőködését és a gazdasági szereplık kapcsolatait komplexebb megközelítéssel tekinthetjük át. Közös kutatási téma kidolgozását kezdtük meg, amely kapcsolódik a hosszú távú stratégiai céljainkhoz is. Címe: Tudás, regionális társadalom, polgárosodás. A címbıl is következıen Kalocsa város és a kisebb térségi, illetve tágabb régiójában kezdünk vizsgálatokat közgazdasági, társadalmi és kulturális-vallási aspektusból. Ennek a témakörnek az elsı tanulmányát két éven belül kívánjuk befejezni és újabb két év múlva a következıt. A végsı változat lezárása elıtt a részeredményeket kisebb tanulmányok formájában tesszük vitára alkalmassá. A vitára a diákjainkat is meghívjuk, hogy észrevételeikkel, esetleges tapasztalataikkal (például ismerik a régiót, mert ott laknak, vagy ott végezték a középiskolát) járuljanak hozzá a teszteléshez. Ezzel a kutatással hozzájárulunk a régiófejlesztési szakirány tananyagainak speciális irányban való fejlesztéséhez. A fiatal oktatóink közül 8 fı folytat más felsıfokú intézményben PhD tanulmányokat, 3 fı pedig a jövı tanévben kezdi el PhD tanulmányait. Évfolyamok szerinti csoportok: 3. évfolyamra jár 4 fı, 2. évfolyamra 2 fı, 1. évfolyamra 2 fı. Egyetemek szerinti csoportok: Pécsre 5, Gyırbe 3, Szegedre 2, Budapestre 1 oktatónk jár, illetve jár majd a jövıben. A 2007-2011 közötti idıszakban tervezzük az MA képzésbe való belépést, tervezett együttmőködéseinkkel megalapozzuk az oktatói gárda felkészülését, a továbbiakban pedig az MA ellátásához szükséges tudományos minısítéssel rendelkezı tanárokkal bıvítjük oktatói gárdánkat. Erre az idıszakra a jelenleg tanuló doktoranduszaink minden valószínőség szerint megszerzik a PhD fokozatot és ık is bekapcsolódnak az MA képzésbe. 23

Fıiskolánkon is mőködik Hallgatói Önkormányzat. A szokásos feladatkörökön kívül bevonjuk ıket a TDK és a Tudomány Ünnepe eseményeinek elıkészítésébe is. Az elkövetkezı idıszakban a Tudományos Évkönyvben a diákok részére is biztosítunk publikációs lehetıséget. A Hallgatóink bemutatkoznak c. részben a Fıiskola Tudományos Diákköri Konferenciáján legjobbnak ítélt dolgozat jelenhet meg. Ily módon minden évben lesz egy olyan hallgató, aki még tanulmányai befejezése elıtt publikálhat és ez ösztönzıként hat az alaposabb, elmélyültebb kutatási, adatgyőjtési munkához. A Hallgatói Önkormányzatnak tagja a felsıfokú szakképzés keretében tanulók képviselıje is, ugyanis szeretnénk szorosabbra főzni kapcsolatainkat a felsıfokú szakképzésben résztvevı hallgatókkal. Ennek egyik módja, hogy felkészítjük és bevonjuk ıket a TDK munkába, rendszeres konzultációs lehetıséget biztosítunk számukra az egyes tantárgyakból, ezzel is segítséget nyújtunk ahhoz, hogy a fıiskolai képzésben folytassák tanulmányaikat. Oktatóink * által írt könyvek, tankönyvek, jegyzetek, tanulmányok, és egyéb publikációk, elıadások a 2004-2006. közötti idıszakban: Önálló könyv, könyvfejezet, jegyzet, tankönyv, oktatási segédanyag 1. Bálint J.(2006.): Jogi alapismeretek, Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 2. Bánhegyi T.né (2005): Közgazdaságtan III., Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 3. Bánhegyi T.né (2005): Közgazdaságtan IV., Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 4. Bánhegyi T.né (2005): Makroökonómia példatár, Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 5. Bánhegyi T.né (2006): Mikroökonómia I., Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 6. Budaházy Gy. (2005): Gazdasági matematika III. Példatár, Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 7. Budaházy Gy. (2005): Gazdasági matematika IV. Példatár, Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 8. Budaházy Gy. (2006): Statisztika képletgyőjtemény, Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 9. Budaházy Gy. (2006): Statisztika példatár, Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 10. Daubner K.( 2006): Mikroökonómia példatár I., Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 11. Daubner K.( 2006): Mikroökonómia példatár II., Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa 12. Dános A. (2004.): Pénzügytan (külgazdasági szakos hallgatók számára) Tomori Pál Fıiskola, Kalocsa * Oktatóink tudományos tevékenységének személyre szóló tételes bemutatása messze túlmutat a Tomori Pál Fıiskolán folytatott tevékenység idıszakán részben a Fıiskola létrejöttének idıpontját, részben az intézményfejlesztési terv projekciós idıszakát vettük alapul, amikor a legutóbbi három év publikációs termését emeltük ki jelen anyagunkban. Természetesen jóval bıvebb oktatóink publikációs listája és vannak olyanok is, akiknek az erıforrásait a fıiskolai mőködés beindítása, az oktatáshoz szükséges tananyagok, oktatási segédeszközök kidolgozása kötötte le ez ideig és még ez várható az elkövetkezendı két évben. 24